UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

COLEGIO DE BIBLIOTECOLOGÍA

LOS INTERESES TEMÁTICOS LITERARIOS DE LOS NIÑOS

QUE VISITAN LA SALA INFANTIL DE LA BIBLIOTECA DE MÉXICO
(2017)

Protocolo de Investigación
presentado por:

Arriaga Chavarría Yair

Castro Villegas Ana Paula
González Castillo Kathya Berenice
Ramírez González Isaac
Rivera Pineda María del Pilar

ASESOR: DRA. SELENE VIOLETTA CASTILLO ROJAS.

México, Ciudad de México
2017
JUSTIFICACIÓN

La comunidad infantil se puede considerar como una de las más importantes, ya

que ésta se convertirá en la población adulta de una nación.

Es fundamental cuidar el entorno en el que crece un infante; pues el cúmulo de

aprendizajes y carencias que se presenten en la etapa infantil serán arrastrados a
la vida adulta; por lo que se requiere prestar atención a cada aspecto formativo de
dicha etapa.

La literatura infantil es importante ya que contribuye al desarrollo integral del niño;

esto, debido a que través de relatos escritos y sencillos en su forma; la literatura
plasma en el fondo, posibles soluciones a los problemas y situaciones a las que un
niño puede enfrentarse en su vida; esto se logra gracias a que este se ve identificado
emocionalmente con los personajes del cuento (Tames, 1985).

La literatura, permite la ampliación del horizonte intelectual y artístico de los niños,

así como su universo social, afectivo, imaginativo y lingüístico; así mismo, divierte y
activa la curiosidad; y estimula el desarrollo del pensamiento libre y creativo.

Según Escalante (2008), los niños comienzan a integrar la literatura a sus

actividades cotidianas desde una edad temprana al tener contacto con ella en la
escuela; dejan ver que desean explorar y utilizar recursos de lectura y escritura.
Esto se puede ver cuando el infante simula escribir en una hoja, pero solo hace
garabatos, mostrando así su deseo de expresar algo. Así, la literatura y
específicamente los cuentos infantiles, pueden utilizarse tanto para el aprendizaje
como para fines culturales, morales, religiosos. Convirtiéndose así en un
instrumento que acompaña a los niños en su crecimiento.

“La literatura se entiende como la construcción imaginaria de la vida y el

pensamiento en formas y estructuras de lenguaje, integrados en un conjunto de
símbolos que provocan una experiencia estética” (Escalante, 2008)

Ahora bien; en México, algunos antecedentes que reflejan esfuerzos por incorporar
y dar lugar de relevancia a la literatura en el aula, se ven en la incorporación de
bibliotecas en esta y la creación de proyectos enfocados al fomento a la lectura, por
ejemplo en la gran mayoría de las Escuelas Primarias existe el programa “Rincones
de Lectura, de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que es un programa
editorial y de dotación de acervos bibliográficos. Cuyo propósito es contribuir a la
formación de lectores, capaces de comunicarse eficazmente por escrito.

Tomando en cuenta la situación actual de la comunidad infantil, el presente trabajo

pretende conocer los intereses literarios de la comunidad de niños que visita la sala
infantil de la Biblioteca de México; y servir de evidencia acerca de los gustos
lectores de acuerdo a cada edad. Considerando que los resultados que se
obtengan son útiles para que cualquier biblioteca cuente con un espacio destinado
a la comunidad infantil.

También, al saber los intereses literarios de los niños, se pueden implementar

campañas para fomentar la lectura dentro de la Biblioteca de México y apoyar a las
ya existentes.

MARCO TEÓRICO

La literatura infantil

Al hablar de intereses literarios es necesario hablar también acerca del libro como
objeto; entre sus características físicas se pueden encontrar las siguientes:

 La parte exterior está conformada por el lomo, cubiertas o tapas, solapa,

sobrecubierta.
 El canto de la encuadernación está conformado por la unión de las hojas.
 Las cubiertas, son la parte externa que recubre la parte interior.
 La solapa es la parte interior de la cubierta.
 La Sobrecubierta es el forro exterior que cubre las cubiertas o tapas del libro,
 La parte interior se conforma por las guardas, la anteportada, la portada, las
páginas de desarrollo, el colofón.
 Las guardas, son las hojas que van enseguida de las cubiertas.
 La anteportada va antes de la portada general.
  La portada es la parte sobresaliente del libro.
 En las páginas de desarrollo se encuentra el contenido del libro.

Las partes documentales del libro constan de los versos de la portada (página de
referencias legales), tabla de contenidos o sumarios, las sinopsis, índices, el
glosario y la bibliografía.

 Al reverso de la contraportada se encuentran los datos legales.

 La tabla de contenidos, es la estructura de contenidos en el documento.
 La sinopsis, es un pequeño resumen del contenido

(conabip, 2014, pág. 2-7)

Estructura de un libro infantil

Con base en lo anterior, se puede proceder al libro infantil. Este comparte algunos
aspectos físicos y formales con el libro regular, ya que al ir dirigido al público infantil,
se deben resaltar ciertas cualidades físicas del mismo para que sea atractivo a los
ojos de los infantes.

Las características que más se consideran y que por lo tanto se encuentran

presentes en la mayoría de los libros infantiles son las siguientes:

 Imágenes grandes muy coloridas, de personajes fantásticos con los cuales

puedan relacionarse los infantes y potencializar su imaginación en desarrollo.
 Prosa sencilla y fácilmente entendible, uso de lenguaje, claro y sencillo,
vocabulario simple.
 Títulos muy atractivos, con tipografías llamativas por ejemplo, que llaman la
atención del infante e incluso del adulto
 Brevedad de del contenido documental; la estructura literaria es
relativamente corta, dependiendo de la edad del niño.
 La repetición de los hechos a lo largo de la historia.
 La sencillez de los personajes, pues generalmente suelen ser personajes
tipo, es decir, presentan sólo una característica, son buenos o malos,
divertidos, serios, etc.
En el ámbito editorial, es conocida la naturaleza del niño respecto a lo que llama su
atención; por lo que distintas editoriales al crear sus libros dirigidos a esta
comunidad consideran los aspectos anteriormente expuestos.

Un ejemplo claro es la portada de un libro expuesto en la galería en línea de la

editorial planeta.

La tipografía es grande y clara, utiliza colores llamativos, se ve la presencia de

una figura atractiva para los niños como un animal; posee una encuadernación
de anillos y páginas plastificadas. Lo que hace evidente el trato que puede tener al
exponerse un libro a un niño. (De quien es)

Según Naranjo (2008) la tarea principal de toda biblioteca pública está relacionada
con la formación de lectores autónomos y selectivos, que sean capaces de acudir a
la biblioteca por voluntad propia y que además se atrevan a elegir materiales de
acuerdo a sus propios intereses, para esto los bibliotecarios y promotores de la
lectura deberán desarrollar un sin número de estrategias y actividades con el
objetivo de motivar al niño a seguir explorando y descubriendo su propio camino
lector.

Esta misma autora agrupa a la literatura infantil en 20 categorías temáticas.

1. Poesía y juegos de palabras: libros caracterizados por un manejo rítmico
y musical de la palabra.
2. Teatro y títeres : obras escritas con la finalidad de ser representadas (
comedias, dramas, tragedias)
3. Mitos y leyendas: relatos que generalmente son transmitidos desde el
pasado de generación en generación, el núcleo de estos relatos puede
contener hechos históricos, personajes divinos o tradicionales de una cultura.
4. Fábulas: composiciones en prosa o en verso, que dejan al lector una
enseñanza o moraleja, los personajes en su mayoría son animales que
actúan como humanos reflejando cualidades y defectos de los mismos.
5. Aventuras y viajes: aquellos libros en donde predomina la acción y los
sucesos inesperados. Los protagonistas de estas historias deberán
enfrentarse a toda clase de obstáculos.
6. Ciencia Ficción: en estos se desarrollan tramas que anticipan sucesos del
futuro y se abordan temas de carácter científico. Los argumentos están
relacionados con extraterrestres, guerras entre planetas, viajes cósmicos,
etc.
7. Detectives: la trama de este grupo de libros de desarrolla en torno a una o
varias situaciones por resolver. Se caracterizan por la intriga y los momentos
de tensión.
8. Fantásticos: se toman elementos de la realidad para la creación de
personajes, lugares y hechos que superan a esta. Se utilizan elementos
sobrenaturales o de magia.
9. Históricos: su intención es narrar hechos verídicos, formas de vida,
costumbres, sistemas de valores o circunstancias de un periodo determinado
de la historia aunque algunos de sus personajes o eventos sean inventados.
10. Humor: a través de situaciones cómicas, divertidas, absurdas o ridículas se
pretende llevar al lector a la risa, a la reflexión y en algunas situaciones a las
carcajadas.
11. Terror y miedo: este género se caracteriza por presencia de situaciones
llenas intriga que prenden causar en el lector emociones asociadas al miedo.
 12. Amor y amistad: la trama de este tipo de libros gira entorno a las relaciones
interpersonales.
13. Familia y Escuela: los libros se desarrollan en el ambiente familiar y la vida
escolar.
14. Problemas sociales: las obras se centran en situaciones políticas,
religiosas, económicas y sociales.
15. Hazañas de gente común: el personaje principal de estas obras tiene
cualidades excepcionales, con optimismo se antepone a cualquier tipo de
dificultad y contratiempo.
16. Libros para bebés: materiales de lectura dirigidos a niños desde de su
nacimiento hasta los dos años de edad, libros con imágenes sin texto,
imágenes con textos breves, con colores llamativos.
17. Imágenes: libros en donde predomina la ilustración, que tiene funciones
narrativas o de juego
18. Historietas y comics: son narraciones que desarrollan la acción mediante
imágenes dibujadas en una secuencia de viñetas.
19. Clásicos: se entiende por clásico a las versiones originales de las obras que
trascienden su época y tratan de temas comunes y significativos para los
seres humanos.
20. Historias inspiradas en los clásicos: obras en las cuales el autor toma la
idea original de un clásico, la recrea y hace con ella un relato completamente
diferente.

El desarrollo del niño.

Una teórica que se dedicó al estudio de los niños considerando sus capacidades
cognitivas fue Diane Papalia, quien retoma las ideas de Jean Piaget y las expone
de forma que divide en cuatro etapas el desarrollo cognitivo del niño:

 Etapa sensoriomotora: Abarca desde el nacimiento hasta los dos años de

edad. En ésta etapa el niño se vuelve capaz de relacionarse con su entorno
a través de sus sentidos.
 En la primera etapa, a medida de que los bebés crecen se dan cuenta de que
son diferentes a las demás personas. Los niños preescolares pueden hablar
de sus emociones y pueden distinguir que esos sentimientos están
relacionadas con sus experiencias. En la niñez temprana la autoestima de
los niños es alta y la conducta de sus padres influye en esa autoestima.

A la edad de 3 años los niños se vuelven más agresivos que las niñas, tanto
física como verbalmente. Los niños escogen juguetes y sus actividades
dependiendo de su género. Los niños en la niñez temprana tienen temores
diferentes. Mientras que los bebés desde el nacimiento hasta el año tienen
miedo a los ruidos fuertes, los extraños, objetos y situaciones inesperadas,
entre otros.

