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Escuela
Ciudad y Estado Mi nombre Ciclo escolar 2017-2018

Bloque IV. Cooperación y confrontación en actividades Fecha: / /

Educación Física Tercer Grado
paradójicas.
Apoyados en actividades paradójicas se busca que los alumnos analicen la dinámica propia de las acciones, al Competencia
tiempo que combinan y ajustan sus desempeños motrices, de igual forma, realizar actividades de iniciación Expresión y realización de desempeños
Intención deportiva de cancha de invasión, favorece el control de la motricidad, de acuerdo con las condiciones del motrices sencillos y complejos.
pedagógica. reglamento y la interacción con sus compañeros.
Se trabajan los juegos paradójicos, conocimiento y lógica del juego deportivo. El móvil, área e implementos en
deportes de invasión y la evaluación del torneo.
Ámbito de intervención: Iniciación deportiva y Campo de formación: Desarrollo personal y para
Eje pedagógico: La acción motriz con creatividad.
deporte escolar. la convivencia.
Aprendizajes esperados. Contenidos.
- Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradójico para Juegos paradójicos
Comprensión de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.
entender su lógica interna. ¿Qué es un juego paradójico?
- Aplica sus desempeños motrices en las actividades para favorecer la Conocimiento de la lógica interna del juego.
autosuperación a partir de la confianza en sí mismo. ¡Cambio de roles!
- Colabora en la planificación de situaciones ofensivas y defensivas para Elijo a mis compañeros y a mis adversarios.
contribuir al trabajo colaborativo en el juego.
Móvil, área e implementos
Utilización de los desempeños motrices a partir de la lógica interna del juego en la realización de un torneo.
Adapto mi desempeño.

Valoro mi participación y la de mis compañeros

Sensibilización sobre el trabajo colaborativo en beneficio de la actuación del equipo.

Productos.
Cuaderno de evidencias. 7. Inventar un juego paradójico. 12. Frecuencia cardiaca.
1. Investigación ¿Qué es un juego paradójico? 8. Respuestas juego paradójico. 13. Reflexión en equipo.
2. Análisis y reflexión las cuatro esquinas. 9. Planeación y ejecución torneo. 14. Desempeño durante las actividades.
3. Lógica interna pelota sentada. 10. Gráfica de juegos.
4. Análisis y reflexión pelota sentada. 11. Ludograma.
5. Lógica interna atrapa tu presa.
6. Análisis y reflexión atrapa tu presa.
Preguntas de retroalimentación sobre los aprendizajes esperados.
Método inductivo. El alumno actúa de forma activa. El maestro platea un problema y el alumno debe encontrar la forma de realizarlo.
aprendizaje.
Enseñanza

Técnica de enseñanza: Se basa en la no instrucción. El maestro no muestra un modelo determinado al alumno, sino que éste buscará soluciones a través de la búsqueda. Se ofrece la posibilidad de que
Indagación. resuelva problemas y que descubra por sí mismo los aprendizajes o capacidades de la Educación Física.
Estilos de Descubrimiento guiado. El docente plantea la tarea y el alumno ensaya y experimenta, luego, le ofrece una guía para orientarle en la búsqueda de la solución.
enseñanza Resolución de problemas. El profesor plantea la actividad y el alumno busca soluciones. Papel del alumno muy activo, estimula la creatividad.
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Escuela Educación Física Competencia que se favorece.
Ciudad y Estado Ciclo escolar 2017-2018 Expresión y realización de
Mi nombre EJE: La acción motriz con creatividad. Fecha: / / desempeños sencillos y complejos.
BLOQUE 4: Cooperación y confrontación en actividades Ámbito de intervención educativa: Grupo
_______ Sesión: 46, 47
paradójicas. Iniciación deportiva y deporte escolar TERCER GRADO.
Contenido Juegos paradójicos. PRODUCTOS.
Intención Participación activa en la sesión.
Comprensión de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.
Secuencia de trabajo
pedagógica ¿Qué es un juego paradójico? Cuaderno de evidencias.
Aprendizajes esperados Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradójico para entender su lógica interna.
Variabilidad en la práctica Cancha común. Cambiante. Interacción colectiva muy dinámica. Recursos
Apertura. El docente pregunta y solicita redacten su respuesta: ¿Qué elementos son los que hacen posible el juego paradójico? Cuaderno RÚBRICAS DE EVALUACIÓN.
Trabajo de investigación. ¿Qué es un juego paradójico? Los alumnos han investigado en diferentes medios; Investigación ¿Qué es un juego paradójico?
Cuaderno Calidad del trabajo de investigación.
internet, revistas, enciclopedias, etc., el docente verifica y revisa la investigación.
Las cuatro esquinas. El propósito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de un Juego las cuatro esquinas. Participación activa
cuadrado ocupe una esquina del mismo –cada una de las esquinas está vigilada por un compañero-. en la sesión.
El juego; El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los cuatro Área deportiva Análisis y reflexión; las cuatro esquinas.
Desarrollo de actividades

