UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE “CALDERON DE LA
BARCA”
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemáticas
Docente(s): Lic. Ercilia Quishpe.
Grado/curso: 10.º
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos
trabajo
5 40 5 SEMANAS
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad
nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los
diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos
apropiados, estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento
matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la validez de
procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita,
verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto
de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con
responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación
y solución de situaciones problémicas del medio.
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de
manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando
la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los
resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y
lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras
disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a
problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
AÑO LECTIVO 2017 - 2018
Asignatura: Matemáticas
Nivel EGB - Superior
Educativo:
Total de semanas clases Total de periodos
35 175
Objetivos del grado/curso
* Reconocer una función lineal por medio del análisis de su tabla de valores, gráfico o
ecuación y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para
comprender y predecir variaciones constantes.
* Aplicar los patrones de función lineal y sus valores relevantes en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
* Contrastar la función lineal con las funciones de potencia y función cuadrática para
comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables.
* Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas a través
de gráficos y algebraicamente para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
* Reconocer y resolver inecuaciones lineales con soluciones que satisfacen a la inecuación
así como inecuaciones con dos variables para representar gráficamente y sombrear la
solución del sistema en la solución de problemas.
* Representar y analizar monotonía de funciones con exponentes 1, 2 y 3 así como el
dominio y rango para relacionarlos con situaciones de la vida cotidiana.
* Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las funciones trigonométricas y
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas con el propósito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno.
* Recolectar, representar y analizar datos estadísticos y situaciones que intervienen
probabilidades relacionadas con lugares históricos, turísticos y bienes naturales para
fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del
Ecuador.
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas
de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y
capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:
5. DESARROLLO DE UNIDADES
N.º Título de la unidad de
planificación
1. Distancias fácilmente
vistas
DE PLANIFICACIÓN*
Objetivos específicos de
la unidad de planificación
O.M.4.2. Reconocer y
aplicar las propiedades
conmutativa, asociativa y
distributiva; las cuatro
operaciones básicas; y la
potenciación y radicación
para la simplificación de
polinomios, a través de la
resolución de problemas.
O.M.4.4. Aplicar las
operaciones básicas, la
radicación y la
potenciación en la
resolución de problemas
con números enteros,
racionales, irracionales y
reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y
crítico.
O.M.4.5. Aplicar el
teorema de Pitágoras
para deducir y entender
las relaciones
trigonométricas
(utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros,
* Educación de / para el cuidado de la salud. Los hábitos alimenticios y de higiene.
* Educación de / para la interculturalidad. El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones étnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde
una visión de respeto y valoración.
* Educación de / para la formación de una ciudadanía democrática. El desarrollo de valores
humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas.
* Educación de / para el cuidado de la economía. Las finanzas
* Educación de / la formación de una ciudadanía democrática. La tolerancia hacia las ideas
y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.
Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
semanas
M.4.1.34. Aplicar las En la Unidad se requiere I.M.4.2.3. Expresa raíces 6
potencias de números evaluar el dominio de las como potencias con
reales con exponentes operaciones básicas en el exponentes racionales, y
enteros para la notación conjunto de los números emplea las potencias de
científica. reales: adición, sustracción, números reales con
M.4.1.35. Calcular raíces multiplicación, división, exponentes enteros para
cuadradas de números potenciación y radicación; y la leer y escribir en notación
reales no negativos y capacidad del estudiante para científica información que
raíces cúbicas de aplicar las propiedades de las contenga números muy
números reales, operaciones en R en la grandes o muy pequeños.
aplicando las propiedades solución de ejercicios I.M.4.2.2. Establece
en R. numéricos, algebraicos y relaciones de orden en el
M.4.1.36. Reescribir problemas, y para juzgar la conjunto de los números
expresiones numéricas o necesidad de verificar reales; aproxima a
algebraicas con raíces en resultados considerando las decimales; y aplica las
el denominador utilizando aproximaciones realizadas en propiedades algebraicas
propiedades en R los cálculos. de los números reales en
(racionalización). el cálculo de operaciones
Se pretende comprobar que el
M.4.1.37. Identificar las (adición, producto,
estudiante sea capaz de
raíces como potencias potencias, raíces) y la
utilizar la notación adecuada
con exponentes solución de expresiones
para comunicar información, y
racionales para calcular numéricas (con radicales
de traducir una situación de la
potencias de números en el denominador) y
realidad social o de la
reales no negativos con algebraicas (productos
naturaleza en enunciados
exponentes racionales en notables).
algebraicos que impliquen,
R. I.M.4.6.2. Reconoce y
como proceso de solución, el
M.4.2.15. Aplicar el aplica las razones
uso de ecuaciones o
 áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con
el propósito de resolver
problemas. Argumentar
con lógica los procesos
empleados para alcanzar
un mejor entendimiento
del entorno cultural,
social y natural; y
fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de
los bienes patrimoniales
del país.
