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DE LA CIUDAD DE MÉXICO
LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Ciclo Clave
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Indicaciones:
a) Frederick Taylor
b) Henry Fayol
c) Esteban Mayo
a) Concepto de empresa
b) Concepto de organización
c) Concepto de administración
a) Proceso administrativo
b) Proceso productivo
c) Proceso organizacional
a) Evaluar
b) Definir
c) Organizar
d) Planificar
a) Administración estratégica
b) Administración por objetivos
c) Administración empresarial
a) Controlar
b) Ejecutar
c) Dirigir
d) Administrar
a) Escuela cuantitativa
b) Escuela humanista
c) Escuela de los sistemas
a) Organizar
b) Definir
c) Controlar
d) Evaluar
a) Definir
b) Dirigir
c) Evaluar
d) Controlar
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
1. ¿Qué es Cibernética?
5. Que es Equifinalidad:
SUBTEMAS
Indicaciones:
2. Haz un esquema del mismo en una ficha con, al menos, los siguientes apartados:
Tema
Ideas principales (numeradas), con tus propias palabras
Citas “literales” que sean claves en el texto
Conclusiones (numeradas)
Posibles aplicaciones (numeradas)
Opinión personal sobre cada una de las ideas principales
“Los profesores tienen libertad para organizar la enseñanza como les parezca mejor.
Como los automovilistas tienen, en un embotellamiento, la libertad de elegir las
cassettes que les gustaría oír mientras tanto. Si le decimos a uno de ellos que en el
metro ya habría llegado, subirá el cristal y hasta puede que nos insulte. Si le decimos
a un profesor que su famosa libertad pedagógica es una ilusión, un fantasma, un
concepto ideológico para enmascarar su omnipotente impotencia, nos mirará con
ojos de sorpresa y creerá que estamos locos. Si le amenazamos con tocar su libertad
pedagógica, montará en cólera” (Ranjard, 1988).
Lo que digo de los profesionales puede ser aplicado a la misma institución. La escuela
es una institución paralítica (Salaman y Thomson, 1984), depende de otras para
moverse. La escuela recibe muchas prescripciones que la restan autonomía.
La escuela es una institución que pretende educar para los valores democráticos y, a
la vez, para la vida (Santos Guerra, 2001). La escuela recibe el encargo de educar a
los alumnos para los valores (solidaridad, paz, autenticidad, igualdad…), y también
el de prepararlos para la vida. Pero la vida es, en muchas ocasiones insolidaria,
belicista, falsa, discriminadora. ¿Cómo conjugar ambas pretensiones? Dewey hablaba
de la particular contradicción que supone la cooperación exigida por la democracia y
la competición que lleva consigo la economía de mercado.
La escuela es una institución sexista que pretende educar para la igualdad entre los
sexos. El sexismo ha tenido una larga tradición en la cultura escolar (Apple, 1989;
Santos Guerra, 2000). La profesión docente ha sido considerada una profesión de
mujeres. No es ésta una cuestión del pasado. El sexismo sigue instalado en las
estructuras de la institución escolar y así todavía hoy podemos encontrar un
elevadísimo número de profesoras en la educación infantil y un escaso número de
profesoras en la Universidad. Los libros de texto, el lenguaje que utilizan las mujeres
y el que se emplea para referirse a ellas, muchas actitudes vividas en el ámbito de
la educación son claramente sexistas.
El trabajo de Paul Willis (1988) muestra cómo, pasando por las instituciones
escolares, los chicos de la clase obrera consiguen trabajos de la clase obrera.
La escuela es una institución que busca la diversidad pero que forma para
competencias culturales comunes.
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Indicaciones:
Analiza y contesta las siguientes cuestiones que se presentan como parte de los
grandes desafíos que presenta la educación actualmente en relación con sus procesos
administrativos.
5. ¿Qué papel debe enfrentar el administrador escolar para lograr las metas
organizacionales y cumplir con los programas educativos?
SUBTEMAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
Este paso implica describir y analizar ¿cómo afecta el contexto en que se desenvuelve
la organización? Y ¿cómo funciona el sistema interno de la organización? La revisión
la realizará utilizando la herramienta analítica FODA (en inglés SWOT), que le
permitirá trabajar con toda la información que posea sobre su organización, para
examinar sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Este análisis
consta de dos partes: una interna y otra externa.
La parte interna tiene que ver con las fortalezas y las debilidades de su organización,
aspectos sobre los cuales usted tiene algún grado de control.
La parte externa mira las oportunidades que se ofrecen y las amenazas que debe
enfrentar su organización en el contexto en donde se desenvuelve. Aquí usted tiene
que desarrollar toda su capacidad y habilidad para aprovechar esas oportunidades y
para minimizar o anular esas amenazas, (o riesgos) circunstancias sobre las cuales
usted tiene poco o ningún control directo.
Este paso tiene por objetivo visualizar los elementos críticos de futuro que mejorarán
el desempeño y consolidarán su organización. Las preguntas siguientes son
indicativas del análisis que es necesario realizar y se sustentan en el trabajo de los
pasos previos:
Una vez contestadas las preguntas anteriores, se les sugiere mirar la siguiente matriz
amenazas‐ oportunidades‐debilidades‐fortaleza.‐ Este es un instrumento de ajuste
importante que ayuda a los gerentes a desarrollar cuatro tipos de estrategias: