INSTITUCIÓN EDUCATIVA BOSQUES DE PINARES

SEDES BOSQUES DE PINARES, PINARES Y SIMON RODRIGUEZ

PLAN DE AREA

NOMBRES Y APELLIDOS SEDES

Doris Lufit Belduque Ballén BOSQUES DE PINARES

Blanca Iris Lozada Perdomo PINARES
Aurora Lozada Perdomo BOSQUES DE PINARES
Oscar E Areiza SIMÓN RODRIGUEZ
Oscar Eduardo Cifuentes Quintero SIMÓN RODRIGUEZ
José Fabián Valencia Parra BOSQUES DE PINARES
Liliana Arroyave Cortés PINARES
Carmenza Díaz Latorre BOSQUES DE PINARES
 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

AÑO DE ELABORACION 2006

AÑO DE ACTUALIZACION 2017-2018
ACTUALIZADO POR LOS INTEGRANTES DEL PLAN DE AREA

INTRODUCCIÓN

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en ciencias significa contribuir a la
formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su
potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante con la
diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades
con lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público lo nacional. A través de esta propuesta,
se pretende crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan qué son las ciencias naturales y también para que
puedan comprenderlas, comunicar y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y hacer
aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno. Los estándares que formulamos pretenden constituirse en
derrotero paraqué cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:

 Explorar hechos y fenómenos.

 Analizar problemas.
  Observar, recoger y organizar información relevante.
 Utilizar diferentes métodos de análisis.
 Evaluar los métodos.
 Compartir los resultados. Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales y sociales
requieren una serie de actitudes, los estándares pretenden fomentar y desarrollar:
 La curiosidad.
 La honestidad en la recolección de datos y su validación.
 La flexibilidad.
 La persistencia.
 La crítica y la apertura mental.
 La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional, propia de la exploración científica.
 La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
 El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos.
 La disposición para trabajar en equipo.

En la Institución Educativa la implementación de estas competencias se está aplicando de manera regular para el
mejoramiento de los conceptos básicos y las ideas que permitan a los estudiantes la comprensión y el acercamiento hacia
el Área de Ciencias Naturales, para ello se utilizan documentos, experiencias demostrativas como laboratorios, imágenes
y presentaciones visuales que les facilite cada vez más su proceso de comprensión.

La idea fundamental es que a través de los años los estudiantes vayan apropiándose de su conocimiento
y familiarizándose con su entorno y contribuya al mejoramiento del medio ambiente y lo que lo constituye.

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye afirmar en el educando una concepción
científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe
tener por meta transmitir a los estudiantes un cuerpo de conocimientos, sin o que frente a los seres y fenómenos de la
naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza,
interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione
 ENFOQUE DE ÁREA

Vivimos una época en la cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental en el desarrollo de los pueblos y en la
vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan cruciales de nuestra existencia como el transporte, la democracia, las
comunicaciones, la toma de decisiones, la alimentación, la medicina, el entretenimiento, las artes e, inclusive, la educación,
entre muchos más, están signados por los avances científicos y tecnológicos. En tal sentido, parece difícil que el ser humano
logre comprender el mundo y desenvolverse en él sin una formación científica básica.

En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante que las personas cuenten con los
conocimientos y herramientas necesarias que proveen las ciencias para comprender su entorno (las situaciones que en él
se presentan, los fenómenos que acontecen en él) y aportar a su transformación, siempre desde una postura crítica y ética
frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias. Sabemos bien que, así como el conocimiento
científico ha aportado beneficios al desarrollo de la humanidad, también ha generado enormes desequilibrios.

Como lo veremos aquí, formar en Ciencias Sociales y Naturales en la Educación Básica y Media significa contribuir a la
consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y analizar lo que acontece a su alrededor y
en su propio ser; formularse preguntas, buscar explicaciones y recoger información; detenerse en sus hallazgos,
analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones; compartir y debatir con
otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo; buscar soluciones a problemas
determinados y hacer uso ético de los conocimientos científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales
como sociales.

Sí, formar hombres y mujeres que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse parte
de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos
naturales, individuales y sociales, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en
esa diversidad, está la posibilidad de enriquecernos.
Así entonces, tenemos la responsabilidad de ofrecer a los niños, niñas y jóvenes una formación en ciencias que les permita
asumirse como ciudadanos y ciudadanas responsables, en un mundo interdependiente y globalizado, conscientes de su
compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen.

