Padem Final 2017 1

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EQUIPO GENERADOR:
1. Luis Araneda Campos Director de Educación Municipal
2. Cristóbal Soto Meza Sostenedor de Educación Municipal
3. Abelino Barra Fierro Jefe de Finanzas DAEM Carahue
4. Ricardo Fernández Rivera Director Escuela Darío Salas Díaz
5. María Eugenia Zamorano Godoy Directora Escuela Especial Arcoíris
6. Bernardino Cárdenas Muñoz Director Liceo Claudio Arrau León
7. Fernando Herrera Morales Director Escuela Kim Ruka
8. Alex Martínez Muñoz Director Escuela Nehuentúe
9. Alejandra Lavín Anríquez Director Liceo Municipal Trovolhue
10. Marisol Ortega Bahamonde Director Escuela Tranapuente
11. Marta Astudillo Ríos Directora Escuela Romilio Adriazola
12. Cristian Carrillo Durán Representante Escuelas Rurales
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INDICE
INTRODUCCION……………………………………………………………………………………… 4
I. DIAGNOSTICO ………………………………………………………………………………………. 5
1. ANTECEDENTES DE LA COMUNA ………………………………………………………………….. 6
1.1.ANTECEDENTES FISICOS …………………………………………………………………………. 6
1.2. ANTECEDENTES ESTADISTICOS …………………………………………………………..... 7
2. SISTEMA DE EDUCACION MUNICIPAL ………………………………………………………….. 30
2.1. DESCRIPCION GENERAL …………………………………………………………………………. 30
2.2. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACION MUNICIPAL ………………… 31
2.3. PLAN DE MONITOREO Y EVALUACION PADEM 2017 …………………………….. 33
2.4. POBLACION ESCOLAR ……………………………………………………………………………. 36
2.4.1. COBERTURA …………………………………………………………………………….. 36
2.4.2. MATRICULA, ASISTENCIA MEDIA Y PROYECCION …………………….. 47
2.4.3. RENDIMIENTO ESCOLAR ………………………………………………………….. 53
2.4.4. RENDIMIENTO SIMCE – PSU …………………………………………………….. 54
2.4.5. ENCUESTA DE SATISFACCION …………………………………………………… 69
2.4.6. DOTACION DOCENTE ……………………………………………………………….. 70
2.4.7. DOTACION DAEM …………………………………………………………………….. 73
2.4.8. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE …………………………………………….. 73
2.4.9. EVALUACION DOCENTE ……………………………………………………………. 74
2.4.10. PROGRAMAS EN DESARROLLO ………………………………………………… 88
2.4.11. ANALISIS FODA ………………………………………………………………………… 130
II. PLAN ESTRATEGICO DE INTERVENCION ………………………………………… 139

1. VISION Y MISION DE LA EDUCACION MUNICIPAL ……………………………………… 140
2. POLITICAS, OBJETIVOS, METAS INSTITUCIONALES Y LINEAS DE ACCION …… 142
3. MATRIZ ORGANIZACIONAL ……………………………………………………………………….. 154
4. RECURSO HUMANO…………………………………………………………………………………… 173
5. INFRAESTRUCTURA……………………………………………………………………………………. 176
6. PRESUPUESTO …………………………………………………………………………………………… 180
7. PLAN DE MONITOREO DE LINEAS DE ACCION …………………………………………… 184
III. ANEXOS ……………………………………………………………………………………….. 189
1. PLAN DE CONVIVENCIA …………………………………………………………………………….. 190
2. PROGRAMA EXTRAESCOLAR …………………………………………………………………….. 198
3. PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR…………………………………………………………… 205
4. PLAN SUPERACION PROFESIONAL…………………………………………………………….. 210
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INTRODUCCIÓN
La elaboración del PADEM considera diversas etapas en un proceso programado, que

cuenta con la participación directa e indirecta de diferentes actores como son: autoridades
locales, comunidades educativas y comunidad en general.
Para llevar a cabo este proceso se estructuraron diferentes etapas, entre las que destaca el
diagnóstico, el cual parte dando una mirada a la realidad comunal, para después insertarse
en la situación educativa municipal; este análisis se realiza de manera exhaustiva,
considerando las variables técnico-pedagógicas, administrativas y financieras que inciden en
los procesos y resultados educativos que obtiene la Educación Municipal.
Fruto del diagnóstico se estableció un plan estratégico de intervención, que constituye la

propuesta dinámica y actualizada con que la Educación Municipal enfrentará los desafíos y
dificultades de que ha dado cuenta dicho proceso.
Es necesario destacar que el eje central de este documento es brindar educación de calidad
a todos/as los/as alumnos/as, siendo fundamental para lograrlo la optimización de los
recursos humanos y materiales, todo lo cual debe articularse en un clima organizacional
armónico que vele por la sana convivencia de todos quienes intervienen en él. Para lo
anterior se definieron políticas institucionales que ponen su acento en la calidad de los
procesos y el desarrollo de la identidad institucional; velando por conseguir escuelas
efectivas e inclusivas.
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I. DIAGNÓSTICO
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1 ANTECEDENTES DE LA COMUNA
1.1 ANTECEDENTES FÍSICOS
a) Ubicación
La ciudad de Carahue, se encuentra en la provincia de Cautín, aproximadamente a 56
kilómetros al poniente de la capital regional Temuco, en la región de la Araucanía;
accediendo a ella por la ruta S-40, que comunica la capital regional con la zona costera de la
región.
Además de la ciudad de Carahue, también forman parte del territorio comunal las localidades
de Trovolhue y Nehuentúe.
También hay otros sectores poblados, entre los que destacan: Tranapuente, Moncul,
Chanquin, Villa Araucaria, Camarones, Cullinco, Machaco y Chacay. Junto a estos sectores
es importante señalar que existen variadas comunidades indígenas Mapuche y Lafkenche
en la comuna, las cuales se encuentran dispersas en el territorio.
Carahue constituye el paso obligado para acceder a la comuna de Puerto Saavedra y Puerto
Domínguez.
b) Límites Comunales
Norte : Comunas de Lumaco y Tirúa VIII región.
Sur : Comunas de Saavedra y Teodoro Schmidth IX región.
Este : Comuna de Nueva Imperial, IX región.
Oeste : Comuna de Saavedra y Océano Pacífico.
c) Coordenadas Geográficas Aproximadas
Latitud Sur: 40°
Longitud Oeste: 73°
La Altitud media de la localidad es: 110 metros sobre el nivel del mar.
d) Superficie y Densidad
La comuna de Carahue posee una superficie de 1340,6 km. cuadrados, equivalente a un
4,2% de la superficie de la región y tiene una densidad de 19 habitantes por km. cuadrado,
inferior a la densidad media regional que alcanza a 27,3 habitantes por km. cuadrado.
e) Vías de Comunicación
El acceso a la ciudad de Carahue se realiza principalmente por la ruta S-40 que la comunica
con la capital regional Temuco.
El acceso a la localidad de Trovolhue se realiza principalmente por la ruta S-39 que la
comunica con la ciudad de Carahue.
6
Además existe una amplia red de caminos que comunican diversos sectores: Villa Araucaria,
El Manzano, Catripulli, Dinamarca, Tranapuente, Bajo Yupehue, Loncoyamo, entre otros.
f) Geomorfología
La comuna de Carahue presenta, en la mayor parte de su superficie una topografía bastante
accidentada, ondulada, quebrada e irregular; particularmente hacia el sector poniente de la
comuna que limita con el mar, sector correspondiente a la Cordillera de Nahuelbuta, que en
esta zona tiene poca altura. El río Imperial determina en gran parte el paisaje y el clima de la
comuna principalmente en la zona de su capital comunal.
g) Hidrografía
En la comuna de Carahue el sistema hidrográfico más importante es la cuenca del Río
Imperial, que atraviesa la comuna de Oriente a Poniente, la principal de la Región. La
cuenca la conforman importantes ríos de la Región, entre los que se encuentran: el Cautín,
el Chol Chol y el Quepe.
1.2 ANTECEDENTES ESTADÍSTICOS DE LA COMUNA

1.2.1 INDICADORES DEMOGRÁFICOS
a) Población comunal por área y sexo
La comuna de Carahue para el 2015 tiene una población de 26.562, compuesta de 13.490
hombres y 13.072 mujeres y un 73,2% es mayor de 18 años. (Avanza Chile, Proyecciones
INE 2015).
Gráfico N° 1 Población comunal por sexo
Los datos arrojados en Censo 2002, señalaron que la población de la comuna de

Carahue se concentraba principalmente en el área rural siendo la población masculina
(53,4%) mayor a la femenina (46,6%) en esa zona. En el caso de la población urbana la
población masculina (47,3%) es inferior a la femenina (52,7%).
7
Acorde a los indicadores demográficos 2015, la comuna de Carahue se caracteriza
por mantener una mayor población en la zona rural. El siguiente Gráfico N° 2 proporciona
información respecto a los porcentajes de población por estas áreas.
Gráfico N°2. Población urbana y rural
Los datos recopilados demuestran que sigue existiendo una predominancia de mayor
población rural alcanzando el 58,1% por sobre el 41,9% de la población en zona urbana.
b) Población total 2002 y proyectada 2015 INE

En el ámbito de población por sexo y masculinidad la siguiente tabla N° 1 muestra
información comparativa de la población comunal por sexo e índice de masculinidad 2002 y
2015.
Tabla N° 1 Población comunal por sexo e índice de masculinidad 2002 y 2015
Año 2002 Año 2015 Índice Masculinidad

Territorio
Hombre Mujer Hombre Mujer 2002 2015
Comuna de
13.017 12.679 13.490 13.072 102,67 103,20
Carahue
Región de la
430.698 438.837 487.581 502.217 98,15 97,09
Araucanía
País 7.447.695 7.668.740 8.911.940 9.094.467 97,12 97,99
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2002 y Proyección de población 2015, INE.
La tabla N° 1 muestra un leve aumento comunal de proyección de población 2015

tanto para hombres y mujeres, por sobre los datos regionales y del país. Misma situación
sucede con el índice de masculinidad, superior a la proyección regional.
8
c) Proyección de la población comunal
A continuación se presenta el grafico 3 con la cantidad de población proyectada desde el
año 2005 al año 2020 para la comuna de Carahue. Se puede observar que la población ha
ido disminuyendo a través de los años.
Gráfico 3: Proyección de la Población al 2020, Carahue
Población Comunal
26800
26600
26400
Años
26200
26000
a2005 a2010 a2012 a2013 a2014 a2015 a2020
Fuente: Elaboración propia con datos de proyecciones INE.
d) Proyección de la población por tramos de edad y sexo 1

i. Personas:
En la Tabla 3 se presenta la proyección de la población según tramos de edad en la región y
en la comuna de Carahue.
Tabla 2: Proyección de la Población por Tramos de Edad y Sexo
Región de La Araucanía Comuna: Carahue

2000 2020 2000 2020
Tramo de
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total
Edad
0 a 4 años 40.525 38.248 33.337 32.340 1.271 1.195 2.466 910 869 1.779
5 a 14 años 92.509 89.126 68.609 66.449 2.815 2.775 5.590 1.827 1.802 3.629
15 a 29 años 107.091 107.126 114.214 112.958 3.051 3.044 6.095 2.794 2.690 5.484
30 a 59 años 156.268 157.098 200.543 209.393 4.681 4.217 8.898 5.326 4.928 10.254
60 y Más 43.987 54.143 83.380 97.513 1.467 1.662 3.129 2.485 2.645 5.130
Total 440.380 445.741 500.083 518.653 13.285 12.893 26.178 13.342 12.934 26.276
Fuente: Elaboración propia, datos proyecciones INE.
2
Las estimaciones y proyecciones presentadas en este documento de la población con respecto a los tramos de edad han
sido obtenidas desde datos extraídos desde el INE en 2015. Para efectos de reducir la cantidad de datos, se han agrupado
ciertos tramos de edades para de este modo reducir la cantidad de tramos de edad.
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Con los datos obtenidos de la Tabla 3 se presentan a continuación el Gráfico y el Gráfico
para poder observar la variación que existe en la población por tramos de edad, para la
región y Carahue respectivamente.
Gráfico 4: Población proyectada por edad y sexo en región de La Araucanía
Población en región de La Araucanía

250.000
200.000
Hombre 2000
150.000
100.000 Mujer 2000
50.000 Hombre 2020
0
Mujer 2020
0a4 5 a 14 15 a 29 30 a 59 60 y
años años años años Más
Gráfico 5: Población proyectada por edad y sexo en la comuna de Carahue
Población en la comuna de Carahue

5.000
4.000
Hombre 2000
3.000
2.000 Mujer 2000
1.000 Hombre 2020
0
Mujer 2020
0a4 5 a 14 15 a 29 30 a 59 60 y Más
años años años años
ii. Porcentaje:
A continuación se presenta la Tabla , en la cual se visualizan los porcentajes de proyección
de la población según tramos de edad.
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Tabla 3: Porcentajes de proyección de la población según tramos de edad
Región de La Araucanía Comuna: Carahue

Tramo de Edad 2000 2020 2000 2020
Hombre Mujer Hombre Mujer Hombre Mujer Total Hombre Mujer Total
0 a 4 años 9,2 8,6 7,1 6,7 9,6 9,3 9,4 7,3 7,4 7,3
5 a 14 años 21,0 20,0 14,7 13,8 21,2 21,5 21,4 15,7 15,7 15,7
15 a 29 años 24,3 24,0 22,3 21,5 23,0 23,6 23,3 20,0 20,1 20,0
30 a 59 años 35,5 35,2 39,4 39,4 35,2 32,7 34,0 37,1 38,2 37,7
60 y Más 10,0 12,1 16,6 18,7 11,0 12,9 12,0 20,0 18,6 19,3
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
iii. Gráfico de porcentajes totales Carahue

A continuación se presenta Gráfico en el cual se muestran los porcentajes del total de
población por tramos de edad en la comuna de Carahue para los años 2000 y 2020.
Gráfico 5: Porcentajes totales de población en Carahue para el año 2000 y 2020
2000 2020
10%
0 a 4 años 7% 0 a 4 años
12% 19%
5 a 14 años 16% 5 a 14 años
21%
15 a 29 años 15 a 29 años
34% 20%
30 a 59 años 38% 30 a 59 años
23%
60 y Más 60 y Más
Fuente: Elaboración propia, datos proyecciones INE
e) Tasa alfabetismo por zona y género

A continuación se presenta el Gráfico en el cual se muestran los porcentajes de alfabetismo
en la comuna de Carahue por zona y género.
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Gráfico 6: Tasa alfabetismo por zona y género
A través de la gráfica, se infiere que del total

Tasa Alfabetismo por
Zona y Género de hombres de la comuna que viven en el
96,00%
sector urbano, su tasa de alfabetismo es de un
94,00% 93,5%, versus la tasa de alfabetismo de los
92,00% hombres que viven en el sector rural, la cual
90,00%
corresponde al 88,0%.
88,00%
86,00% 93,50% 92,40%
En el caso de las mujeres, ocurre que del total
84,00% 88%
82,00% 84,50% de mujeres que viven en la zona urbana
80,00% cuentan con una tasa de alfabetismo de
Hombres Mujeres
92,4%, y de un 84,5% para el caso de las
Urbano Rural
mujeres del área rural.
Fuente: Elaboración propia, datos CENSO 2002 INE.
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f) Pertenencia étnica 2
A continuación se presenta la Tabla 5 en la cual se muestran los porcentajes de pertenencia
étnica, y el Gráfico en el cual se muestra el porcentaje de etnia mapuche y no mapuche en
la comuna de Carahue.
Tabla 4: Pertenencia étnica

No Mapuche Mapuche
País 96,0 4,0
Región 76,7 23,3
Provincia 74,5 25,5
Carahue 71,0 29,0
Hombre 71,2 28,8
Mujer 70,8 29,2
Fuente: Elaboración Propia, datos Censo 2002. INE.
Gráfico 7: Porcentaje de etnia en la comuna de Carahue
Etnia en Comuna de
Carahue (%)
29%
Mapuche
No Mapuche
71%
Fuente: Elaboración Propia, datos Censo 2002. INE.
2
El cálculo de pertenencia étnica se ha realizado de tal modo de dejar netamente a la población perteneciente a
la etnia mapuche concentrada, por lo tanto la población que no pertenece a dicha etnia está conformada.
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1.2.2 INDICADORES SOCIALES
a) Medición de la pobreza
A partir de enero de 2015, en Chile, existe una nueva medición de la pobreza, la cual debe
ser consensuada desde dos perspectivas, la Medición de la Pobreza Por Ingreso y por otro
lado la Medición de la Pobreza Multidimensional, a fin dar una mirada más integrada y
moderna a la situación de la pobreza en el país.
La Medición de la Pobreza por Ingreso, hace alusión solamente a los métodos de

ingresos directos e indirectos para estimar los límites e indicadores de la pobreza,
considerando estos como un indicador del nivel de vida, la satisfacción de las necesidades
básicas, entendidas como el acceso a la canasta básica mínima.
Tabla N°5
Líneas de pobreza según tamaño del hogar, Nueva Metodología. Casen 2013
Número de personas en el Valor Línea de la Pobreza Valor Línea de la Pobreza
Hogar Extrema ($ Noviembre 2013) ($ Noviembre 2013)
1 91.274 136.910
2 148.275 222.413
3 196.940 295.409
4 240.874 361.311
5 281.596 422.395
6 319.929 479.894
7 356.383 534.574
8 391.301 586.952
9 424.931 637.396
10 457.455 686.182
Promedio de grupos de
referencia (4.43 personas) 258.720 388.081
Fuente: CEPAL – Ministerio de Desarrollo Social
Medición de la Pobreza Multidimensional, a diferencia de la anterior, establece como

indicadores de acceso y logro en cuatro dimensiones, Educación, Salud, Trabajo y seguridad
social y Vivienda.
Tabla N°6
Indicadores y umbrales por dimensión
Educación Salud Trabajo y Vivienda
seguridad social
Asistencia Malnutrición de niños (as) (0 Ocupación Hacinamiento
a 6 Años)
Rezago escolar Adscripción al sistema de Seguridad social Estado de la vivienda
salud
Escolaridad Atención Jubilaciones Servicios básicos
Fuente: Ministerio de Desarrollo Social.
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b) Evolución de la pobreza
A continuación se presenta la Tabla 6 en la que se muestran los datos de la evolución de la
pobreza a nivel país, región y comuna de Carahue.
Tabla 7: Evolución de la pobreza 2003 - 2011
Evolución de la Pobreza 2003 - 2011

Año 2003 2006 2009 2011
Nº % Nº % Nº % N° %
País 2.905.424 18,7 2.208.937 13,7 2.564.032 15,1 2.447.354 14,45
IX Región 263.255 29,7 183.331 20 262.975 27 217.755 22,92
Carahue 9.829 40,1 6.794 27,6 8.614 33,5 7.813 31,9
Fuente: Elaboración Propia, Basado en datos CASEN 2011
A continuación se muestra el gráfico 8 en donde se presentan los porcentajes de pobreza.
Gráfico 8: Evolución de la pobreza 2003 - 2011
Evolución de la Pobreza 2003-2011

País IX Región Carahue
50
40 40,1
33,5 31,9
30 29,7 27,6 27
22,92
20 18,7 20
13,7 15,1 14,45
10
0
2003 2006 2009 2011
Fuente: Elaboración Propia, Basado en datos CASEN 2011
De acuerdo a los datos de la Casen 2011, Carahue presenta un porcentaje de población

pobre superior al porcentaje de pobreza a nivel regional y nacional. Se aprecia que el nivel
de pobreza de la comuna bajó levemente con respecto al año 2009.
15
Para medir la distribución del ingreso en Chile, uno de los métodos que usa el Instituto
Nacional de Estadísticas (INE) es dividir a los hogares chilenos en 5 quintiles. Cada uno de
ellos representa al 20% de los hogares. El quintil 1 agrupa a los hogares de menores
ingresos, en tanto que el quintil 5 concentra los hogares con mayores ingresos del país.
Gran parte de los programas y servicios sociales públicos están expresamente dirigidos a los
dos quintiles de más bajos ingresos.
A continuación se presenta el
Gráfico donde se muestra la población según el quintil de vulnerabilidad.
Gráfico 9: Población según quintil de vulnerabilidad
Población según quintil de vulnerabilidad

100% 0,5
2 2 1,4 3,6
4,6 4,7
90% 8,9 8,9 16,5
80%
70% 22,7 22,5
V quintil
60%
IV quintil
50%
III quintil
40% 78
II quintil
30% 61,8 61,9
I quintil
20%
10%
0%
Región Cautín Carahue
Fuente: Elaboración propia, según datos FPS, actualizada al 7 Julio 2011.
A partir de los datos analizados en la Ficha de Protección Social, al 7 de Julio del 2011, se
han encuestado a 21.701 personas, las cuales representan al 84,9 % de la población total
comunal. De aquellas personas encuestadas, según la gráfica, el 78% de la población de la
comuna de Carahue, se encuentran en el I quintil de vulnerabilidad.
16
c) Población según pobreza, CASEN 2003-2011
A continuación se presenta la Tabla 8 en la cual se observan los datos de pobreza para el
periodo de años 2003 a 2011, y luego en el gráfico 10 se muestran los porcentajes de
pobreza según territorio.
Tabla 8: Población según pobreza, CASEN 2003 - 2011
% según Territorio (2011)

Pobreza en las Personas 2003 2006 2009 2011 Comuna Región País
Pobre Indigente 3.303 2.855 1.980 2.258 9,2 5,27 2,79
Pobre No Indigente 6.526 3.939 6.634 5.555 22,7 17,65 11,7
No Pobres 14.650 17.798 17.131 16.606 68 77,08 85,6
Total 24.479 24.592 25.745 24.419 100 100 100
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social.
Gráfico 10: Porcentaje de pobreza según territorio 2011
Porcentaje de pobreza según territorio

2011
100%
80%
60% 68 77,08 85,56
40%
20% 22,7 17,65
9,2 5,27 11,66 2,79
0%
Comuna Región País
Pobre Indigente Pobre No Indigente No Pobres
Fuente: Elaboración propia en base a Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN)
d) Ingreso promedio de los hogares CASEN 2003-2011

A continuación se presentan en la Tabla 9 los datos de ingresos promedio de los hogares en
la comuna, región y país.
Tabla 9: Ingreso promedio de los hogares, CASEN 2003 - 2011
Territorio 2011
Ingresos Promedios 2003 2006 2009 Comuna Región País
Ingreso Autónomo en $ 199.152 240.271 300.985 382.330 562.864 782.953
Subsidio Monetario en $ 19.961 25.369 49.439 46.988 30.335 17.321
Ingreso Monetario en $ 219.113 265.640 350.425 429.318 593.199 800.274
17
En el Grafico 11 se muestra el ingreso monetario total de los hogares en la comuna, región y
país.
Gráfico 11: Ingreso monetario promedio total
Ingreso Monetario Promedio Total

2.000.000
1.500.000
1.000.000
1.600.548
500.000 1.186.398
858.636
0
Ingreso Total
e) Hogares según pobreza CASEN 2003-2011

A continuación se presenta la Tabla 10 donde se proporciona información sobre la pobreza
en los hogares para el periodo de años de 2003 a 2011, y también se muestra el Gráfico en
el cual se observan los porcentajes de pobreza en los hogares según territorio 2011.
Tabla 10: Pobreza en los hogares, CASEN 2003 - 2011

Pobreza en los Hogares 2003 2006 2009 2011 Comuna Región País
Pobre Indigente 744 584 510 579 8,5 4,5 2,6
Pobre No Indigente 1.395 960 1.616 1.456 21,3 15,1 9,5
No Pobres 4.164 5.222 4.792 4.796 70,2 80,4 87,9
Total 6.303 6.766 6.918 6.831 100 100 100
18
Gráfico 12: Porcentaje de pobreza en los hogares según territorio 2011
Pobreza en los Hogares (%)

100
90
80
70
60
50
87,9
40 80,4
70,2
30
20
10 21,3 4,5 15,1
8,5 2,6 9,5
0
Pobre Indigente Pobre No Indigente No Pobres
f) Hogares con mujeres jefas de hogar CASEN 2003-2011

A continuación se presentan los datos de mujeres jefas de hogar en la Tabla 11 y en el
gráfico 13.
Tabla 11: Hogares con mujeres jefas de hogar, CASEN 2003 - 2011

Hogares 2003 2006 2009 2011 Comuna Región País
Hogares con Mujer
1.895 2.006 2.267 2.541 37,2 35,74 38,8
Jefa de Hogar
Gráfico 13: Hogares con mujer jefa de hogar comuna de Carahue
Hogares con Mujer Jefa de Hogar

3.000
2.000
1.000 2.267 2.541
1.895 2.006
0
2003 2006 2009 2011
Hogares con Mujer Jefa de Hogar
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social
19
g) Índice de hacinamiento de hogares CASEN 2003-2011
A continuación se presenta la Tabla 12 en la cual se proporcionan los datos de los índices
de hacinamiento de hogares para el periodo de años 2003 a 2011.
Tabla 12: Índice de hacinamiento de hogares, CASEN 2003 - 2011

Hacinamiento en los Hogares 2003 2006 2009 2011 Comuna Región País
Sin Hacinamiento 6.075 5.906 6.244 5.802 84,94 90,67 89,8
Hacinamiento Medio 202 734 637 977 14,3 8,81 9
Hacinamiento Crítico 26 126 37 52 0,76 0,52 1,1
Total 6.303 6.766 6.918 6.831 100 100 100
En el gráfico 14 se muestra el porcentaje de hacinamiento de hogares por territorio 2011.
Gráfico 14: Porcentaje de hacinamiento de hogares
Índice de Hacinamiento
100% 0,76 0,52 1,1
95% 8,81 9
14,3
90%
85%
90,67 89,8
80% 84,94
75%
Sin Hacinamiento Hacinamiento Medio Hacinamiento Crítico
h) Índice de allegamiento de hogares CASEN 2003-2011

A continuación se presenta la Tabla 13 en la cual se muestran los datos de índice de
allegamiento de hogares para el periodo de años 2003 a 2011, además del porcentaje por
territorio para el año 2011.
20
Tabla 13: Índice de allegamiento de hogares, CASEN 2003 - 2011

Allegamiento en los Hogares 2003 2006 2009 2011 Comuna Región País
Sin Allegamiento Interno 4.785 5.358 5.706 5.626 82,36 87,23 82,9
Con Allegamiento Interno 1.518 1.408 1.212 1.205 17,64 12,77 17,2
Sin Allegamiento Externo 6.201 6.572 6.884 6.267 91,74 96,8 93,3
Con Allegamiento Externo 102 194 34 564 8,26 3,2 6,7
1.2.3 INDICADORES ECONÓMICOS

Carahue es una comuna con una economía agrícola con fuerte componente de subsistencia.
El trabajo campesino destaca como base laboral, y el empleo informal en el sector comercio.
Destaca de igual forma las actividades de índole forestal, y proyectos de inversión en el
sector acuícola. (PLADECO, 2012-2017).
a) Población ocupada, desocupada e inactiva CASEN 2003-2006-2009-2011

A continuación se presenta la Tabla 14 en la cual se proporciona la información sobre la
cantidad de población ocupada, desocupada e inactiva en los periodos 2006 a 2011 para
Carahue, la región y el país.
Tabla 14: Población ocupada, desocupada e inactiva, CASEN 2003 - 2011
Ocupados Desocupados Inactivos

Territorio
2006 2009 2011 2006 2009 2011 2006 2009 2011
Comuna
de 8.303 7.550 6.740 728 912 1.141 10.334 11.697 10.821
Carahue
Región de
La 337.546 312.777 336.856 27.337 47.309 46.537 328.750 383.843 362.638
Araucanía
País 6.577.961 6.636.881 6.914.037 519.357 755.252 579.050 5.288.126 5.871.272 5.900.029
b) Fuerza laboral en Carahue 2003-2006-2009-2011

A continuación se presenta la Tabla 15 en donde se proporcionan los datos sobre la tasa de
ocupación, desocupación y participación para el periodo de años de 2003 a 2011.
21
Tabla 15: Tasa de ocupación, desocupación y participación, CASEN 2003 - 2011
Fuerza Laboral
Tasa de Participación
Territorio Tasa de Ocupación Tasa de Desocupación
2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011 2003 2006 2009 2011
Comuna de
44,4 42,9 37,5 36 8,92 8,06 10,8 14,5 48,7 46,6 42 42,1
Carahue
Región de la
44,1 48,7 42 45,2 10,9 7,49 13,1 12,1 49,5 52,6 48,4 51,4
Araucanía
País 51,5 53,1 50 51,6 9,7 7,32 10,2 7,73 57,1 57,3 55,7 56
c) Número de empresas según tamaño 2009-2011-2013

En el ámbito del sector empresarial, la comuna de Carahue, cuenta con un total de 790
empresas dentro del rango de micro empresas, 104 en el tramo de pequeñas empresas, y 5
medianas empresas. (Servicio de Impuestos Internos, 2011, PLADECO, 2012-2017).
En la tabla N°16 se presenta Número de empresas según tamaño 2009-2011-2013
Tabla N°16 Número de empresas según tamaño 2009-2011-2013
Tamaño Comuna Región País

Empresa 2009 2011 2013 2009 2011 2013 2009 2011 2013
Grande 0 0 0 175 220 240 10.203 12.101 13.320
Mediana 4 5 7 545 683 792 20.191 23.928 26.884
Micro 769 790 836 32.035 32.948 33.798 613.638 626.694 647.395
Pequeña 79 104 103 5.483 6.409 7.088 137.570 160.841 179.820
Sin Ventas 114 101 106 6.286 6.123 6.481 131.826 135.017 145.740
Total 966 1.000 1.052 44.524 46.383 48.399 913.428 958.581 1.013.159
Reportes Estadísticos Comunales 2015. Biblioteca de Congreso Nacional de Chile
Para el año 2013, el sector empresarial demostró un leve crecimiento, contando con
un total de 836 empresas dentro de la categoría micro-empresa, 7 medianas empresas y 103
pequeñas empresas.
Dentro de las características de las microempresas se evidencia que son empresas

de carácter familiar con promedios de venta mensuales inferiores a las 40 UF, mostrando
una relativa escasez de capital, lo que les impide mayor contratación de personal. Por sus
características muestran asimismo una baja división del trabajo. (PLADECO, 2012-2017).
22
d) Número de trabajadores según tamaño de la empresa
En relación al número de trabajadores, según tamaño de empresas, se observa que
desde el 2009 hasta el año 2013 la pequeña empresa a nivel comunal es quien mayormente
cuenta con contratación de trabajadores. Ver tabla N°17
Tabla N°17 Número de trabajadores según tamaño de la empresa 2009-2011-2013

Origen
2009 2011 2013 2009 2011 2013 2009 2011 2013
Grande 0 0 0 59.334 73.572 84.988 3.325.324 4.082.529 4.480.396
Mediana 133 184 116 34.060 39.466 46.890 1.211.968 1.399.086 1.398.780
Micro 110 153 168 25.301 25.247 23.791 556.101 536.914 545.058
Pequeña 256 344 540 62.090 74.295 78.554 1.526.231 1.654.917 1.719.191
Sin Ventas 328 345 829 13.476 16.346 16.663 462.184 508.524 566.568
Total 827 1.026 1.653 194.261 228.926 250.886 7.081.808 8.181.970 8.709.993
e) Número de empresas por rama de actividad 2009-2011-2013

Se presenta la tabla N°18 donde se sintetiza el número de empresas por rama de
actividad. A nivel comunal, destaca mayor número de empresas en agricultura,
ganadería, caza y silvicultura. Comercio al por mayor y menor, repuestos, vehículos,
automotores/enseres domésticos, Transporte, almacenamiento y comunicaciones,
Hoteles y restaurantes.
Tabla N°18. Número de empresas por rama de actividad 2009-2011-2013

Origen
2009 2011 2013 2009 2011 2013 2009 2011 2013
Agricultura, ganadería, caza y
248 226 222 8.156 7.943 7.658 90.268 87.514 84.625
silvicultura
Pesca 1 0 1 26 28 20 3.270 2.968 2.652
Explotación de minas y canteras 5 5 7 150 175 206 5.657 5.932 6.131
Industrias manufactureras no
41 51 51 2.369 2.668 3.019 48.942 52.047 56.986
metálicas
Industrias manufactureras metálicas 18 21 25 1.659 1.718 1.836 30.139 33.056 36.913
Suministro de electricidad, gas y agua 9 9 9 233 226 235 3.025 3.158 3.637
Construcción 20 22 30 2.631 2.941 3.363 61.402 68.047 79.086
Comercio al por mayor y menor,
repuestos, vehículos, 405 409 424 16.216 16.676 16.766 337.229 346.123 354.631
automotores/enseres domésticos
Hoteles y restaurantes 76 77 84 2.446 2.565 2.734 40.063 43.166 47.014
Transporte, almacenamiento y
93 111 109 4.600 4.841 4.963 96.966 100.205 101.263
comunicaciones
23
Intermediación financiera 1 3 1 427 491 590 39.349 45.506 54.446
Actividades inmobiliarias,
15 20 20 2.978 3.292 3.465 93.911 103.049 109.317
empresariales y de alquiler
Adm. pública y defensa, planes de
1 1 1 29 27 22 554 572 498
seg. social afiliación obligatoria
Enseñanza 15 13 25 507 562 671 8.920 10.030 10.589
Servicios sociales y de salud 1 1 1 639 689 734 17.307 19.226 20.083
Otras actividades de servicios
17 27 41 1.417 1.423 2.065 36.862 37.170 45.075
comunitarios, sociales y personales
Consejo de administración de
0 0 0 9 7 34 462 550 1.028
edificios y condominios
Organizaciones y órganos
0 0 0 2 2 2 36 33 25
extraterritoriales
Sin información 0 4 1 30 109 16 1.537 2.300 483
Total 966 1.000 1.052 44.524 46.383 48.399 915.899 960.652 1.014.48
24
1.2.4 INDICADORES EDUCACIONALES
a) Años de escolaridad promedio de la población 2003-2013
En la tabla N°19, se presenta el promedio de años de escolaridad de la comuna, desde el
año 2003 – 2013. En dicha tabla se observa un leve aumento, ya que los habitantes de la
comuna para el año 2013 tienen una escolaridad promedio de 8 años.
Tabla 19: Años de escolaridad promedio de la población
Territorio 2003 2006 2009 2011 2013

Comuna de Carahue 7,25 7,69 7,68 8,82 8,3
Región de la Araucanía 9,06 9,19 9,15 9,31 9,8
País 10,16 10,14 10,38 10,50 10,8
.
Fuente: Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN), Ministerio de Desarrollo Social
A continuación se presenta el gráfico 15 donde se observan los años de escolaridad

promedios por territorio para los años 2003 a 2011.
Gráfico 15: Años de escolaridad promedio
12
10
Carahue
6
Región de la Araucanía
País
4
0
2003 2006 2009 2011 2013
25
Nivel educacional de la población 2006-2011
A continuación se presenta la Tabla 20 que muestra los niveles de educación de la población
por territorio para los años 2006 a 2011.
Tabla 20: Nivel educación de la población
Nivel Educacional 2006 2009 2011
Sin Educación 1.492 1.736 1.239 9,7 5,6 3
Básica Incompleta 6.642 6.529 4.766 37,5 22,3 14,5
Básica Completa 2.398 2.499 2.395 11,0 12,2 10,7
Media Incompleta 3.414 2.499 2.811 16,5 19,5 20,4
Media Completa 3.758 4.008 5.013 16,6 23 28,2
Superior Incompleta 789 1.518 1.458 5,0 8 10,5
Superior Completa 872 758 1.020 3,7 9,3 12,8
Total 19.365 20.159 18.702 100 100 100
b) Establecimientos educacionales por dependencia 2012-2014

La comuna de Carahue cuenta con un total de 67 establecimientos educacionales, 27
establecimientos Municipales ubicados en zona urbana y rural, y 40 establecimientos
Particular Subvencionado, según estadísticas 2014. Ver tabla N°21
Tabla 21: Establecimientos educacionales por dependencia

Establecimientos
2012 2014 2012 2014 2012 2014
Corporación Municipal 0 0 0 0 1.131 1.106
Municipal DAEM 32 27 538 512 4.383 4.225
Particular Subvencionado 40 40 687 664 5.965 6.065
Particular Pagado 0 0 13 12 625 595
Corporación de Administración Delegada 0 0 4 4 70 70
Total 72 67 1.242 1.192 12.174 12.061
Fuente: Elaboración propia en base a Matrículas, Ministerio de Educación (MINEDUC).
26
Matrícula por dependencia
En el ámbito de matrícula, la tabla N°22 proporciona información de la matrícula

según dependencia, evidenciándose claramente mayor número de matrícula en
establecimientos educacionales de dependencia Municipal, contando con un total de 3.097
estudiantes correspondiente al año 2014.
Tabla N°22. Matrícula por dependencia 2012-2014

Comuna Región
Matrícula según Dependencia
2012 2014 2012 2014
Corporación Municipal 0 0 0 0
Municipal DAEM 3.238 3.097 79.726 77.608
Particular Subvencionado 2.121 2.255 118.440 117.236
Particular Pagado 0 0 5.264 5.475
Corporación de Administración Delegada 0 0 2.193 2.011
Total 5.359 5.352 205.623 202.330
Fuente: MINEDUC. Reportes Estadísticos Comunales 2015. Biblioteca de Congreso Nacional de Chile
Para el mes de junio 2016, se cuenta con una matrícula de 3.860 estudiantes de
enseñanza básica y media; urbana y rural, sólo de dependencia municipal.
Matrícula por nivel de educación 2012-2014
A continuación se presenta la Tabla N°23 donde se muestra la matrícula por nivel de

educación por territorio para los años 2012 -2014, donde se evidencia que a nivel comunal
existe una predominancia en enseñanza básica.
Tabla N°23. Matrícula por nivel de educación 2012-2014

Comuna Región
Mat. según Nivel de Educ.
2012 2014 2012 2014
Educación parvularia 349 469 351.589 378.052
enseñanza básica niños 3.319 3.248 1.962.255 1.939.926
educación de adultos 0 10 19.666 17.491
educación especial 169 161 159.517 176.818
enseñanza media niños 1.413 1.303 938.936 909.674
enseñanza media adultos 109 161 119.304 119.358
Total 5.359 5.352 3.551.267 3.541.319
Fuente: MINEDUC. Reportes Estadísticos Comunales 2015. Biblioteca de Congreso Nacional de Chile
27
c) Relación entre matrícula y docentes
A continuación se presenta la Tabla 24 donde se proporciona información sobre la relación
entre la matrícula y los docentes.
Tabla 24: Relación entre matrícula y docentes

RELACIÓN ENTRE MATRÍCULA Y DOCENTES AÑO 2010
Matrícula Docentes Total Hrs Proporción Matr/Doce Proporción Hrs/Doce
Región 207.527 13.035 437.056 15,92 33,53
Carahue 5.489 350 12.600 15,68 36
Fuente. Elaboración propia, datos MINEDUC
d) Tasa analfabetismo
Acorde a los resultados de la Encuesta Casen (2011) la tasa de analfabetismo en la
Región de La Araucanía se ha mantenido entre el año 2000 y el 2011 en un nivel superior al
observado en el país. Esta diferencia ha disminuido desde 7,3% en la región y 3,9% en el
país, el año 2000, a 5,4% en la región y 3,3% en el país, el año 2011. Ver gráfico N°16
e) Gráfico N°16.Tasa analfabetismo región de la Araucanía
Fuente CASEN 2011, Observatorio Social, 2013
28
A continuación se presenta el gráfico 17 en el cual se muestran los porcentajes de
alfabetismo en la comuna de Carahue por zona y género.
Gráfico 17: Tasa analfabetismo por zona y género
A través de la gráfica, se infiere que del total

Tasa
de hombres de la comuna que viven en el
Analfabetismo sector urbano, su tasa de analfabetismo es de
por Zona y Género un 6,5%, versus la tasa de alfabetismo de los
20,0% hombres que viven en el sector rural, la cual
15,0% corresponde al 12,0%.
10,0%
12,0% 15,5% En el caso de las mujeres, ocurre que del total
5,0% de mujeres que viven en la zona urbana
6,5% 7,6%
0,0% cuentan con una tasa de analfabetismo de
Hombres Mujeres
7,6%, y de un 15,5% para el caso de las
Urbano Rural
mujeres del área rural.
Fuente: Elaboración propia, datos CENSO 2002 INE.
29
2 SISTEMA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL:
2.1 DESCRIPCIÓN GENERAL
El Sistema Educativo Municipal de la comuna de Carahue, está conformado por 26
establecimientos educacionales, los que se encuentran distribuidos en los sectores rural y
urbano de la comuna. La población escolar es en su mayoría proveniente de familias que se
encuentran en los rangos de pobreza y extrema pobreza, con bajos niveles de escolaridad
de los padres. Además, dados los altos índices de pobreza de la población escolar en
general y las expectativas laborales, las posibilidades de continuación de estudios de la
población son escasas.
La subvención que se percibe por matrícula y asistencia diaria no alcanza para
costear un sistema que está hecho para ser financiado por una matrícula de 45 alumnos/as
por curso, ya que según las estadísticas del DAEM el promedio en los establecimientos
urbanos completos es de 24 alumnos/as por curso y en los establecimientos rurales 08
alumnos/as por curso, sin embargo, con el objeto de entregar un buen servicio educativo
para todas las familias que lo requieran, el municipio realiza un gran esfuerzo para mantener
en funcionamiento a todos los establecimientos que la comunidad rural necesita.
Afortunadamente se cuenta con recursos provenientes de la Ley SEP para financiar
la implementación de iniciativas de mejoramiento en las áreas de Liderazgo, Gestión
Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos, lo que ha contribuido al desarrollo de
actividades que van en directo beneficio de los estudiantes más vulnerables y el
mejoramiento de la calidad de educación que imparten nuestros establecimientos
educacionales. Además, con programas como el PIE, PARE, HPV y otros, se atiende en
forma más personalizada a los alumnos/as que presentan problemas en su proceso de
adaptación y aprendizaje escolar.
En el contexto de normalización del Sistema Educacional Comunal, se cuenta con los
recursos del Fondo de Apoyo a la educación Pública (FAEP), con los cuales el
Departamento de Educación ha podido ir solucionando problemas que se han generado o
generan por la falta de recursos.
30
Imagen 1: Mapa Distribución de Establecimientos Educacionales de Carahue
2.2 PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL

a) Educación Participativa, con espacios permanentes para información, opinión y
compartir decisiones en temas claves de mejora educativa continua.
b) Educación Transparente, con una gestión de cara a la comunidad con los criterios de
decisión conocidos por todos, evitando decisiones discrecionales.
c) Educación con identidad territorial, donde cada Comunidad Educativa sienta que el
Liceo o Escuela da respuesta a sus necesidades locales o culturales, sin descuidar las
exigencias del currículum nacional.
d) Educación integral, que forme personas con valores compartidos y universales, que le
permitan integrarse con éxito en la Sociedad del Conocimiento.
e) Educación inclusiva, que garantice oportunidades educativas que no estén
determinadas por el origen social ni por las características particulares de los alumnos y
alumnas, y donde coexistan diferentes proyectos educativos que den cuenta de la
diversidad familiar, histórica, social y pedagógica, entre otras.
31
f) Educación de calidad y equidad, con foco en los aprendizajes, con acciones
orientadas al logro de altos estándares de aprendizaje independiente de las condiciones
de entrada de los estudiantes.
g) Educación sostenible y comprometida, con preocupación en gestionar con eficiencia
y eficacia para asegurar la continuidad y con actores que orienten su trabajo diario a la
excelencia por convicción.
h) Educación pertinente, con énfasis en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación como medios de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje
innovador.
Estos principios, junto al marco legal vigente y a los énfasis establecidos por el Ministerio de
Educación, regulan y orientan la acción del Sistema Educativo Municipal, buscando
favorecer el desarrollo integral de todos los educandos del sistema, estableciendo para ello
diversas estrategias de trabajo, evaluación y monitoreo del quehacer educativo, en donde se
vean involucrados alumnos y alumnas ; profesores y profesoras; padres, apoderados y
apoderadas; asistentes de la educación; autoridades y la comunidad en general.
32
2.3 PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN PADEM 2017
A continuación se presenta Tabla 25 de Monitoreo de Líneas de Acción del PADEM 2016,
muchas de las cuales se encuentran en proceso de implementación.
Tabla 25: Monitoreo y Evaluación PADEM 2017

3
Estado
Líneas De Acción Actividades Tiempo Observ.
L LP NL
Desarrollar instancias de
perfeccionamiento para mejorar la
1.Perfeccionamient Marzo a
Gestión Institucional, a través de
o continuo para la Diciembre X
diferentes instancias como: MINEDUC,
calidad. 2017
Universidades, CPEIP, ENLACES,
Convenios e internas.
2.- Incentivo al Establecer instancias de asignación de Marzo a
buen desempeño incentivos a Docentes y Asistentes de Diciembre X
funcionario. la Educación destacados. 2017
3.- Convenios de
Colaboración para
Gestionar convenios de colaboración
apoyar a los
con diferentes entidades públicas y Marzo a
Administradores,
privadas, para del desarrollo Diciembre X
Directivos,
profesional y personal de los 2017
Docentes,
funcionarios del Depto. de Educación.
Asistentes y
Alumnos.
4.- Monitoreo y
apoyo permanente Implementación de Plan de Acción de Marzo a
para el cada establecimiento educacional, Diciembre X
mejoramiento monitoreo y acompañamiento. 2017
continuo.
Calendarizar reuniones de coordinación
5.- Reuniones de Marzo a
de Equipo Técnico Comunal, con el
coordinación para Diciembre X
objeto de apoyar el cumplimiento de los
mejorar la Gestión. 2017
Planes de Acción.
Difundir las actividades que realiza el
6.- Publicidad para Municipio, Depto. de Educación y Marzo a
proyectar imagen Establecimientos Educacionales, y los Diciembre X
corporativa. logros del Proyecto Educativo 2017
Municipal Comunal.
Realizar un estudio económico y
7.- Plan de receso Marzo a
administrativo para determinar la
de Escuelas Diciembre X
proyección de los establecimientos
Rurales. 2017
rurales, y su posible receso.
8.- Plan Implementar la entrega de incentivos a
Marzo a
mejoramiento de la los cursos con mejor asistencia, por
Diciembre X
asistencia parte de los establecimientos
2017
promedio mensual. completos.
Apoyo a las iniciativas tendientes a
retener a los alumnos y alumnas, para Marzo a
9.- Plan de
que completen la enseñanza media, Diciembre X
Retención Escolar.
fortaleciendo el Programa PARE en 2017
convenio con la JUNAEB.
3
Nomenclatura: L= Logrado, LP=Logrado Parcialmente, NL=No Logrado.
33
Generar instancias de colaboración con
Programas de apoyo. Fortalecer el
Programa E.I.B., el Reglamento de
10.- Plan de Convivencia Escolar, los protocolos de
Marzo a
Mejoramiento de la actuación y el Programa Habilidades
Diciembre X
Convivencia para la Vida, con el fin de mejorar la
2017
Escolar. comunicación y la convivencia entre
alumnos, docentes, asistentes de la
educación, Padres y Apoderados y
Comunidad Educativa.
11.- Contratación Licitar y contratar servicios de Asesoría Marzo a
de Asesoría Técnica Educativa de acuerdo a Diciembre X
Técnica Educativa. necesidades. 2017
12.- Monitoreo y Monitoreo de clases mediante pauta Marzo a

acompañamiento al consensuada, con el fin de apoyar y Diciembre X
Aula. reconocer la labor docente. 2017
13.- Plan de Implementar un Plan de Acción de

