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Indice

Ficha Técnica

 

Desarrollo Temático

 

Glosario

abc

Tipos de Oración

Fundamentos de Redacción / Autor: Jennifer Karina Sánchez Martínez

Bibliografía

   
enlace1     3. Metodología Contenido   1. ÍNDICE La presente cartilla les brindará la

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enlace1     3. Metodología Contenido   1. ÍNDICE La presente cartilla les brindará la
   

3.

Metodología

Contenido

 

1. ÍNDICE

La presente cartilla les brindará la definición y contexto temático de la escritura, lo cual hace

2.

Introducción

Recomendaciones académicas

que sea necesario que ustedes hagan una lectura comprensiva en la que se apropien de los

3.

Metodología

 

conceptos.

4.

5.

5.1.

Mapa conceptual del módulo Objetivo general Competencias

a.

Lectura comprensiva

Anterio r

6.

Desarrollo temático

b.

Apropiación de conceptos

6.1.

Componente motivacional

c.

Reconocimiento de elementos

6.2.

6.3.

Desarrollo de cada una de las unidades temáticas

d.

Complementar y ampliar la información de manera autónoma

Siguient e

6.3.1.

Tipos de oración

 

Consulta de dudas con el tutor

6.3.2.

El pronombre en la oración

e.

6.3.3.

Fragmento

   

6.3.4.

Revisión

4. Mapa conceptual

7.

Bibliografías

7.1.

Remisión a fuentes complementarias

2.

Introducción

En la presente cartilla, se establecerá y se tendrán en cuenta aspectos relevantes de la historia de la escritura. Además, se tratarán temas que atañen a todos los estudiantes y profesionales de cualquier disciplina y es la importancia de la redacción, las ventajas de escribir bien y de entender el contexto para el que se está escribiendo. Es indispensable que ustedes reconozcan toda la información dada y, además, busquen ampliarla y complementarla.

En su proceso de formación profesional es primordial identificar y definir la manera pertinente, exacta y los recursos que tienen a su alcancé para transmitir de manera clara un mensaje y las formas cómo se lo pueden presentar a los diferentes públicos que los leerán.

2 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

Sintaxis Oración Tipos de oración Párrafo
Sintaxis
Oración
Tipos de oración
Párrafo

Cuatro núcleos temáticos desarrollaremos en las diferentes unidades y cartillas de este módulo

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 3
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
3
enlace2 4. Objetivo general 4. DESARROLLO TEMÁTICO Contenido Reconocer la importancia que tiene

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enlace2 4. Objetivo general 4. DESARROLLO TEMÁTICO Contenido Reconocer la importancia que tiene

4.

Objetivo general

4.

DESARROLLO TEMÁTICO

Contenido

Reconocer la importancia que tiene estructurar de manera adecuada las oraciones para construir párrafos con sentidos.

6.1

Componente motivacional

Saber escribir es tan importante como saber hablar; por ello, este módulo se encargará de

 

Aplicar los principales elementos de las oraciones y párrafos en la

clarificar y aterrizar al estudiante en aspectos fundamentales como la gramática y el uso

Anterio r

   
 

escritura, para lograr la creación de textos. Desarrollar habilidades en los estudiantes para que puedan construir textos, que les den la posibilidad de comunicar sus ideas de manera clara en cualquier escenario.

adecuado del lenguaje. La vida profesional exige personal capacitado para desempañarse en diversas áreas; uno de los pilares más importantes para cualquier profesión es saber escribir correctamente, expresarse claramente y comunicar sus ideas de manera contundente, con el fin de que las personas que los rodean puedan entender los argumentos de quien emite el

 

Contar con las bases teóricas fundamentales, que les permitan construir oraciones y párrafos coherentes, con las normas de cohesión

mensaje.

Siguient e

   

y con un sentido comunicativo.