2. Grandes civilizaciones O.M.4.3. Representar y
resolver de manera
gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el
teorema de Pitágoras
para deducir y entender
las relaciones
trigonométricas
(utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes,
ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con
el propósito de resolver
problemas. Argumentar
con lógica los procesos
teorema de Pitágoras en inecuaciones; se pretende, trigonométricas y sus
la resolución de también, valorar cómo los relaciones en la
triángulos rectángulos. estudiantes interpretan y resolución de triángulos
argumentan las soluciones que rectángulos y en
obtienen. situaciones problema de
la vida real.
La finalidad de este criterio es
evaluar la capacidad que tiene
el estudiante para aplicar el
teorema de Pitágoras y las
razones trigonométricas en la
solución de problemas
geométricos que impliquen el
cálculo de alguno de los
elementos de un triángulo
rectángulo en situaciones
reales.
M.4.1.38. Resolver Se pretende comprobar que el I.M.4.2.4. Resuelve 6
ecuaciones de primer estudiante sea capaz de problemas que requieran
grado con una incógnita utilizar la notación adecuada de ecuaciones de primer
en R para resolver para comunicar información, y grado con una incógnita
problemas sencillos. de traducir una situación de la en R; utiliza las distintas
M.4.1.39. Representar un realidad social o de la notaciones para los
intervalo en R de manera naturaleza en enunciados intervalos y su
algebraica y gráfica, y algebraicos que impliquen, representación gráfica en
reconocer el intervalo como proceso de solución, el la solución de
como la solución de una uso de ecuaciones o inecuaciones de primer
inecuación de primer inecuaciones; se pretende, grado y sistemas de
grado con una incógnita también, valorar cómo los inecuaciones lineales con
en R. estudiantes interpretan y dos incógnitas de manera
M.4.1.40. Resolver de argumentan las soluciones que gráfica, en R.
manera geométrica una obtienen.
inecuación lineal con dos
incógnitas en el plano
cartesiano sombreando la
solución.
M.4.1.41. Resolver un
sistema de inecuaciones
lineales con dos
incógnitas de manera
gráfica (en el plano) y
reconocer la zona común
sombreada como solución
 empleados para alcanzar del sistema.
un mejor entendimiento M.4.2.16. Definir e
del entorno cultural, identificar las relaciones
social y natural; y trigonométricas en el
fomentar y fortalecer la triángulo rectángulo
apropiación y cuidado de (seno, coseno, tangente)
los bienes patrimoniales para resolver
del país. numéricamente
triángulos rectángulos.
3. Modelo de funciones O.M.4.1. Reconocer las M.4.1.49. Definir y
relaciones existentes reconocer una función
entre los conjuntos de real identificando sus
números enteros, características: dominio,
racionales, irracionales y recorrido, monotonía,
reales; ordenar estos cortes con los ejes.
números y operar con M.4.1.50. Definir y
ellos para lograr una reconocer una función
mejor comprensión de lineal de manera
procesos algebraicos y de algebraica y gráfica (con
las funciones (discretas y o sin el empleo de la
continuas); y fomentar el tecnología), e identificar
pensamiento lógico y su monotonía a partir de
creativo. la gráfica o su pendiente.
O.M.4.5. Aplicar el M.4.1.51. Definir y
teorema de Pitágoras reconocer funciones
para deducir y entender potencia con n=1, 2, 3,
las relaciones representarlas de manera
trigonométricas gráfica e identificar su
(utilizando las TIC) y las monotonía.
fórmulas usadas en el M.4.1.52. Representar e
cálculo de perímetros, interpretar modelos
áreas, volúmenes, matemáticos con
ángulos de cuerpos y funciones lineales, y
figuras geométricas, con resolver problemas.
el propósito de resolver M.4.2.17. Resolver y
problemas. Argumentar plantear problemas que
con lógica los procesos involucren triángulos
empleados para alcanzar rectángulos en contextos
un mejor entendimiento reales, e interpretar y
del entorno cultural, juzgar la validez de las
social y natural; y soluciones obtenidas
fomentar y fortalecer la dentro del contexto del
apropiación y cuidado de problema.