Monitoreo del aplicación de Ensayos SIMCE,
Proceso de Mediciones de Aprendizajes Claves, Marzo a
Enseñanza y Evaluaciones Curriculares y Ensayos Diciembre X
Aprendizaje para el PSU. Utilizar los resultados para la 2017
mejoramiento toma de decisiones pedagógicas y
continuo. administrativas.
Potenciar los establecimientos rurales
14.- Fortalecimiento
focalizados. Marzo a
de establecimientos
Realizar las gestiones necesarias para Diciembre X
rurales con
concretar el Proyecto de Reconversión 2017
proyección
de la Escuela Tranapuente.
15.-
Implementación de Actualizar, implementar y monitorear Marzo a
un Plan de los PME de todos los Establecimientos Diciembre X
Mejoramiento Educacionales Municipales. 2017
Educativo.
Saneamiento financiero
Administración y normalización de la
dotación docente y asistentes
Mantención y mejoramiento de la
infraestructura
Mejoramiento, actualización y
16.- Fondo de renovación de equipamiento y Marzo a
Apoyo a la mobiliario Diciembre X
Educación Pública. Mejoramiento de la habilidades de 2017
gestión para la educación municipal
Inversión en recursos pedagógicos y de
apoyo a los estudiantes
Transporte escolar y servicios de apoyo
Participación de la comunidad
educativa
Programa de formación integral que
apoya el acceso y permanencia en el
mercado laboral, a través de subsidios,
capacitación e intermediación laboral, Marzo a
17.- Proyecto Más
certificación de competencias Diciembre X
Capaz.
laborales, apoyo socio-laboral 2017
personalizado, y nivelación y
continuidad de estudios.
34
Acompañamiento y acceso efectivo a la
educación Superior(PACE)
Más actividad física y deportiva en la
Escuela/Liceo
Más actividad artística y cultural en la
Escuela/Liceo
Tablet en educación inicial y 2do básico X
Notebook 7mo Básico
Plan Estratégico de Infraestructura
Escolar
Proyecto Educativo institucional con
participación de la comunidad
Talleres de Verano entretenido en las
escuelas
Bibliotecas de Aula hasta 2do Básico
Programa Integrando la ruralidad
18.- Iniciativas del Marzo a
Tic y diversidad (para niños y niñas con
Ministerio de Diciembre
discapacidad auditiva)
Educación. 2017
Mi taller digital
Programa de innovación en la
enseñanza de ciencias
Equipo psicosocial en la escuela
Asistentes de Aula en las salas hasta X
2do básico
Encargado de convivencia escolar en la
escuela con jornada completa
Plan Nacional de Formación Ciudadana
Aulas del Bien Estar
Director elegido por Sistema de Alta
Dirección Pública
Programa Inglés abre las puertas
(nueva versión)
Plan de desarrollo de talentos en
escuelas y Liceos públicos
Habilidades para la vida
SENDA
Rescate Lector
OPD
Talleres de Música 6° Básico Mininco
19.- Iniciativas Tablet para Educación Inicial y Primero Marzo a
propias de la Básico Diciembre X
comuna. Programa de Apoyo a la Retención 2017
Escolar (PARE)
Vive tu Huerto Escolar
Proyecto Únete UFRO
Proyecto Experimento +4 Ciencias
(UCT)
Convenio Educación 2020
20.- PEI, PME y Elaboración de PEI, PME y PADEM en Marzo a
PADEM forma participativa, con aportes y Diciembre X
participativos. propuestas de todos los estamentos. 2017
35
2.4 POBLACIÓN ESCOLAR
2.4.1 COBERTURA
La cobertura educacional municipal de la comuna de Carahue se imparte en 26
establecimientos en los siguientes niveles educativos: Educación Pre básica, Educación
Básica y Educación Media, la que considera las modalidades científico-humanista y técnico-
profesional. Además se cuenta con Educación Especial en la modalidad de integración
educativa y en escuela especial; como también con Educación de Adultos.
Tabla 26: Distribución de Establecimientos Municipales, Comuna de Carahue, Año 2014
Establecimiento Cantidad
Escuelas Básicas Rurales 18
Escuelas Básicas Urbanas 5
Liceo Educación Media 2
Escuela Educación Especial 1
Total 26
Fuente: DAEM Carahue
2.4.1.1 EDUCACIÓN PREBÁSICA

También se encuentran insertos dentro del ámbito municipal los jardines infantiles en los
cuales el DAEM tiene como única responsabilidad la gestión de recursos humanos y
financieros, ya que la gestión pedagógica la realiza la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
La población que se atiende está principalmente en el radio urbano; aunque existen algunos
jardines en sectores rurales de esta comuna.
La Educación Pre básica de la comuna cuenta en la actualidad con niveles de NT1 y NT2 en
todas las escuelas municipales completas de comuna de Carahue de acuerdo a resoluciones
N° 1944 del 30 de Junio de 2008, Nº 1873 del 30 de Junio de 2008 y Resolución Nº 299 del
09 de Marzo de 2006, del Ministerio de Educación. La cobertura total de alumnos y alumnas
de ambos niveles alcanza a 516 estudiantes.
Tabla 27: Jardines y Salas Cuna del Sistema Municipal

INSTITUCIONES MUNICIPALES JUNJI
Escuela Dario Salas Escuela De Trovolhue Conejito Blanco Gotitas De Amor
Escuela Kim Ruka Escuela De Nehuentue Jardin Omilenkuyen Los Rieles
Escuela Tranapuente Primer Paso (Sin Párvulos, Solo Mi Primer Paso
Lactantes) Sala Cuna y Jardin
Infantil Los Pecesitos,
Nehuentue
36
Tabla 28: Distribución Alumnos y Personal
Establecimiento Educadoras Asistentes N° de Alumnos

Esc. Darío Salas 4 5 109
Esc. Kim Ruka 4 4 90
Esc. Tranapuente 2 2 18
Esc. Nehuentue 2 2 31
Esc. Trovolhue 2 2 39
Conejito Blanco 2 3 32
Jardín Omilen Kuyen 3 7 52
Gotitas de Amor 2 6 52
Los Rieles 3 6 52
Mi Primer Paso 1 4 20
Los Pecesitos Nehuentue 1 4 38
TOTAL 26 45 533
2.4.1.2 EDUCACIÓN BÁSICA

Gran parte de la oferta educativa municipal en la comuna radica en los establecimientos
educacionales que desarrollan la enseñanza básica, desde 1° a 8° año. Lo anterior, se
extiende o abarca tanto en sector urbano y rural, en este último caso, con las modalidades
uni o bidocente, desde 1° a 6° año básico.
Como lo plantea el Ministerio de Educación en este nivel se propone que todos los niños y
niñas alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos por el curriculum nacional vigente.
Sin perjuicio de esto, es en este sector educacional donde se observa una de las principales
preocupaciones de la administración educacional municipal, por cuanto la oferta del sector
particular subvencionado ha acentuado su presencia con importantes atractivos que originan
un éxodo de nuestros estudiantes hacia esa forma de provisión de educación. Una
adecuada formación en el sector de enseñanza básica permitirá una mejor inserción a la
enseñanza media y posterior la superior o técnica, y por lo mismo, la educacional
pedagógica y administrativa es relevante. Ahora bien, cabe señalar que si bien se observa
una cobertura casi total en educación básica (en todas las formas de provisión), es
importante analizar su nivel de eficiencia y calidad. Si bien se ha producido un incremento
significativo de la cobertura en la educación primaria el nivel de eficiencia se ha visto
reducido. Esto se debe a que la expansión de cobertura ha implicado atender alumnos de
niveles socioeconómicos más bajos, los que al presentar mayores déficit atencionales y no
37
ser atendidos con técnicas adecuadas, han presentado un rendimiento académico menor.
El nivel de Enseñanza Básica Municipal en la comuna se imparte en cinco escuelas urbanas
y 18 escuelas rurales; además del séptimo y octavo año básico que se imparte en el
Complejo Educacional Claudio Arrau León de Carahue y el Liceo de Trovolhue.
Tabla 29: Distribución de Establecimientos Municipales Con Enseñanza Básica, Año 2017
Establecimientos Cantidad
Escuelas Básicas Rurales 18
Escuelas Básicas Urbanas 5
Liceo Educación Media 2
Fuente DAEM Carahue
En cuanto a la distribución de los establecimientos escolares municipales, se puede

observar que existe una gran cantidad de escuelas rurales, pese a la baja en la tendencia
de la matrícula.
2.4.1.3 EDUCACIÓN MEDIA
La Educación Media constituye uno de los ejes sobre los cuales descansa un alto
porcentaje de profesionales que a corto plazo contribuirán al desarrollo local, con el
valiosísimo valor agregado de la pertenencia, siendo un nivel clave en el mejoramiento de
los resultados de aprendizaje así como en la orientación vocacional para la consecución de
estudios superiores. Este nivel, se imparte tanto en el Liceo Municipal de Trovolhue y en el
Complejo Educacional Claudio Arrau León de Carahue, donde se ofrecen las especialidades
Técnico-Profesionales de Mecánica Automotriz, Productos de la madera y Atención de
Párvulos, además de la modalidad de Educación de Adultos.
La Educación Científico Humanista instalada en los establecimientos Liceo Trovolhue, que
postuló con fecha 12 de Septiembre de 2012 al régimen de Subvención Escolar
Preferencial, y Complejo Educacional Claudio Arrau León de la comuna de Carahue, han
sufrido una baja en su matrícula, la cual es transversal a la mayoría de los establecimientos
de similares características ubicados en las comunas de la región. Las causas que pudieran
estar provocando esta tendencia son las siguientes:
o Las vías de comunicación hacia la capital regional permite que una gran cantidad de
alumnos de las comunas busquen matrícula en los establecimientos con mayor
trayectoria y mejores resultados ubicados en Temuco.
o La oferta educativa se ha enriquecido en la capital regional en donde han surgido
una serie de establecimientos privados y particulares subvencionados, al alcance de
38
diferentes sectores de la población estudiantil.
o El poder adquisitivo de los sectores medios de nuestra comuna ha permitido a las
familias acceder a una educación particular-subvencionada de amplia oferta, tanto
en la ciudad de Nueva Imperial como la capital regional Temuco.
Esto hace necesario tomar una serie de medidas que permita un fortalecimiento de este
nivel de enseñanza y así continuar la tendencia de crecimiento que se observaba hace
algunos años. Se sugieren las siguientes:
o Perfeccionamiento del profesorado en temas referidos al desarrollo de habilidades
blandas y formación ciudadana, clave en el mundo globalizado en el que se
desenvuelven los estudiantes, entendidas estas como aquellas que tienen que ver
con la puesta en práctica integrada de aptitudes, rasgos de personalidad,
conocimientos y valores adquiridos. Esto constituye una debilidad en la formación del
profesorado que debe ser suplida a la brevedad, de forma que estas sean
reconocidas como parte de la formación integral e incidan en la evaluación que se
haga de los estudiantes.
o Modernización de las aulas que permita un trabajo dinámico, con aprovechamiento
de los tiempos para aumentar los niveles de cobertura, coordinación con
instituciones de apoyo para el desarrollo de proyectos de modernización de la
enseñanza e introducción de metodologías participativas al interior del aula, de forma
de mejorar la motivación y expectativas de estudiantes y docentes.
o Impulsar el acercamiento con los centros de educación superior para el desarrollo de
proyectos y trabajo de orientación de los alumnos.
o Avanzar en el desarrollo tecnológico principalmente en el uso de plataformas
computacionales que permitan organizar el trabajo de los alumnos en su tiempo
libre.
o Fortalecer el proyecto de Convivencia Escolar como una política a nivel comunal
impulsado por el Departamento de Educación. Se ha convertido en un área sólida
para mejorar los ambientes escolares, proceso de formación y de esta manera
favorecer un clima que permita un trabajo educativo más eficiente y con resultados
satisfactorios.
o Evaluación permanente de los convenios de cooperación y trabajo con instituciones
externas, orientadas al fortalecimiento de los liderazgos al interior de las instituciones
educativas, de forma de propender al cambio y perfeccionamiento continuo, a partir
de los resultados obtenidos y observados en 2015 y 2016. Esta evaluación
39
posibilitará la mantención, adecuación y/o término de dichos convenios con las
unidades educativas.
o Propender continuamente y colaborativamente con los objetivos del PLADECO
orientada a convertir a Carahue en la capital del Turismo Costero Patrimonial, siendo
nuestro establecimiento un nicho fértil para las iniciativas de este tipo. En este mismo
sentido, fortalecer el sentido de pertinencia cultural y la vinculación con el entorno
local, desarrollando iniciativas inter culturales y locales, rescatando la tradición
Ancestral Mapuche.
La modalidad de Educación Técnico Profesional del Liceo Claudio Arrau León, deberá sufrir
necesarias transformaciones para adaptarse a las actuales políticas del Ministerio de
Educación, lo cual implica un gran fortalecimiento de esta modalidad, un cambio en su
mirada tradicional abriendo nuevos caminos para los estudiantes, por ser considerada clave
para impulsar el desarrollo económico del país. Una serie de manifestaciones de la
comunidad y los empresarios describe la percepción que hay de le Educación Técnico
Profesional a nivel nacional y que se puede resumir en los siguientes aspectos.
1.- La matrícula actual de la educación Técnico Profesional a nivel nacional representa el
21,8% de la matrícula de Enseñanza Media.
2.- Existe una percepción de cierta crisis de la educación media T-P por diversos actores de
distintos sectores. El Ministerio planteó varias medidas para fortalecer la Educación T-P,
una de ellas es de orden curricular y otra que apunta a la implementación de las diversas
especialidades.
3.-.Se observa un aumento creciente de las expectativas de educación superior en los
alumnos, padres, profesores y directores, con base objetiva en la evolución de la cobertura
de este nivel de educación, por lo cual el MINEDUC ha desarrollado desde 2014 el
programa PACE, siendo Carahue comuna piloto, donde se busca ingreso efectivo a la
Educación superior por parte de los estudiantes de Liceos técnico-profesionales y un
acompañamiento en sus primeros años de formación. Cabe señalar que en 2015, gracias al
programa PACE se ha mejorado el porcentaje de estudiantes de la modalidad TP que
accedieron a la Educación Superior vía proceso PSU.
4.-.Egresados de T-P tienen un currículum que les ofrece menores oportunidades de
formación para acceder a la educación terciaria.
5.-.Pese al aumento de la cobertura de educación superior, la mayoría de los egresados T-P
no acceden a ella y deben enfrentar la integración al campo laboral, que día a día establece
nuevas y mayores exigencias, con ciertas debilidades que deben ser suplidas y abordadas.
40
Esta evaluación realizada a la Educación Técnico Profesional determina considerar algunas
medidas generales que deben tomarse a nivel local:
a) La educación media debe asegurar iguales oportunidades curriculares de acceso a
la educación superior, ya sea universitaria o técnica a todos los egresados.
b) Avanzar hacia un balance adecuado entre formación “general” y formación
especializada. Expertos estiman que debe haber más espacio para la formación
general porque facilita el aprendizaje continuo y autónomo.
c) La relación escuela-empresa es muy importante así como la formación en lugares de
trabajo, con mayor responsabilidad del liceo. Esto significa mantener y perfeccionar
el trabajo en modalidad dual o semidual según sean las condiciones de oferta
laboral.
d) Reconsiderar la oferta de especialidades, focalizar, ofreciendo menos caminos, pero
más provistos de recursos y mayor flexibilidad a los establecimientos.
e) Cuidar el impacto de las modificaciones que se propongan en la cobertura de la
educación media; sumar y no restar.
f) Toda nueva oferta técnica debe considerar un fortalecimiento de la parte de
formación general, que deje abierta la posibilidad de continuidad de estudios
superiores.
La Educación Técnica Profesional desde su creación en la comuna de Carahue el año 1994,
no ha sido evaluada con la rigurosidad necesaria. A partir de la necesidad por parte del
equipo técnico del Complejo Educacional Claudio Arrau León, se está trabajando con el
apoyo del Equipo UNETE UFRO, para realizar un estudio de viabilidad, pertinencia y
actualización referido a las especialidad técnico-profesionales, incluyendo una evaluación
en cuanto a la percepción y calidad, a nivel de alumnos, profesores, comunidad y empresa,
que permita proponer nuevas alternativas o fortalecimiento de las existentes, lo cual
propenda hacia un sólido desarrollo de esta modalidad de enseñanza y dé respuesta a las
necesidades reales de la comuna, en el área productiva y de servicios.
En términos de necesidades a corto plazo, el Complejo Educacional Claudio Arrau León ha
identificado una serie de aspectos que deben incluirse y desarrollarse, los cuales se detallan
a continuación:
o La necesidad de realizar el estudio respecto a la calidad, viabilidad y pertinencia de
las especialidades técnico-profesionales y su proyección a corto plazo, lo que debe
incluir un perfil de los docentes de especialidades técnico-profesionales, proyección
de las especialidades que se imparten, nivel de ingreso de los egresados, entre otros
41
aspectos.
o La necesidad de incluir el Coaching Ontológico dentro del proceso educativo, en el
entendido que es una disciplina emergente, que aporta una manera diferente de
analizar las relaciones humanas, los modos de actuar y la forma cómo alcanzar
ciertos objetivos. El Coaching Ontológico es una dinámica de transformación
mediante la cual las personas y organizaciones revisan, desarrollan y optimizan sus
formas de estar siendo en el mundo, favoreciendo el desarrollo de la actitud y la
aptitud para generar nuevas ideas, crear nuevas posibilidades, descubrir nuevos
significados, para inventar nuevos caminos, para encontrar nuevas conexiones, entre
otros. Sobre esto, sería interesante establecer contactos con estas redes, así como
identificar a docentes que tengan potencialidades para desarrollar una labor de
coaching, además de destacar la relevancia de esta disciplina, pues facilita la
adaptación al cambio, renueva las relaciones, predispone a las personas hacia el
trabajo en equipo y creación de consensos, además de evidenciar potencialidades
de ciertas personas.
o Se hace urgente cubrir de manera oportuna las horas de reemplazo que se producen
por inasistencias de docentes o licencias médicas; en este sentido, el Liceo se
compromete a incluir dentro de su Plan de mejoramiento horas docentes de
reemplazo para asignaturas clave como lenguaje y matemática, dado que estos
docentes serán los que más deberán cumplir con compromisos ministeriales (como
el programa PACE) y en el marco de la cobertura curricular son horas que no
pueden dejar de hacerse.
o Es necesario fortalecer los departamentos de extensión al interior de las unidades
educativas, con horas de contrato y el desarrollo de un trabajo “en terreno”,
pensando fundamentalmente en la proyección y aumento de matrícula para los
siguientes años.
2.4.1.4 EDUCACIÓN ESPECIAL
La educación especial cuenta con una Escuela Especial y Programas de Integración
Educativa en cinco escuelas y los dos liceos que atienden niños, niñas y jóvenes de
diversos sectores de la comuna; a quienes se trata de favorecer con las diferentes
posibilidades educativas y de inclusión que la normativa vigente facilita para ello.
Los Programas de Integración Escolar para niños/as con necesidades educativas
permanentes, se incorporan en las escuelas municipales de la comuna el año 2000, por
iniciativa de la Escuela Especial Arcoíris, que visualizaba la necesidad de atención
42
especializada de los niños y niñas que se encontraban integrado, cuyo monto se invierte
exclusivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje de éstos niños.
La Escuela Especial Arcoíris es un Centro de Educación Especial, con 27 años de
funcionamiento, líder en la atención educativa especial dirigida a personas con Necesidades
Educativas Especiales Permanentes, asociadas a Discapacidad Intelectual y/o Discapacidad
Múltiple, en la zona costera de la Región de la Araucanía .El establecimiento funciona
adscrito a la JECD desde el año 1998.
La unidad educativa tiene como sello distintivo una Educación basada en el Enfoque
Ecológico-Funcional, que identifica las necesidades actuales y futuras de los alumnos,
considerando como un aporte esencial al proceso educativo la familia de los educandos y el
medio en que se desenvuelven, formando así una alianza estratégica entre Familia, Escuela y
Comunidad. Además de una formación transversal en temas de respeto al medio ambiente.
En la actualidad existen 9 cursos, 7 de ellos conformados para la atención de alumnos con
discapacidad múltiple y/o severa, quienes requieren de apoyos extensos, permanentes y
especializados a través del transcurso de su vida, razón por la cual, se hizo necesario
implementar un servicio de atención kinésica, psicológica y fonoaudiológica. Los cursos en
funcionamiento, durante los 4 últimos años han sido los siguientes:
Tabla 30: Número y Tipo de Cursos Escuela Especial Arcoíris 2012 – 2016
3 Retos Múlt. Prebasico
Total de
Laboral
Laboral
Laboral
Básicos
Básico
Básico
Básico
cursos
cursos
Básico
Básico
N° de
5 Retos Múlt.
6 Retos Múlt.
8 Retos Mult.
1 Retos Múlt.
2 Retos Múlt.
9 retos Múlt.
7 *retos Múlt.
Años
10
2012 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2013 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2014 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2015 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9
2016 1 1 1 1 1 1 2 1 9
El servicio de Educación Especial, ofrecido por la Escuela Especial Arcoíris es

proporcionado a alumnos entre los 2 y 26 años de la comuna de Carahue, Puerto Saavedra
y Teodoro Schmidt; modalidad educativa que hasta el año 2012 funcionó con los Niveles
43
Básico y Laboral, a partir del presente año, dada la demanda existente, se cuenta también
con la creación del Nivel Pre básico que completa la oferta educativa de la institución y
viene a mejorar la atención entregada a los alumnos menores de 7 años.
También es necesario destacar que a partir del año escolar 2013, el Hogar Estudiantil de la
Escuela de Tranapuente acoge a 15 alumnos de sectores rurales apartados quienes de otra
forma, dadas sus características, no podrían recibir la educación especializada que
requieren. Si bien la posibilidad de contar con este sistema de internado para los alumnos
de la escuela ha cubierto la necesidad existente, es necesario destacar que por la lejanía
del internado de la ciudad, se hace necesario estudiar la posibilidad de construir un
internado en ciudad de Carahue, más cercano a la escuela y al hospital, ya que por la
delicada situación de salud de algunos de los alumnos, se requiere considerar como
prioritaria esta situación.
Finalmente, al realizar un análisis interno de la Escuela Especial Arcoíris se ha podido

establecer como prioritario, el mejoramiento de los siguientes aspectos deficitarios y/o
débiles que perjudican el quehacer educativo del establecimiento.
Debilidades
o Demanda de matrícula superior a capacidad de atención.
o Internado ubicado lejos de la ciudad de Carahue (a 15 km.), donde se encuentra la
escuela y el centro de salud más cercano.
o Se requiere que Encargada de UTP, cuente con horario completo para esta función,
dado los requerimientos legales existentes.
o Falta de implementación adecuada para el Nivel Pre básico.
o Falta baterías de pruebas para diagnóstico psicopedagógico de los alumnos,
requerido según Decreto 170.
o Aula y sector enfermería destinados a uso del Módulo Dental que atiende alumnos
de otras escuelas.
o Material didáctico insuficiente y en mal estado.
o Falta conformar equipo de profesionales de apoyo (psicóloga), con horas suficientes
para llevar a cabo el diagnóstico, tratamiento y reevaluación de alumnos y alumnas.
Falta de espacio y señalética para ingreso y despacho de alumnos que se movilizan en
vehículos municipales y particulares.
o Salidas de emergencia inadecuadas para el tránsito de los alumnos.
44
2.4.1.5 EDUCACIÓN DE ADULTOS: BÁSICA Y MEDIA
Esta modalidad de enseñanza es una la alternativa para personas mayores de 18 años que
por diversas razones, debieron posponer su escolaridad. La posibilidad ofrecida por el
Ministerio de Educación de que se puedan rendir dos años en uno, tiene gran aceptación y
son muchas las personas de la comunidad que se integran buscando terminar su proceso
educativo e insertarse al campo laboral con mejores perspectivas. Esta modalidad de
enseñanza se integró al Complejo Educacional Claudio Arrau el año 2011 con gran éxito. En
la actualidad la matrícula supera los 88 alumnos.
Las razones que justifican el crecimiento podrían resumirse en las siguientes:
o Trabajo pedagógico constante y permanente.

o Control adecuado de la convivencia escolar, un tema muy sensible al considerar la
diversidad de personas que asisten a ella. Desde jóvenes menores de edad hasta
personas que superan los 50 años de edad. Evaluadas las solicitudes, la Dirección
de los liceos puede incluir hasta un 20% de la matrícula con alumnos menores de 18
años.
o El respaldo entregado por el Departamento de Educación que ofrece movilización
para los alumnos que asisten a la jornada vespertina.
o El nombramiento de un docente encargado de la jornada vespertina.
o El potencial de población existente para integrarse a esta jornada.
Esta modalidad de enseñanza deja abierta una serie de posibilidades que deberían
desarrollarse en el corto plazo. El censo del año 2002 señaló que 6833 personas entre los
21 y 45 años no habían completado la Educación Básica y además que la población entre
los 15 y 50 años representa un 50% del total de la comunidad. Un gran número de personas
son potenciales alumnos de la educación de Adultos, todo depende de las características
que tenga la oferta educativa que se les presente.
Desde el año 2014, la oferta educativa de adultos en el Complejo Educacional Claudio Arrau
León en el tercer nivel de educación básica ha incluido la formación en Mecánica Automotriz.
No obstante, constituye un gran desafío ampliar la oferta a la Educación Técnica de Adultos
en otros niveles.
Propuestas
o Presentar un proyecto para crear la Educación Técnica Profesional de Adultos en la
comuna de Carahue.
45
o Creación de otros centros de Educación de Adultos con la estructura de dos niveles
de Educación Básica y dos niveles de Educación Media, desde 5° Básico a 4°
Medio.
o Destinar recursos específicos para la jornada vespertina y que los materiales
necesarios para su funcionamiento estén siempre disponibles. Destinar horarios
docentes para fortalecer la Educación de Adultos, de tal manera que la inasistencia
de profesores titulares no signifique suspender las actividades educativas, que a la
larga debilitan el entusiasmo de los alumnos y hacen fracasar estos proyectos.
46
2.4.2 MATRÍCULA, ASISTENCIA MEDIA Y PROYECCIÓN
La matrícula histórica de los establecimientos escolares urbanos tiende a la baja. Desde el
año 2006 no ha sido posible superar los 3.000 alumnos/as, debido a la baja matrícula que
han tenido algunos establecimientos, como la escuela Darío Salas que fue afectada
directamente por el terremoto del 27 de Febrero de 2010, que motivó el traslado completo
del colegio a dependencias de la Escuela Kim Ruka, perjudicando la matrícula de ambos
establecimientos. Lo mismo se observa en los establecimientos rurales donde es notoria la
tendencia a la baja.
Cabe señalar que la escuela de Tranapuente está considerada como escuela de
reconversión, por lo que se espera incorporar en ellas la matrícula de las escuelas rurales
del sector, que deban declararse en receso por pérdida de matrícula o la finalización del
beneficio de Piso Rural.
Tabla 31: Matricula Asistencia y Proyección Establecimientos de Carahue 2016-2017.
Cobertura Matrícula Asistencia Media Proyección

Establecimiento
(Capacidad) H M H M Matricula Asistencia
LICEO CLAUDIO ARRAU
1000 535 412 485 401 950 96%
LEÓN
DARIO SALAS DIAZ 720 298 315 268 283 640 90%
KIM RUKA 600 295 274 274 263 590 95%
ROMILIO ADRIAZOLA 430 93 99 79 83 200 95%
LICEO TROVOLHUE 288 91 81 86 75 180 95%
TRANAPUENTE 250 66 54 61 51 125 93%
NEHUENTUE 235 75 69 71 65 150 95%
EL CHILCO - - - - - - -
DINAMARCA 30 2 1 2 1 3 98%
EL LUCERO 30 3 6 3 6 9 99%
PAILACOYAN 30 1 0 1 0 1 96%
VILLA LAS ARAUCARIAS 30 2 4 2 4 7 99%
QUIRIPIO - - - - - - -
CATRIPULLI 30 7 5 7 5 14 97%
EL MANZANO 60 9 4 9 4 15 99%
QUILLEM - - - - - - -
CAMARONES 30 1 1 1 1 2 98%
PUYANGUE 30 2 4 2 4 5 97%
CHOMIO BAJO 30 1 0 1 0 1 99%
CULLINCO 30 4 2 4 2 7 97%
CARLOS PALMA 30 6 0 6 0 8 98%
EL PERAL 30 1 3 1 3 5 98%
ALTO YUPEHUE 30 10 6 10 6 16 97%
47
BAJO YUPEHUE 60 21 30 21 30 55 98%
MATTE Y SANCHEZ 30 3 1 3 1 5 96%
GUILLERMO SALGADO 30 2 3 2 3 5 97%
LOS LAURELES - - - - - - -
AMULEY - - - - - - -
COI-COI 60 11 9 11 9 23 97%
COLICO 30 4 1 4 1 6 98%
TOTAL 4153 1543 1384 1414 1301 3022 97% prom

Fuente DAEM Carahue
Tabla 32: Matrícula Total Comunal
RURAL URBANO TOTAL

290 2637 2927
Fuente DAEM Carahue
Tabla 33: Matrícula Municipal 2012-2016
MATRICULA 2012 2013 2014 2015 2016

RURAL 375 367 338 322 290
URBANA 2856 2895 2758 2631 2637
TOTAL 3231 3262 3096 2953 2927
Fuente DAEM Carahue
Tabla 34: Matrícula Particular Subvencionada 2011-2012
MATRICULA 2011 2012

RURAL 1340 1338
URBANA 378 682
TOTAL 1718 2020
Fuente DAEM Carahue
En cuanto a la distribución de los establecimientos escolares municipales, se puede observar

que existe una gran cantidad de escuelas rurales, pese a la baja en la tendencia de la
matrícula.
48
Tabla 35: Matrícula Histórica Establecimientos Municipales Urbanos Comuna de Carahue.
Establecimientos 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Darío Salas Pre básica -
724 684 714 719 651 643 660 692 653 580 613
Básica
Kim Ruka 548 578 663 637 631 589 575 606 594 558 569
Romilio Adriazola 259 220 197 192 191 178 174 188 189 186 192
Nehuentue 145 132 127 129 122 118 122 135 131 149 144
Claudio Arrau H.C. 809 814 816 789 823 776 698 671 628 585 601
Claudio Arrau T.P. 228 175 170 182 270 277 261 259 227 201 211
Claudio Arrau Pre básica 62 38 32 28 - - - - - - -
Claudio Arrau Básica 15 - - - - 35 60 48 43 53 49
Claudio Arrau Adultos - - - - - 106 110 88 87 87 76
Liceo Trovolhue 96 92 110 136 137 137 112 126 129 146 172
Escuela Especial Arcoíris 66 72 77 75 79 83 84 82 77 86 72
TOTALES 3003 2855 2942 2946 2934 2942 2856 2895 2758 2631 2699
A continuación la gráfica 18 muestra como ha evolucionado la matricula en los

establecimientos de Carahue entre 2014 y 2016.
Grafico 18: Matrícula histórica establecimientos municipales urbanos
Título del gráfico

700
600
500
400
300
200
100
0
2014 2015 2016
49
Tabla 36: Matrícula Histórica Establecimientos Municipales Rurales Comuna de Carahue.
Establecimiento 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
El Chilco 19 13 11 9 9 7 4 3 - - -
Dinamarca 29 35 30 24 10 8 6 7 4 4 3
El Lucero 7 7 5 12 13 13 12 8 7 9 9
Santa Celia 9 16 15 6 7 9 2 - - - -
Pailacoyán 4 3 4 3 4 2 2 2 2 2 1
V. Las Araucarias 5 2 2 2 4 6 8 9 9 8 6
Quiripío 9 10 12 10 11 12 9 7 6 3 0
Catripulli 17 26 30 25 27 13 2 9 15 16 12
El Manzano 19 26 31 33 30 27 24 24 17 15 13
Quillem 15 15 16 14 10 3 4 4 - - -
Camarones 1 2 0 1 1 1 4 4 2 2 2
Puyangue 13 18 14 15 10 9 7 6 6 5 6
Chomío 5 8 9 9 4 4 3 3 3 2 1
Cullinco 47 42 30 25 27 30 18 11 11 11 6
Carlos Palma 38 46 34 35 36 29 28 22 22 14 6
El Peral 8 8 8 9 6 4 4 3 3 5 4
Alto Yupehue 18 17 15 17 15 16 13 13 14 15 16
Bajo Yupehue 97 79 75 60 62 57 56 49 52 52 51
Matte y Sánchez 9 8 11 9 13 13 9 10 8 8 4
Guillermo Salgado 16 11 13 8 8 9 6 5 3 4 5
Chanquín 6 1 1 1 2 - - - - - -
S. Juan de Trovolhue 17 13 10 7 5 - - - - - -
Los Laureles 16 11 6 7 8 9 6 3 - - -
Amuley Cullinco 10 11 9 11 14 11 7 6 - - -
Machaco Chico 10 10 12 7 7 - - - - - -
CoiCoi 26 25 23 26 28 28 24 25 24 24 20
Colico 11 14 15 14 14 9 9 10 10 10 5
TOTAL 628 604 545 486 481 437 375 367 338 322 290
Fuente DAEM Carahue
No están consideradas 4 escuelas básicas rurales (G-409, G-441, G-446, G-460, G-409, G-
190, G-423, G-447 y G-448), ya que se encuentran en receso por falta de matrícula.
50
Grafico 19: Matrícula histórica establecimientos municipales rurales
Matriculas
700
600
500
400
Matriculas
300
200
100
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

De acuerdo a la proyección histórica de matrícula de las escuelas rurales que se observa en la
tabla anterior donde se evidencia una tendencia a la baja, es conveniente señalar la necesidad
futura de focalizar y potenciar establecimientos rurales como escuelas de concentración, con el
propósito de mejorar el servicio educativo que se entrega a los alumnos y alumnas que viven
en sectores apartados de centros urbanos.
En los establecimientos del sector rural se observa una baja muy significativa de matrícula
general, destacando 12 escuelas con matrícula igual o inferior a 10 alumnos.
En este sector ha disminuido la cantidad de familias, por lo tanto los niños del sector también
han disminuido. Resulta insostenible mantener estas escuelas, que inevitablemente verán aún
más disminuida su matrícula de acuerdo a la tendencia observada. Esta situación, justifica
mantener la política de concentrar los recursos humanos, técnicos y el transporte escolar en
establecimientos con mayor proyección, fortaleciendo la idea de crear escuelas de
concentración y/o reconversión. El año 2016 se observa una nueva baja de 32 alumnos en
comparación al año 2015, cantidad mucho menor en comparación con años anteriores.
Tal como se ha señalado en los PADEM anteriores y considerando que los datos del último
censo no han cambiado, es necesario tener en cuenta que durante el periodo intercensal
comprendido entre 1992 y 2002, se produjo una variación negativa de un 5% de la población
menor de 15 años, lo cual se traduce en que el universo de alumnos potenciales de atender en
educación básica, cayó aproximadamente en 1.239 niños. Los efectos de una baja de matrícula
51
en Enseñanza Media ya se comienzan a observar en los dos liceos de la comuna.
Se hace absolutamente necesario llegar con la oferta educativa a otros sectores de la
población, que no signifique gran inversión para su implementación. Las posibilidades se
observan en los niveles Educación Básica de Adultos y Educación Técnico Profesional de
Adultos, que no están siendo atendidos.
Tabla 37: Matrícula y asistencia promedio por establecimiento
Asistencia Promedio
RBD Establecimiento Matricula
Nº %
6506 ESC. DINAMARCA 3 3 98%
6508 ESC. EL LUCERO 9 9 99%
6510 ESC. PAILACOYAN 1 1 96%
6512 ESC. VILLA ARAUCARIAS 6 6 99%
6514 ESC. BASICA QUIRIPIO - - -
6515 ESC. BASICA CATRIPULLI 12 12 97%
6518 ESC. BASICA EL MANZANO 13 13 99%
6521 ESC. BASICA CAMARONES 2 2 98%
6522 ESC. BASICA PUYANGUE 6 6 97%
6523 ESC. BASICA CHOMIO 1 1 99%
6524 ESC. BASICA CULLINCO 6 6 97%
6525 ESC. CARLOS PALMA 6 6 98%
6526 ESC. BASICA EL PERAL 4 4 98%
6527 ESC. BASICA ALTO YUPEHUE 16 16 97%
6528 ESC. BAJO YUPEHUE 51 51 98%
6529 ESC. MATTE Y SANCHEZ 4 4 96%
6530 ESC. GUILLERMO SALGADO 5 5 97%
6539 ESC. BASICA COI-COI 20 20 97%
6540 ESC. BASICA COLICO 5 5 98%
20248 LICEO MUNICIPAL TROVOLHUE 172 159 93%
6501 ESC. KIM RUKA 569 537 94.3%
6502 ESC. NEHUENTUE 144 145 94%
6504 ESC. TRANAPUENTE 120 110 92%
6499 ESC. ROMILIO ADRIAZOLA 192 178 92,5%
12366 ESC. ESPECIAL ARCOIRIS 72
6500 ESC. DARIO SALAS 613 600 96%
LICEO CLAUDIO ARRAU
o BASICA 49 47 96%
6497 o MEDIA HC 601 539 91%
o MEDIA TP 211 178 84%
o EDUCACIÓN ADULTOS 76 60 79%
Fuente DAEM Carahue
52
2.4.3 RENDIMIENTO ESCOLAR
A continuación se presenta una sitensis comunal del rendimiento escolar en las escuelas
dependientes del municipio.
Tabla 38: Rendimiento Escolar por establecimiento
%APROBACIÓN REPROBADOS RETIRADOS

ESTABLECIMIENTO
H M H M H M
CLAUDIO ARRAU LEÓN 90,7% 97,5% 9,3% 2,5% 18% 14,3%
DARIO SALAS DIAZ 92,2% 95,2% 7,8% 4,8% 3,3% 4,7%
KIM RUKA 98.2% 99% 1.8% 1% 9% 9.5%
ROMILIO ADRIAZOLA 97% 100% 3% 0% 6 6
LICEO MUNICIPAL
94% 96% 6% 4% 10.4% 2.4%
TROVOLHUE
TRANAPUENTE 82% 88.6% 8% 11.4% 8 4
NEHUENTUE 98% 98% 2% 2% 3 1
EL CHILCO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
DINAMARCA 100% 100% 0% 0% 0% 0%
EL LUCERO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
PAILACOYAN 100% 100% 0% 0% 0% 0%
VILLA LAS ARAUCARIAS 100% 100% 0% 0% 0% 0%
QUIRIPIO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
CATRIPULLI 100% 100% 0% 0% 0% 0%
EL MANZANO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
CAMARONES 100% 100% 0% 0% 0% 0%
PUYANGUE 100% 100% 0% 0% 0% 0%
CHOMIO BAJO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
CULLINCO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
CARLOS PALMA 100% 100% 0% 0% 0% 0%
EL PERAL 100% 100% 0% 0% 0% 0%
ALTO YUPEHUE 100% 100% 0% 0% 0% 0%
BAJO YUPEHUE 100% 100% 0% 0% 0% 0%
MATTE Y SANCHEZ 100% 100% 0% 0% 0% 0%
GUILLERMO SALGADO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
COI-COI 100% 100% 0% 0% 0% 0%
COLICO 100% 100% 0% 0% 0% 0%
Fuente DAEM Carahue
53
2.4.4 RENDIMIENTO SIMCE Y PSU
2.4.4.1 SIMCE
ENSEÑANZA BÁSICA
El sistema educativo nacional, es sometido periódicamente a evaluaciones que verifican el
resultado de las acciones educativas realizadas y reorientan las futuras políticas ministeriales.
Por ser aplicadas a nivel nacional, pueden dar una visión real del estado en que se encuentra
la educación, en todas las zonas del país.
Es así, como se puede comparar el nivel alcanzado por cada una de las escuelas y liceos de la
comuna con los resultados comunales, provinciales, regionales y nacionales.
Además, se debe tener presente que la implementación de los Planes de Mejoramiento
Educativo en el marco de la Ley SEP, contempla el logro de metas de efectividad a cuatro
años, que se traducen en resultados SIMCE y el mejoramiento de los niveles de logro en la
medición de Aprendizajes Claves.
Dentro de las evaluaciones para monitorear los avances del sistema educativo, se encuentra la
prueba SIMCE, que mide el nivel de los aprendizajes de los alumnos y alumnas en las áreas de
lenguaje, matemáticas, ciencias e historia; de las cuales es posible hacer un análisis anual e
histórico de los resultados obtenidos.
De la Escuelas Municipales Kim Ruka, Darío Salas, Tranapuente, Trovolhue y Nehuentue,
podemos señalar lo que muestra la Tabla 39.
Tabla 39: Rendimiento Escolar por establecimiento

6° básico
2° básico comprensión 4° básico Comprensión 4° básico Historia,
4° básico Matemática
lectora de Lectura Geog. y Cs. Sociales
Nombre del C. L. Mat. CsN.
Establecimi
2012 2013 2014 2012 2013 2014 2012 2013 2014 2010 2012 2014
ento 2015 2015 2015 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015
R. ADRIAZOLA
244 254 261 232 275 275 244 236 255 248 229 222 251 263 241 ----- 217 237 213 208 226 242
D. SALAS DIAZ
245 266 261 253 246 257 280 276 246 259 256 273 260 245 262 ----- 246 263 233 260 241 274
TRANAPUENTE
248 257 185 258 238 248 273 255 226 238 265 240 257 334 267 ----- 250 223 204 215 236 246
NEHUENTUE
260 244 238 232 283 293 264 265 307 281 254 244 241 263 256 ----- 264 263 273 258 244 X
KIM RUKA
240 252 244 234 249 265 247 253 244 247 243 257 240 239 245 ----- 234 236 245 227 236 234
Fuente Agencia de Calidad de la Educación
Las Escuelas en general, han manifestado un escenario cambiante en el comparativo entre los
años 2012 al 2015.
54
2° básico comprensión lectora:
Grafico 20: Evolución SIMCE 2º Básico Comprensión Lectora
300
250
200 Romilio Adriazola

Darío Salas Díaz
150
Tranapuente
Nehuentue
100
Kim Ruka
50
0
2012 2013 2014 2015

La Tranapuente en 2° Básico, Prueba Compresión Lectora, ha ido al alza en comparación al
año 2014, con un aumento de 73 puntos, observándose a su vez que las otras escuelas han
subido el 2013 y bajado el 2015, siendo la Escuela Romilio Adriazola la que ha manifestado la
baja más marcada el año 2015 con 29 puntos.
4° básico Comprensión de Lectura:
Grafico 21: Evolución SIMCE 4º Básico, Lenguaje
350
300
250 Romilio Adriazola

200 Darío Salas Díaz
150 Tranapuente
Nehuentue
100
Kim Ruka
50
0
2012 2013 2014 2015
55
Se observa que la Escuela Kim Ruka ha tenido un alza durante el último año, subiendo del
2014 al 2015 en 6 puntos y la Escuela de Nehentue se ha logrado mantener con un puntaje
estable los dos últimos años. Sin embargo, los otros establecimientos han manifestado una
baja el año 2015 en comparación con los años anteriores, en los cuales se mantuvieron sus
puntajes.
4° básico Matemática:
Grafico 22: Evolución SIMCE 4º Básico, Matemática
350
300
250
Romilio Adriazola
200 Darío Salas Díaz
Tranapuente
150
Nehuentue
100 Kim Ruka
50
0
2012 2013 2014 2015
Las escuelas Kim Ruka y Darío Salas han sido las única que muestra un alza desde el año
2014 al 2015 con un incremento de 14 y 17 puntos respectivamente, siendo además este
último establecimiento con el resultado más alto en esta área con 273 puntos, seguida por la
Escuela Kim Ruka con 257 punto. Llama la atención la Escuela de Nehuentue, la que el 2012
obtuvo 307 puntos y bajo progresivamente, llegando a 244 puntos el año 2015, bajando 63
puntos desde aquel año. La Escuela de Tranapuente se ha mantenido cercana en sus
puntajes, teniendo un alza hasta el año 2014 y una baja de 25 puntos el año 2015. El puntaje
más bajo lo obtuvo la escuela Romilio Adriazola con 222 para el año 2015, la cual viene en
forma decreciente en sus puntajes desde años anteriores.
56
4° básico Historia, Geog. y Cs. Sociales:
Grafico 23: Evolución SIMCE 4º Básico, Historia y Geografía y Cs. Sociales
4° básico Historia, Geog. y Cs. Sociales

400 334
300 257 267 240 239 245

251 263 241 260 245 262 241 263 256
2010
200
2012
100
2014
0
ROMILIO ADRIAZOLA ESCUELA DARIO ESCUELA ESCUELA BASICA ESCUELA BASICA KIM
SALAS DIAZ TRANAPUENTE NEHUENTUE RUKA
En el año 2014 la Escuela Kim Ruka, si bien no es la que obtuvo los puntajes más altos, ha
tendido al alza en sus puntajes presentando un alza de 5 puntos en comparación con el 2012,
siendo la Escuela de Tranapuente la que obtuvo el puntaje más alto, con 267 punto y la más
baja la Escuela Romilio Adriazola, con 241 puntos. La Escuela Darío Salas si bien, el año 2013
bajo 15 puntos en comparación con el 2012, sube 17 puntos para el año 2014. Cabe destacar
que el año 2015 no se realizó el SIMCE en el área de Historia, Geografía y Cs. Sociales.
6° básico Evolución SIMCE 2015:

