Tema:

Tarea I

Asignatura:

Psicología Evolutiva

Facilitadora:

Milagros Abadesa Herrera

Participante:

Elisabet Medina Meran 15-8870

Recinto:

Santo Domingo Este

Fecha:

10-03-2017
Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad, usted debe
realizar las siguientes actividades.
1. Elaboración de un cuadro que contenga:
a) Concepto de Desarrollo Humano.- A
partir de lo que dicen los autores-,
elaboración de un concepto propio de
Desarrollo Humano.
b) Descripción de los tres periodos del
desarrollo prenatal, periodos críticos
referente a los teratógenos, así como los
factores ambientales que influyen
durante esta etapa.
 Keith Griffin
El paradigma de desarrollo humano
que apareció a finales de los años
ochenta representó un cambio radical
por dos razones. En primer lugar,
porque cuestionaba la premisa
utilitaria que servía de fundamento a
gran parte de la economía del
desarrollo. A partir sobre todo de la
obra profundamente innovadora de
Amartya Sen, el proceso de desarrollo
se ve como un proceso de ampliación
de las “capacidades” de las personas y
no como un aumento de la utilidad y
del bienestar y satisfacción
económicos. Es decir, el objetivo del
desarrollo no es incrementar el
producto sino propiciar que la gente
disponga de una gama mayor de
opciones, que pueda hacer más cosas,
vivir una vida más larga, eludir
enfermedades evitables, tener acceso
a la reserva mundial de
conocimientos, etcétera.
 Mi concepto
Según el autor, el paradigma
implementado para lograr cambios en
ese contexto relacionado al
“Desarrollo Humano”, tuvo sus
orígenes en el cambio del modelo
económico. De ese modo propiciar
mayores condiciones de vida, que le
permita gozar de ciertos niveles
superiores de desarrollo.
 La germinal, la embrionaria y la fetal.
Durante estas tres etapas de gestación, el
zigoto unicelular original se convierte
en un embrión y posteriormente en un
feto.

c) Mencionar y describir las etapas del
parto y los factores que inducen al apego
entre progenitor e hijo.
Tanto antes como después del
nacimiento el desarrollo procede de
acuerdo con dos principios
fundamentales.
El principio cefalocaudal (del latín "dela
cabeza a la cola") establece que el
desarrollo avanza desde la cabeza hasta
la parte inferior del tronco.
El principio proximodixtal (del latín "de
cerca de lejos"), el desarrollo avanza
desde las partes próximas al centro del
cuerpo hacia las distantes.
 La dilatación
En mujeres primíparas, el borrado del
cuello del útero y la dilatación puede
durar varios días. Durante este tiempo,
el cuello de la matriz tiene que
ensancharse totalmente para permitir la
salida del bebé.
El borrado consiste en el acortamiento
del cuello del útero, una vez que ha
sucedido esto, comienza la etapa de la
dilatación, que a su vez se divide en
dilatación pasiva y dilatación activa.
Habrás de dilatar de 0 a 10 centímetros
en todo el proceso y esto, no sólo lleva
su tiempo, sino que además viene
acompañado de contracciones. Durante
la dilatación pasiva, en la que se dilata
de 0 a 3 centímetros, las contracciones
se producen de forma irregular y con
una intensidad media. El dolor de las
contracciones varía en cada mujer.
Esta etapa de dilatación es conveniente
vivirla en casa o en un ambiente
tranquilo fuera del hospital. Intenta
distraerte, darte una ducha, ver una
película e incluso dormir para ganar
fuerzas suficientes para el parto. Hasta
que las contracciones no se produzcan
cada 5 minutos durante al menos, un
período de una hora no es aconsejable
acudir al hospital.
En la dilatación activa, el cuello del
útero se dilata de 3 a 10 centímetros.
 Las contracciones serán más frecuentes
e intensas. En etapa del parto es cuando
te administrarán la anestesia epidural si
así lo deseas.
 La expulsión
Cuando ya estás totalmente dilatada,
llega la fase de expulsión. La matrona o
el ginecólogo te orientarán sobre el
momento en el que habrás de empujar
para ir ayudando al bebé a bajar por el
canal del parto. Con cada contracción
habrás de empujar lo más fuerte que
puedas. Nunca empujes con la cara y el
cuello, la fuerza ha de estar en la zona
abdominal y en los genitales.
La duración de la etapa del expulsivo
depende de cada mujer pero puede
oscilar entre unos minutos y una hora.
Cuando de un pujo saques la cabeza del
bebé, el personal le limpiará las vías y
comprobará que el cordón umbilical está
libre. Ya sólo queda un pujo para sacar
los hombros y el resto saldrá solo.
 El alumbramiento
La fase de expulsión de la placenta
marca el final del parto. El médico te
realizará un masaje en el bajo vientre y
presionará para poder extraer la
placenta. Pueden incluso pedirte que
empujes un poquito más para que pueda
salir el órgano donde tu hijo ha vivido
durante las 40 semanas de embarazo. La
placenta ha protegido y llevado los
nutrientes necesarios a tu hijo. Es un
órgano membranoso lleno de venas y a
estas alturas, después de toda la
gestación ya está envejecida.
Si te han practicado una episiotomía te
realizarán unos puntos que
posteriormente se caerán y con los que
habrás de llevar una cuidada higiene
para evitar que se infecten