Hoy por hoy, se hace necesario que todos los profesionales sepan escribir. El mundo avanza con una velocidad desmedida, por lo tanto, es importante que además de saber hacer, sepan pensar, definir y contextualizar su profesión en cualquier escenario. Reconocer la evolución que se han venido dando en torno a la carrera es de vital importancia para generar procesos

     

evolutivos de la misma.

 

5.1

Competencias

Reconocer la importancia que tiene estructurar de manera adecuada las oraciones para construir párrafos con sentidos, que les permita elaborar un texto.

Elaborar oraciones y párrafos para textos de diversos escenarios.

Planear ordenadamente el propósito del escrito, con el fin de impactar y transformar el entorno.

4 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

El apropiarse del contexto en el cual se está inmerso, le permitirá reconocer de una mejor manera el público al que debe dirigir su mensaje, entender las dinámicas del mismo y contar con las bases necesarias para seleccionarlo a la hora de presentar una información. Podrá fundamentar el por qué y para qué presentar una determinada información.

Asimismo, partiendo de los contextos, se puede establecer una conceptualización frente a las nuevas rutas que se trazan en una sociedad cambiante y en los procesos de mediamorfosis que se presenta diariamente con la emergencia de nuevas herramientas tecnológicas.

6.2 Recomendaciones académicas

Alterno a la lectura de la presente cartilla, es necesario que ustedes sean autodidactas, que se permitan indagar e investigar sobre el desarrollo de la escrituras, los avances que se han presentado a lo largo de la historia y la evolución que ha tenido la escritura a partir de la creación de la era digital.

De igual manera, es importante establecer y potencializar las habilidades escriturales que deben tener como profesionales en formación. Su rol como estudiantes requiere de compromiso y dedicación para poder emprender el reto de la educación virtual.

Es de vital importancia que reconozcan todos los escenarios que la plataforma virtual pone a su disposición para su proceso de formación. Verificar todo el material e interiorizar cada aspecto

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 5
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
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que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de
que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de

que se presenta en las cartillas, las OVA, las video conferencias y las actividades de repaso, etc.,

     

Contenido

les permitirá desarrollar de manera integral y significativa sus conocimientos frente a los temas planteados.

 

Esta oración permite enlazar o juntar información.

   

Copulativa

Juan pasea y Daniela cuida la casa.

6.3. Desarrollo de cada una de las unidades temáticas

     

Anterio r

     

Esta oración corrige o se opone a la otra.

6.3.1

Tipos de oración

 

María se ganó un viaje a las Islas Canarias, pero no le

Recordemos que una oración es un pequeño segmento que tiene toda la posibilidad de transmitir una idea; esta se caracteriza porque puede conservar su autonomía sintáctica.

Adversativa

 

gusta viajar.

Además, la oración se destaca porque le da total sentido a la expresión y puede terminar con una pausa o un punto.

 

Esta oración presenta dos opciones.

Siguient e

La oración se conformada por el sujeto que será el encargado de realizar la acción que el verbo le impone; el predicado que indica lo que hace el sujeto.

Disyuntiva

Te quedas o te vas.

           
Simple Compuesta
Simple
Compuesta
Coordinada
Coordinada

Tiene un solo verbo en forma personal. Las señoras trajeron pollo.

Son oraciones que se forman por varios verbos.

Los enunciados que la componen son denominados proposición.

La visita que hicimos a los colegios fue muy productiva, los estudiantes quedaron fasciados con la universidad.

Son oraciones que se expresan sin que una dependa de la otra.

Camilo baila, mientras que Daniela ve televisión.

Fuente: Elaboración propia

6 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

Distributiva
Distributiva
Explicativa
Explicativa
Consecutiva Yuxtapuesta
Consecutiva
Yuxtapuesta

Esta oración reparte las acciónes.

El niño lee, el niño canta.

Esta oración da el sentido a la otra, la soporta y la explica.

Ganó la carrera, es decir, llegó primero.

Esta oración habla de la consecuencia es decir que justifica la frase que se planteó.

Camila pisó mal y se cayó.

Esta oración consta de proposiciones que se encuentran separadas por comas.