Grafico 24: Evolución SIMCE 6º Básico
300
250
200
Romilio Adriazola
Darío Salas Díaz
150
Tranapuente
100 Nehuentue
Kim Ruka
50
0
Comprensión Matemáticas Ciencias Naturales
Lectora
57
Respecto a la realidad que muestra 6° básico en el año 2015, en las pruebas de comprensión
lectora, es posible señalar que lidera la Escuela Darío Salas Díaz y Escuela de Nehuentue con
263 puntos cada una y la más baja la escuela Tranapuente con 223 puntos. En la Prueba de
Matemáticas, las más alta son nuevamente la Escuela Darío Salas Díaz y la Escuela de
Nehuentue y la más baja al igual que en la evaluación anterior, la escuela Romilio Adriazola. En
el caso de Ciencias Naturales, la Escuela Darío Salas Díaz lidera con el puntaje más alto que
corresponde a 274 puntos y la más baja se encuentra la Escuela Kim Ruka con 234 puntos. En
la escuela de Nehuentue no se realizó SIMCE de Cs. Naturales el año 2015.
Tabla 40: Resultados SIMCE por Establecimiento

2° 4° 4° 6° 6° 6°
básico básico básico básico básico básico
Establecimiento
C.L. C.L. Mat. C. L. Mat CsN
2015 2015 2015 2015 2015 2015
ROMILIO ADRIAZOLA 232 236 222 237 208 242
DARIO SALAS DIAZ 253 276 273 263 260 274
TRANAPUENTE 258 255 240 223 215 246
BASICA NEHUENTUE 232 265 244 263 258 X
BASICA KIM RUKA 234 253 263 236 227 234
Grafico 25: Análisis comparativo año 2012 y 2014 por Escuela y Sector de Aprendizaje.
300
250
200
2° básico C.L.
4° básico C.L.
150
4° básico Mat.
100 6° básico C. L.
6° básico Mat
50
0
ROMILIO DARIO SALAS BASICA BASICA KIM
ADRIAZOLA DIAZ TRANAPUENTE NEHUENTUE RUKA
58
Conclusiones generales
o La Agencia de la Calidad de la Educación midió los resultados del aprendizaje escolar
en las pruebas SIMCE de Lectura y Matemática de los últimos seis años para cuarto
básico, lo que arrojó que el 27% de los establecimientos analizados muestran mejoras
en ambas áreas.
o Se evidenció en el estudio realizado por la Agencia de calidad que existe una diferencia
en los resultados a partir de la diferencia de género, señalando que las mujeres superan
ampliamente a los hombres en la prueba de Lectura, no así en Matemática.
o También se evidencio que la convivencia escolar y el liderazgo pedagógico, son
fundamentales para obtener buenos resultados, con un clima propicio, el aprendizaje se
optimiza.
o Incide fuertemente la retroalimentación que entregan los profesores al interior de la sala
de clases, la cual no sólo está asociada a potenciar el aprendizaje de los estudiantes,
sino también con un mayor desarrollo de la autoestima, hábitos de vida saludable,
formación ciudadana y convivencia escolar.
o Aún existe una enorme diferencia entre los estudiantes dependiendo del nivel
socioeconómico al que pertenecen sus familias. La mayor diferencia se registró en la
prueba de Matemática, donde los alumnos del grupo socioeconómico más alto
alcanzaron 76 puntos más que aquellos que pertenecen al segmento más bajo (300
sobre 224 puntos).
o Diferencias entre colegios municipales y subvencionados: Se muestran diferencias entre
los colegios municipales y particulares subvencionados, ya que estos últimos obtienen,
en promedio, cerca de 10 puntos más que los primeros.
 La mayor diferencia a favor de los subvencionados se registró este año en
Matemática de sexto básico, donde superaron a los municipales en 16,9 puntos.
 Sin embargo, el análisis de la Agencia de Calidad demuestra que si se compara
a alumnos de colegios municipales y subvencionados pertenecientes a un
mismo nivel socioeconómico, esas diferencias desaparecen.
o En la Comuna se han generado planes remediales para los casos que requieren de
mayor potenciación y fortalecimiento, lo que a su vez, se ha acompañado de iniciativas
innovadoras y apoyos desde el Departamento de Educación Municipal, como es la
Generación de Apoyos al aula, Gestión en Educación y un seguimiento de los avances
para ir apoyando las áreas deficitarias.
59
o Las escuelas muestran un comportamiento regular respecto a los puntajes, en algunos
casos han tendido al alza y en los menos, a las bajas, lo que no lleva a remirar los
procesos y enfocar los esfuerzos en aquellos casos que lo requieren.
o También hemos generado una Coordinación Comunal de Convivencia Escolar y
Gestión en Educación, como apoyo a la gestión pedagógica, para optimizar los
procesos de enseñanza aprendizaje.
Resultados Historicos SIMCE Octavos Básicos

Tabla 41: Resultados SIMCE 8º Básico 2015 Escuelas Municipales
Establecimientos Comprensión Ciencias

Matemática Promedio
Municipales de Lectura Naturales
CLAUDIO ARRAU LEON 215 221 227 218

BASICA BAJO YUPEHUE 210 210 221 214
BASICA EL MANZANO 186 232 224 214
BASICA KIM RUKA 254 258 264 259
BASICA NEHUENTUE 259 251 254 254,6
DARIO SALAS DIAZ 285 283 289 286
TRANAPUENTE - - - -
MUNICIPAL TROVOLHUE 229 230 236 232
ROMILIO ADRIAZOLA 238 238 240 239
Gráfico 25: SIMCE 8° Básico 2015 Escuelas Municipales

350
300
250
200
150
Comprensión de Lectura
100
Matemática
50
Ciencias Naturales
0
60
Tabla 42: Resultados SIMCE 8º Básico 2015 Escuelas Particulares
Establecimiento Comprensión de Ciencias Promedi

Matemática
Particulares Lectura Naturales o
ESCUELA ESP. TRAST.
223 247 255 242
COM. ORAL DOCKSTA
ESCUELA PARTICULAR
247 250 262 253
ADVENTISTA
LICEO PARTICULAR
228 221 252 234
COMERCIAL CARAHUE
Gráfico 26: SIMCE 8º Básico 2015 Escuelas Particulares
300
250
200
150 Comprensión de Lectura

Matemática
100 Ciencias Naturales
Promedio
50
0
ESCUELA ESP. ESCUELA LICEO Categoría 4
TRAST. COM. PARTICULAR PARTICULAR
ORAL DOCKSTA ADVENTISTA COMERCIAL
CARAHUE
Tabla 43: Resultados SIMCE Comparativo 8º básico Liceos
Comprensión de Ciencias Promedi

Liceos Municipales Matemática
Lectura Naturales o
COMPLEJO EDUCACIONAL
215 221 227 221
CLAUDIO ARRAU LEON
LICEO MUNICIPAL
229 230 236 232
TROVOLHUE
LICEO PARTICULAR
228 221 252 234
COMERCIAL CARAHUE
61
Gráfico 27: Resultados SIMCE Comparativo 8º básico Liceos
260
250
240
230
220 Matemática
210 Ciencias Naturales

Promedio
200
190
COMPLEJO LICEO MUNICIPAL LICEO PARTICULAR
EDUCACIONAL TROVOLHUE COMERCIAL
CLAUDIO ARRAU CARAHUE
LEON
Tabla 44: Resultados SIMCE Comparativo Escuelas
Comprensión Ciencias
Escuelas Matemática Promedio
de Lectura Naturales
BASICA KIM RUKA 254 258 264 259
BASICA NEHUENTUE 259 251 254 254,6
DARIO SALAS DIAZ 285 283 289 286
TRANAPUENTE - - - -
ROMILIO ADRIAZOLA 238 238 240 239
ESP. TRAST. COM. ORAL
247 250 262 253
DOCKSTA
PARTICULAR ADVENTISTA 247 250 262 253
62
Grafico 28: SIMCE Escuelas y Liceos Municipales
350
300
250
200
150
100
50
Matemática
0
Ciencias Naturales
Respecto de las escuelas municipales, incluyendo las particulares, es posible observar que de
los promedios arrojados en las diferentes pruebas, la escuela que obtuvo el puntaje más alto es
Dario Salas, seguida por la escuela Kim Ruka, ambas municipales, que si bien los puntajes no
fueron significativamente distintos, estas escuelas sobresalen.
Las escuelas presentan características similares,dado que atienden niños de la misma

población.
63
EDUCACIÓN MEDIA
Tabla 45: Resultados historicos SIMCE 2º medios
Lenguaje Matemática Promedio

Establecimien
201 201 201 201 200 201 201 201 201 200 201 201 201
to 2008 2015
0 2 3 5 8 0 2 3 5 8 0 2 3
Claudio Arrau 248 242 236 232 240 230 230 226 227 220 239 236 231 230 230
Liceo
215 232 238 247 240 189 201 244 245 210 202 217 241 246 231
Trovovlhue
Promedios 232 237 237 240 240 210 220 235 236 215 221 227 236 238 230.5
Gráfico 29: Resultados Histórico SIMCE 2° Medios año 2015
245
240
235
230
225
220 Claudio Arrau León

Liceo Trovolhue
215
210
205
200
195
Lenguaje Matemáticas Promedio
Fuente: Elaboracion propia
Lo que evidencian los promedios de los resultados SIMCE en ambos establecimientos, es una
variación poco significativa, con tendencia a subir en comparación a años anteriores.
El análisis de estos resultados mostraría un mejor nivel de logro de objetivos medidos en el
SIMCE, cuyo origen es muy difícil de determinar, por la cantidad de variables que influyen en el
proceso.
64
Resultados PSU:
Liceo Claudio Arrau León.
Tabla 46: % Alumnos que rinden PSU
Egresados que rinden PSU 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Rinden PSU 139 133 128 124 127 156 123 102
Matrícula 4° MEDIO 151 154 156 157 136 247 174 114
% rinden PSU 90.3 86,3 82 78,9 93.3 63,1 70,6 89,4
Fuente: DEMRE
Tabla 47: Cantidad de alumnos que ingresan a Educacion Supeior

AÑO 2012 2013 2014 2015
Nº de Alumnos 65 52 57 55
Fuente: DEMRE
Tabla 48: Resultados historicos PSU Liceo Claudio Arrau por prueba
Puntaje Promedio PSU 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Lenguaje y comunicación 473 482 474 461 465 471 467 491,2
Matemática 460 477 480 468 473 480 462 475,5
Fuente: DEMRE
Tabla 49: % Alumnos con puntaje igual o superior a 450 puntos
Calidad de Resultados 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2015
% Alumnos con 450 pts. o más 62,7 66,9 68,4 67,7 60,48 60,62 64,3 67
% Alumnos con 449 pts. o 37,3 33,1 31,6 32,9 39,52 39,37 35,7 33
menos
65
Grafico 30: Resultados PSU Claudio Arrau
80
70
60 2007
2008
50
2009
40 2010
2011
30
2012
20 2013
2015
10
0
% Alumnos con 450 pts. o más % Alumnos con 449 pts. o menos
Fuente: DEMRE
Liceo Municipal Trovolhue
Tabla 50: % Alumnos que rinden PSU

Egresados que rinden PSU 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Rinden PSU - 18 25 20 23 20 26 9
Matrícula 4º medio - 22 26 25 27 25 32 11
% rinden PSU - 81 96 80 85 80 81 82
Fuente: DEMRE
Tabla 51: Ingreso a la Educación Superior
AÑO 2012 2013 2014 2015
Nº de Alumnos 14 12 16 6
Fuente: DEMRE
Tabla 52: Resultados Historicos Liceo Trovolhue
AÑO LENGUAJE MATEMAT PONDER. HISTORIA CIENCIAS

2008 440 414 425 417 444
2009 415 410 412 406 376
2010 341 371 357 382 364
2011 415 450 432,77 439,56 413,15
2012 404 405 404,5 410 408
2013 416 410 413 410 412
2014 410 423 416.5 398 410
2015 438 421 429 402 418
Fuente: DEMRE
66
Grafico 31
500
450
400
350
300
LENGUAJE
250
MATEMAT
200 PONDER.
150
100
50
0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
INGRESO EDUCACIÓN SUPERIOR: FFAA, CFT, IP, UNIVERSIDADES
Generación 2013: 70%

Generación 2014: 85%
Los cuadros presentan una tendencia fluctuante en los puntajes obtenidos por los alumnos/as
en lenguaje y Matemática entre los años 2008 y 2014.
Durante el año 2013, se produce una leve alza en los puntajes del Complejo Educacional
“Claudio Arrau Católica León”, siendo Universidad de Temuco la casa de estudios que alberga
mayor cantidad de egresados, situación que puede explicarse por los resultados del
programa 2° semestre del año 2013.
Para el proceso de admisión 2015, se cree que el promedio de puntajes PSU podría elevarse
debido a la intervención del proyecto UNETE UFRO, el cual realiza una academia PSU paralela
al Preuniversitario realizado por el Liceo; asimismo, se espera que este trabajo pueda redundar
en la obtención de puntajes individuales más altos que los obtenidos hasta la fecha.
67
Tabla 53: Calidad de Vida del Alumnado
Personas Grupo Promedio Promedio

Establecimiento IVE Raciones
Familiar Escolaridad Ingreso
CLAUDIO ARRAU LEÓN 91,4% 250 5 8 $ 173.000
DARIO SALAS DIAZ 86,1% 401 5 10 $ 200.000
KIM RUKA 88% 396 5 5 $ 120.000
ROMILIO ADRIAZOLA 93.9% 183 5 8º $ 200.000
TROVOLHUE 98% 140 4 8º $ 138000
TRANAPUENTE 96.7% 116 5 6ª $ 250.000
NEHUENTUE 94,1% 145 5 8° $ 220.000
EL CHILCO - - - - -
DINAMARCA 100% 3 4 6° $ 150.000
EL LUCERO 100% 8 4 6° $ 140.000
PAILACOYAN 100% 2 3 6° $ 130.000
VILLA LAS ARAUCARIAS 83,3% 5 4 6° $ 150.000
QUIRIPIO - - - - -
CATRIPULLI 100% 14 5 5° $ 130.000
EL MANZANO 100% 13 4 6° $ 130.000
QUILLEM - - - - -
CAMARONES 100% 2 4 6° $ 150.000
PUYANGUE 83,3% 5 4 5° $ 130.000
CHOMIO BAJO 100% 3 3 5° $ 135.000
CULLINCO 100% 10 4 6° $ 150.000
CARLOS PALMA 100% 13 5 6° $ 150.000
EL PERAL 100% 4 5 6° $ 155.000
ALTO YUPEHUE 100% 14 4 5° $ 140.000
BAJO YUPEHUE 96,1% 49 4 6° $ 130.000
MATTE Y SANCHEZ 100% 8 3 5° $ 130.000
GUILLERMO SALGADO 100% 4 3 6° $ 145.000
LOS LAURELES - - - - -
AMULEY - - - - -
COI-COI 100% 23 5 5° $ 130.000
COLICO 100% 10 4 6° $ 140.000
Fuente: DAEM Carahue.
68
2.4.5 ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DE PADRES Y APODERADOS CON LA GESTIÓN
INSTITUCIONAL
En el mes de Agosto, se aplicó una Encuesta de Satisfacción a alumnos, Padres y Apoderados
de las Unidades Educativas, con el objetivo de conocer sus apreciaciones y opiniones sobre la
Gestión Institucional de cada establecimiento. La encuesta se enfocó a los siguientes aspectos:
o Infraestructura del establecimiento.
o Área de Gestión del Currículum
o Área de Liderazgo Escolar
o Área de Convivencia Escolar.
o Área de gestión de Recursos
La información recopilada servirá para realizar un análisis de las fortalezas y debilidades de
cada institución con el fin de incorporarla al proceso de toma de decisiones para el
mejoramiento de la calidad de la educación impartida en nuestros Colegios y Liceos.
A continuación se presenta la Tabla donde se muestran los resultados de la encuesta de
satisfacción con los porcentajes de aceptación para cada área.
Tabla 52: Porcentaje de aceptación en los aspectos de la Encuesta de Satisfacción

AREAS % de aceptación
Infraestructura del establecimiento. 31%
Área de Gestión del Currículum 84.28%
Área de Liderazgo Escolar 82%
Área de Convivencia Escolar. 79%
Área de gestión de Recursos 87.3%
En general la percepción en relación a la infraestructura es baja, esto se acrecienta por las
condiciones en que se desarrolla la vida escolar en las Escuela Kim Ruka y Grupo Escolar
Darío Salas Díaz después del terremoto.
En relación a las Áreas de Gestión la percepción de la comunidad es alta, producto de las
directrices municipales que están encargados de fijar las políticas educativas comunales y de
controlar sus resultados, las cuales han permitido acceder a recursos humanos y materiales
que sumados, han dado como resultado un avance progresivo en la calidad y equidad de
nuestra entrega educativa, Contratando Profesores ayudantes, Psicóloga, Fonoaudióloga y
creando Talleres para actividades extra programáticas como Teatro, Artes, Danza Orquesta
Infantil, Grupo de Folclor Instrumental, Periodismo y talleres deportivos.
69
2.4.6 DOTACIÓN DOCENTE Y ASISTENTES
La dotación docente de los establecimientos educacionales municipalizados de la comuna, se
define de acuerdo a las necesidades de cada establecimiento respecto a lo que establece la ley
y las necesidades reales de cada unidad educativa y está conformada por Directivos, UTP,
Encargados de Proyectos y programas y Docentes de aula.
Tabla 54: Dotación docente

% DE VARIACIÓN 2015-
DOTACIÓN DOCENTE 2015 2016 2017
2017
TOTAL DOCENTES 268 277 277 0%
TOTAL HORAS DOCENTES 9969 11236 11236 0%
TOTAL DOCENTES AULA 217 281 281 0%
TOTAL HORAS DOCENTES AULA 7995 10526 10526 0%
TOTAL DOCENTES JEFES UTP 3 9 10 11%
TOTAL HORAS DOCENTES JEFES UTP 118 318 440 38%
TOTAL DOCENTES DIRECTORES 7 7 7 0%
TOTAL HORAS DOCENTES DIRECTORES 308 308 308 0%
TOTAL DOCENTES INSPECTORES GENERALES 3 1 1 0%
TOTAL HORAS DOCENTES INSPECTORES
132 44 44 0%
GENERALES
TOTAL DOCENTES ORIENTADORES 0 1 1 0%
TOTAL HORAS DOCENTES ORIENTADORES 0 44 44 0%
TOTAL DOCENTES SUBDIRECTORES 0 1 1 0%
TOTAL HORAS DOCENTES SUBDIRECTORES 0 44 44 0%
TOTAL DOCENTES ENCARGADOS 20 0 0 0%
TOTAL HORAS DOCENTES ENCARGADOS 785 0 0 0%
TOTAL DOCENTES OTROS 18 4 4 0%
TOTAL HORAS DOCENTES OTROS 631 176 176 0%
70
A continuación se presentael gráfico donde se muestran la cantidad de horas de dotación
docente de los establecimientos de la comuna de Carahue.
Grafico 32: Horas dotación docente
2016
TOTAL DOCENTES
TOTAL HORAS DOCENTES
TOTAL DOCENTES AULA
TOTAL HORAS DOCENTES AULA
TOTAL DOCENTES JEFES UTP
TOTAL HORAS DOCENTES JEFES UTP
TOTAL DOCENTES DIRECTORES
71
A continuación se presenta la Tabla donde se proporciona la información correspondiente a la
dotación de asistentes para cada establecimiento educacional.
Tabla 55: Dotación asistentes de la educación
DOTACIÓN ASISTENTES 2015 2016 2017 % VARIACIÓN 2016-2017

TOTAL ASISTENTES 179 223 223 0%
TOTAL HORAS ASISTENTES 7442 8636 8636 0%
TOTAL ASISTENTES PROFESIONALES 23 33 33 0%
TOTAL HORAS ASISTENTES PROFESIONALES 871 973 973 0%
TOTAL ASISTENTES PARADOCENTES 108 164 164 0%
TOTAL HORAS ASISTENTES PARADOCENTES 4458 6577 6577 0%
TOTAL ASISTENTES AUXILIARES 48 26 26 0%
TOTAL HORAS ASISTENTES AUXILIARES 2113 1086 1086 0%
72
2.4.7 DOTACIÓN DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
A continuación se presenta la Tabla 56 donde se muestra la dotación departamento de
educación.
Tabla 56: Dotación departamento de educación

NIVEL CANTIDAD
PROFESIONALES 15
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 30
2.4.8 PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

A continuación se presenta la Tabla 57 donde se muestra el perfeccionamiento de los docentes
de cada establecimiento educacional.
Tabla 57: Perfeccionamiento de los docentes por establecimiento
Autorización
Especialidad
Especialidad
Licenciatura
Postítulo
Magíster
Con
Sin
Establecimiento
DAEM 1 - 2 - 2 -
Darío Salas 6 7 20 7 5 0
Esc. Especial Arcoíris 3 8 6 9 - 1
Kim Ruka 1 - 19 10 15 -
Liceo Claudio Arrau 3 50 7 11 0 1
Liceo Trovolhue 2 16 6 16 0 0
Nehuentúe 2 - 5 11 5 0
Romilio Adriazola 1 10 10 5 2 -
Tranapuente - 5 5 12 4 -
TOTAL GENERAL 19 96 80 81 33 2
A continuación se presenta la Tabla 58 donde se muestran las acreditaciones especiales de los

docentes de cada establecimiento educacional.
73
Tabla 58: Docentes con acreditaciones especiales
Maestro de Maestro
(Últimos 2 Años)
(Últimos 2 Años)
(Últimos 2 Ños)
Competentes
Licencia ICDL
Destacados
(Certifica)
AVDI
AEP
Establecimiento
Darío Salas D. 0 0 6 16 2 2
Esc. Tranapuente - 1 - 7 2 -
Kim Ruka - - 2 8 4 3
Romilio Adriazola 1 10 10 5 2 -
Nehuentúe 1 - 1 4 3 2
CE Claudio Arrau Léon 3 1 17 7 20 5
Liceo Municipal Trovolhue 0 0 0 6 2 0
TOTAL GENERAL 5 12 36 53 35 12
2.4.9 EVALUACIÓN DOCENTE
El Centro de Perfeccionamiento Experimentación e Investigación Pedagógicas (CPEIP) del
Ministerio de Educación, entrega el segundo informe de indicadores para la gestión de la
educación. Este esfuerzo ha involucrado el diseño y desarrollo de una herramienta basada en
cinco indicadores vinculados a los resultados de la Evaluación Docente.
Estos indicadores serán una herramienta que contribuya a la gestión escolar a nivel de cada
establecimiento, con foco en sus Docentes, facilitando el diagnóstico y la generación de planes
de mejora de las dotaciones de profesores. En este sentido, su propósito es que sirva también
para visualizar los avances entre mediciones y por ello el presente informe, entre otros posibles
usos, se espera que sea útil para:
- Contar con un diagnostico pertinente para identificar los logros y debilidades de la
dotación docente;
- Elaborar estrategias de mejoramiento del desempeño de la dotación docente.
- Rendir cuenta y retroalimentar los procesos.
- Contar con insumos para la toma de decisiones a nivel comunal.
Indicadores y sus Definiciones
Los indicadores han sido elaborados con los resultados del año 2013 y considerando la última
evaluación vigente de los docentes. Los niveles indicadores de desempeño se presentan en la
Tabla 59.
74
Tabla 59: Niveles Indicadores de Desempeño
Nivel Características
Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale con

DESTACADO
respecto a lo que se espera. Suele manifestarse por un amplio repertorio de
conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por la riqueza pedagógica
"D"
que se agrega al cumplimiento del aspecto evaluado.
COMPETENTE Indica un desempeño profesional adecuado. Cumple con lo requerido para ejercer
profesionalmente el rol docente. Aun cuando no es excepcional, se trata de un
"C" buen desempeño.
BÁSICO Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado, pero con cierta
irregularidad (ocasionalmente), o bien, existen algunas debilidades que afectan el
"B" desempeño del docente y las oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
Indica un desempeño que presenta claras debilidades que afectan

INSATISFACTORIO
significativamente el quehacer docente, comprometiendo seriamente las
"I"
oportunidades de aprendizaje de los alumnos.
A continuación se presenta el gráfico 33, donde se proporciona la información sobre Los

resultados en la comuna de la Evaluación Docente 2015.
Grafico 33: Dimensiones Evaluadas en Portafolio

8
7
7
6
5
5
4
4
3 Destacados
3
2 2 Competernte
2
1
1
0 0 0 0 0 0 0
0
Kim Ruka Dario Salas Romilio A. Tranapuente Nehuentue L. Claudio L. Trovolhue
Arrau
75
Informe Ejecutivo: Resultado Evaluación Docente 2015.-
De acuerdo a los resultados recibidos por concepto de Evaluación docente de los
profesores Municipales de establecimientos educacionales de la comuna, se puede señalar:
1. Que los establecimientos con Docentes a evaluados en el periodo 2015 fueron un total de 6
de los 7 establecimientos urbanos, siendo estos Escuelas y Liceos.
Grafico 34: establecimientos participantes y el número de profesores evaluados
12 11
10
6 5
4 3
2 2
2 1
0
0
El gráfico muestra los establecimientos participantes y el número de profesores

evaluados, siendo el Liceo Claudio Arrau, el con mayor número de participantes.
Tabla 60: Resumen de Establecimientos Urbanos y resultados por Cada Uno.
Destacados Competente Prof. Evaluados
Kim Ruka 0 3 3
Darío Salas 0 2 2
Romilio A. 0 2 2
Tranapuente 0 5 5
Nehuentue 0 0 0
L. Claudio Arrau 7 4 11
L. Trovolhue 0 1 1
7 17 24
76
2. Del total de profesores evaluados, la comuna cuenta con dos categorías, Destacado y
Competente, siendo estos:
Gráfico 35
0 0
Destacados
7
Competentes
17 Basicos
Insatisfactorios
No hay básicos ni insatisfactorios, 7 son destacados, 14 competentes, lo que muestra un

claro punto de mejora en los procesos de los docentes.
3. Resultados desglosados por categoría y establecimiento:
8
7
7
6
5
5
4
4
3
3 Destacados
2 2 Competernte
2
1
1
0 0 0 0 0 0 0
0
Se observa que el Liceo Claudio Arrau es el que posee el mayor nivel de

evaluados con un total de 11 profesores y el único que tiene docentes destacados, con
un total de 7, siendo este el 29.2% del total de los evaluados en el proceso. Todos los
demás establecimientos obtuvieron el nivel de competente.
77
2.4.10 PROGRAMAS EN DESARROLLO
1. PROGRAMAS IMPULSADOS POR JUNAEB
A continuación se presenta la Tabla 64 que proporciona información sobres los programas

impulsados por la JUNAEB, donde se hace una descripción de cada programa indicando a que
nivel educacional beneficia.
Tabla 64: Programas impulsados por JUNAEB

NIVEL
PROGRAMAS DESCRIPCIÓN ESTABLECIMIENTOS
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
Su finalidad es entregar alimentación
complementaria a los Estudiantes de Educación
- Escuelas Básicas.
1) PROGRAMA DE Pre básica, Básica y Media de establecimientos Educación
- Liceos
ALIMENTACIÓN Municipalizados. Tienen acceso a estos programas Básica y Media.
- Escuela Especial
los alumnos que son seleccionados por JUNAEB
de acuerdo a su Índice de Vulnerabilidad Escolar.
Este programa entrega útiles escolares a niños y
2) PROGRAMA niñas vulnerables de los establecimientos que
Educación - Escuelas Básicas.
DE ÚTILES accedan al Programa de Alimentación Escolar,
Básica y Media. - Liceos
ESCOLARES contribuyendo a su permanencia en igualdad de
condiciones en el sistema Educacional.
Programa favorece a los Alumnos de sexto año
básico, que han obtenido mejores resultados
Pedagógicos durante los últimos tres años de
estudio y además presentan una mayor condición
de vulnerabilidad social y económica.
3) YO ELIJO MI Educación
PC Básica
Es una Iniciativa impulsada por el Gobierno de
Chile, que busca aumentar los niveles de equidad,
disminuir la brecha digital y favorecer a niños en
condición de vulnerabilidad, que se destacan por
sus altas calificaciones escolares.
El objetivo del Módulo Dental es contribuir a
mejorar la salud dental o bucal de los escolares de
todas las Escuelas y Liceos Municipales de la
comuna de Carahue. El modulo, desde el año
1993 implementa un programa de salud bucal con
4) MODULO Educación
la finalidad de mejorar la salud oral de los niños de - Escuelas Básicas.
DENTAL Básica
enseñanza básica a través de actividades clínicas,
educativas y preventivas, como una forma de
contribuir a la equidad frente a la solución de las
enfermedades bucodentales y la calidad de vida de
los estudiantes municipales de esta Comuna.
78
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
El PARE responde a un problema existente y
persistente, que dice relación con las causales y
mayor riesgo de deserción en el sistema
educacional de la población, es decir, estudiantes
en riesgo socioeducativo. Es una Propuesta que
permite abordar la deserción escolar en el grupo
prioritario (14 a 17 años). La problemática que se
aborda con el Programa PARE es la deserción
escolar que experimentan niños, niñas y jóvenes
de nuestro país, quiénes no logran finalizar los 12
5) PARE:
años de escolaridad obligatoria; lo que implica
PROGRAMA
enfrentar un problema de exclusión social,
DE APOYO A
económica, material y cultural.
LA Educación
- Liceos
RETENCIÓN Media
Objetivo del Programa: Contribuir a la
ESCOLAR
permanencia y finalización del sistema escolar de
COMUNAL DE
estudiantes en condición de vulnerabilidad
CARAHUE
socioeconómica y riesgo socioeducativo, a través
de un apoyo psicosocial que desarrolle habilidades
socioeducativas, promueva prácticas protectoras
en los establecimientos y active redes territoriales.
El Programa PARE contempla dentro de sus

lineamientos, trabajo directo con los estudiantes,
sus familias, el establecimiento educacional al que
pertenece, y con red socio-comunal de la que
forma parte.
Este programa es financiado por la Junta Nacional
de Auxilio Escolar y Becas y está en convenio con
la Municipalidad de Carahue que, actúa como
entidad ejecutora , está destinado a los alumnos
que no tienen cupo de internado que son
vulnerables y mantienen un rendimiento
académico acorde con la beca, provienen de las
comunas de Carahue, Saavedra , Temuco y Tirúa.
6) PROGRAMA
Actualmente cuenta con 82 Beneficiarios, 30
DE
mamás tutoras y 73 Familias de origen, por el buen
RESIDENCIA Educación - Escuelas básicas.
desarrollo y cumplimiento de metas se ha
FAMILIAR Básica y media. - Liceos.
convertido en la entidad ejecutora más grande de
ESTUDIANTIL
las 28 que hay en la región de la Araucanía, los
(PRFE)
beneficiarios son hombres y mujeres, cursan de 7º
a 4º año de Enseñanza Media en el Liceo Claudio
Arrau.
El año 2014 los beneficiarios visitaron el cine,

también los beneficiarios de 4º medio trabajaron
con profesionales de la Universidad Santo Tomás,
que culminó con una visita a esa casa de estudios.
79
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
El aporte de JUNAEB alcanza a $ 49.323.00, para
el pago de las Mamás Tutoras e incluye un
pequeño aporte para el gasto de administración del
programa y ha esto hay que sumarle la subvención
normal que recibe el Departamento de Educación
de estos 82 alumnos que asisten al Liceo Claudio
Arrau León .Se cuenta con un profesional
responsable del programa, una asistente social
que es remunerada por el programa.
Para el año 2015 el programa ofrece a los

beneficiarios 4 Talleres ejecutados por
profesionales idóneos y especialistas:
- Taller de reforzamiento de matemáticas

- Taller de reforzamiento de Lenguaje y
castellano
- Taller de Guitarra
- Taller de Teclado
Las mamás tutoras todas cuentan con contrato,

con el fin de salvaguardar la estadía y seguridad
de los beneficiarios, como de la entidad ejecutora
(Municipalidad), Además el pago se realiza a las
tutoras con depósitos en sus chequeras
electrónicas.
Generalmente todos los años hay beneficiarios que

obtienen los mejores promedios de notas lo que
permitió a 05 beneficiarios quedaron con
residencia familiar en Temuco.
Para el 2015 dentro de las metas del programa se

pretende que postulen alumnos de 7º año básico,
con el fin de hacer un seguimiento sobre su
adaptación y rendimiento académico hasta 4º año
medio, dado que la ley estipula que en el corto
plazo los 7º y 8º años serán de dependencia de los
liceos.
Este programa ha sido exitoso por la autonomía

que se le ha entregado al profesional encargado
de llevar adelante su ejecución, tanto de la
Municipalidad como del Departamento de
educación Municipal.
80
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas,
JUNAEB, de acuerdo a su misión orientada al
desarrollo integral del escolar chileno y de su éxito
en esta etapa, ejecuta programas promocionales,
preventivos y asistenciales que entregan apoyos
integrales favoreciendo así la igualdad de
oportunidades ante la educación. (Junaeb; 2013).
JUNAEB ha definido como uno de sus ámbitos de

acción la Salud Escolar, que busca dar solución a
problemas oftalmológicos, otorrinológicos,
ortopédicos y de salud bucal, mediante un trabajo
en red, con la participación conjunta de los
sectores Salud y Educación a nivel local. (Junaeb;
2013).
A partir del año 2004, se inicia en la comuna de

Carahue, el programa “Habilidades para la Vida”
incorporando acciones que priorizan del área de la
salud mental, asumiéndose que el desarrollo
integral del bienestar psicosocial de niños, niñas y
adolescentes escolares, se asocia a la promoción
de competencias, habilidades y actitudes que
faciliten la interacción y convivencia positiva entre
7) HABILIDADES todos sus actores y que también se asocia a la Educación
- Escuelas Básicas
PARA LA VIDA prevención de problemas psicosociales y Básica
conductas des adaptativas a partir de la detección
en los escolares de factores de riesgo observables
en el contexto del hogar y la escuela.
A partir de lo anterior, el programa tiene como

objetivo desarrollar, en la comunidad educativa con
altos índices de vulnerabilidad socioeconómica y
riesgo psicosocial, Programas de Habilidades para
la Vida que permitan:
A corto plazo: aumentar el éxito en el desempeño

escolar, y disminuir abandono escolar.
A largo plazo: elevar el bienestar psicosocial, las

competencias personales (relacionales, afectivas y
sociales) y disminuir daños en salud (depresión,
suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).
Para el cumplimiento de estos objetivos el

Programa implementa acciones de promoción en
toda la comunidad escolar, detecta en todos los
niños que inician la enseñanza básica factores
protectores y conductas de riesgo, realiza
actividades preventivas con aquellos que
81
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
presentan riesgo, y deriva a una atención oportuna
a aquellos niños que presenten trastornos de salud
mental.
Para el Programa Habilidades para la Vida de la

comuna de Carahue, son usuarios los escolares
del 1º y 2º nivel de transición, de educación
Parvularia, y de 1º, 2º y 3º año básico, sus padres,
profesores y la comunidad escolar, en general, de
los siguientes establecimientos:
- Escuela Darío Salas Díaz.

- Escuela Kim Ruka.
- Escuela Romilio Adriazola.
- Escuela Tranapuente.
- Escuela Nehuentúe
- Escuela Bajo Yupehue.
El Programa se estructura en 6 unidades. Cada

Unidad incorpora estrategias y actividades
definidas, las que se desarrollan en forma continua
y progresiva. Se detallan a continuación:
Promoción del bienestar y desarrollo

psicosocial en la comunidad educativa: El
Programa Habilidades para la Vida, en esta
unidad, prioriza el autocuidado del profesor, el
clima emocional positivo en el aula y la interacción
positiva entre padres y docentes. La población
objetivo de las acciones promocionales son los
niños de Nivel de Transición 1 y 2 y de 1 a 3 año
básico, sus padres, educadoras y profesores. Las
actividades de esta Unidad son:
Taller de padres y educadoras de nivel de

transición 1 y 2: Para el NT1, los talleres se
refieren a identificar estilos de crianza (liderazgo)
en la autoridad paterna y materna, analizar las
conductas esperadas en los niños a partir de su
edad, relacionarlas con las deseadas y no
deseadas en los niños. Para el NT2 los resultados
obtenidos con el PSC NT1 son incorporados a las
acciones promocionales a realizarse en la misma
cohorte, al año siguiente, correspondiente al NT2,
y se propone el Taller “Me preocupo que mi hijo/a
esté sanito/a y contento/a”. Aplicar PSC para NT1
y NT2.
Autocuidado docente: Taller de autocuidado del
82
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
profesor y educadora: La actividad de autocuidado
propuesta en esta unidad, se relaciona a la salud
docente, es decir aspectos ligados con las
experiencias vividas desde el rol de educador o
profesor y cómo éstas afectan emocional y
psicológicamente al trabajo docente. El Taller de
Autocuidado permite analizar y activar estrategias
que provoquen cambios para disminuir las
situaciones que generan mayor stress en el
trabajo. Se realiza a través de sesiones grupales,
regulares (semanales). Su duración es de ocho
sesiones, de dos horas cada una, con un máximo
de 12 personas.
Asesoría a profesores para el trabajo de aula

(conductas saludables): La actividad Asesoría a
profesores para el trabajo de aula tiene por
objetivos: Reforzar en los docentes, la importancia
de desarrollar un clima emocional positivo en el
aula y su impacto en el rendimiento académico de
los niños, y reforzar en los docentes la importancia
de su rol en la génesis y mantención de ese clima,
del manejo adecuado de las interacciones
profesor-alumno y entre alumnos para el desarrollo
de conductas saludables y pro-sociales en el aula.
Para ello, El equipo ejecutor apoya el trabajo del
profesor en la resolución no agresiva de los
conflictos de aula, la inclusión de los niños pasivos
o retraídos, procurando fortalecer valores como
solidaridad y respeto mutuo. En esta actividad
participan regularmente profesores jefe de 1° a 3°
básico y se planifican 12 horas cronológicas al año
por profesor para implementarla regularmente (12
sesiones quincenales de 1 hora o 6 sesiones de 2
horas).
Asesoría a profesores para reuniones de

Padres y apoderados: El objetivo de esta
actividad es sensibilizar, motivar y promover el
apoyo y la participación activa de los padres,
estimulando su vinculación al Programa y a la
escuela. El equipo ejecutor orienta y planifica con
el profesor para lograr estos objetivos en cada una
de las reuniones. La asesoría a profesores, para
las reuniones con padres y apoderados se
programa con los profesores jefe, de 1º, 2º y 3º de
E. Básica, El acompañamiento al profesor jefe
considera al menos 2 reuniones de padres en el
año.
83
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
Detección de problemas psicosociales y
conductas de riesgo: Aplicación de Instrumento
TOCCA-RR. El TOCA-RR se administra
individualmente al profesor jefe de curso de
primero básico, quien debe responder las
preguntas del cuestionario sobre cada uno de sus
alumnos, las que son leídas por él en conjunto con
un examinador. El instrumento TOCA -RR detecta,
de manera específica, los siguientes factores de
riesgo: Aceptación de la autoridad (AA), Contacto
social (CS), Logros cognitivos (LC), Madurez
emocional (ME), Atención y concentración (AC),
Nivel de actividad (NA). Los resultados entregados
por el TOCA-RR permiten, a partir de los factores,
la construcción de perfiles de riesgo, conllevando a
la ejecución de talleres preventivos con niños con
perfiles de riesgos de 2 año básico. Re-aplicación
TOCA- RR a 3ro básicos.
Prevención de problemas psicosociales y

conductas de riesgo: Acorde a los resultados del
TOCA-RR aplicados en cursos de 1ero básico, se
realizan talleres preventivos con los niños cuando
éstos se encuentran cursando 2do básico. Se
realizan 10 sesiones con los niños, 2 sesiones con
los docentes y 3 reuniones con los apoderados
para informar sobre el proceso de los niños.
Derivación a atención y seguimiento de niños

detectados con problemas de salud mental y/o
psicosociales: Los niños/as detectados con
problemas de salud mental y/o psicosociales son
derivados a la red local. Se derivan a niños que
requieren de un diagnóstico clínico y tratamiento
realizado por un equipo de salud mental del nivel
primario o especializado en atención. El equipo
ejecutor del HPV realiza seguimiento de dichos
niños/as derivados.
Desarrollo y seguimiento de la Red de Apoyo

Local al Programa: El objetivo es articular y
desarrollar la red de apoyo comunal a la salud
mental en las escuelas promoviendo un mayor
compromiso de las autoridades locales en la toma
de decisiones, asignación de recursos y asesoría
técnica a nivel de comuna con el programa. En el
trabajo con los establecimientos educacionales se
deben realizar 3 reuniones con los Equipos EGE, y
elaborar un diagnóstico situacional.
84
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
Evaluación y seguimiento de las acciones y los
resultados: Contempla aplicación de encuestas
de satisfacción de usuarios tanto para docente de
pre básica y básica como para los apoderados de
los niños que asistieron a talleres preventivos. Así
mismo, se aplica una encuesta de satisfacción con
los Directivos/Equipo EGE, para evaluar la
satisfacción de trabajo en red y derivación.
Pesquisa problemas de salud relacionados con el
rendimiento escolar y otorga atención completa a
los escolares que presentan problemas visuales,
auditivos y de columna, a través de screening,
diagnóstico. Exámenes, tratamiento y control
realizados por profesionales especialistas del área
médica.
El objetivo del programa es resolver problemas de
salud vinculados al rendimiento escolar tales como
problemas de visión, audición y columna, con el
propósito de mejorar la calidad de vida de los
beneficiarios a través de acciones clínicas y
preventivas que contribuyan a su mantención en el
sistema escolar.
El profesor al inicio del año escolar pesquisa a los
estudiantes con posibles problemas de salud,
quienes pasan al proceso de Screening en donde
se identifica si efectivamente presentan problemas Pre kínder
8) SALUD de salud, disminución visual , auditiva, además de Kínder
- Liceos
ESCOLAR posibles desviaciones de la columna , luego de Educación
- Escuela Especial
este proceso son derivados a Médicos Básica y Media.
especialistas para su diagnóstico y tratamiento.
Oftalmología: Atención de médico Oftalmólogo a
escolares que presentan problemas visuales
.incluye el tratamiento del problema encontrado,
entregando lentes ópticos, lentes de contacto y
ejercicios ortópticos.
Otorrino: Atención de Médico Otorrino a escolares
que presentan pérdidas auditivas .Incluye el
tratamiento del problema encontrado, entregando
audífonos, cintillos óseos, medicamentos y
cirugías, Además se entregan implantes Cocleares
para un grupo muy focalizado de beneficiarios.
Traumatología: Atención médica por traumatólogo
a escolares que presentan problemas de columna,
escoliosis o Dorso Curvo .Incluye el tratamiento del
problema encontrado, entregando plantillas de
realce, corsé y sesiones de Kinesiterapia.
85
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
BECA INDÍGENA: Es un aporte monetario de libre
disposición que se entrega a los estudiantes de
ascendencia indígena. Para la educación básica es
de $93.500 y para la educación media es de
$193.000, ambos pagos en dos cuotas. Para la
educación superior el pago es de $607.000 y se
realiza en 10 cuotas.
El objetivo es facilitar el acceso al sistema

educativo de los estudiantes indígenas a la
educación básica, media y superior que presentan
buen rendimiento académico y una situación
vulnerable.
Está destinado a estudiantes de ascendencia

indígena de educación básica, media y superior
que presentan buen rendimiento académico y una
situación socioeconómica vulnerable.
En la Comuna de Carahue en año 2014 postularon

a este beneficio 168 alumnos y renovaron 174,
dando un total de 342 alumnos de educación
Educación
básica. En educación media postuló un total de
Básica y
143 alumnos y renovaron 175, otorgando un total
Educación
de 318 alumnos. En educación superior postularon - Escuelas Básicas.
9) BECAS Media.
108 alumnos y renovaron 52, otorgando un total de - Liceos
160 alumnos. A partir de lo anterior el total general
Educación
corresponde a 820 alumnos, de ellos 1 egresó de
superior
la carrera, 10 fueron eliminados/suspendidos, por
lo cual 691 alumnos fueron becados.
BECA RESIDENCIA INDÍGENA: Consiste en un

subsidio en dinero para que los estudiantes
puedan financiar el arriendo de una pieza o una
vivienda en la ciudad donde cursan sus estudios
superiores. El beneficio se entrega en 10 cuotas
mensuales, de marzo a diciembre, por medio de un
cheque nominativo a nombre del becario u otro
mecanismo financiero que defina JUNAEB.
El subsidio anual para los estudiantes de las

regiones de Arica, Tarapacá, Antofagasta, Bío Bío,
La Araucanía, Los Ríos y Los Lagos es de $920
mil. Excepcionalmente, el beneficio en la región de
Magallanes asciende a 1 millón 268 mil 400 pesos.
La beca Residencia Indígena es incompatible con
el subsidio de Hogares Indígenas.
En la Comuna de Carahue el año 2014 en

educación superior postularon 10 alumnos y
86
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
renovaron 7, de un total de 17, 13 fueron
ingresados, los 4 restantes fueron eliminados/
suspendidos.
BECA PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA: Es un

aporte monetario de libre disposición equivalente a
0,62 Unidades Tributarias Mensuales para el caso
de los estudiantes de educación media; y a 1,24
Unidades Tributarias Mensuales para los
estudiantes de educación superior.
El objetivo es Apoyar económicamente a

estudiantes de escasos recursos económicos y de
un rendimiento académico sobresaliente para que
realicen sus estudios de educación media y
superior y que presenten un rendimiento
académico sobresaliente y una situación
socioeconómica vulnerable.
En la Comuna de Carahue en año 2014 postularon

a este beneficio en educación media 89 alumnos y
renovaron 56, total educación media 145 alumnos.
En educación superior renovaron 81 alumnos. A
partir de ellos un total de 197 alumnos fueron
becados, siendo suspendidos/eliminados por
diversas razones 29.
BECA JUNAEB PARA LA PSU: Es un subsidio

destinado a financiar el costo total de rendición de
la Prueba de Selección Universitaria (PSU), cifrado
en $26.720 el 2014, para estudiantes de
Establecimientos Educacionales Municipales y
Particulares Subvencionados de la promoción del
año. De manera especial, pueden postular
estudiantes de Establecimientos Educacionales
Particulares Pagados, que acrediten una situación
socioeconómica que amerite la entrega del
beneficio.
La beca es un Programa administrado y controlado

por JUNAEB e implementado y gestionado bajo un
Convenio de Colaboración y Transferencia de
Recursos celebrado con la Universidad de Chile.
El objetivo es Contribuir a la promoción de los

derechos de los/as estudiantes en el acceso a la
Educación Superior, a través de un subsidio al
costo total de la Prueba de Selección Universitaria
a los/as estudiantes que actualmente, año 2014,
cursan 4° medio en Establecimientos Municipales y
87
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
Particulares subvencionados.
BECA DE APOYO A LA RETENCIÓN ESCOLAR:

La Beca de Apoyo a la Retención Escolar (BARE),
consiste en la entrega de un aporte económico al
estudiante, de libre disposición, por un monto
anual de $174.600, distribuido en cuatro cuotas
que consideran un aumento progresivo hasta
finalizar el año escolar.
El beneficio es renovable, pudiendo el/la

estudiante mantenerlo por los 4 años de
enseñanza media, mientras que no se aplique
alguno de los criterios de supresión o eliminación.
El objetivo principal de la beca se encuentra

orientado a favorecer la permanencia en el
Establecimiento Educacional de los/as estudiantes
de educación media con mayores niveles de
vulnerabilidad, con el propósito de alcanzar los 12
años de escolaridad obligatoria, que establece el
artículo 19 Nº 10 de la Constitución Política de la
República de Chile.
BECA UNIVERSITARIA MUNICIPAL: El municipio

de Carahue el año 2014 benefició a 150 alumnos
a través de este programa que entrega recursos a
alumnos y alumnas que cursan carreras
universitarias o postulan a escuela de Grumetes o
Carabineros y que cumplen con los requisitos
establecidos por las bases.
La Tarjeta Nacional Estudiantil (TNE) es un
10) TARJETA beneficio administrado por JUNAEB que acredita la Educación
NACIONAL calidad de estudiante regular de enseñanza Básica y - Escuelas Básicas.
ESTUDIANTIL Básica, Media o Superior y que hace efectiva la Educación - Liceos
(TNT) gratuidad o rebaja en el pago de la tarifa de los Media.
servicios de locomoción colectiva.
El objetivo es contribuir a la instalación de
prácticas de vida saludable en toda la población,
con el fin de disminuir los factores y conductas de
riesgo asociados a las enfermedades crónicas no
transmisibles.
Educación
Los objetivos principales son:
11) ELIGE VIVIR Básica y - Escuelas Básicas.
1. Fomentar la alimentación saludable.
SANO Educación - Liceos
2. Potenciar la actividad física.
Media.
3. Difundir los beneficios de realizar
actividades en familia.
4. Promover el contacto con la naturaleza, el
respeto al medio ambiente y la vida al aire
libre.
88
NIVEL
EDUCACIONAL
I. JUNAEB
PROGRAMA JUNAEB EN LA COMUNA DE CARAHUE

PROGRAMAS BENEFICIARIOS
PAE Pre Básica 231
PAE Básica 1.551
PAE Media 490
Hogares 15
Internado 0
Educación Adultos 23
Chile solidario 829
PROGRAMAS DE ALIMENTACIÓN DE VERANO 3.139
PAE de Verano 160
TOTAL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR 3.299
BECAS
Residencia Familiar Estudiantil 64
RESUMEN BECAS DE MANTENCIÓN 366
PROGRAMA Beca Residencia Indígena 13
JUNAEB COMUNA 145 media
DE CARAHUE Beca Presidente de la República
197 educ. superior
342 básica
Beca Indígena 318 media
160 educ. superior
BECAS EMERGENTES 357
Beca de apoyo a la Retención Escolar (BARE) 150
Beca JUNAEB para la PSU 236
Beca Práctica Técnico Profesional (BPTP) 75
OTRAS BECAS 1.927
Útiles Escolares 1.927
SALUD DEL ESTUDIANTE
Salud oral (módulos dentales) 685
Servicios médicos 547
PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN SALUD MENTAL INFANTIL
Habilidades para la vida. 1.333
Total Programas Salud Estudiante. 2.565
89
2. PROGRAMAS IMPULSADOS POR CONVENIOS COMUNALES

impulsados por convenios comunales, donde se hace una descripción de cada programa
indicando a que nivel educacional beneficia.
Tabla 65: Programas impulsados por convenios comunales

NIVEL
EDUCACIONAL
II. CONVENIOS COMUNALES
Convenio programa PROPEDÉUTICO entre la
Ilustre Municipalidad de Carahue y la Universidad
Católica de Temuco, el cual establece un acuerdo
de trabajar en forma conjunta para diversificar y
ampliar las alternativas de acceso a la educación
superior, a través de la entrega de oportunidades
para el ingreso a la universidad de jóvenes
talentosos pertenecientes a establecimientos
educacionales municipalizados. Mediante este
convenio alumnos pertenecientes al Liceo
Municipal Trovolhue iniciaron un programa de
preparación para el ingreso a la universidad, el cual
será reforzado con un primer año de bachillerato
1) PROPEDÉUTIC
donde podrán nivelar las competencias de entrada
O UNIVERSIDAD Educación
deficitarias en lenguaje, matemáticas y ciencias, - Liceos
CATÓLICA Media.
TEMUCO así también tendrán acceso a un sistema de
acompañamiento académico y psicosocial
tendientes a mejorar las condiciones de
permanencia en la Universidad. La Ilustre
Municipalidad de Carahue, por su parte aportará
recursos económicos consistentes en $600.000 por
una única vez, indistintamente de lo que dure la
carrera, por cada alumno y alumna beneficiada con
este programa al cual accedió por méritos
académicos, de esta forma el Municipio busca
aportar al desarrollo de la comuna a través de la
formación de capital humano avanzado,
impactando así, en la movilidad social de nuestros
estudiantes.
Convenio de colaboración entre la Ilustre
Municipalidad de Carahue y la Pontificia
2) PROYECTO
Universidad Católica de Chile Campus Villarrica, el
EXPERIMENTO cual tiene como propósito contribuir al desarrollo
4+ social, económico y cultural de la comuna, Educación
APONTIFICIA mediante la formación de Educadores, el Básica y - Escuelas Básicas
UNIVERSIDAD perfeccionamiento docente, la investigación Educación - Liceos
CATÓLICA DE educativa y el desarrollo de programas de Media.
CHILE- SEDE educación continua a través de:
VILLARRICA.
La capacitación de siete docentes de la comuna de

Carahue en apoyo metodológico en didáctica de
90
NIVEL
EDUCACIONAL
las ciencias naturales, específicamente a través del
proyecto Experimento 4+, correspondiente a un
programa dirigido por la UC con participación de
una Fundación Alemana.
El apoyo a jóvenes a través de la entrega de

materiales para la preparación de la PSU y la toma
de un ensayo de PSU a todos los jóvenes de
cuartos medios de ambos liceos, lo cual contribuirá
a disminuir la brecha de oportunidades de estudio
en la educación superior, posibilitando a los
estudiantes de nuestra comuna acceder a una
carrera universitaria.
Programa innovador de perfeccionamiento docente
para los niveles de 5º y 6º año en Matemática,
Ciencias, Naturales e inglés, que usa tablets o
smartphones, conexión inalámbrica, planificaciones
de clases y recursos educativos digitales.
Beneficios para la escuela.

