Unidades de

Ciencias Naturales

Sexto Básico
 Unidad Uno

“La Tierra”

Ciencias Naturales
 Unidad uno
“Las capas de la Tierra”
Objetivo de aprendizaje
Describir las características de las
capas de la Tierra (atmósfera, litósfera
e hidrósfera) que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen
recursos para el ser humano, y
proponer medidas de protección de
dichas capas.
Investigar experimentalmente la
formación del suelo, sus propiedades
(como color, textura y capacidad de
retención de agua) y la importancia de
protegerlo de la contaminación,
comunicando sus resultados.
Indicadores de evaluación sugeridos
 Describen y ubican las
diferentes capas que conforman
la Tierra.
 Relacionan las características
de las capas externas de la
Tierra con el desarrollo de
diferentes seres vivos.
 Dan ejemplos de algunos de los
recursos que poseen las capas
externas de la Tierra y su
utilidad para el ser humano.
 Predicen el impacto en el
desarrollo de la vida y la
alteración de las características
de las capas de la Tierra por la
acción humana.
 Dan ejemplos de alteraciones en
el aire, las aguas y los suelos
producidas por el ser humano.
 Evalúan las consecuencias de la
contaminación sobre la flora, la
fauna y el propio ser humano.
 Comunican y representan,
mediante modelos y
presentaciones con TIC,
conductas individuales y
colectivas que evitan diversos
tipos de contaminación.
 Relacionan la formación del
suelo con los tipos de rocas.
 Plantean métodos
experimentales para demostrar
la formación del suelo a partir
de los diferentes tipos de rocas.
 Explican la formación de los
horizontes o estratos que
conforman el suelo.
 Describen la textura, la
capacidad de almacenar agua,
la presencia de aire, los
elementos químicos y la materia
orgánica como características
básicas de los suelos.

Explicar las consecuencias de la
erosión sobre la superficie de la Tierra,
identificando los agentes que la
provocan, como el viento, el agua y las
actividades humanas.
Explicar, a partir de una investigación
experimental, los requerimientos de
agua, dióxido de carbono y energía
lumínica para la producción de azúcar
y liberación de oxígeno en la
fotosíntesis, comunicando sus
resultados y los aportes de científicos
en este campo a través del tiempo.
 Establecen similitudes y
diferencias sobre las
características básicas en
diferentes tipos de suelo.
 Predicen el tipo y las
características del suelo, a
partir de información climática
y del paisaje de una zona
determinada, utilizando
conceptos apropiados.
 Investigan las relaciones de
interdependencia entre los seres
vivos y el suelo, en términos del
intercambio de nutrientes.
 Formulan conclusiones sobre las
variables que intervienen en la
alteración de los horizontes del
suelo y sus consecuencias para
los seres vivos.
 Explican, a través de modelos,
los mecanismos y efectos de la
erosión sobre la superficie de la
Tierra.
 Describen las transformaciones
que se producen en la superficie
de la Tierra, a través del tiempo
geológico, por efecto de la
erosión.
 Elaboran diagramas o gráficos
con información sobre la erosión
de una determinada superficie y
las escalas de tiempo en que
actúa.
 Evalúan y comunican la
influencia de los distintos
factores en la erosión de la
superficie de la Tierra (por
ejemplo: vientos, agua, seres
vivos).
 Distinguen los organismos
capaces de realizar fotosíntesis
(plantas, algas y algunos
microorganismos).
 Explican de forma simple el
proceso de fotosíntesis,
identificando los elementos