 Etapa preoperacional: Abarca desde los dos hasta los 7 años de edad. Los
niños empiezan a utilizar imágenes y símbolos para representar lugares,
personas y objetos. El juego es una parte importante en ésta etapa. el
pensamiento del niño aún no es lógico. Los niños dentro de éste rango de
edad tienen miedo a la separación de sus padres, la obscuridad, cambios en
su entorno, personas “malas”, seres sobrenaturales, sonidos fuertes,
lastimarse, entre otros. En ésta etapa los niños son cada vez más fuertes que
las niñas, durante los primeros años de la escuela los niños juegan de forma
ruda.

 Operaciones concretas. Abarca de los siete a los once años. Los niños ya
pueden solucionar problemas de manera lógica pero aún no pueden pensar
de forma abstracta.

Según estudio realizado por María Sagrario Flores Cortina, Purificación Muñoz
Calzada y Julián Flores González en el año de 1992 los intereses literarios del niño
cambian en función de su desarrollo

De los 2 a los 7 años

 En este primer periodo, el niño comienza a diferenciar el "yo" y el "no yo", y descubre
la realidad que le rodea como algo distinto de él. Esa realidad tiene para el niño algo
mágico y fantástico, por eso tienen interés para él los cuentos maravillosos y los
personajes fantásticos. También gusta de historias y cuentos que de una forma u
otra se relacionan con él, y mezcla la realidad con la fantasía..

Los cuentos de animales gozan igualmente de las preferencias de los niños en esta
etapa. También en esta época tienen interés los libros mediante los cuales se da un
cultivo de los sentidos: libros de imágenes, libros de enriquecimiento del vocabulario
-adivinanzas, cancioncillas, trabalenguas, etcétera- entre otros.

De los 7 a los 9 años

.En esta época, el niño gusta de cuentos e historias fantásticas. La fantasía y la

fabulación llegan al máximo alrededor de los seis o siete años, para empezar a
descender a los ocho y desaparecer más tarde, siendo sustituida por un realismo
ingenuo. Los cuentos de antes dan paso a la pequeña aventura, a la pandilla, a los
viajes.

De los 9 a los 11 años

En esta etapa hay un predominio claro de la razón sobre la fantasía. La aventura

cobra una gran importancia. Es la época de los libros de aventuras en los que el
niño se identifica con el protagonista; también tienen gran interés los libros de viajes
y los de ciencia-ficción.

De los 11 a los 15 años

Hay gusto por la poesía, el teatro .También interesan los libros de aventuras, las
novelas cortas y de misterio.

Adquisición

Como indica Lobato (2001); esta se realizará de acuerdo a las necesidades de los
usuarios y al uso de los materiales por parte de los mismos.
Los criterios considerados para la selección del material que se ingresará a las
colecciones son los siguientes:

 Utilidad: basado en un análisis del contenido de los materiales y qué pueden

aportar a los usuarios
 Intereses de los pequeños usuarios: Se presenta como una de las tareas del
bibliotecario
 Adecuación: Se debe amoldar a la edad y capacidades de aprendizaje de la
población infantil (usuarios)

Es importante mencionar que los puntos mínimos según Lobato (2001) que se
deben considerar además para la selección de los libros que leerán los pequeños,
enfocado sólo a narrativa, ficción y teatro; considerando forma y fondo de una obra,
son: la calidad literaria; el interés; variedad de temática; Ilustraciones artísticas; la
adecuada combinación texto-ilustración; y los géneros literarios.

Ahora bien, retomando la misma función de primer material de lectura del niño, pero
enfocado a textos de consulta son: contenido actualizado; calidad de ilustraciones;
texto adecuado; índices claros; variedad de temas; y que sea acervo de edición
reciente.

En la parte física externa el material de los libros dirigidos a los más pequeños debe
ser resistente; y en la física interna, se requiere de letra grande con sangrías amplias
para la fácil lectura por parte de los primeros lectores.

Otro aspecto relevante y práctico para el bibliotecario respecto a la selección de

material son los instrumentos de los cuales se puede auxiliar; logrando así un acervo
más completo y variado.
Entre dichos instrumentos se pueden encontrar revistas especializadas en la
comunidad infantil y las listas por edad que aparecen en estas, pasando por las
guías y catálogos que proporcionan las editoriales; y asociaciones y entidades
relacionadas con el libro y la lectura, entre otros.