ocupantes de las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para Creatividad abierta.
dicha acción, y al no lograr identificarlo, tenga menos posibilidades de ocupar la esquina. La movilización
puede hacerse por medio de un sonido. Se puede engañar al jugador del centro a través de fintas corporales. Cuando un participante haya quedado sin lugar
Desarrollo

en una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es decir, en ese momento desempeña un rol diferente, ya que deja de ser compañero de los otros tres
ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.
¿Cómo cambiar de lugar sin que el del centro gane una esquina? Se trata de optimizar la comunicación gestual entre los compañeros de las esquinas. Lo
anterior implica complicidad en los cambios, mientras el del centro trata de adivinar y anticiparse a sus movimientos para así poder ganar un lugar.

REGLAS. No pueden estar dos personas en una misma esquina. Después de la salida franca de la esquina, no está permitido regresar a la misma. No empujar
al compañero. VARIANTES. El número de esquinas puede cambiar según los jugadores participantes. El que está en el centro da una palmada y todos deben
cambiar de esquina. Puede variar el número de personas que ocupan una esquina. Una adaptación para personas con necesidades educativas especiales se
puede dar al lanzar un disco volador hacia la esquina que se quiera ocupar y así, quien lo hizo, puede llegar después a ese sitio.
Cuaderno
Análisis y reflexión; las cuatro esquinas. ¿Cuáles fueron los gestos corporales más utilizados? ¿Cuál fue la dinámica de este juego paradójico?
Cierre. El docente solicita redacten sus respuestas. ¿Qué dudas tengo sobre el juego paradójico?
Nociones y procesos formativos. Recomendaciones didácticas: el papel del docente.
Da a conocer el contenido de la evaluación y lo que ejecutarán antes, durante y al finalizar la actividad.
Los alumnos conocen y participan en actividades paradójicas para analizar y reflexionar sobre la dinámica El docente revisa las evidencias de la investigación ¿Qué es un juego paradójico? Y en su caso, sugiere
propia de las acciones, combinando y ajustando sus desempeños motrices a las exigencias de las mismas. modificaciones.
A través de la investigación ¿Qué es un juego paradójico? se busca formar alumnos con independencia Integrados en equipos mixtos de cinco-seis integrantes realizan un calentamiento breve y dinámico antes de iniciar la
cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar bibliografía en diferentes medios y redactar una opinión actividad, con este equipo ejecutan el juego de “las cuatro esquinas”.
personal. Comprenden y mencionan la lógica interna; interacción de los jugadores; compañeros-adversarios, Les invita a la reflexión para comprender la lógica interna de los elementos importantes del juego paradójico;
estrategias o tácticas a utilizarse y el material. Utilizan la redacción y la lectura para integrarse a la cultura ambivalencia y ambigüedad, estrategias personales y el material.
escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente) Les comenta; la creatividad durante el juego se puede manifestar a través de la comunicación no verbal o mediante sonidos
Los participantes desarrollan el pensamiento creativo durante el juego paradójico de la sesión; la complicidad de los cuatro compañeros de las esquinas y el del centro por descubrirlas y anticiparse a los movimientos.
en los cambios entre los compañeros de las esquinas a través de gestos corporales, sonidos o señas, mientras A través de dos preguntas, los alumnos redactan su análisis y reflexión sobre el juego de las “cuatro esquinas”.
el del centro trata de adivinar y anticiparse a sus movimientos. Cierre de sesión. El docente pregunta ¿Qué dudas tengo sobre el juego paradójico?
Al finalizar su participación redactan su análisis y reflexión con las preguntas sugeridas. Utilizan la redacción y
la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente) SOLICITAR LA FIRMA DEL PADRE O TUTOR EN CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEL CUADERNO DE EVIDENCIAS
con la finalidad de integrarlos al proceso educativo.

