Metodología design thinking, se trata de una forma de aprendizaje, para mejorar un ámbito de

la vida. Es una metodología muy visual.

Canales de aprendizaje: visual, kinestésico y auditivo.
Aprendizaje creativo:
4 Acciones claves
1. Aprender
2. Pensar
3. Cambiar
4. Emprender

Mapa emocional (basado en Robert plutchik)

Este autor alude a la importancia de que antes de iniciar un momento de aprendizaje hay que
ver cómo nos sentimos, cómo estamos emocionalmente.
El se dio cuenta, que en cada una de las emociones que hay, existen grados. Por ejemplo, va
desde el enfado, a la ira y termina en la furia. El, no juzga, si no juzgamos a los niños, serán
más expresivos en sus emociones.

Este autor va mezclando emociones. Cuando el tedio se une al enfado, aparece el desprecio.
El enfado unido al interés, hace aparecer la alevosía, etc.
Hay emociones opuestas. El asombro es opuesto a la vigilancia, etc.

Actividad 1 de Design Thinking. Poner post-its en la floresilla.

“Aprender creando para mejorar cualquier ámbito de la vida”.

Bases:Design Thinking

- Complejidad
- Socioconstructivismo
- Psicología positiva
- Neurociencia
- Toma de decisiones
- Educación inclusiva
- Inteligencias múltiples
- Psicología sistémica
- Sociedad del aprendizaje
- Inteligencia emocional
- Storytelling
- Coaching-mayeútica
- Conectivismo (tendencia actual en educación, siendo la anterior a ésta el
socioconstructivismo)
La primera fase del Design Thinking es investigar, que se nutre mucho del pensamiento
divergente, distinto.

FILOSOFÍA DE LOS GRUPOS INTERACTIVOS

- Comunidad de aprendizaje.
- Aprendizaje por modelado y colaborativo. PRINCIPAL aunque pueda haber detrás
otras teorías.
- Aprendizaje dialógico: Consenso y conflicto como oportunidad.
- Transformación personal, de aula y de centro
- Aumento de interacciones

Pilares fundamentales:
- Grupos heterogéneos
- En la normalidad docente
- Voluntariado: familias, externos, docentes jubilados...
- Actividad colaborativa → plasmar de manera individual → Personalización
- Importancia del debate final
¿Qué se ha aprendido?
¿Cómo mejorar?
Actitudinales
Charla Coral Elizondo
Formación: psicóloga
Eslogan: Revolución inclusiva

Centros y aulas inclusivas

1.Participación
2. Presencia
3. Logros

¿Qué es visual thinking? Se trata de coger apuntes con dibujos, mapas visuales y .

Uso en la educación
● Nos ayuda a recordar. Reglas mnemotécnicas visuales.
● Desarrolla la inteligencia visual - espacial.
● Mejora la escuela.

MEDIDAS PARA FAVORECER LA INCLUSIÓN

-Organizativas: ¿Qué puedo hacer yo en mi aula para que todo el alumnado esté presente?
-No sacar a nadie de clase
-Eliminar todas las barreras. Educación inclusiva supone un cambio de mirar.

1. Grupos interactivos
2. Docencia compartida : Entra la P.T para compartir la docencia, preparan la clase
conjuntamente para poder participar
Dos profesores, dos aulas. Se necesita un espacio grande. Se aprovechan los
conocimientos y potencialidades de los dos maestros
3. Hemanamiento. Se utiliza para la convivencia , para la creación de vínculos.
4. Ambientes de aprendizaje. Espacio destinado al aprendizaje, que lo potencia.
5. Rincones de aprendizaje.
-Metodológica
Taxonomia de Bloom: clasifica las operaciones cognitivas en seis niveles de complejidad
crecientes.
trabajar pensamiento en el aula-- trabajar hábitos de la mente. (habits of mind)
características: persistencia; Curriculares; Sociales
CHARLA EL AULA DE DOS AÑOS 21/11/2017
- Elementos innovadores en aula de 2 años

Contextualización
-Colegio Juan de Lanuza, privado.
-Dos vías
-Desde los dos hasta los 10 años.

