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INTRODUCCIÓN
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Antecedentes.
1.2 Justificación
1.3 Objetivos.
1.4 Delimitación
1.5 Contextualización
CAPITULO II
ORIENTACION TEORICO –METODOLOGICA
CAPITULO III
AL TERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
CAPITULO IV
RESUL T ADO DE LA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo fue realizado con el firme propósito de encontrar una solución
para fomentar el valor respeto en niños y niñas de tercer grado de educación preescolar,
como también para presentarlo como proyecto de innovación, el cual está formado por
cuatro capítulos.
1.1 Antecedentes
Para llevar acabo el proyecto de innovación se tomó como objeto de estudio fomentar
el valor respeto eligiendo como nuestra el universo infantil de dos jardines de niños, que se
encuentran ubicados en el medio rural, y son atendidos por educadoras del proyecto
alternativas de atención a la educación preescolar rural, donde a partir de las experiencias
de enseñanza y aprendizaje se observó que lo que prevalece y obstaculiza la práctica
educativa, es la falta de armonía en el aula, y es lo que más influye en esa falta de respeto
entre los integrantes del grupo de preescolar.
Por lo que se ha podido observar, se logró dar cuenta que el problema surge a través
de que los padres de familia son muy poco sociables, esto se refleja en la conducta de los
niños, porque de la misma manera en que los padres de familia se comportan en las
reuniones y convivíos que se realizan en la institución, es la misma forma en que se
comportan los niños con sus compañeros, por lo que se considera que las actitudes de los
padres son las que motivan o generan que los niños tengan un mal comportamiento con sus
compañeros así, como también con el docente.
1
HERNANDEZ, María Isabel, Palomares Gustavo. En Tesis. La promoción al fomento de los valores en
alumnos del tercer ciclo de educación primaria un imperativo social. UPN. Méx. 2000. p.5
España y con el fondo mixto de cooperación técnica y científica México-España .fue
posible la publicación del libro; "La educación moral en primaria y secundaria, una
experiencia española"; esta obra presenta un conjunto de reflexiones y propuestas sobre el
valor respeto, en niños y jóvenes.
Cabe mencionar que actualmente "a nivel nacional se encuentran operando diferentes
programas para el fortalecimiento de los valores y como resulta ser unos tienen más avance
que otros, pero la intención de estos programas consiste en promover los valores entre la
población infantil"2.
"El encuentro de niños y niñas sinaloenses, es por ejemplo, una de la acciones que ha
venido desarrollando el sistema educativo, el cual tuvo su inicio en 1992 en educación
primaria y secundaria, y en abril de 1995, se incorporó preescolar"4.Con esta acción se trata
de favorecer la capacidad de comunicación y el desarrollo integral de los niños a través del
intercambio de conocimientos y experiencias.
2
GONZALEZ, Loyola Andrés Moisés. Familia valores escuela SEPyC -CEIDES. Culiacán, Sinaloa, México.
1999. p.15.
3
CARIILLO; Epifanio y otros. Seis estrategias para la formación de valores en la escuela primaria Editorial
Xalco. México. 2003. p.7
4
GONZALEZ, Loyola Andrés Moisés. OP. Cit p.16
Las propuestas presentadas en estos eventos rescatan aspectos importantes del
patrimonio cultural y el fortalecimiento de los valores como libertad de expresión,
autonomía, disciplina, conciencia, identidad nacional, respeto, responsabilidad, entre otros.
Por todo lo expresado anteriormente y para conocer y aprender más sobre el tema de
el valor respeto es necesario plantearse algunas interrogantes, a las cuales se les irán dando
respuesta a través de el trabajo de investigación, por lo que se considera que es conveniente
plantearlas de la siguiente manera:
¿Cómo hacer para que las familias inculquen el valor respeto en los niños y niñas?
¿Cómo podemos influir en los alumnos para que desarrollen actitudes de respeto?
¿Cómo hacer para que los padres de familia y alumnos actúen con respeto hacia los
que lo rodean?
1.2 Justificación
La promoción y fomento de los valores en los educandos es una de las tareas que la
escuela lleva acabo a través de distintas acciones, donde el papel del maestro adquiere una
dimensión enorme, porque el docente se convierte en guía ya la vez es un ejemplo para el
niño.
También se sabe que como adultos se debe de dar un buen ejemplo a seguir a los
niños, ya que ellos son el futuro de la sociedad.
Los motivos por lo que surgió el interés de tratar el problema, para encontrar solución
a este objeto de estudio e iniciar el proyecto de innovación fue que se dio cuenta que como
trabajadores de la educación se tiene la obligación de implementar estrategias que guíen a
los alumnos hacia la formación de los valores."Educar moralmente se convierte en
exigencia; lograr en nuestros alumnos esa capacidad para orientarse de manera racional y
autónoma en aquellas situaciones que se les plantea conflictos de valores"5
Se sabe que en el desarrollo del niño son muy importantes los valores, ya que se
encuentran en la edad, cuando el niño comienza a adquirir una historia propia.
Que los hace ser únicos e irrepetibles y los identifica como persona, son parte de una
familia, de un grupo social del cual aprende valores y costumbres.
En segundo lugar las familias obtendrán mejores condiciones porque se lograría que
haya una mejor comunicación entre sus integrantes y así propiciar un ambiente de respeto.
5
Ibidem. p.28
En tercer lugar las docentes obtendrían logros significativos porque se aspirarían a
obtener el respeto de los padres de familia, así como también de los alumnos y se
desarrollarán más como personas al ver el cambio generado en toda la comunidad.
1.3 Objetivos
Fomentar el valor respeto para promover la convivencia entre los niños de tercer
grado de educación preescolar implementando diversas estrategias donde se practiquen
actitudes de compañerismo para favorecer el desarrollo de este valor.
Diseñar y aplicar estrategias para desarrollar en el niño actitudes de respeto hacia las
personas.
Propiciar dinámicas de integración entre los niños para que diseñen, desarrollen y
reflexionen acerca de sus conductas y actitudes, de manera que se generen otras nuevas.
Informar sobre los resultados obtenidos en la puesta en práctica de las estrategias.
1.4 Delimitación
Para favorecer el valor respeto en los niños de los grupos de preescolar, se decidió
investigar cómo fomentar el valor respeto en los niños y niñas de tercer grado de educación
preescolar, para lograr que el niño cambie sus actitudes, que conviva más con sus
compañeros, con el docente y con las personas con las que se relacionan cotidianamente.
Los sujetos de estudio cuentan con la edad entre los 5 ya los 6 años, donde son más
mujeres que hombres, que poseen un nivel socio-cultural y económico bajo, causa, que
origina que los padres de familia tengan poco interés en enviar a los niños al jardín.
6
SCHELK, Silvia. "Programa de modernización educativa 1988-1994" En Antología básica Problemas de
aprendizaje en la región. México. 1989. p. 5
también las entrevistas y por supuesto el juego, también nos se apoyará en el modelo
racional de Lawrence Kohlberg un gran seguidor de la teoría de Jean Piaget, el cual en su
investigación habla sobre "el desarrollo del juicio moral y lo explica en tres niveles, siendo
de interés el primer nivel, ya que los niños de preescolar se encuentran en esta etapa."7
1.5 Contextualización
El jardín de niños "Benito Juárez García", cuenta con los servicios de agua potable,
energía eléctrica, cerca perimetral, un aula hecha de material resistente; ladrillo y cemento
la cual se encuentra en buen estado, el material didáctico con el que cuenta para la
realización de la práctica educativa es muy poco, ya que solo se cuenta con lo que los
7
Ibidem. p.55
padres de familia pueden comprar, el mobiliario con el que cuenta dicho jardín de niños fue
donado por la escuela primaria de la comunidad, la planta docente con la que cuenta es de
una educadora, la cual a su vez hace la función de directora.
El grupo de niños con el cual se lleva acabo la práctica educativa manifiestan
actitudes no muy buenas para su desarrollo, porque se ha dado cuenta que la problemática
que se genera aquí es la falta de respeto que prevalece entre los integrantes del grupo, ya
que estos no se respetan al trabajar, se tiran las cosas personales, se golpean al estar
trabajando en equipo, todas estas actitudes se perciben en los niños del grupo de preescolar
que se atiende. Se sabe que uno de los principales factores que influyen en el
comportamiento de los niños es el factor socio-económico porque el niño desde que sale de
su casa ya viene con desinterés el cual es trasmitido por los padres de familia, de aquí el
comportamiento que el niño presenta al llegar al aula.
San Manuel de Aguaruto cuenta con parcelas ejidales, donde sólo unos pocos poseen
tierras, la gente es de bajos recursos, existe una población de 150 habitantes, la mayoría de
la gente trabaja en el campo por lo cual ganan muy poco, son de escasos recursos
económicos. Cabe mencionar que la gente tiene buena relación con el jardín; lo cuidan y
limpian. La mayoría de la gente que hay en esta comunidad trabaja todo el día y sus hijos
andan de vagos, por lo que no asisten puntualmente al jardín, pero a pesar de ello, se da la
confianza para que tengan comunicación con los docentes.
En este apartado se hace una reflexión acerca del objetivo, acciones y metas que se ha
propuesto la educación preescolar, para llevar hasta los lugares más marginados una
educación de calidad.
Educación preescolar
Objetivos:
"Ofrecer una educación preescolar de calidad a todos los niños que la demanden, que
fortalezca la identidad, un contexto pedagógico adecuado a sus características y
necesidades",8 Por lo expresado en el objetivo de educación preescolar, las docentes se han
preocupado por desarrollar en el niño los valores, pero en especial el respeto porque se
considera que si se fomenta este entre ellos, se favorecerán todos los demás.
Acciones principales:
Con estas acciones se podrá lograr una mejor educación de calidad en los niños de
8
Ibidem. p. 54
9
Ídem
edad preescolar, garantizando con ello un nivel que le permita continuar en los grados
inmediatos en su formación. Con esta, se pretende que toda la población infantil asista a
recibir educación preescolar. Con lo cual se pretende lo siguiente:
10
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11
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12
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13
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difusión y extensión educativas".14 Esto se ha logrado a través de la implantación de
escuelas para padres esto con el fin de favorecer la participación de la sociedad en la tarea
educativa.
Las metas que se ha propuesto lograr a través de los años la educación preescolar; a
continuación se mencionan:
"Diseñar en 1989 nuevas opciones educativas y reorientar las existentes para atender
prioritariamente a la población rural, indígena y urbana marginada".15 Esta meta se ha
logrado a través de los diferentes programas que ha implementado la Secretaría de
Educación Pública en las diferentes zonas rurales.
Esta meta fue importante, ya que es lo que se necesita para que los alumnos de las
escuelas rural indígena, urbana y urbana marginada sean mejor atendidas en su educación.
"Se integró desde 1989 una comisión para el diseño de un modelo educativo que
consolide la experiencia mexicana en la educación preescolar y prevea su articulación
pedagógica con la educación primaria".16 Este modelo educativo ha ido mejorando la
educación preescolar la cual va enlazada pedagógicamente con la primaria, porque se
lograron dar cuenta que era necesario buscar ese lazo entre ambas instituciones.
14
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15
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16
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17
Ibidem. P. 55
planteles educativos.
"Para 1992 se aseguró que todos los niños y maestros de las escuelas preescolares
oficiales cuenten con un paquete de materiales didácticos".21 Por lo que respecta a los
programas como alternativas que es donde se está laborando, si se cuenta con estos
materiales por lo que si se cumple con la normatividad referida.
18
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19
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20
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21
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TERNATIVAS, Los cuales se formularon con el propósito de llevar educación hasta los
últimos rincones de nuestro Pals, por lo tanto se puede decir que otra de la acciones de la
educación se a podido cumplir en base a la medida de las necesidades de la población
infantil.
"Entre sus principios considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños,
así como a la capacidad de expresión de el niño al juego, como favorecedores de el proceso
de socialización".23
"El Artículo Tercero Constitucional define los valores, que deben desarrollarse en el
proceso de formación del individuo así como los principios bajo los que se constituye
nuestra sociedad, marcando por tanto, un punto de encuentro entre el desarrollo individual
22
Ídem.
23
SEP. Programa de educación preescolar 1992. Editorial Fernández Editores. México. 1992 p. 5
y social."24 Por lo tanto se entiende que la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos marca que todos tienen derecho de ser educados conforme a los principios del
bienestar.
"El jardín de niños es el primer nivel del sistema educativo nacional, en el que se da
el inicio escolar de una vida social inspirada en los valores de la identidad nacional,
democracia, justicia, independencia y los cambios que se han de realizar en su vida
considerando estos valores".25 Por esto se puede decir que en preescolar es donde empieza
la vida social del niño, porque es donde convive con niños de su misma edad.
Por lo tanto los objetivos que el PEP 92 pretende promover en el desarrollo del niño
son:
__"Su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que
progresivamente se reconozcan en su identidad personal".26 Esto se logra a través de
actividades en donde el niño decida por el mismo lo que quiere hacer.
__"Formas sensibles de relación con la naturaleza que los preparen para el cuidado de
la vida en sus diversas manifestaciones".27 Esto se logra con actividades que el docente
prepara para llevar al niño a conocer más del medio ambiente que lo rodea, como son las
salidas de paseo al campo, el cuidado de las plantas como se ha visto que se han
implementado hasta en las estrategias de este proyecto.
__"Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con los adultos".28
Este se lleva a cabo poniendo al niño en contacto con los que lo rodean, a través de
actividades donde se pueda desarrollar socialmente, como participando en diferentes
eventos culturales por ejemplo el encuentro deportivo y el encuentro de niños y niñas
sinaloense, los cuales se llevan acabo una vez por ciclo escolar, en estos eventos se
promueven tanto los valores como la participación de niños y padres de familia.
