UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA

INVESTIGACION V

Profesor: JOSE VILLALOBOS

“Propuesta de la Metodología de la enseñanza de la danza

para Socializar en Niños con Habilidades Especiales”

PRESENTADA POR LA ESTUDIANTE

LEONOR EUGENIA ARIAS PEQUEÑA

LIMA-PERU
TITULO:

Propuesta de la Metodología de la enseñanza de la danza en Niños con Habilidades

Especiales para Socializar nivel Inicial

PROBLEMA:

Manejo inadecuado de la enseñanza de la danza folclórica para los niños de

habilidades diferentes de la Institución Educativa “Guardería Casa de Belén de
Osma” Centro de Lima.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación en el Perú se da en base a fundamentos teóricos, siendo los

asumidos en la actualidad los enfoques cognitivista y el histórico crítico, los cuales
orientan los aspectos operativos de nuestro que hacer, todo ellos se refleja en un
documento orientador llamado Diseño Curricular Nacional. El cual tiene una
característica importante que es el desarrollo integral de la persona.
Lo importante no es la transmisión de conocimiento, si no los procesos de
construcción de conocimiento, es decir todas aquellas actividades que propicien
el desarrollo de capacidades que el hombre desarrolla durante toda su vida.
Teniendo como orientación estos lineamientos, se ha observado algunas
dificultades que presentan los alumnos del primer año de la Institución Educativa
“Inmaculada” relacionadas con las capacidades motrices, siendo las siguientes:
No se observa fuerza en los diversos movimientos, una incorrecta duración de los
movimientos al realizar sus diversos desplazamientos, la falta de resistencia física
durante el desarrollo de la estructura coreográfica, la poca coordinación de los
movimientos en función a espacio y tiempos establecidos, el bajo nivel para el
reconocimiento de los diversos frentes en el desarrollo de una estructura
coreográfica ,poco dominio de los diversos segmentos corporales en función a su
eje mismo, el poco condicionamiento del cuerpo antes de la ejecución de los
diversos elementos prácticos de la danza y la poca agilidad en la evolución de los
diversos pasos frente a la estructura coreográfica.
Por todas estas razone expuesta el presente trabajo de investigación propone una
metodología que teniendo a la danza como un medio, pretende responder de una
manera asertiva a todas estas inquietudes reales encontradas en este contexto
educativo.
FORMULACION DEL PROBLEMA

En la organización pedagógica actual, nunca se ha abierto un espacio real y

concreto a la enseñanza de la danza. Cabe preguntarse: ¿Por qué no existe un
método de la enseñanza de la danza para niños con habilidades diferentes en la
educación de nuestro país? La finalidad de esta investigación es crear una
implementación metodológica para la enseñanza de la danza, aplicable a niños
de 1-5 años con habilidades diferentes, ya que no existe un programa que
incluya a este grupo de niños, que sirva además, como manual de consulta a
profesores que deseen enseñar la danza, de una manera fácil y entretenida.
Asimismo estimular a alguna potestad de educación para que la implementación
de un manual pudiera ser incorporado dentro de los Objetivos Fundamentales,
utilizando los cambios que contiene la Reforma Educacional, así pueda ser
extendido a todas las regiones, alcanzando con esto la extensión del arte y la
cultura a todo el país. Debe considerarse el aporte de la inseparable música, el
conocimiento de algunas formas primarias, la improvisación, los aspectos
lúdicos de la danza, el desarrollo de la autoestima, de la espontaneidad, de la
creatividad, coordinación y sociabilidad. ¿Qué propuesta metodológica en la
enseñanza de la danza favorecería de manera significativa el desarrollo de las
capacidades motrices y de socializar en los niños con habilidades diferentes de
la Institución Educativa “Guardería Casa de Belén de Osma”?

SUB PROBLEMA

¿De qué manera la Implementación metodológica en la enseñanza de la danza

contribuiría en el desarrollo de las capacidades de socializar en los niños de
habilidades diferentes?

¿Cuáles serian los efectos significativos de la propuesta metodológica en la

enseñanza de la danza en el desarrollo de sus capacidades?

