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SEMESTRE
Temas Selectos
de Física 2
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
QUERIDOS JÓVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los
sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes
innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que
contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse
exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.
Este módulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de caracterizarse por apoyar
con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueños habrán de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, científico, físico y emocional, además
de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.
Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero:
la educación.
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
Alfonso Bernardo Harita
Revisión Disciplinaria:
Luis Alfonso Yáñez Munguía
Corrección de estilo:
Esperanza Brau Santacruz
Diseño y edición:
María Jesús Jiménez Duarte
Bernardino Huerta Valdez
Diseño de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Foto de portada:
Alma Ivette Montijo González
Banco de imágenes:
Shutterstock©
Coordinación Técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión Académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ubicación Curricular
GRUPO: 2 CRÉDITOS:
FÍSICO MATEMÁTICO 06
PRELIMINARES 3
4
PRELIMINARES
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
PRELIMINARES 5
Índice (continuación)
BLOQUE 3: DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR,
LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA ................................................................. 95
Secuencia Didáctica 1:1 Calor ............................................................................................................................ 96
• Concepto de calor ..................................................................................................................................... 97
• Formas de propagación del calor ............................................................................................................. 98
• Unidades de medida del calor ................................................................................................................ 100
• Capacidad calorífica, calor específico y calor latente............................................................................. 102
• Calor latente de un cuerpo ...................................................................................................................... 104
Secuencia Didáctica 2:2 Leyes de los gases .................................................................................................... 109
• Leyes de los gases .................................................................................................................................. 110
• Concepto de gas ideal ............................................................................................................................ 110
• Teoría cinética de los gases .................................................................................................................... 110
• Ley de Boyle ............................................................................................................................................. 111
• Ley de Charles ......................................................................................................................................... 111
• Ley de Gay-Lussac .................................................................................................................................. 112
• Constante universal de los gases ........................................................................................................... 116
Secuencia Didáctica 3: Conceptos fundamentales de la Termodinámica .................................................... 122
• Termodinámica ........................................................................................................................................ 123
• Trabajo en Procesos Termodinámicos.................................................................................................... 124
• Primera Ley de la Termodinámica ........................................................................................................... 129
• Segunda Ley de la Termodinámica ......................................................................................................... 133
Bibliografía........................................................................................................................................................ 138
6
PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Temas Selectos de Física 2, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está
implementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
TEMAS SELECTOS DE FíSICA 2
Secuencia didáctica 1.
Secuencia didáctica 1. Secuencia didáctica 1.
Características de una
Electrostática. Calor.
onda y tipos de onda.
Secuencia didáctica 2.
Secuencia didáctica 2. Secuencia didáctica 2.
Movimiento armónico
Electrodinámica. Leyes de los gases.
simple.
Secuencia didáctica 3.
Secuencia didáctica 3.
Conceptos
Péndulo simple y
fundamentales de la
compuesto.
Termodinámica.
am
Analizas la electricidad y
el magnetismo.
Unidad de competencia:
Evalúa las aplicaciones de la electricidad y magnetismo a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos en hechos
notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodológicas.
Inicio
Actividad: 1
3. ¿Qué es un campo en Física (por ejemplo: campo gravitatorio, campo eléctrico, campo magnético, etc.)?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Anota conclusiones sobre
Recuerda conceptos relacionados Muestra una actitud colaborativa
aspectos de la electrostática y
con la electrostática durante el ejercicio.
los comenta en forma grupal.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
El término “eléctrico” y todos sus derivados, tiene su origen en las experiencias realizadas por el filósofo griego Tales
de Mileto, quien vivió en el siglo VI a.C. Tales de Mileto estudió el comportamiento de una resina fósil, el ámbar
(elektron), percibiendo que cuando era frotado con un paño de lana, adquiría la propiedad de atraer hacia sí
pequeños cuerpos ligeros; los fenómenos análogos a los producidos por Tales de Mileto con el ámbar, se
denominaron fenómenos eléctricos y más recientemente fenómenos electrostáticos.
La electrostática es la parte de la física que estudia este tipo de comportamiento de la materia. Se ocupa de la medida
de la carga eléctrica o cantidad de electricidad presente en los cuerpos y, en general, de los fenómenos asociados a
las cargas eléctricas en reposo o con movimiento tan despreciable, que casi no se observan fenómenos magnéticos
por parte de esas cargas.
El desarrollo de la teoría atómica permitió aclarar el origen y la naturaleza de los fenómenos electromagnéticos. La
noción de fluido eléctrico, introducida por Benjamín Franklin (1706–1790) para explicar la electricidad, fue desechada
a finales del siglo XIX al descubrirse que la materia está compuesta íntimamente de átomos y éstos a su vez por
partículas (electrones, protones y neutrones), que tienen propiedades eléctricas.
El interés del estudio de la electrostática reside no sólo en que describe las características de unas fuerzas
fundamentales de la naturaleza (fuerzas eléctricas), sino también en facilitar la comprensión de sus aplicaciones
tecnológicas. Desde el pararrayos hasta la televisión, una amplia variedad de dispositivos científicos y técnicos están
relacionados con los fenómenos electrostáticos.
BLOQUE 1 11
Estructura eléctrica de la materia.
El núcleo está formado por dos tipos de partículas: los protones, dotados de carga
eléctrica positiva; y los neutrones, sin carga eléctrica aunque con una masa
semejante a la del protón. Los protones y neutrones se hallan unidos entre sí por
efecto de fuerzas mucho más intensas que las de la repulsión electrostática (las
fuerzas nucleares), formando un todo compacto. La carga total del núcleo es positiva
debido a la presencia de los protones.
Los electrones son partículas mucho más ligeras que los protones (unas 1840 veces menos, aproximadamente) y
tienen carga eléctrica negativa. La carga de un electrón es igual en magnitud, aunque de signo contrario a la de un
protón. Las fuerzas eléctricas atractivas que experimentan los electrones respecto del núcleo hacen que éstos se
muevan en torno a él en una situación que podría ser comparada, en una primera aproximación, a la de los planetas
girando en torno al Sol por efecto, en este caso, de la atracción gravitatoria. El número de electrones en un átomo es
igual al de protones de su núcleo correspondiente, de ahí que en conjunto y a pesar de estar formado por partículas
con carga, el átomo completo resulte eléctricamente neutro.
Carga eléctrica
Al realizar experimentos con cuerpos cargados eléctricamente, se llega a la conclusión de que existen dos tipos de
cargas eléctricas: positivas y negativas. Las cargas eléctricas de igual signo se rechazan o repelen, mientras que las
de diferente signo se atraen.
El coulomb (C) es la unidad de carga eléctrica en el Sistema Internacional de Unidades y equivale a aproximadamente
6.27 × 1018 veces la carga del electrón, es decir 1 C = 6.27 × 1018 electrones. En electrostática generalmente se
trabaja con cargas eléctricas mucho menores que 1C, en este caso, es conveniente expresar los valores de las cargas
de los cuerpos electrizados en unidades menores (submúltiplos) del coulomb. Los más comúnmente utilizados son: el
milicoulomb (mC), el microcoulomb (µC), el nanocoulomb (nC) y el picocoulomb (pC).
‒ ‒
1 mC = 10 3 C 1µC = 10 6 C
‒ ‒12
1 µC = 10 9 C 1 pC = 10 C
Ley de Coulomb.
En el siglo XVIII el científico francés Charles Augustin de Coulomb (1736 –1806) llevó a
cabo una serie de mediciones muy cuidadosas de las fuerzas existentes entre dos
cargas puntuales (q1 y q2) separadas a una distancia r.
F α q1q 2
• La fuerza de atracción o repulsión es inversamente proporcional al
cuadrado de la distancia.
1
Fα
r2
Con estos resultados, Coulomb estableció una ley que, en su honor, es llamada ley de Coulomb y que se puede
enunciar de la siguiente manera:
“La magnitud de la fuerza eléctrica Fe (atracción o repulsión) entre dos cargas puntuales q1 y q2 es directamente
q1 q 2
proporcional al producto de ambas cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia r que las separa.
F = k 2
En la fórmula, k es la constante introducida que permite transformar la proporción
en una igualdad, se le denomina constante de Coulomb o constante
r
electrostática; su valor, obtenido experimentalmente es 9 x 109 Nm2/C2 (SI) o
1 Dina cm2/(ues)2 (CGS). En algunas ocasiones se utiliza el valor K= 1/4πє0, en
donde є0 es la constante de permitividad del medio (aire o vacío).
BLOQUE 1 13
Ejemplo.
Una carga puntual q1 positiva de 23 µC se coloca a una distancia de 3 cm de otra carga q2, también puntual pero
negativa de ‒60 µC. Suponiendo que ambas cargas se encuentran en el vacío, calcula la fuerza F1 que ejerce
q2 sobre q1.
q1 q2
|………... 3 cm………….|
Datos
‒
q1 = 23 µC = 23 × 10 6 C
‒
q2 = ‒60 µC = ‒60 × 10 6 C
‒
r = 3 cm = 0.03 m = 3 × 10 2 m
k = 9 × 109 Nm2/C2
Solución:
olución el valor de la fuerza eléctrica F estará dado por la ley de Coulomb:
12.42 Nm 2
F1 =
0.0009 m 2
F1 = 13,800 N
En este ejemplo no es necesario considerar los signos de las cargas, pues se sabe con anticipación el sentido de la
fuerza. Si ambas cargas son de igual signo, la fuerza será de repulsión, pero si son de signos diferentes, entonces
será de atracción. Por otro lado, si calculáramos el valor de la fuerza F2 que q1 ejerce sobre q2, encontraríamos que
sería igual al valor de F1, porque constituyen una pareja de acción y reacción (tercera ley de Newton), por lo tanto sus
magnitudes serían iguales y de sentidos opuestos.
Ejemplo:
Ejemplo:
Datos
‒3
q1 = ‒ 4 x 10 C
‒4
q2 = ‒ 2 x 10 C
q3 = +5 x 10‒4 C
Para poder calcular la fuerza neta sobre la carga q1, debemos aplicar la ley de Coulomb tomándolas en parejas.
Para hallar dicha resultante lo haremos por el método analítico de las componentes rectangulares. Para ello debemos
realizar la proyección de los vectores sobre ejes coordenados elegidos de modo que resulte cómodo su uso para los
cálculos a realizar. De la forma elegida tenemos las siguientes componentes para cada uno de los vectores fuerza:
Teniendo las componentes rectangulares podemos calcular la magnitud de la resultante y el ángulo que forma con el
eje de las x:
/ 0
12
.F
= #FX %
FY
= !6.4 x 10 8 x 10 = 6.45 x 10 N ∅ = arctg = 7°7′30"
3. 0
14
Campo eléctrico.
La ley de Coulomb revela que en el espacio que rodea a una carga eléctrica Q se
ejerce una cierta influencia que altera sus propiedades de modo que, cuando en
cualquier otro punto se sitúa otra carga q, pequeña y positiva frente a Q, aparecerá
sobre ella una fuerza de interacción. La carga testigo o carga de prueba, que es el
nombre que recibe la pequeña carga q, permite poner experimentalmente en
evidencia la existencia de una cierta propiedad del espacio, en este caso de una
fuerza electrostática que define la existencia de un campo vectorial, el llamado Campo eléctrico debido a Q sobre
campo eléctrico o campo electrostático. una carga puntual q, en un punto P
del espacio.
BLOQUE 1 15
Llamamos intensidad de campo electrostático o simplemente campo electrostático (E) E) creado por una carga puntual
Q en un punto P del espacio, a la fuerza electrostática que dicha carga Q ejercería sobre la unidad de carga positiva
colocada en el punto P, es decir:
F
E=
q
F kQq kQ
E= = = 2
q qr 2 r
La intensidad, del campo eléctrico E es una cantidad eléctrica vectorial definida en cada punto del espacio que rodea
a la carga generadora Q, con dirección y sentido que depende del signo de la carga generadora. La unidad de
intensidad de campo eléctrico E resulta del cociente entre la unidad de fuerza y la unidad de carga; en el SI equivale,
por tanto, al newton /coulomb (N/C).
Ejemplo
Determina la intensidad y dirección del campo eléctrico que genera una carga de +10 µC en un punto situado a
12 cm a la derecha de la carga.
•P
|……………………………….|
12 cm
hacia la derecha de Q.
Cuando se trata de configuraciones con dos o más cargas generadoras, el campo eléctrico resultante (ER) en un
punto, es la suma vectorial de los campos eléctricos individuales, es decir:
9E:; = E
9:
E
9: E
9: . . . . . . . . . . E
9:<
En el caso del campo debido a una carga puntual negativa, el mapa de líneas de fuerza sería
análogo, pero dirigidas hacia la carga central.
Flujo eléctrico.
Con ayuda de las líneas de fuerza, vamos a desarrollar el concepto de flujo del campo eléctrico (ΦE) y conocer una
ley de gran utilidad conocida como ley de Gauss, que permitirá obtener la expresión del campo eléctrico en
distribuciones de carga con un alto grado de simetría. En el apartado anterior establecimos que la densidad de líneas
de fuerza era proporcional a la intensidad del campo eléctrico en esa zona. Podemos definir una magnitud que
relaciona la densidad de líneas de fuerza y establecer su valor cuantitativamente. Si consideramos una determinada
superficie A perpendicular a un campo eléctrico E.
Definimos entonces, el flujo del campo eléctrico como el producto de la magnitud del campo por el área de la
superficie:
ΦE = EA
BLOQUE 1 17
Como el campo eléctrico es proporcional al número de líneas de fuerza por unidad de
área, así también, el flujo eléctrico es proporcional al número de líneas de fuerza que
atraviesan la superficie.
ΦE = EA
Flujo eléctrico. Cantidad de líneas
Tomando en cuenta que E y A sean perpendiculares entre sí en cada punto (de no ser de campo (E) perpendiculares a
una
una superficie (A).
así, habría que multiplicar por el coseno del ángulo entre ellos).
Cuando se trata de una superficie cerrada, el flujo eléctrico a través de ella será la diferencia de las líneas que salen y
las que entran, es decir, el flujo neto.
Flujo neto (Φneto) = número de líneas que salen (positivas) – número de líneas que
entran (negativas).
Ejemplo:
¿Cuál es el flujo eléctrico que pasa a través de una esfera que tiene un radio de 1m y
una carga de 1 µC, ubicada en su centro?
ΦE= ?
r =1m
Q = 1 µC = 1 X10‒6 C
K = 9 × 109 N m2/C2 Q = 1µC
r = 1m
Solución: la magnitud del campo eléctrico a
1 m de esta carga es:
kQ (9 × 10 9 Nm 2 / C 2 )(1 × 10 −6 C)
E= 2 =
r (1m) 2
E = 9 ×103 N / C
El campo eléctrico apunta radialmente hacia fuera y por lo tanto es en todas partes perpendicular a la superficie de la
esfera.
Por lo tanto:
La ley de Gauss, llamada así en honor a Karl Friedrich Gauss (1777 – 1855), desempeña
un papel importante dentro de la electrostática, porque permite calcular de manera más
sencilla el campo eléctrico o electrostático (E) producido por una distribución de cargas,
cuando esta distribución presenta ciertas propiedades de simetría (esférica, cilíndrica o
plana). Esta ley establece que el flujo eléctrico neto (ΦE), a través de cualquier superficie
cerrada, (llamada superficie gaussiana) es igual a la carga encerrada en su interior (Qint)
dividida por la permitividad eléctrica del vacío (ε0)
Q int
Φ neto =
εo
Karl Friedrich Gauss, su obra
Para aplicar la Ley de Gauss se recomienda seguir los siguientes pasos: solucionó complicados
problemas de ciencias
naturales.
1. Elegir una superficie gaussiana apropiada y calcular el flujo eléctrico.
2. Determinar la carga que hay en el interior de la superficie cerrada.
3. Aplicar la ley de Gauss y despejar el campo eléctrico.
Φ neto = E ⋅ A = Q int / ε o
La ley de Gauss es más conveniente que la de Coulomb para cálculos de campos eléctricos de distribuciones de
carga altamente simétricos; además sirve como guía para comprender problemas más complicados.
Ejemplo:
Ejemplo:
Utilizando la ley de Gauss, determina el campo eléctrico producido por una carga puntual de 55.7 microcoulombs a
una distancia de 75 cm de la carga.
Solución:
Primeramente se establece una superficie gaussiana (imaginaria), la cual será una esfera de 75 cm de radio.
Φ neto = E ⋅ A = Q int / ε o
Tomando la parte: EA = Qint/ε0 y despejando E:
E = 8.91 × 10 5 N / C
BLOQUE 1 19
Actividad: 2
Se tienen tres cargas puntuales localizadas en los vértices de un triángulo rectángulo, como se muestra en la
figura, donde q1 = ‒80 µC, q2 = 50 µC y q3 = 70 µC, distancia AC = 30 cm, distancia AB = 40 cm. Calculen la
fuerza resultante sobre la carga q3 debida a las cargas q1 y q2
Calcula la intensidad y dirección del campo eléctrico resultante sobre el punto A de la siguiente figura:
BLOQUE 1 21
Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ya hemos visto con anterioridad que cuando una carga eléctrica puntual se encuentra dentro de un campo eléctrico,
experimenta una fuerza eléctrica dada por la expresión: F = qE.
Consideremos un campo eléctrico existente entre dos placas paralelas cargadas opuestamente:
++++++++++++++++
B Una carga positiva +q que se
mueve en contra de un campo
eléctrico E, da como resultado una
E d energía potencial Ep = qEd en el
punto B, con relación al punto A.
q⊕ A
‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒ ‒
‒ ‒ ‒ ‒ ‒
Suponiendo que las placas están separadas una distancia d. Una carga +q situada en la región entre las placas A y
B experimentará una fuerza dada por F = qE. El trabajo realizado contra el campo eléctrico por esta fuerza al mover
la carga q de A a B es:
W=Fd
W = qEd
Por consiguiente, la energía potencial eléctrica (Ep) que adquiere la carga en el punto B con relación al punto A es:
Ep = qEd
En la práctica, nos interesa conocer el trabajo que se requiere para mover una carga unitaria de un punto a otro. El
trabajo realizado contra fuerzas eléctricas al mover una carga de un punto A a un punto B sería igual a la diferencia
de la energía potencial en las dos posiciones, lo que nos lleva al concepto de diferencia de potencial.
La diferencia de potencial (V) entre dos puntos, es el trabajo por unidad de carga realizado contra la fuerza eléctrica al
mover una carga de prueba de un punto a otro.
“La diferencia de potencial entre dos placas cargadas opuestamente, es igual al producto
de la intensidad del campo por la distancia de separación entre placas”
Ejemplo:
Ejemplo:
La diferencia de potencial entre dos placas separadas 3 mm es de 3000 volts. ¿Cuál es la intensidad del campo
eléctrico entre las dos placas?
BLOQUE 1 23
Solución:
Solución:
Para encontrar la intensidad del campo eléctrico, aplicamos la fórmula V = Ed, despejando para E y sustituyendo en
ella los datos siguientes:
DATOS:
DATOS: FÓRMULA:
FÓRMULA:
Condensadores y capacitancia.
Se denomina condensador, capacitor o filtro, al dispositivo que es capaz de acumular cargas eléctricas. En
ocasiones, es deseable almacenar grandes cantidades de carga, de manera que los condensadores se pueden
emplear también como fuentes de carga eléctrica.
Existen diversos tipos de condensadores: de papel, de cerámica, electrolíticos, etc. Los hay de diferentes tamaños y
capacidades.
Varios tipos de
condensadores que se
pueden encontrar en el
mercado, dependiendo de su
aplicación específica.
Representación gráfica de un
condensador cargado eléctricamente.
1. Si el área de las placas que están frente a frente es grande, la capacidad aumenta.
3. El tipo de material dieléctrico que se aplica entre las placas también afecta la capacidad.
El condensador más sencillo es el condensador de placas paralelas. Consideremos dos placas que tienen una
diferencia de potencial V entre ellas, y supongamos que las dos placas tienen cargas iguales y de signo opuesto. Esto
se puede lograr conectando las dos placas descargadas a las terminales de una batería o acumulador.
Al desconectarse la batería, las placas quedarán cargadas, pudiéndose utilizar esta energía posteriormente en
cualquier otra aplicación.
Existe un límite para transferir carga. Cargar un condensador equivale a inflar con aire un globo; mientras más inflado
esté, más difícil se hace seguir introduciendo aire. En el caso de un condensador sucede lo mismo ya que cuanta
más carga se le dé, más se incrementa la diferencia de potencial. Por tanto, puede decirse que el incremento en la
carga (Q), es directamente proporcional a la diferencia de potencial (V).
QαV
BLOQUE 1 25
En este caso, la constante de proporcionalidad recibe el nombre de Capacitancia y su
símbolo es (C)
Q = CV
C = Q/V
Ejemplo:
Ejemplo:
Un capacitor que tiene una capacitancia de 5 µF se conecta a una batería de 3 V. ¿Cuál es la carga que adquiere el
capacitor?
Solución:
Solución:
Q ‒ ‒
C= , Q = C.V = (5X10 6 F)(3 V) = 15X10 6 C = 15 µC
V
Condensadores en serie.
No se puede mostrar la imagen en este momento.
QT = Q1 = Q2 = Q3
En la conexión en serie, la suma de las caídas de voltaje a través de los capacitares es igual al voltaje de la batería:
VT = V1 + V2 + V3
La ecuación: 1/CT = 1/C1 + 1/C2 + 1/C3, puede extenderse para cualquier número o cantidad de condensadores en
serie. Para el caso de dos condensadores en serie:
C1 C 2
CT =
C1 + C 2
La capacitancia total o equivalente en un circuito con condensadores en serie, es siempre menor que la menor
capacitancia de la serie.
Ejemplo:
Ejemplo:
Tres condensadores en serie tienen una capacitancia de 2 F cada uno. Calcular la capacitancia total o equivalente del
circuito.
Solución:
Solución:
1 1 1 1 1
= + + =
CT C1 C2 C3 1 + 1 + 1
2 2 2
2
CT = F = 0.66F
3
Condensadores en paralelo.
VT = V1 = V2 = V3
La carga total transferida por la batería es igual a la suma de las cargas acumuladas en los condensadores
conectados:
QT = Q1 + Q2 + Q3
BLOQUE 1 27
Y aplicando la relación: VT = V1 = V2 = V3 al último paso de la anterior ecuación:
CT = C1 + C2 + C3
Donde CT es la capacitancia total o equivalente de los tres condensadores conectados en paralelo. Esta suma puede
extenderse para cualquier número de condensadores.
Ejemplo:
Ejemplo:
Calcular la magnitud de la capacitancia total o equivalente a tres condensadores de 5 µF, conectados en paralelo a
una fuente de 12 V.
Solución:
Solución:
Como los condensadores están conectados en una configuración en paralelo, se aplica CT = C1 + C2 + C3 para
obtener la capacitancia equivalente.
CT = C1 + C2 + C3
CT = 5 µF + 5 µF +5 µF
CT = 15 µF
1. Encuentren en cada caso, la capacitancia equivalente entre los puntos a y b de las siguientes
configuraciones de condensadores, (los valores de las capacitancias son los mismos en
ambos casos):
a)
BLOQUE 1 29
Actividad: 3 (continuación)
b)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Actividad: 4
BLOQUE 1 31
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Inicio
Actividad: 1
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1 33
Desarrollo
Electrodinámica, corriente eléctrica y circuitos eléctricos.
Las unidades para la intensidad de corriente eléctrica son: Coulombs/segundo (C/s) que en conjunto reciben el
nombre de Ampere (A), en honor al físico francés André-Marie Ampère (1775‒1836).
coulomb(C)
Ampere ( A ) =
segundo(s)
Ejemplo:
Ejemplo:
Solución:
Q
a) Se tiene que I= , por lo tanto Q = It = (1 A)(1 s) = 1 C
t
b) Se tiene también que Q = ne, en donde n es la cantidad de electrones en la carga neta y e representa la
carga eléctrica de un electrón, por lo tanto:
Q = ne, n = Q = 1C
= 6.2 × 1018 electrones
e 1.6 × 10 −19 C
Se dice que un circuito está abierto, cuando hay una interrupción que no
permite el paso de la corriente y que un circuito está cerrado, cuando
circula la corriente por él. Para ello se incorpora al circuito un interruptor
que permita cerrarlo o abrirlo.
Un circuito puede ser tan sencillo como una pila conectada a una pequeña lámpara o tan complicado como un
computador digital controlando un robot con miles de circuitos integrados, sensores, motores, etc.
Resistencia eléctrica
Para medir la resistencia se usa la unidad llamada ohm, en el SI, que se denota por la letra griega omega (ω). El
ohm se define como el valor de una resistencia eléctrica tal, que al aplicarle un voltaje de 1 V se produzca la
circulación de una corriente eléctrica de 1 A. Evidentemente, cuanto mayor sea la resistencia para un valor
determinado de tensión, más pequeño será el valor de la intensidad de la corriente eléctrica que circulará por ella.
También podemos decir que para un valor concreto de resistencia, a mayor tensión aplicada en sus extremos, mayor
corriente circulará por ella.
Ley de Ohm.
Vemos que se da una relación entre el voltaje, la intensidad de corriente y la resistencia eléctrica. Esta relación fue
descubierta por el físico alemán Georg Ohm (1789‒1854). A través de sus estudios, Ohm encontró que, para una
resistencia determinada (R), la intensidad de corriente (I) es directamente proporcional al voltaje o diferencia de
potencial aplicado (V), es decir: I α V
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Siendo la resistencia la constante de proporcionalidad involucrada, por lo tanto:
V V en volts
I= R en ohms
R
I en amperes
Esta ecuación conocida como la ley de Ohm, se ha convertido en una poderosa herramienta para los estudiantes,
ingenieros, y técnicos electricistas, pues nos permite predecir lo que sucederá en un circuito antes de construirlo. Al
aplicar la Ley de Ohm, conoceremos con exactitud cuánta corriente fluirá por una resistencia, cuando se conoce el
voltaje aplicado.
Ejemplo:
Ejemplo:
Cuando una lámpara de automóvil se conecta a la batería de 12 V, por ella circula una corriente de 200 mA. ¿Cuál es
la resistencia de la lámpara?
Solución:
Solución:
Empleando la ley de Ohm:
Datos:
V = 12 V
I = 200 mA = 0.2 A
R=?