¿Qué es un niño de dos años? En un aula de dos años, tenemos niños con diferentes niveles
madurativos:
“Yo solito” “Imitación” “No” “Comunica”
- Etapa sensoriomotora: Los niños aprenden por ensayo-error y son egocéntricos.
- Etapa preoperacional (2-7): Son algo capaces de ponerse en la piel de los demás

Dinámica del colegio

- Es un centro bilingüe, las clases de dos años son mayoritariamente en inglés, excepto
psicomotricidad y el rato del comedor.
- Infantil y Primaria. 50% inglés, 50% castellano
- Phonics

Centro innovador: Metodologías:

- Lane Clark
- ABN
- Conexiones internivelares
- Todas las áreas del colegio son lugares de aprendizaje (pasillo, recreo..)

La innovación en el aula de dos años

1. Thinking skills (adaptada de la metodología Lane Park. Se empieza a usar en 1 de
Primaria y lo adaptan a infantil):
- Enseña a los niños a aprender, a como buscar el resultado en ellos mismos.
- Los maestros dan a los alumnos el poder de ser independientes y autónomos.
- Enseña a pensar mientras los niños están inmersos en el programa
- Los niños tienen que saber exactamente cual es el objetivo de lo que se trabaja. (so
what)
Pasos para terminar un trabajo relacionado con el otoño. (3 ºde infantil)
● Sentamos a los niños en la alfombra, les damos hojas, castañas, etc..
● Lluvia de ideas
● En la asamblea se les enseña a todos la misma imagen. Preguntas: ¿Qué veis?
● Se le da a cada alumno una tabla. ¿Qué puedo ver? ¿Colores? ¿Tipos de árboles?
● La bombilla: sus ideas ¿Qué colores me gustaría poner en mi árbol?
● Investigar ¿Cómo son los árboles? ¿Lo que yo he puesto ahora que veo los árboles,
me sirve o no hay verde fosforito y tengo que cambiarlo?
● Celebrar el trabajo
● Evaluar. ¿Nos ha gustado lo que hemos hecho? ¿Se ajusta a la realidad?

Pasos para terminar un trabajo relacionado con Halloween en un aula de 2 años

● “Nos tenemos que disfrazar de algo” ¿Qué os parece si nos disfrazamos de flor? ¿y de
conejitos?¿ y qué os parece que nos disfracemos de arañas?. Sienten que han
participado en la elección y que es algo suyo.
● Ellos ven el resultado final

Actividad: Decorate the circle.

Ficha de círculo, tienen que coger pegamento y pegarlo en el círculo. Tienen un papel
individualmente donde se les muestra los pasos que siguen.

Utilizan Lane clark también para las rutinas de hábitos (lavarse las manos, ponerse la bata, ir
al baño…), lo mismo en un papel con imágenes con las directrices.

2. ABN
● Sentido global del número se trabaja con unidades, decenas…
● Aumenta la capacidad de resolución de problemas
● Mejora el cálculo mental y las estimaciones
● El alumno adapta las operaciones a su nivel
● Los alumnos afianzan la confianza en el cálculo y mejora su actitud hacia las
matemáticas.
PHONICS
● Método de lectoescritura
● Jully Phonics → Synthetic phonics
● 42 sonidos introducidos en un orden específico
● acompañamiento gestual

CUENTOS
● Estimulan la imaginación y el lenguaje de los niños
● Necesitan que sean simples y cercanos
● Repetitivos

Charla 19 de Diciembre de 2017

- Salir de clase
- Entrar en clase. Nos encontramos cartulinas con distintas palabras por el suelo (grupo,
persona, comunidad ).
- Escribir una palabra relacionada con lo que pone en dicha cartulina.

