TAREA MÓDULO 4

Nombre y apellidos: Silvia Vargas Alvarez

Aula N°: 08

1. Revisa la sesión de aprendizaje: “Yo leo y tú me cuentas” que está publicada en la sección
actividades del módulo 4 e Identifica las situaciones de lectura mediada que se presentan
en los 3 momentos de la sesión de aprendizaje analizada. Fundamenta tu respuesta
haciendo referencia a la sesión de aprendizaje.

INICIO

En el momento de la sesión denominado inicio se observa situaciones de lectura mediada

cuando el docente promueve la lectura de los rótulos y orienta a los alumnos para que
observen que en la biblioteca tienen libros nuevos. Aquí se observa que el docente está
animando a los niños a acercarse a la biblioteca del aula y esto lo hace con preguntas que
fomentan el interés y la curiosidad de los niños y también cuando hace mención del propósito
“vamos a escuchar un cuento y hacer comentarios de lo leído…”.

DESARROLLO

En este momento de la sesión se desarrollan en si las tres etapas o procesos didácticos de la

lectura (antes, durante y después de la lectura).

Antes: Aquí podemos visualizar la lectura mediada desde el momento que el docente
pone cómodos a los alumnos para contribuir a que se dé de la mejor manera. Seguidamente,
cuando comparte la información de la tapa y contratapa (título, autor, ilustrador, datos
biográficos de la autora, etc.) ; activa los conocimientos previos con preguntas (intercambio) e
invita a escuchar el cuento. Concluimos que el docente está intentando crear un vínculo del
alumno con el texto.

Durante: La lectura mediada es evidente cuando el docente lee en voz alta

transmitiendo los estados de ánimos de cada personaje y cuando al detenerse realiza un
intercambio de predicciones sobre lo leído hasta ese momento.

Después: La lectura mediada está presente cuando el docente propicia un espacio para
el intercambio de opiniones, cuando relee partes del texto a la que los alumnos hacen alusión.

En esta etapa los alumnos han tenido la oportunidad de intercambiar sus impresiones y
emociones sobre lo leído, esto indudablemente favorece la comprensión lectora.

CIERRE

Aquí la lectura mediada está presente cuando el docente y los alumnos dialogan sobre el
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intercambio de opiniones que hicieron de la lectura y de cómo se sintieron hablando del

cuento.

2. Identifica los tres (3) momentos de la secuencia que el docente utiliza para acercar a los
estudiantes a la biblioteca de aula, tomando en cuenta lo descrito en la lectura
obligatoria.

Los tres momentos de la secuencia que usa el docente para acercar al estudiante a la
biblioteca son :
El primer momento; cuando el docente incentiva a sus estudiantes a conocer y
explorar la biblioteca de su aula, por ejemplo cuando el profesor de la sesión “yo leo y
tú me cuentas” hace notar a los niños de su aula que el sector de la biblioteca tiene
nuevos textos y mediante interrogantes incrementa su curiosidad e interés por estos.
El segundo momento; cuando el docente invita a sus alumnos a leer los libros de la
biblioteca, esto lo pueden realizar en forma individual o colectiva. Recordando la sesión
de la primera parte, este momento se daba cuando la maestra comunicaba el propósito
de la sesión.
El tercer momento; cuando el docente realiza la lectura en voz alta y solicita que los
alumnos realicen comentarios y den opiniones. Si nuevamente nos remitimos a la
sesión “Yo leo y tú me cuentas”, encontramos que esto se da en el momento del
desarrollo, cuando la maestra lee en voz alta el cuento “El zorro enamorado de la luna”
y apertura un momento de dialogo e intercambio de impresiones con los alumnos.

3. Presenta tres (3) argumentos sustentando la importancia del intercambio sobre lo leído.
Fundamenta sus argumentos con la lectura obligatoria.

Argumento 1
El intercambio sobre lo leído, se refiere al cambio mutuo de comentarios, opiniones,
impresiones, emociones, etc. que realizan los lectores después de la lectura, dentro
de un ambiente favorable con un clima de conversación amena y un espacio
acogedor.
El intercambio sobre lo leído es importante, pues favorece de sobremanera la
expresión oral del estudiante, que si bien en una etapa inicial realizará comentarios
limitados y poco argumentados a posteriori permitirá a los alumnos que progresen
ampliando sus gustos como lectores así como sus posibilidades de intervenir de
debates y conversatorios sobre lo leído.

Argumento 2

El intercambio sobre lo leído, al fomentar el dialogo sobre los textos, permitirá que los
estudiantes accedan a estos y puedan interpretarlos y comprenderlos de mejor
manera. Esto porque escucharán diferentes percepciones y puntos de vista que
contrastarán con las propias, teniendo la oportunidad de reflexionar y tomar
acuerdos para construir interpretaciones acertadas y argumentos más sólidos, que le
ayuden a fundamentar sus respuestas y activar su capacidad para elaborar inferencias
y deducciones con lógica.
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Argumento 3

El intercambio sobre lo leído le da la oportunidad al lector para ampliar su campo de

acción respecto a la lectura, pues aparte de expresar comentarios sobre el contenido
del texto, el lector puede conversar también sobre el autor, su obra, el ilustrador y la
editorial. Favoreciendo una percepción más universal, e incluso realizar
comparaciones que le van a permitir mejorar la elección de sus libros, así como
favorecer sus condiciones como crítico.

4. Explica y fundamenta la importancia de la lectura compartida en voz alta para

favorecer el acercamiento de los estudiantes a la biblioteca, tomando como referencia
la lectura obligatoria y la lectura complementaria.

La lectura compartida en voz alta, se da cuando el docente solicita la participación del

estudiante, así docente y alumno leen a una audiencia.
Esta situación didáctica promueve que los estudiantes conozcan y se apropien de la
biblioteca, puesto que para realizarla habrá, necesariamente, una etapa de
preparación y planificación, por lo cual el lector experto deberá recurrir a la
biblioteca, para seleccionar textos que resulten atractivos para los oyentes según su
interés y nivel de desarrollo, así como el tipo de soporte que usará (libro, álbum,
lámina, etc.). Así también deberá buscar información adicional y leer con anticipación
el texto.
El simple hecho de saber que leerá a otros, es motivación suficiente para que el lector
experto busque estrategias para leer con entonación y gestualidad, en su afán de
desempeñarse de la manera más óptima frente a los compañeros de su clase o de
grados menores.