Re = R1 + R2 + R3+ .....+Rn
V = V1 + V2+ V3 + …..
Ejemplo:
Ejemplo:
En el circuito mostrado a continuación se aprecian tres resistencias conectadas en serie a una fuente de voltaje de
6 volts.
Solución:
a) La resistencia equivalente o total es:
Re = R1 + R2 + R3
Re = (2 + 6 + 12) Ω
Re = 20 Ω
Como prueba, la suma de las caídas de voltaje debe ser igual al voltaje aplicado, o sea, 0.6 V + 1.8 V + 3.6
3.6 V = 6 V
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Circuitos con resistencias en paralelo.
Las resistencias se pueden conectar de tal manera que salgan de un solo punto y
lleguen a otro punto, conocidos como nodos. Este tipo de circuito se llama
paralelo.
1 1 1 1
= + +
Re R1 R2 R3
Cuando es el caso de dos resistencias en paralelo, la
resistencia equivalente (Re) de ellas dos, viene dada por el
Ejemplo
Ejemplo:
mplo: producto de sus valores, dividido por su suma:
ACAD
Tres resistencias de 2 Ω, 6 Ω y 12 Ω, se conectan en
AB =
paralelo y a una fuente de 6 volts.
Determina: AC AD
a) La resistencia equivalente del circuito.
b) La corriente total del circuito.
b) La corriente que fluye por cada resistencia.
Solución:
Solución:
1 1 1 1 9 3 4
= = = R= = 1.33ohms
R 2 6 12 12 4 3
a) La resistencia equivalente es:
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Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende conceptos Aplica conceptos relacionados con
relacionados con la corriente la corriente eléctrica y los circuitos Muestra entusiasmo en la
eléctrica y los circuitos de de resistencias en ejercicios actividad.
resistencias. prácticos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Los puntos A y B son los dos únicos nodos existentes en este circuito.
El punto C es la unión de dos elementos, pero no es un nodo.
nodo.
ABDA es una malla (malla I) y ACBA es otra malla (malla II). También lo es el
recorrido exterior BDACB, pero es redundante con las anteriores (I y II) que ya
cubren todos los elementos recorridos por la última.
En una malla, la suma algebraica de las diferencias de potencial en cada elemento de ésta es cero.
Las caídas de voltaje se consideran con un mismo signo, mientras que las subidas de voltaje se
consideran
consideran con el signo contrario.
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Magnetismo.
En 1819 el físico danés Hans C. Oersted demostró que una corriente eléctrica posee
propiedades similares a las de un imán. Cuando explicaba en una de sus clases qué era la
corriente eléctrica que había descubierto Volta, acercó distraídamente una brújula a un
conductor por el que circulaba corriente y observó que la aguja imantada sufría una desviación.
1. Cuando colocamos una brújula cerca de un conductor por el que pasa una corriente
eléctrica, la brújula se orienta perpendicularmente al conductor y deja de señalar hacia el
polo norte.
2. Si aumentamos la intensidad de la corriente eléctrica que circula por el conductor, la brújula gira mas rápidamente,
hasta colocarse perpendicular al mismo.
3. Si invertimos el sentido de la corriente eléctrica, es decir, si invertimos las conexiones que unen al conductor con la
pila, la brújula sigue orientada perpendicularmente al conductor, pero el sentido en que se orienta es, justamente, el
opuesto al caso anterior.
El fenómeno del magnetismo fue conocido por los griegos desde el año 800 a.C. Ellos
descubrieron que ciertas piedras, ahora llamadas magnetita (Fe3O4), atraían piezas de
hierro. Se dice que el nombre de magnetita dado a este compuesto ferroso, se
atribuye a una región del Asia Menor, entonces llamada Magnesia; en ella abundaba
una piedra negra o piedra imán, capaz de atraer objetos de hierro y de comunicarles
por contacto un poder similar.
Un imán es un material capaz de producir un campo magnético exterior y atraer a otros materiales tales como: el
hierro, el cobalto y el níquel.
Los imanes son fascinantes. ¿Cuántas veces hemos jugado con uno de ellos? Si tomas dos imanes y los aproximas
el uno al otro se pegan repentinamente, y si das vuelta a uno de ellos
se repelen. Los imanes tienen diversas formas y tamaños y forman
parte importante de variados utensilios de uso diario.
Se ha encontrado que en el imán la capacidad o fuerza de atracción es mayor en sus extremos, a los que se les da el
nombre de polos. Estos polos se denominan norte (N) y sur (S), debido a que tienden a orientarse según los polos
geográficos de la Tierra, que es un gigantesco imán natural.
Campo Magnético
Este campo se representa mediante líneas de fuerza, que son unas líneas
imaginarias, cerradas, que van del polo norte al polo sur, por fuera del imán y en
sentido contrario en el interior de éste. La intensidad del campo es mayor donde
están más juntas las líneas (la intensidad es máxima en los polos).
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Inducción Electromagnética
Se han hallado numerosas aplicaciones prácticas que resultan de este fenómeno físico, por ejemplo, el transformador
que se emplea para conectar una computadora a la red, el alternador de un automóvil o el generador de una gran
central hidroeléctrica son sólo algunos ejemplos derivados de la inducción electromagnética y en gran medida a los
trabajos que en ese campo llevó a cabo Faraday.
Ley de Faraday
Para esta etapa del desarrollo del electromagnetismo, era necesario constatar el hecho de
cómo producir una corriente eléctrica a partir de un campo magnético. Los trabajos del
británico Michael Faraday (1791‒1867) y el estadounidense Joseph Henry (1797‒1878),
llevados a cabo casi simultáneamente, sirvieron para sentar definitivamente las bases del
electromagnetismo.
Cuando se mantiene en reposo un imán frente a un circuito eléctrico en forma de espira (b), el
amperímetro no detecta corriente.
Si se acerca el imán al circuito (a), se produce corriente en un sentido, y cuando se aleja (c),
el flujo de corriente toma sentido contrario.
La interpretación que dio Faraday a este experimento es que la aparición de la corriente se debía a la variación que se
producía al mover el imán en el número de líneas de campo magnético que atravesaban el circuito (la espira).
Para poder contar o determinar el número de líneas de campo que atravesaban el circuito en forma de espira de su
experimento, Faraday tuvo la necesidad de definir el concepto de flujo magnético (Φ), especificándolo como el
producto del campo magnético (B) por el área (A) de la espira (perpendicular a la superficie y con magnitud igual a
dicha área), mediante la expresión:
Φ = BA
La anterior expresión es válida en campos magnéticos uniformes. Si el campo es no uniforme, el flujo magnético
presente se determina mediante otros procedimientos matemáticos.
La unidad de flujo magnético en el Sistema Internacional de Unidades es el weber y se designa por Wb. En el C.G.S.
se utiliza el maxwell.
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Con base en sus experimentos, Faraday enunció la ley del Electromagnetismo, o ley de Faraday:
“La fem inducida en un circuito formado por un conductor o una bobina es directamente
proporcional al número de líneas de fuerza magnética cortadas en un segundo”
En otras palabras:
“La fem inducida en un circuito es directamente proporcional a la rapidez con que cambia el
flujo magnético que envuelve”
∆Φ
E=−
∆t
Φ i − Φf
O bien: E=
t
En donde:
El signo menos indica que la fem inducida y por lo tanto la corriente inducida, tiene un
sentido que se opone al cambio que lo provoca, resultando de esta manera la llamada ley de
Lenz.
Así, si el flujo magnético a través del circuito aumenta, la corriente inducida toma un sentido
que se opone a este cambio, tratando de hacer disminuir el flujo magnético y si el flujo
disminuye, la corriente inducida se opone a este cambio tomando un sentido que trata de
hacer aumentar el flujo magnético a través del circuito.
Por otro lado, la ley anterior, en términos de la corriente inducida, se expresa de la siguiente
manera:
Cuando se trata de una bobina que tiene N número de espiras o vueltas, la expresión matemática para calcular la fem
inducida será:
− N (Φ i − Φ f )
E=
t
Al calcular la fem inducida en un conductor recto de longitud L que se desplaza con una velocidad v en forma
perpendicular a un campo de inducción magnética B se utiliza la expresión:
E=BLv
Una bobina de 60 espiras emplea 0.04 segundos en pasar entre los polos de un imán en forma de herradura desde
‒ ‒
un lugar donde el flujo magnético es de 2x10 4 webers a otro en el que éste es igual a 5x10 4 webers. ¿Cuál es el valor
de la fem media inducida?
Datos:
Datos:
N=60
t=0.04 s .
‒
Φi=2x10 4 wb
‒
Φf=5x10 4 wb
E=?
Solución:
Solución:
Posteriormente, los conocimientos desarrollados en torno a la inducción electromagnética llevaron a la invención del
generador, el cual era capaz de producir corrientes alternas.
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Las ventajas que presenta la corriente alterna (ca), con relación a la continua o directa (cd), son:
Circuitos RC
En un circuito RC, cuando se conecta un condensador descargado a una fuente de tensión constante, éste no se
carga instantáneamente, sino que adquiere cierta carga que varía con el tiempo. El ritmo de crecimiento de la
corriente (velocidad con que crece), depende de los valores de la capacitancia (C) del condensador y de la
resistencia (R) del circuito. Al producto RC se le llama constante de tiempo ( τ ) y se le define como el tiempo
requerido para que la carga del condensador alcance un 63% de su máximo posible::
Un condensador de 3 µF inicialmente descargado se conecta en serie con una resistencia de 6 × 105 Ω y a una
batería de 12 V. Determina la constante de tiempo ( τ ) del circuito.
Datos:
Datos: Solución:
Solución:
‒
C = 3 µF = 3x10 6 F τ = RC
R = 6X105Ω τ = (6X105Ω) (3x10-6 F)
V = 12 V τ = 1.8 s
τ =?
Por razones prácticas, un condensador se considera totalmente cargado después de un periodo de tiempo igual a
cinco veces la constante de tiempo ( τ ).
Al cerrar el interruptor (t = 0), el voltaje del condensador (VC) es cero por estar descargado y el voltaje en la
resistencia (VR) será igual al voltaje (V) de la fuente (segunda ley de Kirchhoff).
I
V
En ese instante, la corriente inicial (Ii) a través de la resistencia será: VR /R = V/R. (Ley de Ohm).
A medida que el condensador se carga, su voltaje VC aumenta y el voltaje VR en la resistencia disminuye, lo anterior
debido a una disminución en la corriente del circuito. La suma de estos dos voltajes es una constante y será igual al
voltaje de la fuente:( V = VC + VR)
Después de un largo tiempo, el condensador se cargará completamente, la corriente disminuirá hasta cero y el voltaje
en la resistencia también será cero. En ese instante, el voltaje en el condensador (Vc) será igual al voltaje de la fuente,
es decir, Vc = V.
Al cabo de cierto tiempo de cerrar el interruptor, los voltajes respectivos en la resistencia y en el condensador, estarán
dados por:
Q
VR = IR y Vc =
C
Utilizando la segunda ley de Kirchhoff y las expresiones anteriores, tenemos:
Q
V − IR − =0
C
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Despejando la corriente I en la expresión:
V Q
I= −
R RC
En el instante t = 0, cuando se cierra inicialmente el interruptor, el condensador está descargado y, por lo tanto,
Q = 0. Sustituyendo Q = 0 en la anterior expresión:
V
I=
R
Resultando que la corriente inicial I está dada por V/R, como ya se había señalado con anterioridad.
Mediante métodos de cálculo se pueden deducir expresiones generales de la carga Q y la corriente I en función del
tiempo para circuitos RC en carga, resultando las siguientes fórmulas:
−t
RC
V( e )
Q = CV (1‒e‒t/RC) e I= , en donde: Q0= CV e I0 = V/R
R
Las representaciones gráficas correspondientes a la corriente y la carga en el condensador son las siguientes;
I Q
I0
Q
0
t t
Ejemplo:
Ejemplo:
Un circuito de corriente continua en serie consiste en un condensador de 4 μF, una resistencia de 5000 Ω y una
batería de 12 V.
Solución:
Solución:
−t
V( e RC )
b) I =
R
Durante el proceso de descarga, los valores en función del tiempo para la corriente del circuito y el voltaje del
condensador son, respectivamente:
−t
RC
− Vo e
I= Vc = V0 e – t/RC
R
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Actividad: 3
1. ¿Cuál es la constante de tiempo para un circuito de corriente continua en serie que contiene un
condensador de 4 µF, un resistor de 5000 Ω y una batería de 12 V.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica conceptos de la
electrodinámica como las leyes
de Kichhoff, ley de Faraday, Ley Aplica los conocimentos tratados Es perseverante al realizar la
de Lenz, corriente continua, en casos de aplicación práctica actividad.
corriente alterna, carga y
descarda de condensadores.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 53
Cierre
Actividad: 4
1. Utilizando las leyes de Kirchhoff, encuentra el valor de las intensidades del circuito de la
figura:
2. Una bobina consta de 200 vueltas de alambre y tiene una resistencia total de 2 Ω. Cada
vuelta es un cuadrado de 18 cm de lado y se activa un campo magnético uniforme
perpendicular al plano de la bobina. Si el campo cambia linealmente de 0 a 0.5 tesla en 0.8
seg. ¿Cuál es la magnitud de la fem inducida en la bobina mientras está cambiando el
campo?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los aspectos y
Resuelve casos sencillos de Es aplicado al realizar la
conceptos funamentales de la
electrodinámica. actividad.
electrodinámica.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 1 55
56 ANALIZAS LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO
Producto:
Unidad de competencia:
Resuelve problemas prácticos de ondas y vibraciones, mediante el análisis comparativo y aplicación de los conceptos
fundamentales, características y tipos de ondas, movimiento armónico simple y péndulo simple y compuesto; mostrando una
actitud crítica, analítica y responsable durante el desarrollo de los temas..