- 3 tablets para cada escuela en matemática,
3) PUENTES ciencias naturales e inglés. Educación
- Escuelas básicas.
EDUCATIVOS - En 5º y 6º básico la escuela tendrá a Básica
disposición cientos de videos educativos
online.
- Planificaciones para todas las clases del año
integrando habilidades del siglo 21.
- Con 40 horas de capacitación docente
presencial.
- Acceso a Internet 3G ilimitado.
- Monitoreo, seguimiento y evaluación.
Programa PROENTA UFRO, este convenio firmado
entre la Ilustre Municipalidad de Carahue y la
Universidad de la Frontera, tiene por misión
estimular el desarrollo integral de las y los
4) PROENTA estudiantes de sexto básico a cuarto medio, con
UFRO Talentos Académicos, que desean desarrollar sus
potencialidades atendiendo a la diversidad étnica,
“Programa social y cultural de la región de la Araucanía.
Educación
Educacional para
Básica y - Escuelas básicas
niños, niñas y Este Programa de enriquecimiento educativo
Educación - Liceos
jóvenes con extracurricular se constituye en una instancia para
Media.
talentos responder a las necesidades educativas de estos
académicos de la estudiantes y facilitar su integración social,
Universidad de la contribuyendo al desarrollo regional. Así,
Frontera” PROENTA-UFRO apoyará la formación de
estudiantes con un amplio y profundo nivel de
conocimientos, habilidades cognitivas superiores,
habilidades afectivo-sociales, liderazgo,
responsabilidad social, con pasión por el
91
NIVEL
EDUCACIONAL
conocimiento, autónomos y con amor a la verdad.
Programa de acompañamiento y acceso efectivo a
la Educación Superior desde el MINEDUC, que
parte en 2014 con un plan piloto para los 3°
medios, orientado a restituir el derecho a la
Educación Superior de los estudiantes más
vulnerables de Chile, y su permanencia en ésta, lo
que incluye: apoyo académico y nivelación en
5) PROGRAMA Enseñanza
educación Media, preparación académica para la - Liceos
PACE media
Educación Superior, preparación para la vida en la
Educación Superior, orientación vocacional y de
empleabilidad y acompañamiento en la postulación
a la Educación Superior. Los alumnos/as que
ingresan por este programa a la Universidad no
incurren en ningún gasto durante el periodo de
estudios que contemple la carrera elegida.
Programa de liderazgo para la calidad educativa de
los Liceos de la comuna, suscrito entre la
Municipalidad y Equipo de Educación 2020, en
alianza con la Fundación Luksic, cuyo objetivo es
fortalecer el liderazgo de los sostenedores, equipos - Complejo
6) EDUCACIÓN
directivos y docentes para fomentar el Liceos. educacional Claudio
2020
protagonismo de los estudiantes en su proceso Arrau
educativo, valorizar la interculturalidad e identidad
local, fortalecer la educación técnica para mejorar
sus aprendizaje y ampliar sus oportunidades una
vez egresados.
Convenio de desempeño para la Educación
Superior, busca generar beneficios de manera
biridireccional, comprendiendo el rol de la
Universidad de La Frontera en cuanto a que sus
procesos de formación y generación de
conocimiento deben estar relacionados a las Enseñanza
7) ÚNETE UFRO - Liceos.
demandas, necesidades y oportunidades de su media
entorno, conectando y articulando las acciones de
esta casa de estudios con la realidad comunal.
Implica el desarrollo de una academia de
preparación para PSU, para alumnos de 3° y 4°
año medio, hasta el año 2016.
El Transporte Escolar Rural y Urbano es aporte Educación
de la Gestión Municipal que permite que los Básica
- Escuelas Básicas
8) TRANSPORTE alumnos y alumnas de lugares apartados y de Educación
- Liceos
ESCOLAR difícil acceso, tengan la oportunidad de concurrir en Media.
- Escuela Especial
RURAL Y forma normal a las Escuelas Municipales más Educación
- Educación Pre
URBANO. cercanas, favoreciendo así los aprendizajes de los especial
Escolar
alumnos y también los beneficios que entrega el Educación Pre
Estado y el Sistema Municipal. Básica
Es un proyecto de televisión educativa, que en Educación
- Escuelas Básicas
9) NOVA SUR consonancia con la Reforma Educacional, propone Básica y
- Liceos
incrementar la calidad y la equidad de la Educación
92
NIVEL
EDUCACIONAL
educación, utilizando la televisión y otros medios Media.
en la sala de clases.
En el mundo actual, donde lo audiovisual domina y

donde nos insertamos en la sociedad del
conocimiento como ciudadanos globalizados, la
televisión resulta ser un elemento cercano que
utiliza un lenguaje conocido, amigable y que
demuestra tener un gran potencial educativo.
La Mayoría de las escuelas y liceos corresponden

a establecimientos focalizados por el Ministerio de
Educación, priorizando los sectores de la población
con importantes índices de vulnerabilidad.
La idea del proyecto es ir ampliándose cada año
hasta cubrir el territorio nacional.
Transmite programas diseñados exclusivamente

para la enseñanza escolar a través de las señales
televisivas que de lunes a viernes, en un bloque de
dos horas, apoyan la labor docente del profesor.
El Programa de Internado Rural Interdisciplinario
(PIRI) es un programa iniciado y gestionado por el
Departamento de Salud Pública de la Universidad
de La Frontera y en convenio con la municipalidad
de Carahue, en este caso.
Este convenio tiene el fin de dar la posibilidad a los Educación

futuros profesionales de conocer la realidad social, Básica y - Escuelas Básicas
10) PIRI
cultural, económica y de salud, prioritariamente de Educación - Liceos
comunas de contexto rural. Media.
Participan alumnos de diferentes carreras del área

de salud que cursan su último año académico y
que habitualmente son. Medicina, odontología,
enfermería, obstetricia y Puericultura, nutrición y
dietética, tecnología médica, trabajo social
Hoy resulta difícil realizar las actividades extra
programáticas con monitores, horas profesor y
materiales, para aprovechar el Tiempo Libre de los
alumnos. Existen varios problemas que se
presentan en la Escuela, pero la Jornada Escolar
Educación
11) EDUCACIÓN Completa Diurna, ha sido un factor negativo, para
Básica y - Escuelas Básicas
EXTRA el desarrollo de estas actividades, como asimismo
Educación - Liceos
ESCOLAR el SIMCE y la PSU.
Media.
Hace pocos años se promulgó la Ley de
Subvención Escolar Preferencial, donde con esos
recursos y dentro el horario de clases de los
alumnos, se pueden contratar Profesores y
93
NIVEL
EDUCACIONAL
Monitores que realicen Talleres o Academias en
diferentes áreas de expresión artística o deportiva,
lo que representa una oportunidad para poder
ejecutar con los alumnos estas actividades en el
buen sentido, que los Directores y Profesores
creen las acciones en sus Planes de Mejoras.
En ese contexto, se validan las acciones

educativas, además de interactuar con otras
actividades, pero hoy nos encontramos que cada
día con menos posibilidades de realizar actividades
extraescolares, por diversas razones, muchas de
las cuales pasan por lo extenso de la jornada de
clases, escaso recurso humano capacitado para
los talleres, en particular en lo deportivo y
recreativo, interés de los alumnos por la televisión,
informática, juegos de videos, ociosidad, vagancia,
drogadicción, delincuencia y alcoholismo, que le
resultan mucho más fáciles y cómodo con muy
poco esfuerzo.
Está claro que, la falta de las prácticas físicas y

deportivas afecta seriamente en las conductas, la
formación de valores y el sedentarismo sumada la
mala alimentación está produciendo un aumento
relevante de obesidad en los niños y niñas, la
importancia de practicar estas actividades el
alumno aprende a respetar, ser solidario y tolerante
con su par. Por eso hoy tenemos muchos alumnos
agresivos y violento, se debe a la escasez de
estas ofertas que la educación formal e informal no
está ofreciendo, porque nos encontramos
empeñados como país sólo a fortalecer dos
subsectores lenguaje y matemática, en desmedro
de los otros, que para la formación del niño son
tan relevante como los anteriormente indicados.
Si bien es cierto, se publicó una ley del deporte,

pero han fallado las instancias intermedias en
ponerla en prácticas y no se vislumbran de parte
del Ministerio de Educación, una política seria y
que sea aplicable dentro de la Jornada Escolar
Completa de los alumnos, que tampoco ha
cumplido con las aspiraciones de los niños y niñas,
como de sus padres.
94
3. PROGRAMAS IMPULSADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

impulsados por el Ministerio de Educación, donde se hace una descripción de cada programa
indicando a que nivel educacional beneficia.
Tabla 66: Programas impulsados por el Ministerio de Educación

NIVEL
ESTABLECI-
PROGRAMAS DESCRIPCIÓN EDUCA-
MIENTOS
CIONAL
III. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES DE
EXCELENCIA:
Plan único en Latinoamérica para formar directores líderes para

las escuelas de Chile, a través de becas para participar en
programas de alta calidad, flexibles y centrados en lo
pedagógico.
La evidencia es clara: la figura del director es el segundo factor

que más incide en el aprendizaje de los alumnos en una escuela,
después de la labor del profesor. Es por esto que el Ministerio de
Educación ha fijado como una de sus metas fortalecer el
liderazgo y las atribuciones directivas en la escuela y para ello ha
1) PLAN DE Educación
desarrollado el Plan de Formación de Directores de Excelencia, - Escuelas
FORMACIÓN DE Básica y
que busca fortalecer la figura del director a través de la Básicas
DIRECTORES DE Educación
formación de profesionales destacados, para que sean los - Liceos
EXCELENCIA Media.
verdaderos líderes de sus escuelas.
Al término de las actividades académicas, se espera que los

becarios presenten los conocimientos y competencias básicas
que la evidencia empírica nacional e internacional señala como
fundamentales para un director de excelencia, que puede marcar
la diferencia en cuanto a aprendizaje de sus alumnos. Dichas
competencias se resumen en:
1. Aprender a establecer una Dirección.

2. Aprender a desarrollar a las personas.
3. Aprender a rediseñar su organización escolar.
4. Aprender a gestionar el programa de enseñanza.
Tiene como misión apoyar la implementación del currículum y

Educación
generar instancias de aprendizaje en un espacio adecuado y que - Escuelas
2) BIBLIOTECA Básica y
contenga todos los recursos de aprendizaje de los Básicas
CRA. Educación
establecimientos (Impresos, digitales), recibiendo el nombre de - Liceos
Media.
Centros de Recursos para el Aprendizaje.
De acuerdo a la ley Nº 20.501, los docentes en los rangos de

Educación
3) PLAN DE básico e insatisfactorio se consideran mal evaluados (art. 1 Nº - Escuelas
Básica y
SUPERACIÓN 25) y deben asistir a los cursos los años correspondientes, Básicas
Educación
PROFESIONAL denominado Plan de Superación Profesional , que es aprobado - Liceos
Media.
y financiado por el Centro de Perfeccionamiento y
95
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
experimentaciones pedagógicas del Ministerio de Educación, se
dicta en la comuna, por una profesional de una universidad de
la región con las competencias técnicas respectivas y con
dominio en el Marco de la buena Enseñanza e inscrito en el
CPEIP.
El plan para el año 2014 fue aprobado y asistirán 18 docentes

que participaran los días sábados en jornada mañana y tarde en
los meses de octubre y noviembre.
Chile Previene en la Escuela es un modelo de gestión y
desarrollo de oferta programática específica que pretende lograr
en los establecimientos educacionales un trabajo articulado,
coherente y que responda de forma efectiva a las necesidades
de niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad. El
objetivo de este sistema es aumentar la percepción de los
riesgos que conlleva el consumo de drogas y alcohol, y evitar
que los estudiantes desarrollen conductas de riesgo asociadas
que generalmente derivan en violencia, infracciones a la ley,
problemas de salud mental y física y deserción escolar.
El trabajo detrás de esta propuesta está planificado con una

duración de tres años en cada establecimiento educacional, más
un cuarto año de acompañamiento para apoyar la autogestión de
las prácticas instaladas y aumentar la probabilidad de que éstas
se mantengan en el tiempo.
El sistema Chile Previene en la Escuela logrará, a marzo de

- Escuelas
2014, llegar a todos los establecimientos educacionales del país,
Educación Básicas
sean estos municipales, particulares subvencionados o
Básica y - Liceos
4) SENDA particulares pagados.
Educación - Educación
Media. Pre
La Certificación de Escuelas Preventivas tiene por objetivo
Escolar
habilitar a los establecimientos educacionales para el diseño e
implementación de un proyecto educativo con un componente
efectivo de prevención y establecer estándares que reflejen el
nivel de aplicación de dicho proyecto educativo. Este trabajo se
realizará coordinadamente con el Ministerio de Educación.
Para su certificación, los establecimientos deberán realizar

acciones en cuatro ámbitos del quehacer educativo, cada uno de
los cuales tendrá actividades específicas a desarrollar. Los
ámbitos de acción son: integración curricular y competencias
preventivas, involucramiento escolar, gestión escolar e
integración con el medio.
En este marco, es que se plantean objetivos conjuntos para

fortalecer la prevención del consumo problemático de alcohol y
drogas en coordinación con la intervención de SENDA en la
Comuna de Carahue.
96
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
Escuelas Municipales Focalizadas:
1. Grupo Escolar Darío salas
2. Escuela Kim Ruka
3. Escuela Tranapuente
4. Escuela Romilio Adriazola de Trovolhue
5. Liceo de Trovolhue.
Programas Implementados:
1. ACTITUD
2. Certificación de Escuelas
3. Curso de formación preventiva en Alcohol, para quinto
básico
4. Estrategia de Pares/Alumnos monitores de octavo,
replican contenidos a pares de 5º básico.
5. Taller de Habilidades Parentales
6. Debates Estudiantiles/para Liceos.
Docentes Capacitados:
Durante el año 2014 se han capacitado a 63 profesores.
Temáticas:
Detección Precoz del consumo de drogas y alcohol
Liderazgo directivo Preventivo
ACTITUD
Construyendo Culturas Preventivas
Estudiantes Beneficiados:
Material ACTITUD ha sido solicitado para el 100% de los
colegios de la Comuna.
Estrategia de Pares se implementa en: Romilio Adriazola –
Escuela Darío Salas – Escuela Kim Ruka –/ 20 alumnos que son
pares educadores (octavo básico) - 90 alumnos receptores
(alumnos de quinto básico)
Curso Formación Preventiva en Alcohol, se implementa en:
Escuela Nehuentúe – Escuela Kim Ruka – Escuela Darío Salas –
Escuela Romilio Adriazola Trovolhue. / 110 alumnos que
participan de la implementación de este programa.
Debates Estudiantiles, se implementa en, –Liceo de Trovolhue.
Dos grupos de debates del Liceo/Participan 12 personas.
Habilidades Parentales, se implementa en Colegio de
Tranapuente, Aproximadamente 40 apoderados que participan
de los talleres.
Señalamos además que el material ACTITUD, cuenta con dos

sesiones para apoderados, las cuales trabajan temáticas de:
Comunicación Efectiva, Normas y límites, resolución de
conflictos, entre otros contenidos.
Certificación de Escuelas, Programa que apunta a generar una

cultura preventiva al interior de cada establecimiento, este
programa se implementa en cada uno de los colegios
97
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
focalizados. Lo que pretende se logra por medio del trabajo
coordinado con el Equipo directivo, consejo escolar, Plan de
convivencia, potenciando y aportando desde la mirada
preventiva en los diferentes espacios del establecimiento,
generando acciones y actividades como ferias preventivas, día
de la familia, entre otras, de acuerdo a la realidad de cada
Colegio en particular.
El programa Mil Escuelas Abiertas a la comunidad de Chile
Deportes busca implementar actividades físicas, deportivas
recreativas en escuelas y liceos del territorio nacional, que
cuenten con recintos y espacios adecuados, incorporando a las
comunidades territoriales, tales como Juntas de Vecinos,
5) ESCUELAS Centros Juveniles y Clubes Deportivos. Educación
- Escuelas
ABIERTAS A LA Básica y
Básicas
COMUNIDAD. En la comuna El Liceo Claudio Arrau lo desarrolla en su Educación
- Liceos
(DEPORTE) establecimiento educacional con gran asistencia de apoderados Media.
y personas de la comunidad que participan de estas actividades
Deportivas.
Anualmente se reciben implementos deportivos que son

utilizados por los Monitores.
El Ministerio de Educación, a través de Enlaces, Centro de
Educación y Tecnología, inicia la implementación del plan
“Tecnologías para una Educación de Calidad- Enlaces al
Bicentenario”, que marca el comienzo de una nueva etapa en la
política chilena de integración de tecnología al mundo escolar.
El desafío de esta nueva etapa es mirar al establecimiento en su
conjunto e identificar cómo las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) pueden .aportar a mejorar los procesos más
6) PLAN relevantes y de mayor impacto en las tareas. Pedagógicas. Esto - Escuelas
Educación
TECNOLOGÍAS significa que, además del tradicional laboratorio de computación Básicas
Básica y
PARA UNA y sala de profesores, se comenzarán a habilitar nuevas - Liceos
Educación
EDUCACIÓN DE dependencias educativas. - Escuela
Media.
CALIDAD (TEC). especial
En el marco de este Plan TEC, se incrementó la tecnología
existente en cada establecimiento, con 162 PC Fijos para la
creación de nuevos laboratorios, 58 Notebook para el uso de
alumnos y profesores, 68 Proyectores Multimedia para ser
utilizados en clases y 115 periféricos, como impresoras, discos
externos, cámaras digitales y otros, todo destinado a la
generación de metodologías Innovadoras con la incorporación de
tecnología en las prácticas pedagógicas.
Un componente del Plan TEC es la iniciativa “Laboratorio Móvil
Computacional para 3º Básico” (LMC) cuyo propósito es
7) LABORATORIO desarrollar las capacidades de lectura, escritura y las
MÓVIL
operaciones básicas de matemáticas de los niños y niñas de Educación - Escuelas
COMPUTACIONAL
(LMC) PARA 3º
tercer grado de enseñanza básica mediante la incorporación de Básica Básicas
BÁSICO. equipamiento computacional que permita desarrollar estrategias
de aprendizaje uno a uno (1:1), siendo beneficiados en la
comuna los siguientes establecimientos:
98
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
Grupo Escolar Darío Salas Díaz con 39 equipos, Escuela Kim

Ruka 33 equipos, Escuela Romilio Adriazola 22 equipos, Escuela
Nehuentúe 16 equipos y Escuela Tranapuente con 9 equipos, los
cuales serán utilizados por los docentes en el aula, siendo
apoyados por capacitaciones y programas especiales. Dejando
constancia del robo del equipamiento en la Escuela de
Tranapuente y la gestión del sostenedor para hacer valer el
seguro contra robos, lo que permitió la recuperación de los
recursos para la reposición de los bienes sustraídos.
Los Programas de Integración Escolar se incorporan en las
escuelas municipales de la comuna en el año 2011, en el marco
de la implementación del Decreto Supremo N°170, que modifica
la educación especial en las escuelas en términos de
proporcionar atención sistemática y sostenida a niños con
necesidades educativas especiales.
Con anterioridad a esta modalidad, en las escuelas existían los

Grupos Diferenciales, que estaban constituidos por un Educador
Diferencial que daba apoyo psicopedagógico a alumnos con
necesidades educativas, en un aula especial para este fin. Sin
embargo, en pos del sentido del concepto “Integración” y las
necesidades educativas emergentes masivas en las
comunidades escolares, es que se modifican los Grupos
Diferenciales y son reemplazados por Programas de Integración,
cuya característica principal es el diagnóstico específico de la
necesidad educativa y atención específica a ellas dependiendo
de cuál sea esta.
Educación
8) PROGRAMA DE - Escuelas
Es entonces como se estructuran los grupos de Programas de Básica y
INTEGRACIÓN Básicas
ESCOLAR (PIE)
Integración que incluyen Necesidades Educativas Especiales de Educación
- Liceos
carácter Permanente y Necesidades Educativas de carácter Media.
Transitorio:
Necesidades Educativas especiales de carácter Permanente:
Déficit Intelectual.
Necesidades Educativas especiales de carácter Transitorio:

1. Trastorno por déficit atencional (TDA-H)
2. Trastorno Específico de Lenguaje (TEL)
3. Dificultades específicas de Aprendizaje (DEA)
4. Rendimiento en Rango Limítrofe
Decreto N°170 estipula procedimientos específicos y altamente

normados para el diagnóstico de tales necesidades, sin
distinción de procedencia urbana y/o rural, incluyendo
evaluadores específicos dependiendo de la NEE y un tratamiento
de enseñanza psicopedagógica especial para cada uno de ellos,
además de recibir una subvención por cada uno de ellos, cuyo
monto se invierte exclusivamente en el tratamiento del proceso
de enseñanza aprendizaje de éstos niños.
99
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
TOTALES ESCUELAS MUNICIPALES PIE 2013

Docentes y
Cursos Niños/as
Establecimiento Grupos Profesionale
Atendidos atendidos
s PIE
Kim Ruka 4 16 19 83
Darío Salas 3 12 20 62
Liceo C. Arrau 2 8 11 36
Tranapuente 1 4 9 23
Nehuentúe 2 8 13 41
R. Adriazola 2 8 12 40
TOTALES 14 56 84 285
Innovar para ser mejor, una propuesta de perfeccionamiento

completamente diferente a todo lo que ha existido hasta ahora,
que ayudará a los docentes de establecimientos municipales y
particular subvencionados, a comprender y aplicar en el aula los
énfasis de las nuevas Bases Curriculares introducidas hasta el
2013.
Esta iniciativa se basa en tres pilares fundamentales: las nuevas

Bases Curriculares introducidas el 2012, los estándares
orientadores para egresados de carreras de Pedagogía en
Educación Básica dados a conocer el año pasado y un foco
fundamental que son los estudiantes. Detrás de este programa
existe la convicción de que ellos merecen una educación de la
más alta calidad, que logre efectivamente desplegar el máximo
9) Programa de
potencial que traen a la escuela, constituyendo una innovación
Educación Educación - Escuelas
pedagógica y tecnológica de gran calidad para los docentes.
Continua online Básica Básicas
MINEDUC.(CPEIP)
Este aborda los primeros ejes de las asignaturas: Número y
Operaciones (en Matemática), Lectura (en Lenguaje y
Comunicación), Ciencias de la Vida (en Ciencias Naturales),
Historia (en Historia, Geografía y Ciencias Sociales), desde 1o a
3o Básico y desde 4o a 6o Básico. Progresivamente, se
abarcarán todos los ejes de las disciplinas mencionadas desde
Educación Parvularia hasta Educación Media.
Es importante destacar que estos cursos se dictarán en

modalidad online con el fin de alcanzar a los profesores de todos
los rincones de nuestro país, permitiendo a su vez que éstos
sean guiados interactivamente por un docente-tutor, miembro de
la red Maestros de Maestros, quien los acompañará
permanentemente en esta experiencia.
10) OFICINA DE La oficina de protección de derechos, OPD, es una instancia a Educación - Escuelas
PROTECCIÓN DE
nivel comunal destinada a brindar protección integral y niñas (os) Pre básicas
LOS DERECHOS DE
y adolescentes, que se encuentran en situación de exclusión Básica - Liceos
LA INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA social vulnerable de sus derechos. Educación - Educación
(OPD) básica Parvularia
100
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
Taller de Buen Trato Infantil Educación - Escuela
media Especial
Destinado a padres, apoderados y/o tutores en Escuelas, Liceos,
Jardines Infantiles, entre otros; con la finalidad de entregar
herramientas referidas a las interacciones que promuevan un
sentimiento mutuo de reconocimiento y valoración, fomentando
relaciones de bienestar y satisfacción entre quienes interactúan.
El objetivo de este tipo de talleres es el de generar una cultura
de paz, buen trato y cuidado en la comunidad educativa, padres,
docentes y alumnos, darle visibilidad a estas acciones
construidas e implementarlas en la escuela, hogar y diario vivir.
Así mismo ver sus efectos en la convivencia y la prevención
integral en la escuela fortaleciendo a la comunidad educativa,
particularmente a la infancia, en el desarrollo y apropiación de
mecanismos y estrategias de paz, buen trato y cuidado.
PLAN DE ACCIÓN DEL PSICÓLOGO
El psicólogo es una figura clave en el desarrollo funcional y

equilibrado de un centro educativo en todos los niveles:
Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachiller-FP. Su
función prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicológico
en todos sus componentes -psicomotriz, intelectual, social,
afectivo-emocional- y en los 3 agentes principales del sistema
educativo (alumnos, padres y profesores). Desde esta
perspectiva, el trabajo del psicólogo implica 2 grandes objetivos:
1. Aportar un análisis psicológico de diversas situaciones

(evaluación)
2. Proponer planes de acción que respondan a los análisis
realizados (intervención).
Con estos objetivos, contextualizados en su perfil profesional e

investigador, el psicólogo lleva a cabo diversas actividades con
los 3 agentes del sistema educativo.
La actuación del psicólogo debe encaminarse a intervenir en el

ámbito escolar (profesores y alumnos) y en el ámbito comunitario
(familia y comunidad) y no sólo limitarse al diagnóstico de
posibles anomalías o problemas de aprendizaje.
La labor a desarrollar en su intervención debe ir encaminada a

prevenir posibles situaciones de conflicto entre la escuela, la
familia y el niño, de forma que evite aquéllas en las que se puede
dificultar el aprendizaje; lo cual puede estar motivado por varias
causas:
- Los programas no se adaptan a las necesidades reales

del niño.
- El ambiente familiar puede entrar en conflicto con la
101
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
necesidad de un equilibrio armónico personal del niño.
- La escuela, como institución, puede estar demandando
una socialización por medio de los profesores que nada
o muy poco tengan que ver con la realidad ambiental
del niño.
Se hace necesario, por tanto, que el psicólogo esté al tanto de la

demanda que se hace al niño, del medio social, familiar y escolar
en el que ha de darse el aprendizaje, y de qué tipo de servicios
se le proporciona para la satisfacción de sus necesidades:
afectividad; capacidad; nivel de desarrollo; adaptación; ocio;
asistencia sanitaria y salud mental; etc.
Por tanto, los niveles en los que el psicólogo debe situar su

actuación profesional no se limitan sólo al niño mediante el
tradicional modelo de diagnóstico y evaluación, sino que
intervendrá igualmente con el profesorado y con la familia, como
núcleos (o personas) que están incidiendo directamente en el
proceso educativo del niño.
La educación Parvularia constituye la base del desarrollo de las
capacidades cognitivas, emocionales y sociales de un niño o
niña, es por eso que nuestra comuna aceptó la propuesta del
gobierno de implementar el Programa de Corporalidad y
Movimiento en el aprendizaje CYMA.
Es así como este programa pretende nivelar positivamente a los

11) PROGRAMA DE - Escuela
niños y antes que entren a la educación básica ya que es en esta
CORPORALIDAD Y Educación Kim Ruka
etapa donde se construye su arquitectura cerebral, que necesita
MOVIMIENTO EN EL Parvularia - Escuela
interrelaciones de calidad.
APRENDIZAJE T1 – T2 Darío
(CYMA) Salas
Este programa implementado en conjunto por el Ministerio de
Educación, Junji e Integra tiene cuatro ejes principales.
- La participación de las familias junto a sus hijos.
- Garantizar ambientes educativos seguros.
- Contar con una gestión pedagógica eficaz y centrada en
los niños.
- Contar con personal adecuadamente capacitado.
El Programa de Fortalecimiento de la Educación Pública FAEP,
tiene como finalidad colaborar en el servicio educativo que
entregan los municipios para mejorar en áreas como: - Escuelas
Mejoramiento de habilidades y capacidades de gestión, Inversión básicas
de recursos pedagógicos y de apoyo a los estudiantes, Educacion municipale
12) PROGRAMA
Administración y normalización del establecimiemnto, pre- s
FORTALECIMIENTO
Mantención, mejoramiento y regularización de inmuebles e escolar, - Liceos
DE LA EDUCACION
PUBLICA (FAEP) infraestructura, Saneamiento financiero, Mejoramiento básica y municipale
actualización y renovación de equipamiento y mobiliario, media s
Transporte escolar y servicios de apoyo, Participación de la - Escuela
comunidad educativa. Especial
MOVAMONOS POR LA EDUCACION PUBLICA es una iniciativa
del Ministerio de Educación que promueve acciones para
102
NIVEL
ESTABLECI-
MIENTOS
CIONAL
mejorar la calidad de las escuelas y liceos municipales. Estos
recursos serán recibidos por el sostenedor como parte del
FONFO DE APOYO A LA EDUCACION PUBLICA (FAEP) para
la ejecución de los proyectos de cada establecimientos.
Si bien estos recursos serán parte del convenio FAEP que se
firma con cada municipio, la intención del Movámonos por la
Educación Pública es que los Consejos Escolares tengan un rol
protagonico en el diseño y priorización de proyectos, en las
siguientes áreas: Difundir el Proyecto Educativo del
Establecimiento (PEI), Atraer nuevos estudiantes al
establecimeinto, Mejorar la Convivencia Escolar, Aumentar la
participación de los integrantes de la Comunidad Escolar,
Incentivas la democracia interna, Fomentar la Formación
Ciudadana, Fomentar la Inclusión de las diversidades, Fomentar
el deporte, la salud, la recreación, el arte y la cultura, la ciencia y
tecnología, Mejorar la seguridad escolar, Invertir en recursos
pedagógicos, equipamiento deportivo y artístico u otros análogos
y Mantener o reparar espacios físicos en los establecimientos.
Promover la incorporación de variables en el cuidado del Medio Educ. Escuelas

13) PROGRAMA
Ambiente por medio de acciones tendientes a crear conciencia Básica y básicas
MEDIO
sustentable concordante con las políticas de protección del Enseñanz urbanas y
AMBIENTE
medio natural. a Media Liceo
103
4 INICIATIVAS MINEDUC FICHA SERVICIO EDUCATIVO.
A continuación se presenta la tabla 67 que proporciona información sobre las iniciativas

impulsadas por el ministerio de educación en la comuna.
AÑO AÑO
2016 2017
CONDICIONES DE CALIDAD Nº HRS Nº HRS Nº HRS Nº HRS
DOCEN DOCEN ASISTE ASISTE DOCEN DOCEN ASISTE ASISTE
TES TES NTES NTES TES TES NTES NTES
Equipo psicosocial en la escuela 0 0 12 493 0 0 16 617
Asistentes de Aula en las salas hasta 2do básico 10 278 1 18 9 292 1 18
Encargado de convivencia escolar en la escuela
4 142 0 0 5 196 0 0
con jornada completa
TOTAL 14 420 13 511 14 488 17 635
AÑO 2016 AÑO 2017

Nº
INICIATIVAS COMUNALES Nº ESTABLECIMIENTOS
ESTABLECIMIENTOS
QUE CUENTAN CON LA
QUE CUENTAN CON
INICIATIVA
LA INICIATIVA
EQUIPO COORDINADOR SEP A NIVEL COMUNAL 26 26
ATENCION PSICOLOGICA ALUMNOS DE ESCUELAS RURALES 19 19
INGLES EN PRIMER CICLO BASICO (1º - 4º BASICO) 3 3
INTERCULTURALIDAD 6 6
ASISTENTES DE AULA DE 3º y 4º 3 3
PROENTA 3 3
PREUNIVERSITARIO (ACADEMIAS PSU) 2 2
PROGRAMA DE APOYO A LA RETENCION ESCOLAR (PARE) 2 2
PROYECTO UNETE UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA 3 4
CONVENIO EDUCACION 2020 1 1
PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA (HPV) 6 6
INGLES DE KINDER A 4º BASICO 2 2
104
5 INICIATIVAS MINEDUC POR ESTABLECIMIENTO
AÑO 2016 AÑO 2017

COMUNA RBD CONDICIONES DE CALIDAD Nº HRS Nº HRS Nº HRS Nº HRS
DOCE DOCE ASISTE ASISTE DOCE DOCE ASISTE ASISTE
NTES NTES NTES NTES NTES NTES NTES NTES
CARAHUE 6497-1 Equipo psicosocial en la escuela 0 0 2 79 0 0 2 79
Asistentes de Aula en las salas
0 0 0 0 0 0 0 0
CARAHUE 6497-1 hasta 2do básico
Encargado de convivencia escolar
en la escuela con jornada 1 44 0 0 1 44 0 0
CARAHUE 6497-1 completa
1 40 0 0 1 40 0 0
5 106 1 18 4 120 1 18
3 108 0 0 3 108 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
105
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
106
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
1 24 0 0 1 24 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
107
6 PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES (PEI)
1.- ESCUELA MUNICIPAL TRANAPUENTE

SELLOS EDUCATIVOS
Conciencia La escuela Tranapuente busca desarrollar en los estudiantes una conciencia que permita la
Medioambiental preservación y el cuidado del medio ambiente en general, y del entorno natural en el que
viven. La escuela considera un plan de estudios que contempla asignaturas orientadas a la
Educación Ambiental y a la adecuada utilización de los recursos naturales, tanto renovables
como no renovables. Así como también se hace énfasis en las distintas asignaturas que
poseen unidades relacionadas con el tema en relación entre sociedad y medioambiente.
Respeto por la biodiversidad. Responsabilidad con el cuidado del medioambiente.
Interculturalidad Busca valorar y fomentar la identidad de todos y cada uno de los actores de la comunidad
educativa, de esta forma se pone en relevancia la relación entre personas mapuche y no
mapuche, considerando nuestro contexto. Busca ser un agente articulador y potenciador
del medio intercultural en el que se inserta, a través de la formación intercultural de los
estudiantes en la asignatura de Mapuzungún y diversas actividades transversales, como
es la celebración del WeXipantu, la realización de Trafkintu y Mingacos, et Respeto por
los Derechos Humanos. Empatía, Respeto, tolerancia
Inclusión Busca formar personas integras y reflexivas en su actuar frente a la comunidad y la

sociedad en general. Posee un enfoque de construcción de conocimiento que fomenta el
desarrollo humano, a través
de actitud reflexiva ante la diversidad, ampliando así su universo valórico. Respeto
por los Derechos Humanos. Empatía, Respeto, tolerancia
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Gestión Pedagógica Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias sistemáticas que lleva a cabo el director,
el equipo técnico pedagógico y los docentes en el establecimiento, para asegurar el logro de
los objetivos de aprendizaje, la cobertura curricular y mejorar la efectividad de la labor
educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje
Consolidar procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento, para identificar
y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y aquellos que presenta
habilidades destacadas o intereses diversos, con el propósito de velar por el adecuado
desarrollo académico, afectivo y social de todos los educandos.
Liderazgo Consolidar procedimientos, roles y funciones estableciendo por el sostenedor a la
comunidad educativa, con el fin de asegurar el buen funcionamiento de esta.
Consolidar las tareas que lleva a cabo la directora en el establecimiento con el fin de lograr
una comunidad educativa comprometida y con el proyecto educativo institucional, una
cultura de altas expectativas, el desarrollo permanente de los docentes, en el mejoramiento
de las prácticas y una conducción efectiva en el proceso de planificación, monitoreo del
cumplimiento de metas y la utilización de datos y evidencias
Convivencia escolar Consolidar políticas, prácticas y procedimientos en el establecimiento, con el fin de promover
acciones de formación además de asegurar un ambiente de respeto y valoración, propicio
para el logro de los objetivos educativos, generando así; una identidad positiva, un sentido
de pertenencia.
Consolidar política, y procedimientos que se implementan en la comunidad educativa con el
fin de contar con un cuerpo docente idóneo, comprometidos y motivado por su labor,
además de asegurar una gestión ordenada, actualizada, provisión, organización y uso de
estos, en los procesos de gestión institucional y de aprendizaje con todos los estudiantes.
Área de recursos Consolidar política, y procedimientos que se implementan en la comunidad educativa con el
fin de contar con un cuerpo docente idóneo, comprometidos y motivado por su labor,
además de asegurar una gestión ordenada, actualizada, provisión, organización y uso de
estos, en los procesos de gestión institucional y de aprendizaje con todos los estudiantes.
108
2.- ESCUELA MUNICIPAL DARIO SALAS
SELLOS EDUCATIVOS
Deportivo Tenemos el anhelo de que nuestro actuar educativo esté transversalmente influido por
el espíritu deportivo, materializado en la mayor cantidad posible de actividades que
involucren la recreación, el deporte y la vida saludable.
Inclusión Aspiramos a ser una alternativa comunal de excelencia que acoja e incorpore a todos
los niños y niñas, respetando libertad de pensamiento y credo religioso.
Formación Integral Visualizamos al estudiante como un ser integral potenciando sus habilidades y
capacidades físicas, intelectuales, sociales y afectivas incorporando en su educación a
la familia y comunidad.
Interculturalidad Nuestra escuela promueve una valoración positiva y respeto de la diversidad cultural.
Gestión Pedagógica 1.-Consolidar el trabajo de los docentes en el aula, con metodologías eficientes,
efectivas e integrales, centradas en la persona, integrando en el proceso a los padres y
apoderados con el propósito de asegurar el logro de los OA, la cobertura curricular y
mejorar la efectividad de la labor educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.-Consolidar procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento, para
identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y aquellos
que presentan habilidades destacadas o intereses diversos, con el propósito de velar
por el adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los educandos.
Liderazgo 1.-Consolidar la organización institucional, de acuerdo a directrices establecidas por el
Sostenedor e implementadas por el Director, con el propósito de lograr una comunidad
educativa comprometida con el PEI, una cultura de altas expectativas, formación
académica continua, mejoramiento de las prácticas y una conducción efectiva en el
proceso de planificación, monitoreo de metas y la utilización de datos y evidencias.
Convivencia escolar 1.-Consolidar la identidad y espíritu de la comunidad educativa “Darío Salas D”
establecida en el PEI, a través de la implementación de acciones de formación y
participación democrática, con el propósito de asegurar un ambiente de respeto y
valoración, propicio para el logro de los objetivos educativos, generando así; una
identidad positiva y un sentido de pertenencia.
Área de recursos 1.-Consolidar políticas y procedimientos que se implementan en la comunidad
educativa, con el fin de contar con un cuerpo docente idóneo, comprometido y
motivado por su labor, además de asegurar una gestión ordenada, actualizada y
eficiente de los recursos, que asegure la adecuada provisión, organización y uso de
estos en los procesos de gestión institucional y de aprendizaje de todos los
estudiantes.
Resultados 1.- Consolidar una disminución porcentual sostenida de alumnos ubicados en el tramo
inferior, tanto para Resultados de Aprendizaje y Estándares de Aprendizaje.
2.- Consolidar una mejora en los resultados de los Otros Indicadores de Calidad.
109
3.- ESCUELA MUNICIPAL KIM RUKA
SELLOS EDUCATIVOS
Educación La educación integral se preocupa de desarrollar todas las posibilidades de una persona. Es
Integral la encargada de prepararla para varios planos futuros, tanto para el plano reflexivo como el
del trabajo.
Aprendizaje Surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los
significativo conceptos entregados y les da sentido a partir de la estructura conceptual que posee; es
decir, construye nuevos conocimientos a partir de los adquiridos anteriormente.
Educación La educación inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a
Inclusiva las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente
a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responder a las diversas
necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condición social y cultural.
Desarrollo y Es el desarrollo académico, afectivo, valórico y social de todos los estudiantes, tomando en
fomento de las cuenta sus diversas necesidades, habilidades e intereses. Poniendo foco principalmente en
lo artístico y deportivo.
potencialidades.
Gestión Consolidar las prácticas y estrategias pedagógicas de acuerdo al curriculum nacional y a las
Pedagógica necesidades de los estudiantes, implementando estrategias efectivas tales como:
planificaciones, sistema de evaluaciones, acompañamiento al aula, monitoreo de la
cobertura y seguimiento a la implementación curricular. Con el fin de asegurar el logro de
los AO y la efectividad de la labor educativa en el proceso de enseñanza.
Consolidar los procedimientos, prácticas y actividades que implementan docentes y
profesionales de la Unidad Educativa para apoyar a los estudiantes y fomentar sus
potencialidades considerando sus habilidades, intereses y talentos.
Liderazgo Consolidar el rol de cada integrante del equipo de liderazgo educativo, delimitando
responsabilidades y atribuciones en cada uno de los ámbitos de la gestión. Para mejorar la
organización institucional, el trabajo pedagógico y el buen funcionamiento del
establecimiento.
Consolidar los canales de comunicación entre el Sostenedor, DAEM y director del
establecimiento educacional con el propósito de mejorar la organización interna y el proceso
de enseñanza - aprendizaje
Convivencia Consolidar la gestión de convivencia escolar en la escuela, implementando un programa, en
escolar el que el comité de convivencia sea el encargado de ejecutar acciones, tendientes a
promover la socialización de la normativa legal, la formación, la participación y la convivencia
entre los distintos estamentos del establecimiento .Con el propósito de asegurar un ambiente
adecuado para el óptimo desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje.
Consolidar la formación ética, moral, afectiva, conductual y física de los estudiantes,
involucrando en este proceso a los distintos estamentos de la comunidad educativa de
acuerdo con los planteamientos del Proyecto Educativo Institucional, los objetivos de
aprendizaje transversales y las actitudes promovidas en las Bases Curriculares, a través de
acciones que generen en los estudiantes, el desarrollo de mejores actitudes,
comportamientos y habilidades para construir una identidad positiva que crea sentido de
pertenencia con la escuela y de responsabilidad con el entorno, participando constructiva y
democráticamente en la sociedad
Área de recursos Administrar eficientemente los recursos económicos del establecimiento y los provenientes
de alianzas y redes. Asegurando la adquisición de materiales educativos, tecnológicos e
insumos varios para promover el bienestar de los estudiantes, potenciar sus aprendizajes y
optimizar el proceso de Gestión institucional.
Contar con un equipo de docentes, profesionales y asistentes de la educación idóneos,
calificados y motivados que se desempeñen en un ambiente grato para atender
eficientemente las necesidades y demandas de los estudiantes y apoderados
Área Resultados Consolidar un alza en el nivel de logro de los alumnos(as) de 4º básico en el SIMCE de las
asignaturas de Lenguaje y Matemática, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares
correspondientes
Mejorar los aprendizajes de los alumnos de 1º a 8º básico en la asignaturas de Lenguaje y
de Matemática tanto para fortalecer las habilidades comunicativas y de comprensión lectora
como de cálculo mental y resolución de problemas
110
4.- ESCUELA MUNICIPAL NEHUENTUE
SELLOS EDUCATIVOS
Valoración de la Una escuela donde los estudiantes desarrollan sus competencias a través de acciones
diversidad cultural y relacionadas con las fortalezas del entorno local, respetando y valorando las costumbres y
fomento del sentido tradiciones.
de identidad.
Estrategias Una escuela donde existan distintas estrategias y acciones que permitan el desarrollo del
diversificadas de conocimiento, las habilidades y actitudes a través de actividades pedagógicas que fomentan
aprendizaje. la participación de sus estudiantes.
Respeto y Una escuela inclusiva donde exista igualdad para todas las personas, respetando y
valoración a la valorando las diferencias y talentos de cada estudiante, que favorezcan una sana
diversidad. convivencia en su entorno próximo y sociedad en general.
Desarrollo artístico - Una escuela que fomenta el desarrollo de habilidades artísticas, culturales, la participación y
Cultural desarrollo de habilidades sociales a través de actividades que involucran a la comunidad
educativa y local.
Gestión 1.- Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias sistemáticas que lleva a cabo el
Pedagógica director, el equipo técnico pedagógico y los docentes en el establecimiento, para asegurar
el logro de los objetivos de aprendizaje, la cobertura curricular y mejorar la efectividad de
la labor educativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.-Consolidar procedimientos y estrategias que lleva a cabo el establecimiento, para

identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y aquellos que
presentan habilidades destacadas o intereses diversos, con el propósito de velar por el
adecuado desarrollo académico, afectivo y social de todos los educando.
Liderazgo 1.- Consolidar procedimientos, roles, funciones y metas establecidas por el sostenedor a la
comunidad educativa, con el fin de asegurar el buen funcionamiento de ésta.
2.-Consolidar las tareas que lleva a cabo el director en el establecimiento con el fin de lograr
una comunidad educativa comprometida con el proyecto educativo institucional, una cultura
de altas expectativas, el desarrollo permanente de los docentes, el mejoramiento de las
prácticas y una conducción efectiva en el proceso de planificación, monitoreo del
cumplimiento de metas y la utilización de datos y evidencias.
Convivencia 1.- Consolidar políticas, prácticas y procedimientos en el establecimiento, con el fin de
escolar promover acciones de formación, además de asegurar un ambiente de respeto y valoración,
propicio para el logro de los objetivos educativos, generando así una identidad positiva y un
sentido de pertenencia.
Área de 1.- Consolidar políticas y procedimientos que se implementan en la comunidad educativa
recursos con el fin de contar con un cuerpo docente idóneo comprometido y motivado por su labor,
además de asegurar una gestión ordenada, actualizada y eficiente de sus recursos, que
aseguren una adecuada provisión, organización y uso de estos en los procesos de gestión
institucional y de aprendizajes de todos los estudiantes.
Área de Consolidar un alza de logros en los resultados de aprendizajes claves de 1° a 8° año básico,
resultados. para mejorar el desempeño en los ejes curriculares correspondientes.
111
5.- ESCUELA MUNICIPAL ROMILIO ADRIAZOLA
SELLOS EDUCATIVOS
Formación Integral Escuela que incluye a todas las formas de diversidad presentes en ella, a través de
la participación y formación pedagógica.
Interculturalidad Escuela que promueve la valoración del patrimonio cultural local destacando los
valores de la cultura mapuche en armonía con la cultura no mapuche.
Deportivo, artístico y Escuela que fomenta el desarrollo deportivo y artístico musical de todos los
musical estudiantes según intereses y habilidades.
Convivencia escolar Escuela que promueve el desarrollo de valores relacionados con la sana
convivencia , el respeto por el medio ambiente y el autocuidado.
Gestión Pedagógica Consolidar procedimientos en el desarrollo de la planificación anual y por unidad en
la sala de clases , mejorando la coordinación entre profesores y monitoreando la
aplicación de la cobertura curricular por medio del acompañamiento al aula y la
reflexión pedagógica para mejorar los procesos educativos del establecimiento.
Fortalecer y consolidar procedimientos y estrategias para identificar a tiempo y
apoyar a los estudiantes que presentan dificultades y fomentar potencialidades en
aquellos que presentan habilidades destacadas, utilizando adecuaciones curriculares
,trabajo colaborativo y la co enseñanza como estrategias inclusivas . Evaluando los
avances y abordando las insuficiencias, haciendo ajustes en las planificaciones y
definiendo acciones de apoyo y reforzamiento.
Liderazgo - Consolidar el rol del Director como Líder pedagógico y e rol del equipo de liderazgo
definiendo y delimitando responsabilidades y atribuciones en cada uno de los ámbitos
de la gestión para mejorar el trabajo pedagógico ,la organización y buen
funcionamiento del establecimiento.
- Fortalecer y consolidar los canales de comunicación entre el Sostenedor, Director y
Unidad Educativa con el propósito de mejorar la organización interna y el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Convivencia escolar Consolidar un equipo de convivencia escolar que comprometa la elaboración ,
ejecución de acciones tendientes a promover el empoderamiento de la normativa , la
formación la participación y sana convivencia entre los distintos estamentos del
establecimiento y que favorezcan la apropiación y generación de los aprendizajes
significativos.
Mejorar significativamente la formación integral de los estudiantes de la Escuela
Romilio Adriazola establecida en el PEI , a través de la implementación de acciones
en la sana convivencia escolar del autocuidado, y la participación activa de la familia
con sentido de pertenencia en todas las actividades propuestas por la Unidad
Educativa
Área de recursos Planificar, gestionar y administrar los recursos económicos del establecimiento y
aquellos provenientes de alianzas y redes , asegurando la adquisición de insumos
educativos , tecnológicos para promover el bienestar de los estudiantes potenciando
sus aprendizajes
Asegurar el perfeccionamiento y capacitación de los Directivos , docentes y
asistentes de la educación en coherencia con los requerimientos y necesidades del
establecimiento para desarrollar mejores procesos educativos.
Consolidar un alza de logros en los resultados de aprendizajes claves de 1Â° a 8Â°
año para mejorar el desempeño en los ejes curriculares.
Resultados Consolidar una mejora en los otros indicadores de calidad.
112
6.- LICEO MUNICIPAL TROVOLHUE
SELLOS EDUCATIVOS
Formación académica integral Somos un Liceo que se caracteriza por entregar una formación académica
integral. Basados en el desarrollo de habilidades, trabajo con redes y
fortalecimiento de valores en nuestros estudiantes. Reforzando la identidad de
los alumnos para con su establecimiento y permitiendo la creación de lazos
de amistad y lealtad entre sus pares, que se traspasan de generación en
generación y facilita la visión de este establecimiento la cual prioriza formar
personas con valores, capacidad de liderazgo y compromiso ciudadano.
Convivencia escolar Nos caracterizamos por contar con una convivencia escolar en base a pilares
sólidos de disciplina, relaciones entre los distintos estamentos de la
comunidad educativa, además de ser un Liceo abierto a toda la comunidad. El
establecimiento apunta a reforzar el trabajo desarrollado en el aspecto
disciplinario, fomentando las normas de buena convivencia y el trabajo
continuo con padres y apoderados, así como con los estudiantes, con la
finalidad de hacer respetar el reglamento de convivencia escolar que
encuadra el trabajo formativo de los estudiantes al interior del establecimiento.
Inclusivo Somos un Liceo Inclusivo, según las demandas actuales de nuestra sociedad.
Con pilares basados en el respeto a la diversidad, la no selección y el apoyo
constante a nuestros estudiantes con NEE. Nos inspiramos en metodologías
que consideran las diferencias y el contexto sociocultural de sus alumnos,
reforzando un pensamiento crítico y autónomo frente a su comunidad, sin
distingo de etnia, sexo y religión. Atendiendo las demandas actuales de
nuestra sociedad, el establecimiento cuenta con docentes especialistas y en
constante perfeccionamiento en pro de atender de manera eficiente la
diversidad de alumnos que conforman la comunidad educativa.
Gestión Pedagógica 1.- Establecer un programa de trabajo que nos permita identificar y trabajar
con los estudiantes que presentan NEE
2.- Mejorar la utilización de recursos didácticos y tecnológicos al interior del

aula
Liderazgo 1.- Instalar proceso de monitoreo del PME a lo largo del año escolar
2.- Instalar políticas internas de liderazgo por parte del director en relación al
logro de resultados de la unidad educativa.
Convivencia escolar 1.- Mejorar las prácticas al interior de la unidad educativa, para fomentar en
los estudiantes, el sentido de pertenencia.
2.- Mejorar la implementación o ejecución de las normas establecidas en el

manual de convivencia en la unidad educativa.
Área de recursos 1.- Mejorar la implementación al interior de la unidad educativa, que nos
permita facilitar el aprendizaje y bienestar de los estudiantes.
2.- Mejorar prácticas para la promoción y aumento de matrícula en el
establecimiento.
113
7.- COMPLEJO EDUCACIONAL CLAUDIO ARRAU LEON
SELLOS EDUCATIVOS
Alumnos líderes Alumnos que conozcan las posibilidades de acceso a la educación superior y del mundo
de sus procesos: laboral, capaces de tomar decisiones de manera responsable; autónomos, conscientes de
su accionar y respetuosos de la persona y su entorno, donde disponga de espacios para
opinar y tomar decisiones dentro del establecimiento educacional, además de un sano
sentido de liderazgo, protagonismo, participación e importancia dela información oportuna
y veraz para argumentar o fundamentar.
Educación TP de Fortalecer las especialidades TP y potenciar la creación de nuevas especialidades,
calidad y con alineando la formación de competencias a los requerimientos del mundo del trabajo y de la
comunidad, a nivel directivo, en el aula y del quehacer docente, mejorando la
responsabilidad implementación existente e instalando un sentido de responsabilidad social a través de la
social. colaboración con el Municipio –u otras instancias de participación- en programas y
proyectos de índole social que impliquen el desarrollo de competencias transversales en
los estudiantes.
Educación El Liceo buscará eliminar todas las formas de discriminación arbitraria que impida el
inclusiva y sana aprendizaje y la participación de los estudiantes (en el marco de lo señalado por la ley de
inclusión en vigencia dese 2016), entendiendo la inclusión como lo señala la UNESCO:
convivencia. “…como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.” Esta acción es parte de una
sana convivencia escolar, en el marco de principios fundamentales como el respeto a las
ideas y sentimientos de los demás, la tolerancia frente a las diferencias y la aceptación y
valoración de la diversidad y la solidaridad, entre otros.
Gestión Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias llevadas a cabo por el Director, el
Pedagógica Equipo técnico Pedagógico y los docentes del Liceo para asegurar el logro de los objetivos
de aprendizaje, una alta motivación y mejorar la efectividad de la labor educativa en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Consolidar procedimientos, prácticas y estrategias que lleva a cabo el establecimiento para
identificar y apoyar a tiempo a los estudiantes que presentan tanto dificultades,
necesidades educativas especiales como habilidades o intereses diversos, de forma de
velar por el desarrollo académico, afectivo y social de todos los estudiantes.
Liderazgo Consolidar los procedimientos, roles y funciones establecidas por el Sostenedor respecto
al Liceo, con el fin de asegurar el buen funcionamiento de este.
Consolidar las tareas que lleva a cabo el Director en el Liceo con el fin de lograr una
comunidad educativa con el proyecto educativo institucional, una cultura de altas
expectativas, el mejoramiento de las prácticas y una conducción efectiva del proceso de
planificación, monitoreo del cumplimiento de metas y la utilización de datos y evidencias.
Convivencia Consolidar procedimientos, prácticas y procedimientos que lleva a cabo el establecimiento
escolar con el fin de promover acciones de formación y participación de la comunidad escolar,
asegurando un ambiente de respeto y valoración, propicio para el logro de los objetivos
educativos, generando así una identidad positiva y un sentido de pertenencia.
Consolidar procedimientos, prácticas y procedimientos en el Liceo con el fin de promover
acciones de formación y participación ciudadana y de liderazgo estudiantil, propendiendo a
la formación integral de los estudiantes.
Área de recursos Consolidar políticas, prácticas y procedimientos que se implementan en el establecimiento
con el fin de gestionar adecuadamente los recursos destinados al aprendizaje de los
estudiantes que aseguren la adecuada provisión, organización y uso de los mismos, en
todos los procesos desarrollados durante el año.
Consolidar políticas, prácticas y procedimientos que se implementan en el establecimiento
con el fin de contar con un capital humano idóneo, comprometido y motivado con su labor,
además de asegurar una gestión ordenada y eficiente de los recursos, que aseguren la
adecuada provisión, organización y uso de los mismos, en todos los procesos de gestión
institucional y de aprendizaje de los estudiantes.
Área de Consolidar prácticas orientadas a la organización y gestión de los resultados tanto de
resultados aprendizaje como de eficiencia interna, de forma de impactar positivamente en el
desarrollo de los estudiantes.
114
8. PLANES DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO POR AMBITO (PME)
8.1.- AMBITO LIDERAZGO

ACCION ACTIVIDADES EVIDENCIAS
Implementación de sistemas de - Planificación de visitas al - Calendario de visitas.
acompañamiento y aula. - Informes de visitas.
modelamiento de acción docente - Pauta consensuada para
en el aula. realizar visitas.
Implementación de sistemas de - Planificación de visitas. - Plan de acción.
monitoreo a la gestión - Calendarización. - Calendario.
administrativa y técnica en los - Elaboración de Pauta de - Pauta de monitoreo.
establecimientos. Monitoreo. - Pauta de monitoreo firmada
- Visitas a y registro en bitácora.
establecimientos.
Fortalecimiento de las - Contratación de servicios - Programa de capacitación.
competencias del equipo de capacitación. - Convenio.
directivo y técnico para conducir - Listas de asistencia.
los procesos de mejoramiento de - Evaluaciones.
la gestión y los aprendizajes. - Pla de transferencia a sus
pares.
Fortalecimiento de Equipos - Contratación de personal - Contratos.
Técnicos para ejecutar los de apoyo técnico y/o - Plan de Acción y/o de
procesos de mejoramiento de la administrativo. trabajo.
gestión y los aprendizajes. - Ampliación de horas para
Equipos Conductores.
- Ampliación de horas para
docentes de aula.
Fortalecimiento del proyecto - Contratación de - Contratos.
educativo, a través del desarrollo monitores para - Plan de acción y/o trabajo.
integral del alumno. actividades deportivas, - Bitácora.
artísticas y/o recreativas. - Asistencias.
- Fotos.
- Programación de actividades.
Fortalecimiento de la - Realizar reuniones de - Calendarización de
coordinación del Sostenedor, coordinación reuniones, jornadas o mesas
DAEM, Equipo Directivo, Equipo sistemáticas. de trabajo.
Técnico Comunal y Equipo - Elaborar y presentar Plan - Planificación de la reunión y
Técnico Provincial, con el de Acción Anual. jornada y/o mesa de trabajo.
propósito de alinear políticas de - Planificar y realizar - Lista de asistencia.
mejoramiento de la gestión jornadas de - Fotos.
administrativa y pedagógica a asesoramiento. - Actas de acuerdos.
nivel comunal. - Planificar y realizar mesas
de trabajo, para buscar
solución a la
problemática educacional
comunal.
115
8.2.- AMBITO GESTION CURRICULAR
Contratación de equipo - Diagnóstico, elaboración - Decretos de trabajo.
Coordinador Comunal S.E.P. monitoreo y evaluación de los - Informes de resultados
Planes de Mejoramiento.
- Aplicación y generación de
informes de diversos
instrumentos de evaluación.
- Preparación y difusión de
diversos materiales de
aprendizajes
Apoyo a los alumnos con - Contratación de profesional - Contrato.

necesidades educativas especiales (Psicóloga, Fonoaudiólogo, etc) - Plan de acción y/o trabajo.
y/o con retraso en sus aprendizajes - Informes diagnóstico y
y desarrollo personal, no avance.
financiados con P.I.E.
Apoyo a los alumnos evaluados en - Contratación de profesores de - Contrato.

nivel Inicial, Intermedio y Avanzado. apoyo. - Planes remediales.
- Elaboración de Planes - Informes de diagnóstico y
Remediales. avance.
- Elaboración de Plan de Apoyo a - Calificaciones y resultado
alumnos de nivel intermedio y de mediciones comunales.
avanzado.
Mejoramiento de los sistemas de - Conformación de banco de - Set de evaluaciones por
evaluación de los alumnos. instrumentos de evaluación. nivel y asignatura.
- Conformación de Equipo de - Plan de acción de Equipo
Evaluación. de Evaluación.
- Aplicación y generación de -
informes de ensayos S.I.M.C.E.,
Aprendizajes Clave, y ensayos
P.S.U. y velocidad lectora por
parte de quipo coordinador
S.E.P.
Jornadas de reflexión e intercambio - Realización de talleres. - Bitácora.
de buenas prácticas y dificultades - Reuniones técnicas. - Asistencia.
en el que hacer institucional y - Exposiciones. - PPT con exposiciones.
pedagógico - Contratación de docente de - Fotos.
apoyo a las unidades técnico - Actas.
pedagógicas - Planificación de la
actividad.
-
Uso de material didáctico, de forma - Adquisición de recursos para las - Uso de material
planificada y de acuerdo a las prácticas docentes que faciliten considerado en
necesidades. el aprendizaje de los planificación.
estudiantes. - Facturas.
- Planificación de actividad con
recurso adquirido.
Implementar Plan de Capacitación - Licitar y establecer convenio de - Convenio.
para profesores y directivos para capacitación con una ATE. - Programa de cursos.
mejorar las prácticas pedagógicas y - Asistencia.
la gestión escolar. - Certificaciones.
116
8.3.- AMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR
Actividades para el - Conformación Consejo Escolar. - Acta constitución
fortalecimiento del Consejo - Calendarización funcionamiento Consejo escolar.
Escolar. Consejo Escolar. - Actas de reuniones.
- Nombramiento del Encargado de - Calendario reuniones.
Convivencia Escolar. - Citaciones.
- Actualización del Reglamento de - Reglamento de
Convivencia Escolar. Convivencia escolar.
- Elaboración de protocolos de - Protocolos de acción.
acción. - Acta de reunión en la
- Difusión del reglamento de cual se difundió el
Convivencia Escolar. Reglamento.
- Firma de nómina en la
cual se entregó el
reglamento.
- Registro en libro de
reunión de difusión del
reglamento.
Liberar y/o planificar iniciativas - Planificar y coordinar apoyo con - Planificación de
preventivas de conductas y/o programas: SENDA, PARE y acciones de apoyo.
situaciones de riesgo y Habilidades para la Vida. - Convocatorias a charlas
promotoras de un buen - Programa para el Fortalecimiento y/o reuniones.
ambiente escolar en el de la Convivencia Escolar, en el - Asistencia.
establecimiento, tales como la marco de la Campaña de - Informes.
implementación de programas Responsabilidad Social - Publicaciones en el
específicos y contratación de denominada “NO BULLYNG” de la Diario Austral.
personal idóneo para el logro de Sociedad Periodística de la - Programas de radio.
las acciones, entre otras. Araucanía, patrocinada por el - Afiches.
Ministerio de Educación y la
Superintendencia de Educación.
Actividades para el - Realización de actividades - Calendarización de

Mejoramiento de la convivencia extraescolares sistemáticas: actividades.
y gestión del clima escolar. deportivas, culturales, artísticas o - Planificación de
sociales. actividades.
- Realización de planes de - Adquisición de recursos
orientación para la vida y/o materiales.
destinados a padres, estudiantes
y profesores.
- Contratación coordinadora
comunal Convivencia Escolar
Actividades para el - Contratación de profesionales - Decretos de asignación
Fortalecimiento de las familias y para evaluación y apoyo de funciones.
de los apoderados en el vínculo psicológico y social a estudiantes - Planes de trabajo.
educativo y afectivo con los y apoderados. - Listas de asistencia.
alumnos y el establecimiento - Realización de planes de - Horarios.
educacional. formación para padres con el fin
de involucrarlos en el desarrollo
de sus hijos.
117
8.4.- AMBITO USO DE RECURSOS
Definición de una política de - Diagnóstico de - Resultados del
perfeccionamiento para los necesidades. diagnóstico.
docentes del establecimiento - Consensuar áreas para - Bases licitación.
destinada a fortalecer aquellas perfeccionamiento y/o - Decreto adjudicación.
áreas en que los estudiantes capacitación. - Convenio.
presentan dificultades. - Licitar servicios de - Programas de
capacitación. capacitación.
- Implementación de - Listas de asistencia.
programa de capacitación. - Resultados (Evaluaciones)
Preparación y capacitación de - Diagnóstico de - Resultados del
equipos directivos. necesidades. diagnóstico.
- Consensuar áreas para - Bases licitación.
perfeccionamiento y/o - Decreto adjudicación.
capacitación. - Convenio.
- Licitar servicios de - Programas de
capacitación. capacitación.
Implementación de - Listas de asistencia.
programa de capacitación. - Resultados (Evaluaciones)
- Participación en
programas de Formación
de Directores de
Excelencia.
Implementación de sistemas de - Consensuar áreas a - Convenio de proceso de
evaluación docente evaluar. evaluación.
complementarios. - Licitar servicios de
evaluación.
- Establecer convenio.
118
8.5. TABLA RESUMEN (PME).
COMUNA Carahue
Línea de corte 2
Nº EE % EE Nº EE % EE
TOTAL DE
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL
EE
ES 1-2 ES 1-2 ES 3-4 ES 3-4
Convivencia Escolar 25 96% 1 4% 26
Convivencia
Formación 26 100% 0 0% 26
Escolar
Participación y vida democrática 26 100% 0 0% 26
Gestión de Recursos Educativos 26 100% 0 0% 26
Gestión de Gestión de Recursos Financieros y
26 100% 0 0% 26
Recursos Administrativos
Gestión del personal 26 100% 0 0% 26
Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes 26 100% 0 0% 26
Gestión
Enseñanza y Aprendizaje en el Aula 25 96% 1 4% 26
Pedagógica
Gestión del Currículum 26 100% 0 0% 26
Liderazgo del director 25 96% 1 4% 26
Liderazgo
Liderazgo del Sostenedor 26 100% 0 0% 26
Escolar
Planificación y gestión de resultados 26 100% 0 0% 26
119
9. PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR (PIE)
EL Programa de Integración Escolar es una estrategia inclusiva con la cual cuenta el sistema
educacional de la Ilustre Municipalidad de Carahue, basado en el decreto N° 170.
El programa de integración comunal, está conformado por profesionales de Educación

Diferencial, Profesores(as) Básicos con pos título en educación especial que se encuentran
cursando como segundo título pedagogía en educación diferencial, Psicólogos(as),
Fonoaudiólogos(as), Kinesiólogo , Asistentes en educación diferencial y Psicopedagogas, todos
los establecimientos cuentan con un coordinador PIE, además de los profesores que realizan
trabajo colaborativo estos tienen tres horas por curso y una coordinadora comunal.
En el decreto N°170, el enfoque de la educación especial, está basado en principios de la

inclusión educativa y tiene como objetivo contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación que se imparte en los establecimientos educacionales, favoreciendo la presencia en la
sala de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno
de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas
Especiales (NEE), sean éstas de carácter permanente o transitorias.
El Programa de Integración Escolar está enmarcado en la ley General de Educación, y

respondiendo a la Ley 20.201 que crea subvención para niños y niñas con Necesidades
Educativas Especiales y normado por el Decreto N° 170/09.
Los recursos están destinados para ser utilizados en acciones que vayan en favor de los
aprendizajes de los alumnos según el decreto N°170, Articulo n°86:
a) Contratación de Recursos Humanos.

b) Coordinación, Trabajo Colaborativo y Evaluación.
c) Capacitación y Perfeccionamiento.
d) Provisión de medios y Materiales Educativos.
La Ilustre Municipalidad de Carahue cuenta con siete establecimientos de la comuna,cinco

escuelas básicas y dos liceos los cuales atienden alumnos con Necesidades Educativas
Transitorias como; Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe, Trastornos del Lenguaje Mixto y
Expresivo, Permanentes, Trastorno Déficit Atencional con y sin hiperactividad y Dificultades
Especificas del Aprendizaje y alumnos con Necesidades Educativas Permanentes ;
Discapacidad Intelectual Leve, Discapacidad Intelectual Moderada, Trastorno Espectro Autista y
Discapacidad Motora Moderada.
120
Tabla 60: MATRICULA ALUMNOS/AS PROGRAMA INTEGRACIÓN
CANTIDAD DE ALUMNOS PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2016
Establecimiento Alumnos Alumnos Total

NEEP NEET
Escuela Kim Ruka 24 90 114

Escuela Darío Salas 35 75 110
Escuela Nehuentue 5 39 44
Escuela Tranapuente 9 36 45
Escuela Romilio 9 40 49
Adriazola
Liceo Trovolhue 7 35 42
Liceo Claudio Arrau 33 94 127
TOTAL ALUMNOS 122 409 531
NEEP: Necesidades Educativas Especiales Permanentes.

NEET: Necesidades Educativas Especiales Transitorias.
Grafico 36: COMPARACIÓN ALUMNOS INCORPORADOS APROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR DESDE

EL AÑO 2014 A 2016.
600
500
400 Necesidades Educativas
409 Especiales Transitorias
300 355
303 Necesidades Educativas
200 Especiales Permanentes
100 75 122
75
0
2014 2015 2016
El Programa de Integración Escolar de la Comuna pretende aumentar la cobertura en el año 2017, para
así dar atención a todos los niveles y a todas las necesidades educativas especiales que los alumnos
presenten.
121
10 INFRAESTRUCTURA EDUCACIONAL
A continuación se presenta la Tabla 67 en la cual se entrega la información sobre el estado

estructural de los establecimientos educacionales de la comuna de Carahue, definiendo sus
necesidades e informando sobre las estructuras que están en buen estado.
Tabla 67: Infraestructura educacional de cada establecimiento

ESTABLECI
NECESIDADES SE CUENTA CON
MIENTO
 Certificado Higiene Ambiental.  Infraestructura buena (internado)
 Certificado de Recepción Definitiva de  Infraestructura Regular (Escuela)

Obra.
 Agua, Luz eléctrica
 Certificado de autorización para preparar y
Escuela
servir alimentación.  Baños nuevos.
„Dinamarca‟ (G-404)
 Mejorar sistema eléctrico.  Cocina Comedor Mejorada.
 Mejorar sistema de captación de agua.  Piscina
 Reparacion de cierre perimetral
 Certificado Higiene Ambiental  Agua
 Certificado de Recepción Definitiva de  Sistema fosa séptica.

Obra.
 Energía Eléctrica
Escuela „ El
Lucero‟, (G-408)
servir alimentación.  Traslado alumnos en vehículo docente
encargado convenio con profesor
 Pintura interior y exterior.
 Mejoramiento techumbre.
 Certificado Higiene Ambiental  Abastecimiento de agua a travez de

camión aljibe municipal
 Certificado de Recepción Definitiva de
Obras.  Luz eléctrica
Escuela
„Pailacoyán‟ (G-  Certificado de autorización para preparar y  Escuela reparada
410) servir alimentación.
 Baños
 Mantención de baños.
 Reparacion de cierre perimetral
 Mantención Escuela.  Agua, Luz eléctrica

Escuela „Villa las
Araucarias‟, (G-414)  Certificado de Recepción Definitiva de  Casa de profesor con estufa instalada
Obras.
122
ESTABLECI
MIENTO
 Certificado Higiene Ambiental.  Reparaciones eléctricas realizadas

servir alimentación.
 Mejoramiento de cierre perimetral
 Mantenimiento sistema de agua.
 Gestionar construcción del Complejo  Instalaciones de la escuela E-425 las

Educacional Darío Salas con el diseño cuales fueron ampliadas para solucionar
aprobado. el problema de falta de infraestructura.
Escuela „Darío
Salas Díaz‟, (E-415)  Tres hectáreas de terreno para
construcción de nuevo complejo
educacional.
 Certificado Higiene Ambiental  Infraestructura, luz eléctrica y agua

potable rural.
servir alimentación.  Baños nuevos escuela.
Escuela „Catripulli‟,
 Mantenimiento de infraestructura.  Salas de clases, comedor – cocina.
(G-418)
 Internado
 Traslado de alumnos en furgón convenio

con docente encargado.
 Certificado Higiene Ambiental  Salas de clases
 Certificado de autorización para preparar y  Luz eléctrica, cocina comedor – baños

 Internado
 Mantenimiento cierre Perimetral.
Escuela „El  Arriendo de furgón para el traslado de
Manzano‟, (G-422)  Pintura salas de clases. alumnos.
 Reparación corredor.  Sala de computacion
 Reparar sistema de abastecimiento de agua
 Limpieza fosa séptica.
 Certificado Higiene Ambiental  Luz eléctrica

Escuela
 Certificado de autorización para preparar y  Agua, baños
„Camarones‟, (G-
424).
 Mantención Escuela
123
ESTABLECI
MIENTO
 Mantenimiento de abastecimiento de agua
 Edificio Antiguo:  Luz eléctrica, agua potable.
 Certificado de autorización para preparar y  Salas de clases.

 Sala de profesores.
 Reparación red eléctrica.
 Laboratorio de computacion
Escuela „Kim Ruka‟,  Reparación de paredes interiores y
(E-425). exteriores.  Se cuenta con salas modulares, gimnasio,
evacuación de aguas lluvias.
 Se cuenta con mobiliario suficiente.
 Proyecto aprobado para el mejoramiento

del edificio provisorio, que alberga a
Grupo Escolar Darío Salas.
 Edificio nuevo:  Bodega
 Certificado de autorización para preparar y  Aulas modulares.

 Cierre perimetral.
 Salas de clases o aulas modulares. (para
pre básica)  Gimnasio.
Escuela „Kim Ruka‟,
(E-425)
 Pintura interior general.  Luz eléctrica, agua potable.
 Reparación completa de canaletas y  Salas de clases.

bajadas de agua lluvias.
 Sala de profesores.
 Laboratorio de computación.
 Mejoramiento de cocina – comedor  Multicancha en regular estado.
 Certificado de autorización para preparar y  Agua potable, Luz eléctrica

Escuela servir alimentación.
„Puyangue‟, (G-426)  Sala de clase
 Certificado Higiene Ambiental
 Casa de profesor
 Mejoramiento de pasillo
 Certificado Higiene Ambiental  Sala de clase.
 Certificado de autorización para preparar y  Luz eléctrica

Escuela „Chomío‟,
(G-428)
 Baños en buen estado
 Mantenimiento de infraestructura.
 Cocina – comedor
124
ESTABLECI
MIENTO

 Sala de clase
 Construir Multicancha
 Sala de computación
 Reparación edificio antiguo
 Baños nuevos
Escuela „Cullinco‟,  Cierre Perimetral
(G-429)  Casa de profesor
 Cocina - comedor
 Agua potable
 Se trasladan alumnos en furgón a través

de un convenio con el docente encargado.
 Certificado Higiene Ambiental.  Agua potable rural

 Salas de clases
 Cierre multicancha
 Sala de computación
 Reparación de ventanas y puertas en
edificio nuevo.  Casa de profesores
Escuela
„Tranapuente‟, (E-  Habilitar escenario, techumbre y cierre,  Protección en ventanas de escuela.
430) para actos y eventos artísticos del colegio.
 Protección en puertas de internado.
 Mejoramiento de piso internado y cubierta
 Establecimiento priorizado por el Mineduc
 Renovar bajadas de agua en colegio, y Gobierno Regional en el marco de las
internado y multicancha. Escuelas de Reconversión y el Plan
Araucanía
 Habilitar patio techado y ampliación de
salas de clases del nivel Pre básico.  Se cuenta con dos furgones para el
traslados de alumnos
 Mantención de Escuela general  Salas suficientes

Escuela „Carlos servir alimentación.
 Agua potable rural
Palma La Fuente‟,
 Autorización de Obras
(G-431)
 Baños
 Autorización Sanitaria
 Autorización uso de cocina
125
ESTABLECI
MIENTO

Obras.
 Certificado Higiene Ambiental.  Multicancha

 Buena infraestructura
Escuela „El Peral‟,
(G-432)
Obra.  Agua potable rural
 Autorización sanitaria  Baños
 Autorización uso de cocina
 Mantención de Escuela y albergue.  Buena infraestructura
 Mobiliario Escolar en escuela y albergue  Luz eléctrica, agua
Escuela „Alto  Certificado de autorización para preparar y  Albergue estudiantil.

Yupehue‟, (G-433) servir alimentación.
 Traslado de alumnos en furgón convenio
 Certificado Higiene Ambiental con docente encargado.
 Mobiliario Escolar  Luz eléctrica, agua
 Mantención Escuela  Buena infraestructura

Escuela „Bajo
 Certificado Higiene Ambiental  Baños
Yupehue‟, (G-435)
 Certificado de autorización para preparar y  Se trasladan alumnos en furgón a través
servir alimentación. de un convenio con el docente encargado.
 Reparación sistema eléctrico.
 Mantención Escuela y baños.  Regular infraestructura.
 Reparacion de techumbre  Luz eléctrica.
 Certificado de autorización para preparar y  Agua

Escuela „Matte y servir alimentación.
Sánchez “, (G-436)  Casa de profesor
 Certificado recepción de obras
 Certificado autorización uso de cocina
Escuela “Guillermo  Mantención de escuela  Regular infraestructura

Salgado Carrillo”
126
ESTABLECI
MIENTO
(G-438)  Certificado de autorización para preparar y  Luz eléctrica

 Certificado de uso de cocina.
 Reparación sistema eléctrico
 Rejas de seguridad sala de informática.  Edificio nuevo.
 Certificado de autorización para preparar y  Cursos 2‟ y 3‟ medio con computadores

servir alimentación. con conexión a Internet.
Liceo Municipal
Trovolhue  Construccion de bodega  Se cuenta con multicancha.
 Agua potable
 Luz electrica
 Instalar rejas de seguridad en ventanas  Infraestructura en buen estado

de nuevo taller.
 Baños nuevos
 Cierre perimetral nuevo
 Certificado de autorización para preparar
y servir alimentación.  Luz eléctrica
Escuela  Implementar laboratorio de ciencias.  Agua potable

“Nehuentúe” (F-
450)  Mobiliario sillas y mesas alumnos.
 Ampliar caños de estufas de pabellón

nuevo.
 Construcción de multicancha en patio sur.
 Estufa para calefacción sala de

computación.
 Certificado Higiene Ambiental  Gimnasio
 Certificado de autorización para preparar  Infraestructura suficiente para la matrícula

y servir alimentación. actual.
Escuela „Romilio
Adriazola‟, (D-457)
 Cierre lado Sur (50 metros) de pandereta  Internado con techumbre y canaletas de
captación de aguas lluvias reparada.
 Limpieza de conductos de las estufas a
combustión.  Baño internado Enseñanza Media.
127
ESTABLECI
MIENTO
 Instalar juegos en patios del nivel  Agua potable

transición.
 Luz electrica
 Cierre perimetral del recinto del internado
 Cerrar patio techado pre básica.
 Certificado de autorización para preparar  Luz eléctrica

y servir alimentación.
 Agua potable
 Salas de clases
Escuela „Coi-Coi‟,  Mantencion infraestructura
(G-554)  Casa de profesor
 Se trasladan alumnos en furgón a través

de un convenio con el docente encargado
 Mantención de escuela  Buena infraestructura
 Mejoramiento cierre Perimetral  Luz eléctrica y agua
 Certificado de autorización para preparar  Se trasladan alumnos en furgón a través

Escuela „Colico‟, y servir alimentación. de un convenio con el docente encargado
(G-801)
 Certificado Higiene Ambiental.
 Mantención escuela
 Certificado de autorización para preparar  Internado en Tranapuente.

y servir alimentación.
 Infraestructura en buen estado
 Habilitación de espacios educativos
Escuela Especial
especiales Nivel Pre básico y Laboral.  Movilización para alumnos urbanos y
„Arcoíris‟, (G-824)
rurales.
 Mantención de ascensor.
 Certificado Higiene Ambiental.
 Mejoramiento de las vías de escape.
 Infraestructura insuficiente para cantidad  Salas de clases

de alumnos.
 Talleres con máquinas adecuadas.
Liceo “Claudio  Mantención de colegio.
Arrau León‟, (C-18)  Comedor nuevo.
 Pintura interior completa
 Gimnasio
 Certificado de autorización para preparar
 Se cuenta con baños, cierre perimetral,
128
ESTABLECI
MIENTO
y servir alimentación. patio techado, camarines, taller de

mecánica, mejoramiento sala de
 Certificado Higiene Ambiental. profesores y baños de profesores.
 Construcción de escenario móvil para

gimnasio.
D.A.E.M.  Arriendo de dependencias  Buses Regular Estado.
129
2.4.11 ANÁLISIS FODA
2.4.11.1 ÁREA LIDERAZGO
Tabla 68: FODA Liderazgo
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
1. Autonomía Técnico 1. Ley Nº 20.248 y su 1. Falta coordinación 1. Implementación de
Pedagógica de las modificación con la entre el DAEM y los leyes y programas por
Escuelas y Liceos. Ley Nº 20.550 otros parte del MINEDUC sin
2. Escuelas Rurales (Subvención Escolar Departamentos financiamiento.
agrupadas en Red Preferencial) Municipales. 2. Falta de recursos para
Rural (18 escuelas) las 2. Ley Nº 20.501 2. Falta de presencia absorber costos de
cuales están (Calidad y Equidad de del Daem en las cargos llamados a
agrupadas en la Educación) unidades educativas. concurso.
microcentro. 3. Plan de Formación de 3. Falta de titulares en 3. Contratar directivos
3. La disposición positiva Directores de el cargo de DAEM y con amplio currículum
de la máxima Excelencia del algunos Directores pero sin experiencia
autoridad municipal MINEDUC. de escuelas elegidos laboral y conocimiento
frente a los desafíos 4. FAGEM. por alta dirección de la realidad local.
de la Educación. 5. Postítulos y pública. 4. Disminución de la
4. Equipos de Liderazgo programas de 4. Horas insuficientes asistencia media
Escolar en todas las Magister de para cargo de Jefe comunal lo que
escuelas y liceos. Universidades. de UTP. disminuye el ingreso
5. Escuelas Municipales 6. Respaldo de ley Nº 5. Falta de Equipo a por subvención.
adscritas a la Ley de 20.501 respecto a la nivel de
Subvención Escolar autonomía de establecimiento.
Preferencial y que directivos para 6. Falta de programa
cuentan con equipos conformar equipos de evaluación de
multidisciplinarios de de trabajo. desempeño
apoyo; 7. Respaldo ley Nº funcionario único y
fonoaudiólogos, 20.501 para la comunal, junto con
psicólogos, implementación de protocolo para
trabajadores sociales, Evaluación de establecer perfil de
kinesiólogos, Desempeño funcionarios que se
psicopedagogos. funcionario comunal. incorporan al
6. Existencia de dos 8. Programa para sistema.
escuelas clasificadas llamado a concurso 7. Falta programa de
según la Ley de de cargos Directivos y capacitación por
Subvención Escolar DAEM, por sistema establecimiento
Preferencial como de Alta Dirección tanto de docentes
AUTÓNOMAS. Pública. como de asistentes
7. Existe como cargo Jefe 9. Fondo de apoyo a la de la educación.
UTP comunal y un educación pública. 8. Mejorar canales de
Encargado Informática 10. Autonomía uso de información entre
Educativa comunal. recursos Sostenedor y
8. Docentes encargados “Movámonos por la docentes.
de informática Educación Pública”. 9. Falta mejorar
130
educativa en Escuelas 11. Biblioredes. infraestructura de
completas. 12. Sala Cuna y Jardín escuelas y liceos
9. Existencia de Equipos Infantil Municipal. para adaptarlas a
Conductores en personas con
Establecimientos discapacidad.
completos urbanos y 10. Falta diagnóstico
Equipo Coordinador institucional por
de Escuelas Rurales. establecimiento
10. Existencia de Equipo para realizar plan de
Coordinador SEP acción de
Comunal que apoya y capacitación
monitorea los Pme de profesional para
todas las escuelas y todos los
liceos. estamentos de
11. Fortalecimiento de la funcionarios.
práctica de monitoreo 11. Escasa participación
en el ámbito de directivos en
institucional y contratación de
pedagógico al interior personal para las
del aula, realizada por escuelas y liceos.
Dirección y UTP de
cada Establecimiento.
12. En escuelas de mayor
matrícula se cuenta
con Jefe de UTP con
horario completo.
13. Directores con
formación de
excelencia.
14. Consejos técnicos y de
reflexión pedagógica
sistemáticos.
2.4.11.2 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
Tabla 69: FODA Gestión Curricular

1. Programa de 1. Ley Nº 20.248 y su 1. Brecha existente
Educación modificación con la entre resultados 1. Docentes que no
Intercultural Bilingüe Ley Nº 20.550 SIMCE en 4°, 8° y 2° cumplen con el perfil
(E.I.B.) (6 escuelas). (Subvención Escolar medio a nivel profesional de
2. Programa PIE Preferencial) comunal. acuerdo a los nuevos
implementado en 2. Ley Nº 20.501 (Calidad 2. Falta de un proceso estándares de
131
todas las escuelas y Equidad de la de evaluación calidad exigidos por
completas y liceos de Educación) continua a todos los el MINEDUC.
la comuna. 3. Acceso a las TIC. profesionales. 2. Falta de programa
3. Desarrollo de talleres 4. Plataformas 3. Falta de articulación comunal de
técnico pedagógicos, tecnológicas. en los niveles, tanto actualización
entre pares, en todas 5. Capacitación docente en educación básica docente y asistentes
las Escuelas y Liceos. e-learning y b- como en educación de la educación.
4. Profesores de apoyo al learning de Enlaces, media. Proceso debe 3. Falta de compromiso
aula en Básica y Media CPEIP, ATE, ser liderado por y expectativas de un
a través de Ley SEP. Instituciones de Daem. alto porcentaje de
5. Realización de talleres Educación Superior. 4. Falta de capacitación padres y apoderados
de profundización 6. Programa NOVASUR. en elaboración de con el proceso de
para atender alumnos 7. Universidades instrumentos de Enseñanza
evaluados en nivel regionales para la evaluación. Aprendizaje.
insuficiente en capacitación de 5. Contratación de ATE 4. Aumento del acceso
mediciones internas o funcionarios de las (Asesoría Técnica a la información
externas aplicadas en Unidades Educativas. Pedagógica), respecto de la ley de
la escuela o liceo. 8. Postítulos y programas productos fuera de inclusión pór parte
6. Existencia de una de Magister de plazo. de la familia, sin las
Coordinadora universidades. 6. Disminución interpretaciones y
Comunal de Convenio para promedio de orientaciones
Convoivencia Escolar. creación de CFT. resultados SIMCE a respectivas, lo que
7. Aplicación de 9. Contar con nivel comunal. genera confusiones y
mediciones Ensayo Instituciones de 7. Falta UTP comunal. malas
SIMCE, Aprendizajes Educación Superior 8. Insuficiente interpretaciones de
Claves, Ensayo PSU a interesadas en firmar conocimiento, la misma.
alumnos de pre- convenios para enviar compromiso y
Kinder a Cuarto alumnos en práctica. asignación de
Medio, según 10. Generar convenio para importancia a la
corresponda. potenciar enseñanza Convivencia Escolar
8. Convenios de del inglés en la por parte de las
colaboración con comuna. familias, apoderados y
instituciones de 11. Generar convenios y/o comunidad educativa.
Educación Superior. contratar especialistas Aumento de la
9. Coordinación y Apoyo para formar un equipo información de la Ley
Técnico Pedagógico especialista que de Inclusion, derecho
SEP. monitoree y evalúe los de los estudiantes y
10. Programa de procesos de gestión familia, sin filtros y
Integración Escolar. interna. orientaciones de
11. Desarrollo de talleres 12. Celebracion del Dia deberes y
deportivos, artísticos y Nacional de posibilidades.
recreativos desde pre Comnvivencia Escolar
kínder a 4° medio. a nivel interno del
12. Inglés desde pre establecimiento y con
kínder a 4° medio. actividades
13. Implementación de comunales.
132
proyecto Tablet para
educación inicial.
14. Implementación
proyecto CYMA en
escuelas completas.
15. Laboratorios móviles
en algunas escuelas.
2.4.11.3 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Tabla 70: FODA Convivencia Escolar