¿Qué resultados positivos se lograrían en la aplicación de la implementación

metodológica en la enseñanza de la danza para el desarrollo de sus capacidades
de flexibilidad?
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Implementar una metodológico de enseñanza de la danza en niños con

habilidades especiales para socializar de la Institución Educativa “Guardería
Casa de Belén de Osma”.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identificar la forma como la implementación de una metodológica para la

enseñanza en niños favorece de manera significativa al desarrollo de sus
capacidades en niños de habilidades especiales para socializar de la Institución
Educativa “Guardería Casa de Belén de Osma”.

Explicar los efectos significativos de la propuesta metodológica en relación al

desarrollo de las capacidades.

Demostrar los resultados positivos que se lograran en la aplicación de la

implementación de una metodológica para el desarrollo de las capacidades de
socialización, motoras, etc.

I. JUSTIFICACION

JUSTIFICACION ARTISTICA

El Arte es un medio que sirve para poder lograr muchos objetivos podemos
afirmar en estos tiempos quienes estamos relacionados con ella que esta
disciplina es parte fundamental dentro de la educación y por ende en la formación
del alumno, la cual durante mucho tiempo solo trabajaba el aspecto cognoscitivo
y no aquellas otras inteligencias que tiene el ser humano como lo plantea Howard
Gardner con sus inteligencias múltiples (1983)

Al presentar este trabajo queremos darle el grado de importancia a la danza

folklórica que se encuentra dentro de la inteligencia cenestésica corporal para el
desarrollo de las capacidades motrices. Porque Aprender a través del arte podría
entonces ser más efectivo que otros métodos tradicionales usados por muchos
años con resultados no siempre positivos.
JUSTIFICACION PEDAGOGICA

Teniendo en cuenta que dentro de los nuevos enfoques pedagógicos Los cambios
en los últimos treinta años, han permitido el acceso a la educación de niños con
habilidades diferentes. Recientemente se ha venido presentando un desarrollo
lento pero continuo de la inclusión en la educación de niños con habilidades
diferentes. Con legislación que le permite a las escuelas proveer los recursos
necesarios para atender las necesidades de educación especial, más niños están
siendo educados en las escuelas de su localidad. Estudios han indicado que una
adecuada educación con inclusión, ofrece mejores oportunidades a los niños con
habilidades diferentes. Estudios de investigación que comparan niños educados
en colegios especiales, indican que es difícil suministrar un ambiente óptimo de
aprendizaje en dichas escuelas. Un estudio realizado en el 2000 comparaba los
logros de niños y adolescentes con habilidades y familias similares educados en
escuelas de educación especial con aquellos educados en salones regulares. Se
mostraba un beneficio educativo significativo para los adolescentes en el salón
regular de clase que además contaban con soportes adicionales de 25-30 horas
semanales. Los niños y adolescentes incluidos en los salones regulares mostraban
ganancias en más de dos años en habilidades de lenguaje verbal y tres años en
sus habilidades de lectura y escritura de acuerdo con medidas estandarizadas.
Estas medidas de ’años’ para niños con desarrollo típico equivalen a ganancias de
4 y 6 años para niños con síndrome de Down, dado que generalmente progresan
alrededor de 5 meses por año en estas medidas. Se presentaron además
ganancias en habilidades matemáticas, conocimientos generales e independencia
social. No se presentaron diferencias en la independencia personal o en los
contactos sociales fuera de la escuela, con una tendencia a presentar mejor
comportamiento por parte de los estudiantes del salón regular. Una descripción
completa del estudio se encuentra en ‘Una comparación entre el salón regular y
educación especial en niños y adolescentes con habilidades diferentes:
implicaciones para padres de familia y maestros’, por Sue Buckley, Gillian Bird,
Ben Sacks y Tamsin Archer, publicado en Down Syndrome News and Update.
Implicaciones de la inclusión en educación sobre el lenguaje y el habla. Los niños
con habilidades diferentes educados en el salón regular de clase con soportes
apropiados, muestran ganancias significativas en su lenguaje, tanto en estructura
y como en claridad. La importancia del desarrollo del habla y del lenguaje para el
desarrollo social y cognitivo, no debe subestimarse. Las palabras y las frases son
los pilares para el desarrollo mental – pensamos, razonamos y recordamos
utilizando el lenguaje hablado. Las palabras proveen la principal fuente de
conocimiento sobre el mundo. Las habilidades del lenguaje y el habla influyen en
todos los aspectos del desarrollo emocional y social – la habilidad de negociar en
el mundo social, de hacer amigos, compartir nuestras preocupaciones y
experiencias y ser parte de una familia y comunidad. Acceso al programa junto
con sus compañeros La inclusión en el programa de educación regular permite un
mejor aprendizaje, conocimientos generales y habilidades numéricas. El nivel de
soporte a nivel académico es también soporte importante para el desarrollo del
 lenguaje hablado. Ambiente óptimo de aprendizaje Los niños con habilidades
diferentes necesitan aprender junto con sus compañeros no diferentes y contar
con el soporte individual necesario que lo haga exitoso. Estudios muestran que
es difícil proveer un ambiente de aprendizaje efectivo en el salón de educación
especial. Los niños aprenden de sus compañeros. Observando y participando en
el programa regular, brinda oportunidades de aprendizaje a lo largo del día. Las
expectativas en el salón de clase regular son más altas. El programa académico
se establece para el salón regular y su aprendizaje es un buen modelo para el
estudiante con habilidades diferentes. Amistades Los padres de familia y
educadores deben asegurar que las amistades con compañeros no diferentes
continúen después de la escuela. El mejorar el soporte y comprensión de los
niños, adolescentes y adultos con habilidades diferentes en sus hogares, sitios de
trabajo, talleres y actividades de recreación, pueden ser uno de los muchos
resultados positivos de la inclusión.