Con este criterio se pretende
comprobar la capacidad de los
estudiantes para utilizar los
conceptos básicos y las
características de las
funciones, y para construir y
analizar gráficas funcionales
asociadas a situaciones reales.
También, se busca evaluar la
capacidad del estudiante para
determinar el comportamiento
local y global de una función, y
reconocer las particularidades
de la función mediante su
expresión analítica o gráfica.
La finalidad de este criterio es
evaluar la capacidad que tiene
el estudiante para aplicar el
teorema de Pitágoras y las
razones trigonométricas en la
solución de problemas
geométricos que impliquen el
cálculo de alguno de los
elementos de un triángulo
rectángulo en situaciones
reales.
I.M.4.3.2. Resuelve 6
problemas mediante la
elaboración de modelos
matemáticos sencillos,
como funciones; emplea
gráficas de barras,
bastones y diagramas
circulares para
representar funciones y
analizar e interpretar la
solución en el contexto
del problema.
I.M.4.3.3. Determina el
comportamiento (función
creciente o decreciente)
de las funciones lineales
en Z, basándose en su
formulación algebraica,
tabla de valores o en
gráficas; valora el empleo
de la tecnología; y calcula
funciones compuestas
gráficamente.
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC
para graficar funciones
lineales, cuadráticas y
potencia (n=1, 2, 3), y
para analizar las
características
geométricas de la función
lineal (pendiente e
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la función
 los bienes patrimoniales
del país.
O.M.4.7. Representar,
analizar e interpretar
datos estadísticos y
situaciones
probabilísticas con el uso
de las TIC, para conocer y
comprender mejor el
entorno social y
económico, con
pensamiento crítico y
reflexivo.
4. Ecuaciones de primer O.M.4.3. Representar y
grado resolver de manera
gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el
teorema de Pitágoras
para deducir y entender
las relaciones
trigonométricas
(utilizando las TIC) y las
fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes,
M.4.3.9. Definir la cuadrática (dominio,
probabilidad (empírica) y recorrido, monotonía,
el azar de un evento o máximos, mínimo,
experimento estadístico paridad); reconoce
para determinar eventos cuándo un problema
o experimentos puede ser modelado
independientes. utilizando una función
lineal o cuadrática, lo
resuelve y plantea otros
similares.
I.M.4.6.1. Demuestra el
teorema de Pitágoras
valiéndose de diferentes
estrategias, y lo aplica en
la resolución de ejercicios
o situaciones reales
relacionadas a triángulos
rectángulos; demuestra
creatividad en los
procesos empleados y
valora el trabajo
individual o grupal.
M.4.1.53. Reconocer la Con este criterio se pretende I.M.4.3.5. Plantea y 6
recta como la solución comprobar la capacidad de los resuelve problemas que
gráfica de una ecuación estudiantes para utilizar los involucren sistemas de
lineal con dos incógnitas conceptos básicos y las dos ecuaciones lineales
en R. características de las con dos incógnitas,
M.4.1.54. Reconocer la funciones, y para construir y ecuaciones de segundo
intersección de dos rectas analizar gráficas funcionales grado y la aplicación de
como la solución gráfica asociadas a situaciones reales. las propiedades de las
de un sistema de dos También, se busca evaluar la raíces de la ecuación de
ecuaciones lineales con capacidad del estudiante para segundo grado; juzga la
dos incógnitas. determinar el comportamiento validez de las soluciones
M.4.1.55. Resolver un local y global de una función, y obtenidas en el contexto
sistema de dos reconocer las particularidades del problema.
ecuaciones lineales con de la función mediante su I.M.4.6.3. Resuelve
dos incógnitas de manera expresión analítica o gráfica. problemas geométricos
algebraica, utilizando los que requieran del cálculo
Se evalúa la adquisición de la
métodos de determinante de áreas de polígonos
destreza de plantear y resolver
(Cramer), de igualación, y regulares, áreas y vo-
problemas con el empleo de
de eliminación gaussiana. lúmenes de pirámides,
ecuaciones lineales, sistemas
M.4.2.18. Calcular el área prismas, conos y
de ecuaciones lineales y
de polígonos regulares cilindros; aplica, como
ángulos de cuerpos y por descomposición en ecuaciones de segundo grado. estrategia de solución, la
figuras geométricas, con triángulos. descomposición en trián-
Además, se pretende medir
el propósito de resolver M.4.2.19. Aplicar la gulos y/o la de cuerpos
cómo el estudiante selecciona
problemas. Argumentar descomposición en geométricos; explica los
y aplica estrategias propias
con lógica los procesos triángulos en el cálculo procesos de solución
para calcular áreas y
empleados para alcanzar de áreas de figuras empleando la
volúmenes de objetos del
un mejor entendimiento geométricas compuestas. construcción de polígonos
entorno, semejantes a los
del entorno cultural, M.4.3.10. Aplicar métodos regulares y cuerpos
cuerpos geométricos
social y natural; y de conteo geométricos; juzga la
estudiados.
