UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

EVALUACIÓN FINAL: CASO ANA

ANÁLISIS FINAL DEL CASO

PRESENTADO POR:

FENIBER CÓRDOBA MARTÍNEZ

CODIGO: 35899859

TUTORA:

LILIANA SÁNCHEZ

GRUPO: 403012A_288

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)

PROGRAMA DE PSICOFISIOLÓGIA

MAYO 23 DE 2016

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Breve definición de redes sociales
(Según documento sugerido en
contenidos del curso)
Básicamente una red social es todo
vínculo que mantiene una personas con
otras personas dentro de diferentes
medios ambientes (familiar, laboral, social,
espiritual, etc.), buscando satisfacer
diversas necesidades, así como ayudar a
otros a satisfacer sus necesidades.
Speck y Attneave (1982) definieron la red
social como "las relaciones humanas que
tienen un impacto duradero y de influencia
en la vida de un individuo" Es fundamental
saber el valor fundamental y lo que
influyen en nuestro desarrollo las
personas que están a nuestro alrededor.
Esto es importante tener en cuenta como
aporte en las redes de apoyo social para
fortalecer la joven en su situación.
Paralelos o cuadros comparativos
Teoría o esfera
Desarrollo Psicosocial de Erickson
Identifique las redes sociales en el Cuales redes sociales fortalecería,
caso Ana según la información del caso Ana.
redes sociales: La novia de juan, sus
compañeros de escuela
Redes Institucionales o formales: Escuela
de juan y relación con profesores
Relación entre los puntos relevantes
encontrados en el caso y el referente
teórico.
Erikson afirma que los seres humanos con
un desarrollo sano deben pasar a través
de ocho etapas entre la infancia y la edad
adulta tardía. En cada etapa, la persona
se enfrenta, y es de esperar que domine,
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Primordialmente fortalecería la red familiar
Importante sería el apoyo de la madre
comparta más tiempo con ANA y su
abuela, es decir salir al parque, pasear,
charlar de madre a hijo, tener confianza
mutuamente donde se pueda fortalecer
vínculos afectivos y emocionales, esto
haría que la joven sintiera más
amor hacia su madre, logrando una mejor
relación entre las dos, con el fin de que
ANA también tenga un estado emocional
estable.
Congruencia o discrepancia entre la
información del caso y la teoría.
El desarrollo psicosocial de Ana durante
sus primeros años fue normal se
relacionaba con facilidad con su familia y
sus compañeros y gente que la rodea,
partir de la separación de sus padres se
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nuevos retos. Cada etapa se basa en la
culminación con éxito de las etapas
anteriores. Si los retos no se completan
con éxito en una fase, es de esperar que
reaparezcan como problemas en el futuro.
Confianza frente a desconfianza: Los
niños desarrollan un sentido de confianza
cuando los cuidadores proporcionan
fiabilidad, atención y afecto. Su ausencia
dará lugar a la desconfianza.
Autonomía frente a vergüenza y duda:
Los niños desarrollan un sentido de
control personal sobre las habilidades
físicas y un sentido de independencia. El
éxito conduce a sentimientos de
autonomía La falta de resultados produce
sentimientos de vergüenza y duda
Iniciativa frente a culpa: Los niños
comienzan a imponer su el control y poder
sobre el entorno. El éxito en esta etapa
conduce a un sentido de propósito. Los
niños que intentan ejercer demasiado
poder experimentan desaprobación, lo
que produce un sentimiento de culpa.
Laboriosidad frente a inferioridad: Los
niños necesitan enfrentarse a las nuevas
demandas sociales y académicas. El éxito
conduce a un sentido de competencia,
mientras que los resultados de fracaso
producen sentimientos de inferioridad.
Identidad frente a confusión de roles:
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evidencia un cambio negativo en ella, En
este caso Ana no actúa de la manera
correcta la cual sería pensar en ella y en
su futuro, Hay una fuerte des idealización
de las figuras de autoridad, tendiendo al
distanciamiento, desobediencia y
evitación de dichas figuras. La joven no
tiene un desarrollo social ni vínculos
sociales con sus familiares también
debido a que su madre no le da el tiempo
necesario siendo ella quien puede
contribuir de manera importante a que la
adolescentes logre el equilibrio y
desarrolle su personalidad.
ANA se ha vuelto agresiva, en el nuevo
colegio regresan las quejas ahora, no
hace absolutamente nada, no obedece ni
acata normas, pues pese a todas las
situaciones presentadas, de irrespeto