VARIABLES E INDICADORES

Son las propiedades, aspectos, cualidades, dimensiones, atributos, etc. De un

objeto, tales propiedades, pueden asumir distintos estados o valores, sea por
modificación, aumento o disminución.

4.1 V1 (Independiente)

 Danza Folklorica

4.2 V2 (Dependiente)

 ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN EN NIÑOS CON HABILIDADES ESPECIALES

DEL NIVEL INICIAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA "GUARDERIA CASA BELEN
DE OSMA" CENTRO DE LIMA

V DISEÑO DE INVESTIGACION

 Experimental
 Aplicativo
 Cualitativo
 Cuantitativo

VI METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION

 Observación
 Entrevista
 Experimento
VII POBLACION Y MUESTRA

7.1 POBLACION

Estudiantes del nivel inicial de la Institución educativa "GUARDERIA CASA BELEN

DE OSMA" CENTRO DE LIMA

7.2 MUESTRA

Estudio de caso

CATEGORIA

V1. LA DANZA FOLKLORICA

V2. ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÓN

SUB CATEORIA

1.1 La Danza / Baile / Expresión Corporal / Danza Folklórica

1.2 La Danza Folklórica / Danzas de trabajo colectivo
2.1. Medios y materiales didácticos para niños con habilidades diferentes
2.2 Evaluación del aprendizaje de la Danza Folklórica en niños con habilidades
diferentes

UNIDADES DE ANALASIS (Hallazgos)

1.1 La Danza / Baile / Expresión Corporal / Danza Folklórica

1.1.1 Definición

 Danza: Manifestación cultural a través del cual se manifiestan de forma

colectiva.
 Baile: Es una acción que por lo general se hace entre dos personas en
las que se intercambian pasos siguiendo el ritmo de la música.
 Expiración Corporal: Es el medio para expresar sensaciones, sentimientos,
emociones y pensamientos.
 Danza Folklorica: Es una expresión que muestra parte de nuestra
cultura de cada comunidad, región o nación.

1.1.2 Elementos de la Danza Folklórica

 El cuerpo humano
 Espacio
 Movimiento
 Impulso de movimiento
 Tiempo (ritmo)
  Relación Luz-Oscuridad
 Forma o apariencia (performance)
 Espectador-participante

1.1.3 Clasificación de la Danza Folklórica

 Religiosas
 De Adoración
 Agrícolas
 Pastoriles
 Guerreras
 Satíricas
 Amorosas
 Ceremoniales
 Carnavalescas

1.2 La Danza Folklórica / Danzas de trabajo colectivo

1.2.1 La Danza Folklórica en la Escuela

El maestro tiene que tener claro que debemos desarrollar una danza
dónde trabajaremos distintos procesos pedagógicos y didácticos,
olvidando aquella danza artística de expresión que busca otro tipo de
metas que llevar a cabo la Danza en sus distintas clases teniendo en
cuenta los deseos, gustos y sueños de los diferentes alumnos,
conociendo si estos prefieren bailar por la propia alegría y satisfacción
que les y no con el fin de mostrar las habilidades desarrolladas y
alcanzadas. El proceso de danza debería basarse en las distintas etapas,
primeramente en la educación ritmo-corporal, después en la iniciación e
introducción a la danza y finalmente, la realización de diferentes bailes
o coreografías.