1. Desarrollo de talleres 1. Colaboración de ex 1. Insuficiente apoyo y 1. Falta de control de
y academias alumnos e compromiso de algunos los padres sobre
artísticas, deportivas y instituciones de la padres y apoderados acceso de hijos a
recreativas de la JEC. comunidad en con la educación de sus internet, redes
2. Centros de Padres algunas escuelas. hijos e hijas. sociales y a
colaboradores en la 2. Espectáculos 2. Disfuncionalidad televisión abierta.
gestión de los Deportivos, culturales familiar en un 2. Acceso a Internet
establecimientos y recreativos a nivel porcentaje importante sin control parental.
educacionales. comunal, que de los alumnos. 3. Aumento de la
3. Realización de talleres permiten despertar el 3. Protocolos de acción agresividad en los
a alumnos y interés de los padres, deficitarios y no estudiantes; física,
apoderados en el por incorporar a sus actualizados. psicológica y a
ámbito de convivencia hijos al proyecto 4. Escaso conocimiento través de redes
escolar. educativo Municipal. del reglamento de sociales.
4. Participación en 3. Diferentes convivencia escolar por 4. Aumento de la
eventos deportivos y instituciones o redes parte de la comunidad disponibilidad de
otros a nivel comunal, que operan en la educativa. drogas y alcohol
regional y nacional. comuna. para los alumnos a
5. Se cuenta con Plan de través del mercado
Acción de Convivencia formal e informal.
Escolar a nivel
comunal.
6. Existencia de
Reglamento de
Convivencia Escolar y
Protocolos de
Actuación en todos
los establecimientos.
7. Incorporación de
profesionales de
apoyo para fortalecer
133
la convivencia escolar
a través de distintos
programas.
8. Apoyo de equipo
psicosocial en las
escuelas competas y
liceos.
9. Todas las escuelas
completas y liceos
tienen encargado de
Convivencia Escolar y
en algunos casos con
horario completo.
10. Cada escuela y liceo
tiene creado su Plan
de Formación
Ciudadana.
2.4.11.4 ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
Tabla 71: FODA Gestión de Recursos

1. Profesores Titulares y a 1. Existencia de 1. Escuelas presentan 1. Comuna extensa y
Contrata, con Programas de Becas déficit de sectores de difícil
perfeccionamiento Docentes y infraestructura o ésta acceso.
pertinente. Directivos por parte se encuentra en mal 2. Escasez de fuentes
2. Disponibilidad de del MINEDUC. estado: Salas de laborales.
matrícula en los niveles 2. Programas de clases, laboratorios de 3. Dotación Policial
de Educación Básica y asistencialidad de la ciencias, comedores, Insuficiente.
Media, Educación J.U.N.A.E.B. y Servicios Higiénicos, 4. Migración de la
Especial y Educación de Programas Agua Potable, etc. familia del sector
Adultos. provenientes de 2. Ubicación de Hogar rural a centros
3. Existencia de Hogares otras entidades Estudiantil en urbanos y su impacto
Estudiantiles equipados gubernamentales y Tranapuente para negativo en los
y Programa de no alumnos de Escuela colegios rurales.
Residencia Familiar de gubernamentales Especial, muy distante 5. Deficiente red de
JUNAEB. que benefician a los del establecimiento. servicio de INTERNET
4. Transporte Escolar alumnos y alumnas 3. Deterioro del en la zona rural de la
Municipal gratuito en del sistema. Mobiliario Escolar y comuna.
todos los 3. Instituciones de dependencias de las 6. Nuevas leyes
establecimientos Educación Media Escuelas e Internados laborales no
completos. (buses, Técnico Profesional por préstamos financiadas que
134
minibuses). y Superior gratuito a terceros. significan mayores
5. Programas asistenciales interesadas en que 4. No hay regulación costos para el
de JUNAEB para sus alumnos suficiente en el uso de Departamento de
Estudiantes de Pre- realicen práctica los vehículos para el Educación Municipal.
Básica, Básica, Media, profesional en transporte de 7. Alta tasa de robos en
Especial y Adultos. escuelas de la alumnos, ya que, establecimientos
6. Ejecución de Proyectos comuna. algunas veces, son municipales.
y/o Programas de apoyo 4. Existencia de utilizados para otros 8. Falta de vigilancia y
al desarrollo integral de Bibliotecas fines en horarios de control de
los educandos. Públicas, Centro uso escolar carabineros e
7. Participación en Cultural y 5. Falta de Profesores(as) inspectores
Programa de Escuelas Gimnasios en las especialistas en municipales a la hora
Deportivas del IND. diferentes algunas asignaturas de salida e ingreso de
8. Existencia de 4 localidades de la para la educación los alumnos de las
gimnasios a disposición comuna. básica. escuelas urbanas.
de Escuelas y Liceos en 5. Aporte económico 6. Falta de Profesores
convenio con la a través de Redes Especialistas en Primer
Municipalidad de Apoyo y/o Ciclo Básico.
(Trovolhue, Nehuentúe organizaciones no 7. Baja escolaridad de los
y Carahue). gubernamentales padres y apoderados.
9. Existencia de convenio (ONG). 8. Baja importante de la
de Plan TEC en las 6. Ley de donaciones matrícula en las 18
Escuelas Básicas y con fines escuelas del sector
Liceos de la Comuna. educacionales. rural.
10. Convenio con la 9. No existe sistema de
Universidad de la seguridad en algunos
Frontera PROENTA y colegios
UNETE, para la atención implementados con
de alumnos de las gran cantidad de
escuelas municipales, Tecnología de alto
PROPEDEUTICO (PACE) costo.
con la Universidad 10. Carencias de Salas de
Católica de Temuco, Clases para la
Convenio de realización de Talleres
Colaboración en y/o Academias JEC.
Capacitación y Apoyo 11. Subvención Escolar
PSU con la P. Insuficiente para el
Universidad Católica de sostenimiento del
Chile. Sistema Escolar
11. Existencia de técnico Municipal.
para el apoyo y 12. La subvención escolar
mantención de sistemas de algunos Programas
y equipamiento y/o modalidades
computacional en educativas es
escuelas y liceos. entregada
12. Orquesta Infantil tardíamente por el
135
Municipal en la que MINEDUC.
participan 25 alumnos 13. Hacinamiento por
de Educación Básica y falta de salas de clases
Media. en las Escuelas Darío
13. Se cuenta con un Salas y Kim Ruka.
Equipo de 14. Falta implementar
Profesionales bibliotecas de aula en
(periodista y otros), a todas las escuelas.
cargo de la difusión de 15. Falta de espacios
las actividades del educativos para
Departamento de atender y proyectar la
Educación y atención de la
responsable de Enseñanza
mantener al día la Humanístico Científica
página Web. del Complejo Claudio
14. Todas las escuelas Arrau León.
completas de la comuna 16. Infraestructura
cuentan con profesores deportiva insuficiente
especialistas de para la realización de
Educación Física. campeonatos, eventos
15. Monitores para escolares y clases de
deporte, folclor y educación física.
teatro, contratados a 17. Déficit en
través de ley SEP. infraestructura
16. Adquisición de recursos Educacional para
de uso administrativo y hacer frente a las
pedagógico para las exigencias de la Ley
escuelas adscritas a la 20529 publicada el 27
Ley SEP. de agosto del 2011
17. Alto porcentaje de “Sistema Nacional de
docentes calificados Aseguramiento de la
como DESTACADOS y Calidad de la
COMPETENTES en la Educación Parvularia,
Evaluación Docente y Básica y Media y su
encasillados en niveles Fiscalización” y que
Avanzado y Experto I. crea la Agencia de
18. Contratación de Calidad y la
Psicólogo/a, Superintendencia de
Fonoaudiólogo/a y Educación.
Trabajador/a Social para 18. Falta de espacios para
la atención de alumnos satisfacer la demanda
que presentan de matrícula para la
dificultades de atención en Educación
aprendizaje y/o Parvularia, junto con
conductuales, con potenciar y mejorar lo
recursos SEP. existente.
136
19. Contratación de horas 19. Existencia de
para que los docentes establecimientos
de los Sectores rurales con baja
involucrados en el Plan matrícula y sin
de Mejoramiento, proyección, y que no
participen en talleres de cumplen con la
capacitación continua, normativa vigente.
en el marco de la ley 20. Bajo promedio de
SEP. asistencia media
20. Contratación de horas mensual de algunos
docentes para talleres establecimientos
de profundización (para educacionales.
alumnos evaluados en 21. Limitación de
nivel insuficiente) y para matrícula en escuelas
apoyo al aula (para Darío Salas y Kim Ruka
nivelar rendimiento en por resoluciones de
lenguaje y SECREDUC (hasta
matemáticas), en el 2017).
marco de la ley SEP. 22. Falta de sistema
21. Construcción con nivel electrónico de control
de avance de 50% del de asistencia del
Complejo Educacional personal.
“Darío Salas D”. 23. Falta de recursos para
22. Existencia de Capacidad realizar reparaciones y
en Internados tanto adecuaciones de
Urbanos como Rurales. infraestructura con el
23. Se cuenta con seguros objetivo de cumplir
contra incendio en con la normativa
todos los vigente (Certificado de
establecimientos Higiene Ambiental,
Educacionales y seguro Certificado de
contra robos en los Recepción Definitiva
establecimientos de Obras, Certificado
multidocentes, además JUNAEB que autoriza
de seguro de vehículos espacios para preparar
de transporte escolar. y servir alimentos).
24. Recursos SEP, PIE, 24. Falta de celeridad en
FAGEM, FONDO DE los procesos de
APOYO A LA inversión de recursos
EDUCACION PÚBLICA. de programas y
25. Programas Habilidades proyectos que
para la Vida, Joven Sano benefician a los
y entrega de PCs a establecimientos.
alumnos de 7° básico.
137
2.4.11.5 ÁREA RESULTADOS
Tabla 72: FODA Resultados

1. Resultados SIMCE desde 1.- Equipos técnicos 1.- Falta de compromiso 1.- Exceso de
el año 2008 al 2015 con fortalecidos para de los padres. intervenciones.
tendencia al alza. monitorear el proceso y
2. Establecimientos que aplicar medidas 2.- Ausencia de 2.- Mal uso de la
han superado la barrera remediales. estrategias adecuadas tecnología.
del promedio nacional y para mejorar el interés
2.- Apoyo externo a través de los estudiantes. 3.- Debilitamiento de
los 300 puntos en
de convenios entre el formación valórica en un
SIMCE.
municipio y universidades 3.- Falta formación de porcentaje cada vez más
3. Obtención de puntajes
u otras instituciones. equipos de trabajo a alto de nuestros
PSU que permiten
nivel comunal y al estudiantes (reducido o
postular a la educación
3.- Academias SIMCE y interior de las Unidades escaso control de los
superior casi al 50% de
PSU. Educativas. padres).
los alumnos y alumnas
que rinden la prueba. 4.- UTP comunal 4.- Falta mejorar la
4. 60% de estudiantes de fortalecida. gestión en todos los
las escuelas y liceos niveles de la educación
continúan estudios comunal.
superiores.
5. Cuatro establecimientos
reconocidos con SNED
2016-2017.
6. Se cuenta con resultados
de mediciones internas y
externas de las U.
Educativas, entregados
por equipo apoyo PME.
138
II. PLAN ESTRATÉGICO DE INTERVENCIÓN
139
1 VISIÓN Y MISIÓN DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL.
1.1 VISIÓN
Formación de ciudadanos con un fuerte componente de identidad local, con valores y
competencias para un mundo globalizado.
1.2 MISIÓN
Nuestra educacion tiene como proposito ser, facilitadora de los procesos educativos,
entregando a nuestros estudiantes las herramientas y apoyo que favorezcan su desarrollo
cognitivo, social y valorico, permitiendoles integrarse de manera proactiva en un mundo
globalizado, sustentado en una formacion inclusiva e intercultural, aportando al desarrollo
comunal.
1.3 POLÍTICAS COMUNALES DE EDUCACIÓN
1.3.1 INTRODUCCIÓN
En el contexto de la ley SEP que establece el logro de metas de efectividad que se traducen en
resultados SIMCE, versus la inversión de recursos para implementar acciones en el área de
Liderazgo Escolar, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Uso de Recursos, la ley Calidad y
Equidad de la Educación que instruye, entre otras materias, la elección de Directores/as y
Directores de Educación Municipal a través del Sistema de Alta Dirección Pública, la ley 20.529
que implementa el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación, con la creación y
afianzamiento de la Superintendencia de Educación y Agencia de la Calidad de la Educación,
la propuesta para la modificación a la Carrera Docente que, entre otras materias, instruye sobre
la prueba inicia y el Proyecto de ley de Desmunicipalización, teniendo todas estas iniciativas el
propósito de mejorar los estándares de calidad en todos los establecimientos de educación del
país.
Teniendo presente estas políticas o iniciativas a nivel nacional, existe una realidad regional
respecto de la Administración de la Educación Municipalizada, la cual indica que en la Región
de la Araucanía la mayoría de los DAEM ven como la matrícula, sobre todo, rural disminuye
progresivamente por diversas razones, las cuales se pueden atribuir a la planificación familiar,
existencia desmedida de establecimientos particulares en algunos sectores, que aumenta la
competencia y la migración de familias y jóvenes a las ciudades. Los resultados SIMCE
históricos en algunas comunas presentan una leve tendencia al alza, sobre el promedio
nacional, a partir del año 2008, otras un año obtienen resultados que superan ampliamente la
media nacional y se acercan a los 300 puntos, pero al año siguiente bajan en forma
significativa, lo que demuestra falta de solidez en las prácticas incorporadas para el
mejoramiento continuo. Respecto al tema económico todos los DAEM no alcanzan a financiar
140
el sistema, muchos no alcanzan a financiar la planilla de sueldos, por lo mismo no quedan
recursos para gastos operativos o de mantención, aumentando progresivamente deudas que
día a día afectan el sistema financiero, por las siguientes razones:
a) Aumento del gasto en personal por pago de bienios, perfeccionamiento y otros.
b) Solicitud de Anticipo de Subvenciones para pago de indemnizaciones por concepto de
jubilaciones.
c) Disminución de alumnos/as por curso con la misma planta.
La Administración de Educación de la comuna de Carahue, no es ajena a esta realidad
regional, pero presenta algunos matices propios, como lo son:
a) El rendimiento SIMCE a partir del 2008 presenta una significativa tendencia al alza en
los cuartos básicos, partiendo con un promedio de 235 puntos, para llegar a 260 puntos
promedio el año 2013. En los octavos básicos el 2007 promediaban un SIMCE de 236
puntos y el año 2013 promedian un SIMCE de 250 puntos. Los segundos medios el año
2006 presentaban un promedio SIMCE de 230 puntos y el año 2013 presentan un
SIMCE de 237 puntos.
b) El rendimiento SIMCE comparativo por nivel 4º Básicos, 8º Básicos y 2º Medios de la
comuna, presenta una brecha significativa entre 4tos básicos y segundos medios.
c) El promedio de alumnos/as por docente de planta es de 13 alumnos por docente.
d) Porcentaje significativo de establecimientos que no se financian, el cual es cercano al
100%.
e) Aumento significativo de parque automotriz para mantener y dar servicio de transporte
escolar a todos los usuarios que lo requieren y exigen, lo que trae consigo más gastos
de operación y mantención.
f) Incumplimiento de la normativa vigente, por las nuevas exigencias del MINEDUC, lo
cual trae consigo multas por incumplimiento.
Para dar respuesta a todo lo anterior, es necesario implementar y proyectar políticas
comunales a largo plazo y definir líneas de acción que permitan el monitoreo y evaluación
permanente del quehacer administrativo, técnico y pedagógico en el DAEM y cada uno de los
establecimientos que administra el Municipio, en el marco de la Agenda Inmediata de
Fortalecimiento de la Educación Pública, concebida como la base para la construcción de
nuestra sociedad y como la columna vertebral de la calidad y desarrollo de la educación
chilena, que garantice la promoción de principios como: El bien común, la Buena Educación, la
Equidad, la Integración y la Universalidad que garantice el derecho a la educación obligatoria y
gratuita, geográfica y socialmente.
141
2 POLÍTICAS, OBJETIVOS, METAS INSTITUCIONALES Y LÍNEAS DE ACCIÓN
2.1 POLÍTICAS INSTITUCIONALES.
Nuestras políticas institucionales, siguen las orientaciones planteadas en nuestra Misión y
Visión, pero también buscan dar respuesta a las problemáticas educativas identificada a nivel
comunal. De esta forma se consideran los siguientes ámbitos fundamentales:
2.1.1 AVANZAR AL MODELO DE ESCUELAS EFECTIVAS
La escuela eficaz es aquella que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y
cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento
inicial y su situación social, cultural y económica, las escuelas efectivas se definen por tres
principios claves:
 Equidad: Para ser eficaz se debe favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus
alumnos, lo que significa que eficacia y equidad son mutuamente necesarias.
 Valor agregado: La escuela es eficaz si los resultados que obtiene con sus estudiantes son
mayores que los de escuelas con características similares o, en otras palabras, si sus
estudiantes progresan más que lo esperable dada las características socioeconómicas y
culturales de su familia.
- Desarrollo integral del alumno: La escuela eficaz, además de buenos resultados en
lenguaje y matemáticas, se preocupa de su formación en valores, bienestar y
satisfacción, desarrolla toda la personalidad de los alumnos. Congruente con la
definición y principios señalados, una escuela eficaz logra tres propósitos:
- Educar a los niños en diversas destrezas y conocimientos académicos y cognoscitivos,
los que se amplían con la edad, pasando de lo básico a lo más complejo;
- Educar a los niños en el desarrollo de habilidades personales y sociales para funcionar
en la sociedad, el mundo del trabajo y la política;
- Contribuir a la igualdad de oportunidades apoyando a los alumnos de entornos socio
familiares más desfavorables para que puedan doblarle la mano a las condiciones
adversas.
Es necesario resaltar que a pesar de la importancia de algunos factores relacionados con la
comunidad educativa para que las escuelas sean efectivas,
sigue siendo relevante, el rol que juega la interacción profesor – alumno en el aula.
2.1.2 ESCUELAS INCLUSIVAS

Las escuelas deben acoger a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas,
intelectuales, sociales, emocionales lingüísticas u otras. Deben acoger a niños discapacitados y
142
niños bien dotados a niños que viven en la calle y que trabajan, niños de poblaciones remotas o
nómadas, niños de minorías lingüísticas, étnicas o culturales y niños de otros grupos o zonas
desfavorecidos o marginados”. Además fundamenta que “las escuelas ordinarias con esta
orientación integradora a representan el medio más eficaz para combatir las actitudes
discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad integradora y lograr la
educación para todos; además, proporcionan una educación efectiva a la mayoría de los niños
y mejoran la eficiencia y, en definitiva, la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.
2.1.3 DESARROLLO DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Lo que comprende por una parte, la cultura organizacional propia de cada establecimiento,
definida como el conjunto de características, valores y creencias con las que cada organización
se diferencia, y por otra parte la imagen institucional que se muestra hacia la comunidad,
priorizando en este aspecto, el mejoramiento de la infraestructura, potenciando espacios
educativos adecuados, para el desarrollo de la actividad pedagógica.
Dentro de este contexto el sentido de pertenencia, es un elemento clave para elevar el sentido
de identidad. Nace de la participación, pues expresa valores sociales a través de un ejercicio
sostenido en todos los ámbitos de acción, considerando el contexto cultural e historia de cada
establecimiento.
Se entiende como participación una condición necesaria que permita involucrar a toda la
comunidad: directivos, docentes, padres y apoderados, asistentes de la educación y
estudiantes, en el proceso de desarrollo educativo. La capacitación se puede canalizar a través
del diálogo, el trabajo en equipo y la toma de decisiones compartidas.
Los diferentes niveles de participación de la comunidad educacional se pueden desglosar en;
derecho a estar informado, lo que supone una comunicación adecuada entre todos los
integrantes de la comunidad educacional; derecho a emitir opiniones, realización de actividades
diversas y toma de decisiones por parte de la autoridad destinada a solucionar los problemas
inherentes al quehacer educacional y al logro de los objetivos propuestos.
2.1.4 SEGUIMIENTO Y APOYO DE PROCESOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Que tiene relación con mejorar los procesos de gestión y, de esa manera, asegurar las
condiciones institucionales que permitan mejorar permanentemente los resultados;
especialmente, los referidos a los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Esta se formula en dos dimensiones:
143
- Desde una dimensión curricular, esto es, velar por el cumplimiento del marco curricular
obligatorio, lo que se traduce en: mejora de las prácticas pedagógicas, una evaluación
sistemática y pertinente que permita corregir las falencias que se detecten y la
incorporación de elementos de innovación y proyectos que deben desarrollarse al servicio
de los aprendizajes.
- Desde una dimensión administrativa, esto es asegurar la instalación de elementos de
apoyo a la gestión educativa, como por ejemplo: Acompañamientos pedagógicos,
Manuales de Convivencia, generados de la participación activa de los actores
educacionales, los cuales permitan empoderarse del rol a desempeñar en la organización,
por tanto asumir sus responsabilidades y obligaciones.
2.1.5 CONVIVENCIA ESCOLAR

El Departamento de Educación Municipal de La Comuna de Carahue, en su interés por
potenciar la Educación de sus estudiantes, la formación ciudadana, como persona de bien,
promueve el desarrollo individual y social a través de la educación, respetando a las personas
como seres libres e iguales en dignidad y derechos. Promoviendo valores para que sus
alumnos sean personas comprometidas con la sociedad, respetuosas, responsables,
tolerantes, abiertas al mundo y democráticas en el pensamiento y en la acción.
La convivencia escolar es un proceso formativo consecuente con las normas que rigen
la vida del ser humano y los ciudadanos. Por ello entendemos por buena convivencia escolar,
la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permiten el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima, que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ley 20536:
Artículo 16 A).
La convivencia Escolar asume la relevancia en el curriculum, dado su aporte a la
generación de aprendizajes de calidad y contribución del buen clima para el crecimiento
cognitivo y personal de los seres, “Los seres son seres sociales y necesitan vivir en sociedad”
Rafael Echeverría (2000). Esto muestra el énfasis de trabajar esta área en la formación integral
de los estudiantes, generando igualdad de oportunidades, respeto, tolerancia, empatía y
aceptación, logrando la inclusión en un respeto al otro como legitimo otro y una sana
convivencia.
2.1.6 DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE Y FORMACION CONTINUA.
La formación continua de las comunidades educativas, ha sido y sigue siendo un tema de
constante actualidad y preocupación desde diferentes esferas de actividad, ya sean los propios
144
profesionales que demandan una actualización de conocimientos y una puesta al día sobre los
nuevos cometidos a desarrollar en el marco de una sociedad en constante evolución, como
desde las autoridades municipales encargadas de llevar adelante este cometido, con el fin de
lograr una educación de calidad, para lo que se precisa de un colectivo con la suficiente
preparación y motivación hacia la enseñanza y lograr una educación equitativa para la comuna.
2.1.7.- FORMACION CIUDADANA
Como propone la Comisión ENGEL el sistema educativo “debe entregar herramientas a
nuestros niños, niñas y jóvenes para que sean capaces de convivir en una sociedad respetuosa
de las diferencias y de participar en la construcción del país, contribuyendo como ciudadano en
diversos ámbitos”. En este sentido se hace necesario desarrollar una cultura de la colaboración
por sobre la competencia, que permita que nuestros estudiantes desarrollen conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para la vida en una sociedad democrática, formándose
como personas integrales, con autonomía, pensamiento crítico, interesadas en lo público, para
que más tarde tomen decisiones en conciencia respecto de sus derechos y responsabilidades
como ciudadanos. Esto en virtud de la ley N° 20.911.
2.1.8. FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Participar en el proceso de construcción de la nueva Educación Pública, que se encuentra
indicada en la Agenda Inmediata como una línea de acción concreta, que tiene como objetivo
complementar el conjunto de cambios legales y administrativos de corte estructural que
componen la Reforma Educacional y que se manifiesta en las siguientes líneas de acción:
- Educación integral e innovación pedagógica en la Educación Pública: Fortaleciendo
el Programa de Mejora de la Convivencia Escolar en los establecimientos públicos,
creación de Banco de buenas prácticas de la Educación Pública, entrega de más y
mejores tecnologías para el aprendizaje, fortalecimiento de las bibliotecas escolares
en todas las escuelas y liceos públicos, nuevos PME, nuevo impulso a la educación
artística y deportiva, fortalecimiento del aprendizaje del inglés, fortalecimiento de la
educación Técnico-Profesional Pública.
- Nuevo estándar de infraestructura y conectividad digital para la Educación Pública:
Atención a las escuelas con mayores carencias en materia de seguridad y
salubridad e higiene, financiamiento de proyectos de mejoramiento integral de
infraestructura, proyectos para ampliar y mejorar la atención de pre-kínder y kínder
para continuidad de la extensión de la jornada escolar, expansión de la conectividad
digital de los establecimientos rurales, implementación de WIFI en escuelas y liceos
145
que disponen de Internet, mejoramiento de la velocidad de Internet, extensión de la
conectividad a los horarios no – lectivos.
- Mejores docentes, directivos y asistentes para la educación pública: Política
nacional docente, programas de formación “Innovar para ser mejor”, formación
continua de profesores de establecimientos de educación media TP, formación de
red de docentes destacados como mentores. Política Nacional para los Directivos
Escolares, creación de Centro Nacional para el Liderazgo Escolar, ampliación de la
cobertura del programa de formación e inducción de directores, creación de Red de
Directores Líderes, implementación de procesos de selección de los directores por
Alta Dirección Pública. Plan de Formación y Actualización para los Asistentes de la
Educación.
- Nuevos espacios para la participación y el desarrollo de los estudiantes: Creación
del Fondo de Desarrollo y Participación Estudiantil, creación del Fondo de
Fortalecimiento de los Centros de estudiantes, Plan Nacional de Formación
Ciudadana, Plan de desarrollo de talentos en la Educación Pública.
- Fondo de apoyo a la Educación Pública (FAEP). Firma del Convenio de
Transferencia Fondo de Apoyo a la Educación Pública Línea General entre el
Ministerio de Educación y la Municipalidad de Carahue, en representación del
MINEDUC la Jefa División de Planificación y Presupuesto Sra Vivien Villagrán
Acuña y en representación de la instancia sostenedora el Alcalde de la Ilustre
Municipalidad de Carahue Sr. Pedro Vera Paredes, convenio aprobado por Decreto
Nº2811 de fecha 15 de Junio de 2016, por un monto total de $596.588.093. (Incluye
FAEP tradicional e iniciativa Movámonos por la Educación Pública).
2.2 OBJETIVO GENERAL INSTITUCIONAL.

Desarrollar un sistema educacional basado en un modelo de gestión con mejora continua,
entregando un apoyo permanente, sistemático, profesional y pertinente a los diferentes actores
de la comunidad escolar, generando redes de apoyo internas y externas, para que cada
establecimiento se potencie desde su identidad y tradición, a través de la instalación de planes
de mejoramiento, con el propósito de ofrecer una educación de excelencia, inclusiva e
intercultural.
146
2.3 METAS INSTITUCIONALES Y LÍNEAS DE ACCIÓN DE LA DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN MUNICIPAL.
Para el cumplimiento del Objetivo General Institucional, se establecen 7 metas institucionales
desde la Dirección de Educación Municipal, las cuales son coherentes con la visión y misión
comunal:
2.3.1 METAS INSTITUCIONALES
a) Durante el mes de marzo se diseñara un Plan de Acción semestral que considerará
las líneas de acción de esta Dirección de Educación.
b) Durante el año se implementará un Plan de Monitoreo para las iniciativas del PME
2017, PEI 2017 y PIE 2017.
c) Se diseñará un Plan de Evaluación que será aplicado semestralmente a todas las
líneas de acción del PADEM 2017 y aquellas iniciativas de apoyo provenientes del
MINEDUC.
d) Se generarán mensualmente, bimensualmente y semestralmente instancias de
coordinación con Administradores, Directores, UTP, Encargados de Convivencia,
Finanzas, etc., con el propósito de articular el trabajo administrativo, financiero,
jurídico y técnico-pedagógico.
e) Se implementarán medidas administrativas que permitan normalizar el sistema
financiero del departamento.
f) Se implementarán Programas de Capacitación para los Administradores, Directivos,
Docentes y Asistentes de la Educación.
g) En el mes de octubre de 2016 se actualizará el Reglamento de Convivencia Escolar
y Seguridad Escolar con los Protocolos de Actuación de acuerdo a la realidad de
cada establecimiento, siendo visados por un experto en Prevención de Riesgos.
h) En el mes de marzo de 2017 se actualizará reglamento Interno del DAEM y todos
los establecimientos.
i) Llamar a concurso público la Dirección de establecimientos educacionales.
2.3.2 LÍNEAS DE ACCIÓN.

 Línea de acción Nº 1: Perfeccionamiento continuo para la calidad.
Este programa tiene como finalidad desarrollar instancias de perfeccionamiento para todos los
estamentos de la administración de educación municipal y en los establecimientos
educacionales, con el objeto de dar respuesta a los requerimientos de gestión institucional y
147
profesional en cada una de las áreas del sistema educativo comunal, utilizando todas las
instancias disponibles por el MINEDUC, Universidades, CPEIP, ENLACES, Convenios e
Internas.
 Línea de acción Nº 2: Convenios de Colaboración para apoyar a los Administradores,

Directivos, Docentes, Asistentes y Alumnos.
Gestionar convenios de colaboración con universidades, institutos o empresas que aporten al
desarrollo profesional y personal de todos los funcionarios del Departamento de Educación y
los establecimientos que administra y mejoren las condiciones y expectativas de los alumnos
para su continuidad de estudios.
 Línea de acción Nº 3: Monitoreo y apoyo permanente para el mejoramiento continuo.
Se implementará un Plan de Acción por cada estamento, el cual permitirá evaluar los objetivos,
metas y actividades planificadas durante el año. Además, se realizarán visitas de monitoreo y
acompañamiento en la elaboración y ejecución de las acciones del Plan de Mejora 2017.
 Línea de acción Nº 4: Reuniones de coordinación para mejorar la gestión.
Se calendarizarán reuniones de coordinación con los Administradores, Directores, Jefes de
UTP, Coordinadores SEP, Encargados de Proyectos, Encargados de Convivencia Escolar,
Jefes de Departamentos del Municipio, las cuales tendrán el propósito de coordinar acciones e
iniciativas que están definidas en los Planes de Acción o trabajo de cada estamento.
 Línea de acción Nº 5: Publicidad para proyectar imagen corporativa.
Se difundirán las actividades que realiza el Municipio, Departamento de Educación y
Establecimientos Educacionales, con el propósito de dar a conocer a la comuna la proyección,
alcances y logros del Proyecto Educativo Municipal Comunal, y de esta forma fortalecerlo como
una alternativa educativa de calidad, que entrega herramientas que le servirán a los alumnos y
alumnas en su continuidad de estudios o para la incorporación a la vida laboral, esta iniciativa
se hará efectiva a través de Pendones, Trípticos, Programas Radiales, Letreros, Sitio Web,
Reuniones Informativas y otras instancias de comunicación.
 Línea de acción Nº 6: Plan de receso de escuelas rurales.
Se solicitará el receso de establecimientos rurales, solo si el establecimiento queda sin
matrícula suficiente que justifique la inversión en recursos humano y material para garantizar
una educación de calidad y no existe otro establecimiento cercano que pueda acoger a los
estudiantes dentro del mismo sistema de Educación Pública.
148
 Línea de acción Nº 7: Plan mejoramiento de la asistencia promedio mensual.
Se informará mensualmente del promedio de asistencia mensual de cada establecimiento
completo y se entregará la posibilidad a cada establecimiento para que entregue un incentivo a
los cursos y/o alumnos/as que tienen una asistencia destacada en su colegio.
 Línea de acción Nº 8: Plan de Retención Escolar.
Se apoyarán todas las iniciativas tendientes a retener a los alumnos y alumnas para que
terminen su enseñanza media y se fortalecerá el Programa de Apoyo a la Retención Escolar
(PARE) en convenio con la JUNAEB.
 Línea de acción Nº 9: Plan de mejoramiento de la Convivencia Escolar.
Se generarán instancias de colaboración con programas de apoyo como SENDA PREVIENE,
se fortalecerá el Reglamento de Convivencia Escolar y los Protocolos de Actuación a través del
trabajo coordinado de los Encargados de Convivencia Escolar, se continuará trabajando con el
programa Habilidades para la Vida y otras acciones que mejoren la comunicación y convivencia
entre Alumnos, Docentes, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados y la Comunidad
Educativa en su conjunto.
 Línea de acción Nº 10: Contratación de Asesoría Técnica Educativa.
Se licitarán y contratarán servicios específicos de Asesoría Técnica Educativa, con el objeto de
dar respuesta a las necesidades de los establecimientos y los docentes en temas de
mediciones, capacitaciones, material de apoyo que permita ayudar efectivamente a mejorar los
procesos educativos al interior del aula.
 Línea de acción N° 11: Fondo de iniciativas estudiantiles (FIE).
Incentivar a los Centros de Alumnos para que postulen al Fondo de Iniciativas Estudiantiles.
Este fondo concursable tiene como fin fortalecer la organización y participación de las
organizaciones estudiantiles de establecimientos públicos.
 Línea de acción N° 12: Plan Nacional de Artes en Educación (2015 – 2018).
Participar de proyectos que fortalezcan el desarrollo de la educación artística en el sistema
educacional comprendiendo el rol del arte en el proceso de formación integral de las personas,
con el objetivo de fomentar y fortalecer diversas experiencias de aprendizaje en artes, velando
para que las actividades y los programas de educación artística sean de gran calidad, tanto en
su concepción como en su ejecución, sobre todo en los establecimientos que tengan un sello
artístico.
 Línea de acción N° 13: Plan de Inclusión Escolar.
Este Plan deberá considerar la revisión del Reglamento Interno, con el objeto de que éste no
contenga ninguna acción de exclusión escolar. Además, deberá contemplar la revisión y
149
actualización permanente de los protocolos de actuación para que den respuesta a todo tipo de
situaciones que se necesiten regular para una buena convivencia escolar al interior de cada
establecimiento educacional.
 Línea de acción Nº 14: Monitoreo y acompañamiento al aula.
Se calendarizarán visitas de los directivos para monitorear las clases de los docentes a través
de la aplicación de una pauta consensuada por el Consejo de Profesores, con el propósito de
apoyar el mejoramiento o reconocimiento de la labor docente al interior del aula. Además, se
contratarán especialistas para acompañar y fortalecer la labor docente en el aula.
 Línea de acción Nº 15: Plan de monitoreo del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
para el mejoramiento continuo.
Se implementará un Plan de Acción de mediciones de Ensayos SIMCE, Mediciones de
Aprendizajes Claves, Evaluaciones Curriculares, Ensayos PSU, que permitan monitorear los
aprendizajes de los alumnos en todos los niveles, con el objeto de implementar Planes
Remediales para mejorar las áreas curriculares detectadas como deficitarias. Además cuyos
informes darán sustento a la contratación de profesionales de apoyo y la adquisición de
recursos de aprendizaje o la toma de decisiones administrativas en la redistribución de la
Planta Docente de cada establecimiento o a nivel comunal.
 Línea de acción N° 16: Fortalecimiento de establecimientos rurales con proyección.
Se potenciará a los establecimientos rurales focalizados como Polos de Desarrollo,
concentrando docentes y recursos que mejoren la Educación Básica y Preescolar. Además, se
realizarán todas las gestiones pertinentes para concretar los objetivos y metas propuestas en la
nueva proyección de la Escuela de Tranapuente.
 Línea de acción Nº 17: Implementación de un Plan de Mejoramiento Educativo.
Se actualizará, implementará y monitoreará un Plan de Mejoramiento Educativo en todos los
establecimientos en ley SEP, cuyo objetivo será fortalecer las Áreas de Liderazgo, Gestión
Curricular, Convivencia escolar y Uso de Recursos a través de la implementación de acciones
que se generarán de acuerdo a las siguientes etapas:
1. Etapa de Diagnóstico: En esta etapa los establecimientos deben analizar los resultados
educativos (SIMCE, PSU, Titulación Técnico Profesional), los resultados de eficiencia
interna (Retiro de estudiantes, repitencia y aprobación por asignatura), para luego
realizar la autoevaluación de la gestión institucional a través del instrumento de análisis
de las prácticas institucionales y pedagógicas en el que se registra el nivel de calidad
que se asignó a las prácticas, de acuerdo al área, dimensión e indicadores para el
proceso de mejora que se requiere.
150
2. Etapa de Planificación: En esta etapa lo primero es establecer la vinculación de
resultados institucionales con el resultado de la evaluación de las prácticas y la síntesis
diagnóstica, dentro de este mismo paso se encuentra la priorización de las dimensiones
a abordar y el(los) proceso(s) de mejora que se requiere para cada dimensión. El
segundo paso de esta etapa es el levantamiento de metas, que se vincula con el
análisis de los resultados realizando en la etapa anterior, es decir, los establecimientos,
de acuerdo a los logros obtenidos, levantan metas que sean desafiantes y alcanzables
de acuerdo a la tendencia. El tercer paso de esta etapa, corresponde al diseño de la
programación anual en que el establecimiento debe diseñar objetivos, indicadores de
seguimiento (evidencias) y acciones de mejoramiento, que es lo que definitivamente
justifica el uso y rendición de los recursos SEP.
3. Etapa de Implementación: En esta etapa se crean acciones nuevas o modifican alguno
de sus campos, se deshabilitan y/o mantienen de la misma forma en que fueron
planificadas. Se puede modificar el objetivo, siempre que esto posibilite alcanzar el
proceso de mejora seleccionado en la etapa de planificación. Se pueden incorporar,
deshabilitar y/o mantener los indicadores de seguimiento, con el propósito de cautelar el
logro del objetivo al cual están asociados. Se puede deshabilitar procesos de mejora
seleccionados previamente en la etapa de planificación, siempre y cuando el que se
deshabilite no sea el único a abordar para una puntual. Al deshabilitar un proceso
también se deshabilitará automáticamente sus objetivos, indicadores y acciones
propuestas.
4. Etapa de Verificación y retroalimentación: En esta etapa corresponde al periodo en el
cual el establecimiento ya está cerrando su PME y debe reflexionar respecto de lo
logrado durante el año y sobre aquello que se presenta como desafío para el siguiente
ciclo anual de mejora continua. El establecimiento evalúa globalmente la gestión e
implementación del PME, además del logro de las metas educativas y de aprendizajes;
así como de los objetivos asociados a los procesos de mejoramiento, estableciendo las
posibles brechas entre lo proyectado y lo alcanzado.
 Línea de acción Nº 18: Fondo de Apoyo a la Educación Pública (FAEP)
Este fondo que el año 2016 alcanzó la cifra de $ 523.688.034, se proyecta en la misma
cantidad para la ejecución de acciones como: Saneamiento financiero, Administración y
normalización de la dotación docente y asistentes, Mantención y mejoramiento de la
infraestructura, Mejoramiento, actualización y renovación de equipamiento y mobiliario,
Mejoramiento de la habilidades de gestión para la educación municipal, Inversión de recursos
151
pedagógicos y de apoyo a los estudiantes, Transporte escolar y servicios de apoyo y
participación de la comunidad educativa, la distribución y asignación de los recursos queda
sujeta a fluctuación de la matrícula, docentes que se acojan a retiro e implementación de
iniciativas en el marco de la Reforma Educacional. Además, se agregan $ 72.900.059
provenientes de la iniciativa Movámonos por la educación pública, cuya inversión fue
consensuada con los Consejos escolares de cada establecimiento. Sumando un total de
$596.588.093.
 Línea de acción Nº 19: Implementación de 21 iniciativas MINEDUC
Las cuales se van incorporando a los establecimientos de acuerdo al cronograma definido por
el MINEDUC y son: PACE, Más actividad física y deportiva en la escuela y liceo, Más actividad
artística y cultural en la escuela y liceo, Tablet en educación inicial y 1º básico, Notebook 7º
básico, Plan estratégico de infraestructura escolar, PEI con participación de la comunidad,
Talleres de verano entretenidos en las escuelas, Bibliotecas de aula hasta 2º básico, Programa
integrando la ruralidad, TIC y diversidad para niños y niñas con discapacidad auditiva, Mi taller
digital, Programa de innovación en la enseñanza de ciencias, Equipo psicosocial en la escuela,
Asistentes de aula en la salas hasta 2º básico, Encargado de convivencia escolar en la escuela
con jornada completa, Plan nacional de formación ciudadana, Aulas de bienestar, Director
elegido por ADP, Programa inglés abre las puertas, Plan de desarrollo de talentos en escuelas
y liceos públicos.
 Línea de acción Nº 20: implementación de iniciativas propias
Son iniciativas que ha gestionado el Municipio a través de diversos convenios, como
Habilidades para la vida, Senda, Rescate Lector, PARE, Vive tu huerto escolar, Proyecto
UNETE UFRO, Proyecto experimento +4 de ciencias, Convenio educación 2020.
 Línea de acción Nº 21: Trabajo colaborativo y participativo
La elaboración y actualización de los PME, PEI y PADEM se realizará en forma participativa,
utilizando estrategias para que todos los estamentos tengan la posibilidad de aportar y
consensuar propuestas.
 Línea de acción Nº 22: Impacto construcción nuevo Complejo Darío Salas
Se proyecta a futuro que la modalidad HC del Complejo Educacional Claudio Arrau León,
tenderá a migrar al nuevo Complejo Educacional Darío Salas y que el Complejo Educacional
Claudio Arrau deberá fortalecer la Educación TP. Además, se proyecta el fortalecimiento del
sello del establecimiento Kim Ruka, el cual continuará potenciando el área artística.
 Línea de acción Nº 23: Fortalecimiento de los liceos técnicos profesionales a
través de una pasantía internacional
152
Esta pasantía está orientada a favorecer a 4 alumnos/as de una especialidad Técnico
Profesional del Complejo Educacional Claudio Arrau y 02 profesores.
 Línea de acción Nº 24: Implementación de la ley 20.903 sobre Sistema de
Desarrollo Profesional Docente
Enfrentar los cambios y el impacto económico que generará la implementación de la Ley
20.903, en el marco del encasillamiento para el ingreso a la carrera de docentes en ejercicio y
el aumento de horas no lectivas de acuerdo a las nuevas condiciones laborales, entendiendo
que los recursos que se necesiten deberán provenir del Ministerio de Educación.
 Línea de acción Nº 25: Fortalecer participación y socialización de iniciativas de

mejoramiento y buenas prácticas
Planificar y realizar jornadas de trabajo, encuestas de satisfacción o consulta, difusión, talleres
y todo tipo de actividades que fortalezcan la participación y socialización de las iniciativas de
los diversos programas que se están implementando en el marco de Fortalecimiento de la
Educación Pública.
153
3 MATRIZ ORGANIZACIONAL
3.1 ÁREA DE LIDERAZGO
A continuación se presenta la Tabla 73 donde se define la matriz organizacional para el área de liderazgo.
Tabla 73: Matriz organizacional del Área de Liderazgo
OBJETIVO META ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO EVALUACIÓN ESTADO