d) Factores que influyen en la  Entre los factores que se consideran

personalidad y socioemocional en los determinantes de la personalidad
primeros dos años de vida. podemos considerar:

e) Como funciona el ambiente y los
procesos básicos del aprendizaje
cognoscitivo; las influencias sociales
durante el ciclo vital.
 Herencia: La creencia en una base
biológica de la personalidad se
encuentra basada en las ideas de muchas
personas.
 Ambiente: Los componentes
ambientales que incluyen son:
 Cultura: Es la manera característica en
que poblaciones distintas organizan sus
vidas. Cumple un papel importante en la
formación de la personalidad. Las
personas que nacen en una cultura
específica están expuestas a los valores
de la familia, de la sociedad y a las
normas de comportamiento aceptables.
 La inteligencia solo es un aspecto del
funcionamiento mental. Aquí se dan una
serie de dimensiones relacionadas que
deben de tomarse en cuenta: estilos
cognoscitivos, logros académicos,
aptitud escolar y creatividad.
Estilos cognoscitivos: se da cuando un
individuo percibe bien una tarea de
manera aceptable definida en cuanto a la
percepción y pensamiento. Las personas
impulsivas tienden a manejar los
problemas de forma acelerada y por lo
tanto sin pensarlo mucho realizan
algunos intentos por resolverlos; Por el
contrario también existen las personas
reflexivas que dedican lapso muy
grande de tiempo para resolver una
dificultad y así eligen mejor las tácticas
o técnicas para manejarlo. Si una
persona es capaz de concentrarse en el
material que está trabajando aun a pesar
de todas las distracciones que lo pueden
rodear, se les llama "independientes del
campo".
Dentro de las inferencias se distinguen
dos aspectos: uno de procesamiento
constructivo y otro de memoria
reconstructiva. El primero hace
referencia a la generación o activación
de la información no explícita, pero
implicada, durante la lectura. El
 segundo, a las conjeturas de los sujetos
acerca de lo que supuestamente han
leído cuando tienen que recordarlo
posteriormente.
Aquél suele considerarse como el
fenómeno inferencial genuino; en
cambio, éste puede reflejar
equívocamente no sólo la presencia de
la inferencia incorporada a la
representación cognitiva de lo leído
previamente, sino las suposiciones que
las personas hacen acerca de lo que
podrían haber leído en base a lo que de
hecho recuerdan (Singer, 1988).

2. Elaboración de un mapa conceptual que contenga: El desarrollo

sensorio- motor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas edades.
 Piaget nombró a la primera etapa del desarrollo cognoscitivo, periodo
sensoriomotor porque implica que el niño debe aprender a responder por medio de la
actividad motora a los diversos estímulos que se presentan a sus sentidos. El niño no
sólo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es
aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas:

Etapa 1 (0-1 mes): ejercicio

reflejo. los niños usan sus
reflejos innatos y adquieren
cierto control sobre ellos.

Etapa 4 (8-12
Etapa 3 (4-8 meses): reacciones
Etapa 2 (1-4 meses): reacciones meses): coordinación propositiva
circulares sencundarias. El niño
circulares primarias. Los niños de los esquemas secundarios.
hace accidentalmente algo
repiten las conductas placenteras Empiezan a anticipar sucsos y a
interesante o placentero, como
que ocurren por azar (chupar el utilizar esquemas previos para
poner en movimiento un móvil
pulgar) resolver problemas en
colocado sobre su cabeza
situaciones actuales

Etapa 5 (12-18 Etapa 6 (18-24 años): soluciones

meses): reacciones circulares mentales. Empiezan a pensar en
terciarias. Empiezan a los problemas para encontrar
experimentar con acciones soluciones mentales; iternalizan
nuevas para ver lo que sucede las acciones y sus consecuencias,
en lugar de repetir patrones de y no se basan exclusivamente en
conducta ya aprendidos. Se el ensayo-error
sirven del ensayo-error