Retomando las ideas de Lobato (2001), se puede decir que las colecciones básicas
que toda biblioteca infantil debe tener son las siguientes:

 Libros de ficción: incluye cuentos tradicionales, populares, en imágenes, sin

texto, narrativa, poesía y teatro.
 Obras de consulta: Incluye enciclopedias generales, enciclopedias infantiles,
bibliografías, diccionarios, anuarios, etc.
 Revistas: infantiles
 Audiovisuales: Acerca de la vida de los animales, del cuerpo humano,
películas basadas en textos literarios; música, de folclore, adivinanzas,
juegos de correo, etc.
 Discos: deben ser de grupos y cantantes infantiles
 Materiales elaborados por los usuarios: Dibujos, narraciones, poesía, etc.
 Materiales informáticos: CD o bases de datos.

MARCO DE REFERENCIA

Los orígenes de la Biblioteca México se remontan a la construcción del edificio que

data de la época colonial. Dicha tenía el fin de ser fábrica de tabacos y puros.
Posteriormente, en 1815 al culminar con su función de fábrica, fungió como cuartel
y cárcel. Para 1816 sirvió de depósito armamentista y Parque de artillería recibiendo
oficialmente el título de ciudadela. (Von Ziegler, 2016-2017)

Von Ziegler explica que en el año 1913, el edificio fue escenario del
pronunciamiento de la Decena trágica, y para 1931 la construcción fue declarada
monumento histórico bajo el mandato del presidente en turno Pascual Ortiz Rubio.
Después se inauguró la Biblioteca de México en noviembre de 1944, fecha en la
que se marcaría la diferencia (2016-2017)
El mismo autor menciona que José Vasconcelos deseaba posicionarla como una
biblioteca nacional que sirviera como depósito bibliográfico de amplio alcance, sin
embargo su idea no funcionó ya que rápidamente la Biblioteca México se forjó un
perfil independiente.

En 1960, la biblioteca pasó a depender del Departamento de Bibliotecas y

posteriormente en 1976 se incorporó a la Dirección de Bibliotecas, que serviría de
antecedente para su posterior integración a la Dirección General de Bibliotecas.
(Von Ziegler, 2016-2017)

Para 1988 la Biblioteca México fue nombrada como la biblioteca central de la red,
dándole así un papel y responsabilidad mayor, que le permitieron estabilizarse e ir
tomando forma para presentarse ante la población. (Von Ziegler, 2016-2017)

Finalmente en 2004 luego de diversas remodelaciones y cambios administrativos,

la biblioteca logró por fin una estabilidad institucional y reconocimiento que se
pueden ver hasta el día de hoy (Secretaría de Cultura, Dirección General de
Bibliotecas, 2016).

Actualmente, la Biblioteca de México está conformada de sala general, sala para

discapacitados visuales, sala de novedades editoriales y nuevas adquisiciones
fondo reservado, hemeroteca, fondo México y sala infantil (Secretaría de Cultura,
2016).

La sala infantil de la Biblioteca de México fue diseñada por los arquitectos García
Alejandro y Gómez Bernardo. Ésta tiene por objetivo satisfacer las necesidades
informativas, culturales y sociales de la comunidad que asiste a ella. Teniendo las
siguientes áreas: Ludoteca, Bebeteca, Foro, Sala general, Sala de Literatura, y
Consulta y alfabetización digital (Secretaría de Cultura, 2016). VER FIGURA,
IMAGEN 1.
Imagen 1. Sala infantil de la Biblioteca México.

Fuente: Biblioteca de México, página oficial, 2017.