Pero, ¿desde qué perspectiva de las ciencias estamos haciendo este planteamiento? ¿Cómo nos permite la formación en
ciencias alcanzar lo dicho anteriormente? En este primer apartado buscaremos dar respuesta a estos interrogantes,
señalando algunos de los conceptos básicos que fundamentan los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural
dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción
de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

 Construir teorías acerca del mundo natural.

 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones y
supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.
  Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una
hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de
medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
 Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos y tecnológicos en
especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica con los demás y una
resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y
ambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomar parte activa y
responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnología como productos
culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo
sostenible.

METAS DE APRENDIZAJE

GRADO CERO (0)

Al finalizar el grado cero (0), el 95% de los estudiantes, estarán en capacidad de observar y reconocer algunos patrones
que diferencian el mundo vivo del no vivo en su entorno.

BÁSICA PRIMARIA

Al finalizar la básica primaria, el 85% de los estudiantes desarrollaran competencias y aplicaran habilidades científicas de
algunos fenómenos físicos, químicos y biológicos, para contribuir con su formación y en la conservación del entorno.

BASICA SECUNDARIA
Al finalizar la básica secundaria, el 85 % de los estudiantes serán competentes en la construcción de conceptos,
explicaciones y predicciones de los procesos biológicos, físicos y químicos, contribuyendo así a su formación integral, al
cuidado y desarrollo de su entorno.

MEDIA

Al finalizar la educación media, el 90% de los estudiantes, estarán en capacidad de construir modelos explicativos que le
permitan tomar decisiones que respondan adecuadamente a los conocimientos científicos y a los cambios ambientales y
tecnológicos que contribuyan a la solución de problemas de su entorno y redunde en el mejoramiento de la calidad de vida personal
y social.

MARCOS DE REFERENCIA PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

MARCO LEGAL.

1. POLÍTICA EDUCATIVA EN COLOMBIA PARA LAS CIENCIAS NATURALES

La Constitución Colombiana de 1991 señala las normas generales para regular el Estado Social de Derecho del pueblo
colombiano y asegurar a sus integrantes la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la libertad
y la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y social justo.
En este sentido, la educación a que tienen derecho todos los niños y las niñas de Colombia se fundamenta legalmente en
los principios de la Constitución en sus artículos 45, 67, 70 y 79, los cuales se enuncian a continuación:

• El adolescente tiene derecho a la protección y a la formación integral. El Estado y la sociedad garantizan la participación
activa de los jóvenes en los organismos públicos y privados que tengan a cargo la protección, educación y progreso de la
juventud.

• La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso
al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano
en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los
quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica...
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación con el fin de velar por su
calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y
permanencia en el sistema educativo...

• El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de
oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas
las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de
la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la
investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.
• Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en
las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las
áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines. La Constitución Política
establece los principios sobre el derecho a la educación que tiene toda persona en las libertades de enseñanza, de
aprendizaje, de investigación y de cátedra y en su carácter de servicio público.
En este sentido, se fundamenta La Ley General de Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales para
regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las
personas, de la familia y de la sociedad.

2. FORMACIÓN EN CIENCIAS NATURALES EN EL CONTEXTO NACIONAL

La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se
exponen a continuación:
• “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.
• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.
• “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda
de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.
• “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación”.
• “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.
Estos numerales permiten establecer una relación directa con la enseñanza en ciencias naturales. Dentro de la misma ley,
se establecen los objetivos relacionados con las ciencias naturales para cada uno de los niveles de la educación formal, en
los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30. Respectivamente:

Educación preescolar:
1) “El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también su capacidad de
aprendizaje.
2) Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
3) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas en su medio.
4) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud”.

Objetivos Específicos para la educación básica (primaria y secundaria) y Media:

• Básica primaria:
1) “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como el espíritu crítico.
2) La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel
local, nacional, y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
3) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el
ambiente”.
• Básica secundaria:
1)“El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observación experimental.
2) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
3) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
4) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.