Inicio
Actividad: 1
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
C MC NC
Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Una onda es una perturbación que se desplaza a través de un medio, mientras éste
permanece básicamente en reposo, en comparación con la velocidad de propagación
de la onda
.
El medio en que se propagan puede ser: aire, agua, tierra, metal, vacío, etc.
Los diferentes sonidos musicales que escuchamos, así como los sismos producidos por un terremoto, etc., todos
estos son movimientos ondulatorios. Una característica muy importante de la onda es que da información de que ha
ocurrido una perturbación en un medio por un efecto vibratorio el cual genera energía. Esta energía que se transfiere
de una partícula a otra es la que se propaga, a esto se le llama onda.
Tipos de onda.
Las ondas (o movimientos ondulatorios) son, fundamentalmente, de dos tipos: ondas mecánicas y electromagnéticas.
Empezaremos por entender las ondas mecánicas, porque sus principales características nos servirán más adelante
para el análisis de las ondas electromagnéticas.
Las ondas mecánicas son aquellas que necesitan de un medio (sólido, líquido o gaseoso) para poder propagarse.
Las partículas del medio oscilan alrededor de un punto fijo, por lo que no existe transporte neto de materia a través del
medio. Sin embargo, para poner en movimiento una onda se debe aportar energía para que se pueda realizar un
trabajo mecánico, por lo tanto, en todo tipo de onda no se transporta materia sino lo que se transporta es energía.
Por las formas de propagación, las ondas se clasifican en lineales, superficiales y tridimensionales, dependiendo del
medio en el que se presentan.
BLOQUE 2
59
Las ondas superficiales se propagan en
dos dimensiones como las que se
presentan en la superficie del agua, las
ondas sísmicas en la corteza terrestre,
etc.
Frente de onda: es el lugar geométrico en que los puntos del medio son
alcanzados en un mismo instante, por una determinada onda. Dada una
onda propagándose en el espacio o sobre una superficie, los frentes de
onda pueden visualizarse como superficies o líneas que se desplazan a
lo largo del tiempo alejándose de la fuente sin tocarse. Los frentes de
onda pueden darse en forma esférica o plana.
A su vez las ondas mecánicas se clasifican según su dirección de propagación en transversales y longitudinales.
Una forma muy sencilla de demostrar la formación de una onda transversal, es a través de una cuerda larga donde un
extremo está bajo tensión y tenga un extremo fijo. Cuando se realiza un movimiento lateral rápido de la muñeca va a
provocar una protuberancia llamada pulso, que viaja hacia la derecha a través de la cuerda. Se puede observar que
las partículas del medio se desplazan en una dirección perpendicular a la propagación de la onda; cuando esto
sucede se le conoce como onda transversal.
Si una onda tiene un movimiento repetitivo o periódico al propagarse por un medio, se le conoce como onda
periódica.
Onda transversal
Onda Longitudinal
Todos los fenómenos ondulatorios, sin importar su naturaleza, presentan un tipo de onda sinusoidal y comparten
algunas propiedades y características, como nos muestra la siguiente.
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61
Cresta: parte de la onda que se encuentra por encima de la línea de equilibrio y se simboliza con la letra “C”.
Valle: parte de la onda que se encuentra por debajo de la línea de equilibrio y se simboliza con la letra “V”.
Elongación: son las alturas que se encuentran de la línea de equilibrio hacia cualquier punto de la onda y se simboliza
con la letra “e”.
Amplitud: es la máxima altura de una cresta o un valle en cualquier tipo de onda y se simboliza con la letra “A”.
Nodo: son lugares donde la amplitud es cero y se simboliza con la letra “N”.
Frecuencia: es el número de veces que se repite una onda completa y se representa con la letra “f”; también se
representa con la letra griega “nu” (), aunque puede confundirse con la letra v. En toda onda periódica, la frecuencia
permanece constante desde que nace hasta que muera. La unidad de frecuencia en el Sistema Internacional es de
1/s que se conoce como Hertz (Hz).
Período: es el tiempo de duración de una onda y se simboliza con la letra “T”. Por lo tanto, el período y la frecuencia
se relacionan con la siguiente ecuación:
1
T
f
Longitud de onda: es la distancia entre una cresta y la siguiente o de un valle al siguiente o de cualquier punto de la
onda al siguiente punto correspondiente. La longitud de onda se representa por la letra griega llamada “lambda” (λ).
Rapidez de Propagación: se define como el cociente de la distancia que experimenta un pulso entre el tiempo en que
se realice y se representa con la letra v. Su valor depende de las propiedades mecánicas del medio.
d
Donde: v
t
d y t T
Por lo tanto: v
T
Sustituyendo el período tenemos: v f
Onda electromagnética
Toda onda electromagnética tiene una rapidez de propagación en el vacío de 300,000 km/s (3 X 108 m/s) y cuando
penetra a un medio de diferente densidad, su valor varía; si el medio es más denso, es menor su rapidez de
propagación.
Como la rapidez de propagación de las ondas electromagnéticas en el vacío, es la misma rapidez definida y
constante en que viaja la luz, entonces la ecuación de rapidez de propagación para ondas electromagnéticas, se
puede expresar de la siguiente forma: C = λf, donde C = velocidad de la luz, λ = Longitud de onda y f = frecuencia.
Ejemplo:
Determina la longitud de una onda sonora con frecuencia de 784 Hertz, que corresponda a la nota SOL de la quinta
octava de un piano. Si la rapidez del sonido en el aire es de 344 m/s a una temperatura de 20 ºC.
Datos: v=λf
f = 784 Hz
v = 344 m/s Resultado: λ = 0.459 m
λ=?
Ejemplo:
Un radiador de microondas que presenta una longitud de onda de 25 cm, se usa para medir las magnitudes de las
velocidades de automóviles. Determina la frecuencia que emite su radiación
Datos: C=λf
BLOQUE 2
63
Actividad: 2
1. Define las siguientes ondas que cubren el espectro del sonido, su rango de frecuencia y
menciona dos ejemplos en los que se presente cada una.
Ondas audibles.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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Ondas infrasónicas.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Ondas ultrasónicas.
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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Ondas estacionarias.
._________________________________________________________________________________________________
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Principio de Superposición.
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Interferencia Constructiva.
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Interferencia Destructiva.
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Efecto Doppler.
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Ondas de Choque.
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2. Completa lo siguiente:
BLOQUE 2
65
Actividad: 2 (continuación)
a) ¿Cuál es el valor de la rapidez de propagación del sonido a la temperatura normal del medio ambiente?:
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b) ¿Cuál es la ecuación de la rapidez de propagación del sonido que se aplica para diferentes temperaturas?
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Evaluación
Producto: Investigación
Actividad: 2 Puntaje:
bibliográfica.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Éstos se presentan cuando las ondas viajan en un medio y se encuentran con obstáculos u otros medios en su
camino, donde los efectos más comunes que se presentan son los siguientes fenómenos ondulatorios:
Difracción: se presenta cuando una onda viajera se encuentra con el borde de un obstáculo y deja de viajar en
línea recta para rodearlo y continuar viajando en el medio. Se produce cuando la longitud de onda es mayor que
las dimensiones del objeto.
La longitud de onda de las ondas de agua puede ser de varios Si la longitud de onda es menor que el tamaño de la brecha,
metros. Si la longitud de onda es de un tamaño similar o mayor a entonces sólo un poco de difracción se producirá en el borde de la
una brecha en un dique del puerto, entonces la onda se difracta ola.
Reflexión: cuando una onda choca o incide sobre un medio al que no puede penetrar, cambia su dirección, es decir
rebota, volviendo al mismo medio donde venía viajando.
Refracción: se presenta cuando la Interferencia: se presenta cuando dos o más ondas se superponen
onda cambia su dirección y rapidez combinándose entre sí, al encontrarse en el mismo punto en tiempo
de propagación, al pasar a otro y espacio, modificando o alterando sus características por instantes
medio de distinta densidad. de tiempo durante sus trayectos por el medio donde viajan, dando
lugar a interferencias constructivas o destructivas.
BLOQUE 2
67
Cierre
Actividad: 3
Utilizando la fórmula de rapidez de propagación de ondas mecánicas y
electromagnéticas, resuelve los siguientes ejercicios.
1. Un barco envía una onda sonora a través de un sistema de sonar hacia el fondo del
océano, donde se refleja y se regresa. Si el viaje redondo es de 0.6 s ¿A qué profundidad
se encuentra el fondo? Considera que la rapidez del sonido en el agua de mar es
aproximadamente 1489 m/s.
3. Una balsa de madera en el extremo de una línea pesquera, completa 8 oscilaciones en 10 segundos. Si se
requiere 3.6 segundos para que una sola onda recorra 11 metros, ¿cuál es la longitud de las ondas que se
encuentran en el agua?
4. Una onda longitudinal tiene una frecuencia de 200 Hz y una longitud de onda de 4.2 m. ¿Cuál es la rapidez
de la onda?
5. Una señal de T.V. es una onda electromagnética. ¿Cuántos kilómetros viajará tal señal en
0.2 segundos?
6. Una estación de radio transmite a una frecuencia de 100.9 MHz ¿Cuál es la longitud de onda de las ondas
producidas?
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 2
69
Secuencia didáctica 2.
Movimiento armónico simple
Inicio
Actividad: 1
Contesta las siguientes preguntas y participa en una discusión grupal conducida por el
profesor.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Muchos tipos de movimientos se repiten una y otra vez en el tiempo, como por
ejemplo: un péndulo oscilante de un reloj de pedestal, las vibraciones sonoras
producidas por un clarinete, el movimiento de los pistones del motor de un
automóvil, una cuerda que se agite constantemente hacia arriba y hacia abajo,
etc. A este tipo de movimiento se le llama Movimiento Periódico u Oscilación.
Por lo anterior, un Movimiento Armónico Simple (MAS) es el tipo de movimiento más sencillo de oscilación y se define
como un movimiento vibratorio bajo la acción de una fuerza de restitución F, la cual es directamente proporcional al
desplazamiento x respecto al equilibrio. Es un movimiento idealizado, donde se considera que sobre el sistema no
existen las fuerzas de fricción.
Conceptos fundamentales.
Posición de equilibrio: es la posición en la cual no actúa ninguna fuerza neta sobre la partícula oscilante.
Amplitud: es la magnitud máxima del desplazamiento respecto al punto de equilibrio, es decir el valor máximo
de |x|; siempre es positivo y se denota por la letra “A“.
Período: es el tiempo requerido para que se realice una oscilación completa o un ciclo, está dado por
m
T 2
k
Donde k es la constante del resorte y m la masa del objeto.
Frecuencia: es el número de veces en que se repite una oscilación en la unidad del tiempo.
1 1 k
f entonces: f
T 2 m
BLOQUE 2
71
Frecuencia angular: es la rapidez de un cambio de un desplazamiento angular y siempre se mide en
radianes/segundo.
ω = 2π f
Fase: es el estado de vibración inicial.
Ley de Hooke.
Donde la Ley de Hooke se enuncia de la siguiente manera: “La fuerza que ejerce el resorte sobre
un cuerpo (fuerza de restitución) es directamente proporcional al desplazamiento respecto al
equilibrio”.
F = −k x
Donde “k” es la constante de resorte y “x” el desplazamiento. El valor de la constante depende Ley de Hooke.
de la forma del resorte y del material que ha sido construido.
El signo menos de la Ley de Hooke indica que la fuerza tiene sentido opuesto al desplazamiento. Por ejemplo, cuando
un resorte se estira o comprime, su fuerza se opone al desplazamiento, es decir, se trata de una fuerza restauradora.
Por lo que resulta que: una vibración ondulatoria requiere siempre una fuerza restauradora.
Los ejemplos comunes en que se utiliza la Ley de Hooke son: una masa suspendida en un resorte, las oscilaciones
pequeñas de un péndulo simple, las de un péndulo torsional, etc. No es válida si la fuerza externa supera el límite de
resistencia que ofrece una material para no quedar deformado permanentemente. Al máximo esfuerzo que un material
puede soportar antes de quedar permanentemente deformado se denomina límite de elasticidad.
Ejemplo:
Un objeto de masa de 20 Kg que cuelga de un resorte que cumple con la Ley de Hooke, presenta una constante de
elasticidad de 300 N/m. Determina la deformación en centímetros que causa el objeto.
Datos:
En este caso F equivale al peso del cuerpo:
F kx
F = −kx F x
mg
m = 20 Kg x k
k
k = 300 N/m
x=?
x
20Kg 9.8 m s 2
300 N
m
Resultado: x 65.33 cm
¿Cuál es el período de oscilación de una masa de 0.2 kg. que oscila en un resorte con una constante 16 N/m?
Datos:
1 k
m = 0.2 Kg f
2 m
k = 16 N/m
T=?