Jorge lava la ropa, Rita limpia el televisor, Pedro ordena la sala.

Fuente: Elaboración propia

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 7
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
7
            Contenido       Oraciones   Adverbial: Se
            Contenido       Oraciones   Adverbial: Se
           

Contenido

     

Oraciones

 

Adverbial:

Se desempeña como adverbio y se

         

entrelazan con una conunción para justificar la oración. (porque, como, cuando, donde, sino, más, pero, tanto que). Camila no fue al colegio porque estaba enferma.

Es aquella que depende de la proposición principal y se compone de oraciones adverbiales, sustantivas y adjetivas.

Bimembres:

Cuando la oración posee sujeto y predicado.

Adverbiales:

No consta de verbo. - Federer,

Verbales:

Consta de verbo. - Juan jugó

Unimembre:

No se reconoce un sujeto o un predicado.

Anterio r

Subordinada

 

campeón del Grand Slam.

tenis con Carlos.

- Buenos días.

Siguient e

Adjetiva:

   

Fuente: Elaboración propia

   

Se desempeña como adjetivo y

El contrató que realicé con la Institución,

Sustantiva:

         

complementan al sustantivo. (cuando, cuyo, donde, que, quien, como, cual).

me lo van a pagar en 3 meses.

Se desempeña como sustantivo en la oración. Debes cuidar tu salud, sino lo haces vas a terminar peor.

         

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Fuente: Elaboración propia

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 9
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
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      EL EMISOR LE DA EL TONO A LA ORACIÓN SEGÚN SU NECESIDAD
      EL EMISOR LE DA EL TONO A LA ORACIÓN SEGÚN SU NECESIDAD
     

EL EMISOR LE DA EL TONO A LA ORACIÓN SEGÚN SU NECESIDAD

Contenido

 

Activa: el sujeto realiza la acción que indica el

 

Enunciativa: Informa algo de forma directa. - Pedro hace la tarea.

 

verbo.

 

Imperativa: da una orden. - Necesito que hagas la tarea.

Anterio r

     

Interrogativa: Requiere y reclama una respuesta. - ¿Por qué no hiciste la tarea?

     

Dubitativa: manifiesta una probabilidad de algo. - Tal vez haga la tarea.

Siguient e

Pasiva: sobre

La oración

Impersonal:

 

el sujeto cae la acción.

condicionada por el sujeto

no cuenta con un sujeto específico.

Optativa: Manifiesta un deseo. - Me gustaría que hicieras la tarea.

   

Fuente: Elaboración propia

 
 

Personal:

     
 

cuenta con un sujeto específico.

     

Fuente: Elaboración propia

Los mensajes se componen de oraciones que se encargan de brindarle todo el sentido a la idea que se quiere transmitir. Estas pueden ser habladas o escritas y el emisor es quien se encarga de darle todo el sentido y el tono en el que quiere expresar la idea.

A continuación, encontrarán unos ejemplos de los tipos de oración y el sentido que toman cuando se les asigna un tono.

10 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 11
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
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                Contenido       Ejemplo: Juan cocina
                Contenido       Ejemplo: Juan cocina
               

Contenido

     

Ejemplo:

Juan cocina pollo y pavo.

Él es muy buen cocinero

 

Enunciativas

Interrogativas

Exclamativas

En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (Juan). En la primera decimos su nombre, mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: él.

               

Anterio r

Hablan o se expresan acerca

Expresa una duda o una pregunta

Expresan la

emoción o el

   

Personales

   

de un evento que ocurrió, ocurre u ocurrirá. Se expresa solo una idea, un juicio o

dirigida hacia algo que el hablante desconoce. En la gramática, es representada por

sentimiento propio del hablante. Se representan en la gramática, por medio de, signos

 

Relativos

 

Demostrativos

 

Siguient e

una opinión. --> El no ha dicho nada

los signos de interrogación al

de exclamación al principio y final de

 

Exclamativos

Pronombres

 

Posesivos

 

importante.

principio y final de la pregunta.

la oración.