24
Ídem
25
Ibidem. P. 6
26
Ibidem. P. 16
27
Ídem.
__"Formas de expresión creativas a través del lenguaje de su pensamiento y de su
cuerpo lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales".29 Este se realiza a través de
diferentes actividades como son; exposiciones, memorización, poesías, cuentos, con el fin
que favorezca su lenguaje y adquieran aprendizaje.
__"Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura expresándose
por medio de diversos materiales y técnicas"30. Esto se logra a través de actividades como
el moldeo con diferentes tipos de materiales. Porque esto lleva al niño a expresar lo que en
realidad siente en ese momento y que tal vez no puede decirlo verbalmente.
Un niño:
__es único e irrepetible.
__esta en constante actividad.
__tiene una gran imaginación y posibilidad de crear.
__le gusta conocer y descubrir el mundo que le rodea.
__piensa y siente de forma particular.
Nuestro niño como otros niños preescolares tiene características generales de
desarrollo de acuerdo a sus 4, 5 o 6 años. Sabemos que para realizar nuestra práctica
28
Ídem.
29
Ídem
30
Ídem
31
SEP. Metodología para apoyar la práctica educativa del técnico-promotor de preescolar rural E.d SEP.
Méx. 1990. p. 8
docente es necesario conocer las características del desarrollo del niño. Porque trabajar con
preescolares es tener en cuenta que el niño es una persona que presenta características
psicológicas y sociales que están en un proceso complejo, continuo y no acabado.
Propósitos fundamentales:
Este propósito que se tiene es muy importante, ya que es lo que las educadoras
tratamos en la actualidad de hacer que se logre a través de las actividades diarias con los
alumnos, que es donde ellos se forman integralmente a través de la participación y
experiencias de ellos.
32
SEP Programa de educación preescolar 2004. Editorial Offset México. 2004. p.21
"Tomando en cuenta que los propósitos están planteados para toda la educación
preescolar en cada grado se diseñaran actividades con niveles distintos de complejidad en
las que habrán de considerarse los logros que cada niño a conseguido y sus potencialidades
de aprendizaje, para garantizar su consecución al final de la educación preescolar; en este
sentido los propósitos fundamentales constituyen los rasgos del perfil de egreso que deben
propiciar la educación preescolar".34 Por lo que desde el inicio del ciclo escolar 2004-2205,
se ha estado tratando de desarrollar en el niño conocimientos que los lleven a que la
educación preescolar y primaria tenga un lazo más estrecho.
Esta decisión de orden curricular tiene como finalidad principal propiciar que la
escuela se constituya en un espacio que contribuye al desarrollo integral de los niños,
mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar sus aprendizajes y
utilizarlos en su actuar cotidiano.
33
Ibidem. P. 21
34
Ídem.
35
Ibiden. P. 22
36
Ídem
de padres y maestros en la educación del preescolar, es importante la permanente
coordinación entre estas dos entidades, promoviendo verdaderamente una formación
integral que es el objetivo fundamental de la educación en sus diferentes niveles.
En este sentido, "el programa tiene un carácter abierto; ello significa que la educadora
quien debe seleccionar y diseñar las situaciones didácticas que considere más conveniente
para que los alumnos desarrollen las competencias propuestas y logren los propósitos
fundamentales. Igualmente, tiene la libertad de adoptar la modalidad de trabajo (taller,
proyecto etc.) y de seleccionar los temas, problemas o motivos para interesar a los alumnos
y propiciar aprendizajes".38 De esta manera, los contenidos que se aborden serán relevantes
en relación con los propósitos fundamentales y pertinentes en los contextos culturales y
lingüísticos de los niños. Por lo que en los grupos de preescolar donde se labora se sigue
planeando por proyectos, donde el tema que se trate es por interés del niño.
Esta característica abierta es importante, ya que las educadoras hacemos que los niños
37
Ídem
38
Ibidem. P. 23
aprendan y desarrollen sus conocimientos a través de proyectos que favorezcan más su
aprendizaje.
-Lenguaje y comunicación
-Pensamiento matemático
En base a las investigaciones que hemos estado realizando nos dimos ala tarea de
revisar varios textos de diferentes autores para saber como conceptualizan ellos el valor
respeto. Por lo que encontramos diferentes autores como: Milton Rokeach: Dice "que los
valores son las actitudes, intereses y especialmente las necesidades: son las
representaciones y las transformaciones cognitivas de las necesidades".40
39
Ídem
40
HIRSH, Ana Educación y valores tomo III. México. 2002. p. 179
Williams y Albert: "Consideran los valores, como concepciones de lo deseable que
influyen en el comportamiento selectivo"41
Kluckhohn: Dice "que los valores son una concepción de lo deseable que lo distingue
una persona o grupo social y que influye en la elección de los modos, fines, medios
disponibles para la acción"43.
Así como cada uno de estos autores que se mocionaron anteriormente debemos decir
que las docentes también tienen su concepto de valores, en el cual mencionan que estos son
actitudes que se adquieren mediante la práctica y la convivencia con los que lo rodean, pero
que cada individuo concibe de acuerdo a su criterio.
Pero para establecer una definición de cómo se conciben los valores en la acción
docente diaria, al momento de llevarla ala practica fomentarlos y trasmitirlos en niños y
niñas de 4 a 6 años de edad en educación preescolar, se requiere de una formación,
actualización y capacitación principalmente en la formación de valores y desarrollo
humano.
Se puede decir que algo es valioso al momento de tener una cualidad que es apreciada
y preferida por alguien, como lo es el respeto a los demás seres humanos. Cualidades que se
41
Ibidem. P. 181
42
Ibidem. P. 183
43
Ídem
generan a partir de la concepción del conocimiento y de la acción de cada persona,
permitiendo así producir, relaciones armoniosas hacia los demás considerando que los
valores tienen una existencia que los caracteriza por ser pensada y reconocida únicamente
en la mente del ser humano.
"Los valores son, pues creaciones humanas y solo existen y se realizan en el hombre
y por el hombre".44 Por lo tanto se puede decir que los valores existen porque hay
humanidad, ya que sin esta no podría haber valores, porque es el hombre el que los practica
y los adquiere a través de la convivencia entre los seres humanos.
Los valores y virtudes se dan a partir de la relación que se vive cotidianamente entre
los miembros de la familia, siendo las bases necesarias en la formación del desarrollo de
cada individuo. "Cuando hablamos de valores tenemos presente la utilidad, la bondad, la
belleza, la justicia, así como también los polos negativos correspondiente, inutilidad,
maldad fealdad e injusticia".45
Consideramos que en esta ocasión solo atenderemos el valor respeto porque es el que
mas nos interesa que los integrantes de nuestros grupos practiquen, ya que las actitudes que
44
SANCHEZ, Vázquez Adolfo. "los valores". En Antología Básica. El niño preescolar y los valores SEP-
UPN. México. 1997. p.25
presentan son de falta de respeto por lo que sabemos que esta acción es la que obstaculiza
nuestra practica educativa. Lo atenderemos mediante estrategias que implementaremos por
medio de cuentos, visitas domiciliarias, charlar con los niños así como también
dramatizaciones de cuentos.
"La auto estima es la reputación que adquirimos frente a nosotros mismos."46 Este
valor se refuerza en la práctica docente mediante estimulaciones al niño sobre lo que está
haciendo, por ejemplo comentando que lo que esta haciendo esta bonito, también se
implementan diferentes estrategias dos veces a la semana, ase como tan bien se le pide al
padre de familia que le pregunte al niño por lo que hace a diario en el jardín de niños para
que el se de cuenta que se interesan por lo que el hace, con el fin de tratar de estimular al
máximo su autoestima.
"El amor: sentimiento que experimenta una persona hacia otra a la que le desea todo
lo bueno."47 Esta se favorece al jugar, al estar trabajando en equipo para ello se proponen
diferentes estrategias, las cuales promueven este valor donde favorecemos este en nuestra
práctica educativa a diario, por lo que tratamos de que el niño se sienta querido tanto por el
docente como por sus compañeros.
"La responsabilidad: entendida está como la actitud para avanzar con firmeza,
constancia y rectitud en busca de las metas trazadas por cualquier individuo."48 Este valor
se trata de favorecer al momento de dejar una tarea al niño y el se encargue de recoger sus
45
Ibidem. P. 181
46
SANCHEZ, Vázquez Adolfo. "los valores". En Antología Básica. El niño preescolar y los valores SEP-
UPN. México. 1997. p.25
47
El pequeño Larousse ilustrado. Méx. 2005. p. 76.
48
CORTES, Ferrer Isaias. PIP. Como fomentar los valores cívicos en el sexto grado de educación primaria.
UPN. 2001. p.22
cosas o traer algún material con esto se favorece la responsabilidad.
"La justicia: virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece."50 En, la práctica
diaria se favorece explicando a todos los niños que deben de tener cada uno lo que es de
cada quien, para no tener problemas en el futuro.
49
Ídem
50
Diccionario de la lengua española. Editorial Espasa Calpe. Madrid España. 1970. p. 777
51
GERARDQ, Camacho Sulma Trifenia. PIP. La importancia de fomentar y transmitir valores para favorecer
el desarrollo integral en niños as de 3-6 años. UPN. 2002. p. 32
52
Ibidem. P. 33
53
Ídem
el conjunto de valores que representa."54 Este valor se favorece en nuestra práctica docente
cuando se realizan los honores a nuestra bandera, al cantar el himno nacional, al festejar y
recordar cada una de las fechas y hazañas que se han tenido que realizar y que nos han
tenido marcado como mexicanos.
"La fortaleza: es resistir dificultades y enfrentar retos para que los obstáculos no
provoquen debilitación controlando los impulsos."58 Podemos decir que este valor se
favorece al momento de arreglar una dificultad que alguno de los niños tiene y que se le
hace saber a todos los demás, para que ellos no lo lleguen a tener jamás.
54
Ibidem. P. 34
55
Ídem.
56
Ídem
57
Ídem.
Dentro de los valores mencionados tomaremos solamente el respeto para trabajarlo en
nuestras instituciones educativas.
"El respeto: es considerar a la otra persona como ser humano digno y valioso,
respetando sus ideas no burlándose, si comete errores entendiendo sus necesidades y
derechos."59 Este como es el valor que se está tratando, porque es el que más afecta la
práctica se ha tratado de fomentar con estrategias, una vez a la semana, las cuales nos han
estado dando resultados favorables.
Para tratar el tema de desarrollo moral se tomó en cuenta a los autores Jean Piaget y
Lawrence Kohlberg los cuales dicen que "el juicio moral representa un proceso cognitivo
que se desarrolla naturalmente."60 Por lo que se ha podido observar que en preescolar los
niños al convivir entre ellos aprenden a establecer y adquirir reglas.
58
Ídem
59
Ibidem. P. 32
60
HERSH, H. Richard. "El desarrollo del juicio moral". Ant. Básica. La formación de valores en la escuela
primaria. SEP. UPN. Méx. 1993. p. 130.
entre lo que esta bien y lo que esta mal y que tienen que ver con la justicia, igualdad y
equidad".61
Por otra parte Lawrence Kohlberg destaca seis estadios de desarrollo los cuales divide
en tres niveles que son preconvencional, convencional y posconvencional de los cuales se
describe el primero de ellos que es de interés para la investigación.
61
KOHLBERG, L. "Los seis estadios del juicio moral". Ant. Bás. La formación de valorasen la escuela
primaria. Ed. SEP-UPN. Méx. OF. 1993. p. 139
62
Ídem
63
Ídem
no considera una perspectiva de sistema generalizado."64
De acuerdo con lo anterior se puede decir que los niños en preescolar se .ubican
dentro del primer nivel, por lo que constantemente se le hace reflexionar dentro de las
actividades, lo que está bien y lo que está mal, esto se hace de manera indirecta para que el
forme su propio juicio de las cosas. Por ejemplo: cuando se hace la actividad del acomodo
de materiales en el aula mientras unos niños tratan de acomodar hay otros que están
desacomodando, entonces lo acusan con la docente, comprendiendo entonces que esta
mallo que esta haciendo.
De acuerdo con estos estadios se puede decir que es en el preescolar donde el niño
adquiere valores, esto se ha venido observando tanto en su conducta como en la manera de
64
Ídem
65
Ídem
66
Ibidem. P. 140
interactuar con los que le rodea, así como en su relación hijo- padre, hermano-hermano,
alumno-docente, por lo que esto significa que la tarea del docente consiste en lograr al
máximo el desarrollo de los valores en el niño.
Para llevar acabo la aplicación de las estrategias se toma como principal herramienta
la dramatización de cuentos, por lo que es este apartado se habla sobre su concepto, así
como también sobre la importancia que esta tiene en el ámbito educativo.
67
Ídem
68
DOMINGUEZ, Félix Juana. IC. La dramatización como recurso didáctico en quinto y sexto grado de
educación primaria. SEP-UPN. Méx. 1983. p. 14
leyenda o un pasaje histórico constituyen verdaderos pretextos para realizar una
escenificación."70 Por lo que se puede decir que el docente le preocupa las actitudes que
manifiestan los niños y usa cualquier pretexto para llevar acabo dramatización de algún
cuento o acontecimiento que se lleve acabo en cualquier momento.
Teniendo en cuenta que dramatizar equivale a drama, y drama como es sabido, por su
origen griego significa acción, la dramatización será la operación que propicia la
estructuración, manifestación de la acción pero el drama no constituye la acción real, si no
la acción convencionalmente repetido con la finalidad artística.
"Por supuesto que para la dramatización encierra otros valores significativos, tanto
para la educación social del niño como para el trabajo en equipo, la colaboración y el
69
Ibidem. P. 24
70
BELTRAN, Gutiérrez Angélica María. PIP. La enseñanza de la historia a través de la dramatización de los
niños de quinto grado en educación primaria. SEP-UPN.2002. p. 56.
71
Ibidem. P. 57
descubrimiento de la realidad, para el aprendizaje y la conexión."72 Por lo que se puede
decir que en realidad la dramatización favorece en el niño muchos aspectos importantes de
su formación como ser humano.
"De acuerdo a esto el educador debe convencer de que en primer lugar, para la
utilización de la dramatización exigen preparación especifica y además la dramatización de
por si, confiere valores sustantivos suficientes para su práctica, a fin de que se incorpore
plenamente a la educación desde la edad preescolar."73 A la luz de la dramatización, el
empleo de los cuentos, juegos de coros, canciones populares e infantiles adquieren nuevas
posibilidades educativas, y algunas de las actividades educativas como la música, el ritmo y
la expresión plástica encuentran un campo donde aplicarse, desarrollarse e integrarse a un
conjunto coordinado de personas que persiguen un fin determinado.
72
Ibidem. P. 58
73
Ídem
74
ELLOIT, John "Las características fundamentales de la investigación acción" .En antología básica.
Investigación de la práctica docente propia. Edit SEP-UPN. México. D.F. 1993.p.35
continuamente sobre la práctica, ya que "la investigación acción perfecciona la práctica
mediante el desarrollo de las capacidades y juicio del profesor".75 Porque este siempre debe
tener en cuenta que es mediante su preocupación por lo que se lograra detectar y dar
solución a algún problema presentado en la práctica educativa.
Por lo tanto se puede decir que en el campo de la educación "se estimula a los
profesores para que consideren la investigación acción como un investigación de forma de
controlar el aprendizaje del alumno, para obtener objetivos predefinidos de aprendizaje".76
Desde esta perspectiva se tiene en cuenta que esta ayuda al profesor a crear e innovar
estrategias para favorecer el desarrollo de la educación, propiciando así, un mejor
aprendizaje en los niños y niñas, permitiéndole favorecer sus capacidades de aprendizaje.
Entrevista; "es el único modo de descubrir lo que son las visiones de las distintas
personas y de recoger información sobre determinados acontecimientos y problemas".78Por
75
Ibidem. P. 38
76
Ibidem. P. 37
77
Ibidem. P. 39
78
Ídem
lo que este instrumento se realizó con las madres de familia, con el objeto de tener un
acercamiento de lo que ellas piensan sobre el valor respeto. Esto se llevó acabo por medio
de una charla que se tuvo con cada una de las madres de familia, mediante visitas
domiciliarias. Por lo que se dice que en cada jardín de niños se llevaron acabo 15
entrevistas, las cuales se utilizaron para saber que era lo que ellos pensaban sobre el valor
respeto.
Observación "son palabras claves para recordar lo que sucede, que son .desarrolladas
después en el diario de campo"80. Esta se llevó acabo en cada momento de las actividades
realizadas dentro y fuera del aula, durante la práctica docente.
79
GERSON, Boris "observación participante y diario de campo en el trabajo docente". En antología básica El
maestro y su práctica docente. Edit. SEP-UPN. México. o. F. 1993. p.55
80
TENDBRIKD, Ferry "Elaborar cuestionarios, planes de entrevistas e instrumentos sociométricos". En
antología básica Análisis de la práctica docente propia. Edit. SEP-UPN 1993 p. 81
un total de 30 cuestionarios para obtener información escrita sobre lo que para ellos
representa el valor respeto.
Al detectar esta problemática, para seguir obteniendo más datos se utilizaron las
técnicas de investigación documental, como lo son: fichas bibliográficas y de trabajo las
cuales permitieron darles sustento teórico al proyecto de intervención.
81
ídem
82
ELLOIT, John Op. Cit.
consideramos muy importante el respeto en los niños y niñas, de las diferentes instituciones
educativas donde actualmente laboramos.
Dora Alicia Ortiz Ortiz, mi vida durante la etapa de alumna en la escuela primaria.
Me forma como una persona capaz de adquirir conocimientos y ser responsable y solidaria
con las demás personas. En esta etapa los profesores que me impartieron clases y dejaban
tareas, sino las hacíamos, nos pegaban; eran tradicionalistas, pero a pesar de eso, la relación
que existía entre ellos y yo era buena, de compañerismo, ya que me brindaban la confianza
para platicaron ellos. La relación con los demás compañeros, a pesar de algunas diferencias,
era buena. Las vivencias que tuve, me han permitido como docente, trato de fomentar los
valores como lo son el respeto, debido a que no se practican en mi comunidad y recuerdo
que durante mi etapa en la escuela primaria mis maestros me fomentaron los valores yeso,
me dio la pauta para que yo también logre inculcarlos y tener una educación mas buena y
favorable en todos los aspectos de mi desarrollo personal.
Durante mi etapa de secundaria fue una buena experiencia al asistir, ya que fue otra
etapa de mi vida donde había mucha disciplina y reglas, además se inculcaban los valores
de una manera que nosotros los alumnos nos formamos con los diferentes valores que nos
fomentaron desde la primaria hasta la secundaria; es por ello, que he sido mejor cada día,
gracias a la adquisición de valores durante esta etapa.
Donde se aplicaron siete estrategias con el fin de fomentar el valor respeto entre los
integrantes de los grupos de preescolar la primera lleva el nombre de "Los buenos vecinos",
la segunda "Hay de casos a casos", la tercera se titula "No nos pegamos", la cuarta
estrategia se titula "lo que es mío y lo que no es mío, la quinta estrategia es "La naturaleza
merece respeto", la sexta se llama "Ayudo a mis compañeros" y por ultimo la séptima
estrategia se titula "Hacer el bien hace bien".
Estrategia No.1
Título: Los buenos vecinos
Objetivo: Que los padres de familia se den cuenta que las personas que lo rodean
también tienen sentimientos y les debemos respeto.
Argumentación: Es importante que los padres cambien el concepto que ellos tienen
sobre el valor respeto para poder lograr el fomento de éste.
Procedimiento:
_Invitar a los padres de familia a una mañana de trabajo.
Evaluación: Se evaluó la actitud, la relación con los demás, los gestos, su expresión
oral y también su estado de ánimo, mediante la dramatización del cuento, los buenos
vecinos.
Estrategia No.2
Objetivo: Que los alumnos intercambien ideas sobre un caso que plantea conflictos de
valores, respetando la diversidad de opiniones en el grupo, mediante el cuestionamiento y
reflexión a través del diálogo.
Procedimiento:
_Presentar las imágenes al grupo.
_Cuestionar lo que creen que sucede en cada imagen.
_Reflexionar sobre lo que pasa en las imágenes.
_Inventar un diálogo sobre las imágenes.
_Hacer el material para dramatizar lo que sucede en las imágenes.
_Tomar acuerdos para saber quienes van a representar lo que viene en cada imagen.
_Dramatizar cada una de las imágenes.
_Hacer comentario final sobre las actitudes que se presentaron al momento de
dramatizar lo que pasa en las imágenes.