1.2.2 Beneficios de la Danza

La danza tiene una gran cantidad de beneficios tanto personales,

saludables como físicos.
El desarrollo de la inteligencia musical, visual espacial, corporal,
mental, afectivo, social, múltiple, etc.

1.2.3 La Danza como Herramienta

 Eficaz de atención
 Para el trabajo Físico
 Psicológico
 Intelectual y Emocional
 Desarrollo de habilidades comunicativas
 Expresivas creativas
 Desarrollo de trabajo colaborativo
  Multicultural

1.2.4 La Danza Folklórica para alumnos con habilidades diferentes

Con la danza Folklorica podemos ayudar a cualquier alumno a controlar

y dominar sus movimientos corporales, a fomentar la expresión de
emociones y sentimientos y así mismo, fomentar y crear las relaciones
sociales.
Tenemos que valorar, conocer y tener en cuenta a todo nuestro
alumnado. Ya que no todo el alumnado tiene las mismas capacidades,
necesidades y características y tenemos que desarrollar íntegramente a
todos y cada uno de ellos, independientemente de las distintas
capacidades, necesidades y características específicas.

1.2.5 Danzas colectivas

 Carnavales
 Marinera
 Pandilla
 Huaylarsh
 Campería
 Wasichacuy

2.1.1 Elaboración de materiales educativos

Los cuales se realizaran teniendo en cuenta la edad del niño.

2.1.2 Clasificación de medios y materiales didácticos

Que medios utilizaremos para obtener los materiales adecuados sin

perjudicar la salud del niño.

2.1.3 Uso de medios y materiales didácticos

Hacer uso adecuado de los materiales para lograr la integración del

niño.

2.2.1 Modelos de Evaluación

 Juega activamente?
 Toma iniciativa
 Reconoce y utiliza diferentes partes de su cuerpo
 Manifiesta temores, emociones y necesidades?
 Conocimiento y interacción del entorno?

2.2.2 Etapas de evaluación

 Inicial: Información en la que parte niño(a) cuando llega al centro.

  Procesual : la continua y sistemática información del proceso del
niño.
 Final : Al recojo y valoración de los datos al final del periodo
previsto.

2.2.3 Ejecución de la Evaluación

Las cuales se harán semanal, bimestral, trimestral según como se

realice el objeto de estudio.

2.2.4 Resultados

El logro alcanzado por el niño en sus diferentes etapas para socializar.

TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

1.1 La Danza / Baile / Expresión Corporal / Danza Folklórica

 Entrevista La cual se realizara a la persona el cual nos ayuda a informarnos

sobre la materia de investigación.

 Observación Indirecta El cual se dirige hacia la obtención de datos no

observados directamente las cuales se basan generalmente en declaraciones
verbales de las personas.

1.2 La Danza Folklórica / Danzas de trabajo colectivo

 Observación La cual nos ayudara observar atentamente el fenómeno,

hecho, caso y tomar información y registrarla para su posterior análisis.

 Observación directa Es la participación directa del observador con la

comunidad, el grupo o la situación determinada.

2.1 Medios y materiales didácticos para niños con habilidades diferentes

• Experimento Es una manera directa, precisa, confiable y muy valiosa re

recolectar datos precisos para una evaluación.

2.2 Evaluación del aprendizaje de la Danza Folklórica en niños con habilidades

diferentes

 Entrevista La cual se realizara a la persona el cual nos ayuda a informarnos

sobre la materia de investigación.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

1.1 ENTREVISTAS:

 Entrevista estructurada Con estas las preguntas para respuesta cerradas se

proporcionan al usuario un conjunto de respuesta que se pueda seleccionar. Todas las
personas que respondes se basan en un mismo conjunto de posibles respuestas.

 Balotarío de Preguntas: La cual nos permite crear, pre visualizar y

editar preguntas dentro de una Base de Datos de categorías de preguntas.