1 16 N / m
f
2 0.2Kg
T = 1/f = 1/1.42 Hz
T = 0.702 s
Actividad: 2
1. Un cuerpo de masa desconocida se une a un resorte ideal con constante de fuerza de 140
N/m. Se observa que vibra con una frecuencia de 8 Hz. Calcula: a) el período, b) la
frecuencia angular y c) la masa del cuerpo.
2. Se crea un oscilador armónico usando un bloque de 0.60 Kg que se desliza sobre una superficie sin fricción
y un resorte ideal con constante de fuerza desconocida. Se determina que el oscilador tiene un período de
0.15 s. Calcula la constante de fuerza del resorte.
BLOQUE 2
73
Actividad: 2
3. Un oscilador armónico tiene una masa de 800 gr y un resorte ideal de con k = 180 N/m.
Determina: a) el período, b) la frecuencia y c) la frecuencia angular.
4. Cuando una masa de 300 gr se cuelga de un resorte, este se estira 7 cm. ¿Cuál es la frecuencia de
vibración, si la masa se jala un poco más debajo de la posición de equilibrio y luego se suelta?
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Cálculo de Posición
Cuando una masa presenta un Movimiento Circular Uniforme (MCU), el movimiento se puede graficar o proyectar en
un papel, describiendo un movimiento en términos de una función senoidal, es decir, de un Movimiento Armónico
Simple (MAS). Como los valores máximos y mínimos de la función seno son: +1 y −1, el movimiento se realiza en una
región del eje x comprendida entre –A y +A, donde A es el radio de giro del mcu.
El MAS de un cuerpo real se puede considerar como el movimiento de la “proyección” (sombra que se proyecta) de
un cuerpo que describe un MCU de radio igual a la amplitud y velocidad angular, sobre el diámetro vertical de la
circunferencia que recorre. Esto nos permite encontrar más fácilmente las ecuaciones del MAS sin tener que recurrir a
cálculos matemáticos complejos.
La ecuación general de posición de cualquier movimiento armónico simple es: x(t) = Asen(ωt +Φ)
donde:
x: es la posición en cualquier instante, respecto de la posición de equilibrio, de la partícula que vibra (también se le
llama “elongación”)
t: es el tiempo en segundos.
A: es la amplitud.
ω: es la frecuencia angular y se mide en radianes/s; se relaciona con la constante del resorte de la siguiente forma:
k
m
Φ: Es el ángulo de fase y su valor depende del instante que se selecciona como cero en la escala del tiempo, es
decir, cuando t = 0, Φ = 0.
BLOQUE 2
75
Ejemplo:
Datos:
2f T
1
A = 0.25 m f
ω = 52.3 rad/s f
a) f = ? 2 T
1
b) T = ? 52.3 rad 8.32Hz
f s
2
T 0.12 seg
f 8.32Hz
Cálculo de Velocidad
La velocidad se obtiene derivando la ecuación referente a la posición de cualquier movimiento armónico simple.
dx
V , entonces:
dt
V A cost
Cuando el objeto pasa por la posición de equilibrio, se encuentra que la velocidad máxima es:
V máx =ωA
Cuando se conocen las condiciones de posición inicial x0 y rapidez inicial v0 en el instante t=0, tenemos que:
X 0 A Sen
V0 A Cos
v 02
A x 02
2
x
tan 0
v0
Una masa de 0.6 Kg, fija a un resorte ideal, ejecuta un MAS de 0.5 m de amplitud. La velocidad máxima de la masa
durante este movimiento es de 7 m/s.
Datos:
m = 0.6 Kg
A = 0.5 m
v = 7 m/s
a) f = ?
b) k = ?
Solución:
a) b)
v máx A
k
v máx m
A k 2 m
k 14 rad
s
0.6Kg
2
7m
s
k 117.6 N
0 .5 m m
14 rad
s
14 rad
f s
2
f 2.23Hz
BLOQUE 2
77
Actividad: 3
2. Una masa de 800 gr se sujeta a un resorte. El sistema se pone a vibrar a su frecuencia natural de 5 Hz con
una amplitud de 6.0 cm. Encuentra la constante de resorte y la velocidad máxima de la masa.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce aplicaciones prácticas Soluciona situaciones cotidianas
del cálculo de Posición, del cálculo de Posición, Velocidad Realiza el ejercicio con
Velocidad y Aceleración en el y Aceleración en el Movimiento responsabilidad.
Movimiento Armónico Simple. Armónico Simple.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
En al MAS, la aceleración no es constante ya que depende de la posición de la partícula y ésta varía con respecto
al tiempo; la aceleración se obtiene con la segunda derivada de la ecuación de posición con respecto al tiempo o
derivando la ecuación de velocidad con respecto al tiempo:
d2x dv
a
dt dt
a 2 Asent
Recuerda que el signo menos de la aceleración, indica que es proporcional pero con sentido contrario al
desplazamiento.
kx
a 2 x
m
Ejemplo:
Un objeto está vibrando a lo largo de una línea recta con un movimiento armónico simple. Cuando está a 10.0 cm de
su posición promedio tiene una aceleración de 0.6 m/s2. Determina su frecuencia de oscilación.
Datos:
a 2 x 2f
x = 10 cm a
a = - 0.6 m/s2 f
x 2
a) f = ?
0.6 m 2.45 rad
s2
f s
2
0.10m
f 0.389Hz
2.45 rad
s
BLOQUE 2
79
Cierre
Actividad: 4
2. La posición de una masa fija a un resorte se determina por x = 0.20 sen (47.1t)
Donde x se expresa en metros y t en segundos. ¿Cuáles son la amplitud, la frecuencia y el período del
movimiento?
4. Una masa de 0.6 Kg se sujeta a un resorte. El sistema se pone a vibrar con un período de oscilación de
0.125 s y una amplitud de 8.0 cm. Encuentra la constante de resorte y la velocidad máxima de la masa.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 2
81
Secuencia didáctica 3.
Péndulo simple y compuesto
Inicio
Actividad: 1
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Es atento y responsable al
Conoce el concepto de péndulo. Distingue el concepto de péndulo.
realizar el cuestionario.
Actividad: 2
a) Péndulo de Foucault.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Péndulo de Newton.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Doble Péndulo
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Investiga el concepto de Momento de Inercia, las fórmulas para cada figura en especial y el Teorema del
Paralelo.
BLOQUE 2
83
Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Trabajo de investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Es un ejemplo del MAS, que consiste en una masa puntual suspendida de un hilo con masa despreciable y no
estirable, donde si la masa se mueve de su posición de equilibrio, ésta oscilará alrededor de dicha posición.
Como se observa en la figura anterior, la trayectoria de la masa puntual no es recta, sino es el arco de una
circunferencia con radio L igual a la longitud del hilo.
En base a la dinámica del péndulo simple, las fuerzas que actúan sobre la lenteja (masa del cuerpo suspendida en el
hilo) son dos: el peso de la masa y la tensión del hilo (T).
El peso de la masa m se descompone vectorialmente, la componente en el eje Y se equilibra con la tensión del hilo T:
T = mg Cosθ
La fuerza que actúa sobre el eje X es la fuerza de restitución, que es la que origina el movimiento oscilatorio:
F = - mg senθ
Es decir:
x
F mg
L
Para oscilaciones pequeñas, cuando el ángulo θ toma valores pequeños, se cumple que: sen θ ≅ θ, cuando θ se
mide en radianes.
BLOQUE 2
85
Relacionando con la Ley de Hooke tenemos:
mg
k
L
Por lo anterior la frecuencia angular (ω), para amplitudes pequeñas nos da:
g
L
De la misma forma la frecuencia y el período nos dan las siguientes ecuaciones:
Frecuencia:
1 g
f
2 L
Período:
L
T 2
g
Se puede observar, que si las oscilaciones son pequeñas, el valor del período y de la frecuencia de un péndulo para
un valor dado de la gravedad g, depende solamente de su longitud L; es decir; si analizamos la ecuación anterior,
vemos que si aumenta su longitud aumenta el período.
Ejemplos:
Datos:
L
T=1s T 2
g = 9.8 m/s2 g
L=? T 2g
L
4 2
L
1s 9.8 m s 2
2
4 2
L 0.248 m 24.8 cm
Es un cuerpo rígido capaz de girar libremente alrededor de un eje fijo. La diferencia del péndulo simple es que es
idealizado y el péndulo compuesto es un péndulo real no puntual.
La figura anterior, muestra que un cuerpo de forma irregular puede girar sin fricción alrededor de un eje que pasa por
el punto de origen. Cuando el cuerpo se desplaza de su punto de origen, el peso causa un momento de torsión de
restitución τ
mg lsen
El signo negativo indica que el momento de torsión va en contra de desplazamiento. Si se suelta el cuerpo, oscila
alrededor de su posición de equilibrio, pero no es un MAS ya que el momento de torsión es proporcional al sen θ, no
a θ. Sin embargo, para valores pequeños de θ, el movimiento es aproximadamente un Movimiento Armónico Simple.
mgL
Donde:
τ: es el momento de torsión y su unidad en el sistema internacional es N x m.
m: masa del cuerpo
g: aceleración gravitacional.
L: distancia desde el punto de origen hasta el centro de masa.
θ: ángulo.
Para poder analizar el tipo de ejercicios en este tema, es muy importante que recuerdes el concepto de momento de
inercia y su fórmula. La ecuación del movimiento de rotación con respecto a un punto, se basa en la Segunda Ley de
Newton:
I
d 2
Donde I = momento de inercia del cuerpo con respecto a un eje de rotación y α = la aceleración angular 2
dt
BLOQUE 2
87
Es decir:
d 2
I 2
dt
Entonces:
d 2 mgL
dt 2 I
k mgL
Se puede observar que el valor de en el sistema masa resorte, corresponde a , entonces la frecuencia
m I
angular se determina:
mgL
I
Y el período:
I
T 2
mgL
Ejemplo:
Se tiene una varilla uniforme de un metro de longitud que pivota en su extremo. ¿Cuál es el período de su movimiento?
Datos:
L = 1m
T= ?
1
La fórmula del momento de inercia es I mL2
3
I
T 2
mgL
1 mL2
T 2 3
mg L
2
2L
T 2
3g
sustituyendo :
21m
T 2
3 9 .8 m 2
s
Resultado : T 1.64s
Ejemplo:
Un disco uniforme de 40 cm de radio tiene un pequeño agujero a la mitad entre el centro y la orilla. El disco está
sostenido por un clavo en la pared que pasa por el agujero. ¿Cuál es el período de este péndulo físico para
oscilaciones pequeñas?
Datos:
R = 40 cm
T= ?
En física, el teorema de los ejes paralelos o teorema de Steiner es usado en la determinación del momento de inercia
de un sólido rígido sobre cualquier eje, dado el momento de inercia del objeto sobre el eje paralelo que pasa a través
del centro de masa y de la distancia perpendicular (r) entre ejes.
El momento de inercia sobre el nuevo eje es dado por I I CM mL2 donde:
ICM es el momento de inercia del objeto sobre un eje que pasa a través de su centro de masas;
m es la masa del objeto;
L es la distancia perpendicular entre los dos ejes.
1
La fórmula del momento de inercia para el centro de masa del disco de este ejemplo es I CM mR 2 y el nuevo eje
2
3
tiene L=R/2, entonces I mR 2
4
El período será:
3
mR 2
60.40m
I 6R
T 2 2 4 2 2
mgL R 4g 4 9.8 m 2
mg s
2
T 1.55 s
BLOQUE 2
89
Actividad: 3
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica las fórmulas para el Emplea fórmulas para el trabajo Comparten responsabilidades
trabajo con péndulos. con péndulos. durante el ejercicio.
BLOQUE 2
91
Cierre
Actividad: 4
1. Denominamos onda:
a) La amplitud de la onda.
b) La frecuencia de la onda.
c) Las propiedades del medio donde se propaga.
d) La longitud de onda.
a) Ondas mecánicas.
b) Ondas transversales.
c) Ondas electromagnéticas.
d) Ondas longitudinales.
5. Se define como la magnitud máxima del desplazamiento de una onda respecto al punto de equilibrio.
a) Cresta.
b) Longitud de Onda.
c) Valle.
d) Amplitud.
6. Debajo del agua se produce un sonido que se propaga hacia la superficie y parte de este sonido se
transmite también al aire. Si la rapidez de propagación en el agua es de 1450 m/s y en el aire de 340 m/s.,
cuando el sonido pasa del agua al aire, el efecto sobre la frecuencia y longitud de onda es:
7. Una onda viajera pasa por un punto de observación. En este punto, el intervalo entre crestas
sucesivas es de 0.2 s, por lo tanto:
a) La longitud de onda es de 5 m.
b) La longitud de onda es de 2 m.
c) La rapidez de propagación es de 5 m/s.
d) La frecuencia es de 5 Hz.
9. La ecuación X = 0.04 sen (16π t + 4πy), describe una onda, en donde x y y se dan en metros y t en
segundos. La frecuencia y amplitud de la onda son:
10. La ecuación X = 3 sen (π t +)m, describe una onda, en donde t se da en segundos. El período del
sistema es:
a) 2 s.
b) 2 Hz.
c) 3 m.
d) 0.5 s.
Evaluación
Producto: Ejercicio de opción
Actividad: 4 Puntaje:
múltiple.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 2
93
APLICAS CONCEPTOS SOBRE LA MECÁNICA ONDULATORIA
94
Distingues los procesos relativos al
calor, las leyes de los gases y la
termodinámica.