Representar, por medio de modelos,
la transferencia de energía y
materia desde los organismos
fotosintéticos a otros seres vivos
por medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes
ecosistemas.
necesarios (CO2, luz, agua) para
que se produzca azúcar y
liberación de oxígeno.
 Obtienen evidencia
experimental sobre las
sustancias producidas en el
proceso de fotosíntesis (almidón
y O2).
 Realizan experimentos simples
que evidencian los
requerimientos de luz y agua de
las plantas para el proceso de la
fotosíntesis.
 Analizan críticamente y
explican los aportes realizados
por Jean Baptista van Helmont
al estudio de las plantas.
 Fundamentan predicciones
sobre fenómenos o problemas
ocurridos en el proceso de
fotosíntesis.
 Explican que los organismos
que realizan fotosíntesis son la
base de los flujos de materia y
energía necesaria para la vida
de todos los seres vivos.
 Observan y describen algunas
relaciones tróficas presentes en
su entorno cercano y evidencian
la necesidad de obtener materia
y energía a partir de otros
organismos.
 Describen a partir de esquemas,
los flujos de materia y energía
entre los distintos eslabones de
cadenas y tramas alimentarias.
 Identificar la función de los
distintos niveles tróficos
(productores, consumidores de
1°, 2° y 3° orden,
descomponedores). Concluyen
sobre las variables que
intervienen en los flujos de
materia y energía en el
ecosistema.
 Analizan posibles consecuencias
de la alteración de los flujos de
materia y energía.
 Actitudes Habilidades Objetivos de aprendizaje
transversales

Demostrar curiosidad e Identificar preguntas Inician y terminan

interés por conocer seres simples de carácter trabajos de investigación
vivos, objetos y/o eventos científico, que permitan simple
que conforman el entorno realizar una investigación Entregan las tareas en los
natural. y formular una predicción tiempos indicados
de los resultados de ésta, Distribuyen su tiempo
importancia del entorno fundamentándolos. para lograr sus propósitos
natural y sus recursos, Planificar y llevar a cabo Proponen ideas en
desarrollando conductas investigaciones relación con
de cuidado y protección experimentales y no investigaciones simples
del ambiente. experimentales de de la realidad y las llevan
manera independiente: a cabo
trabajo riguroso y en base a una pregunta
perseverante para lograr formulada por ellos u
los aprendizajes de la otros
asignatura. identificando variables
que se mantienen, que se
cambian y que dan
resultado en una
investigación
experimental
trabajando de forma
individual o colaborativa
obteniendo información
sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes
y aplicando estrategias
para organizar y
comunicar la información.
Medir y registrar datos en
forma precisa con
instrumentos de
medición, especificando
las unidades de medida,
identificando patrones
simples y usando las TIC
cuando corresponda.
Seleccionar materiales e
instrumentos, usándolos
de manera segura y
adecuada identificando
los riesgos potenciales.
Formular explicaciones
razonables y conclusiones
a partir de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Comunicar y representar
evidencias y conclusiones
de una investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros.
Reflexionar, comunicar y
proponer mejoras en sus
investigaciones,
identificando errores y
aspectos a mejorar en sus
procedimientos.
 Guía uno
“Capas de la Tierra”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT

ESTABLECIMIENTO
-

Objetivo de aprendizaje: Describir las características de las capas de la Tierra

(atmósfera, litósfera e hidrosfera) que posibilitan el desarrollo de la vida y
proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de protección de
dichas capas.

Actividad n° 1.- Capas de la tierra

1. Observa atentamente la Figura n°1 y luego responde las siguientes

preguntas:

a) ¿Qué elementos puedes distinguir?

________________________________
________________________________

b) ¿Qué ocupa mayor superficie en nuestro

planeta el agua o la tierra?
________________________________
________________________________

c) ¿Qué crees que hace posible la vida en la

Tierra?

________________________________
________________________________ Figura n°1

2.- La tierra posee tres capas externas, las cuales permiten la vida en ella,
describe cada una de estas capas.

a) Atmósfera: _________________________________________________________
___________________________________________________________________

b) Hidrósfera: ________________________________________________________
___________________________________________________________________

c) Litósfera: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.- Escribe al menos dos elementos que sean posibles por cada capa externa de
la tierra.
Ejemplo:
Hidrosfera: glaciares.

Atmósfera

Hidrósfera

Litósfera

4.- En grupo de 3 o 4 integrantes, elijan una de las capas de la tierra realicen

una breve presentación y expóngalas al curso, indicando las características e
importancia de la capa seleccionada. En el recuadro realiza un dibujo y un
resumen de tu presentación.