VERIFICACIÓN
Disminuir la Lograr en 2 años 1. Reuniones de Sostenedor Enero a 1. Actas de Parcialmente
brecha de los una disminución de análisis de resultados. DAEM Diciembre 2017 reuniones logrado
resultados la brecha de los 2. Elaboración de un Directores técnicas.
SIMCE de 2°, resultados Simce: Plan de Intervención UTP Comunal 2. Planes
4°, 6°, 8°básico 2° Puntaje inicial: comunal y por escuela. UTP Escuelas remediales.
y 2° medios. 2° Puntaje meta: 3. Puesta en marcha de Profesores 3. Pruebas
4° Puntaje inicial: planes de intervención. aplicadas.
260 4. Aplicación de 4. Informes de
4° Puntaje meta: pruebas tipo Simce en resultados.
262 todos los cursos 5. Libros de
6° Puntaje inicial: involucrados clases.
6° Puntaje meta: 5. Aplicación de Planes
8° Puntaje inicial: remediales.
251
8° Puntaje meta:
255
2° Medio ptje inicial:
236
2° Medio ptje meta:
240
Difundirlas Aplicar en todas las 1 Establecimiento de Sostenedor Marzo a 1. Plan de Logrado

prácticas de las escuelas las plan de difusión. DAEM Diciembre 2017 difusión.
políticas políticas educativas 2. Realización de Directores 2. Actas de
educativas comunales reuniones de difusión. reuniones de
comunales establecidas en el 3. Reuniones de difusión.
establecidas en PADEM. evaluación de
el PADEM. aplicación de políticas
154
comunales.
Mejorar el Incrementar en un 1. Realizar diagnóstico Sostenedor Enero – Febrero 1. Informe Logrado

sistema de 80% la seguridad de de actual sistema de 2017 necesidades de
seguridad de los los establecimientos seguridad de colegios, DAEM los colegios en
establecimientos educacionales con especial cuidado Directores Todo el año seguridad.
educacionales completos. en aquellos con continúo. 2. Contrato de
municipales. equipamiento. servicio de
2. Formalizar sistemas instalación
de seguridad que se sistema de
realizará en los seguridad.
colegios, con la 3. Facturas de
contratación de compras.
servicios requeridos, 4. Contratos de
estudiando caso a trabajo.
caso. 5. Registro
3. Cuidar y conservar audiovisual.
sistemas de seguridad
en todos los colegios
municipales.
Definir y difundir El 100% de los 1. Consensuar con los Sostenedor Enero a 1. Documento de Logrado
los protocolos colegios deben directores de la DAEM Diciembre 2017 protocolos de
de desempeño conocer y manejar comuna los protocolos acción.
funcionario, el las normas de de acción. 2. Oficios.
manejo del conducto regular y 2. Oficiar instructivo a 3. Diagramas de
conducto regular diagramas de flujo todos los colegios. flujo.
y diagramas de (protocolo de
flujo de procedimientos de
procesos actuación)
internos.
Elaborar Cada 1. Revisión de Alcalde Enero a Julio 1. Normativa Logrado

reglamento establecimiento y normativa legal vigente Sostenedor 2017 legal.
interno del Depto. Educación que involucran a los DAEM 2. Reglamento
Sistema de cuente con diferentes funcionarios Asesor jurídico del sistema de
Educación lineamientos claros del sistema de del municipio educación
Municipal. de funcionamiento educación municipal. Directores municipal.
detallados en un 2. Realizar reuniones 3. Reglamento
Reglamento interno. con los diferentes de los
155
estamentos para establecimientos.
determinar estándares 4. Informe del
de desempeño asesor jurídico.
funcionario.
3. Construir
Reglamento del
Sistema de Educación
Municipal (DAEM)
4. Elaborar los
Reglamentos internos
de funcionamiento de
cada establecimiento.
5. Revisión jurídica de
los reglamentos.
Fortalecer el Contar con 1. Contratar apoyo UTP Sostenedor Marzo a 1. Decretos de Logrado
trabajo técnico Encargados o con recursos SEP DAEM Diciembre 2017 asunción de
administrativo y Coordinadores de 2. Elaborar Plan de Directores funciones
técnico los diferentes acción de los diferentes UTP escuelas 2. Planes de
pedagógico estamentos y estamentos y Coordinadores acción de los
comunal a programas de los programas de las colegios.
través de la establecimientos escuelas. 3. Informes
coordinación funcionando desde 3. Monitorear puesta en estado de
con los distintos marzo a diciembre. práctica de los planes avances.
estamentos y de acción de las 4. Actas de
programas de escuelas y las reuniones
los colegios. adecuaciones técnicas
pertinentes comunales.
4. UTP entregan
informe de estado
avance de los planes
de acción de escuelas
dos veces al año a
directores y DAEM.
5. Realizar reuniones
técnicas de los
diferentes estamentos
a nivel comunal.
156
Apoyar la Implementar un 1. Calendarizar visitas Sostenedor Marzo a 1. Calendario de Logrado
gestión sistema de visita al de apoyo a los DAEM Diciembre 2017 visitas.
administrativa y total de los establecimientos. 2. Pautas de
pedagógica de establecimientos. 2. Elaborar Pautas de monitoreo y
los 50% monitoreo y apoyo. apoyo.
establecimientos 3. Realizar visitas a los 3. Registro de
municipales de establecimientos. visitas y/o
la comuna. seguimiento.
Generar redes Establecer 1. Establecer contacto Sostenedor Marzo a 1. Convenios, Logrado

de apoyo con convenios de con instituciones DAEM Diciembre 2017. contratos y
Universidades, colaboración con educacionales, Directores decretos
empresas e Universidades, empresas y/o Instituciones alcaldicios.
instituciones. empresas y otras proyectos. 2. Nómina de
instituciones. 2. Realizar reuniones beneficiarios.
1. Establecer de trabajo para conocer
contacto con programas, convenios y
instituciones beneficios.
educacionales, 3. Aprobación y firma
empresas y/o de convenios.
proyectos.
2. Realizar
reuniones de trabajo
para conocer
programas,
convenios y
beneficios.
3. Aprobación y
firma de convenios.
157
3.2 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
A continuación se presenta la Tabla 74 donde se define la matriz organizacional para el área de gestión curricular.
Tabla 74: Matriz organizacional del Área de Gestión Curricular
EVALUACIÓN
OBJETIVO META ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO ESTADO
VERIFICACIÓN
1. Reuniones de análisis de
resultados.
1. Mejorar los
2. Elaboración de un Plan 1. Actas de
resultados de
de Intervención comunal y DAEM reuniones técnicas.
los niveles de
por escuela. Sostenedor 2. Planes
aprendizaje Disminuir en un 50 % Enero a
3. Puesta en marcha de Directores remediales. Parcialmente
obtenidos en el los alumnos en el nivel Diciembre
planes de intervención. UTP Comunal 3. Pruebas logrado
SIMCE en 2°, de logro insuficiente. 2017
4. Aplicación de pruebas UTP escuelas aplicadas.
4°, 6°, 8°básico
tipo Simce en todos los Profesores 4. Informes de
y 2° medios.
cursos involucrados resultados.
5. Aplicación de Planes 5. Libros de clases.
remediales.
1. Programa de
1. Elaborar y presentar plan Enero a capacitación.
de capacitación docente por Daem Diciembre 2. Registro de Logrado
2. Fortalecer el Contar en un 90% de
colegios. Sostenedor 2017 asistencia.
currículum de los colegios completos
2. Elaborar plan de UTP Comunal 3. Convenios de
las escuelas urbanos con
capacitación comunal. Directores capacitación.
básicas, con profesores
3. Aplicar plan de UTP escuelas 4. Planificación de
profesores especialistas en las
capacitación docente de Profesores Talleres.
especialistas. diferentes asignaturas.
acuerdo a necesidades 5. Registro
pedagógicas. audiovisual.
1. Elaboración diagnóstico
1. Registro de
3. Aumentar la de docentes en uso de tics.
DAEM inscripción cursos
apropiación Un 60% de los 2. Inscripción de docentes
UTP Comunal Marzo a en línea.
docente en el docentes incorporan en cursos en línea. Parcialmente
Directores Diciembre 2. Lista de
uso de las tics tics en el nivel 3. Realización de talleres de logrado
UTP escuelas 2017 asistencia talleres.
en el nivel curricular. apropiación docente en uso
Profesores 3. Planificaciones
curricular. de tics.
docentes.
4. Planificación de
158
actividades curriculares con
uso de tics.
Implementar en todas
las escuelas básicas 1. Elaboración de Plan
5. Mejorar en 1. Plan comunal de
de la comuna planes comunal.
todas las aprendizaje lector y
lectores y de cálculo 2. Difusión plan comunal. DAEM
escuelas cálculo matemático.
matemático en el 3. Elaboración de planes en SOSTENEDOR
básicas de la Marzo a 2. Planes de
primer ciclo de cada escuela según Plan UTP Comunal Parcialmente
comuna los Diciembre escuelas.
Educación Básica. Comunal. Directores logrado
niveles de 2017 3. Evaluaciones.
4. Realización de UTP escuelas
lectura y de 4. Documento
evaluaciones de planes. Profesores
cálculo adecuación de
5. Adecuación de planes de
matemático. planes.
acuerdo a evaluación.
6. Establecer
una 1. Contrato de
coordinación Contar al 30 de marzo 1. Contratar profesional especialista.
comunal para con un profesional coordinador de Proyecto DAEM 2. Plan de trabajo.
los PIE para coordinar y PIE. SOSTENEDOR Enero a
(Programa de orientar los PIE de los 2. Plan de acción. UTP Comunal Diciembre 3. Actas de Logrado
Integración establecimientos. 3. Reuniones de Directores 2017 reuniones.
Educativa) de coordinación con los Coordinador PIE 4. Lista de
los establecimientos. asistencia
establecimientos reuniones.
municipales.
1. Catastro de escuelas que
reúnan los requerimientos
legales y de docentes
Contar con un profesor 1. Documentos de
7. Implementar hablantes de mapuzungun.
hablante en catastros.
la enseñanza de 2. Destinación de docentes
mapuzungun para la 2. Destinaciones
mapuzungun en de la planta que reúnan las
realización de la DAEM docentes.
establecimientos condiciones técnicas para Marzo a
asignatura en cada UTP Comunal 3. Documento
básicos que realizar la asignatura. Diciembre Logrado
escuela que cumpla Directores contratación docente
cumplan con los 3. Contratación de docente 2017
con los requisitos de la Profesor/a (si procede).
requerimientos para posibles horas
normativa vigente y la 4. Plan de estudio
de la normativa faltantes.
autorización de los del Mapuzungun.
vigente. 4. Contar con el plan de
apoderados. 5. Libros de clases.
estudio.
5. Realizar las horas que se
requiere de primer a cuarto
159
año básico.
DAEM
UTP Comunal
Directores
Profesor/a
Implementar un centro
de atención integral a
los establecimientos
municipales de la
Marzo a
comuna, con 1.Contratos de
1. Contar con profesionales Diciembre
8. Fortalecer especialistas de las trabajo
en forma permanente. 2017
equipo técnico áreas pedagógica, DAEM 2.Plan de trabajo Parcialmente
2. Implementar plan de
comunal. sicológica, de Sostenedor anual. Logrado
trabajo comunal.
asistencia social y/u 3.Informes de
3. Difundir actividades en
otras. resultados
escuelas favorecidas.
9. Implementar
la asignatura de
Contar con la
inglés de Pre 1. Diagnosticar necesidades Plan de diagnostico
asignatura de inglés
Básica a 4° año horarias. DAEM Marzo a Contrato de
de 1° a 4° año básico
básico de 2. Contar con profesores de Sostenedor Diciembre profesores Logrado
en todas las escuelas
acuerdo a la la asignatura. 2017 Contenidos
completas de la
normativa 3. Implementar programa. curriculares.
comuna.
vigente.
10.- Traspasar 1.- Analizar normativa de

los 7° y 8° año Disponer desde el año traspaso.
de todas las 2016 los alumnos de 2.- Aplicar normativa en
Resolución traspaso
escuelas prebásica a 6° año en todas las escuelas y liceos
Decreto traspaso
municipales de las Escuelas Básica de municipales de la comuna. Marzo a
DAEM Plan de traspaso
Carahue a los la comuna. 3.- Desarrollar plan de Diciembre Logrado
Sostenedor Actas
liceos ubicación y reubicación de 2017
Directores Evaluación del
municipales de docentes en escuelas y
proceso.
la comuna. liceos municipales.
4.- Monitoreo, seguimiento y
evaluación del proceso de
160
traspaso.
1.- Realización de talleres

con especialistas.
2.- En cada establecimiento Asistencia a talleres.
Incorporar prácticas en
11.- Mejorar destinar tiempo exclusivo Programa de
todos los
Comprensión para talleres de talleres.
establecimientos, que DAEM Marzo a
Lectora y comprensión lectyora y Invitación a
sean eficientes para Sostenedor Diciembre No logrado
Resolución de cálculo matemático. Olimpiadas.
mejorar comprensión Directores 2017
Problemas 3.- Realización de Horario para
lectora y resolución de
Matemáticos. Olimpiadas y Competencias talleres.
problemas.
internas. Guías de trabajo.
4.- Capacitar a docentes y
monitores.
1.- Elevar solicitud al
SEREMI.
Incorporar al Programa
2.- Postular a los Solicitud
Implementar Inglés Abre Puertas a Enero a
establecimientos que DAEM Documento
Programa Inglés los establecimientos Diciembre En trámite
cumplen con los requisitos. SOSTENEDOR respuesta de
Abre Puertas que cumplen con los 2017
3.- Incorporar los SECREDUC
requisitos.
establecimientos
seleccionados al programa.
3.3 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
A continuación se presenta la Tabla 75 donde se define la matriz organizacional para el área de convivencia escolar.
Tabla 75: Matriz organizacional del Área de Convivencia Escolar

VERIFICACIÓN
1. Fortalecer y Destinar al 30 de 1. Asignar horas al - DAEM Marzo a - Decretos de Logrado
potenciar la labor marzo con horas profesor encargado - Sostenedor Diciembre 2017 nombramiento
del encargado de para el de convivencia. - Encargado encargados de
convivencia desempeño de la 2. Establecer Plan comunal de convivencia por
escolar mediante labor del de convivencia colegio.
acciones de encargado de perfeccionamiento escolar - Programa de
161
perfeccionamiento convivencia. docente para - Profesor perfeccionamiento.
instaladas en el Perfeccionar 2 profesores encargado
PME de cada una veces al año a los encargado de convivencia de - Lista de
de las escuelas. encargados de convivencia. colegios asistencia
convivencia 3. Elaborar Plan de completos. perfeccionamiento.
escolar en trabajo del
temáticas afines. encargado de
Contar al 30 de convivencia escolar.
marzo con 4. Programar
espacios para reuniones de
reuniones de seguimiento y
equipo comunal evaluación del
de convivencia proceso.
(con recursos).
2. Establecer y Participación del 1. Realizar - DAEM Marzo a Calendario de Logrado
mantener equipo municipal reuniones de - Sostenedor Diciembre 2017 reuniones.
articulaciones a en reuniones coordinación - Encargado Planes de trabajo.
través de los comunales de comunal con la comunal de Lista de
encargados de encargados de participación de los convivencia asistencia.
convivencia de convivencia. actores escolar
las escuelas con involucrados. - Profesor
equipo directivo 2. Elaborar planes encargado
del colegio, DEM, de trabajo de convivencia de
Sostenedor, acuerdo a colegios
Alcalde entre resultados de las completos.
otros. reuniones.
3. Evaluar los
procesos de
acuerdo a los
planes de trabajo.
3. Fortalecer y Reglamentos de 1. Realizar - DAEM Marzo a Plan de trabajo. Logrado
mejorar los convivencia y reuniones de - Asesor jurídico Diciembre 2017 Lista de asistencia
reglamentos de protocolos de coordinación municipal. a talleres y
convivencia y actuación de comunal con - Encargado reuniones.
protocolos de acuerdo a encargados de comunal
actuación normativa en convivencia escolar. - Profesor
todos los 2. Ajustar y encargado
establecimientos. actualizar los convivencia del
Disponer de reglamentos de colegio.
asesoría jurídica convivencia de
162
para el acuerdo a la
establecimiento normativa vigente, a
de protocolos de las políticas
actuación. nacionales y a las
necesidades de los
colegios.
3. Evaluar los
procesos de
acuerdo a los
planes de trabajo.
4. Gestionar
asesoría jurídica
sobre normativa
relevante
en la construcción
de manual de
convivencia y
protocolos de
actuación.
4. Establecer Gestionar y 1. El coordinador - DAEM Marzo a Listado de redes Logrado
contacto articular con las comunal gestiona y - Sostenedor Diciembre 2017 Programa de
permanente con redes de apoyo a genera listado de - Profesor actividades
las redes de la convivencia redes de apoyo. encargado acordadas con
apoyo de ayuda a comunal. 2. Elaborar plan de comunal de cada una de las
la comunidad trabajo con redes convivencia redes.
escolar, para de apoyo de escolar Lista de asistencia
potenciar con su acuerdo a
aporte la necesidades de los
convivencia de colegios.
cada colegio. 3. Evaluar los
procesos de
acuerdo a los
planes de trabajo.
5. Normar Establecer 1. Realizar - DAEM Marzo a Junio Protocolos de Logrado
mecanismos y protocolos de reuniones de - Sostenedor 2017 actuación
procedimientos actuación frente a coordinación - Asesor jurídico
frente a denuncias comunal con - Profesor
acusaciones o generadas por encargados de encargado
conflictos miembros de la convivencia escolar comunal de
generados en la comunidad y asesor jurídico convivencia
163
comunidad educativa. municipal. escolar.
educativa. 2. Establecer
protocolos de
actuación
aprobados por la
comunidad escolar.
3. Publicar y aplicar
protocolos de
actuación de
acuerdo a
normativa vigente.
6. Implementar en Institucionalizar 1. Análisis de las DAEM Marzo a 1. Actas reuniones Logrado
las escuelas y políticas políticas nacionales Directores Diciembre 2017 de trabajo.
liceos acciones nacionales y propuestas para Profesores. 2. Programa de
referidas a tendientes a el área de acción de cada
políticas fomentar una educación. escuela.
nacionales mejor calidad de 2. Determinar en 3. Planificaciones.
relacionadas con vida como apoyo cada escuela la o 4. Documentos de
calidad de vida. al currículo. las políticas de evaluaciones
Contar al 30 de apoyo al currículo. realizadas.
junio con 3. Elaboración de
protocolos de un programa de
actuación apoyo.
referidos a los 4. Elaborar y aplicar
otros indicadores protocolos de
de calidad de actuación para los
educación (ej: otros indicadores de
deserción escolar, calidad.
vida saludable, 5. Desarrollo de
asistencia a actividades
clases, clima pedagógicas
escolar, etc) planificadas.
6. Evaluación de la
implementación de
las políticas.
164
3.4 ÁREA DE GESTIÓN DE RECURSOS
A continuación se presenta la Tabla 76 donde se define la matriz organizacional para el área de gestión de recursos.
Tabla 76: Matriz organizacional del Área de Gestión de Recursos

VERIFICACIÓN
1. Generar Lograr que el 1. Presentación del DAEM Enero a 1. Actas Concejo Parcialmente
acciones Sistema de estado financiero del Directores de Diciembre 2017 Municipal. Logrado
tendientes al Educación Depto. de Educación Escuelas 2. Aprobación del
logro de un Municipal sea
Sistema de autosustentable. al Concejo Municipal. Jefe de Finanzas traspaso de
Educación 2. Solicitud de DAEM fondos desde el
Municipal traspaso de fondos al Municipio al
autosustentable. Municipio para Depto. de
regularizar Educación
financiamiento del Municipal.
Depto. Educación 3. Receso de
Municipal. escuelas con baja
3. Redistribución y matrícula
ajuste de planta tramitado.
docente y asistentes 4. Informe
de la educación, financiero Depto.
considerando Educación.
criterios
administrativos y
técnico- pedagógicos.
4. Focalización de uso
de recursos en
escuelas con
proyección de
matrícula, para
mejorar aspectos
deficitarios y generar
165
nuevos espacios
educativos.
5. Participación en
toma de decisiones
financieras de parte
del Equipo de
Gestión Comunal.
6. Implementar
estrategias para
disminuir el
ausentismo escolar.
2. Realizar Cumplir con las 1. Definición de Sostenedor Enero a 1. Informe Parcialmente
gestiones de exigencias prioridades en base a DAEM Diciembre 2017 escrito de logrado
mantención de técnicas y legales diagnóstico Apoyo D.O.M. y prioridades.
infraestructura y de la
regularización de infraestructura necesidades de Secplac. 2. Documentos
autorizaciones de para infraestructura del de asignación de
funcionamiento funcionamiento de PADEM 2017. recursos,
de los las escuelas 2. Ejecución de tramitados.
establecimientos completas. mejoramientos de 3. Informe del
educacionales Ley 20529 infraestructuras en D.O.M. sobre
municipalizados
de la comuna. escuelas focalizadas situación de
como polo de infraestructura y
desarrollo según condiciones
diagnóstico. legales de
3. Tramitación de escuelas
certificados de focalizadas según
autorización de diagnóstico.
obras, certificado de 4. Certificados de
higiene ambiental y autorizaciones de
autorización de uso funcionamiento
de cocina para en escuelas
entregar focalizadas.
alimentación de las
escuelas con
166
proyección de
matrícula.
3. Gestionar la 1. Internado 1. Analizar Alcalde Enero a 1. Proyecto de Logrado
construcción y/o Escuela Especial posibilidades de Sostenedor Diciembre 2017 Internado
reubicación de Arcoiris asignación de DAEM tramitado.
internado de funcionando en el
Escuela Especial sector urbano. recursos para Directora
Arcoiris, en el construcción o Escuela Especial
sector urbano. reubicación de Arcoiris.
Internado en el
sector urbano.
2. Elaborar Proyecto
de Internado.
3. Presentación de
Proyecto de
Internado, a las
posibles fuentes de
financiamiento.
Aumentar al 30 1. Adquisición de Sostenedor Enero a 1. Facturas de Parcialmente
4. Mejorar las abril la cobertura equipamiento DAEM Diciembre 2017 compra. Logrado
conexiones de de internet en los
tecnológico Coordinador 2. Programa de
Internet Banda establecimientos
Ancha como un que cuenten con adecuado a las Comunal de capacitación.
apoyo a las los recursos. necesidades de cada Enlaces 3. Listas de
actividades establecimiento. Encargado de asistencia
educativas. 2. Renovación y Informática capacitaciones.
mantención de educativa de
equipos establecimiento.
computacionales por
establecimientos.
3. Capacitación a
docentes.
5. Generar 1. Realizar catastro Enero a 1. Catastro de Logrado
acciones para 1. Disponer al 30 de necesidades de Sostenedor Diciembre Año necesidades de
mantener en de abril de los cada escuela. DAEM 2017 equipamiento
funcionamiento sistemas de
los sistemas de impresión y 2. Licitar para Directores computacional
167
impresión y multicopiado adquisición de Escuelas de la comuna.
multicopiado en funcionando en materiales o Jefe de Finanzas 2. Solicitudes de
los colegios. forma permanente servicios. DAEM. compra de los
en los colegios.
3. Adquisición de establecimientos
materiales e insumos. 3. Facturas de
4. Contratación de compra.
servicios de 4. Contratos de
mantención. servicios.
6. Apoyar el Contar al 30 de 1. Contratación de Alcalde Marzo a 1. Informe de Logrado
desarrollo integral marzo con profesionales de DAEM Diciembre 2017 necesidades de
de los alumnos atención integral a apoyo de acuerdo a Sostenedor los
los alumnos y
alumnas a través necesidades de los Directores de establecimientos.
de diferentes establecimientos. Escuelas 2. Solicitud de
profesionales que 2. Evaluación de contratación de
apoyen la labor alumnos. profesionales.
educativa. 3. Tratamiento de 3. Contrato de
alumnos. trabajo.
4. Reuniones técnico 4. Actas de
pedagógicas de consejo técnico
coordinación. pedagógico.
5. Informes de
evaluación y
tratamiento de
alumnos.
7. Consensuar un Disponer al 30 de 1. Aplicación del Alcalde Marzo a 1. Reglamento de NoLogrado
sistema de abril de evaluación Reglamento General DAEM Diciembre de Evaluación.
evaluación de del desempeño consensuado para los Sostenedor 2017. 2. Pauta de
desempeño de docente y los
docentes y funcionarios del asistentes de la Directores evaluación.
funcionarios del Sistema Educativo educación. Encargados de 3. Documento de
Depto. de Municipal. 2. Establecer pautas Escuelas registro de la
Educación de evaluación de evaluación de los
Municipal. desempeño y de uso docentes y
de TIC´s para asistentes de la
funcionarios. educación.
168
3. Aplicación de 4. Decretos
pautas de evaluación. Alcaldicios.
4. Análisis de
resultados de la
evaluación.
5. Realizar informe de
calificación del
desempeño de
docentes y asistentes
de la educación.
6. Tomar decisiones
de acuerdo a leyes
vigentes, basadas en
calificaciones
obtenidas.
8. Fortalecer la Disponer al 30 de 1. Contratación de Sostenedor Enero a 1. Plan de Parcialmente
imagen abril con espacio televisivo, DAEM Diciembre 2017 Difusión Logrado
corporativa mecanismos de
radial y de prensa. Directores 2. Contratos
eficiente y difusión de la
competente del 2. Elaboración de Profesionales 3. Libretos de
Sistema de publicidad escrita y de difusión. programas
Educación gráfica. 4. Material
Comunal 3. Generación de gráfico.
Municipal. espacios virtuales. 5. Visitas a sitios
4. Visitas de virtuales.
promoción dentro de
la comuna y comunas
vecinas.
5. Promoción en
actividades
municipales, de las
escuelas y liceos.
6. Mantener equipo
de profesionales
acorde a las
169
necesidades de
difusión. (Periodista,
diseñador, locutor,
camarógrafo y
fotógrafo).
9. Otorgar 1. Lograr al 30 de 1. Revisión del Alcalde Marzo a 1. Evaluación de No Logrado
incentivo a marzo un aumento reglamento para Concejo Diciembre 2017 propuestas.
profesores que sustancial de
incentivo profesional. Municipal 2. Evaluación de
presten matrícula en la
colaboración a la Educación Básica. 2. Estudio Sostenedor resultados.
gestión del comparativo de DAEM 3. Gestiones
departamento de matrícula. administrativas.
educación 3. Ejecutar acciones 4. Proyectos de
comunal del que permitan movilización
sector rural en las
mejorar la asistencia hacia escuelas.
cuales se dificulta
la gestión del y matrícula en los 5. Catastros de
Depto. de establecimientos. alumnos(as) a
Educación 4. Focalizar el movilizar.
aumento de estos
parámetros.
5. Ejecutar acciones
de incentivo al
aumento de la
matrícula.
6. Otorgar incentivo a
los profesores
implicados en el
aumento de la
matrícula.
10. Habilitar vías Establecer al 30 1. Estudio técnico del Alcalde Enero a Junio 1. Boletas de Logrado
de escape de abril vías de espacio físico. Sostenedor 2017 compra de
eficientes en las evacuación y 2. Compra de DAEM materiales.
comunidades escape expeditas.
educativas que materiales. Directores 2. Registro de
así lo requieran. 3. Adecuaciones Encargados de ensayo plan de
requeridas. Escuelas evacuación.
170
4. Ensayo Plan de
evacuación.
11. Capacitar y Disponer al 30 de 1. Elaborar plan de Alcalde Enero a 1. Planes de Logrado
actualizar a abril de un plan de capacitación para DAEM Diciembre 2017 capacitación.
Directivos y capacitación directivos y docentes Sostenedor 2. Convenios.
docentes. directiva y docente
de acuerdo a las de cada Directores 3. Registro de
necesidades establecimiento jornadas de
pedagógicas educacional. capacitación
establecidas en 2. Promover la
los diagnósticos. participación de los
funcionarios en los
diferentes Programas
de Capacitación
impulsados por el
Mineduc y/u otras
instituciones.
3. Gestionar los
recursos para
capacitaciones que
requieren
financiamiento.
4. Llamar a licitación
de ATE para la
capacitación y
establecer convenios
con instituciones de
educación superior.
5. Desarrollar o asistir
a jornadas de
capacitación.
6. Evaluar el proceso
de capacitación del
personal.
171
12. Contar con Disponer de plan 1. Conocer y Alcalde Marzo a 1. Decreto No Logrado
Plan de incentivo de incentivo consensuar Políticas DAEM Diciembre 2017 Alcaldicio.
docente. docente de del plan de incentivos Sostenedor
acuerdo a
normativa vigente. docente. Jefe Finanzas 2. Plan de
2. Establecer criterios DAEM. incentivo
y procedimiento de Equipo UPT docente.
aplicación para comunal
evaluar a los 3. Reglamento de
docentes. incentivo
3. Elaborar plan de docente.
incentivo docente.
4. Gestionar la
aprobación del plan
por el concejo
Municipal de
Carahue.
5. Elaborar
Reglamento de
incentivo docente.
6. Coordinar reunión
con el colegio de
profesores.
7. Publicar e informar
a la comunidad
docente del plan de
incentivo.
172
4. RECURSO HUMANO
4.1. DOTACION DOCENTES
GENERO
ESTABLECIMIENTOS Nº DOCENTES
M F
Liceo Claudio Arrau León 25 33 58
Escuela Romilio Adriazola 7 15 22
Escuela Darío Salas Díaz 15 32 47
Escuela Dinamarca 1 0 1
Escuela El Lucero 1 0 1
Escuela Pailacoyan 0 1 1
Escuela V. las Araucarias 1 1 2
Escuela Catripulli 1 0 1
Escuela El Manzano 3 0 3
Escuela Camarones 1 0 1
Escuela Puyangue 1 0 1
Escuela chomio 1 0 1
Escuela Cullinco 1 0 1
Escuela Carlos Palma 1 0 1
Escuela El Peral 1 0 1
Escuela Alto Yupehue 1 0 1
Escuela Bajo Yupehue 2 3 5
Escuela Matte y Sánchez 1 0 1
Escuela Guillermo Salgado 1 0 1
173
Escuela Coi – Coi 2 0 2
Escuela Colico 1 0 1
Escuela Especial Arcoiris 1 11 12
Liceo Municipal Trovolhue 6 10 16
TOTAL 105 173 278
4.2. DOTACION ASISTENTES
GENERO
ESTABLECIMIENTOS Nº ASISTENTES
M F
Liceo Claudio Arrau León 29 17 46
Escuela Romilio Adriazola 12 12 24
Escuela Darío Salas Díaz 9 23 32
Escuela Dinamarca 0 0 0
Escuela El Lucero 1 0 1
Escuela Pailacoyan 1 0 1
Escuela V. las Araucarias 0 0 0
Escuela Catripulli 1 0 1
Escuela El Manzano 1 0 1
Escuela Camarones 0 0 0
Escuela Puyangue 0 0 0
Escuela chomio 0 0 0
Escuela Cullinco 1 0 1
Escuela Carlos Palma 0 0 0
Escuela El Peral 0 0 0
174
Escuela Alto Yupehue 1 0 1
Escuela Bajo Yupehue 1 2 3
Escuela Matte y Sánchez 0 0 0
Escuela Guillermo Salgado 0 0 0
Escuela Coi – Coi 0 0 0
Escuela Colico 0 0 0
Escuela Especial Arcoiris 0 19 19
Liceo Municipal Trovolhue 7 7 14
TOTAL 85 116 201
175
5. INFRAESTRUCTURA
5.1. INFORME PATRIMONIAL
Certificado de
Hipotecas,
Clasific. gravamenes, Certificado
Nombre Rol Inscripción Apellido Año de
RBD Comuna Dirección Urbano / interdicciones de Dominio Foja Número Año
establecimiento SII de Dominio Propietario Inscripción
Rural y vigente
prohibiciones
de enajenar
Diego de
Liceo Claudio 110- Municipalidad I.Municipalidad
006497-1 Carahue Almagro Urbano Si Si 1551 1480 1983 1983
Arrau 00013 de Carahue de Carahue
640
Bulnes Nª
Municipalidad I.Municipalidad
Kim - Ruka 006501-3 Carahue 250 Urbano 74-8 Si Si 772 553 1999 1999
de Carahue de Carahue
Carahue
Bulnes / 74- Municipalidad I.Municipalidad

Kim - Ruka 006501-3 Carahue Urbano No Si 248 226 1990 1990
Villagran 00008 de Carahue de Carahue
Manuel 259- Municipalidad I.Municipalidad

Kim - Ruka 006501-3 Carahue Urbano Si Si 155 158 1986 1986
Montt S/N 13 de Carahue de Carahue
Dario Salas Prieto S/N 26- Municipalidad I.Municipalidad

006500-5 Carahue Urbano NO Si 517 400 1993 1993
Diaz Carahue 00001 de Carahue de Carahue
Camino
511- Municipalidad I.Municipalidad
Tranapuente 006504-8 Carahue Carahue / Urbano Si Si 98 80 1991 1991
00013 de Carahue de Carahue
Nehuentue
Romilio 1212- Municipalidad I.Municipalidad

006499-8 Carahue Trovolhue Urbano Si Si 661 644 1985 1985
Adriazola 15 de Carahue de Carahue
P.Aguirre
Nehuentue 006502-1 Carahue Cerda Urbano 135-1 Si Si 505 490 1985 1985
/Arturo Prat
176
Camino La No Municipalidad I.Municipalidad
El Chilco 006505-6 Carahue Rural No Si 203 212 1986 1986
Cabaña Existe de Carahue de Carahue
Carahue 275- Municipalidad I.Municipalidad

Dinamarca 006506-4 Carahue Rural No Si 956 993 1982 1982
Sta. Celia 190 de Carahue de Carahue
Los 271- Municipalidad I.Municipalidad

Los Corrales 006507-2 Carahue Rural No Si 509 494 1985 1985
Corrales 0003 de Carahue de Carahue
Dinamarca - 275- Municipalidad I.Municipalidad

El Lucero 006508-0 Carahue Rural No Si 958 995 1982 1982
El Lucero 00190 de Carahue de Carahue

Santa Celia 006509-0 Carahue Santa Celia Rural No Si 1545 1474 1983 1983

Pailacoyan 006510-2 Carahue Pailacoyan Rural No Si 966 949 1984 1984

Las Damas 006511-0 Carahue Las Damas Rural No Si 2023 1970 1984 1984
Villa las Villa las 529- Municipalidad I.Municipalidad

006512-9 Carahue Rural No Si NO NO NO NO
Araucarias Araucarias 165 de Carahue de Carahue

Camar 006513-7 Carahue Camar Rural No Si 161 151 1971 1971

Quiripio 006514-5 Carahue Quiripio Rural No Si 892 1883 1985 1985
Catripulli 006515-3 Carahue Catripulli Rural 545-3 No Si 1546 1475 1983 1983

Las Minas 006516-1 Carahue Santa Celia Rural No Si 1547 1476 1983 1983
No Municipalidad I.Municipalidad
El Manzano 006518-8 Carahue El Manzano Rural No Si 504 489 1985 1985
existe de Carahue de Carahue
177
Quillem 006519-6 Carahue Quillem Rural No Si 2354 2276 1983 1983
existe de Carahue de Carahue
Camarones 006521-8 Carahue Camarones Rural No Si 544 567 1986 1986
Existe de Carahue de Carahue
Puyangue 006522-6 Carahue Puyangue Rural No Si 507 492 1985 1985

Chomio Bajo 006523-4 Carahue Chomio Rural No Si 832 817 1985 1985

Cullinco 006524-2 Carahue Cullinco Rural No Si 1258 1232 1985 1985
Carlos Palma 512- Municipalidad I.Municipalidad

006525-0 Carahue Pichinhual Rural No Si 565 549 1984 1984
Lafuente 00006 de Carahue de Carahue
El Peral 006526-9 Carahue El Peral Rural No Si 508 493 1985 1985
Alto 518- Municipalidad I.Municipalidad

Alto Yupehue 006527-7 Carahue Rural No Si 925 908 1985 1985
Yupehue 05 de Carahue de Carahue
Bajo No Municipalidad I.Municipalidad

Bajo Yupehue 006528-5 Carahue Rural No Si 1134 1110 1985 1985
Yupehue Existe de Carahue de Carahue
Matte y Matte y 518- Municipalidad I.Municipalidad

006529-3 Carahue Rural No Si 1057 1014 2003 2003
Sanchez Costa Sanchez 40 de Carahue de Carahue
Guillermo 534- Municipalidad I.Municipalidad

006530-7 Carahue Locoyamo Rural No Si 1548 1477 1983 1983
Salgado 42 de Carahue de Carahue
Chanquin 006531-5 Carahue Chanquin Rural No Si 333 289 1989 1989
Matte y 529- Municipalidad I.Municipalidad

Las Selvas 006532-3 Carahue Rural No Si 416 359 1992 1992
Sanchez 120 de Carahue de Carahue
178
San Juan
San Juan De No Municipalidad I.Municipalidad
006533-1 Carahue de Rural No Si 538 434 NO
Trovolhue Existe de Carahue de Carahue
Trovolhue
Los No Municipalidad I.Municipalidad

Los Laureles 006535-8 Carahue Rural No Si 218 115 1993 1993
Laureles Existe de Carahue de Carahue
Amuley 006536-6 Carahue Cullinco Rural No Si 506 491 1985 1985

Coipuco 006537-4 Carahue Coipuco Rural No Si 1291 1225 1983 1983
Machaco Chico 006538-2 Carahue Machaco Rural No Si 2110 2057 1984 1984
Coi - Coi 515- Municipalidad I.Municipalidad

Coi -Coi 006539-0 Carahue Rural No Si 379 394 1986 1986
Loberia 00056 de Carahue de Carahue

Colico 006540-4 Carahue Colico Rural No Si NO NO NO NO
Especial Lautaro Nª Municipalidad I.Municipalidad

012366-8 Carahue Urbano 107-1 No Si 392 268 2001 2001
Arcoiris 435 de Carahue de Carahue
Liceo De Las Ñochas 534- Municipalidad I.Municipalidad

20248-7 Carahue Urbano Si Si 508 464 2003 2003
Trovolhue S/N 125 de Carahue de Carahue
179
6 PRESUPUESTO
A continuación se presenta la Tabla 77 en la cual se muestra el presupuesto
PRESUPUESTO PADEM 2017

INGRESOS-
COMUNA INGRESOS-GASTOS ($) GASTOS/INGRESOS
(%)
CARAHUE -$ 356.795.218 -0,065071528
OTRAS SUBVENCIONES
SUBVENCIÓN DE SUBVENCIÓN SUBVENCIÓN SUBVENCIÓN SUBVENCIÓN SEP PRIORITARIOS Y APORTE APORTE
PRESUPUESTO 2017 O ASIGNACIONES FAEP 2017 TOTAL
ESCOLARIDAD INTERNADO RURALIDAD REF.EDUCATIVO PRORETENCIÓN PREFERENTES GRATUIDAD MUNICIPAL
(indicar aquí)
INGRESOS 2017 $ 2.561.795.748 $ 178.433.244 $ 438.585.516 $0 $ 65.000.000 $ 1.212.000.000 $ 180.000.000 $ 424.807.032 $ 20.000.000 $ 402.501.896 $ 5.483.123.436
% DEL TOTAL DE INGRESOS 2017 47% 3% 8% 0% 1% 22% 3% 8% 0% 7% 100%
GASTOS EN PERSONAL 2017 $ 4.043.681.271 $0 $0 $ 83.300.544 $0 $ 1.162.680.839 $0 $ 548.726.000 $ 1.530.000 $0 $ 5.839.918.654

GASTOS EN PERSONAL $ 3.474.502.764 $0 $0 $ 83.300.544 $0 $ 1.054.432.644 $0 $0 $0 $0 $ 4.612.235.952
INICIATIVAS COMUNALES 2017 $ 88.880.507 $0 $0 $0 $0 $ 108.248.195 $0 $0 $ 1.530.000 $0 $ 198.658.702
BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO $ 479.298.000 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 460.502.000 $0 $0 $ 939.800.000
PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
TRANSFERENCIAS CORRIENTES $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 40.224.000 $0 $0 $ 40.224.000
INTEGROS AL FISCO $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
OTROS GASTOS CORRIENTES $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO FINANCIEROS $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 48.000.000 $0 $0 $ 48.000.000
ADQUISICIÓN DE ACTIVOS FINANCIEROS $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
INICIATIVAS DE INVERSIÓN $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
PRÉSTAMOS $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
TRANSFERENCIAS DE CAPITAL $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
SERVICIO DE LA DEUDA $ 1.000.000 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $ 1.000.000
SALDO FINAL DE CAJA $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
SALDO INICIAL DE CAJA $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
INDEMNIZACIONES $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
DEUDA PREVISIONAL $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
DEUDA PROVEEDORES $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
DEUDA PERSONAL $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
OTRA DEUDA $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0
.
180
DETALLE GASTOS EN PERSONAL
VALOR
HORA(valor % DEL
TOTAL HRS
Bruto GAST FUENTE % FUENTE % FUENTE
2017 GASTO GASTO ANUAL TOTAL FUENTE TOTAL
DOTACIÓN 2017 equivalente O FINANCIAMIENTO FINANCIAMI FINANCIA
(PROYECTA MENSUAL($) ($) FUENTE 1 FINANCIAMIENTO 2 FUENTE 2
al costo TOTA 1 ENTO 1 MIENTO 2
DO)
total L
promedio)
TOTAL HORAS
SUBVENCIÓN DE SEP PRIORITARIOS Y
ASISTENTES 973 24490 $ 23.828.770 $ 285.945.240 5% 14% 86%
ESCOLARIDAD 39.574.821 PREFERENTES 246.370.419
PROFESIONALES
TOTAL HORAS
SUBVENCIÓN DE SEP PRIORITARIOS Y
ASISTENTES 8006 9532 $ 76.313.192 $ 915.758.304 16% 88% 12%
ESCOLARIDAD 806.691.490 PREFERENTES 109.066.814
PARADOCENTES
TOTAL HORAS
SUBVENCIÓN
ASISTENTES 1086 6392 $ 6.941.712 $ 83.300.544 1% 100% completar aquí 0%
REF.EDUCATIVO 83.300.544 -
AUXILIARES
TOTAL HORAS $ SUBVENCIÓN DE SEP PRIORITARIOS Y
10332 22088 $ 2.738.558.592 47% 78% 2.138.814.2 22%
DOCENTES AULA 228.213.216 ESCOLARIDAD PREFERENTES 599.744.332
60
TOTAL HORAS SUBVENCIÓN DE SEP PRIORITARIOS Y
440 24974 $ 10.988.560 $ 131.862.720 2% 46% 54%
DOCENTES JEFES UTP ESCOLARIDAD 60.656.851 PREFERENTES 71.205.869
TOTAL HORAS
SUBVENCIÓN DE
DOCENTES 226 32541 $ 7.354.266 $ 88.251.192 2% 100% completar aquí 0%
ESCOLARIDAD 88.251.192 -
DIRECTORES
TOTAL HORAS
DOCENTES SUBVENCIÓN DE
44 27577 $ 1.213.388 $ 14.560.656 0% 100% completar aquí 0%
INSPECTORES ESCOLARIDAD 14.560.656 -
GENERALES
TOTAL HORAS
completar
DOCENTES 44 22088 $ 971.872 $ 11.662.464 0% completar aquí completar aquí 0%
aquí - -
ORIENTADORES
TOTAL HORAS
SUBVENCIÓN DE
DOCENTES 44 36016 $ 1.584.704 $ 19.016.448 0% 100% completar aquí 0%
ESCOLARIDAD 19.016.448 -
SUBDIRECTORES
TOTAL HORAS
completar completar completar
DOCENTES $0 $0 0% completar aquí completar aquí 0%
aquí aquí aquí - -
ENCARGADOS
TOTAL HORAS SUBVENCIÓN DE
176 37891 $ 6.668.816 $ 80.025.792 1% 100% completar aquí 0%
DOCENTES OTROS ESCOLARIDAD 80.025.792 -
TOTAL HRS DOTACIÓN SUBVENCIÓN DE SEP PRIORITARIOS Y
1429 14868 $ 21.246.372 $ 254.956.464 4% 89% 11%
DAEM/CORP 2016 ESCOLARIDAD 226.911.253 PREFERENTES 28.045.211
TOTAL GASTOS EN
$ 4.623.898.416 79%
PERSONAL
181
DETALLE GASTOS EN INICIATIVAS COMUNALES
Nº
ESTABLECIMI TOTAL TOTAL
COSTO % FUENTE FUENTE % FUENTE
ENTOS QUE FUENTE FUENTE FUENTE
INICIATIVAS COMUNALES 2017 TOTAL FINANCIAMI FINANCIAMI FINANCIAMI
CUENTAN FINANCIAMIENTO 1 FINANCIAMI FINANCIAMIE
ANUAL ENTO 1 ENTO 2 ENTO 2
CON LA ENTO 1 NTO 2
INICIATIVA
EQUIPO COORDINADOR SEP A NIVEL SEP PRIORITARIOS Y completar
26 $ 33.097.466 100% 0%
COMUNAL PREFERENTES 33.097.466 aquí -
ATENCION PSICOLOGICA ALUMNOS/AS DE SEP PRIORITARIOS Y completar
19 $ 13.058.614 100% 0%
ESCUELAS RURALES PREFERENTES 13.058.614 aquí -
INGLES EN PRIMER CICLO BASICO (1º - 4º SUBVENCIÓN DE completar
3 $ 11.202.093 100% 0%
BASICO) ESCOLARIDAD 11.202.093 aquí -
SUBVENCIÓN DE completar
INTERCULTURALIDAD 6 $ 61.722.807 100% 0%
ESCOLARIDAD 61.722.807 aquí -
ASISTENTES DE AULA (DOCENTES) DE 3º Y 4º SEP PRIORITARIOS Y completar
3 $ 43.053.355 100% 0%
BASICO PREFERENTES 43.053.355 aquí -
SEP PRIORITARIOS Y completar
PROENTA UFRO 3 $ 12.050.000 100% 0%
PREFERENTES 12.050.000 aquí -
PREUNIVERSITARIO (ACADEMIAS PSU 4º SUBVENCIÓN DE completar
1 $ 5.519.796 100% 0%
MEDIO) ESCOLARIDAD 5.519.796 aquí -
PROGRAMA DE APOYO A LA RETENCION completar
2 $ 1.530.000 APORTE MUNICIPAL 100% 0%
ESCOLAR (PARE) 1.530.000 aquí -
SEP PRIORITARIOS Y completar
PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA 6 $ 6.988.760 100% 0%
PREFERENTES 6.988.760 aquí -
INGLES DE KINDER A 4º BASICO 2 $ 10.435.811 100% 0%
ESCOLARIDAD 10.435.811 aquí -
$ $
TOTAL $0
198.658.702 198.658.702
182
DETALLE OTROS GASTOS
% FUENTE % FUENTE TOTAL FUENTE

% DEL FUENTE DE TOTAL FUENTE DE
GASTOS ANUAL DE FUENTE DE DE DE
OTROS GASTOS 2017 GASTO FINANCIAMIENTO FINANCIAMIENTO
($) FINANCIA FINANCIAMIENTO 2 FINANCIAMI FINANCIAMIEN
TOTAL 1 1
MIENTO 1 ENTO 2 TO 2
OTRAS SUBVENCIONES O
SUBVENCIÓN DE
BIENES Y SERVICIOS DE 939.800.000 51% 479.298.000 ASIGNACIONES (indicar 49%
ESCOLARIDAD 460.502.000
CONSUMO 16% aquí)
40.224.000 - ASIGNACIONES (indicar 100%
ESCOLARIDAD aquí 40.224.000
TRANSFERENCIAS CORRIENTES 1% aquí)
ADQUISICIÓN DE ACTIVOS NO 48.000.000 - ASIGNACIONES (indicar 100%
ESCOLARIDAD aquí 48.000.000
FINANCIEROS 1% aquí)
SUBVENCIÓN DE
1.000.000 100% 1.000.000 completar aquí 0%
SERVICIO DE LA DEUDA 0% ESCOLARIDAD -
TOTAL OTROS GASTOS $ 1.029.024.000 18%
183
7 PLAN DE MONITOREO LINEAS DE ACCION
A continuación se presenta la Tabla 79 en la cual se definen las iniciativas a desarrollar en el plan de monitoreo y evaluación de las
líneas de acción del PADEM 2017.
Tabla 79: Plan de Monitoreo y Evaluación de Líneas de Acción del PADEM 2017
EJECUTADO
INICIATIVAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES MES PLANIFICADO MONITOREO
SI NO
Aplicación de encuesta para detectar
Marzo 2017 Resultados encuesta.
necesidades
Programa de capacitación Elaboración de Plan de Capacitación Marzo – Abril de Plan Establecimientos completos y
continua para todos los por cada estamento 2017 Microcentro Rural.
funcionarios del Sistema
Educativo Jornadas de capacitación.
Marzo 2016 a
Ejecución del Plan. Inscripciones y matrículas a programas
Febrero 2017
ministeriales, Institutos o Universidades.
Aprobación de Reglamento Agosto 2017 Acta de Concejo que aprueba
Programa de incentivo al buen
Septiembre a
desempeño Ejecución de programa Asignaciones de incentivo
Diciembre de 2017
Reuniones informativas con entidades Acta de reunión
Gestionar Convenios de Reuniones para tomar acuerdos Enero a Diciembre Acta de reunión
Colaboración Firma de convenios de 2017 Convenio
Ejecución de convenios. Estados de avance
Aplicación de encuesta para detectar
Marzo 2017 Resultados encuesta.
necesidades
Programa de capacitación
Elaboración de Plan de Capacitación Marzo – Abril de Plan Establecimientos completos y
continua para todos los
por cada estamento 2017 Microcentro Rural.
funcionarios del Sistema
Jornadas de capacitación.
Educativo Marzo 2016 a
Ejecución del Plan. Inscripciones y matrículas a programas
Febrero 2017
ministeriales, Institutos o Universidades.
Marzo a Julio de
Programa de incentivo al buen Elaboración de reglamento de incentivo Reglamento
2017
desempeño
Aprobación de Reglamento Agosto 2017 Acta de Concejo que aprueba
184
EJECUTADO
SI NO
Septiembre a
Ejecución de programa Asignaciones de incentivo
Diciembre de 2017
Reuniones informativas con entidades Acta de reunión
Gestionar Convenios de Reuniones para tomar acuerdos Enero a Diciembre Acta de reunión
Colaboración Firma de convenios de 2017 Convenio
Ejecución de convenios. Estados de avance
Funciones y obligaciones. (Coord. SEP,
Entrega de funciones y obligaciones. Equipos Conductores, Apoyo Psicológico
Diciembre 2016.
y Social, UTP)
Plan de Acción o de trabajo Elaboración Plan de Trabajo. Reuniones de trabajo.
por cada estamento. Entrega Plan de Trabajo. Marzo 2017. Plan de trabajo.
Ejecución Plan de Trabajo. Marzo a Diciembre Calendarización de actividades.