Unidad de competencia:
Resuelve problemas relacionados con el calor, los gases ideales y la termodinámica, a partir del análisis de sus conceptos y la
aplicación de sus leyes, mostrando una actitud participativa, crítica y responsable.
Inicio
Actividad: 1
2. Menciona dos situaciones cotidianas en las que se presente la transmisión del calor:
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce la utilidad del calor en Identifica la utilidad del calor en Atiende las indicaciones del docente
situaciones cotidianas. situaciones cotidianas. para la resolución del cuestionario.
C MC NC
Autoevaluación: Calificación otorgada por el docente:
96 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Desarrollo
Concepto de calor.
Durante muchos años se creyó que el calor era un componente que impregnaba la materia y
que los cuerpos absorbían o desprendían, según fuera el caso.
En el siglo XVIII, el físico escocés Joseph Black (1728-1799), estableció que el calor era una
sustancia fluida que contenía todo cuerpo y la llamó “calórico”, el cual podía mezclarse y pasar
a otro cuerpo. Así, por ejemplo, el agua hirviendo contenía más calórico que el agua fría, y al
mezclarlas, este fluido se repartía uniformemente en toda la mezcla. Joseph Black
Poco tiempo después, la hipótesis del calórico fue modificada por Benjamin Thomson, físico norteamericano, quien
demostró que la teoría de Black no permitía explicar ciertos resultados obtenidos en pruebas experimentales
concernientes al calor.
Thomson dedujo que si un cuerpo se enfría es porque pierde parte del calor que contiene y si
éste fuera realmente un fluido (calórico), entonces el cuerpo frio tendría una masa menor; la
realidad nos muestra que un cuerpo tiene la misma masa estando frio o caliente. Estas
conclusiones llevaron a Thomson a expresar una nueva hipótesis tocante al calor, fundamentada
en el hecho de que al frotar un cuerpo con otro, ambos cuerpos se calentaban. A partir de este
resultado concluyó que el calor estaba relacionado con el movimiento de las partículas que
constituían a la materia y precisamente ese movimiento es el calor que los cuerpos poseen. Si
las partículas que conforman a un cuerpo se mueven más de prisa, el cuerpo se calienta y si la
rapidez de movimiento disminuye, el cuerpo se enfría. Benjamin Thomson
Simultáneamente con el trabajo de Thomson, otros hombres de ciencia, entre ellos James Prescott Joule, formularon
otras hipótesis que hasta hoy en día permanecen vigentes, ya que todas ellas se encuentran respaldadas en los
estudios realizados que establecen que la materia está constituida por pequeñas partículas que están en constante
movimiento.
En conclusión, el calor no es un fluido, así como lo es el agua o el aire, no es algo que tenga una
masa determinada ni que ocupe un lugar en el espacio, el calor es, simplemente, movimiento de
partículas (átomos y moléculas). Se relaciona directamente con la energía cinética a nivel
molecular, por lo que podemos afirmar que el calor es una forma de energía (energía calorífica) y
que fluye de los cuerpos que se encuentran a mayor temperatura a los de menor temperatura.
Para que esto suceda, se requiere una diferencia de temperatura. El cuerpo que recibe calor
aumenta su temperatura, el que cede calor la disminuye. Resulta evidente que los dos
conceptos, calor y temperatura, están relacionados entre sí.
James Prescott Joule
BLOQUE 3 97
Formas de propagación del calor.
El calor puede conducirse de un lugar a otro o de un cuerpo a otro, principalmente por tres maneras diferentes:
conducción, convección y radiación. Aunque las tres se dan de forma simultánea, una de ellas es la que predomina
en cada situación dada. Sentimos frio cuando nuestro cuerpo pierde calor. Cuanto mayor es la velocidad a la que
perdemos calor, mayor es también la sensación de frio.
Conducción
En el lugar donde los dos objetos se ponen en contacto, las moléculas del objeto caliente, que se mueven más de
prisa, colisionan con las del objeto frio, que se mueven más despacio. A medida que colisionan las moléculas rápidas
ceden algo de su energía a las más lentas. Estas a su vez colisionan con otras moléculas en el objeto frio. Este
proceso continua hasta que la energía del objeto caliente se extiende por el objeto frio.
98 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Algunas sustancias conducen el calor mejor que otras. Los
sólidos son mejores conductores que los líquidos y estos mejores
que los gases. Los metales son muy buenos conductores de
calor, mientras que el aire es muy mal conductor.
Convección
Probablemente cada uno de nosotros estemos familiarizado con la expresión: "el aire caliente sube y el frio baja", que
es una descripción del fenómeno de convección en la atmosfera. El calor en este caso se transfiere por la circulación
del aire.
BLOQUE 3 99
Radiación
Tanto la conducción como la convección requieren la presencia de materia como medio para transferir calor. La
radiación es una forma de transferencia de calor que no requiere de contacto físico entre la fuente y el receptor del
calor. Por ejemplo, podemos sentir el calor del Sol aunque no podemos tocarlo.
La radiación es la forma de transmisión en la que el calor se puede transferir a través del espacio vacío. Conocida
también como radiación infrarroja, es un tipo de radiación electromagnética (o luz). Por tanto, es un tipo de transporte
de calor que consiste en la propagación de ondas electromagnéticas que viajan a la velocidad de la luz
(300,000 km/s). No se produce ningún intercambio de masa y no se necesita ningún medio.
Para cantidades mayores de calor, se utiliza un múltiplo de la caloría, la kilocaloría (kcal), que equivale a 1000 calorías.
La energía mecánica puede convertirse en calor a través de la fricción o Algunas equivalencias entre
rozamiento, y el trabajo mecánico necesario para producir 1 caloría se conoce las diversas unidades del
como equivalente mecánico del calor. Una caloría equivale a 4.185 J. calor son:
El BTU, cuyas siglas significan: British Termal Unit, (unidad térmica británica), es 1 BTU = 252 cal
una unidad para medir el calor en el sistema inglés y se define como la cantidad de 1 cal = 4.18 J
calor que se debe aplicar a una libra de agua (454 g) para que su temperatura se 1 kcal = 1000 cal
eleve en un grado Fahrenheit, en condiciones atmosféricas normales. 1 BTU = 1055 J
100 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 2
a) Mencionen cuatro situaciones cotidianas en las que se presenten en cada una de las tres formas de
transmisión del calor.
c) Realicen las siguientes conversiones considerando las equivalencias descritas en el tema “Unidades de
calor”.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Distingue en la práctica los tipos de Se esmera con responsabilidad
Identifica las unidades de calor.
unidades de calor. al realizar la actividad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación:
docente:
BLOQUE 3 101
Capacidad calorífica, calor específico y calor latente.
La capacidad calorífica de una sustancia es el calor necesario para elevar, en una unidad termométrica, la
temperatura de una unidad de masa de dicha sustancia. Experimentalmente se ha observado que, al suministrar la
misma cantidad de calor a dos materiales diferentes, el aumento de temperatura no es el mismo en cada uno de
ellos. Por consiguiente, para conocer el aumento de temperatura que tiene un material cuando recibe calor,
emplearemos su capacidad calorífica, la cual se define como el cociente entre la cantidad de calor ΔQ que recibe y su
correspondiente elevación de temperatura ΔT.
C = capacidad calorífica
Q
C en donde: ΔQ = cantidad de calor
T ΔT = variación de temperatura
Es evidente que mientras más alto sea el valor de la capacidad calorífica de una sustancia, requiere mayor cantidad
de calor para elevar su temperatura.
La cantidad de calor o simplemente el calor, puede ser expresado en calorías, kilocalorías, joules, ergios o BTU; y la
temperatura en ºC, ºK, o ºF; por tal motivo, las unidades de la capacidad calorífica pueden ser en: cal/ºC, kcal/ºC,
J/ºC, J/ºK, erg/ºC, BTU/ºF.
Por otro lado, si calentamos diferentes masas de una misma sustancia, observaremos que su capacidad calorífica es
distinta. Por ejemplo, al calentar dos trozos de hierro, uno de 2 kg y otro de 10 kg, la relación ΔQ/ΔT = C es diferente
entre los dos trozos, aunque se trata de la misma sustancia o material.
Pero si dividimos el valor de la capacidad calorífica de cada trozo de hierro entre su masa, encontraremos que la
relación capacidad calorífica/masa, o bien C/m para cada trozo es la misma. De donde, para un mismo material
independientemente de su masa, C/m = constante. A esta relación se le llama calor específico y es una propiedad
característica de la materia.
El procedimiento más habitual para medir calores específicos consiste en sumergir una cantidad del cuerpo sometido
a medición en un baño de agua de temperatura conocida. Suponiendo que el sistema está aislado, cuando se
alcance el equilibrio térmico se cumplirá que el calor cedido por el cuerpo será igual al absorbido por el agua, o a la
inversa.
El calor específico (c) de una sustancia es igual a la capacidad calorífica (C) de dicha sustancia entre su
C
masa (m): c
m
Q Q
Pero como C , entonces se puede obtener la expresión: c
T mT
102 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Esto significa que el calor específico se define como “la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia
para elevar su temperatura un grado Celsius”
Para el caso del agua, el valor del calor especifico es 1 cal / g ºC, esto quiere decir que un gramo de agua aumenta
su temperatura un grado Celsius, cuando se le suministra una cantidad de calor igual a una caloría.
Agua de
0.945 Plomo 0.031
mar
Parafina 0.51 Acero 0.42
Ejemplo:
¿Qué cantidad de calor se debe aplicar a una barra de plata de 12 kg para que eleve su temperatura de 22 ºC a
90 ºC?
Datos:
Q = c m ΔT
Q=? Q = (0.056 cal/g ºC) (12000)(68 ºC)
m = 12 kg = 12000 g Q = 45696 cal
To = 22 ºC
Tf = 90 ºC ΔT = (90 – 22) ºC = 68 ºC
cAg = 0.056 cal/g ºC
Ejemplo:
Determina el calor específico de una pieza metálica de 100 gramos que requiere 868 calorías para elevar su
temperatura de 50ºC a 90ºC, ¿De qué sustancia se trata?
Datos:
c=? Q = c m ΔT
m = 100 g c = Q/mΔT
Q = 868 cal c = 868 cal/(100 g)(40 ºC) = 0.217
ΔT = 90 ºC – 50 ºC = 40 ºC c = 0.217 cal / g ºC
BLOQUE 3 103
Calor latente de un cuerpo.
Se denomina fase de una sustancia a su estado, que puede ser sólido, líquido o gaseoso. Los cambios de fase en
sustancias puras tienen lugar a temperaturas y presiones definidas. El paso de sólido a gas se denomina sublimación;
de solido a líquido, fusión, y de líquido a vapor, vaporización. Si la presión es constante, estos procesos tienen lugar a
una temperatura constante. La cantidad de calor necesaria para producir un cambio de fase se llama calor latente
(llamado también calor oculto o escondido), y se define como la cantidad de calor necesaria para cambiar de fase
una masa m de una sustancia pura, es decir, calor entre unidad de masa.
Q L = Calor latente
L donde: Q = Cantidad de calor
m m = Masa de la sustancia
El calor latente tiene de unidades: J/kg en el SI, pero también, cal/g y kcal/kg.
Existen calores latentes de sublimación (Ls), de fusión (Lf) y de vaporización (Lv). Para el caso del agua, los calores
latentes de fusión y vaporización son 3.33 X 105 J/kg (aproximadamente 80 kcal/kg) y 22.6 X 105 J/kg
(aproximadamente 540 kcal/kg), respectivamente.
Lo anterior significa que, si se hierve agua en un recipiente abierto a la presión de 1 atmósfera, la temperatura no
aumenta por encima de los 100ºC, por mucho calor que se suministre. El calor que se absorbe sin cambiar la
temperatura del agua es el calor latente; no se pierde, sino que se emplea en transformar el agua en vapor y se
almacena como energía en el vapor. Cuando el vapor se condensa para formar agua, esta energía vuelve a liberarse.
Del mismo modo, si se calienta una mezcla de hielo y agua, su temperatura no cambia hasta que se funde todo el
hielo. El calor latente absorbido se emplea para vencer las fuerzas que mantienen unidas las partículas de hielo, y se
almacena como energía en el agua.
104 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Ejemplo:
¿Cuánto calor se requiere para convertir 500 gramos de agua a 20 ºC a vapor a 100 ºC?
Datos: Solución:
m = 500 g Primeramente se calcula la cantidad de calor requerido para calentar los 500 g
c = 1 cal/g ºC de agua de 20 a 100 ºC.
Ti = 20 ºC
Tf = 100 ºC Q = c m ΔT = (1 cal/g ºC)(500 g)(80 ºC) = 40,000 cal
Lv = 540 cal/g)
. Paso seguido, se calcula la cantidad de calor para el cambio de fase (líquido a
vapor)
QT = 310 kcal.
Ejemplo:
Determina el calor que hay que suministrar para convertir 1g de hielo a ‒20 ºC en vapor a 100 ºC.
Solución:
Procedimiento:
BLOQUE 3 105
Cierre
Actividad: 3
1. Se colocan 200 g de hierro a 120 ºC en un recipiente conteniendo 500 g de agua a 20 ºC. Considerando
despreciable el calor absorbido por el recipiente, determina la temperatura de equilibrio químico.