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Desde el comienzo de la era industrial se

observa un incremento de la temperatura
terrestre como consecuencia del aumento de la
proporción de los gases de invernadero en la
atmósfera. Este fenómeno negativo se conoce
como calentamiento global.

5.- ¿Qué comportamientos del ser humano provocan el calentamiento global?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6.- En grupo de 3 o 4 integrantes, confeccionen un anuncio que promueva el
cuidado del planeta. Este anuncio debe incluir una imagen y al menos 5
consejos para el cuidado del planeta ideados por ustedes.

Ejemplo: Reciclar la basura.

Medidas:

 _______________________________________________________________

 _______________________________________________________________

 _______________________________________________________________

 _______________________________________________________________

 _______________________________________________________________

7.- ¿Qué beneficios obtendríamos al seguir los consejos entregados en tu

anuncio?
 Guía Dos
“El Suelo”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Objetivo de aprendizaje: Investigar experimentalmente la formación del suelo,

sus propiedades (como color, textura y capacidad de retención de agua) y la
importancia de protegerlo de la contaminación, comunicando sus resultados.

Actividad n° 1.- “El suelo”

El suelo es una mezcla de componentes minerales y orgánicos, humedad y

espacios de aire. Figura n°1

Figura n°1

1.- Realiza el siguiente experimento y luego responde las preguntas:

Experimento:
1. Reúnete con un compañero y busca tres tipos de suelos (tierra de
hoja, arena, etc.)
2. Midan la masa de cada suelo y registren su valor.
3. Coloquen cada muestra de suelo en un tubo de ensayo y caliéntenlos
durante 5 minutos.
4. Midan nuevamente la masa de los tres tipos de suelo y completen la
siguiente tabla.

Tipo de suelo Masa antes de Masa después de Diferencia

calentar calentar
1.

2.

3.
En relación al experimento realizado responde lo siguiente:

a) ¿A qué se debe la pérdida de masa en los suelos después de calentarlos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) ¿Qué tipo de suelo posee más humedad?, ¿Cuál tiene menos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) ¿Son del mismo tamaño los granos que forman los distintos suelos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2.- Realiza un dibujo que demuestro lo ocurrido con cada uno de los suelos
analizados antes y después de calentarlos.

Antes de
calentarlo.

Después de
calentarlo.

3.- Conclusiones obtenidas luego de realizar el experimento:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Actividad n° 2.- “Tipos de suelo”

Según los materiales que predominan en su composición los suelos pueden ser
rocosos, arenosos, arcillosos y orgánicos.

1. Describe cada tipo de suelo:

Tipo de suelo Descripción

Suelos orgánicos

Suelos arenosos

Suelos arcillosos

Suelos rocosos

2.- En relación a las propiedades del suelo completa el siguiente mapa

conceptual.
Propiedades del suelo

P. Físicas

Seres vivos
Actividad n° 3.- “Formación de los suelos”

El suelo se compone de distintas capas cada una de estas las conocemos con el
nombre de horizontes.

1.- Utilizando la figura n°2 identifica a qué tipo de horizonte corresponde y

realiza una breve descripción de cada uno.

Figura n°2

2.- En relacion a las siguientes imágenes, explica brevemente la formación de

los suelos

1._______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________
 Guía Tres
“La Erosión”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Objetivo de aprendizaje: Explicar las consecuencias de la erosión sobre la

superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como el
viento, el agua y las actividades humanas.

Actividad n° 1.- “Investigación”

1.- Realiza el siguiente experimento y luego responde las preguntas.

Experimento:
1. Llena el fondo de una caja con dos tercios de arena y el resto
con tierra de jardín.
2. Con un tubo de lápiz pasta o una bombilla, sopla la superficie y
observa qué sucede.
3. Reordena la superficie de la tierra y, con un jarro, deja caer
agua desde poca altura y observa qué sucede.
4. Sobre la superficie húmeda agrega otra capa de tierra y
entierra plantas pequeñas en ella. Repite el experimento.