 Ficha de observación: En la cual especificaremos claramente que se está

observando.

1.2 OBSERVACION:

 Ficha de observación: En la cual especificaremos claramente que se está

observando.

 Diario de Campo: El cual registraremos y posterior evaluación de la puesta en

práctica.

 Lista de cotejo: Para indicara la presencia de un aspecto, rasgo o conducta.

 Filmadora: Información más completa ya que combina la imagen con el sonido

y movimiento.

 Cámara: Hará el registro de imágenes fijas el cual nos proporcionará datos

fidedignos.

 Registro Anecdótico: El cual nos permite recopilar hechos o situaciones de

significación.

2.1 EXPERIMENTO:

 Juegos: El cual nos ayudara que el niño comience a indagar y explorar el

mundo a través de representaciones.

 Instrumentos de percusión: Es un tipo de instrumento musical cuyo sonido

se origina al ser golpeado o agitado. Se distingue por la variedad de timbres que
es capaz de producir y por su facilidad de adaptación con otros
instrumentos musicales.

 Tarjetas de movimientos: Mediante tarjetas de señalización lograremos que

el niño aprenda derecha, izquierda y diferentes formas geométricas

2.2 ENTREVISTA:

 Cuestionario de entrevistas (el cual se le realizara a los padres)

 Ficha de Evaluación
II. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

Existen trabajos que contribuyen a su aplicación, de las cuales destacamos las

siguientes:

Alva Guerrero en Venezuela trabaja con un grupo de niñas y jóvenes con

Síndrome de Down y otras discapacidades, plenamente integradas con niñas
regulares. “A través del entrenamiento he logrado mejorar sus potencialidades
en cuanto a movimiento lo cual también influye en la conducta y destrezas
para su buen manejo social. Ellas logran expresarse y participar creativamente
en el proceso que estamos desarrollando”, asegura la experta.
Para Alba Guerrero lo más importante es comenzar el trabajo con los padres
desde el mismo momento del nacimiento del niño. Actualmente dicta un
diplomado para el Nuero-desarrollo en la UDO y trabaja en la unidad de
cuidados intensivos neonatal, con los padres de niños que nacen con algún
tipo de discapacidad.

Oliver y Zapata (1994) comentan la gran relación que existe entre la

motricidad y el psiquismo, siendo ésta más intensa cuanto mayor sea el
trastorno que afecte al niño. Por lo tanto, se podrá acceder a una mejor
capacidad perceptiva y cognitiva si logramos facilitar, entre otros aspectos, la
interiorización de su esquema corporal.

Alas Abiertas la danza resulta un marco inmejorable de atención a la

diversidad, es un medio para el desarrollo de capacidades de diversa índole,
promueve la expresión personal, la integración en el grupo, la comunicación,
mejora las capacidades físicas y psicológicas de las personas permitiendo
alcanzar una mayor libertad en el desarrollo. Facilita la expresión de
sentimientos, ideas y deseos. La aportación de las personas con discapacidad
a la revisión de algunos de los conceptos del arte tiene un valor incalculable:
belleza, diversidad, tiempo, espacio, técnica, comunicación, emisor, receptor,
son elementos que participan en el hecho creativo. Valores éticos y estéticos
que el arte y los artistas han de revisar constantemente. La cultura es una
herramienta para la adquisición de capacidades que permite a las personas
alcanzar mayores libertades en su desarrollo humano.

En esta investigación las autoras llegan a la siguiente conclusión:

- Los niños a través de las danzas han podido definir sus lateralidades, su
ubicación en el espacio y una mayor coordinación motora gruesa.
- La aplicación de un taller de danzas folclóricas es favorable, ya que
contribuye al desarrollo de distintos aspectos psicomotrices.
MARCO CONCEPTUAL

1. NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES.

1.1 TIPOS

 Trisomía 21 La trisonomía presenta tres copias libres del

cromosoma 21, lo normal es que sean dos y está íntimamente
relacionada con la edad materna. De esta forma, el óvulo
contendría dos copias del cromosoma 21, ya que la tercera copia
es aportada por el espermatozoide (Kaminer y Armando 2008)
 Translocación Se denomina tras locación a la fusión de dos
cromosomas por su centrómero, con pérdida del material satélite
de sus brazos cortos (esta pérdida no implica repercusiones clínicas
ya que los brazos cortos están compuestos por ADN redundante).
Se forma así un cromosoma compuesto por los brazos largos de
los cromosomas fusionados. (Kaminer & Armando 2008b)
 Mosaiquismo o trisomía 21 parcial Presencia de 2 o más líneas
celulares con diferente constitución cromosómica en un mismo
individuo. Se ha establecido que los mosaicismos de Trisonomía 21
pueden originarse de dos formas.
 Meióticos La concepción fue trisómica, pero durante los ciclos de
división celular posteriores se origina una línea celular que pierde
la copia extra del cromosoma 21.