Estrategia No.3
Título: No nos pegamos.
Objetivo: Que el niño se de cuenta que a veces son crueles con otros niños y que
golpear a los demás nos trae problemas.
Argumentación: Es importante que los niños se expresen sobre las actitudes de los
demás compañeros para mejorar la convivencia entre ellos.
Tiempo: 30 min.
Procedimiento:
_Empezar preguntando
_¿te gusta que te peguen? ¿te gusta pegar?
_Cuestionar al niño sobre lo que le agrada y no de sus compañeros.
_Reflexionar sobre lo que pasa con sus compañeros si es bueno o malo lo que hacen.
¿Por qué 10 haces?
_Partir de las ideas de los niños para mejorar sus conductas.
_Llegar aun acuerdo con los niños para ser mejor en su conducta y trabajar en un
ambiente agradable dentro del aula.
_Poner en práctica los acuerdos tomados para mejorar la conducta de los niños.
_Dramatizar una mala conducta entre dos niños (pelear)
_Darse la mano y pedirse disculpas los dos niños que dramatizaron la pelea.
_Reflexionar sobre lo que paso
_Dibujar lo que sucedió en la dramatización.
_Finalizar con un lema "entre buenos compañeros vivir en paz es lo primero".
Objetivo: Que el niño reconozca que hay cosas de todos y personales y que debemos
de respetarlas.
Tiempo: 30 min.
Argumentación: Es importante que los niños respeten que existen cosas de todos y
personales.
Procedimiento:
Estrategia No 5
Título: La naturaleza merece respeto.
Argumentación: Es importante que madre e hijo convivan más y se den cuenta ambos
que la naturaleza merece respeto.
Procedimiento:
_primera sesión
_Hacer reunión con padres de familia.
_Dar una breve explicación sobre el cuidado que se debe de tener con los árboles.
_Comentar con las madres que es una actividad productiva para que los niños se
motiven y cuiden más las plantas.
_Segunda sesión.
_Citar nuevamente a las madres y niños
_Formar equipos para plantar árboles con mamas y niños.
_Preparar las herramientas que se utilizaran para plantar los árboles.
_Hacer las cepas.
_Echarles agua a cada cepa
_Tercera sesión.
_Citar nuevamente a las madres en el horario de clases.
_Plantar los árboles
_Hacer una lista para que las mamas y los niños se comprometan un día a la semana
para que cuiden los árboles.
_hacer una dramatización sobre lo que le pasaría al árbol en caso de no cuidarlo.
_Reflexionar sobre lo que paso en la dramatización.
Estrategia No. 6
Objetivo: Que el niño se de cuenta que el ayudar es mas benéfico que molestar a sus
compañeros.
Tiempo: 30 min.
Procedimiento:
_Preguntar a los niños en que lugar les gustaría que se diera lectura al cuento.
_Darle lectura al cuento.
_Exponer cada uno las actitudes que presentaron los personajes del cuento.
_Escoger un personaje para realizar la dramatización.
_Hacer disfraces.
_Cuestionar al niño sobre las actitudes que se presentaron. Que actitud se debe de
tener en una situación así.
_Dramatizar el cuento pin y pon.
Evaluación: Se realizó por medio del cuento, para que los niños se dieran cuenta de
sus acciones, así como también por medio del cuestionamiento y finalmente por las
respuestas que ellos dieron a las preguntas que se realizaron.
Estrategia No 7
Cabe mencionar que anteriormente de aplicar la alternativa se les invitó a los padres
de familia a una reunión donde se les aplicó un cuestionario, se les informo sobre el
proyecto y por último se les dio a conocer el objetivo de este, que se pretendía fomentar el
valor respeto entre los niños favoreciendo la convivencia, implementando diversas
estrategias, donde ellos también tenían que participar apoyándonos a llevar acabo las
estrategias planeadas.
Esta primer estrategia se realizo con las madres de familia porque se pensó que si se
tenia conocimiento de las actitudes que presentaban estos en su hogar seria mas fácil
fomentar en el niño el valor respeto por lo que se invitó a las madres de familia a una
mañana de trabajo, para observar las actitudes que presentaban, cada docente se encargó de
hacerlo de una manera en que nadie saliera lastimado ni ofendido.
Al llevar acabo la evaluación se les dio el tiempo necesario para que reflexionaran,
expresaran sus dudas y al final las madres que no querían participar fueron las que mas
dieron su punto de vista sobre lo que se había realizado y sobre el mensaje que les dejó la
lectura del cuento, se les comentó que los niños al igual que ellas presentaban esas actitudes
que ellas como adultas presentaron y les interesó tanto, que lo comentaron entre ellas, con
el docente les causó tanto asombro como risa al final tomaron el acuerdo con el firme
propósito de cambiar su actitud para que los niños no aprendieran las malas actitudes y que
lo tomarían en cuenta para practicarlo con su familia.
Primero se invitó a las madres de familia a una mañana de trabajo, donde se dio en un
ambiente de confianza por lo que se dio a conocer la importancia del valor respeto dentro y
fuera del aula y en su hogar, después se dio a conocer el cuento "los buenos vecinos" donde
se formaron equipos, donde cada equipo analizaron el contenido del cuento, al hace r esto
se partió de ahí para que las madres de familia comentaran sus ideas sobre ello, pero unas
mamás no se animaban hablar, se quedaban calladas y serias, para darles más confianza
primeramente les hice un comentario sobre la actitud de los personajes del cuento y que eso
era los que estaba pasando en el aula con sus hijos, por lo que es por eso que se quiere que
se logre el respeto y en un ambiente agradable de confianza y compañerismo para lograr
una buena educación y aprendizaje en los alumnos.
Después de esto las madres de familia reflexionaron sobre el cuento y una madre de
familia comento que era muy importante e interesante ese proyecto y que se lograra el
respeto en los niños, ya que muchas madres y padres de familia no lo tenían con otros y
menos con su hijo y por lo tanto era lo que les transmitían a sus hijos y que por eso los
niños eran así.
Además fue cuando dijo otra madre llamada Martina que estaba muy bien la
propuesta de trabajo que les habían hecho, pero que se necesitaba toda la participación de
las madres para que ayudaran a la docente y que se lograra el respeto tanto de los niños
como de los padres de familia.
Les dije a las mamás que este proyecto se trata de que se logre concientizar a sus
hijos sobre el respetar y por medio de sus padres es lo primordial, ya que es lo mas
importante para partir de ahí y lograrlo y que se note donde sea dentro y fuera del aula y en
sus hogares.
Para terminar con esta estrategia se les dijo a las madres de familia que se había
preparado una dramatización del cuento titulado "los buenos vecinos," después elaboraron
los disfraces para dramatizar el cuento una vez dramatizado se dialogó sobre lo que
sintieron, donde se logró que las madres de familia reflexionaran sobre el concepto del
valor respeto y que merecen respeto los demás y sus hijos.