Responde:
a) ¿Qué agente de erosión modifica en mayor grado la superficie?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

b) Al añadir tierra de jardín a la superficie, ¿qué ocurre con los

efectos de los agentes erosivos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

c) Cómo afecta el viento y el agua a la tierra con vegetales?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________
.
Actividad n° 2.- “Erosión”

Figura n°1

1.- En relación a la Figura n°1, define los siguientes conceptos:

a) Erosión:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b) Erosión Natural:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

c) Erosión Antrópica:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.- Describa para que se esta utilizando cada suelo y que nivel de deterioro
tiene apoyándose en la Figura n°2.

Figura n°2

1. ________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________
________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________
________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
Actividad n° 2.- “Evaluemos lo aprendido”

1.- Responde las siguientes preguntas:

a. ¿De qué manera el agua y el viento cambian la superficie del suelo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b. ¿Cómo afecta la falta de precipitaciones la conservación de los suelos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

c. ¿De qué forma el viento puede erosionar un terreno seco?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

d. ¿De qué manera la presencia de árboles y arbustos influye en la erosión

de los suelos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

e. ¿Qué tipos de suelos están más expuestos a los agentes de erosión?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

f. ¿Cómo influye la deforestación en la erosión de los suelos?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

g. Un agricultor pide tus consejos para mejorar la calidad de su suelo y

evitar la erosión de sus terrenos. ¿Qué recomendaciones le darías?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
 Guía Cuatro
“ Fotosíntesis”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Objetivo de aprendizaje: Explicar, a partir de una investigación experimental,

los requerimientos de agua, dióxido de carbono y energía lumínica para la
producción de azúcar y liberación de oxígeno en la fotosíntesis, comunicando
sus resultados y los aportes de científicos en este campo a través del tiempo.

Actividad n° 1.- “La importancia de la luz”

1.- En grupo de 3 o 4 integrantes, realicen el siguiente experimento y luego

respondan:
Materiales:
- Dos maceteros con plantas de la misma especie, tamaño y
número de hojas.
- Un vaso precipitado y agua de riego.
Procedimiento:
1. Registren en su cuaderno las siguientes características de cada
planta: número de hojas, tamaño de la planta, textura de las
hojas, y color.
2. Coloquen uno de los maceteros con la planta en un cuarto
oscuro y el segundo macetero, expónganlo a la luz.
3. Rieguen ambas plantas con la misma cantidad y frecuencia,
durante una semana.
4. Al cabo de este tiempo, observen las características del punto 1
y compárenlas.

Responde:
a) ¿Qué diferencias se observan?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

b) ¿A raíz de su observación, qué importancia le asignan a la luz?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________
Actividad n° 2.- “La energía y las materias primas”

1.- En relación al esquema presentado en la Figura n°2, describe cual es la

función de cada materia prima presente en el proceso de fotosíntesis.

Figura n°2

a) Sol:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Clorofila:

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

c) Agua y sales minerales

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d) Raíces

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e) Gas carbónico

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

f) Energía solar

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
Actividad n° 3.- “Gases de la respiración”

1.- Reúnanse en grupo de 3 o 4 integrantes. En esta

actividad ocuparán una solución de bromo timol, que se
utiliza como indicador indirecto de la presencia de
dióxido de carbono. Este indicador cambia, de azul a
amarillo, al aumentar la acidez de un medio por la
presencia de dióxido de carbono.

Materiales:
Solución azul de bromo timol
Una bombilla
Un tubo de ensayo o probeta

Procedimiento:
1. Coloquen agua en el tubo hasta la mitad, luego,
coloquen 6 gotas del indicador. Observen el
color.
2. Con la bombilla, burbujeen aire espirado dentro
de la solución de bromo timol. Figura n°3
3. Registren la coloración observada. Comparen su
tubo de ensayo con los demás grupos. Discutan y Figura n°3
anoten las diferencias de su tonalidad.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2.- Ahora realizaran un segundo experimento en el cual detectaran la

eliminación de dióxido de carbono por la planta.