hacia sus compañeros, docentes y
familiares, bajo rendimiento en el colegio,
agresividad. La relación de Ana y su
madre determino los futuros vínculos que
se establecieron con las personas a lo
largo de su vida. La sensación de
confianza, vulnerabilidad, frustración,
satisfacción, seguridad de Ana la que
determinaron la calidad de las relaciones
a lo largo de su vida, ANA, ha perdido los
amigos y amigas que tenía en su barrio y
en los colegios donde ha estado, pues
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Desarrollo cognitivo de Piaget.
Durante la adolescencia, los niños ellos se encuentran próximos a ingresar a
exploran su independencia y el desarrollo la universidad mientras que ella no
de un sentido de sí mismos. Los que termina el colegio, solo se interesa en
reciben el estímulo y refuerzo adecuados lujos, modas y novios.
a través de la exploración personal
saldrán de esta etapa con un fuerte
sentido de sí mismos y una sensación de
independencia y control. Los que
continúan inseguros con sus creencias y
deseos tienden a experimentar
inseguridad y confusión acerca de su
identidad y futuro.
Intimidad frente a aislamiento: Los
adultos jóvenes forman relaciones
amorosas íntimas con otras personas.
Tener un fuerte sentido de identidad es
clave para ello. El éxito lleva a relaciones
seguras y comprometidas, mientras que la
falta de éxito puede provocar sentimientos
de soledad y aislamiento emocional
El desarrollo cognitivo en la teoría de Ana tuvo un desarrollo normal desde la
Piaget se explica por la ley de fase del recién nacido, donde predominan
estabilización gradual, es un avance hacia los reflejos, Desarrollo muy rápido en
un estado de equilibrio de forma gradual. pocos meses su capacidad Intersensorial
El desarrollo mental del recién nacido al Ana entre la edad de los 3 a 4 años,
adulto, es una progresiva equilibración experimentan un desarrollo extraordinario
que va de un equilibrio menor a un de sus habilidades y motivaciones el
equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o resultado de sus acciones, el desarrollo
estabilización gradual es la que rige en el del lenguaje y recordar sus experiencias,
desarrollo de la inteligencia, en la vida mostrando que las vivencias que
afectiva y en la vida social. adquieren en el preescolar son
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Según la teoría de Piaget el desarrollo
mental, cognitivo, es una construcción
continua que está marcada por el proceso
de equilibración.
Probablemente, la teoría más citada y
conocida sobre desarrollo cognitivo en
niños es la de Jean Piaget (1896-1980).
La teoría de Piaget mantiene que los
niños pasan a través de etapas
específicas conforme su intelecto y
capacidad para percibir las relaciones
maduran.
Etapa sensorio motora: Esta etapa tiene
lugar entre el nacimiento y los dos años
de edad, conforme los niños comienzan a
entender la información que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar
con el mundo. Durante esta etapa, los
niños aprenden a manipular objetos,
aunque no pueden entender la
permanencia de estos objetos si no están
dentro del alcance de sus sentidos.
Etapa pre operacional: Comienza
cuando se ha comprendido la
permanencia de objeto, y se extiende
desde los dos hasta los siete años.
Durante esta etapa, los niños aprenden
cómo interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Esta
etapa está marcada por el egocentrismo,
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significativas para su crecimiento integral.
A los 4 años de ANA, Podemos decir que
Ana pasa a la etapa de Acomodación: es
el proceso por el cual el niño modifica sus
acciones para manejar esos nuevos
objetos y situaciones
En la etapa pre operacional Ana
interactúa normalmente con su ambiente
primero balbucea y luego ya habla de
forma clara
En el caso de ANA hay factores negativos
en el desarrollo cognitivo, uno de ellos es
la falta de comunicación y orientación por
falta de su madre quien solo quería suplir
sus necesidades básicas olvidando los
patrones de comunicación familiar, cada
patrón define un tipo de mensaje que los
padres transmiten en forma coherente a
sus hijos, los mensajes son asimilados por
la joven como estructuras de
comunicación ´´que guían´´ el modo de
procesar la información, Ana debe
desarrollar la capacidad de interactuar con
el medio de manera autónoma sin caer en
el peligro de transigir con los demás en
una actitud conformista
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o la creencia de que todas las personas