Según los datos proporcionados por la Secretaría de cultura en el 2016, el acervo

de la sala infantil cuenta con 20000 libros disponibles. Estos están distribuidos en
tres áreas. La primera incluye literatura, la segunda los informativos, y en la tercera
diccionarios, atlas y enciclopedias. Todos clasificados con el Sistema Decimal
Dewey, siendo disponible el catálogo en línea.

Dentro de los servicios que ofrece al sala infantil se encuentra el fomento a la lectura
a través de talleres y cuentacuentos; orientación; actividades culturales; talleres de
verano; fotocopiado; préstamo interno con estantería abierta y acceso a las
tecnologías (Secretaría de Cultura, 2016).

También se cuenta con un espacio especial para bebés en donde se promueven

hábitos lectores.

La Sala Infantil pide a sus usuarios moderar su tono de voz, no correr. Les recuerda
a los visitantes que es importante cuidar de todos los materiales que se encuentran
en la sala y les pide sólo usarlos en el área donde tomaron esos materiales y hacer
uso de éstos con las manos limpias. Para poder ingresar a cualquier sala es
necesario registrarse y no se puede ingresar con alimentos o bebidas. (Secretaría
de Cultura, 2016)
Además, la Secretaría de Cultura (2016) propone a sus usuarios como reglas
generales que sólo se pueden tomar tres libros a la vez, éstos deben ser colocados
en un carrito después de utilizarlos. En el caso de ludoteca, solo se puede utilizar
un juguete a la vez. Niños menores de seis años son completa responsabilidad del
adulto, y en el caso de la bebeteca, además se deben quitar los zapatos.

Ahora, para fines del presente trabajo, se establecerá el concepto de comunidad en

primer lugar y en segundo se definirá la comunidad infantil.

Comunidad: Conjunto de personas vinculadas por características o intereses

particulares (RAE y AALE, 2017)

Comunidad infantil: Conjunto de individuos con intereses en común, cuyas edades

van desde los 0 hasta 12 años, y comparten intereses y características como
las siguientes:

 Ingenuidad
 Falta de lógica
 Irresponsabilidad
 Inmadurez
 Simplismo
 Poca capacidad de reflexión

Aunque la BM tome como rango de edad para entrar a su sala infantil de 0 a 15

años. Con base en los datos proporcionados por la UNICEF en el 2014 y el enfoque
Piagetiano que expone Diane E. Papalia, para términos de esta investigación; se
considera como comunidad infantil a todos los individuos de 4 a 12 años de edad
que asisten a la BM.

Al observar la sala infantil, fue posible detectar las siguientes problemáticas:

El personal en la mayoría de los casos no cuenta con la preparación para laborar

en estos espacios, generando que se proporcione un mal servicio a la comunidad
infantil que asiste a la ya mencionada sala. En su mayoría, el personal que atiende
esta sala son amas de casa, debido a la creencia de que si se tienen hijos, se sabe
tratar con todo tipo de niños. Muy pocos bibliotecarios cuentan con una preparación
pedagógica y/o bibliotecológica. Y cuando cuentan con ella, no existe la iniciativa ni
vocación de hacer difusión de la sala infantil y mejorar la calidad de servicio
bibliotecario; excusándose en el bajo salario que se recibe por este puesto.

La selección del acervo de la sala infantil no se hace por un comité especializado,

que cuente con la preparación psicopedagógica necesaria para esta labor, pues no
existe. El proceso de adquisición del material es el siguiente: Las editoriales
presentan el catálogo de libros al área de apoyo bibliotecológico, quien los envía a
los bibliotecarios, estos hacen una selección de los libros con base en el contenido
del catálogo y lo que han visto en las ferias del libro. Posteriormente, la lista con las
sugerencias de los bibliotecarios es enviada al área de Desarrollo de acervos, allí
se ajusta la petición de los libros por parte de una sola persona; para luego ser
tramitada, recibida, y finalmente integrada a las colecciones.

Además, en la página de la biblioteca, hay un apartado de sugerencias para la

adquisición, aquí usuarios pueden llenar una ficha en línea, con el título del material,
editorial y autor; que tras ser revisada por la Dirección General de Bibliotecas (DGB);
puede comprarse e integrarse al acervo o no.