• Educación Media:
1) “La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las
ciencias naturales.
2) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
3) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de
conocimientos de acuerdo con las potencialidades e intereses.
4) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas de su entorno”

A partir de los fines de la educación, el Ministerio de Educación Nacional (MENÚ) en cumplimiento del Artículo 78, de la
misma ley, genera los Lineamientos Curriculares para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, 1998
En los lineamientos “el sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es precisamente el de ofrecerle a los
estudiantes colombianos la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos
culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar el carácter armónico del ambiente”
La apropiación de este conocimiento debe formar en el estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno, que le
permita ser consciente de los peligros que un ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.
Estos lineamientos dieron las pautas para generar estrategias en el desarrollo de los Proyectos Educativos Institucionales
(PIE), y en las actividades de aula.
En esta perspectiva se elaboran los Estándares Básicos de Competencias para las áreas de matemática, lenguaje, ciencias
naturales y ciencias sociales. Estos estándares son ya un referente con el cual se establecen las propuestas de cambio en
los PEI y currículos de las instituciones y a través de ellos, se busca que en las instituciones educativas se creen espacios
adecuados para “que el estudiante construya un aprendizaje frente a la investigación y que se aproxime al conocimiento a
través de la indagación. Esto implica que aprenda a recoger datos fidedignos, analizarlos y encontrar relaciones entre ellos,
y a aprender a comunicar lo que ha descubierto, y todo esto debe estar estrechamente ligado con los conocimientos ya
establecidos en las ciencias naturales tales como la física, la química o la biología. Con esta aproximación como científico,
el estudiante podrá llegar a tener compromisos sociales que se relacionan con las ciencias sociales y con las competencias
ciudadanas”

MARCO CONCEPTUAL.

CURRÍCULO.
Son un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral
y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local.

LINEAMIENTOS CURRICULARES.
Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MENÚ con el apoyo de la comunidad
académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.
En el proceso de elaboración de los proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por
ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor
conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e
investigación.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS.
Son un conjunto de criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y
además establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer en contexto en cada una
de las áreas y niveles”.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

Son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende.
Contiene las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo. Los
DBA se organizan guardando coherencia con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias
(EBC). su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución
de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada
grupo de grados.

MATRIZ DE REFERENCIA.
Es un material pedagógico de consulta basado en los Estándares Básicos de Competencias (EBC), útil para que la
comunidad educativa identifique con precisión los aprendizajes que se espera los estudiantes adquieran al finalizar el grupo
de grados. La matriz de referencia contiene los aprendizajes que evalúa el ICFES por medio de las Pruebas Saber en cada
competencia, relacionándolos con las evidencias de lo que debería hacer y manifestar un estudiante que haya logrado
dichos aprendizajes en un componente y competencia específica.
La matriz de referencia le puede permitir al establecimiento educativo:
 Definir acciones de aprendizaje relacionadas de manera directa con la evaluación.
 Identificar los conocimientos, capacidades y habilidades que se deben fortalecer en cada grupo de grados.
 Reconocer relaciones entre aprendizajes y evidencias para potenciar acciones didácticas y de mediación
intencionadas.
 Identificar categorías conceptuales por área y posibles rutas para el desarrollo de competencias.
 Orientar procesos de planeación, desarrollo y evaluación formativa.

COMPETENCIA.
Es la capacidad que integra nuestros conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones,
manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en cada área. Podemos reconocerla como
un saber hacer en situaciones concretas y contextos específicos. Las competencias se construyen, se desarrollan y
evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras vivencias y aprendizajes.

COMPONENTES.
Son las categorías conceptuales sobre las cuáles se realizan los desempeños de cada área a través de situaciones
problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto de los estudiantes.

APRENDIZAJES.
Corresponde a los conocimientos, capacidades y cualidades de los estudiantes, atendiendo a la pregunta ¿Qué procesos
esperamos que adquieran los estudiantes frente a las acciones pedagógicas propuestas en una evaluación situación o
contextos determinados?

EVIDENCIAS.
Son los productos que pueden observarse y comprobarse para verificar los desempeños o acciones a los que se refieren
los aprendizajes. Se relaciona con la siguiente pregunta: ¿qué deben responder los estudiantes en las pruebas de Lenguaje,
Matemáticas y Ciencias Naturales de tal manera que nos permita confirmar las competencias, conocimientos o habilidades
con los que cuentan?