En la estrategia los buenos vecinos se observaron tanto dificultades como logros, pero
al final se llegó a la conclusión que en ambos contextos se logró el objetivo propuesto, por
\o que se puede decir que en los dos jardines de niños hubo buenos resultados.
En esta estrategia las docentes trataron de que los niños dialogaran lo mas que se
pudiera respetando la opinión de cada uno, el espacio y el tiempo que se les dio para dar
respuesta alas interrogantes que se les lanzaban al mostrarles cada una de las imágenes
porque aquí es importante que el niño le de el tiempo al compañero y que respete los
momentos que se le dan a cada uno para expresarse.
Anteriormente se les veía a los niños pelear por cualquier cosa no les gustaba trabajar
en equipos, ya que no dialogaban entre ellos cada uno hacia lo que el quería era muy difícil
tenerlos interesados a todos en una actividad.
Al evaluar la estrategia se les dio el tiempo necesario al niño, para que reflexionara y
se expresara verbalmente a través del dialogo que se inventó con los burritos y con las
cuestionantes que le hacia la docente.
Para la realización de esta estrategia, cada una de las docentes se encargo de que al
niño le quedara bien claro que golpear a los demás les nos trae problemas y que esto no
debe de ser y que hay que cambiar la actitud hacia los que nos rodean.
Esta se llevó acabo en la comunidad de San Manuel de Aguaruto, por lo que al llevar
acabo esta actividad los niños se veían unos con otros, pero sobre todo al niño Alejandro,
Mónica de ahí se partió haciendo una pregunta a todos los alumnos porque se le quedaban
viendo a esos niños y. comento Guadalupe que porque ellos eran los más peleoneros y que
les pegaban a los demás niños, después de esto, comento Dayanna por eso ellos también les
pegaban porque ellos empezaban.
Se empezó partiendo de los comentarios de los niños haciendo una pregunta ¿te gusta
que te peguen? ¿Te gustaría pegar? Unos comentaron que no les gustaban pero que si les
pegaban iban hacerlo ellos también, después de esto se cuestionó a los niños sobre lo que
les agradaban de los demás compañeros y comentaron que les gustaba mucho jugar juntos,
pero que no les gustaba que pelearan, se preguntó que si es bueno o malo lo que hacían con
sus compañeros, por lo que dijeron que era malo entonces se partió de las ideas de los
alumnos para llegar a un acuerdo para mejorar su conducta y trabajar en un ambiente
agradable dentro del aula.
Al finalizar esta estrategia se hizo con un lema entre "buenos compañeros vivir en paz
es lo primero, todos estaban muy contentos al decir este lema, solo que Guadalupe dijo que
Alejandro estaba portándose bien y dije le gustaba que fuera así para trabajar más a gusto
contentos respetándose todos.
Al llevar acabo esta estrategia cada docente busco la mejor manera de decirles a los
niños que hay que objetos de todos así como también personales, que deben de respetar,
pedirlas prestadas así como también se pueden usar por turnos para poder lograr una mejor
convivencia entre compañeros.
En la comunidad de Tierritas Blancas se le pidió a los niños visitar, cada una de ellas,
revisando cada una de las áreas revisando el material, para saber cuales cosas eran
personales y cuales eran de todos y que para usarlas debería haber turnos y no
arrebatárselos de las manos a otro usuario o llorar porque otro niño lo esta usando y
querérselo quitar ala fuerza.
Durante esta actividad se notó que los niños reflexionaron porque comentaban entre
ellos que si era cierto que pedir por favor algo, era mucho mejor que arrebatar y que los
materiales deberían estar ordenados por lo que se les pidió que lo ordenaran en ese
momento unos niños lo hicieron con entusiasmo, pero otros no querían acomodarlos porque
decían que ellos no los habían desacomodado, pero finalmente se le explicó que hacerlo
entre todos seria mas fácil y le tocaría menos trabajo a cada uno se logro que participaran y
si se han visto cambios ha mejorado la convivencia, así como también mantienen ordenado
el material y por supuesto se respetan al estar trabajando.
Para concluir con la evaluación se les pidió que dramatizaran acciones donde se
presentara: egoísmo, falta de respeto como arrebatar un libro y de compartir con alguien
algo que nos gusta mucho, aquí no se tubo ningún problema, se le cuestionó al niño
preguntándole ¿Cuál era la acción que le traerá más beneficios? y la dibujaron para
exponerla ante el docente y sus compañeros comentando que la que más graficaron fue la
de compartir.
Se cuestionó a los niños de cual era la acción que les servía más beneficio, donde
comentaron era más bien la de compartir, por lo que se logró que los niños compartieran
más con sus compañeros el material y las cosas, solo que Alejandro que si quería el
compartir pero que su tía le pegaba cuando compartía y que ya no le iban a comprar nada.
Se finalizó dibujando cada niño una acción que dijeran que era más correcta la cual
fue la de compartir y respetar el material de los demás. En esta estrategia, lo que es mío y lo
que no es mío, al hacer el análisis en ambos contextos se llegó a la conclusión de que se
presentaron dificultades en ambos jardines, pero que al final se logró el objetivo planteado
en esta estrategia, por lo que se considera que en ambos han obtenido resultados favorables
en la conducta de los alumnos.
Para realizar esta estrategia en cada jardín de niños las docente la comentaron con su
orientador para que se les ayudara a conseguir los arbolitos, así como también se trató de
que asistieran la mayoría de las madres de familia, ya que es difícil que asistan todas, así
como también se preocuparon por saber que pensaban tanto los niños como las madres,
sobre el cuidado de la naturaleza y que harían ellos para promover esta situación.
En la segunda sesión se invito de nuevo a las madres de familia para que asistieran
junto con su hijo a plantar los arbolitos, en el momento en que llegó la camioneta cargada
de arbolitos se vio que tanto los niños como las madres de familia estaban muy
emocionados porque decían a los niños ¡ya llegaron!, ¡ya llegaron! Y corrieron hacia el
carro para agarrar los arbolitos, se los llevaron cada quien para donde habían hecho las
cepas Y los plantaron, se hacían comentarios como: que bonitos, hay que regarlos, hay que
cuidarlos se comentaban entre los niños y las mamas al finalizar se le presentó una
dramatización sobre lo que les pasarla a los arbolitos en caso de no cuidarlos por lo que
tanto niños como madres hicieron una reflexión y se llego al acuerdo de que los cuidarían
entre todos.
Al evaluar la actividad se dio tiempo tanto, para que madre como el niño
reflexionaran y dialogaran sobre lo que harían para cuidar del árbol, al haber llevado acabo
esta estrategia se han notado cambios en los niños, .ya que no se que golpeen a los árboles,
ni les corten las hojas en cambio los cuidan y los riegan y están al pendiente si alguien les
falta al respeto.
Al llevar esta estrategia en la comunidad de San Manuel de Aguaruto se dio ala tarea
de ver el objetivo, el cual es que el niño y la mamá trabajen en equipo e interactúen juntos y
hagan planes para cuidar su árbol, así como también reflexionen sobre el cuidado que
merece la naturaleza.
