Diversidad y Estrategia de Aprendizaje

Diversidad y Estrategia de
Aprendizaje 2018
Realizó: Cecilia Martinez
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Teléfono: E-Mail:

Localidad: Provincia:

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Actividad Evaluativa de Proceso

1- Luego de reflexionar sobre la fundamentación de los Diseños Curriculares de la Provincia de
Buenos Aires, diseñe un cuadro comparativo sobre la concepción tradicional y actual de
“Dificultades del Aprendizaje”.

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2- Comente cuales son las ventajas de implementar adecuaciones curriculares como una estrategia
didáctica para el logro de aprendizajes significativos.

Las ventajas de utilizar adecuaciones son enormes, podemos mencionar:

 Eliminación de barreras físicas, espaciales y materiales a través de la utilización de recursos de

diferentes tipos (rampas de acceso, adecuada iluminación, sonoridad, mobiliaria, etc.).

 Mejor acceso a la comunicación a través de la utilización de materiales específicos de enseñanza,

como lo son ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios y
sistemas alternativos (lenguajes de señas, indicadores luminosos, perforadoras de código braile,
lupas, computadoras, grabadores, etc.)

 Motivación, el alumno al no sentirse “limitado” puede desarrollarse de manera óptima.

 Favorece la autonomía del alumno.

 Inclusión, sociabilización del alumno.

 Potencia al alumno utilizando materiales y atendiendo temas con los que se siente más cómodo y
atraído.

 Conecta al alumno con el docente y con sus pares, eliminando el formalismo.

 Amplía su ámbito habitual de acción enriqueciendo experiencias, estimulando nuevos intereses y

desarrollando nuevas habilidades.

 Conecta al aprendizaje con las situaciones cotidianas.

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3- Identifique y clasifique las distintas adecuaciones curriculares en función de su propósito.

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4- Describa una situación de enseñanza donde se detecte una dificultad de aprendizaje.

Especifique año, área y contenido específico. Desarrolle la estrategia de adaptación curricular
adeacuada a la problemática planteada.

Caso 1: Mario es un niño con necesidades educativas especiales asociadas con una discapacidad visual,
que ingresará a tercero de primaria en una escuela regular. La escuela está formada por dos edificios de
dos pisos cada uno y, debido a las características del terreno en que están construidos, no están al mismo
nivel. Para entrar a la escuela hay que subir algunos escalones; ahí se encuentra el primer edificio, en el
que está la dirección y algunos salones. Es necesario subir más escalones para llegar al segundo edificio,
donde se encuentra el patio, los baños y otros salones. El grupo de tercero se encuentra en el primer
edificio. Sin embargo, el personal de la escuela junto con el personal de educación especial, decidió que el
grupo debería de cambiarse al otro edificio; de esta manera, Mario podría tener un acceso más fácil al
patio y a los baños. Se resolvió que se colocaría alguna señalización en el piso y en las escaleras, desde la
entrada de la escuela hasta el salón del niño, para que él pudiera llegar sin problemas. Con estas
adaptaciones se buscó crear las mejores condiciones físicas para que Mario pudiera utilizar las
instalaciones de una forma más autónoma y sin muchos riesgos.

Caso 2: Mónica tiene siete años y presenta necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad
auditiva. Ella cursa el segundo grado en una escuela primaria. Su maestra ha tenido muchas dificultades
para enseñarle, ya que no ha encontrado la manera de comunicarse eficientemente con ella. La maestra
cree que la niña sí escucha, ya que en ocasiones voltea cuando ella la llama o sigue sus instrucciones,
además de que la niña es capaz de pronunciar algunas palabras. Cuando la maestra comentó esta
situación con el personal de educación especial, sugirieron realizar una audiometría a la alumna y
adaptarle unos auxiliares auditivos, que si bien no le permitirían escuchar igual que al resto de los
alumnos, sí magnificarían selectivamente los estímulos sonoros que oye, de tal forma que podría
identificarlos. El personal de educación especial también le comentó que, al tener los auxiliares, los niveles
altos de ruido molestarían mucho a Mónica. Por lo tanto, a la maestra se le ocurrió que podrían colocar
cartones de huevo en las paredes. Lo comentó con sus compañeros y ellos decidieron apoyarla con una
colecta, para que también colocaran alfombra y cortinas en el aula. Estas adecuaciones, sin duda,
beneficiaron a Mónica, pero ¿acaso no fue agradable para todos trabajar en un aula acondicionada de
esta manera?

5- Emita una breve reflexión sobre el contenido del curso en relación a la ética del tratamiento de
la diversidad.

“El niño limitado, no esta intrínsecamente limitado, sino que es distinto y muchas veces el
diagnóstico de limitado estabiliza su condición de insuficiencia en el espacio de la vida de los niños corrientes”….
(Conferencia de H. Maturana sobre Educación Especial)

Los seres humanos tenemos dos niveles de existencia, una biológica y otro propiamente humana.
Desde el punto de vista biológico no hay errores, no hay minusvalía, no hay disfunciones, por lo
tanto lo que condiciona esa limitación es la propia condición humana.
Por lo antes dicho no existe una persona limitada, sino diferente.
Entonces es el amor, la única manera en que el problema de la dificultad en el aprendizaje puede
ser resuelto y esto ocurre en el labor diario del maestro, consistiendo en dar y recibir amor…eliminando esas
limitaciones, que como dije antes no son biológicas sino de existencia humana.
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