fomentar y fortalecer la (combinaciones y validez de resultados.
apropiación y cuidado de permutaciones) en el Se valora, también, la I.M.4.8.2. Calcula
los bienes patrimoniales cálculo de probabilidades. capacidad del estudiante para probabilidades de
del país. relacionar los conocimientos eventos aleatorios em-
O.M.4.7. Representar, geométricos y algebraicos en pleando combinaciones y
analizar e interpretar el planteamiento de los permutaciones, el cálculo
datos estadísticos y procesos para la solución de del factorial de un
situaciones problemas relacionados con el número y el coeficiente
probabilísticas con el uso área y volumen de cuerpos binomial; operaciones
de las TIC, para conocer y geométricos, en ámbitos de la con eventos (unión,
comprender mejor el vida real, como la naturaleza, intersección, diferencia y
entorno social y el arte, la arquitectura, el complemento) y las leyes
económico, con diseño, entre otros. de Morgan. Valora las
pensamiento crítico y diferentes estrategias y
reflexivo. explica con claridad el
proceso lógico seguido
para la resolución de
problemas.
También se trata de medir la
capacidad del estudiante para
determinar la probabilidad de
que ocurra un suceso o evento
aleatorio, utilizando diferentes
técnicas y estrategias.
Debemos favorecer tareas en
las que los estudiantes
apliquen los conocimientos y
habilidades adquiridos, en
contextos reales, de manera
que experimenten la utilidad
de la Matemática en el mundo
que les rodea.
5. Función cuadrática O.M.4.5. Aplicar el M.4.1.56. Resolver y Con este criterio se pretende I.M.4.3.4. Utiliza las TIC 6
teorema de Pitágoras plantear problemas de comprobar la capacidad de los para graficar funciones
para deducir y entender texto con enunciados que estudiantes para utilizar los lineales, cuadráticas y
las relaciones involucren funciones conceptos básicos y las potencia (n=1, 2, 3), y
trigonométricas lineales y sistemas de dos características de las para analizar las
(utilizando las TIC) y las ecuaciones lineales con funciones, y para construir y características
fórmulas usadas en el dos incógnitas; e analizar gráficas funcionales geométricas de la función
cálculo de perímetros, interpretar y juzgar la asociadas a situaciones reales. lineal (pendiente e
áreas, volúmenes, validez de las soluciones También, se busca evaluar la intersecciones), la
ángulos de cuerpos y obtenidas dentro del capacidad del estudiante para función potencia
figuras geométricas, con contexto del problema. determinar el comportamiento (monotonía) y la función
el propósito de resolver M.4.1.57. Definir y local y global de una función, y cuadrática (dominio,
problemas. Argumentar reconocer una función reconocer las particularidades recorrido, monotonía,
con lógica los procesos cuadrática de manera de la función mediante su máximos, mínimo,
empleados para alcanzar algebraica y gráfica, expresión analítica o gráfica paridad); reconoce
un mejor entendimiento determinando sus cuándo un problema
Se evalúa la adquisición de la
del entorno cultural, características: dominio, puede ser modelado
destreza de plantear y resolver
social y natural; y recorrido, monotonía, utilizando una función
problemas con el empleo de
fomentar y fortalecer la máximos, mínimos y lineal o cuadrática, lo
ecuaciones lineales, sistema
apropiación y cuidado de paridad. resuelve y plantea otros
de ecuaciones lineales y
los bienes patrimoniales M.4.1.58. Reconocer los similares.
ecuaciones de segundo grado.