Materiales:
- Solución bromo timol
- Tres tubos de ensayo
- Ramita de Elodea
- Papel aluminio

Procedimiento:
Preparen tres tubos de ensayo con igual cantidad de solución bromo timol de la
siguiente manera: coloquen ramitas de Elodea de igual tamaño en dos de los
tubos de ensayo (tubo 1 y 2), el tercero no lleva Elodea y será utilizado para
posterior comparación (tubo 3 de control).

Tubo Contenido Condiciones

1 Solución de azul de bromo timol y de Elodea Oscuridad

2 Solución de azul de bromo timol y de Elodea Luz

3 Solución de azul de bromo timol Luz

 1. Cubran el tubo 1 con papel de aluminio.
2. El siguiente esquema resume la disposición de los tubos.
3. Discutan grupalmente algunas predicciones sobre el resultado del
experimento, por ejemplo ¿qué color debería resultar en cada tubo?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4. Coloquen los tres tubos bajo la luz de una lámpara por alrededor de una
hora.
5. Transcurrido el tiempo, observen y registren los resultados

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Sus predicciones concordaron con los resultados?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) ¿Cuáles son las variables modificadas y cuáles son las que se mantienen
constantes?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Si el tubo 1 que estaba en la oscuridad se comprueba la presencia de dióxido

de carbono, ¿podemos afirmar que hubo fotosíntesis o respiración?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) ¿Qué fundamento aplicarías para afirmar que en el tubo 2 hubo sólo

fotosíntesis?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

e) ¿Qué conclusión aporta la presencia del tubo 3 de control?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
 Guía Cinco
“Cadenas y tramas alimenticias”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Objetivo de aprendizaje: Representar, por medio de modelos, la transferencia

de energía y materia desde los organismo fotosintéticos a otros seres vivos por
medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.

Actividad n° 1.- “Aquí todos contamos”

1.-Define los siguientes conceptos:

a) Población

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

b) Comunidad biológica o biocenosis

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

c) Ecosistema

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
2.- Coloca el número que corresponda a la definición

Se marcan los límites de un territorio ____ Técnicas del cuadrante

empleando estacas y cañamos.
____ Distribución de la población
Forma en la cual los individuos están
dispersos dentro del área habitada. ____ Densidad de la población

Número de individuos sobre una ____ Comunidad biológica o biocenosis

superficie o volumen.
____ Hábitat
Es la gran variedad de organismos vivos
que habitan en los ecosistemas, así como ____ Biodiversidad
también las funciones y relaciones que
establecen entre ellos.

Es el lugar donde vive un determinado

individuo.

Es el conjunto de población que se

relacionan en un lugar determinado.

Actividad n° 2.- “Unidos por el alimento”

Primera parte: Formen grupos de 3 o 4 integrantes.

Procedimiento:
1.- Trabajen en un parque o cerro. Observen e identifiquen las relaciones de
alimentación existentes entre algunas poblaciones. ¿Qué organismos se
alimentan de otros?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2.- Elaboren sus propios diagramas y compárenlos con los de los otros grupos
Segunda parte: Necesitaran recortes de imágenes de seres vivos.
Procedimiento:
1. Con los recortes solicitados, construyan una secuencia de seres vivos de
manera que uno se alimente de otro.
2. Investiguen qué nombre recibe cada nivel de la secuencia como parte de
una cadena alimenticia.

3.- Respondan:
a) Para mantener la cadena alimentaria, ¿qué nivel debe ser el
más abundante?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

b) Si existe una sobrepoblación en uno de los niveles, ¿qué

sucedería con la cadena alimentaria?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

c) ¿Hay transferencia de “algo” de un nivel a otro?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
4.- Completa el siguiente esquema y define los términos que se encuentran bajo
el esquema.

Tramas alimentarias
Flujo de
materia

Flujo de Consumidores
energía

Tramas alimentarias

Conceptos:

a) Tramas alimentarias:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

b) Consumidores:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

c) Flujo de energía:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

d) Autótrofos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

e) Heterótrofos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

f) Flujo de materia:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

g) Productores:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Guía Seis
“Equilibrio de un ecosistema”

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Objetivo de aprendizaje: Analizar los efectos de la actividad humana sobre las

redes alimentarias.

