PLAN DE MEJORAS AULICO PARA CUARTO GRADO - AÑO 2018

DOCENTE: GLADYS ROLDAN

CENTRO EDUCATIVO: DALMACIO VELEZ SARSFIELD
VILLA QUILINO-Dpto.: Ischilin- Pcia: Cba

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA:

Tras los diagnósticos a nivel institucional, la lectura de informes de las trayectorias escolares del grupo
de alumnos y con una serie de acuerdos entre equipo directivo y docentes en diferentes instancias, se
inicia este plan de mejora en pos de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Los primeros diagnósticos áulicos arrojan que un porcentaje de niños tiene dificultades en el dominio de
las capacidades de lectura y escritura necesarias para enfrentar el Segundo Ciclo de la Enseñanza
Primaria.

Desde las áreas de Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Naturales se pondrá énfasis en que los niños
lean, escriban, tomen la palabra y sean oyentes atentos en sus diversas interacciones sociales y en los
diferentes ámbitos donde las practican y no solamente en la escuela.

METAS DEL PLAN DE MEJORA:

 Lograr que todos los alumnos adquieran el dominio las capacidades de lectura y escritura para
transformarse en lectores y escritores autónomos, capaces de disfrutar de las mismas, en cuanto
prácticas sociales que le permitan satisfacer necesidades de conocimiento, expresión personal,
disfrute literario y comunicación social.

ESTRATEGIAS (Docente) EN EL PLAN DE MEJORAS:

 Aumentar la cantidad de lecturas y escrituras y paulatino incremento de su extensión a lo largo del

trimestre y del año.
 Promover la lectura y escritura en todos los espacios curriculares.
 Enseñar estrategias de estudio a partir de la lectura y la escritura (fundamental en cuarto grado)
 Favorecer la comprensión y producción de textos diversos, para contribuir al dominio de los usos
instrumentales de la lectura y la escritura.
 Continuidad áulica en acciones sostenidas a lo largo del año escolar, donde los alumnos tengan
oportunidades para leer y producir diversos tipos de textos durante varias semanas, el trimestre y a
lo largo del año escolar.
 Ofrecer oportunidades para familiarizarse con diversos escritos sociales textos reales, además de los
específicamente diseñados para la escuela como los manuales y los libros de lectura. La lista deberá
incluir libros de literatura, científicos, enciclopedias, revistas, páginas de Internet.
 Incluir elementos variados como soporte de las escrituras de los alumnos, de acuerdo con el texto
que escriban, con los propósitos y con los destinatarios: folletos, panfletos, gacetillas, posters
fascículos, libretas, etc. Será necesario resignificar el uso del cuaderno o la carpeta de clase para que
ya no sean los únicos soportes de los textos escritos por los alumnos.
 Otorgar tiempo suficiente para permitir distintas aproximaciones a los textos que se propone leer:
exploraciones, relecturas, toma de notas, confrontación de interpretaciones, vinculaciones con otros
textos, etcétera.
 Tiempo suficiente para desarrollar procesos de escritura que incluyan un plan de texto, actividades
previas –como búsqueda de información y modelos del tipo de texto–, múltiples borradores,
revisiones de diversos aspectos, intercambio de roles entre lectores y escritores.
 ACCIONES DEL PLAN DE MEJORAS TIEMPO

-Exploran libros en la biblioteca y eligen lecturas.