Chala 19 de Diciembre de 2017

Mapa conceptual de los programas de innovación implantados en el colegio “La Salle”. Uno
de los más nuevos trabaja la interioridad.
Programa Sein o punto de encuentro: consiste en trabajar por proyectos.
1. Empezar a trabajar de forma cooperativa
2. Plantear las asignaturas de forma interdisciplinar
DEFINICIONES
1. Psicología positiva. La psicología positiva es una disciplina de la psicología que
viene a decirnos que la salud emocional es algo más que la ausencia de enfermedad.
En un principio, la psicología se centró especialmente en la psicopatología y en el
dolor emocional, y en cómo encontrar los modos de evitarlo y superarlo, pero se
olvidó de estudiar a aquellas personas que se sienten plenas, felices y realizadas, así
como todas esas cualidades o características que hacen que una persona se sienta bien
o los factores que hacen que valga la pena vivir la vida. La psicología positiva se
centra en el estudio de esas cualidades positivas y en cómo desarrollarlas, porque no
solo ayudan a vivir una vida más satisfactoria, sino también a prevenir patologías que
se producen cuando la vida está vacía o parece no tener sentido. La psicología
positiva tiene 24 fortalezas y se han dado cuenta que son fortaleces que, en menor o
mayor medida, acabamos teniendo los seres humanos. Árbol de las fortalezas de
Seligman. Psicología positiva es fijarse en lo mejor y también trabajar muchísimo el
lenguaje.
2. Inteligencias múltiples El concepto de Inteligencias Múltiples fue desarrollado por el
psicólogo estadounidense Howard Gardner durante la década de los años 80.
Representa la idea de que las capacidades de nuestra mente no forman parte de una
sola habilidad llamada inteligencia, sino de muchas que trabajan en paralelo y que,
muchas veces, son ignoradas. La brillantez académica no lo es todo. A la hora de
desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus
amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el
mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein
no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos
diferentes. Gardner dice que todos tenemos esas inteligencias, en mayor o menor
medida.
3. Psicología sistémica Un sistema es una estructura cuyas partes están
interrelacionadas entre sí. La Psicología Sistémica estudia los fenómenos de relación
y comunicación en cualquier grupo que interaccione, entendido como un sistema. Este
enfoque se extiende también a las personas individuales, teniendo en cuenta los
distintos sistemas que componen su contexto.
4. Complejidad. El concepto de complejidad ofrece una doble vertiente; a) es un
constructo teórico; b) es el resultado de una determinada observación, y ha sido
identificado con el concepto de realidad. El pensamiento complejo, por tanto, nos
ayuda a unir, reunir, construir y relacionar los conocimientos, estos conocimientos
que están en constante cambio. (Morin, 1994). La teoría de la complejidad se basa en
la física cuántica. Muchos hablan de traer la física cuántica y la teoría del caos a la
educación. Quieren decir que cualquier sistema acaba siendo un sistema complejo y
caótico, en el que a veces existe orden y otras no. Tenemos que aprender a vivir que
estamos en un sistema complejo, de incertidumbre. Tenemos que enseñar que no todo
se puede controlar y que hay distintos niveles de actuación. Tiene que ver con el
pensamiento crítico, enseñar que hay diferentes formas de ver la realidad. La teoría de
la complejidad valora lo común y lo que no es nada común, lo diferente. Es la idea de
que vivimos en un sistema y ese sistema es caótico y difícil de controlar. Tiene en
cuenta todas las voces de las personas que participan.
5. Socioconstructivismo. Considera que el comportamiento del estudiante está
arraigado en la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad
desempeña un papel formador y constructor. También considera los aprendizajes
como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los
saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce. En definitiva,
Vygotski consideraba que el desarrollo cognitivo depende en gran medida de las
relaciones con las personas que están presentes en el mundo del niño y las
herramientas que la cultura le proporciona para apoyar el pensamiento. Para Vygotski
la construcción del conocimiento es fruto de la interacción social.
6. Sociedad del aprendizaje: La expresión sociedad del aprendizaje se refiere al nuevo
tipo de sociedad en la que la adquisición de los conocimientos no está confinada a las
instituciones educativas ni se limita a la formación inicial. Por ello, genera una cultura
de aprendizaje permanente, considera que el aprendizaje es para todos y que nadie