MARCO TEÓRICO

El mundo, tal como hoy lo concebimos, es el producto de largos procesos evolutivos que han sido reconstruidos en la mente
del ser humano gracias a su imaginación combinada con la experimentación y la observación cuidadosa. La imaginación
crea las nuevas teorías que modelan los procesos; la experimentación y la observación buscan el sustento empírico que
ellas necesitan para ser incorporadas al conocimiento científico. En el caso de no encontrar este respaldo, las nuevas
teorías se dejan de lado o se modifican para seguir con la tarea de construir teorías respaldadas empíricamente que nos
den cuenta de esos procesos que tienen lugar en el mundo que nos rodea.
Según TONUCI dice que: En la educación básica primaria no nos interesa la ciencia en sí, si no el espíritu científico capaz
de construirla. El educador ha de preguntarse si ha de impulsar, a trabajar este espíritu científico desde los primeros años
de educación básica primaria.

Según WEISMAN dice que: Lo que da sentido y permite realizar actividades de ciencias en el niño es la curiosidad, aun
cuando no siempre es capaz de verbalizar sus interrogantes y sus problemas.

Según LANFRANCHESCO (1995) dice que: El entorno ecológico es un valioso aporte a la formación integral del niño en
su edad escolar, el docente debe saberlo utilizar como elemento científico y a partir de desarrollar el pensamiento concreto
en el educando abriendo camino hacia el desarrollo científico y biológico de cada UNO DE NUESTROS educandos.

Según GISPERT (2000) afirma que: Un modelo es un plan estructurado que puede hacerse para configurar el curricular,
para diseñar materiales didácticos y para orientar la enseñanza-aprendizaje en el aula, según este modelo, se aprende
mejor lo que se descubre por uno mismo, por lo que la actividad del profesor se centra en diseñar investigaciones que
puedan conducir a ese descubrimiento.

Según KAMII afirma: El niño se va haciendo, con la ayuda del educador, una serie de preguntas que le hacen anticipar
resultados, predecir respuestas o lanzar "hipótesis". Es importante que estas sean verificadas por el niño.

Según MOLL (1990) dice que: El niño nace en un medio concreto forzado a vivir en el, puede crecer, avanzar, conocer a
su vez, si no existiera el niño no existiría medio para él. "si el niño no actuase sobre los objetos no habría objetos para el
niño".

MARCO CONTEXTUAL
Armenia es una ciudad intermedia ubicada en la zona central de Colombia en el área denominada triángulo de oro, con un
número aproximado de 400 mil habitantes. Las instituciones más significativas de la región son: Gobernación, Alcaldía,
Universidad del Quindío, CRQ. Empresas eco turísticas, Empresas comerciales como Postobón, Fabricas de muebles,
entre otras.

La región se caracteriza por poseer unos servicios públicos de buena calidad y en general, buenas vías de acceso, tanto
las primarias, como las secundarias y terciarias, sin embargo, en lo que se refiere al acceso a los barrios del sur, éstas
presentan mucho deterioro, entre ellas las de las calles aledañas a la institución.

Las fuentes de trabajo, producción y desarrollo más destacadas son: el turismo, el comercio, la construcción, el transporte
y la agricultura (cafetera, platanera y de cítricos), sin embargo, este último renglón ha venido en retroceso, desde el año
1989, con la ruptura del pacato cafetero, que al ser reemplazado por el turismo, ha dejado una gran población sin empleo,
dado que la vocación e historia de la región se había centrado en la actividad agrícola especialmente, la cafetera.
La población de la que forma parte la comunidad educativa de la institución pertenece en su mayoría a los estratos
socioeconómicos uno y dos. La población en un alto porcentaje, se puede caracterizar como de vulnerabilidad social y
económica, su nivel educativo es bajo; sin embargo se puede caracterizar tres clases de población: la del barrio Bosques
de pinares cuya historia económica y social corresponde a un desarrollo normal del sector del sur; la del barrio Pinares que
es un barrio relativamente antiguo con población hasta de estrato 3, cuya economía es comercial y muchas de los miembros
de la familia son empleados de empresas públicas y privadas; y, la de los barrios Simón Bolívar y Cañas Gordas, que es
una población declarada en total vulnerable social y económicamente, debido a que son barrios construidos en el proceso
de reconstrucción después del terremoto del año 1999, en donde se reubicaron las familias damnificadas como
arrendatarias provenientes de diversas partes de la ciudad y del departamento. También existe un buen número de familias
desplazada, reinsertadas y desmovilizadas, provenientes de diversos departamentos, como producto de la violencia que
vive el país. Un alto porcentaje de estos estudiantes no cuentan con un grupo familiar estable, mujeres cabeza de hogar,
etc. En el siguiente cuadro se especifica el número de alumnos por sede y por lugar de residencia.
SEDES N° DE ALUMNOS DIRECCIÓN
BOSQUES DE PINARES 752 Mz 13 ZONA EDUCATIVA BARRIO
BOSQUES DE PINARES.

