Objetivos y Metas Estratégicas PME
Las organizaciones deben tener perfectamente definidas las metas y objetivos para conducir los esfuerzos de las personas hacia fines comunes.
Objetivo Estratégico
Dimensiones Son los resultados cuyo logro resulta imprescindible para
convertir en realidad la misión de la organización.
Fortalecer las prácticas de los equipos de aula, para
Gestión definir en conjunto la diversificación de la respuesta
Pedagógica educativa relacionada con la planificación y evaluación
del proceso enseñanza aprendizaje, por medio de un
trabajo colaborativo y de coenseñanza realizado en forma
sistemática.
Liderar el acompañamiento y seguimiento de la
implementación curricular; monitoreando las
Liderazgo
prácticas educativas con la finalidad de fortalecer
a los equipos de aula para lograr aprendizajes
significativos.
Liderar los procesos de actualización y evaluación
Liderazgo de los instrumentos que orientan y norman la
gestión institucional y pedagógica del
establecimiento (PME, PEI, Reglamento Interno,
Meta Estratégica Observaciones/Comentarios
Lograr que el 85% de los equipos de aula
desarrollen y apliquen planificaciones con
estrategias diversas , respetando y atendiendo los
diferentes estilos y ritmos de aprendizajes,
impactando en el desarrollo de aprendizajes
significativos de alumnos y alumnas.
El equipo de gestión, realiza al menos una
visita al aula por semestre al 100% de los
docentes y equipos de aula, entregando
retroalimentación para la mejora de los
aprendizajes.
Participación del 100% de los estamentos
representados en cada una de las
instancias de actualización y evaluación de
los instrumentos de gestión escolar que
 Reglamento de Evaluación). rigen al establecimiento.

1.Fortalecer un clima organizacional, favorable y

armónico que permita una sana convivencia, entre
1.Lograr que a lo menos el 80% de los
los distintos actores de la comunidad educativa.
Convivencia actores de la comunidad educativa,
Escolar participen en las actividades organizadas y
2. Fortalecer la comunicación efectiva entre
realizadas durante el año.
padres y apoderados con la comunidad educativa,
facilitando la participación de la familia en las
2. Lograr que a lo menos el 80% de los
distintas instancias de los procesos educativos de
padres y/o apoderados del
sus hijos. (reuniones, entrevistas, citaciones entre
establecimiento, asistan a diversas
otros) de acuerdo a horarios y lugares
instancias informativas programadas por la
establecidos.
comunidad educativa, como reuniones de
curso, entrevistas, citaciones, entre otros,
de acuerdo a los horarios y lugares
establecidos.

Convivencia 3. Lograr que el 80% de los convocados,

Escolar 3. Fortalecer la autoestima y valores a los niños, niñas participen activamente en los diferentes
y apoderados, con el fin de desarrollar habilidades talleres semestrales realizados por el
sociales, seguridad y confianza, a través de la establecimiento.
implementación de diferentes talleres y/o charlas
semestrales, realizadas por los profesionales dentro
del establecimiento.

1. Gestiónar permanentemente la adquisición y
óptimización de lós recursós humanós y
Gestión de materiales segun lós requerimientós y
recursós necesidades del establecimientó, para fórtalecer
lós prócesós de ensenanza aprendizaje.
2. Asegurar el perfecciónamientó y la capacitación
Gestión de de acuerdó a las necesidades de lós dócentes y
recursós prófesiónales de apóyó a la dócencia, cón el fin de
mejórar lós prócesós de ensenanza aprendizaje.
1. Cubrir anualmente el 85% de lós
requerimientós y necesidades del
establecimientó, para fórtalecer el
desarrólló de lós prócesós educativós de
lós ninós y ninas.
1. Lógrar que el 90% de lós prófesiónales
de la educación y de apóyó a la dócencia se
perfecciónen y capaciten en desarrólló de
habilidades en lós alumnós y prócesós de
cónstrucción de instrumentós de
evaluación.
 Fortalecer las prácticas docentes a través de la potenciación y gestión de proyectos curriculares, formalización de procesos de
acompañamiento y supervisión de actividades en el aula, programas de intervención pedagógica a alumnos con nivel de
aprendizaje inicial, intermedio o avanzado, generación de instancias formales de dialogo, análisis, reflexión y evaluación de
desempeño.

 mejorar el trabajo de los docentes en el aula de manera de favorecer los aprendizajes de los estudiantes desarrolla
el acompañamiento al profesor en la sala de clases como una herramienta eficaz para enriquecer la labor
pedagógica y, de este modo, impactar de manera positiva en el proceso de aprendizaje.