Se invita las madres de familia a una reunión se dio una breve explicación del
cuidado de los árboles, y se comentó que era una actividad productiva para que los niños se
motiven y cuiden más las plantas, pero fue un poco productiva, ya que no asistieron todas
las madres de familia.
En esta estrategia las docentes de los dos jardines de niños buscaron el momento para
que los niños se dieran cuenta que en clases tanto el como los demás pueden recibir cosas
buenas, compartiendo, prestando el material, no molestando y dejando que los demás
trabajen así, como también ayudando cuando alguno de los compañeros lo necesite.
Al evaluar se les dio el tiempo a los niños para que comentaran entre ellos las
actitudes de los personajes para hacer la dramatización en ese momento, se vio que los
niños estaban muy interesados y finalmente se ha visto que se logró que compartieran sus
cosas y se respetaran a través de esto se ha visto cambio en su comportamiento.
Al dramatizar el cuento los niños dijeron que ellos no deben de ser como Pin y Pon,
entonces se les preguntó porque, ellos contestaron que si son amigos deben de portarse
bien, compartir y recibir cosas buenas de los demás compañeros.
En la aplicación de esta estrategia, cada docente busco la mejor manera de que cada
niño se expresara verbalmente de lo que les molesta de su compañeros, así, como también
para que el no escuchara las respuestas y no las tomara como ofensa porque si se quiere
fomentar él valor respeto a través de la convivencia se debe de conocer lo que piensan unos
de los otros y finalmente esto permitirá elaborar un plan de acción para mejorar la conducta
entre ellos.
En la comunidad de Tierritas Blancas se comienza por comentar el título del cuento y
los niños respondían que hacer el bien es ayudar, a los que lo necesitaban y que a ellos les
sirve porque otro les hará el bien e ellos, al principio no querían contestar cuando se les
preguntaba, que si que les molestaba de las actitudes que presentaban los demás niños,
dijeron, que les molestaba que gritaran, que pelearan y que tomaran cosas sin permiso, que
interrumpían cuando estaban hablando; la docente anotaba en una cartulina para hacer que
dichas acciones negativas, las revirtieran en positivas.
Al evaluar esta estrategia se dio el tiempo necesario a los niños para que
reflexionaran y cambiaran lo negativo por positivo, así como para que se expresaran
verbalmente, de que les parecía el plan de acción que ellos mismos habían elaborado para
mejorar la relación dentro del aula.
En San Manuel de Aguaruto, se desarrolló una estrategia con el fin de que mejoren su
conducta a través de un plan de acción, para que los alumnos reflexionen sobre las actitudes
que les molestan de sus compañeros, después se escribió una lista de acciones que les
molestaban de ellos, por lo que se les dijo "que esas acciones malas las convirtieran en
positivas, donde se favorezca el valor respeto. Se comentó y se elaboró ese plan, mejorando
los alumnos sus actitudes y comportamiento, logrando una mejoría en el aprendizaje y una
buena educación.
En esta estrategia hacer el bien hace bien, al realizar el análisis en ambos jardines se
registró que en los dos hubo dificultades, pero que al final se logró el objetivo en los dos
contextos, ya que se ha conseguido ver cambios en los niños, por lo que se puede decir que
los resultados fueron favorables.
Por lo que se considera que esta propuesta es útil tanto para padres de familia como
para docentes, ya que se considera que el respeto es un valor primordial en todo ser
humano, además se considera que esta propuesta se puede aplicar en los diversos niveles de
primaria y secundaria.
Se debe tener en cuenta que el contexto en el que se aplique esta estrategia puede ser
rural y urbana, porque se considera que esta propuesta sea flexible en las características de
cada sujeto en cada lugar.
También se debe tomar en cuenta que para sacar más provecho en la aplicación de las
estrategias, se deben de fijar objetivos que sean alcanzables, que ayuden en el
mejoramiento de la convivencia entre los niños, docentes y padres de familia.
CONCLUSIONES
Al haber concluido nuestro trabajo de investigación nos damos cuenta que todos los
problemas que se nos presentan en nuestra práctica educativa tienen solución. Al iniciar
nuestro proyecto, nos encontrábamos con pocos conocimientos hacia la innovación, pero
aun así sabemos que logramos los objetivos propuestos.
El objetivo general que nos planteamos se logró favorecer porque se fomentó el valor
respeto promoviendo la convivencia entre los niños de tercer grado de educación
preescolar. En cuanto a los objetivos específicos logramos diseñar y aplicar estrategias
desarrollando en el niño actitudes de respeto hacia las personas.
También se logró propiciar dinámicas de integración entre los niños logrando que
diseñaran, desarrollaran y reflexionaran acerca de sus conductas y actitudes favoreciendo
que se generaran otras nuevas y por último fue informar sobre los resultados obtenidos de
las estrategias, por lo que podemos decir que en un contexto se logró más que en otros y
que podemos decir que en lo general se lograron obtener resultados aun 90%. Se llegó a la
conclusión a este porcentaje debido a que no en todas las estrategias se obtuvieron
resultados favorables en la aplicación de las estrategias.
Además nos preocupamos por la actitud de los padres de familia y alumnos, por lo
que hicimos para que ellos actuaran con respeto hacia los demás a través de la promoción
de la convivencia entre alumnos y padres de familia y de más miembros, con la aplicación
de las estrategias donde se practicaron actitudes de compañerismo, respeto y reflexión
sobre sus actitudes y su conductas.
Por lo que a través de este proceso de investigación que hubo obstáculos que se
presentaron fue, una de ellas la inasistencia de las madres de familia y algunos alumnos en
la aplicación de las estrategias, fue por esto por lo que primeramente se llevó acabó una
prueba piloto y posteriormente se aplicaron las estrategias por segunda ocasión lográndose
obtener resultados más favorables que el anterior, esto fue lo que nos ayudó a salir adelante
en los avances de la investigación ,por lo que en el plano personal y profesional se aprendió
que para sacar adelante esta investigación se necesita de paciencia, de tiempo,
perseverancia y sobre todo de entrega y dedicación para lograr favorecer el fomento del
valor respeto en los niños y niñas de tercer grado de educación preescolar.
Los investigadores en los que nos apoyamos son; Jean Piaget y Lawrence Kohlberg,
los cuales nos aportaron elementos que nos permitieron darle un sustento teórico al trabajo.
Ya que estos teóricos realizaron varios trabajos de investigación sobre el desarrollo moral
del niño, así como también sobre su proceso de maduración para la adquisición de reglas
morales. Al realizar nuestro proyecto de innovación adquirimos suficientes elementos para
comprender que debemos seguir implementando estrategias para favorecer el valor respeto
entre los niños.
BIBLIOGRAFIA
Libros
BRADEN, Nathaniel. El respeto hacia uno mismo. Ed. Paídos. Méx. 2002. 254p.
HIRSH Adler, Ana Educación y valores tomo 3. Editorial Gernika. México 2002.
536p.