del país. ceros de la función I.M.4.3.5. Plantea y
O.M.4.6. Aplicar las cuadrática como la Se valora, también, la resuelve problemas que
conversiones de unidades solución de la ecuación capacidad del estudiante para involucren sistemas de
de medida del SI y de de segundo grado con relacionar los conocimientos dos ecuaciones lineales
otros sistemas en la una incógnita. geométricos y algebraicos en con dos incógnitas,
resolución de problemas M.4.2.20. Construir el planteamiento de los ecuaciones de segundo
que involucren perímetro pirámides, prismas, conos procesos para la solución de grado y la aplicación de
y área de figuras planas, y cilindros a partir de problemas relacionados con el las propiedades de las
áreas y volúmenes de patrones en dos área y volumen de cuerpos raíces de la ecuación de
cuerpos geométricos, así dimensiones (redes), para geométricos, en ámbitos de la segundo grado; juzga la
como diferentes calcular el área lateral y vida real, como la naturaleza, validez de las soluciones
situaciones cotidianas total de estos cuerpos el arte, la arquitectura, el obtenidas en el contexto
que impliquen medición, geométricos. diseño, entre otros. del problema.
comparación, cálculo y M.4.3.11. Calcular el También se trata de medir la I.M.4.6.3. Resuelve
equivalencia entre factorial de un número capacidad del estudiante para problemas geométricos
unidades. natural y el coeficiente determinar la probabilidad de que requieran del cálculo
O.M.4.7. Representar, binomial en el cálculo de que ocurra un suceso o evento de áreas de polígonos
analizar e interpretar probabilidades. aleatorio, utilizando diferentes regulares, áreas y vo-
datos estadísticos y técnicas y estrategias. lúmenes de pirámides,
situaciones Debemos favorecer tareas en prismas, conos y
probabilísticas con el uso las que los estudiantes cilindros; aplica, como
de las TIC, para conocer y estrategia de solución, la
 comprender mejor el
entorno social y
económico, con
pensamiento crítico y
reflexivo.
6 Funciones de segundo O.M.4.3. Representar y
grado resolver de manera
gráfica (utilizando las TIC)
y analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
segundo grado con una
variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales
con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución
de situaciones concretas.
O.M.4.5. Aplicar el
teorema de Pitágoras
para deducir y entender
apliquen los conocimientos y
habilidades adquiridos, en
contextos reales, de manera
que experimenten la utilidad
de la Matemática en el mundo
que les rodea.
M.4.1.59. Resolver la Se evalúa la adquisición de la
ecuación de segundo destreza de plantear y resolver
grado con una incógnita problemas con el empleo de
de manera analítica (por ecuaciones lineales, sistemas
factoreo, completación de de ecuaciones lineales y
cuadrados, fórmula ecuaciones de segundo grado.
binomial) en la solución
de problemas. Se valora, también, la
M.4.1.60. Aplicar las capacidad del estudiante para
propiedades de las raíces relacionar los conocimientos
de la ecuación de geométricos y algebraicos en
segundo grado con una el planteamiento de los
incógnita para resolver procesos para la solución de
problemas. problemas relacionados con el
M.4.1.61. Resolver (con área y volumen de cuerpos
descomposición en trián-
gulos y/o la de cuerpos
geométricos; explica los
procesos de solución
empleando la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos
geométricos; juzga la
validez de resultados.
I.M.4.8.2. Calcula
probabilidades de
eventos aleatorios
empleando
combinaciones y
permutaciones, el cálculo
del factorial de un
número y el coeficiente
binomial; operaciones
con eventos (unión,
intersección ,
diferencia y
complemento) y las leyes
de Morgan. Valora las
diferentes estrategias y
explica con claridad el
proceso lógico seguido
para la resolución de
problemas.
I.M.4.3.4. Utiliza las TIC 6
para graficar funciones
lineales, cuadráticas y
potencia (n=1, 2, 3), y
para analizar las
características
geométricas de la función
lineal (pendiente e
intersecciones), la
función potencia
(monotonía) y la función
cuadrática (dominio,
recorrido, monotonía,
máximos, mínimo,
paridad); reconoce
las relaciones apoyo de las TIC) y cuándo un problema
geométricos, en ámbitos de la
trigonométricas plantear problemas con puede ser modelado
vida real, como la naturaleza,
(utilizando las TIC) y las enunciados que utilizando una función
el arte, la arquitectura, el
fórmulas usadas en el involucren modelos con lineal o cuadrática, lo
diseño, entre otros.
cálculo de perímetros, funciones cuadráticas, e resuelve y plantea otros
áreas, volúmenes, interpretar y juzgar la También se trata de medir la similares.