debe quedar excluido, desarrolla nuevas relaciones y redes entre los estudiantes y
reconoce que las personas aprenden de maneras diferentes y procura satisfacer esas
necesidades. Además, tiene por objeto desarrollar estudiantes motivados y
comprometidos y sustenta sistemas de innovación y realimentación continuas para
conocer qué cosas funcionan y en qué circunstancias.
7. Storytelling: Es el arte de contar historias, conectar emocionalmente a través de una
historia. Parte de la máxima de que un mensaje resulta mucho más efectivo si es capaz
de provocar emociones en el receptor. Es decir, que lo importante no es la
información que recibimos, sino cómo la recibimos.
8. Coaching-mayeútica: Hace referencia a la capacidad que tienen las personas de
buscar y descubrir las respuestas por sí mismos. De eso trata el coaching-mayéutica,
de acompañar al destinatario del proceso, mediante aquellas preguntas e
intervenciones que le permitan descubrir lo que necesita y ayudarle a encontrar las
mejores respuestas. (Sócrates) La mayeútica se fundamenta en preguntas poderosas,
es el arte de saber preguntar en cada momento la cuestión precisa, entendiendo que las
personas tienen muchas ideas de lo que nosotros estamos diciendo. También se basa
en la idea “yo no sé, tú sí que sabes”. Se basa en preguntas con el objetivo de sacar lo
mejor de las personas que tenemos delante. Creen que todas poseen potencial.
9. Conectivismo (tendencia actual en educación, siendo la anterior a ésta el
socioconstructivismo). Es una teoría del aprendizaje promovida por Stephen Downes
y George Siemens. Se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social
 digital en rápida evolución. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las
conexiones dentro de las redes. Es la integración de los principios explorados por las
teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es
un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están
necesariamente bajo el control del individuo.
10. Inteligencia emocional (educación socioemocional): Es la capacidad que tiene el ser
humano para entender, seleccionar y controlar sus emociones. Es la habilidad para
gestionar las emociones. D. Goleman (1995) define la inteligencia emocional como:
“la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de los demás, de
motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones”. La inteligencia emocional
consiste en: conocer y manejar las propias emociones, reconocer las emociones de los
demás, motivarse a sí mismo y establecer relaciones. Hay inteligencia emocional
intrapersonal (competencias que nos hacen ser una persona lo más satisfecha posible
con una misma, es decir, un bienestar interno que nos haga estar bien con uno
mismo) e interpersonal (habilidades sociales para estar con otras personas, el saber
estar).Ambas deben ir unidas.
11. Toma de decisiones: Modelo que consiste en encontrar una conducta adecuada para
resolver una situación problemática, en la que, además, hay una serie de sucesos
inciertos. Una vez que se ha detectado una amenaza, real, imaginaria, probable o no, y
se ha decidido hacer un plan para enfrentarse a ella: hay que analizar la situación. Una
vez determinada cual es la situación problemática es necesario elaborar modelos de
acciones alternativas. (Modelo de Kruboltz) La idea fundamental es pensar en las
consecuencias que tiene la decisión que tomas. Ejemplo para trabajar empatía. Si un
niño pega a otro debemos preguntarle “¿Cómo se va a sentir Rebeca si le hacemos
esto?
12. Neurociencia. La neurociencia es una disciplina que se encarga del estudio del
sistema nervioso. La neurociencia aplicada al ámbito educativo (es decir, la
neuroeducación) tiene por función la vinculación de los procesos neurocognitivos y su
afección en los procesos de aprendizaje. Esta disciplina se encarga de los procesos de
lectura, atención, cognición numérica u otras patologías que se pueden hallar el aula
tales como la dislexia, disgrafía, TDAH, etc. Dos focos importantes: estudio del
cerebro y estudio del sistema nervioso. Es la ciencia que se encarga de saber cómo
influye nuestro cerebro y el sistema nervioso a la hora de aprender.
13. Educación inclusiva. Tiene el propósito de prestar una atención educativa que ayude
a favorecer el desarrollo de cada uno de los alumnos, lo máximo posible, con el fin de
dar respuesta a sus necesidades educativas para que todos tengan éxito en su
aprendizaje. ¿Integración o inclusión? Unida a la psicología positiva, tiene que buscar
no solo conocer los problemas de los niños, sino también las fortalezas, para poder ver
al niño como a un sistema con el que poder trabajar hacia un desarrollo positivo.