Actividad n° 1.- “Factores humanos de la densidad poblacional”

1.- Lee el siguiente texto y luego responde

Crítica situación de ecosistemas del planeta

Informe de Naciones Unidas demuestra la frágil situación ecológica: el 66%
de las tierras agrícolas tiene una baja fertilidad, apenas el uno por ciento de
la superficie terrestre está ocupada por agua dulce, y en los trópicos, los
bosques desaparecen a una velocidad anual de 130.000 km cuadrados. Esto
afecta también a la fauna, lo que se puede comprobar por la disminución de
pescados y mariscos a causa de de la contaminación marina.

a) ¿Cuál crees que es la responsabilidad del ser humano en esta

situación?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

b) ¿Quién es el principal agente modificador del equilibrio natural de un

ecosistema?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

c) El equilibrio del medio ambiente requiere de tu compromiso y el de

todos. Investiga una campaña publicitaria que creas que sea efectiva
y descríbela:
________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________
Actividad n° 2.- “Alteraciones del equilibrio natural”

1.- Completa un cuadro resumen en el que incluyas imágenes, sobre la

alteración del equilibrio natural del ecosistema, describe que es lo que ocurre
en la imagen y otorga una posible solución.

Imagen Descripción Solución

 Prueba de Ciencias Naturales
Sexto Básico

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Instrucciones

La prueba tiene 25 preguntas.

De la pregunta 1 a la 25 son de alternativas y las preguntas 26, 27, 28, 29 y 30
son de desarrollo.
Todas las preguntas de alternativas se contestan en la Hoja de Respuestas 1.
Las preguntas de desarrollo se contestan en la Hoja de Respuestas 2.
Antes de comenzar a responder la prueba debes escribir tu nombre y tu curso
usando los espacios indicados para hacerlo, en las d hojas de respuestas.
Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.
Las preguntas de alternativas se contestan marcando con una equis (x) en el
cuadrado de la alternativa que consideres correcta.
La pregunta de desarrollo se contesta escribiendo la respuesta directamente en
el espacio de la hoja de respuestas 2.

I.- Selección múltiple, encierra en un círculo la letra de alternativa correcta.

1.- ¿Cuál de las siguientes características de la hidrósfera es incorrecta?

A. Experimenta constantemente cambios de estado.

B. La mayor parte de la hidrósfera corresponde a agua dulce.
C. El agua es la sustancia más abundante en los seres vivos.
D. Corresponde a la masa total de agua que existe en la Tierra.

2.- ¿Qué tipo de agua se encuentra en mayor proporción en la Tierra?

A. Oceánicas.
B. Superficiales.
C. Subterráneas.
D. Continentales.

3.- ¿Cuál es la principal reserva de agua dulce del planeta?

A. Los glaciares.
B. Los lagos y ríos.
C. Los mares y océanos.
D. Las aguas subterráneas.

4.- ¿Qué propiedad está determinada por la proporción de partículas minerales

presentes en el suelo?

A. Color.
B. Textura.
C. Salinidad.
D. Fertilidad.
5.- ¿Qué componente del suelo se encuentra en mayor proporción?

A. Aire.
B. Agua.
C. Humus.
D. Minerales.

6.- ¿Qué tipo de suelo es más apto para el cultivo?

A. Rocoso.
B. Arenoso.
C. Arcilloso.
D. Orgánico.
7. ¿Qué actividad humana contribuye a la erosión del suelo?

A. Elaborar terrazas de cultivo para disminuir la erosión hídrica.

B. Reforestar las zonas dañadas por incendios o tala de árboles.
C. Construir canales que transportan agua de los ríos para el riego
artificial.
D. Dejar que los suelos descansen

8. ¿Cómo se denomina el desgaste del suelo provocado por la acción del agua de
lluvia?

A. Erosión fluvial.
B. Erosión pluvial.
C. Erosión hídrica.
D. Erosión eólica.

9. De las siguientes acciones humanas, ¿cuál no expone el suelo a la erosión?

A. La deforestación.
B. El riego artificial.
C. La rotación de cultivos.
D. La agricultura intensiva.

10. ¿Cuál de los siguientes agentes provoca erosión natural?

