Socialización,

institución y roles

Adjunto: Paolo Paris

JTP: Enrique Mansilla
 Sociedad

Como realidad objetiva y subjetiva

Proceso dialéctico compuesto por 3 elementos:

externalización

objetivación

internalización
 INTERNALIZACIÓN

“[E]l individuo no nace miembro de una sociedad nace con

una predisposición hacia la socialidad, y luego llega a ser
miembro de una sociedad” (Berger y Luckmann, 2003 [1966]:
162)
Internalización: “la aprehensión o interpretación inmediata
de un acontecimiento objetivo en cuanto expresa significado,
o sea, en cuanto es una manifestación de los procesos
subjetivos de otro que, en consecuencia, se vuelven
subjetivamente significativos para mí” (Berger y Luckmann,
2003 [1966]: 162-163)
 INTERNALIZACIÓN

BASE PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS SEMEJANTES Y

DEL MUNDO COMO REALIDAD SIGNIFICATIVA Y SOCIAL

Los significados no los crea el individuo aislado, sino

que éste ASUME el mundo donde ya viven otros

Al COMPRENDER el mundo del otro, ese

mundo se vuelve mío también
Y así no sólo compartimos el mismo mundo, sino que
participamos cada uno en el ser del otro. Nos identificamos
 SOCIALIZACIÓN
“la inducción amplia y coherente de un individuo
en el mundo objetivo de una sociedad o en un
sector de él” (Berger y Luckmann, 2003 [1966]: 164)

SOCIALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN
primaria secundaria
por medio de ella el induce al individuo ya
individuo llega a formar socializado a nuevos
parte de la sociedad sectores de la sociedad
socialización primaria
Berger y Luckmann
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
sienta las bases para la socialización secundaria

OTROS SIGNIFICANTES
impuestos al niño/a, encargados de su socialización

“mediatizan el mundo para él, lo modifican en el curso de esa

mediatización. Seleccionan aspectos del mundo según la situación que
ocupan dentro de la estructura social y también en virtud de sus
idiosincrasias individuales, biográficamente arraigadas. El mundo social
aparece “filtrado" para el individuo mediante esta DOBLE SELECCIÓN.”

[NIÑO/A POBRE] // [NIÑO/A RICO] // [VECINITO/A POBRE]

 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
no es simplemente un aprendizaje cognoscitivo

Se da a partir de un vínculo afectivo con los otros significantes

Afecto sin el cual el proceso se dificulta o resulta imposible

La internalización se produce sólo mediante la identificación con ellos

Esto permite que el niño también sea capaz de identificarse a sí

mismo, de adquirir una identidad propia

El yo será el resultado de proyecciones de los otros

significantes sobre el niño (identidad objetivamente atribuida)
y las identificaciones que el niño/a asuma subjetivamente
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
medio por el cual un individuo llega a formar parte de una sociedad

OTROS SIGNIFICANTES
afecto identificación comprensión

IDENTIDAD
(yo)

atribuida asumida
objetivamente subjetivamente
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
En este proceso el/la niño/a no sólo asume los roles y
actitudes de otros sino también el mundo de ellos

En la internalización de normas sociales, el proceso va de

menor a mayor en abstracción y generalidad

De reconocer el desagrado de alguno de sus padres por

haber derramado la comida, con el tiempo advierte que
otros (hermanos, tíos, abuelas) también reprueban ese
acto, eventualmente empieza a reconocer a un

OTRO GENERALIZADO
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA

OTRO GENÉRICO
el/la niño/a comienza a identificarse con él (ellos) y
empieza a formarse una idea de lo que es la sociedad

a partir de este proceso, comenzará a producir

un auto-identificación más estable y continua

más allá de que los otros que se le vayan presentando

ya no sean otros significantes para él/ella

Este momento señala que la sociedad, la realidad y la

identidad se han cristalizado subjetivamente
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA

OTRO GENÉRICO
esta fase se corresponde con la incorporación del

LENGUAJE
el contenido y el instrumento más importante de la socialización

Una vez que el otro generalizado se cristalizó en la

consciencia, la realidad objetiva comienza a
“traducirse” más fácilmente en realidad subjetiva

Aunque nunca llegarán a ser coextensivas porque la realidad

objetiva siempre excede a la subjetiva
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
Aquí no hay problemas de identificación todavía, porque como no
elegimos a nuestros otros significantes, no tenemos con quienes
compararlos

Hasta acá son los adultos los que disponen las reglas de juego.