           

Está entusiasmado

¿Decidió comprar ese carro?

¡Me alegro por ti! -

 

Interrogativos

 

Indefinidos

   

por el viaje.

¿Recibiste mi

¡Qué hermosa eres!

   

Numerales

     
 

paquete?

             
       

Fuente: Elaboración propia

   

6.3.2 El pronombre en la oración

Fuente: Elaboración propia

El pronombre es una palabra que se utiliza para reemplazar al sustantivo, o sea, va en vez de él. Desde este punto de vista, se entiende que el pronombre pueda desempeñar la función de núcleo del sujeto, que es ocupada usualmente por un sustantivo.

Los pronombres son las palabras que señalan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya conocidos por el hablante y el oyente. Podríamos decir que son palabras que sustituyen a los nombres.

12 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

Pronombres personales

Son los encargados de indicar el sujeto al que se refiere en una oración.

Ejemplo:

Yo soy el responsable de la actividad. (primera persona)

debes ser sincero cuando hablas. (Segunda persona)

Ellos irán a la feria mañana. (Tercera persona)

[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 13
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
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  Primera       Singular Plural Contenido   persona        
  Primera       Singular Plural Contenido   persona        
 

Primera

     

Singular

Plural

Contenido

 

persona

     
 

Singular:

         
 

YO

         

Tercera

 

Segunda

   

Este

Estos

persona

 

persona

   

(cercano)

(cercano)

plural:

ELLOS

 

singular:

   

Ese

Esos

Anterio r

         

(relativamente

(relativamente

 

PRONOMBRES

     

cerca)

cerca)

 

PERSONALES

         
         

Aquél

Aquellos

Segunda

 

Tercera

   

(lejano)

(lejano)

Siguient e

persona

plural:

VOSOTROS

 

persona

singular :

ÉL, ELLA,

ELLO

   

Fuente: Elaboración propia

 

Primera

 

Pronombres posesivos

   
 

persona

         
 

plural:

         
 

NOSOTROS

   

Son los encargados de indicar a quién pertenece el objeto y señalan a un individuo.

 

Fuente: Elaboración propia

Pronombres demostrativos

Son los encargados de demostrar, como su nombre lo indica, si las personas están lejos o cerca

Ejemplo:

Éste lápiz es mío. (Singular - cercano)

Aquellos niños están jugando en el parque. (Plural - lejano)

Esos dulces son deliciosos. (Plural relativamente cerca)

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Ejemplo:

El carro es mío. (Primera persona - singular)

La casa es nuestra. (Primera persona - plural)

La maleta es suya. (Tercera persona - singular)

Singular

La maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro -
La maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro -
La maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro -
La maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro -

Plural

maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro - primera
maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro - primera
maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro - primera
maleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural mío - primera persona nuestro - primera

mío - primera personamaleta es suya. (Tercera persona - singular) Singular Plural nuestro - primera persona tuyo - segunda

nuestro - primera personapersona - singular) Singular Plural mío - primera persona tuyo - segunda persona vuestro - segunda

tuyo - segunda personaPlural mío - primera persona nuestro - primera persona vuestro - segunda persona suyo - tercera

vuestro - segunda personapersona nuestro - primera persona tuyo - segunda persona suyo - tercera persona suyo - tercera

suyo - tercera personapersona tuyo - segunda persona vuestro - segunda persona suyo - tercera persona Fuente: Elaboración propia

suyo - tercera personapersona vuestro - segunda persona suyo - tercera persona Fuente: Elaboración propia  Pronombres indefinidos Se

Fuente: Elaboración propia

Pronombres indefinidos

Se encargan de designar a las personas o cosas que no se pueden calcular con exactitud.

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  Singular   Plural Hacen referencia al nombre que fue mencionado en el párrafo; se
  Singular   Plural Hacen referencia al nombre que fue mencionado en el párrafo; se
 

Singular

 

Plural

Hacen referencia al nombre que fue mencionado en el párrafo; se utiliza para no volver a repetir el nombre.