ángulos de cuerpos y validez de las soluciones capacidad del estudiante para I.M.4.3.5. Plantea y
figuras geométricas, con obtenidas dentro del determinar la probabilidad de resuelve problemas que
el propósito de resolver contexto del problema. que ocurra un suceso o evento involucren sistemas de
problemas. Argumentar M.4.2.21. Calcular el aleatorio, utilizando diferentes dos ecuaciones lineales
con lógica los procesos volumen de pirámides, técnicas y estrategias. con dos incógnitas,
empleados para alcanzar prismas, conos y cilindros Debemos favorecer tareas en ecuaciones de segundo
un mejor entendimiento aplicando las fórmulas las que los estudiantes grado y la aplicación de
del entorno cultural, respectivas. apliquen los conocimientos y las propiedades de las
social y natural; y M.4.2.22. Resolver habilidades adquiridos, en raíces de la ecuación de
fomentar y fortalecer la problemas que impliquen contextos reales, de manera segundo grado; juzga la
apropiación y cuidado de el cálculo de volúmenes que experimenten la utilidad validez de las soluciones
los bienes patrimoniales de cuerpos compuestos de la Matemática en el mundo obtenidas en el contexto
del país. (usando la que les rodea. del problema.
O.M.4.7. Representar, descomposición de I.M.4.6.3. Resuelve
analizar e interpretar cuerpos). problemas geométricos
datos estadísticos y M.4.3.12. Operar con que requieran del cálculo
situaciones eventos (unión, de áreas de polígonos
probabilísticas con el uso intersección, diferencia y regulares, áreas y vo-
de las TIC, para conocer y complemento) y aplicar lúmenes de pirámides,
comprender mejor el las leyes de De Morgan prismas, conos y
entorno social y para calcular cilindros; aplica, como
económico, con probabilidades en la estrategia de solución, la
pensamiento crítico y resolución de problemas. descomposición en trián-
reflexivo. gulos y/o la de cuerpos
geométricos; explica los
procesos de solución
empleando la
construcción de polígonos
regulares y cuerpos
geométricos; juzga la
validez de resultados.
I.M.4.8.2. Calcula
probabilidades de
eventos aleatorios em-
pleando combinaciones y
permutaciones, el cálculo
del factorial de un
 número y el coeficiente
binomial; operaciones
con eventos (unión,
intersección, diferencia y
complemento) y las leyes
de Morgan. Valora las
diferentes estrategias y
explica con claridad el
proceso lógico seguido
para la resolución de
problemas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Varios Autores. (2006). Álgebra universitaria. México, Exponentes, radicales, inecuaciones. Editorial Limusa. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de
Baldor Aurelio. (2013,Nueva Edición). Ecuaciones cuadráticas. 2016, de Slideshare Sitio web: la planificación. Además, puede sugerir ajustes para el
http://es.slideshare.net/Rouderick/libro-algebra-baldor mejor cumplimiento de lo planificado en el
Profesor en línea. (2015). Probabilidad. 2016, de Profesor en línea Sitio web: instrumento.
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/ProbabilidadCalculo.htm
Aula facil. (2015). Probabilidad. 2016, de Aula facil Sitio web: http://www.aulafacil.org/CursoEstadistica/Lecc-16-
est.htm
Aula facil. (2008). Probabilidad. 2016, de Aula facil Sitio web:
http://www.conevyt.org.mx/actividades/probabilidad/lectura3.html
Roble. (2008). Diagramas estadísticos. 2016, de Anónimo Sitio web:
http://roble.pntic.mec.es/igam0034/estadistica/graficos-estadisticos.pdf
Portal educativo. (2015). Polígonos. 2015, de Portal educativo Sitio web: http://www.portaleducativo.net/decimo-
basico/154/Perimetro-y-area-de-poligonos
Matelucia. (2013). funciones. Metro cuadrado y metro cúbico. 2015, de Matelucia Sitio web:
https://matelucia.wordpress.com/4-superficie-y-volumen/
Rodrigo Romero, (2012). Mi país matemático, Ecuador, editorial Edinun.
Manuel García Ardura. (1975). Ejercicios y problemas de Álgebra. Madrid: Alameda.
M. González, J.D Mancill. (1962). Álgebra elemental moderna de Álgebra. Buenos Aires: Kapeluz
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic. Ercilia Quishpe. NOMBRE: Lic. Homero Chanchicocha NOMBRE: Laura Cuyo
Firma: Firma: Firma:
Fecha:11/09/2017 Fecha: 11/09/2017 Fecha: 11/09/2017