El mundo que le presentan al niñx será EL mundo para él/ella,

no es todavía consciente de otras posibilidades

Por eso ese mundo se implanta con mucha más firmeza

De esta experiencia quedará un recuerdo de certeza e

inevitabilidad a pesar de los desencantos posteriores

Y así la sociedad genera una confianza en los individuos, en

relación a sus medios y sus otros, que en realidad es ficticia
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
Lo que se internaliza principalmente es el

LENGUAJE
compuesto de

esquemas motivacionales e interpretativos

(oposiciones jerárquicas: valiente, cobarde)
programas institucionalizados para la vida cotidiana

De aplicación inmediata y anticipatoria

Permiten establecer y reconocer(se en) roles
Introduce en lxs niñxs una estructura de reglas que les hagan
sentir que “todo está bien”. Lugar del hogar
 SOCIALIZACIÓN PRIMARIA
los
programas institucionalizados para la vida cotidiana

Establecen correspondencias entre una determinada edad o etapa del

niño y un determinado aprendizaje. Esto posee una gran variabilidad
histórica y cultural, incluso dentro de una misma sociedad

La socialización primaria culmina cuando el otro generalizado

a sido incorporado, internalizado en la consciencia. Ahí ya es
miembro de la sociedad, con un yo y un mundo establecidos.
Aunque la socialización nunca termina ni es total. Por eso
veremos, cómo se mantiene esta primera socialización y cómo
comienzan a efectuarse las secundarias
socialización secundaria
Berger y Luckmann
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA
producto de una

DIVISIÓN SOCIAL DEL TRABAJO

y una

DISTRIBUCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Es la “internalización de sub-mundos institucionales”

y “es la adquisición del conocimiento específico de
‘roles’, estando éstos directa o indirectamente
arraigados en la división del trabajo”
(Berger y Luckmann, 2003 [1966]: 172-173)
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA

ROLES
que implican

la internalización de nuevos vocabularios

y campos semánticos específicos

que van a estructurar comportamientos, actitudes e

interpretaciones dentro de un área institucional particular

además de “comprensiones tácticas” de orden afectivo

Todo este nuevo orden simbólico no sólo deberá

entenderse sino también saber usarse y para eso
será necesario un proceso de entrenamiento
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA
En general estas realidades nuevas contrastan con el mundo del
hogar, aunque son igualmente realidades más o menos
coherentes formadas por normas, afectos y conocimientos
estos

SUBMUNDOS
INSTITUCIONALES
requieren de

aparatos legitimadores
a veces acompañados de símbolos materiales y rituales
y desde sencillas máximas a construcciones mitológicas
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA

El pasaje de la socialización primaria a la secundaria suele ir

acompañado de rituales de iniciación

Los procesos de socialización secundaria se dan sobre una

socialización primaria que tiende a persistir

Existe así generalmente un problema de

correspondencia entre un estrato y el otro

Aquí el desarrollo biológico ya no incide en las secuencias

de aprendizaje. Lo que cuenta en ellas es una
secuenciación (lógica o tradicional) de los conocimientos
 DIFERENCIAS
entre

SOCIALIZACIÓN y
SOCIALIZACIÓN
primaria secundaria
“Mientras que la socialización primaria no puede efectuarse sin
una identificación con carga emocional del niño con sus otros
significantes, la mayor parte de la socialización secundaria puede
prescindir de esta clase de identificación” (pp. 176)

El individuo capta el nuevo submundo institucional, sus reglas y

conocimientos, como parcialidades. No como en la socialización
primaria cuando ese mundo era captado como realidad total y
absoluta. Esto igual lo puede llevar a reflexionar sobre su hogar,
a veces peyorativamente
 DIFERENCIAS
entre

SOCIALIZACIÓN y
SOCIALIZACIÓN
primaria secundaria

La relación con los otros puede ser estrictamente formal y no

implicar ninguna clase de afecto. Es decir que el individuo podrá
interactuar sin necesidad de otros significantes.

Los roles se formalizan y hasta pueden ser anónimos, funcionar

más allá de las personas que los ocupan. Intercambiables.

Los contenidos tienen menor inevitabilidad subjetiva, su

correspondencia con la realidad puede ser débil y su
permanencia en nuestra subjetividad puede ser fugaz.
 DIFERENCIAS
entre

SOCIALIZACIÓN y
SOCIALIZACIÓN
primaria secundaria

La realidad familiar, hogareña, se vive como “natural”, en cambio

la realidad institucional es tomada como más artificial.

Cuanto más continuidad se establezca entre el mundo “natural”

y el “artificial” mayores chances de volverse realidades subjetivas
va a tener esta última. Por eso las nuevas instituciones tratan de
aplicar técnicas pedagógicas que imitan a las familiares.

A medida que esa nueva realidad se incorpora menor la

necesidad de efectuar “traducciones”.
 SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA
Algunos roles y sus contenidos son más exigentes en términos
afectivos, de identificación e inevitabilidad, que otros. En esos
casos puede haber noviciados o procesos de iniciación previas
antes de asumir el rol. Aquí los elencos socializadores sí pueden
ser “otros significantes”.

A veces implican una entrega total, como en el contexto familiar.

Esto puede depender del grado de competencia que existe en

la institución o en el campo. También se puede dar dentro del
mismo contexto institucional, por cargos y grados de
responsabilidad, y complejidad de la institución. De esto
también dependerá la cantidad y exigencia de roles
específicamente pedagógicos dentro de la institución.