Contenido

un, uno

unos

   

algún, alguno

algunas

   
   

Que

El cual

Anterio r

ningún, ninguno

ningunas

poco

pocas

Los cuales

escaso

escasas

   

mucho

muchas

Quien

demasiado

demasiadas

Cuyo

Siguient e

todo

todas

Donde

Pronombres

 

Fuente: Elaboración propia

relativos

   

Si quieren ampliar la información, en el siguiente link encontrarán más referencias frente al tema: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1pronomb.htm

Pronombres numerales

Se encargan de referenciar exactamente la cantidad que se desea de algún elemento o cosa.

Indican la Indican el Indican Indican el cantidad orden de división multiplo de exacta ubicación
Indican la
Indican el
Indican
Indican el
cantidad
orden de
división
multiplo de
exacta
ubicación
(mitad,
algo (
(uno, dos,
(primero,
tercio,
doble,
tres
)
segundo,
sexto
)
triple,
tercero
)
quintuple
)
Cardinales
Ordinales
Fraccionarios
Multiplicativos

Pronombres relativos

16 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Pronombres interrogativos y exclamativos

Son los encargados de preguntar o señalar algo. Siempre van tildados.

Qué

Cuánto

Cuándo

Cuál

Dónde

Quién

Interrogativos y exclamativos

Fuente: Elaboración propia

Dónde • Quién Interrogativos y exclamativos Fuente: Elaboración propia [ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 17
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ] 17
[ FUNDAMENTOS DE REDACCIÓN ]
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6.3.3 Fragmento desde un escrito, una evaluación, una tarea, hasta una revisión tecno mecánica de
6.3.3 Fragmento desde un escrito, una evaluación, una tarea, hasta una revisión tecno mecánica de

6.3.3

Fragmento

desde un escrito, una evaluación, una tarea, hasta una revisión tecno mecánica de un carro para comprobar su correcto funcionamiento y evitar futuros inconvenientes.

Contenido

Un fragmento es toda parte que compone un elemento superior, que se separa bien sea voluntaria o involuntariamente. La palabra fragmento es empleada para dirigirse a las pequeñas partes que integran un texto bien sea en una novela, ensayo, crónica, reportaje.

Los objetivos de una revisión escrita se presentan de la siguiente manera:

     

1.

Diferenciar lo que ya está escrito, para tener claridad frente al tema que le falta por

Anterio r

En ocasiones los escritores, para complementar sus escritos, se basan en autores y se permiten

   

desarrollar.

citar fragmentos de los textos que otros han construido, esto con el fin de enriquecer sus

 

2.

Encontrar ideas importantes que le ayuden a complementar el tema a desarrollar.

creaciones literarias, artículos científicos, ensayos, etc.

 

3.

Resumir y obtener una representación diferente.

 

4.

Encontrar la conexión que existe entre las ideas que se quieren desarrollar y lo consignado en el texto.

Ejemplo de fragmento:

   

Siguient e

Madre, ésta es mi mujer, se llama Blimunda de Jesús. Debería bastar esto, decir de alguien cómo se llama y esperar el resto de la vida para saber quién es, si alguna vez llegamos a saberlo,

 

5.

6.

7.

Constituir el argumento que se va a desarrollar en el texto. Renovar el léxico para que el escrito tenga una mayor profundidad frente al tema. Lograr que las ideas y las teoría se mezclen a la hora de plasmarlas en un escrito.

pues ser no es haber sido, haber sido no es será, pero otra es la costumbre, quiénes fueron sus padres, dónde nació, qué edad tiene, y con esto se cree que uno sabe ya más y a veces todo.

 

8.

Descubrir los pasos a través de un método y las técnicas investigativas que va a emplear a la hora de escribir.

(Saramago, 1982).