Lo anterior, permite ver que no hay una adecuada organización interna respecto a
la selección de los libros para una comunidad tan relevante como la que se trata en
esta investigación.

Un aspecto importante, es que para la adquisición, se toma en cuenta perfiles

lectores, que van desde los más chiquitos, los que empiezan a leer, los que leen
con fluidez hasta los lectores autónomos.

METODOLOGÍA

El tipo de investigación que se realizará es descriptiva de campo, pues se aplicarán

cuestionarios a una parte de la población para obtener resultado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La institución y el personal de la Biblioteca México (BM)no conocen los intereses
temáticos literarios de la comunidad infantil que los visita, ya que no se cuenta con
un comité especializado que se dedique a la adquisición de material bibliográfico de
acuerdo a los intereses temáticos literarios de los niños, según su grupo de edad,
por lo que al momento de tener que adquirir el material, se basan en el criterio
personal de cada bibliotecario de las distintas áreas de la sala (bebeteca, consulta,
general y literatura). Razón por la cual surge la pregunta de investigación.

¿Cuáles son los intereses temáticos literarios de la comunidad infantil que asiste a
la sala infantil de la Biblioteca de México durante el mes de diciembre?

OBJETIVO GENERAL

Conocer los intereses temáticos literarios de la comunidad infantil, dependiendo de

los grupos de edad, que visita la sala infantil de la Biblioteca de México en el mes
de diciembre del 2017.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir las características físicas de los libros

Describir por grupo de edad los intereses temáticos literarios

HIPÓTESIS

La comunidad infantil tiene intereses temáticos literarios específicos de acuerdo al

grupo de edad al que pertenece.

Hipótesis alterna: Dependiendo de las épocas festivas, los intereses temáticos

literarios de la comunidad infantil se inclinarán hacia determinados temas.
EL PROCEDIMIENTO QUE SE HA SEGUIDO ES EL SIGUIENTE

La población que se va a utilizar es la comunidad de niños que asiste a la sala

infantil de la BM; que al ser muy grande, se tomará de esta solo una muestra
representativa.

En primer lugar una vez determinado el tema y el objetivo; se procedió a la búsqueda

de información en diversos medios acerca del objeto de estudio, como en libros y
en bases de datos y fuentes directas (al preguntarle al personal de la BM).

Todo lo anterior para la elaboración del marco teórico y de referencia, plasmando la

situación real de la sala infantil, su material literario, la comunidad infantil que la
visita y de su personal bibliotecario.

Una vez terminada la parte teórica; se procedió a la metodología y elaboración de

cuestionarios de dos preguntas. En un inicio se consideró realizar las preguntas
directamente a los niños y registrar las respuestas en audios; sin embargo, al ver
que por su naturaleza los sujetos de estudio tenían problemáticas para responder,
se decidió entonces presentarlas en formato físico en hojas de papel, y esta vez
dirigidas a los adultos que acompañaban a los niños; pues se detectó que los niños
al tener más confianza en sus acompañantes al momento de resolver el
cuestionario, tenían más facilidad para externar sus respuestas. La forma en que se
pedía que se respondiera el cuestionario era “con ayuda de su hijo”, “con base en
los intereses de su hijo” y solamente “estas preguntas acerca de su hijo”.

El cuestionario no preguntaba sexo; por lo que no se harán presentes las diferencias

entre los intereses de los niños y niñas. Solamente se considerará la edad.

Una vez tenida la cantidad de copias necesarias del cuestionario, se procedió a su

aplicación; buscando a los niños de la sala infantil que vinieran acompañados.

Luego de haber aplicado todos los cuestionarios; se pasó al conteo y captura de

datos; que se reflejan en las siguientes tablas.
ANÁLISIS DE DATOS

La población muestra total fue de 66 niños, siendo indistinto para este estudio el
sexo de la comunidad encuestada.

