CUArto GrAdo - UnidAd 3 - SESión 05

Leemos un texto informativo:

“Sujetos plenos de derechos”

¿Para qué usamos el lenguaje al leer

textos informativos?
En la vida cotidiana, interactuamos con
diversos tipos de textos y con diversos
propósitos, en esta oportunidad los
estudiantes leerán un texto informativo para
identificar información relevante sobre sus
deberes y derechos.

Lee con anticipación el texto “Sujetos plenos de derechos”.

(Anexo 1)
Prepara un papelote con la imagen de un niño c on la boca
cubierta con una cinta.
Prevé una copia del texto para cada uno de los iños.
n Elabora una lista de cotejo para registra el avance de los
estudiantes. (Anexo 2)
Elabora un cartel con el título del texto.

Materiales o recursos a utilizar

Cartel con el título del texto.
Fotocopia del texto “Sujetos plenos de derechos” para
cada uno de los estudiantes.
Papelote con la imagen de un niño con la boca cubierta
con una cinta.
Papelotes.
Plumones.
Anexo 1, 2 y 3

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
INDICADORES
Deduce la causa de un
hecho y la idea de un texto
informativo con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.

Momentos de la sesión

1. iniCio

En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los estudiantes sobre lo que investigaron en la sesión
anterior referente a sus derechos.
Coméntales que en casa encontraste un texto muy interesante para
complementar la información sobre sus derechos y que te gustaría
compartirlo con ellos.
Rétalos preguntando: ¿qué tipo de texto será? Se espera que los
estudiantes respondan un texto informativo, apoyándose en la
expresión “ampliar información”.
Inicia el diálogo preguntándoles: ¿han visto o leído algún texto
informativo?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué saben de los textos
informativos? , ¿qué características tienen?, ¿en qué se diferencian
de los textos narrativos? Registra sus respuestas en la pizarra o en un
papelote.
Presenta el propósito de la sesión de hoy: leer un texto informativo
para ampliar su información sobre los derechos del niño.
Solicita a los estudiantes que den su lista de acuerdos y determinen
dos de ellos para ponerlos en práctica en el desarrollo de la presente
sesión.

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

2. dESArroLLo
Antes de la lectura
70
minutos

En grupo clase
Retoma el propósito de la lectura: leer un texto informativo para
ampliar su información sobre sus derechos.
Dirige la mirada de los estudiantes al cartel con el título del texto:
“Sujetos plenos de derecho” y al papelote con la imagen de un niño
con la boca cubierta con una cinta, que previamente ubicaste en un
lugar visible para todos.
Pídeles que lean el título y lo relacionen con la imagen. Pregúntales:
¿han visto a niños a los cuales se les cubra la boca de esa forma?,
¿de qué derecho se le está privando al niño de la imagen?, ¿de qué
tratará el texto?, ¿para qué habrá sido escrito este texto? Registra sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
Anota las hipótesis que dictan los niños sobre el contenido del texto en
la pizarra o en un papelote a fin de que los puedan confrontar durante
y después de la lectura.

Durante la lectura

En forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Indica a los niños y niñas que ubiquen y subrayen las ideas principales
del texto con un color, y con otro color, las expresiones poco comunes y
los derechos que vayan encontrando en el texto.

En grupo clase
Pídeles que lean el texto por segunda vez de manera colectiva, párrafo
por párrafo e intercalándose por grupos. Puedes cortar la lectura y
aprovechar en hacer algunas preguntas como por ejemplo:
¿Qué quiere decir la expresión “atropellos a su dignidad”?
¿Qué significa la expresión “nuestros derechos terminan donde
empiezan los derechos de los demás”?

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco

comunes, pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o
expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.

recuerda:
Después de la lectura observar con
atención a
En grupo clase cada uno de
tus estudiantes
Dirige la mirada de los estudiantes hacia la
y registrar sus
pizarra o al papelote donde se registraron sus
respuestas en la
respuestas iniciales. Anímalos a comparar sus lista de cotejo.
respuestas con la información encontrada en el
texto.
Invita a los estudiantes a comentar libremente
sobre el texto leído. Espera que ellos inicien el
diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo.
Podrías preparar preguntas como por ejemplo:
¿Por qué está llorando el niño de la imagen?
¿Por qué han cubierto su boca?
¿Por qué los niños y adolescentes eran
llamados “objetos” que debían protegerse?
¿Por qué frente a un derecho debe haber
una responsabilidad?

¿Qué hubiera ocurrido si los derechos de las personas no se

hubieran establecido universalmente?
¿Qué función cumplen los diálogos en el texto?
¿Qué opinas de la expresión “Si queremos ser escuchados,
tenemos que saber escuchar”?
• Registra las respuestas en la pizarra.
• Retoma sus respuestas y consolida el tema, explicando cada una de
las preguntas e incidiendo en la estructura del texto informativo.

En pequeños grupos
Pide a los niños que completen el siguiente cuadro, colocando un
derecho o una responsabilidad, según sea el caso.

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

DERECHOS RESPONSABILIDADES
Respetar a los demás.
Expresar nuestras opiniones.
Cuidar los espacios del aula.
Recibir cariño o afecto.

Pide a un responsable de cada grupo que socialice sus trabajos para

toda el aula.
Reflexiona con los niños sobre la importancia de respetar los derechos
de los niños, así como asumir responsabilidades como estudiantes,
como hijos y como ciudadanos.

3. CiErrE (valoración del aprendizaje)

En grupo clase
10
minutos
Propicia la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando: ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿qué hicieron para identificar información
en el texto? (respondieron preguntas, subrayaron ideas principales,
palabras poco comunes), etc.
Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que
realizaron para deducir la causa de un hecho y la idea de tipo de texto.

Pide a los niños que lean los textos del anexo 3, los compartan
con sus padres o familiares y elaboren una síntesis para
compartirlo con sus compañeros en la siguiente sesión.

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

Anexo 1
Cuarto Grado

Cada derecho lleva una

responsabilidad o deber. Si tienes
derecho a ser respetado tienes
que respetar porque todos somos
iguales en derechos.

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 Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

Anexo 2
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Competencia:
Comprende textos escritos.

Infiere el significado de
los textos escritos.
Deduce la causa de un
Nombre y apellidos de los hecho y la idea de un Comentarios /
N° texto informativo con
estudiantes. Observaciones
algunos elementos
complejos en su
estructura y con
vocabulario variado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Logrado No logrado

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Anexo 3
Cuarto Grado

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Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 05

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