       

Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra el balcón con goterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrás de otro, qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se queda temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya va a caer y no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no quiere caerse y se la ve que se agarra con los dientes, mientras le crece la barriga; ya es una gotaza que cuelga majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol.

Pero las hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa nada del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós gotas. Adiós.

Cortázar, Julio. (2001). Efemérides Culturales Argentinas. Aplastamiento de las gotas, http://www.me.gov.ar/ Recuperado de http://www.me.gov.ar/efeme/cortazar/gotas.html

6.3.4 Revisión

La revisión es una técnica que busca corregir aquello que ya se ha realizado, con el fin de evitar errores. Esta acción se realiza por medio de una detallada y minuciosa observación que permite encontrar fallas que no fueron debidamente evitadas o encontradas al realizarse por primera vez. Se trata de un nuevo examen al que son sometidos varios aspectos de la vida cotidiana, van

18 [ POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO]

Con base en lo anterior se puede comprender que una revisión es bastante importante a la hora de realizar un escrito, pues esta nos permite encontrar incoherencias, vacíos, repeticiones o desviaciones de un tema, para que de esta manera puedan ser corregirlos y lograr un escrito perfecto sin ningún tipo de errores. Pero para poder lograr esto, se requiere de una habilidad crítica que le permita establecer qué datos necesita para detallar claramente los errores, para luego poder corregir correctamente.

Una revisión no solo busca corregir, sino que pretende, por medio de una cuidadosa prueba, comprobar un correcto funcionamiento o la validez de algo. Por lo tanto, la revisión es una acción que usamos para constatar que lo que buscamos expresar en un escrito es lo deseado.

Pasos para la revisión textual

La revisión y corrección de textos es fundamental, debido a que ocasiones permite al autor realizar ajustes, agregar contenido o quitar aquellas partes que se consideran abundantes o inapropiadas para el material que se desea obtener como resultado final.

Para la revisión de un texto, debemos tener en cuenta los siguientes pasos:

Planear la revisión asignándole tiempo:

Revisar un texto significa leerlo a conciencia. En ocasiones, para el autor, esta tarea resulta tediosa y ardua, ya que el conocimiento pleno de sus páginas, puede llevar a una lectura engañosa. Por ejemplo, mi mente lee “esta” pero mi subconsciente dice “está”, pues sabe cuál es el término adecuado para el escrito. Por este motivo, decimos que realizar una revisión bajo

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enlace3 presión es casi inútil, pues seguramente la lectura que se hará es superficial y

enlace3

enlace3 presión es casi inútil, pues seguramente la lectura que se hará es superficial y sin

presión es casi inútil, pues seguramente la lectura que se hará es superficial y sin desglosar cada

7. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Contenido

párrafo. Por ello, el primer paso sugerido habla de planificación y tiempo.

Cita literaria: recurso que reproduce una previa expresión basado en su formulación original.

La revisión es una tarea netamente humana, donde además de nuestros conocimientos entran

No te obsesiones, siempre quedan errores

Conjunción: palabra invariable de la cual se derivan otras oraciones o subordinadas, o que une

en juego subjetividades. Debemos tener presente que no existen herramientas tecnológicas que puedan llegar a alivianar la misma. El perfeccionismo no va de la mano con la corrección textual.

secuencias y vocablos.

Anterio r

Fragmento: parte tamaño reducido, en la cual, se divide una obra literaria, artística o musical.

A su vez, la lectura y relectura de un texto puede ser engañosa a lo largo de las reiteraciones:

 
 

Oración: conjunto de palabras que expresan un sentido y una idea.

este puede convertirse en algo familiar o totalmente lo contrario, al releer puede resultar extraño o incorrecto.

Oración activa: es una oración en la cual el sujeto realiza la acción del verbo y el complemento

Siguient e

Concentración, la base del éxito

la recibe.