3. Un objeto de Aluminio a la temperatura de 10 ºC se coloca en 250 g de agua a 100 ºC. Sabiendo que la
temperatura de equilibrio es 60 ºC, ¿cuál es la masa del objeto?
106 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 3 (continuación)
5. Un calorímetro de aluminio de 500 g de masa y a 20 ºC, contiene inicialmente 200 g de agua a la misma
temperatura. En el calorímetro se depositan 600 g de un líquido a 70 ºC mezclándose con el agua. Si la
temperatura final de equilibrio del sistema es de 47 ºC, ¿cuál es el calor específico del líquido?
6. ¿Cuánto calor se requiere para convertir 100 g de agua a 80 ºC en vapor a 110 ºC?
BLOQUE 3 107
Actividad: 3 (continuación)
8. ¿Qué cantidad de calor debemos suministrar a 20 g de hielo a 0 ºC para que se transformen en vapor de
agua calentado hasta 200 ºC (vapor sobrecalentado)?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las funciones para el Emplea ejercicios de calor en Toma conciencia del trabajo en
manejo de calor en Física. Física. equipo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación:
docente:
108 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Secuencia didáctica 2.
Leyes de los gases.
Inicio
Actividad: 1
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las variaciones en el
Analiza los efectos en el volumen y
volumen y presión de un gas, Realiza la actividad con
presión de un gas, debido a cambios
debido a cambios en su entusiasmo.
en su temperatura.
temperatura.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
BLOQUE 3 109
Desarrollo
Leyes de los gases.
La teoría cinética de los gases es una teoría física que explica el comportamiento y propiedades macroscópicas de
los gases, a partir de una descripción estadística de las leyes que gobiernan las partículas de los procesos
moleculares microscópicos que lo forman. La teoría cinética se desarrolló con base en los estudios de físicos como:
Daniel Bernoulli, James Prescott Joule, Rudolph Clausius, Ludwig Boltzmann, Johannes Diderik van der Waals, James
Clerk Maxwell y Albert Einstein, entre otros científicos a finales del siglo XIX.
110 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Estos postulados describen el comportamiento de un gas ideal. Los gases reales se aproximan a este
comportamiento ideal en condiciones de baja densidad y temperatura.
Ley de Boyle.
Robert Boyle (1627–1691) fue de los primeros en estudiar las mediciones experimentales del
comportamiento térmico de los gases, al realizar cambios de volumen y de presión en un gas,
permaneciendo la masa y la temperatura constantes.
Tiempo después Edme Mariotte llegó a las mismas conclusiones que Robert Boyle; por eso
en algunos libros esta ley se conoce como la Ley de Boyle – Mariotte. Sin embargo, es más
conocida como la Ley de Boyle.
Para la aplicación de esta ley, supondremos un proceso que en su estado inicial tiene una
presión P1 y un volumen V1. Si disminuye la presión inicial a una presión P2, se observa que el
volumen inicial aumenta a V2. Cuidaremos además, que el proceso se realice a temperatura constante (proceso
isotérmico).
Observaremos que el producto de la presión y el volumen en el estado inicial es igual al producto de la presión y
volumen en el estado final, si la masa y la temperatura permanecen constantes.
P1V1 = P2V2
LEY DE BOYLE:
Donde:
“Siempre que la masa y la temperatura de una muestra de un gas
permanecen constantes, el volumen del gas es inversamente P1 = presión absoluta inicial.
proporcional a su presión absoluta”
V1 = volumen inicial.
P2 = presión absoluta final.
V2 = volumen final.
Hay que recordar que la presión absoluta = presión manométrica + presión atmosférica.
Ley de Charles.
La ley de Charles es una de las más importantes leyes acerca del comportamiento de
los gases. Nos relaciona el cambio del volumen de un gas en relación con los cambios
de temperatura, manteniendo la presión constante (proceso isobárico). Al aumentar la
temperatura de un gas, el volumen también aumenta y al disminuir su temperatura, su
volumen también disminuye.
BLOQUE 3 111
LEY DE CHARLES
“Siempre que la masa y la presión de un
gas permanecen constantes, el volumen
del gas es directamente proporcional a
su temperatura absoluta”
𝐕
= 𝐤
𝐓
Si se tienen dos condiciones de estado inicial y final, la fórmula se puede expresar de la siguiente manera:
V1 V2 Donde:
T1 T2 V1 = volumen inicial.
T1 = temperatura absoluta inicial.
V2 = volumen final.
T2 = temperatura absoluta final.
Ley de Gay–Lussac.
Donde:
P1 P2
P1 = Presión absoluta inicial.
T1 T2 T1 = Temperatura absoluta inicial.
P2 = Presión absoluta final.
T2 = Temperatura absoluta final.
112 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Ejemplo:
¿Qué volumen de aire a la presión atmosférica puede almacenarse en un tanque de 12 pies3 que pueda soportar una
presión absoluta de 120 lb/in2?
Datos:
P1V1 P2 V2
P1 = 1 atm = 14.7 lb/in2
V1 = ? P2 V2
P2 = 120 lb/in2
V1
P1
120 lb 12 ft
V2 = 12 ft3
3
2
V in
1
14.7 lb
in 2
V1 97.96 ft 3
Ejemplo:
Si 12 litros de gas se encuentran en un tanque a 5 ºC y se calienta a 90 ºC ¿Cuál será el nuevo volumen, si la presión
no cambia?
Datos:
V1 V2
V1 = 12 l
T1 T2
t1 = 5 ºC
t2 = 90 ºC V1T2
V2
V2 = ? T1
V2
12 l3630 K
2780 K
V2 15.67 l
Ejemplo:
Un recipiente de 6 ft3 se llena con un gas a presión absoluta de 300 lb/in2 y una temperatura de 75 ºF. ¿Cuál es la
nueva presión manométrica, si la temperatura se incrementa a 260 ºF? (El volumen permanece constante).
Datos: P1 P2
T1 T2
P1 = 300 lb/in2
P1T2
T1 = 75 0F P2
T2 = 260 0F T1
P2 = ? 300 lb 535 R 2
0
P in
2
720 0 K
P2 222.92 lb 2
in
P2 man 208.22 lb 2
in
BLOQUE 3 113
Actividad: 2
1. Un gas a 30 ºC se encuentra a una presión manométrica de 8 Pa. ¿Cuál será la lectura manométrica de la
presión cuando el tanque se calienta uniformemente a 150 ºC?
2. Un globo lleno de aire tiene un volumen de 250 litros a 0 ºC. ¿Cuál será su volumen a 65 ºC, si la presión
permanece constante?
3. Si en 10 litros de gas, a una presión absoluta de 250 kPa, se mantiene la temperatura constante. ¿Cuál será
el nuevo volumen si la presión absoluta se reduce a 140 KPa?
114 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 2 (continuación)
4. Se encuentran 15 litros de un gas a una presión absoluta de 300 kPa, ¿A qué presión
manométrica se encuentra si se comprime lentamente en un proceso isotérmico hasta la
mitad de su volumen original?
5. Un recipiente lleno de gas tiene un volumen de 1500 ft3 a una temperatura de 32 ºF. Si se expande su
volumen a 2200 ft3, manteniendo su presión constante. ¿Cuál será su nueva temperatura en grados
Fahrenheit?
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce las teorías cinéticas Emplea en ejercicios las teorías Es atento al desarrollo del
de los gases. cinéticas de los gases. ejercicio.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
BLOQUE 3 115
Constante universal de los gases.
Como hemos visto, las mediciones del comportamiento de los gases, dan origen a varias condiciones: la primera es
que el volumen de un gas es directamente proporcional al número de moles; la segunda es que el volumen varía
inversamente proporcional a la presión absoluta manteniendo la temperatura absoluta constante y el número de
moles; la tercera es que la presión absoluta es proporcional a la temperatura absoluta, manteniendo constante el
volumen y el número de moles. Esto implica a que si se combinan cada una de las tres leyes de los gases ideales se
obtiene una ecuación llamada: ecuación del gas ideal:
PV nRT Donde:
P = presión absoluta
V = volumen
N = número de moles
R = constante de los gases
T = temperatura absoluta
El número de moles se relaciona con la masa molar o peso molecular de un compuesto y con la masa total dada de
ese compuesto, mediante la siguiente ecuación:
Donde:
R 8.314 J
mol K
l atm
R 0.08206
mol K
Para una masa constante o el número de moles constante, en la ecuación del gas ideal, el producto nR es constante,
por lo tanto, PV / T también es constante. Si tenemos dos condiciones de estado inicial y final, la ecuación
PV nRT se puede expresar:
P1V1 P2 V2
Constante
T1 T2
116 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Ejemplo:
Determina el tamaño de un recipiente que debe contener una mol de un gas que se encuentra a una temperatura y
presión estándar (TPE).
Datos:
T 0 0 C 273 K PV nRT
P 1 atm 1.013 10 5 Pa nRT
V
P
n 8.314 J
mol K 1 mol 8.314 J mol K 273K
V
1.013 10 Pa
5
V 0.0224 m 3
V 22.4 l
Ejemplo:
Datos:
V1 2 m 3 P1 V1 P2 V2
T1 20 0 C T1 T2
P1 101.3 kPa P2 V2 T1
T2
P1 V1
V2 0.3 m 3
P2 1500 kPa 1500 kPa 0.3 m 3 293 K
101.3 kPa 2 m 3
T2
T2 650.79K
BLOQUE 3 117
Actividad: 3
1. Un contenedor de 12 litros mantiene una muestra de gas bajo una presión absoluta de 800 kPa a una
temperatura de 65 ºC. ¿Cuál será la nueva presión si la misma muestra de gas se pone dentro de un
contenedor de 7 litros a 13 ºC?
2. Determina el número de moles que se encuentran en un recipiente de 30 litros a una presión de 1.8 atm y
una temperatura de 30 ºC.
3. Siete litros de un gas a presión absoluta de 220 kPa y a una temperatura de 27 ºC se calientan
uniformemente hasta 85 ºC reduciéndose la presión absoluta a 110 kPa. ¿Qué volumen ocupara el gas en
esas condiciones?
118 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 3
4. Un tanque de almacenamiento con un volumen de 25 litros se llena con oxígeno bajo una
presión absoluta de 6500 kPa a 20 ºC. El oxígeno se utilizará en una aeronave a gran altura
donde la presión absoluta es de 80 kPa. Bajo estas condiciones, ¿a qué temperatura se
encuentra si el volumen de oxígeno que se proporciona es de 1500 litros?
5. Un tanque de 25 litros contiene 0.325 kg de helio a 22 ºC. La masa molar del helio es de 4.0 g/mol.
a) ¿Cuantos moles de helio hay en el tanque?
b) Calcula la presión en el tanque en pascales y en atmósferas.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende la Constante Realiza en la práctica el uso de la Es responsable durante la
universal de los gases. Constante universal de los gases. realización de la práctica.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
BLOQUE 3 119
Cierre
Actividad: 4
Resuelve los siguientes ejercicios prácticos y entrega los resultados a tu profesor para
su revisión.
1. El manómetro de un tanque de oxígeno registra 60 kPa a 45 ºC, ¿cuáles son la presión y la temperatura
absoluta del gas?
3. Un contenedor mantiene una muestra de gas a volumen constante bajo una presión absoluta de 700 kPa y a
una temperatura de 60 ºC. ¿Cuál será la nueva presión si a la muestra de gas se le reduce la temperatura a
10 ºC?
120 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 4 (continuación)
5. Un recipiente contiene 12 litros de gas a una presión absoluta de 350 kPa y a una temperatura de 32 ºC se
calienta uniformemente hasta 120 ºC reduciendo la presión a 230 kPa. ¿Qué volumen ocupará en estas
condiciones?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende en ejercicio las Emplea fórmulas en ejercicio sobre Se esfuerza en realizar el
leyes de los gases. las leyes de los gases. ejercicio.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
BLOQUE 3 121
Secuencia didáctica 3.
Conceptos fundamentales de la Termodinámica.
Inicio
Actividad: 1
1. ¿Qué es la Termodinámica?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Ubica la importancia de la Distingue la importancia de la Muestra interés al realizar la
termodinámica. termodinámica. actividad.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
122 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Desarrollo
Termodinámica.
El desarrollo de esta ciencia empezó en el siglo XVIII a partir de los conocimientos empíricos, debido a la necesidad
del hombre de crear máquinas donde a través de la energía calorífica se produjera un trabajo mecánico, como son las
máquinas de vapor.
La termodinámica (en griego termo significa “calor” y dinámico significa “fuerza”) se define como la rama de la física
que estudia las relaciones de la energía y sus transferencias pero, sobre todo, en la que interviene el calor y el trabajo
mecánico. Por ejemplo: cuando conducimos un automóvil, se utiliza el calor de combustión del combustible para
realizar un trabajo mecánico en los pistones de los cilindros para impulsar el vehículo.
Energía Interna (U): se define como la suma de todas las energías cinéticas
de todas sus partículas constituyentes, más la suma de todas las energías Trabajo realizado
potenciales de interacción entre ellas. MÁQUINA
MÁQUINA TÉRMICA
BLOQUE 3 123
Trabajo en Procesos Termodinámicos.