Estilo de enseñanza. Descubrimiento guiado: El docente plantea la tarea y el alumno ensaya y experimenta, luego, le ofrece una guía para orientarle en la búsqueda de la solución.
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Calidad del trabajo de investigación

Calidad del trabajo de investigación. En busca de información explora en diferentes medios conceptos o definiciones Nivel Indicador de logro Calificación
sobre “¿Qué es un juego paradójico?” con la finalidad de formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse Las fuentes de información que utilizó fueron variadas y múltiples.
del conocimiento al revisar la bibliografía, sintetizarla. OPINIÓN PERSONAL (puntos importantes) da lectura a los tres La información que recopiló tenía relación con el tema, era relevante y actualizada.
conceptos y expresa su idea. CÓMO LO APLICA EN SU VIDA redacta cómo transfiere lo investigado a su vida Excelente 10
Las fuentes eran confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyeron al desarrollo del
cotidiana.
tema.
Las fuentes de información eran variadas.
La información que recopiló era actualizada pero incluyó algunos datos que no son relevantes o
Satisfactorio 9-8
no tienen relación con el tema.
Las fuentes eran confiables y contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran limitadas o poco variadas. La información recopilada tenía
Mínimo relación con el tema pero algunas veces no estaban al día o no eran relevantes. Algunas 6-7
fuentes no eran confiables por lo que no contribuyeron al desarrollo del tema.
Las fuentes de información eran muy pocas o ninguna. Si utilizó fuentes, éstas no eran
confiables ni contribuyen al tema.
Insuficiente 5 o menos
La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.
No realizó la investigación. Retroalimentar.

Participación activa en la sesión. En la práctica de la sesión “del juego las cuatro esquinas”, los estudiantes deben Participación activa en la sesión
aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los niveles a desarrollar con escalas de 10, 5 y 0. Nivel Indicador de logro Calificación
Excelente Participa y aplica valores universales. 10
Mínimo Participa poco y aplica pocos valores. 5
Insuficiente No participa. Retroalimentar. 0

Creatividad abierta. La evaluación del “análisis y reflexión” se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la Creatividad abierta
escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerándose únicamente haya contestado todas Calificación
las preguntas. Elaboró el trabajo Si 10 NO 0

Actividades: Apertura; Introducción al tema. Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones. Desarrollo; Relacionan saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones. Actividades
desarrolladas por los estudiantes para la comprensión del tema. Cierre; Conclusiones y confirmación de los conocimientos construidos.

Observaciones.
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Actividades paradójicas.
En una situación de interacción toda conducta tiene un mensaje, siempre comunica algo; es imposible dejar de comunicar.
Actividad o inactividad, palabras o silencio tienen siempre mensaje, influyen sobre los demás, quienes, a su vez, no pueden
dejar de responder a tales comunicaciones y, por ende, también comunican.
En una dinámica de juego la confrontación es lo característico, como en los deportes basquetbol, futbol, voleibol, etc., los
contrincantes se relacionan en forma franca y abierta en una situación de enfrentamiento, son adversarios, y cuyos intereses
están del todo contrapuestos; lo que uno gana el otro lo pierde. Dentro de esta situación claramente estructurada, los
contrincantes y los compañeros son predesignados de manera reversible.

En los juegos paradójicos no sucede de esta forma, pues las interacciones motrices están marcadas por la ambigüedad y la
ambivalencia: los participantes en un momento son compañeros y en otro, dentro del mismo juego, se pueden
convertir, paradójicamente, en adversarios. No se da la dinámica sumamente estructurada de las actividades de duelo. La
ambigüedad se refiere a que una situación admite o permite ser entendida de diferentes maneras y, por consiguiente, se
obtienen de ella dudas, incertidumbres o confusión. La ambivalencia refiere a aquello que propicia dos interpretaciones
opuestas.

La dinámica de los juegos paradójicos debe entenderse desde la interrelación de las propias reglas que los
caracterizan con la comunicación y contracomunicación motriz de los participantes. Así en el juego de Pelota sentada,
dónde un participante tiene la opción de determinar, a través de la ejecución de una acción específica, qué jugador sigue
siendo su compañero y cuál su adversario, las interrelaciones se convierten en ambivalentes y ambiguas pues un jugador
puede ser en un momento compañero y en otro, dentro del mismo juego, enemigo. Por ello se dice que en estos juegos el rol
de compañero y adversario son caras de la misma moneda llamada paradójica.

La paradoja es una idea extraña, opuesta a lo que se considera verdadero o a la opinión general. En otras palabras, es una
proposición en apariencia verdadera que conlleva a una contradicción lógica o a una situación que infringe el sentido común.