Del 100% de la población el 22.7% corresponde a los niños de 8 años, siendo este
el grupo de edad con mayor afluencia a la BM, en contraste se observa que el grupo
de menos presente es el de 12 años con un tan solo un porcentaje del 3% de la
población total.

Intereses temáticos literarios de los niños que visitan la sala infantil de la BM.

Niños de 4 años

Dentro de este grupo de edad, conformado por 6 niños, se observa que se inclinan
hacia los temas fantásticos.

Los temas más preferidos son animales en primer lugar y seguido de dinosaurios,
superhéroes e insectos. Con lo anterior se observa el desinterés hacia temas más
realistas y el gran contacto que este grupo de edad tiene con la naturaleza, que se
presenta en los libros infantiles con características más humanizadas por ejemplo
animales que hablan.

Niños de 5 años

Durante esta edad los niños gustan de leer sobre cualquier tema, aunque sigue
habiendo mayor inclinación hacia temas de fantasía, se puede decir que durante
esta edad comienza la exploración en la lectura, hacia otras temáticas que les
permitan ampliar sus horizontes. Esto se plasma en las gráficas con la introducción
de las adivinanzas, rimas y chistes.

Por otro lado a esta edad la temática de la familia en la literatura infantil no es de su

interés, pues al tener este aspecto de su vida tan asegurado que no se preocupan
por ese aspecto.

Niños de 6 años
Los animales permanecen presentes ocupando el primer lugar, representan una
constante de los intereses temáticos literarios del niño, sin embargo cambia un poco
la perspectiva de ver a los animales, pues hasta antes de los cinco años tienen una
idea de estos más fantasiosa, pero es después de los 5 años cuando el niño
adquiere una concepción más realista de estos.

Los niños comienzan a identificarse con los personajes, esto puede observarse en
el aumento de la preferencia por superhéroes y princesas. Por otro lado los temas
menos populares siguen siendo los más cercanos a la realidad (astronomía,
extraterrestres, robots y espías)

Niños de 7 años

Los animales siguen siendo una constante, sin embargo en este punto se puede
observar un notable cambio en los intereses temáticos literarios de los niños, pues
se incluyen más temas realistas, como robots, viajes, comida y arte.

En contraste es posible ver que las princesas e insectos, temas populares en

edades más chicas, desaparecen; y el tema de la familia sigue ausente.

Niños de 8 años

Los animales parece ser el tema preferido de los niños pues sigue siendo una
constante

Se puede observar el aumento de los temas apegados a la realidad. El niño

toma conciencia de su entorno, le interesa aprender algo de sus lecturas.

Se introduce por primera vez la temática familiar, pues a esta edad los niños
comienzan a enfocarse sus relaciones interpersonales, dejan de centrarse en sí
mismos para comenzar a interesarse por otros.

Los niños comienzan a perder el interés en la fantasía.

Niños de 9 años

A partir de esta edad hay una disminución en la afluencia de niños. Dentro de esta
reducida población es posible ver una uniformidad en la preferencia de temas.
Niños de 10 años

Un cambio notable es que la temática de animales deja de ser una constante y

desaparece por completo dentro de los intereses literarios de este grupo de edad.

Los niños comienzan a querer afrontar sus miedos y probar sus capacidades, se
vuelven más independientes. Esto se ve reflejado en que los temas más populares
son monstruos y superhéroes, lo que les permite expresar su naciente
independencia.

Así mismo, se ve un aumento en temáticas variadas expresadas en la

opción “otros”, temas que van enfocados a la realidad.

Niños de 11 años

A partir de esta edad es evidente un desinterés en la lectura pues las cifras

recopiladas solo llegan a dos individuos por tema. Esto es causado por la pobre
formación lectora que ahora los niños tienen a edades tempranas.

Niños de 12 años

A esta edad disminuye todavía más el interés lector de la población muestra.