1.2 NIVELES

 Lenguaje
 Anatómico
 Pragmático
 Semántico
 Morfosintáctico

1.3 CARACTERISTICAS PSICOLOGICAS

 Carácter y Personalidad
 Atención
 Percepción
 Aspectos cognitivos
 Inteligencia
 Memoria.
 Lenguaje
 Sociabilidad
1.4 CARACTERISTICAS FISICAS

 Su cabeza y cara son redondas y pequeñas.

 Los ojos tienen una inclinación hacia arriba y hacia afuera, tipo
oriental.
 Su nariz es pequeña y chata, el tabique nasal es ancho y
ligeramente reprimido.
 Las orejas son pequeñas y su contorno (hélix) aparece doblado.
 Su tono muscular esta disminuido, en estado de reposo (hipotonía)
esto hace que la lengua tienda a salirse.
 La piel tendrá diferentes tonalidades.
 Tendrán deficiencia mental, el cual varía en cada persona.
 Presentan excedente de piel en la nuca (piel redundante).
 Sus extremidades son cortas, con manos y pies anchos dedos cortos
y gruesos
 Su estatura es menor y su peso mayor que el correspondiente a su
edad.
 Es frecuente que se presente estrabismo, mal posición dental,
caries e infertilidad en los hombres.
 Algunos nacen con malformación cardiaca lo cual hace que tengan
que ser intervenidos quirúrgicamente.

METODOLOGIA DE LA DANZA.

IMPORTANCIA DE LA DANZA
Es importante porque contribuye a una formación básica para
niños de muy corta edad, tiene muchas ventajas para ellos como
es la educación en el movimiento, la educación musical, la
educación rítmica y la educación estética. El practicar la danza
trae muchos beneficios tanto físicos como psicológicos y afectivo.

● Físicos: tienen un mayor equilibrio y mayor flexibilidad.

● Psicológicos: mejora la autoestima, autocontrol,
 autoconocimiento y el conocimiento del equilibrio personal.
● Afectivos: mejora la expresividad, mejora la comunicación
y logran un mayor aumento en el nivel de socialización.

ESTRATEJIA DE LA DANZA EN NIÑOS CON HABILIDADES

DIFERENTES

 Fase Inicial
 Fase Experimental
 Fase Final

LA DANZA

En la cual se podría realizar con Festejo, Santiago o

Carnaval (por definir)

IMPORTANCIA DE LA SOCIALIZACION

Al asegurarse que los niños sepan cuáles son las conductas

aprobadas y posteriormente ayudarlos a modelar sus
propias conductas según estas líneas.

Que se relacione lo máximo posible con compañeros de su edad,

sin impedimentos, en ambientes normales. Así se produce el
modelaje espontáneo que es el mejor agente catalizador en el
proceso de aprendizaje.

TÉRMINOS BASICOS.

. NIÑOS CON HABILIDADES DIFERENTES (SINDROME DE DOWN)

Alteración congénita ligada a la triplicación total o parcial del cromosoma 21,
que origina retraso mental y de crecimiento y produce determinadas anomalías
físicas.

. QUE ES LA METODOLOGIA
Conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica, un
estudio o una exposición doctrinal.
. QUE ES LA DANZA
La danza es el desplazamiento efectuado en el espacio por una o todas las
partes del cuerpo del bailarín, diseñando una forma, impulsado por una energía
propia, con un ritmo determinado, durante un tiempo de mayor o menor
duración.

. QUE ES SOCIALIZACION
Socialización o Sociabilización al proceso a través del cual los seres
humanos aprenden, interiorizan las normas y los valores de una
determinada sociedad y cultura específica.
Esté aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para
desempeñarse con éxito en la interacción social.