PINARES 372 Mz 3 BARRIO PINARES.

SIMON RODRIGUEZ 556 Mz 22 CIUDADELA SIMÓN BOLIVAR.
PROGRAMA DE EDUCACION 246 Mz 13 ZONA EDUCATIVA BARRIO
JOVENES Y ADULTOS BOSQUES DE PINARES.

10- MALLA CURRICULAR

ESTANDARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

GRADOS PRIMERO A TERCERO

 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a
ellos.
  Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados con el ser humano y reconozco que somos
agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
GRADO PRIMERO
PERIODO I
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
Establezco relaciones entre
las funciones de los cinco
sentidos.
Describo mi cuerpo y el de
mis compañeros.
Describo características de
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
El cuerpo humano y su relación con el medio
¿Cómo pueden los sentidos relacionar el ser humano con el medio?
PRAE, EDUCACION SEXUAL,
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
*Comprende que los El cuerpo humano Los estudiantes Los estudiantes describen la A. Exploratoria
sentidos le permiten reconocerán su cuerpo y conformación del cuerpo humano y
percibir algunas Los cinco sentidos destacara los órganos de destacan algunas de sus partes. Por medio de rondas y dinámicas, los
características de los los sentidos, como medios estudiantes dirán lo que saben de su cuerpo y
objetos que nos rodean Noción del concepto para relacionarse con el Los estudiantes grafican su cuerpo cada concepto será organizado con los saberes
(temperatura, sabor, de materia entorno. completo. s de los compañeros.
sonidos, olor, color,
texturas y formas). Características de Los estudiantes realizan B. Investigativa
los objetos: color comparaciones de su cuerpo con el
Comprende que su Tamaño, forma, Los estudiantes clasificaran de compañeros y padres. Los estudiantes con ayuda de los padres
cuerpo experimenta textura, sabor, uso. objetos teniendo en cuenta responderán preguntas y realizaran lecturas de
constantes cambios a lo características como color,
largo del tiempo y
Reconozco que los hijo y las
hijas se parecen a sus
padres y describo algunas
características que se
heredan
Describo y clasifico objetos
según características que
percibo con los cinco
sentidos.
Identifica diferentes estados
físicos de la materia ( el
agua, por ejemplo) y verifico
causas para cambios de
estado.
reconoce a partir de su -Características que forma tamaño, textura y Los estudiantes comparan y las cuales rendirán informe de forma oral en
comparación que tiene se heredan de los sabor. discrimina objetos de acuerdo a las clase.
características similares padres. características dadas por el profesor.
y diferentes a las de sus C. proyecto de síntesis
padres y compañeros. Los estudiantes utilizan los órganos
de los sentidos para percibir olores, Los estudiantes graficaran el cuerpo humano
EL AGUA FUENTE DE sabores, sonido, forma, temperatura. con sus partes y las señalara a su vez
VIDA. destacara, los órganos de los cinco sentido.
En grupos los estudiantes analizan
imágenes de las características más
comunes que se heredan de los
padres.
Los estudiantes realizan prácticas
sencillas para observar los cambios de
estado de la materia

Clasifico y comparo objetos

según sus usos
Los estudiantes hacen aportes
importantes relacionados con las
características de los seres vivos y los
cuerpos inertes.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones supero ampliamente el logro propuesto a cerca de reconocer su cuerpo y las partes que lo conforman, destacando la
importancia de los sentidos para relacionarse con el medio que lo rodea

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre reconoce su cuerpo y las partes que lo conforman, destacando la importancia de los sentidos para relacionarse con el medio
que lo rodea

DESEMPEÑO BÁSICO.
Algunas veces reconoce su cuerpo y las partes que lo conforman destacando la importancia de los sentidos.
 DESEMPEÑO BAJO.
No reconoce su cuerpo y las partes que lo conforman, se le dificulta destacar la importancia de los sentidos.

GRADO PRIMERO
PERIODO 2.

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO, ENTORNO FÍSICO, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

ÁREA

TÓPICO GENERATIVO Los seres vivos y su relación con el entorno.