A. El viento.
B. El uso de fertilizantes.
C. Los incendios forestales.
D. El sobrepastoreo.

11. Los ser vivos necesitan ____________ para desarrollar sus funciones vitales:

A. Vacaciones.
B. Energía.
C. Agua.
D. Sol.

12. Autótrofos significa:

A. Es un organismo que depende de otro para sobrevivir.

B. Es una actividad que realizan los insectos.
C. Es el componente principal de muchos alimentos.
D. Organismo capaz de fabricar sus propios nutrientes y transfórmalos
en alimentos.
13. La clorofila es:

A. Es el nombre que se le asigna a un tallo específico de una planta.

B. Es un proceso que realiza el ser humano al respirar.
C. Es una sustancia química coloreada verde, es lo que le da la
pigmentación a las plantas.
D. Proceso en el cual el sol transmite energía.

14. Una de las materias primas para la realización de la fotosíntesis es:

A. Sal
B. Co4
C. Monóxido de Carbono
D. Dióxido de Carbono

15. La glucosa se elabora gracias a:

A. CO4 – agua – luz.

B. Luz – Dióxido de carbono – agua.
C. Monóxido de carbono – luz - agua.
D. Ninguna de las anteriores.

16. La respiración es un proceso de:

A. Congestión.
B. Combustión.
C. Relación
D. Proporción

17. La principal fuente de energía para nuestro planeta es:

A. La Hidroeléctrica.
B. La energía eólica.
C. El Sol
D. La luna

18. De qué factor no dependemos los seres vivos:

A. Factores ambientales
B. Elementos abióticos
C. Elementos antibióticos
D. Elementos biocenosis

19. ¿Cómo se denominan los organismos que realizan el proceso de fotosíntesis?

A. Autótrofos.
B. Herbívoros.
C. Heterótrofos.
D. Consumidores.

20. Además de la glucosa producida en la fotosíntesis, ¿qué otra sustancia se

libera en este proceso?

A. CO2.
B. Agua.
C. Energía.
D. Oxígeno.
21. Además de la energía lumínica, ¿qué más necesita una planta para realizar
la fotosíntesis?

A. Agua y oxígeno.
B. Oxígeno y glucosa.
C. Oxígeno y dióxido de carbono.
D. Agua y dióxido de carbono.

22. Los organismos que permiten reciclar la materia de los restos animales y
vegetales son los:

A. omnívoros.
B. herbívoros.
C. descomponedores.
D. consumidores primarios.

Figura n° 1

En relación a la Figura n° 1 responde las preguntas 23-24 y 25

23. ¿A qué nivel trófico corresponden los choritos en la red alimentaria?

A. Productores.
B. Descomponedores.
C. Consumidor primario.
D. Consumidor secundario.

24. ¿Qué especie de la red alimentaria es herbívora?

A. Algas.
B. Almejas.
C. Fitoplancton.
D. Estrella de mar.

25. ¿Qué nivel trófico falta en la red alimentaria?

A. Carnívoros.
B. Herbívoros.
C. Productores.
D. Descomponedores.
II.- Desarrollo

Define los siguientes conceptos

1 Ecosistema

2 Fotosíntesis

3 Erosión

4 Litósfera

5 Horizontes
 Hoja de Respuesta número 1

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

A B C D
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
 Hoja de respuesta número 2

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT

-
ESTABLECIMIENTO

II.- Desarrollo

Define los siguientes conceptos

26 Ecosistema

27 Fotosíntesis

28 Erosión

29 Litósfera

30 Horizontes
 Solucionario
Hoja de respuesta número 1

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

A B C D
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
10 X
11 X
12 X
13 X
14 X
15 X
16 X
17 X
18 X
19 X
20 X
21 X
22 X
23 X
24 X
25 X
 Solucionario
Hoja de respuesta n° 2

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

Hoja de Respuesta 2

II.- Desarrollo:

Define los siguientes conceptos

26 Ecosistema Es un medio natural formado por la comunidad de

organismos vivientes, que interactúa con otros seres vivos
y con los factores abióticos del medio ambiente que los
rodea, en un área determinada.