Acompañamiento para la ejecución. 2017. Registro visitas de acompañamiento.
Calendario reuniones de UTP,
Calendarización de reuniones de
Marzo de 2017. Encargados de Convivencia, Directores,
Coordinación de Equipos de trabajo.
Equipo Técnico Comunal.
Trabajo.
Marzo a Diciembre
Ejecución de reuniones. Acta de reuniones o programa de trabajo.
2017.
Elaboración y entrega de material
Trípticos, pendones, lienzos.
impreso.
Programa radial Octubre 2016 a Pauta de trabajo.
Marzo 2017.
Participación Fiestas campesinas. Fotos y programa de actividades.
Difusión de los servicios y
actividades. Campaña puerta a puerta. Calendarización.
Enero a Diciembre Fotos, sitio WEB, diario, pantallas de

Fotos y nota de cada actividad.
2017 pasillo, etc.
Plan de receso escuelas sin Estudio económico. Informe económico.

Noviembre 2016.
proyección Fundamentación técnico pedagógica. Informe técnico.
185
EJECUTADO
SI NO
Reunión con Profesores Encargados. Acta reunión.
Reunión con comunidades. Noviembre a Acta reunión.

Diciembre 2016.
Solicitud de receso a DEPROV. Solicitud.
Reubicación docentes titulares Planta docente 2015.

Entrega del promedio mensual a cada
Correos electrónicos.
establecimiento. Marzo a Diciembre
Entrega de observación positiva y/o 2017.
Correos electrónicos.
negativa.
Mejoramiento del promedio de
Incorporar al PME el incentivo a los
asistencia mensual. Acción PME 2015.
cursos con mejores promedios.
Contratar con recursos SEP plan de Marzo 2017.
telefonía móvil para monitorear Contrato plan.
asistencia de alumnos.
Enero a Diciembre
Difusión de actividades. Programa difusión.
2017.
Adquisición de recursos y material. Enero y Marzo 2017. Licitaciones y facturas.
Entrega de material didáctico, útiles y

Marzo 2017. Certificado de recepción.
Retención escolar. deportivo.
Fortalecer PARE. Mantención y/o aumento de cobertura.
Marzo a Diciembre
Atención psicológica y social.
2017. Contrato y Plan de Trabajo
Atención de profesionales y monitores.
Mejorar acceso vehicular a poblaciones: Enero a Febrero
Accesos reparados.
Verde bosque, Vista hermosa. 2017.
Plan de Acción Comunal. Marzo 2017. Plan de acción.
Mejoramiento de la Reglamento interno y protocolos de

Marzo 2017. Reglamento con protocolos.
Convivencia Escolar actuación.
Documento que asigna funciones de Octubre a Diciembre
Decreto.
Encargados de Convivencia. 2016.
186
EJECUTADO
SI NO
Marzo a Diciembre
Reuniones de coordinación. Calendario reuniones.
2017.
Participación en programas de redes de Marzo a Diciembre
Programas y reuniones de trabajo.
apoyo. (SENDA) 2017.
Reuniones de trabajo para consensuar Noviembre a

Acta reunión.
necesidades de servicios a contratar, Diciembre 2016.
Asesoría Técnica Educativa. Enero y Febrero

Licitación de servicios de mediciones.
2017. Contrato.
Licitación de materiales de apoyo a la Enero y Febrero

labor docente, 2017.
Contrato.
Enero a Diciembre
Licitación de capacitaciones.
2017.
Consensuar Pauta de Monitoreo. Pauta de monitoreo.
Calendarizar visitas de Marzo de 2017.
Calendario por establecimiento.
acompañamiento.
Acompañamiento al aula.
Ejecutar visitas. Pauta aplicada.
Marzo a Noviembre
Entrega de sugerencias y 2017. Informes.
retroalimentación.
Aplicación de mediciones curriculares,
PSU y Ensayos SIMCE. Marzo a Diciembre
Calendarización.
2017.
Análisis de Informes de Resultados.
Monitoreo del Proceso de Marzo a Diciembre
Implementación de Planes Remediales. Plan remedial.
Enseñanza Aprendizaje para el 2017.
mejoramiento continuo. Contratación de profesionales de apoyo. Plan de trabajo.
Marzo 2017.
Adquisición de recursos de aprendizaje, Facturas.
187
EJECUTADO
SI NO
Redistribución de la Planta Docente. Octubre 2016. Dotación Docente 2014.
Gestionar Proyecto de Mejoramiento de

Abril de 2017. Aprobación de proyecto.
Infraestructura de Escuela Tranapuente.
Realizar diagnóstico de necesidades de
Escuela Bajo Yupehue, El Manzano y Marzo-Abril 2017. Informe.
Fortalecimiento de Polos de Coi-Coi.
Desarrollo. Certificado Definitivo de Obras, Certificado
Generar carpetas con documentación
Julio 2017. de Higiene Ambiental y Certificado para
vigente al día.
preparar y servir alimentos.
Postular a PMU para suplir necesidades Marzo a Diciembre
PMU postulados.
de infraestructura. 2017.
Etapa de Diagnóstico. Marzo a Abril 2017. Reporte Diagnóstico.
Etapa de Planificación Mayo a Junio 2017. Reporte Planificación.

Plan de Mejoramiento Marzo a Diciembre
Etapa de Implementación. Reporte Implementación.
Educativo. 2017.
Reporte Evaluación.
Etapa de Evaluación. Diciembre 2017. Resultados SIMCE.
Resultados PSU.
188
III. ANEXOS
189
1 PLAN DE GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCION
El Departamento de Educación Municipal de La Comuna de Carahue, en su interés por

potenciar la Educación de sus estudiantes, la formación ciudadana, como persona de bien,
promueve el desarrollo individual y social a través de la educación, respetando a las personas
como seres libres e iguales en dignidad y derechos. Promoviendo valores para que sus alumnos
sean personas comprometidas con la sociedad, respetuosas, responsables, tolerantes, abiertas
al mundo y democráticas en el pensamiento y en la acción.
La convivencia escolar es un proceso formativo consecuente con las normas que rigen la
vida del ser humano y los ciudadanos. Por ello entendemos por buena convivencia escolar, la
coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permiten el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima, que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ley 20536:
Artículo 16 A).
La convivencia Escolar asume la relevancia en el curriculum, dado su aporte a la

generación de aprendizajes de calidad y contribución del buen clima para el crecimiento
cognitivo y personal de los seres, “Los seres son seres sociales y necesitan vivir en sociedad”
Rafael Echeverría (2000). Esto muestra el énfasis de trabajar esta área en la formación integral
de los estudiantes, generando igualdad de oportunidades, respeto, tolerancia, empatía y
aceptación, logrando la inclusión en un respeto al otro como legitimo otro y una sana
convivencia.
190
Coordinadora Comunal de Convivencia Escolar
Gestor Institucional, tomando la convivencia y la formación como uno de sus temas, tanto desde
su gestión como su liderazgo. Será quien implemente una política coherente, intencionada y explícita de
organización y formación de la convivencia Escolar, liderando el Equipo de Convivencia Escolar Comunal,
constituido por los Coordinadores de cada establecimiento.
Dentro de las Funciones esta velar por potenciar en los establecimientos la formación ciudadana
y la Convivencia Escolar, unificar las visiones, metodologías y abordajes formativos en función del P.E.I.
Apoyando la disposición efectiva de recursos y medición de las necesidades, avances, efectividad de las
acciones formativas.
Coordinadores de Convivencia Escolar de los Establecimientos Escolares
Gestor del establecimiento, encargado de la convivencia escolar y la formación como uno de sus
temas, tanto desde su gestión como su liderazgo. Este coordinador interno del establecimiento, se
coordinara con quien coordine comunalmente y potenciara en el establecimiento, los lineamientos de
gestión dado a nivel ministerial y comunal, enfatizando las áreas más sensibles, acordes a la realidad
institucional, con tiempos, espacios y recursos, tareas y metas concretas para ello.
Conceptualización Convivencia Escolar
La convivencia es la capacidad de las personas de vivir con otras (con-vivir) en un marco

de respeto mutuo y solidaridad recíproca; implica el reconocimiento y respeto por la
diversidad, la capacidad de las personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los
puntos de vista de otro y de otros.
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la
coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación
191
positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima
que propicia el desarrollo integral de los estudiantes”. Por ello, se orienta en una acción
formativa de construcción de un modo de relación entre las personas de una comunidad,
sostenida en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, a través de una interrelación
armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa,
cuyo enfoque formativo.
La convivencia como aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Se deben enseñar y

aprender no solo conocimientos, sino también habilidades y valores que permiten poner en
práctica el vivir en paz y armonía con otros, como base para el ejercicio de la ciudadanía. Por lo
expuesto, se hace fundamental trabajar en la formación de los estudiantes, no solo contenido,
puesto que las habilidades y valores, están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales
Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
Enfoque Formativo: En sí mismo, contiene una dimensión preventiva, expresada en el

desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que
amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso
formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva implica
superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para
actuar con anticipación.
Se enseña y se aprende
Enfoque Formativo
a vivir con otros
Roles, funciones y
Participación y
Ejes esenciales de responsabilidades de
compromiso de toda la
la Política de cada actor y estamento.
comunidad educativa
Convivencia
Escolar
Deben actuar en
Todos son sujetos de
función del resguardo
derecho y de de la dignidad de todos
responsabilidades y todas.
192
Objetivo General
 Potenciar la realización de acciones, iniciativas y proyectos que promuevan y fomenten

la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa,
solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con
enfoque de derechos.
Objetivos Específicos
 Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la Convivencia Escolar en los

establecimientos educacionales, asumiéndola como un componente central de la gestión
institucional.
 Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos
en los Objetivos Transversales, como los aprendizajes básicos para el ejercicio de la
Convivencia Escolar, propuestos por el MINEDUC, que contribuyan a una asertiva gestión
de la convivencia y prevención de la violencia en el ámbito escolar.
 Promover la participación activa y responsable de los alumnos en la vida escolar, junto con
el compromiso y la participación de la Comunidad Educativa, en la construcción de un
proyecto institucional que tenga como componente central la Convivencia Escolar, y el
ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los actores.
 Identificar situaciones que perjudiquen la sana convivencia, con el objeto de intervenir
adecuadamente en beneficio de la comunidad.
 Fomentar en todos los actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión
compartida de la prevención, la resolución de conflictos y la violencia escolar, incluido el
acoso sistemático o bullying, desde una perspectiva formativa.
 Promover una comprensión formativa de la Convivencia Escolar en las estrategias y
acciones preventivas que implementa el intersector u otras instituciones en las
comunidades educativas.
193
Plan de Gestión de Convivencia Escolar
Nombre Estamento que Representa

Mixie Arriagada Ortega Coordinador Comunal de Convivencia Escolar
Martin Rivera Cortes Coordinador Escuela Kim Ruka
Gustavo Martínez Llancapan Coordinador Escuela Darío salas
Olga López Mercado Coordinador Escuela Romilio Adriazola
Equipo Cristopher Díaz Gaete Coordinador Escuela Tranapuente
Responsable Lysseth Molina Garrido Coordinador Escuela Nehuentue
Alejandra Huitraqueo Mena Coordinador Liceo Claudio Arrau
Katherine Molina Carrillo Coordinador Liceo Trovolhue
Angélica Martínez Mendoza Coordinador Escuelas Rurales
Meta(s) 2015  Ofrecer un entorno educativo que posibilite la formación de personas íntegras, una
enseñanza orientada a potenciar la realización de acciones, iniciativas y proyectos que
promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar
inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de
equidad de género y con enfoque de derechos.
 Desarrollar acciones conducentes a una sana convivencia, una concientización progresiva
de la comunidad educativa que promueva una ambiente de aprendizaje de calidad, en un
entorno de respeto, aceptación, tolerancia, empatía y equidad, con el fin de crear un
ambiente propicio para el aprendizaje y el adecuado crecimiento integral de sus
alumnos, dándole énfasis al respeto mutuo.
Fase Diagnóstica
Acciones Responsables Recursos Resultados Evidencia
a) Análisis de la situación Coordinadora Información Base de datos Actas de

actual y accione realizadas Comunal. existente sobre Reuniones.
con anterioridad en los Coordinadores de acciones Firmas
establecimientos. cada realizadas.
Establecimiento.
b) Reunión con fin Coordinadora Encuesta Base de datos Actas de
diagnóstico de intereses y Comunal. Reuniones.
percepción la Convivencia Coordinadores de Firmas
Escolar. cada
Establecimiento.
194
c) Generar Plan de Gestión Coordinadora Información Plan de Gestión Plan de Gestión
Comunal Comunal. existente sobre Comunal Comunal
(Propuesta) que favorezca acciones
un clima escolar positivo. realizadas.
Fase de Difusión y Promoción

a) Apoyar y verificar la Coordinadora Reuniones de Plan de Acta de Reunión
generación de Plan de Comunal. Trabajo. Gestión Firmas
Gestión de la Convivencia Coordinadores de Plan de Gestión
Escolar de encargados de cada
cada Establecimiento, que Establecimiento
favorezca un clima escolar
positivo.
b) Reuniones Comunales de Coordinadora Sala de Mantener a Actas de reunión
convivencia Escolar con Comunal. reuniones u los Firmas
Coordinación Comunal. otro. coordinadores
informados,
toma de
acuerdos y
gestión.
c) Charla de Convivencia Coordinadora Establecimiento Apoderados Lista de asistencia
Escolar para Apoderados Comunal. s Educacionales informados Fotografías
(según solicitud de Coordinadores de Invitaciones a acerca de Ppt.
establecimientos que lo cada apoderados conceptos de
requiera). Establecimiento. Convivencia
Escolar y
Bullying
d) Capacitaciones en Sostenedor Cursos, talleres, Actualización Registro de
convivencia escolar: DAEM seminarios y/o de inscripción.
participar de Talleres Coordinadora charlas. conocimientos Certificación
Comunales y/o seminario Comunal. y generación cuando
propuesta desde a de redes. corresponda.
Coordinación Comunal.
e) Trípticos y/o afiches Equipo de Trípticos Comunidad Trípticos
informativos en los colegios, Convivencia afiches escolar afiches
sobre Bullying, que Escolar. informada
promueven el Buen Trato. acerca de
Bullying
f) Promoción buen clima en el Equipo de Campaña en Trabajo con Afiches
aula: Se realizan Convivencia colegios. los Actas de reunión
recordatorios verbales y/o Escolar. coordinadores Reportes de
escritos a los estudiantes y y ellos con sus coordinadores de
apoderados acerca de la profesores los
195
importancia del buen clima para mejorar establecimientos.
en el aula y de la buena el clima en el
relación profesor – alumno. aula,
Coordinadores en sus favoreciendo
escuelas a través de aprendizajes.
consejos o reuniones
escolares.
g) Día de la convivencia Coordinadora Material del Reflexión de la Fotografías
escolar: Actividad de comunal. Ministerio importancia Actas de reuniones
“buena convivencia” en el Coordinadores de de la conv. Planificación de la
marco del día de la Establecimientos. Esc. Y la actividad.
convivencia escolar, inclusión.
tratando los temas
propuestos por el
MINEDUC.
h) Potenciar la Difusión Coordinadora Reglamentos de Padres, Hoja de firma de
reglamento de convivencia comunal. Convivencia estudiantes y recepción.
escolar: Se realizarán Coordinadores de Escolar comunidad Acta de reunión
revisiones del reglamento Establecimientos. educativa donde se solicita.
de convivencia escolar Con Sostenedor informados.
la Coordinadora Comunal. DAEM
Entrega a la familia del Directores
reglamento. UTP
Profesores Jefes
Fase de Prevención
a) Creación y mantención Coordinadora Redes Sociales Contacto Invitaciones

redes de apoyo: A través del Comunal. (mail) constante y Actas
contacto constante se Coordinadores de Reuniones relación Firmas
mantendrá relación cada Asistencia a permanente Participación en
permanente con las redes Establecimiento. eventos y con las redes actividades (fotos)
formales existentes con organización de formales
instituciones externas y se actividades. existentes,
crearán redes de acuerdo a instituciones
necesidad de la comunidad externas, de
educativa. acuerdo a
necesidad de la
comunidad
educativa.
b) Visitar los establecimientos Coordinadora Fondos (oficios) Promover las Fotografías
mínimo una vez al año, comunal. Espacio físico buenas Actas de asistencia
promoviendo el Coordinadores de Celebraciones. relaciones y Proyectos
Autocuidado en los Establecimientos. generar los Solicitudes de fondo
establecimientos para que Directores tiempos y los
196
generen una actividad de UTP espacios para
autocuidado con la familia y Profesores Jefes compartir
la comunidad educativa. (el fraternalmente
día de la madre, día del en espacios
alumno, día del padre, diferentes al
wuetripantú, fiestas patrias, establecimient
etc.) . o educativo.
Fase de Intervención y Abordaje

a) Activación protocolos Coordinadora Reglamento de Activación de Reglamento de
reglamento de convivencia comunal. Conv. Esc. los protocolos Conv. Esc.
escolar: Frente a situaciones Coordinadores de Protocolos y reglamento Protocolos
estipuladas por escrito, se Establecimientos. de convivencia Firmas y casos (en
activarán los protocolos Directores escolar y caso de aplicación)
enunciados en el acciones en
reglamento de convivencia casos que
escolar, dando paso a las correspondan.
acciones que correspondan.
b) Acompañamiento a los Coordinadora Procedimiento Conocimiento Registro de
establecimientos por comunal. frente a una por parte del entrevistas
Recepción de denuncia. Coordinadores de denuncia por colegio acerca
Establecimientos. violencia escolar de la situación,
Sostenedor acciones y
DAEM abordaje del
Directores conflicto
UTP
Profesores Jefes
c) Análisis, medidas formativas Coordinadora Procedimiento Implementació Registro de análisis
y resolución del CCE Comunal. frente a una n de medidas
Coordinadores de denuncia por formativas
Establecimientos. violencia escolar
d) Seguimiento de casos de Coordinadora Pauta Seguimiento y Registro
convivencia Escolar: visitas a Comunal. seguimiento cierre seguimiento
Superintendencia si Coordinadores de
procede. Establecimientos.
197
2 PROGRAMA EXTRAESCOLAR
2.1. Actividades de la Coordinación Comunal de Educación

Extraescolar de Carahue Año 2017.
Hoy resulta difícil realizar las actividades extra programáticas con

monitores, horas profesor y materiales, para aprovechar el Tiempo Libre de los alumnos.
Existen varios problemas que se presentan en la Escuela, pero la Jornada Escolar
Completa Diurna, ha sido un factor negativo, para el desarrollo de estas actividades, como
asimismo el SIMCE y la PSU.
Hace pocos años se promulgó la Ley de Subvención Escolar Preferencial, donde con
esos recursos y dentro el horario de clases de los alumnos, se pueden contratar
Profesores y Monitores que realicen Talleres o Academias en diferentes áreas de
expresión artística o deportiva, lo que representa una oportunidad para poder ejecutar con
los alumnos estas actividades en el buen sentido, que los Directores y Profesores creen
las acciones en sus Planes de Mejoras.
En ese contexto, se validan las acciones educativas, además de interactuar con

otras actividades, pero hoy nos encontramos que cada día con menos posibilidades de
realizar actividades extraescolares, por diversas razones, muchas de las cuales pasan
por lo extenso de la jornada de clases, escaso recurso humano capacitado para los
talleres, en particular en lo deportivo y recreativo, interés de los alumnos por la televisión ,
informática, juegos de videos, ociosidad, vagancia, drogadicción, delincuencia y
alcoholismo, que le resultan mucho más fáciles y cómodo con muy poco esfuerzo.
Está claro que, la falta de las prácticas físicas y deportivas afectan

seriamente en las conductas, la formación de valores y el sedentarismo sumada la mala
alimentación esta produciendo un aumento relevante de obesidad en los niños y niñas, la
importancia de practicar estas actividades el alumno aprende a respetar, ser solidario y
tolerante con su par. Por eso hoy tenemos muchos alumnos agresivos y violento, se debe
a la escasez de estas ofertas que la educación formal e informal no está ofreciendo,
porque nos encontramos empeñados como país sólo a fortalecer dos subsectores
lenguaje y matemática, en desmedro de los otros, que para la formación del niño son tan
relevante como los anteriormente indicados.
Si bien es cierto, se publicó una ley del deporte, pero han fallado las
instancias intermedias en ponerla en prácticas y no se vislumbran de parte del Ministerio
de Educación, una política seria y que sea aplicable dentro de la Jornada Escolar
Completa de los alumnos, que tampoco ha cumplido con las aspiraciones de los niños y
niñas, como de sus padres.
198
A pesar de todas las dificultades hay docentes y alumnos que se interesan
en representar en los diferentes deportes a su colegio, como a su comuna, como en el
presente año, con la participación en los Juegos Escolares organizado por el Instituto
Nacional del Deportes. Así fue que, en la categoría Sub-14 los establecimientos
municipales y es digno de destacar, ya que se participó en el Provincial de Fútsal y
Hándball, también se participará en damas y varones en Voléibol y Básquetbol. Este año
se agregó la categoría Sub-16, Sub-17 y Sub-18, lo que significó un mayor número de
participación de alumnos.
Para transparencia de las competencias comunales se contó con arbitrajes remunerados

y para el próximo año se espera contar con personas idóneas para manejo del tablero
electrónico y planillas.
Por segundo se realizan las Olimpiadas Escolares organizadas por la

Secretaría Ministerial de Educación, donde se está participando en Fútbol Varones, Fútsal
Damas Básquetbol Varones y Atletismo en la categría Sub-12
Por lo antes indicado, es necesario de masificar algunos deportes y en el

tiempo hacerlos competitivos, para ello se necesita contar con Profesores y Monitores
técnicamente preparados como son : el Tenis de Mesa, Ajedrez Profesor Pedro
Caripán de la Escuela de Cullinco, se cuenta con los tableros y relojes, Fútbol y Vóleibol
en damas y varones, se cuenta con gran parte de los materiales e infraestructura
adecuada y que puedan enseñar en Escuelas Completas y Liceos de la comuna.
Actividades Programadas para el Año 2017:

 Campeonatos deportivos comunales Sub-14, Sub-16, Sub-17 y Sub-18 en Damas y
Varones.
 Participación en diferentes eventos a nivel provincial y regional.
 Implementar con monitores deportivos a las Escuelas.
 Concursos Pictóricos – Literarios Comunales Obligatorios (4).
 Postulación a proyectos Al Instituto Nacional del Deporte (IND).
 Además coordinar los Concursos Pictóricos – Literarios que llegan del Nivel
Provincial Regional, Nacional e Internacional, que para las Escuelas tendrán
carácter voluntario su participación.
 Concurso Comunal de Cueca Escolar en sus tres modalidades: Básica Rural,
Básica Urbana y Enseñanza Media.
 Asistencia a los Concursos Provinciales y Regionales de Cueca.
 Participación en los Juegos Deportivos Nacionales Escolares organizados por el
Instituto Nacional del Deportes en los siguientes deportes: Ajedrez, Básquetbol,
Canotaje, Fútbol, Hándbol, Tenis de Mesa, Atletismo y Vóleibol. Categoría Sub-
14, Sub- 16, Sub-17 y Sub-18.
199
 Actividades de Fiestas Patrias (Cuecadas, Muestras Folclóricas y Desfiles).
 Expoeduca.
METAS 2017
 Contar con un presupuesto de $ 5.000.000 para el cumplimiento de la
programación del año 2017
 Incorporar monitores deportivos a las Escuelas, ya sea con recursos del
Departamento de Educación o con fondos SEP
 Insistir en la creación un Grupo folclórico Escolar Municipal
 Capacitación en diferentes deportes a docentes, asistentes de la educación y
alumnos.
 Mejorar la participación en los diferentes deportes a nivel provincial y regional, por
medio de competencias comunales.
 Destacar que el año 2016 han mejorado cualitativamente la premiación a los
alumnos.
 Para transparencia de los Concursos Pictórico-Literario se comenzaron a realizar
simultáneamente a nivel comunal congregando a los participantes en tres sedes
Tranapuente, Trovolhue y Carahue en tres días.
 Realizar reuniones de los coordinadores de los Centros extraescolares en: Marzo
con presencia de funcionarios del Instituto Nacional del Deporte- Mayo – Julio -
Septiembre – Noviembre, con el fin de fortalecer la organización y mejorar los
aspectos administrativos de participación, como son: Nómina de los alumnos
participantes con sus respectivos datos personales firmada por el Director del
Establecimiento y Carnet de Identidad vigente para participar en todas las
competencias deportivas comunales, provinciales y regionales, los Directores de
los establecimientos serán los responsables de velar que estos aspectos se
cumplan.
Compra de los mínimos elementos deportivos que deben contar las escuelas.
PRESUPUESTO
-Alimentos y Bebidas para personas $ 400.000
-Pasajes, fletes y bodegajes 100.000
-Otros 100.000
-Arbitrajes 1.000.000
-Premios y otros materiales de enseñanza 3.400.000
2.2. Programación Anual de la Coordinación Comunal de Educación

Extraescolar de la comuna de Carahue año 2017
200
ACTIVIDAD LUGAR /SEDE DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
ENTREGA DE BASES DEL CONCURSO "DIA

BASES CONCURSO D.A.E.M. DEL CARABINERO"
CONCURSO PICTORICO -LITERARIO "DIA DEL

RECEPCION DE TRABAJOS D.A.E.M. CARABINERO"
COMEDOR DEL LICEO CONCURSO PICTORICO -LITERARIO "DIA DEL

JURAR TRABAJOS CLAUDIO ARRAU CARABINERO"
ENTREGA DE BASES DEL CONCURSO

BASES CONCURSO D.A.E.M. "GLORIAS NAVALES
ACTO OFICIAL UN PUNTO ARTISTICO

ACTO DIA DEL CARABINERO CASA DE LA CULTURA ESCUELA DOCKSTA
DIRECTORES, IND Y MONITORES DE

REUNION EXTRAESCOLAR D.A.E.M. DEPORTES
COMEDOR DEL LICEO CONCURSO PICTORICO -LITERARIO

JURAR TRABAJOS CLAUDIO ARRAU "GLORIAS NAVALES"
FUTBOL URBANO ESTADIO NUEVO
FUTBOL RURAL TRANAPUENTE
ACTO Y DESFILE CONMEMORACION "21 DE

ACTO CIVICO PLAZA TROVOLHUE MAY0"
ACTO Y DESFILE CONMEMORACION "21 DE

ACTO CIVICO PLAZA NEHUENTUE MAY0"
201
TEDEUM, ACTO CIVICO Y DESFILE Nº
ACTO GLORIAS NAVALES PLAZA CHILE ARTISTICO G.E. DARIO SALAS DIAZ
FUTBOL RURAL TROVOLHUE
BASES CONCURSO D.A.E.M.
FINAL COMUNAL DE FUTBOL TRANAPUENTE
PARTIDO DE VUELTA GRUPO URBANO V/S

FINAL COMUNAL DE FUTBOL ESTADIO NUEVO GRUPO COSTA
VOLEIBOL GIMNASIO MUNICIPAL COMUNAL DE VOLEIBOL DAMAS Y VARONES
COMUNAL DE TENIS DE MESA DAMAS Y

TENIS DE MESA VARONES
GIMNASIO MUNICIPAL
PROVINCIAL VOLEIBOL PROVINCIAL DE VOLEIBOL DAMAS
AJEDREZ CASA DE LA CULTURA COMUNAL DE AJEDREZ DAMAS Y VARONES
VOLEIBOL PROVINCIAL DE VOLEIBOL VARONES
COMEDOR DEL LICEO CONCURSO PICTORICO-LITERARIO "DIA DEL

JURAR TRABAJOS CLAUDIO ARRAU BOMBERO"
TENIS DE MESA PROVINCIAL DE TENIS DE MESA VARONES
ACTO OFICIAL" DIA DEL BOMBERO "Nº
ACTO OFICIAL BOMBEROS CASA DE LA CULTURA ARTISTICO LICEL CLAUDIO ARRAU
202
PROVINCIAL DE AJEDREZ DAMAS Y
AJEDREZ VARONES
TENIS DE MESA PROVINCIAL DE TENIS DE MESA DAMAS
VOLEIBOL FINAL PROVINCIAL DE VOLEIBOL DAMAS
BASQUETBOL INTERZONAL DE BASQUETBOL DAMAS
VOLEIBOL FINAL PROVINCIAL DE VOLEIBOL VARONES
BASQUETBOL INTERZONAL DE BASQUETBOL VARONES
FUTBOL INTERZONAL DE FUTBOL VARONES
VOLEIBOL REGIONAL DE VOLEIBOL DAMAS
ESC.RURALES - ESC.URBANAS Y
COMUNAL DE CUECA GIMNASIO MUNICIPAL ENSEÑANZA MEDIA
PROVINCIAL DE CUECA PROVINCIAL DE CUECA BASICA URBANA
BASQUETBOL PROVINCIAL DE BASQUETBOL DAMAS
VOLEIBOL REGIONAL DE VOLEIBOL VARONES
ENTREGA DE BASES CONCURSO "FIESTAS

BASES CONCURSO D.A.E.M. PATRIAS"
AJEDREZ REGIONAL DE AJEDREZ DAMAS Y VARONES
PROVINCIAL CUECA PROVINCIAL DE CUECA ENSEÑANZA MEDIA
203
FINAL PROVINCIAL DE BASQUETBOL
BASQUETBOL VARONES
BASQUETBOL REGIONAL DE BASQUETBOL DAMAS
FUTBOL FINAL PROVINCIAL DE FUTBOL VARONES
CUECA PROVINCIAL DE CUECA BASICA RURAL
BASQUETBOL REGIONAL DE BASQUETBOL VARONES
REGIONAL DE CUECA REGIONAL DE CUECA BASICA RURAL
FUTBOL INTERZONAL DE FUTBOL DAMAS
REGIONAL DE CUECA REGIONAL DE CUECA BASICA URBANA
RECEPCION DE TRABAJOS CONCURSO

ENTREGA DE TRABAJOS D.A.E.M. "FIESTAS PATRIAS"
FUTBOL REGIONAL DE FUTBOL VARONES
JURAR TRABAJOS DE COMEDOR DEL LICEO Nº ARTISTICO A CARGO DE LA ESCUELA KIM

FIESTAS PATRIAS CLAUDIO ARRAU RUKA
REGIONAL DE CUECA REGIONAL DE CUECA ENSEÑANZA MEDIA
FUTBOL PROVINCIAL DE FUTBOL DAMAS
FUTBOL REGIONAL DE FUTBOL DAMAS
204
3 PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR
Este programa es financiado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas y está en Convenio
con la Municipalidad de Carahue que, actúa como Entidad Ejecutora, está destinado a los alumnos
que no tienen cupo de Internado que son vulnerables y mantienen un rendimiento académico
acorde con la Beca, provienen de las comunas de Carahue, Saavedra, Temuco y Tirúa.
Actualmente cuenta con 86 Beneficiarios, 31 Mamás Tutoras y 78 Familias de Origen, por el

buen desarrollo y cumplimiento de metas se ha convertido en la Entidad Ejecutora más grande de
las 28 que hay en la Región de la Araucanía, los Beneficiarios son hombres y mujeres, cursan de 7º a
4º Año de Enseñanza Media en el Liceo Claudio Arrau León.
A este Programa falta entregarle mayor difusión, ya que por los recursos que se obtienen y los
logros académicos pasa como un programa más, pero no se le ha entregado un mayor apoyo que
se merecen tantos los Beneficiarios/as como las Familias Tutoras.
El año 2016 los beneficiarios visitaron el Cine y tomaron onces en Temuco, también los
Beneficiarios de 4° Medio trabajaron con profesionales de la Universitarios, que culminará
con una visita a esas casas de estudios.
El aporte de JUNAEB alcanza a $ 54.696.000, para el pago de las Mamás Tutoras e

incluye un pequeño aporte para el gasto de administración del programa y ha esto hay que
sumarle la subvención normal que recibe el Departamento de Educación de estos 86
alumnos, que asisten al Liceo Claudio Arrau León. Se cuenta con un Profesional
Responsable del Programa, una Asistente Social, que es remunerada por el programa.
Para el año 2015 el Programa ofrece a los Beneficiarios 3Talleres ejecutados por
profesionales idóneos y especialistas :
-Taller de reforzamiento de Matemáticas
-Taller de Reforzamiento de Lenguaje y Castellano
-Taller de Guitarra
Las Mamás Tutoras, todas cuentan con Contrato, con el fin de salvaguardar la estadía
y seguridad de los beneficiarios, como de la Entidad Ejecutora (Municipalidad). Además el
pago se realiza a las Tutoras con depósitos a sus respectivas chequeras electrónicas.
205
Generalmente todos los años hay beneficiarios que obtienen los mejores promedios de
notas, lo que permitió a 12 Beneficiarios quedar con Residencia Familiar en Temuco.
Para el año 2017 dentro de las metas del Programa se pretende que postulen alumnos
de 7° Año Básico, con el fin se hacer un seguimiento sobre su adaptación y rendimiento
académico hasta 4° Año Medio, dado que la Ley estipula que en el corto plazo los 7° y 8°
Años serán de dependencia de los Liceos.
Este programa ha sido exitoso por la autonomía que se le ha entregado al profesional

encargado de llevar adelante su ejecución, tanto de la Municipalidad, como del
Departamento de Educación Municipal.
El año 2016 los beneficiarios visitaron el Cine y tomaron onces en Temuco, también los
Beneficiarios de 4° Medio trabajaron con profesionales de la Universitarios, que culminará
con una visita a esas casas de estudios.
El aporte de JUNAEB alcanza a $ 54.696.000, para el pago de las Mamás Tutoras e

incluye un pequeño aporte para el gasto de administración del programa y ha esto hay que
sumarle la subvención normal que recibe el Departamento de Educación de estos 86
alumnos, que asisten al Liceo Claudio Arrau León. Se cuenta con un Profesional
Responsable del Programa, una Asistente Social, que es remunerada por el programa.
Para el año 2015 el Programa ofrece a los Beneficiarios 4 Talleres ejecutados por
profesionales idóneos y especialistas :
-Taller de reforzamiento de Matemáticas
-Taller de Reforzamiento de Lenguaje y Castellano
-Taller de Guitarra
-Taller de Teclado.
Las Mamás Tutoras, todas cuentan con Contrato, con el fin de salvaguardar la estadía
y seguridad de los beneficiarios, como de la Entidad Ejecutora (Municipalidad). Además el
pago se realiza a las Tutoras con depósitos a sus respectivas chequeras electrónicas.
Generalmente todos los años hay beneficiarios que obtienen los mejores promedios de
notas, lo que permitió a 03 Beneficiarios quedaron con Residencia Familiar en Temuco.
Para el año 2016 dentro de las metas del Programa se pretende que postulen alumnos
de 7° Año Básico, con el fin se hacer un seguimiento sobre su adaptación y rendimiento
206
académico hasta 4° Año Medio, dado que la Ley estipula que en el corto plazo los 7° y 8°
Años serán de dependencia de los Liceos.
Este programa ha sido exitoso por la autonomía que se le ha entregado al profesional

encargado de llevar adelante su ejecución, tanto de la Municipalidad, como del
Departamento de Educación Municipal.
RESULTADO ACADEMICO DE LOS BENEFICIARIOS/AS DEL
PROGRAMA DE RESIDENCIA FAMILIAR AÑO 2015
TRAMOS DE 2014 Nº 2015 Nº

NOTAS DE % DE %
BENEF. BENEF.
4,2 4,9 7 8,53 3 3,57
5 5,4 21 25,6 13 15,48
5,5 5,9 13 15,85 22 26,19
6 6,4 31 37,82 28 33,33
6,5 7 10 12,2 18 21,43
TOTAL 82 100 84 100
EL 50 % DE LOS BENEFICIARIOS/AS OBTUVO NOTA SOBRE 6,0 AÑO 2014
EL 54,76 % DE LOS BENEFICIARIOS/AS OBTUVO NOTA SOBRE 6,0 AÑO 2015
3 BENEFICIARIOS/AS CON NOTAS INFERIORES A 5,0
1 BENEFICIARIA QUEDO REPITIENDO DE 3º DE MECANICA
RENDIMIENTOS POR CURSOS
207
Nº N.
LUGAR CURSO BENEF. PROMED. CURSO BENEF. PROMED
2014 2015
1º 2º A 10 6,19 4º B 10 6,24
2º 2º C 9 5,93 4º C 7 6,14
3º 1º A 7 5,81 3º A 14 6,12
EL 3º MECANICA FUE EL CURSO CON EL MENOR PROMEDIO : 4,83
PROMEDIO GENERAL DE NOTAS DE LOS BENEFICIARIOS/AS: AÑO 2014 5,8
PROMEDIO GENERAL DE NOTAS DE LOS BENEFICIARIOS/AS : AÑO 2015

5,95
PROMEDIO DE NOTAS POR CURSO AÑO 2015
8º 1º 3º
7º BASIC0 BASICO MEDIO 2º MEDIO MEDIO 4º MEDIO
5,8 5,94 6,09 5,87 5,97 5,82
BENEFICIARIOS/AS 2015 MATRICULADOS EN UNIVERSIDADES
1.- LORENA JAQUE RIQUELME ENFERMERIA
CONTADOR
2.- FERNANDO LUENGO LUENGO AUDITOR
3.- NATALIA RIQUELME JAQUE TERAPIA OCUPACIONAL
INGENIERIA EN
4.- SEBASTIAN ESPINOZA ARANEDA CONSTRUCCION
ING. CIVIL EN
5.- VICTOR DELGADO MENDOZA BIOTECNOLOGIA
208
MEDICINA (U. de Chile,
6.- CAMILA PEÑA FONSECA Stgo.)
7.- EMILIANO DELGADO FUENTES INGENIERIA COMERCIAL
8.- IVETT CONSTANZO MUÑOZ ENFERMERIA
9.- YOHANA MONSALVES REBOLLEDO NUTRICION
JACQUELINE TRUREO CONTRERAS TECNOLOGIA

10.- MEDICA
11.- CARINA SALGADO CAYUPUL TRABAJO SOCIAL
12.- NAYADETT LEAL PAREDES ENFERMERIA
PROMEDIO DE ASISTENCIA ANUAL DE LOS BENEFICIARIOS/AS : 97,5 %
18 BENEFICIARIOS/AS EGRESARON EL AÑO 2015 DE LA ENSEÑANZA MEDIA DE LOS
CUALES 15 OBTUVIERON NOTAS SOBRE 6,0 Y LOS TRES RESTANTES ENTRE 5,1 A 5,7.
DE LOS 15 BENEFICIARIOS/AS 11 ESTAN DENTRO LOS 28 ALUMNOS CON MEJOR
NEM DEL LICEO CLAUDIO ARRAU LEON, SIGNIFICANDO EL PORCENATJE DEL 39/28 %.
209
4 PLAN DE SUPERACION PROFESIONAL
De acuerdo a la Ley Nº 20.501 los Docentes en los rangos de Básico e Insatisfactorio

se consideran mal evaluados (Art. 1 Nº 25) y deben asistir a los cursos los años
correspondientes, denominado Plan de Superación Profesional, que es aprobado y
financiado por Centro de Perfeccionamiento y Experimentaciones Pedagógicas del
Ministerio de Educación, se dicta en la comuna, por un (a) profesional de una
Universidad de la región con las competencias técnicas respectivas y con dominio en
el Marco de la Buena Enseñanza e inscrito en el CPEIP.
El año 2011 estaban 39 docentes convocados, se espera para el año 2012, que los
profesores mejoren su evaluación y el número de docentes deficitarios sea menor.
El Plan para el año 2014 se ejecutó y debieran haber asistido 18 docentes.
También este Plan, ha mejorado cualitativamente la gestión en la comuna, ya que el

año 2008 estaba evaluado en el lugar 124, el año 2009 en el lugar 84 y el año 2010 se
ubica en el 2º lugar y el 2011 en 1° Lugar del ranking nacional de las 345 comunas,
lo que se traduce en un orgullo para la comuna.
El año 2016 el curso beneficiará a 19 docentes, que lamentablemente en el

proceso 2015-2016 tuvo una baja de los Profesores en el rango de Básico este se
dictará días Sábados en los meses de Septiembre, Octubre y Noviembre en jornada
de mañana y tarde.
El presente año se espera contar con mayor asistencia de los docentes de acuerdo al
Decreto 192 que reglamenta la Evaluación Docente y los Planes de Superación
Profesional y es fundamental el apoyo de los Sres. Directores que insten a sus
profesores a capacitarse, ya que va en beneficio propio, como de su crecimiento
profesional.
210
A.T.E. : Asesoría Técnica Educativa.
D.A.E.M. : Departamento de Administración de Educación Municipal
L.O.C.E. : Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza.
P.A.A. : Plan Anual de Acción.
P.A.D.E.M. : Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal.
P.C.I. : Plan de Coordinación de Informática.
P.E.I. : Proyecto Educativo Institucional.
P.M.E. : Proyecto de Mejoramiento Educativo.
S.A.C.G.E. : Sistema de Aseguramiento de la Calidad y la Gestión Escolar
S.E.P. : Subvención Escolar Preferencial.
S.I.M.C.E. : Sistema de Medición de la Calidad de la Educación.
T.I.C. : Tecnologías de la Información y la Comunicación.
U.T.P. : Unidad Técnico Pedagógica.
TEC : Tecnología de la Educación para la Calidad.
LEGE : Ley General de Educación.
UAM : Unidad de Aprendizaje Multimedial.
LMC : Laboratorio Móvil Computacional.
FIE : Fondo de Infraestructura Educacional.
PSU : Prueba de Selección Universitaria
PME : Plan de Mejoramiento Educativo
FAEP : Fondo de Apoyo a la Educación Pública
PARE : Programa de Apoyo a la Retención Escolar.
SENDA : Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de
Drogas y Alcohol.
PSP : Programa de Superación Profesional.
PACE : Programa de Acompañamiento y Acceso efectivo a la Educación
Superior
211

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1

1. Luis Araneda Campos Director de Educación Municipal

2. Cristóbal Soto Meza Sostenedor de Educación Municipal

3. Abelino Barra Fierro Jefe de Finanzas DAEM Carahue

4. Ricardo Fernández Rivera Director Escuela Darío Salas Díaz

5. María Eugenia Zamorano Godoy Directora Escuela Especial Arcoíris

6. Bernardino Cárdenas Muñoz Director Liceo Claudio Arrau León

7. Fernando Herrera Morales Director Escuela Kim Ruka

8. Alex Martínez Muñoz Director Escuela Nehuentúe

9. Alejandra Lavín Anríquez Director Liceo Municipal Trovolhue

10. Marisol Ortega Bahamonde Director Escuela Tranapuente

11. Marta Astudillo Ríos Directora Escuela Romilio Adriazola

12. Cristian Carrillo Durán Representante Escuelas Rurales

II. PLAN ESTRATEGICO DE INTERVENCION ………………………………………… 139

La elaboración del PADEM considera diversas etapas en un proceso programado, que

Fruto del diagnóstico se estableció un plan estratégico de intervención, que constituye la

1.2 ANTECEDENTES ESTADÍSTICOS DE LA COMUNA

Gráfico N° 1 Población comunal por sexo

Los datos arrojados en Censo 2002, señalaron que la población de la comuna de

Gráfico N°2. Población urbana y rural

b) Población total 2002 y proyectada 2015 INE

Año 2002 Año 2015 Índice Masculinidad

País 7.447.695 7.668.740 8.911.940 9.094.467 97,12 97,99

Fuente: Censo de Población y Vivienda 2002 y Proyección de población 2015, INE.

La tabla N° 1 muestra un leve aumento comunal de proyección de población 2015

Fuente: Elaboración propia con datos de proyecciones INE.

d) Proyección de la población por tramos de edad y sexo 1

Tabla 2: Proyección de la Población por Tramos de Edad y Sexo

Región de La Araucanía Comuna: Carahue

Población en región de La Araucanía

Fuente: Elaboración propia, datos proyecciones INE.

Gráfico 5: Población proyectada por edad y sexo en la comuna de Carahue

Población en la comuna de Carahue

Fuente: Elaboración propia, datos proyecciones INE.

Región de La Araucanía Comuna: Carahue

iii. Gráfico de porcentajes totales Carahue

Gráfico 5: Porcentajes totales de población en Carahue para el año 2000 y 2020

Fuente: Elaboración propia, datos proyecciones INE

e) Tasa alfabetismo por zona y género

A través de la gráfica, se infiere que del total

Tabla 4: Pertenencia étnica

País 96,0 4,0

Región 76,7 23,3

Provincia 74,5 25,5

Carahue 71,0 29,0

Hombre 71,2 28,8

Mujer 70,8 29,2

Fuente: Elaboración Propia, datos Censo 2002. INE.

Gráfico 7: Porcentaje de etnia en la comuna de Carahue

Fuente: Elaboración Propia, datos Censo 2002. INE.

La Medición de la Pobreza por Ingreso, hace alusión solamente a los métodos de

Medición de la Pobreza Multidimensional, a diferencia de la anterior, establece como

Tabla 7: Evolución de la pobreza 2003 - 2011

Evolución de la Pobreza 2003 - 2011

A continuación se muestra el gráfico 8 en donde se presentan los porcentajes de pobreza.

Gráfico 8: Evolución de la pobreza 2003 - 2011

Evolución de la Pobreza 2003-2011

Fuente: Elaboración Propia, Basado en datos CASEN 2011

De acuerdo a los datos de la Casen 2011, Carahue presenta un porcentaje de población

Población según quintil de vulnerabilidad

Fuente: Elaboración propia, según datos FPS, actualizada al 7 Julio 2011.

Tabla 8: Población según pobreza, CASEN 2003 - 2011

% según Territorio (2011)