UNIVERSIDAD TECMILENIO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

EVIDENCIA 1

DELIMITACIÓN Y ANTECEDENTES

Materia: Evaluación curricular y del aprendizaje.

Profesor: Cesar Omar Lozano Espinosa

Nombre de la alumna: Gabriela Aguilar Rodríguez.

Matrícula: 02871136

Guadalupe, N.L., A Miércoles 16 de Mayo del 2018

 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

El uso del portafolio en la asignatura de Exploración de la Naturaleza

y la Sociedad, como instrumento de evaluación y portador de evidencias del
aprendizaje esperado alcanzado.
Durante las prácticas docentes y educativas se logró observar que existe
una gran problemática entre los docentes al no presentar evidencias palpables y
medibles del desarrollo de los conocimientos, capacidades y habilidades entre los
estudiantes en la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad, ya que
la evaluación tradicional usada hasta el momento se limita a actividades cotejadas
en libretas de los estudiantes las cuales son sumadas y promediadas con un
examen estandarizado al final de cada bimestre. Se requiere dar a conocer los
resultados obtenidos de forma bimestral en los estudiantes con la aplicación de
otro instrumento de evaluación en el que se den muestras o evidencias del
aprendizaje significativo adquirido.

ANTESCEDENTES
El uso tradicional de una evaluación meramente sumativa y cuantitativa ha
generado varios temas de discusión entre los docentes debido a que los
estudiantes no han demostrado reconocer en las evaluaciones usadas, sus
conocimientos adquiridos hasta el momento. Incluso en el contexto escolar los
alumnos presentan dudas entre ellos respecto a ciertos temas los cuales al ser
evaluados por el docente por medio de un examen y de actividades plasmadas en
fichas de trabajo contradictoriamente, presentan resultados diferentes a los
representados fuera del salón.
La situación es realmente un problema ya que, para un aprendizaje más
significativo, es necesario que el estudiante lo plasme en cualquier contexto
incluso fuera del salón de clases y más aún si se trata del desarrollo específico y
profundo del conocimiento de la naturaleza y la sociedad y su exploración en el
entorno. A lo largo del tiempo, los resultados obtenidos con esta forma tradicional
de evaluar, ha sido poco enriquecedora debido a que no contribuye a incrementar
la capacidad de reflexión y autorregulación de los estudiantes.
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OBJETIVO DEL PROYECTO

Uso del portafolio de evidencias de los alumnos como técnica de evaluación

en la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad que demuestre los
conocimientos, capacidades y habilidades adquiridas, logrando desarrollar
habilidades en los docentes a través de su correcto uso.

ANÁLISIS DEL CONTEXTO

La escuela primaria “Dr. José Páez García” con clave 19EPR1079N del
turno vespertino, ubicada en el municipio de Santa Catarina. La ciudad cuenta con
los servicios de: agua, luz, drenaje, telefonía, internet, servicios de cable, tiendas,
centros comerciales al centro de la ciudad. La escuela al estar ubicada en las
orillas de la ciudad hace casi imposible contar con los servicios y materiales de las
papelerías cercanas, o es muy difícil, así como de centros de copiado e internet
que hacen posible la investigación de otras fuentes por parte de los estudiantes,
existen tiendas cercanas a la institución, pero son escasas.
En cuanto a la situación en cuanto a seguridad es muy basta y por lo tanto
la zona en la que se está ubicada la escuela es una zona de riesgo lo que hace
que se generen distracciones e incluso interrupciones de las clases cuando se
presenta un incidente. Socioeconómicamente hablando, es una sociedad de clase
media-baja predominando el último en un 70% dedicándose principalmente a
actividades como: el comercio, otros son empelados, obreros, taxistas y el 30%
son abogados, enfermeros, licenciados etc.
Los servicios de transporte más usados son: taxis, autobuses, servicios
particulares mismos que hacen posible que los alumnos que no viven en calles
cercanas, colonias y comunidades vecinas puedan llegar día a día.
El aspecto religioso, cultural, lingüístico e ideológico no influye en la
asistencia, en el desarrollo social y cognitivo en los alumnos ni en su rendimiento
escolar por los acuerdos y compromisos internos con los padres de familia.
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CONTEXTO INTERNO

La infraestructura está conformada por un edificio de dos plantas con seis

salones de concreto en uso para cada grado con ventiladores en buenas
condiciones, un salón para dirección y dos cuartos para los baños de niñas y
niños, cuentan con sillas de paleta los suficientes para cada estudiante y en
buenas condiciones, así como pizarrones, escritorio y sillas para cada docente.
Este ciclo escolar el plantel cuenta con aproximadamente ciento veinte
estudiantes y una plantilla de personal que consta de un director, un secretario, 6
maestros frente al grupo con estudios en licenciatura, diplomado y maestría.
La escuela cuenta con una cancha de basquetbol techada por una nave
principal en donde se realiza la formación y eventos y una cooperativa escolar.
Los estudiantes cuentan con un apoyo escolar de acuerdo con un programa
federal llamado prospera, el cuál motiva a los estudiantes a mantener dicha beca
asistiendo a clases y conservando su aprovechamiento escolar. Así mismo
algunos estudiantes del plantel toman asesorías particulares como un refuerzo en
lecto-escritura, valores, apoyo psicológico entre otros acuerdos escolares internos
que se toman con el docente incluso que han ayudado a reforzar y abatir el rezago
escolar en los estudiantes.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

Es un grupo integrado por veinticinco estudiantes niños y niñas dentro de

un rango de edad entre siete y ocho años, los cuáles de acuerdo a la evaluación
diagnóstica sólo el 25% está por debajo de los conocimientos de la normalidad
mínima del grado; cabe mencionar que de acuerdo a un test de etilos de
aprendizaje, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos
son kinestésicos en su mayoría, esto nos da pie a realizar actividades
manipulables en donde hagan uso de todos sus sentidos además de que el uso
del material concreto es el punto clave en el grupo para formular su aprendizaje.
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PRIMERA PROPUESTA DE SOLUCIÓN

Con base en lo anteriormente redactado, la problemática presentada en la

asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, respecto a la forma
tradicional y cuantitativa con la que se está evaluando en la escuela primaria Dr.
José Páez García del municipio de Santa Catarina, no ha sido la más benéfica
para la comunidad escolar debido a que no se consideran elementos importantes
como lo son las evidencias que comprueben el avance y/o logro esperado de los
estudiantes en la materia. Se considerará el uso del portafolio de evidencias de
los estudiantes como la técnica de evaluación a usar para dar solución a la
problemática planteada.
Con la creación del portafolio de evidencias en la materia, se reflejará en
cada trabajo plasmado por el alumno el quehacer docente principalmente, se
buscará generar un pensamiento autorreflexivo y creará en el estudiante la
oportunidad de auto valorar su aprendizaje ya que en dicho portafolio se
encontrarán organizadas una serie de productos obtenidos del proceso de
enseñanza-aprendizaje las cuales se llamarán evidencias y gracias a esta
recopilación de evidencias se generarán nuevos saberes y aprendizajes entre los
profesores y alumnos permitiendo así mismo ir introduciendo cambios durante
dicho proceso de recopilación.
Con la aplicación de esta técnica se obtendrá información que demostrará
las habilidades, conocimientos e incluso actitudes de los alumnos, así como sus
logros. Se identificarán los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes
de los estudiantes mismos que podrán utilizarse en forma de evaluación,
coevaluación y de autoevaluación dejando atrás la forma tradicionalista de
presentar ante la sociedad los resultados obtenidos sin evidencias de auto
reflexión.