Como ya hemos visto, la transferencia de energía en cualquier proceso termodinámico se da en función del calor
agregado al sistema y del trabajo mecánico realizado del sistema. Un gas encerrado en un cilindro con un pistón
móvil es un ejemplo muy sencillo y común para analizar el trabajo que se realiza en los procesos termodinámicos, el
cual tomaremos para describir el trabajo en los siguientes procesos:
Trabajo realizado por un sistema durante un cambio de volumen. Al expandirse un gas, empuja el pistón hacia afuera,
por lo que realiza un trabajo positivo. La fuerza total ejercida por el sistema sobre el pistón es:
F PA Donde :
F fuerza
P Pr esión
A Área
Ejemplo:
Un gas en un cilindro se mantiene a presión constante de 2.5 × 105 Pa mientras se enfría y comprime de 2.0 m3 a
1.50 m3. Determina el trabajo realizado por el gas.
Datos : W P V2 V1
P 2.5 10 5 Pa
W 2.5 10 5 Pa 1.50 m 3 2.0 m 3
V1 2.0 m 3 W 1.25 10 5 Joules.
V2 1.50 m 3 El signo negativo indica que se realiza
W? un trabajo sobre el sistema.
124 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 2
a) Sistema.
b) Frontera.
c) Entorno.
d) Sistema aislado.
e) Sistema abierto.
f) Sistema cerrado.
g) Sistema en equilibrio.
3. Investiguen cómo se aplica la primera ley de la termodinámica en el metabolismo de los seres humanos.
BLOQUE 3 125
Actividad: 2 (continuación)
126 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 2 (continuación)
BLOQUE 3 127
Actividad: 2 (continuación)
1. Determinen el trabajo realizado por tres moles de un gas que se encuentra encerrado en un cilindro de 8
litros y que aumenta a 12 litros, a una temperatura constante de 28 ºC.
2. La temperatura de 0.18 moles de gas ideal se mantiene constante en 80 ºC, mientras su volumen se reduce
al 30% de su volumen inicial. Determinen el trabajo efectuado por el gas.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Trabajo de Investigación. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el trabajo en procesos Emplea ejercicios de procesos Argumenta sus resultados al
termodinámicos. termodinámicos. realizar la investigación.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación:
docente:
128 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Primera Ley de la Termodinámica.
“En cualquier proceso termodinámico, el calor neto absorbido por un sistema es igual a la
suma del equivalente térmico del trabajo efectuado por el sistema y el cambio en la
energía interna del sistema”.
U Q W
donde :
U U 2 U1 cambio de energía interna
Q Calor neto
W Trabajo realizado por el sistema.
Q U W
Lo anterior significa que cuando se agrega calor al sistema, una parte de este calor agregado modifica su energía
interna U a ΔU; el resto sale del sistema cuando efectúa un trabajo W sobre su entorno.
Se toma un calor Q positivo cuando se le agrega calor al sistema y negativo cuando el flujo de calor sale del
sistema hacia su entorno.
Un trabajo W es positivo cuando el sistema realiza trabajo sobre su entorno y negativo si se realiza trabajo sobre
el sistema.
También es importante mencionar algunos casos especiales donde se aplica la primera ley de la termodinámica:
a) Cuando un proceso, tarde o temprano, vuelve a su estado inicial el proceso es cíclico, es decir, el estado final
es igual al inicial; entonces ΔU = 0 y por lo tanto Q = W.
b) Para cualquier sistema aislado: no se realiza trabajo sobre su entorno ni hay intercambio de calor, es decir,
W = Q = 0 y por lo tanto ΔU = 0. (La energía interna de un sistema aislado es constante).
c) Un proceso adiabático ocurre cuando en el sistema no entra ni sale calor, es decir, Q = 0, entonces ΔU = −W
Ejemplo:
Un gas en un cilindro absorbe 500 calorías de calor, ocasionando que un pistón efectúe 600 Joules de trabajo.
Determina el cambio en la energía interna del gas.
Datos : Q U W
Q 500 cal U Q W
W 600 J U 2092 cal 600 J
U ? U 1492 J
BLOQUE 3 129
Ejemplo:
Un gas ideal se deja expandir en forma adiabática hasta el doble de su volumen. Al hacerlo, el gas efectúa un trabajo
de 2300 J.
Datos:
W 2300 J a) Como el proceso es adiabático
a) Q ? Q0
b) U ? b) Q ΔU W
c) ¿Qué pasa con la temperatura? ΔU W
ΔU 2300 J
c) La temperatura baja
Ejemplo:
Un sistema absorbe 260 BTU de energía calorífica y rechaza 150 BTU mientras realiza trabajo en un proceso cíclico.
¿Cuánto trabajo se realiza en calorías?
Datos:
130 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 3
1. En un proceso isotérmico ¿cuál es el cambio en la energía interna si se realizan 450 J de trabajo? ¿Cuántos
BTU de calor se absorben?
2. Un pistón realiza 120 J de trabajo sobre un gas encerrado en un cilindro, causando que la energía interna
aumente 70 J. Calcula la pérdida de calor total durante este proceso.
3. En un proceso de transformación de un gas del estado A al estado B, salen del sistema 100 J de calor y se
efectúan 65 J de trabajo sobre el mismo sistema. Determina el cambio de energía interna.
BLOQUE 3 131
Actividad: 3 (continuación)
5. Se reduce la presión de un sistema mientras el volumen se mantiene constante. Si fluye calor hacia el
sistema durante este proceso, ¿la energía interna del sistema aumenta o disminuye? Explica tu
razonamiento.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Aplica la primera ley de la
Comprende la primera ley de la Lleva a cabo el ejercicio con
termodinámica en situaciones
termodinámica. responsabilidad.
cotidianas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
132 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Segunda Ley de la Termodinámica.
Como ya habrás observado, en nuestra vida cotidiana nunca hemos experimentado que el flujo de calor se da de lo
frío a lo caliente. Si compras un refresco muy frío y lo dejas por un tiempo sobre la mesa, al tiempo de volver por él no
va a estar más frío; al contrario, lo encontrarás más caliente.
De hecho, debes recordar que la termodinámica nace de la experiencia de los fenómenos que se dan en la
naturaleza.
Cuando aplicamos la primera ley de la termodinámica no influye la dirección del flujo del calor, puesto que se cumple
la ley de la conservación de la energía, independientemente de si el cuerpo más frío cede calor al más caliente o a la
inversa. Sin embargo, sabemos por experiencia que en la naturaleza siempre el flujo de calor es de los cuerpos de
mayor a menor temperatura; de aquí nace la Segunda Ley de la Termodinámica, que nos indica la dirección del flujo
de calor o la dirección en que se llevan a cabo los procesos termodinámicos. También nos da la respuesta del por
qué ni las mentes más brillantes han podido construir una máquina que convierta el calor totalmente en energía
mecánica, lo cual significa que una máquina térmica nunca va a operar con una eficiencia del 100%. Es decir, una
parte del calor absorbido se convierte en trabajo y otra, debido a la fricción que se da por el funcionamiento de la
máquina, se pierde y fluye hacia los alrededores produciendo un efecto de contaminación térmica en el medio
ambiente.
Representación esquemática de una máquina Representación esquemática de una máquina Representación esquemática de un
térmica. térmica imposible de construir. refrigerador.
La eficiencia de una máquina térmica se define como el cociente entre el trabajo útil realizado por la máquina y el
calor que se le suministra; suele expresarse como un porcentaje.
= = =
Esta fórmula muestra que una máquina tiene un 100% de eficiencia sólo sí Qf = 0. Es decir, no se entrega energía
térmica al reservorio frío.
Como se ha visto, la Segunda Ley de la Termodinámica es de mucha importancia para la humanidad debido a la
forma de convertir la energía para nuestro beneficio en la vida diaria. Sin embargo, el ser humano tiene la
responsabilidad de un desarrollo sustentable en el uso de las máquinas térmicas porque, como ya se mencionó, se
contribuye con esta tecnología al calentamiento global.
BLOQUE 3 133
Si la primera ley de la termodinámica se basa en la conservación de la energía, la segunda ley limita la forma en que
puede usar y convertir la energía y se puede expresar en dos formas basadas en los planteamientos de Clausius y
Kelvin-Planck:
No es posible un proceso cuyo único resultado sea la No es posible un proceso cuyo único resultado sea la
transferencia de calor de un cuerpo de menor absorción de calor procedente de un foco y la
temperatura (T2) a otro de mayor temperatura (T1). conversión de este calor en trabajo.
La Entropía se define como una medida cuantitativa del grado de desorden de un sistema y siempre va en aumento
en procesos irreversibles (todos los procesos termodinámicos de la naturaleza son irreversibles) o puede permanecer
constante en los procesos reversibles, pero nunca disminuye.
Existen otras dos leyes más de la termodinámica, la ley cero y la tercera, las cuales solamente las enunciaremos para
comprender y analizar mejor los procesos termodinámicos.
Se basa en el equilibrio térmico y se enuncia como sigue: “Si dos sistemas A y “No se puede llegar al cero absoluto
B están por separados en equilibrio térmico con un tercer sistema C, entonces mediante una serie finita de
los Sistemas A y B están en equilibrio térmico entre sí” procesos”.
134 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Ejemplo:
0.8 moles de un gas pasan por una expansión isotérmica a 78 K, doblando su volumen original. Determina:
Datos:
V
n 0.8 moles a) W nRT ln 2
V1
T 78 K
V2 2V1 W 0.8moles 8.314472 J mol K 78K ln 2V1
V1
a) W ? W 0.8moles 8.314472 J mol K 78K ln 2
b) Q ? W 359.62 J
c) ΔS ? b) como el proceso es isotérmico Q W
Q
c) ΔS
T
359.62J
ΔS
78 K
ΔS 4.61 J
K
Ejemplo:
Determina el cambio de entropía al pasar un kilogramo de hielo a 0 ºC y convertirse en agua a 0 ºC, si el calor de
fusión es de 3.34×105 J/kg.
Datos:
Q
T 2730 K ΔS
T
Q 3.34 10 5 J 3.34 10 5 J
ΔS
2730 K
ΔS 1.22 10 3 J
K
El cambio de entropía significa el aumento del desorden, cuando las moléculas ordenadas del agua en estado sólido
pasan a un estado más desordenado molecular del líquido.
BLOQUE 3 135
Cierre
Actividad: 4
1. En un proceso químico, un técnico de laboratorio suministra 265 J de calor a un sistema. Al mismo tiempo,
el entorno efectúa 80 J de trabajo sobre el sistema. ¿Cuánto aumentó la energía interna del sistema?
2. Un gas con comportamiento ideal se expande mientras la presión permanece constante. Durante este
proceso ¿entra calor al gas o sale de él? Explica tu respuesta.
3. Un estudiante de 70 Kg se propone comer una mantecada de 900 cal y luego subir corriendo varios tramos
de escalera para quemar la energía que ingirió. ¿A qué altura debe subir?
4. En un proceso adiabático con gas ideal, la presión disminuye. La energía interna del gas ¿aumenta o
disminuye durante este proceso? Explique su respuesta.
136 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA
Actividad: 4 (continuación)
5. Cierta cantidad de gas en un dispositivo de pistón cilíndrico se comprime isobáricamente a
una presión de 1 atm, con una disminución de volumen de 0.015 m3. Si la energía interna del
gas aumenta en 500 J. ¿Cuántas calorías de calor se entrega a los alrededores?
6. ¿Cuál es el cambio de entropía cuando 0.8 Kg de agua se convierten en hielo a 0 ºC? ¿Cuál es el cambio
de entropía cuando el hielo se derrite a esa temperatura?
7. ¿Cuál es el cambio de entropía cuando 60 gramos de alcohol etílico se evaporan en su punto de ebullición
de 78 ºC? (Leb = 200 cal/g).
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los procesos Utiliza los procesos fundamentales
Realiza las actividades con
fundamentales de la de la termodinámica para resolver
entusiasmo e interés.
termodinámica. problemas sencillos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación:
docente:
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Bibliografía
Básica:
Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, Ed. Pearson Educación de México, 9ª Edición, 2004.
Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 2ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
Pérez Montiel, Héctor. Física 2 para Bachillerato General. México, 2ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
Pérez Montiel, Héctor. Física General. México. Publicaciones Culturales, 2ª. Edición, 2004.
Tippens, Paul. Física, Conceptos y Aplicaciones, México: Ed. McGraw Hill, 7 ª Edición, 2007.
Complementaria:
Giancoli, C. Douglas. Física. Principios con aplicaciones . 6ª. Edición). México: Pearson, 2006.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. Fundamentos de Física. 8ª Edición. México: Ed. CECSA, 2001.
Halliday, Resnick, Walter. Fundamentos de Física I. 6º Edición, México: Ed. CECSA. 2002.
Serway, Raymond A. y John W. Jewett, Jr. Física. 3ª. edición, México: Ed. Thomson, 2004.
Serway, Raymond, Jerry S. Faughn, Física para bachillerato general, Volumen 1. México, 6ª Ed. Editorial Cengage,
2006.
Serway, Raymond, Jerry S. Faughn, Física para bachillerato general, Volumen 2. México, 6ª Ed. Editorial Cengage,
2006.
Serway, Raymond A. Fundamentos de física vol. I . 6ª. Edición. México: Thomson Learning, 2004.
138 DISTINGUES LOS PROCESOS RELATIVOS AL CALOR, LAS LEYES DE LOS GASES Y LA TERMODINÁMICA