27 Fotosíntesis Es el proceso mediante el cual las plantas, algas y

cianobacterias generan sus propios nutrientes.

28 Erosión Corresponde al desgate del suelo por la acción del agua,

del viento o la acción humana.

29 Litósfera Corresponde a la capa externa de la geósfera, la parte

sólida de la Tierra. Está formada por el conjunto de
materiales rocosos de la cortea y una porción del manto
superior terrestre. Se extiende aproximadamente de 50 a
200 kilómetros de profundidad.

30 Horizontes
Son las capas por las que esta formado el suelo. En el
perfil de un suelo típico e reconocen cinco horizontes
principales: O, A, B, C y D.
 Guía de refuerzo inicial

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

1.- La Tierra
Lee atentamente las definiciones y luego completa el crucigrama.
1. Es la capa más externa de la Tierra según su composición química.
2. Porción sólida que comprende desde la corteza terrestre hasta el
manto superior.
3. Es la región situada entre la cortea y el núcleo.
4. Es la primera capa gaseosa que rodea la tierra y comprende desde el
nivel del mar hasta unos 1.200 kilómetro de altitud.
5. Corresponde a toda la masa de agua que cubre la superficie del
planeta.
6. Capa ubicada en la estratósfera, que filtra las dañinas radiaciones
provenientes del sol como los rayos ultravioleta.

2- Identifica a que componente del suelo corresponde cada porcentaje

3.- ¿De qué manera el agua y el viento cambian la superficie del suelo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.- Realiza un esquema en el cual se represente el proceso de fotosíntesis

5.- Coloca el número que corresponda a la definición

Se marcan los límites de un territorio ____ Técnicas del cuadrante

empleando estacas y cañamos.
____ Distribución de la población
Forma en la cual los individuos están
dispersos dentro del área habitada. ____ Densidad de la población

Número de individuos sobre una ____ Comunidad biológica o biocenosis

superficie o volumen.
____ Hábitat
Es la gran variedad de organismos vivos
que habitan en los ecosistemas, así como ____ Biodiversidad
también las funciones y relaciones que
establecen entre ellos.

Es el lugar donde vive un determinado

individuo.

Es el conjunto de población que se

relacionan en un lugar determinado.
 Guía de refuerzo intermedia

NOMBRES

APELLIDOS

CURSO RUT
-
ESTABLECIMIENTO

1.- Responde:

a.¿Cómo se produce el calentamiento global y cuál es la responsabilidad

humana frente a este fenómeno?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b. ¿Cómo el flujo de agua puede erosionar el cauce de un río?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

c. ¿Cuáles son los principales componentes del suelo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.-Realiza un esquema en el cual incluyas los distintos tipo de suelo

3.- Completa un cuadro resumen, sobre la alteración del equilibrio natural del
ecosistema, describe que es lo que ocurre en la imagen y otorga una posible
solución.

Tipo de alteración Descripción Solución

4.- Completa el esquema de la fotosíntesis con los conceptos que faltan.

5.- Completa la cadena alimentaria

6. Completa el siguiente crucigrama:

1. Son consumidores que viven sobre o dentro del organismo del cual se
alimentan, por lo que generalmente no matan a su hospedero. Por
ejemplo, los piojos y garrapatas.

2. Organismos que se alimentan solo de animales para obtener la energía

que necesitan.
Por ejemplo, la mantis religiosa, la orca asesina y la araña de rincón.

1. Nombre que se le da a las plantas y a las algas por su capacidad de

producir su propio alimento.

2. Utilización excesiva de los recursos naturales de un ecosistema.

3. Organismos que se alimentan de plantas, ya sea consumiendo sus

hojas, frutos, flores, polen, néctar o semillas. Por ejemplo, una oruga,
un elefante o un erizo de mar.

6. Son organismos que se alimentan de los desechos o presas muertas,

por ejemplo, los buitres, los cangrejos y las lombrices de tierra.