Siempre debemos designar un día o un determinado momento para la revisión. Una de las sugerencias es adecuar el espacio en el que se va a trabajar. Este debe ser un ambiente apto, iluminado correctamente, sin malas aromas y sonidos molestos; además se debe tratar de estar

Oración pasiva: es una oración en la cual el sujeto realiza la acción del verbo y el complemento la recibe.

solo. En la concentración radica el éxito del juicio corrector. Es más, si el día destinado a la corrección se encuentra algo disperso, lo mejor es dejar la tarea para otro momento más propicio.

Oración unimembre: grupo de palabras que transmite una información breve y que no tiene verbo. Usualmente son expresiones de saludo, despedida o cortesía: hola, muchas gracias, hasta luego.

 

Imprimir el texto

Se puede basar en la comodidad del autor a la hora de realizar su revisión, pues si bien sabemos

para algunos es innecesaria la impresión de dicho documento, pues las PC son de máxima utilidad, por otra parte, se dice que hay luces y demás interferencias que el ordenador genera en la vista. El hecho de imprimir un texto determina que, tras las correcciones marcadas en el papel, las mismas deberán ser volcadas a la PC.

Limpie el texto de errores comunes

Los errores comunes son aquellos que detecta el corrector ortográfico del PC. Se deben evaluar los cambios que este propone, ya que no siempre los errores que la misma detecta son tales, pero una pasada del corrector brinda un texto menos contaminado.

Refresca las reglas gramaticales a la mano

El correcto uso del idioma y sus normas no es una labor difícil, debido a que la RAE (Real Academia Española) posee un muy buen servicio on line. Si se cliquea en su portal web, www.rae.es, se podrá acceder a definiciones, reglas, así como consultar por dudas en el uso de la lengua, entre otras tantas posibilidades.

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Oración bimembre: grupo de palabras con un significado y una gramática completa, ya que tiene verbo, sujeto y predicado.

Sintáctica: relativo a la sintaxis.

Sintaxis: parte de la gramática que explica cómo unir de forma coherente palabras para expresar conceptos en una oración.

Sintetizar: exponer o generar un resumen de un texto basándose en sus ideas esenciales.

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enlace4

enlace4 8. BIBLIOGRAFÍA Zuloaga, M. B. (2003). Cómo se organiza la información textual. Reflexiones sobre la
enlace4 8. BIBLIOGRAFÍA Zuloaga, M. B. (2003). Cómo se organiza la información textual. Reflexiones sobre la

8. BIBLIOGRAFÍA

Zuloaga, M. B. (2003). Cómo se organiza la información textual. Reflexiones sobre la didáctica de la escritura. Cuadernos de Filología Italiana, 10, 27-48. Recuperado de

Contenido

Cabrera, M., & Carlos, J. (1986). Tipología de la catáfora paratáctica: entre la sintaxis del discurso y la sintaxis de la oración. ELUA. Estudios de Lingüística, (3) (1985-1986); pp. 165-192.

http://revistas.ucm.es/index.php/CFIT/article/viewFile/CFIT0303110027A/17347

Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós.

Webgrafía

Anterio r

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura (Vol. 6). Barcelona: Anagrama.

Condemarín, M., & Chadwick, M. (1990). La enseñanza de la escritura: bases teóricas y

http://www.gramaticas.net/2010/09/ejemplos-de-sintagma-nominal.html

prácticas:(manual). Visor.

   

De Sousa, J. M. (2007). Manual de estilo de la lengua española:(MELE 3). Trea.

Gelb, I. J. (1976). Historia de la escritura. Alianza Editorial.

Nogueira, S. (2003). Manual de lectura y escritura universitaria. Editorial.

Serafini, M. T., & de Lecea, F. R. (1996). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós.

Suárez, H. R. (2007). Leer y escribir, hoy. Innovación Educativa, 7(41), 60-66.

Vallejo, R. (2003). Manual de escritura académica: guía para estudiantes y profesores. Corporación Editora Nacional.

8.1. Remisión a fuentes complementarias

Andrade Calderón, M. C. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanística 68(68). Recuperado de

http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/viewFile/2277/1587

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