-Escuchan textos leídos por el docente.
-Escuchan exposiciones y/o narraciones que realizan el docente y/o sus
compañeros.
-Preparan y realizan exposiciones orales y escritas.
-Recomiendan libros oralmente y por escrito.
DURANTE TODO EL AÑO
-Buscan información en diferentes materiales de lectura (Internet, libros,
revistas)
-Participan en conversaciones a partir de lo leído.
-Leen textos diversos: Textos científicos, expositivos, poesías o canciones,
textos literarios breves, novelas, etc.
-Releen con distintos propósitos.
-Practican lectura de textos en voz alta.
-Realizan entrevistas Escriben resúmenes con y sin ayuda del docente.
-Toman nota a partir de textos escuchados y/o leídos.
-Escriben cartas. Escriben textos poéticos.
-Escriben textos de opinión.
-Escriben textos expositivos.
-Leen en voz alta lo que escribieron.
-Revisan sus borradores y corrigen los escritos con ayuda del docente.
-Escriben la versión final.
-Reflexionan sobre las variedades lingüísticas de la comunidad.
- Reflexionan sobre saberes gramaticales.
-Reflexionan sobre las características de los diferentes tipos de texto.
-Aprenden reglas ortográficas.
-Consultan el diccionario.
  Caracterización de los distintos ambientes aeroterrestres y acuáticos actuales en particular los de la provincia
de Córdoba.
 Diferenciación de materiales naturales y manufacturados o industrializados.
 Reconocimiento de como las diferentes propiedades que tienen los materiales condicionan su uso.
 Comparación de materiales según su origen, propiedades y usos.
 Reconocimiento de materiales reciclables de otros que no lo son, según sus propiedades comprendiendo su
importancia.
 Reconocimiento de los beneficios del empleo de materiales renovables y biodegradables para el cuidado del
ambiente y sus recursos.

CIENCIAS SOCIALES:

 Localización geográfica y representación cartográfica de la provincia de Córdoba en el contexto nacional.

 Identificación del marco natural como oferta de recursos y de sus modos de conservación y aprovechamiento
en la provincia.
 Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local y provincial teniendo en cuenta el
modo en que afecta a la población.
 Observación e interpretación de diversas formas de representación cartográficas referida al espacio provincial.
 Lectura y construcción de croquis y mapas de diferentes tipos empleando simbología convencional y escala
cromática.

MATEMATICA:

 El reconocimiento y uso de los números naturales, de la organización del sistema decimal de numeración y la
explicitación de sus características, en situaciones problemáticas que requieran:
 Interpretar, registrar, comunicar y comparar escrituras equivalentes para un mismo número.
 Argumentar sobre la equivalencia de distintas descomposiciones de un número (aditivas, multiplicativas)
usando unidades de distintos órdenes.

 Exploración de regularidades en la serie oral y escrita en números de 10 en 10, de 100, en 100, de 1000 en
1000 hasta el millón.
 Producción de composición y descomposiciones de cantidades para resolver problemas intramatemàticos.
 Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor posicional de las cifras para
anticipar resultados.
 Elaborar argumentaciones usando el valor posicional para resolver problemas en los que haya que comparar
cantidades y números.
 Análisis del valor posicional de las cifras para anticipar resultados para sumar, restar, multiplicar y dividir por
la unidad seguida de ceros y para realizar otro cálculos.
 Multiplicación y división de cantidades que se corresponden proporcionalmente para calcular dobles, mitades,
triples, etcétera.
 Elaboración de distintos procedimientos de cálculo con números naturales (exacto y aproximado, mental,
escrito para sumas, restas, multiplicaciones y divisiones por una cifra o más, adecuando el tipo de cálculo a los
números involucrados; utilizando estimaciones, descomposiciones y propiedades.
 Interpretación planos de espacios no conocidos y construcción de planos de espacios conocidos.
 Reconocimiento de un conjunto de figuras planas (circunferencia, círculos cuadriláteros y triángulos) a partir
de algunas descripciones y propiedades.
 Reconocimiento de las propiedades de rectángulos y cuadrados -dos pares de lados congruentes y los cuatro
ángulos interiores rectos - a partir del copiado, construcción o comunicación de figuras planas.
LENGUA:

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, de estudio, leídos y

escuchados, respetando pautas de intercambio en cada situación comunicativa, sosteniendo el tema de
conversación, con adecuación al tono y propósito, incluyendo vocabulario acorde.
 Expresión de aportes personales con diferentes comunicativos.
 Conversaciones donde se recupera aportes de la exposición del maestro.
 Escucha comprensiva de descripciones de objetos, materiales, animales, personas, escenas, paisajes.
 Identificación de organizadores estructurales: Tema (lo que se describe), sus partes (aspectos a describir),
características distintivas.
 Producción de narraciones (personales, anécdotas).
 Producción de descripciones de objetos, materiales, procesos, animales, personas, escenas, paisajes, con
progresiva organización de los componentes de la descripción e incorporación de algunos procedimientos y
recursos descriptivos.
 Comprensión y ejecución de instrucciones seriadas (consignas de tarea escolar, reglas de juego, instructivos
para armar o construir) y reflexión sobre algunas de sus características distintivas y las estrategias implicadas
en su comprensión.
 Escucha comprensiva de exposiciones orales (realizadas por el docente y sus compañeros) y determinación de
tema, subtemas y recursos: comparaciones, ejemplos, enumeraciones.
 Identificación, registro escrito y recuperación oral de la información relevante.
 Producción (asistida por el docente) de exposiciones breves sobre temas de interés y del ámbito de estudio, a
partir de la búsqueda de información y teniendo en cuenta una estructura básica: presentación del tema,
desarrollo, cierre.

 Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia, notas periodísticas,
noticias, biografías, historias de descubrimientos e inventos, relatos de viajes, instructivos etc. con diferentes
propósitos de lectura (ampliar una información, aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar
datos, verificar una hipótesis, fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información
para un texto que se va a escribir, resolver un problema).
 Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas, contratapas, índices
de los libros, prólogos.
 Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios (notas de enciclopedia, notas
periodísticas breves, noticias, curiosidades, historias de vida, de descubrimientos e inventos, descripciones de
objetos, animales, personas, lugares y procesos) a cargo del docente, otros adultos, los compañeros.
 Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura: indagación del
paratexto; - identificación de información relevante; - establecimiento de relaciones entre texto y paratexto
icónico (imágenes, gráficos, esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el
texto proporciona.
 Escritura de textos con un propósito comunicativo determinado.
 Participación en situaciones- colectivas e individuales- de escritura de textos ficcionales y no ficcionales, de
mayor extensión y complejidad: Desarrollo de estrategias de producción:
 Planificación de la escritura: acorde al formato textual elegido.
 Redacción siguiendo plan de escritura.
 Revisión del texto: (organización de las ideas, respeto de la estructura textual, empleo de conectores,
adecuación del léxico, organización de las oraciones, puntuación, ortografía). –
 Reformulación del escrito –con sus pares o individualmente- empleando estrategias de supresión, expansión,
sustitución, recolocación (a partir de las orientaciones del docente).
 Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura.
 Exploración asidua de textos literarios, en situaciones de lectura.
  Comentario e intercambio de interpretación de obras de la tradición oral (cuentos, fabulas, leyendas, coplas,
rondas, romances), como de autor (cuentos, novelas, poemas, obras teatrales, con pares y adultos.

ACTIVIDADES

. Análisis de posters de temas variados (afiches de concientización ambiental, publicidades, informativos,

artísticos, etc.) que permitan el fortalecimiento de la oralidad y la lectura.

 Escritura de textos con variadas intenciones o propósitos.

  Leer y escribir en el contexto de problemáticas y prácticas propias a cada área.
 Narración y re narración de textos como cuentos, noticias, informes periodísticos, científicos que desafíen su
comprensión y amplíen su vocabulario.
 Paneles de trabajos escritos.

Construcción de explicaciones multicausales y alternativas de solución. Por ej. Investigar, leer e informarse,
acerca del peligro de la deforestación de bosque nativo en la provincia de Córdoba.

 Procesar esa información, exponerla, socializarla a través de diferentes portadores textuales u otros
lenguajes artísticos.
 Lectura y análisis de casos de casos diversos:
- Contaminación ambiental por el inadecuado manejo de los residuos.
- Formas de producción que ocasionan la pérdida de los recursos naturales.
- Uso de materiales contaminantes en productos consumidos por la sociedad.
- Análisis de las formas de producción de las sociedades a través del tiempo.
 Lectura comprensiva, comentario e interpretación de artículos periodísticos, imágenes, fotografías, planos,
mapas, símbolos cartográficos, infografías.
 Escritura de informes a partir de relevamientos de problemáticas. Por ej. El problema de la basura en nuestra
localidad.
 Resolución de situaciones problemáticas desde el área de Matemática.