ven el mundo de la misma manera que él
o ella.
Etapa de las operaciones concretas:
Esta etapa tiene lugar entre los siete y
doce años aproximadamente y está
marcada por una disminución gradual del
pensamiento egocéntrico y por la
capacidad creciente de centrarse en más
de un aspecto de un estímulo. Pueden
entender el concepto de agrupar,
sabiendo que un perro pequeño y un
perro grande siguen siendo ambos perros,
o que los diversos tipos de monedas y los
billetes forman parte del concepto más
amplio de dinero.
Etapa de las operaciones formales: En
la etapa final del desarrollo cognitivo
(desde los doce años en adelante), los
niños comienzan a desarrollar una visión
más abstracta del mundo y a utilizar la
lógica formal. Pueden aplicar la
reversibilidad y la conservación a las
situaciones tanto reales como imaginadas.
También desarrollan una mayor
comprensión del mundo y de la idea de
causa y efecto.

3. Muerte y duelo.

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Aspectos debe de conocer y tener presente un psicólogo Acerca de la muerte y el duelo

Un psicólogo debe Conocer las fases del duelo por la muerte de un ser querido, para ayuda al doliente a comprender su dolor y a
adoptar recursos de afrontamiento ante cada una de estas, que son:
 Fase de entumecimiento o shock: aparecen reacciones como el aturdimiento, la negación, la ira, y la no aceptación de la
pérdida.
 Fase de anhelo y búsqueda: la persona siente una añoranza intensa y busca a la persona fallecida. Es frecuente en esta
fase la inquietud física y los pensamientos permanentes sobre el fallecido.
 Fase de desorganización y desesperanza: destaca la sintomatología, similar a la depresión, como es el caso de la apatía,
la indiferencia, el insomnio, la pérdida de peso, y la sensación de que la vida ha perdido sentido. Todo ello se acompaña de
recuerdos constantes del fallecido.
 Fase de reorganización: comienzan a remitir los aspectos más dolorosos del duelo, y el afectado empieza a experimentar
la sensación de retomar su vida. En este momento los recuerdos del fallecido combinan emociones como la alegría y la
tristeza
Es importante tener en cuenta que estas fases en ningún caso son estáticas. Es decir, a pesar de que progresemos en el proceso
de duelo, pueden existir días (e incluso semanas) en los que la persona se sienta tan mal como al comienzo del proceso, sin que
esto signifique que haya retrocedido en la elaboración del duelo.
La pérdida de un ser querido es siempre un momento difícil y doloroso para la familia y tiene consecuencias psico-afectivas. El
proceso por el que se atraviesa luego de la misma se denomina duelo, y consta de varias fases que conducen, si es vivido
normalmente, a la superación de la muerte del ser querido y a una progresiva adaptación a la nueva situación.

Su desarrollo es más o menos largo y doloroso dependiendo de varios factores, como son: la relación con el fallecido (tipo de lazo
familiar e intensidad del mismo, dependencia, conflictos
Se Debe tener en cuenta:
El apego que tenía la persona con elfallecido
Cuál es su fuente de apoyo, es decir las personas que pueden brindarle soporte afectivo ya sea familiares,amigos, o allegados