 Primero, se determina la revisión y ajuste de la pauta de observación en forma consensuada con los
docentes.
 A continuación, se socializa la planificación, el acompañamiento y la aplicación de la pauta de observación
en el aula.
 Posteriormente, se establece un diálogo pedagógico que incluye acuerdos de mejora.
 Por último, se realiza la evaluación semestral del acompañamiento, de modo de acoger las sugerencias y
plantear los ajustes necesarios para fortalecer la práctica.
Características de la práctica

La práctica se estructura a través de un ciclo de cuatro componentes: revisión y ajustes de pauta de observación de clases; planificación del acompañamiento y aplicación de la pauta de
observación de clases; diálogo pedagógico y evaluación semestral del acompañamiento.
 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL AULA, COMO ESTRATEGIA DE MEJORA CONTINUA AL DESEMPEÑO DOCENTE Y
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Promover mediante el monitoreo y acompañamiento de las prácticas pedagógicas
de los docentes, un rol más activo del docente en relación a sus responsabilidades
profesionales, para asegurar que la implementación curricular se concrete en el
aula y de esta manera elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes de todos
los niveles de enseñanza.

Formar personas competentes en el ámbito académico y valórico atendiendo a la diversidad en todos sus niveles,
capaces de enfrentar desafíos educativos y sociales por medio de los valores de una cultura deportiva y vida sana.

1.- Desarrollar un proceso educativo que permita potenciar las habilidades y competencias cognitivas de todos y todas los y las
estudiantes en forma progresiva desde NT 1 a Octavo año
 Estándares de Aprendizaje
¿Qué son los Estándares de Aprendizaje?
Los Estándares de Aprendizaje son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar,
en las evaluaciones SIMCE, determinados niveles de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados en el currículum
vigente. Buscan
responder la pregunta acerca de qué tan adecuados son los aprendizajes de un estudiante, en un curso y asignatura
determinados.
Los Estándares de Aprendizaje se elaboran basándose en el currículum vigente y se asocian al instrumento mediante el cual es
evaluado su cumplimiento, en este caso, las pruebas SIMCE.
Comprenden tres niveles de aprendizaje: Adecuado, Elemental e Insuficiente. Este nuevo referente tiene como
objetivo:
 Constituirse en un insumo para la ordenación de establecimientos educacionales.
 Calificar los resultados de aprendizaje basándose en criterios nacionalmente acordados.
 Ser un referente para definir metas y compromisos en los establecimientos educacionales.
 Comunicará resultados de aprendizaje con mayor significado.
Objetivo Estrategico 1:
Mejorar progresivamente el nivel de logro de los estándares de aprendizaje , fortaleciendo el
trabajo de los docentes en el aula utilizando metodologías y estrategias de enseñanza
aprendizaje activas, integradoras e innovadoras que propicien el logro de aprendizajes del
estudiante.

Meta:
Lograr que el 90% de los estudiantes mejore su logro de aprendizaje a través de metodologías
y estrategias durante el ciclo escolar 2018 - 2021

Año 1 Año 2 Año 3 Año 4

Metodologías:
- Aprendizaje Basado en Proyectos
- Aula Invertida
- Aprendizaje Cooperativo
- Aprendizaje Basado en el Desarrollo del Pensamiento
y estrategias activas, integradoras efectivas de enseñanza-aprendizaje

mediante metodologías activas, integradoras e innovadoras

de carácter integral, centrada en el logro de aprendizajes del

estudiante.