HILOS
CONDUCTORES
¿Qué relación existe entre los seres vivos y los cuerpos inertes?

PROYECTOS PRAE, TIEMPO LIBRE

TRANSVERSALES

SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION

ESTANDAR COMPRESION CONTINUA
(DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
(APRENDIZAJES)
Propongo y verifico Comprende que los seres vivos Características El estudiante identificara Describe las características principales a-Exploratoria
necesidades de los (plantas y animales) tienen comunes de los los diferentes estados en de los seres vivos.
seres vivos. características comunes (se seres vivos. los que se presenta la A través de juegos de palabras, laminas los
alimentan, respiran, tienen un ciclo materia, Establece diferencias entre las educandos identifican aspectos relacionados
Reconozco que los hijos de vida, responden al entorno) y Ciclo de vida de los características principales de plantas, con el tema darán sus aportes de acuerdo al
y las hijas se parecen a los diferencia de los Objetos seres vivos Cuerpos animales y el hombre conocimiento que tiene cada uno.
sus padres y describo inertes. inertes. y estados de
algunas características la materia Los estudiantes Establece diferencias entre los seres
que se heredan. Comprende que su cuerpo reconocerán y explicaran vivos y no vivos.
experimenta constantes cambios a Comparación entre los cambios que presentan b-Investigativa
Identifico tipos de lo largo del tiempo y reconoce a objetos naturales y los seres vivos y las Realiza registros de sus observaciones
movimiento en seres partir de su comparación que tiene Objetos creados por características que poseen o experiencias sobre los estados de la Por medio de algunos programas de
vivos y objetos, y las características similares y el hombre. estos, dadas las materia. televisión orientados por el docente los
fuerzas que los producen diferentes a las de sus padres y condiciones de su entorno estudiantes consultarán sobre
compañeros. Clasifica objetos teniendo en cuanta de
Diferencio objetos donde provienen. El ciclo de vida de los seres vivos,
naturales de objetos Comprende que existe una gran Movimiento de los características comunes de todos los seres
creados por el ser variedad de materiales y que éstos seres vivos y Describe movimientos en los seres vivos, diferencias entre seres vivos u cuerpos
humano. se utilizan para distintos fines, movimiento de los vivos y en los objetos. inertes y realizaran sus aportes en clase.
según sus características objetos
Analizo la utilidad de (longitud, dureza, flexibilidad, Diferencias los conceptos movimiento
algunos aparatos permeabilidad al agua, solubilidad, y desplazamiento.
eléctricos a mi alrededor. ductilidad, maleabilidad, color, c. -Proyecto de síntesis
sabor, textura). COMO PODEMOS
CUIDAR EL AGUA En grupos de trabajo elaboraran dibujos,
donde muestren los aspectos del área
Identifico diferentes tratados en el periodo.
estados físicos de la

materia (el agua, por

ejemplo) y

verifico causas para

cambios de estado
 JUICIOS VALORATIVOS PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Explica los cambios físicos que se dan en la materia y en el ciclo de vida de
los seres de que nos rodean.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre Explica los cambios físicos que se dan en la materia y en el ciclo de vida de los seres de que nos rodean.

DESEMPEÑO BÁSICO.
Presenta algunas dificultades, para explicar los cambios físicos que se dan en la materia y en el ciclo de vida de los sere s de que
nos rodean.

DESEMPEÑO BAJO.
No logra explicar los cambios físicos, que se dan, en la materia y en los seres que nos rodean.

GRADO PRIMERO

PERIODO III

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

TÓPICO GENERATIVO Las plantas y los animales cambian con el paso del tiempo

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo viven los animales y las plantas?

PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL,

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
Comprende que los - las plantas Los estudiantes Compara características y partes de A-EXPLORATORIA
seres vivos (plantas y La germinación de comprenderán el proceso de plantas y animales, utilizando Por medio de imágenes y juego de preguntas,
animales) tienen las plantas. darán a conocer lo que saben acerca de los
. Identifico y describo la
flora, la fauna, el agua y el
suelo de mi entorno.
•Explico adaptaciones de
los seres vivos al ambiente
•Clasifico luces según color,
intensidad y fuente
.Identifico tipos de
movimiento en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que los
producen.
. •Propon de la luz y del
sonido
. •Reconozco la importancia
de animales, plantas, agua y
suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
cuidarlos.
.Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
. . •Cumplo mi función y
respeto la de otras personas
en el trabajo en grupo.
JUICIOS PERIODO IIl
DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Comprende los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por
la acción de la luz y destaca algunos procesos que se dan en ellos
DESEMPEÑO ALTO.
características comunes - Fauna y flora de la la reproducción en plantas y instrumentos simples como la lupa animales, las plantas y su relación con la luz y
(se alimentan, respiran, región animales. para realizar observaciones. el agua.
tienen un ciclo de vida,
responden al entorno) y -Los animales Los estudiantes
los diferencia de los reconocerán la importancia Describe las partes de las plantas B-INVESTIGATIVA
objetos inertes. - Fuentes de luz y de la luz para los seres (raíz, tallo, hojas, flores y frutos), así Con ayuda de los padres, realizarán consultas
calor: (naturales vivos. como las de animales de su entorno, sobre plantas animales y otros temas
* Comprende que su como el sol y las según características observables relacionados con la fauna y la flora.
cuerpo experimenta estrellas y artificiales . Los estudiantes (tamaño, cubierta corporal, cantidad y
constantes cambios a lo como hogueras, Describirán y tipo de miembros). Cuenta historias cortas relacionada con la luz.
largo del tiempo y bombillos) caracterizaran, utilizando la
reconoce a partir de su vista, diferentes tipos de luz -Propone acciones de cuidado a
comparación que tiene teniendo en cuenta el (color, plantas y animales, teniendo en C-PROYECTO DE SÍNTESIS
características similares intensidad y fuente). cuenta características como tipo de Elaboraran carteleras sobre la fauna y flora que
y diferentes a las de sus - Algunas formas de alimentación, ciclos de vida y relación se destaca en esta región. Realizaran
padres y compañeros. contaminación con el entorno. exposiciones orales sobre la luz, realizaran el
ambiental. proceso de la germinación.
Realiza experiencias para observar el
color, la fuente e intensidad de la luz.
Destaca las fuentes más
contaminantes del sector y realiza
reflexiones ante sus compañeros.
 Siempre Comprende los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por la acción de la luz y destaca algunos procesos
que se dan en ellos

DESEMPEÑO BÁSICO.

Presenta alguna dificultad para Comprender los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por la acción de l a luz;
difícilmente destaca algunos procesos que se dan en ellos

DESEMPEÑO BAJO.
No logra Comprende los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas, ni destaca procesos que se dan en ellos

GRADO PRIMERO
PERIODO IV

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

TÓPICO GENERATIVO fenómenos físicos, el movimiento en seres vivos, objetos y cuerpos del universo

HILOS CONDUCTORES ¿Solo los seres vivos se mueven?

PROYECTOS TRANSVERSALES PRAE, EDUCACION SEXUAL,

SUBPROCESOS DEL ESTANDAR
•Comparo fósiles y seres vivos;
identifico características que se
mantienen en el tiempo.
•Identifico patrones comunes a los
seres vivos.
•Propongo y verifico necesidades de
los seres vivos.
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE CONTINUA
(DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Comprende que Los organismos .El estudiante Reconocerá en la Identifica los tipos de a. . Exploratoria:
existe una gran descomponedores. naturaleza fenómenos físicos movimiento en los seres vivos Los estudiantes ejecutaran una serie de
variedad de como el movimiento, y realizara movimientos que se relacionaran con el
materiales y que Los hongos y el papel clasificaciones entre los Reconoce como se mueven los movimiento de los cuerpos del universo
éstos se utilizan que cumplen en la movimientos de los seres vivos y objetos que nos rodean y la dando sus nombres a ritmo de canciones.
para distintos fines, naturaleza los cuerpos celestes. fuerza que se aplica sobre ellos.
según sus . b. Investigativa:
características .concepto de fósil y Diferencia los movimientos de la Los estudiantes con ayuda de sus padres
(longitud, dureza, ejemplos Los estudiantes reconocerán la tierra y de la luna realizaran juegos donde se muestre los
flexibilidad, función orgánica que cumplen los relacionándolos con los efectos movimientos de la tierra
permeabilidad al descomponedores. en el día y la noche. c. Proyecto de síntesis:
•Identifico situaciones en las que agua, solubilidad, Los movimientos del sol, Se realizara por medio de trabajos
ocurre transferencia de energía ductilidad, la luna. Construye modelos sencillos manuales y dibujos que represente los
térmica y realizo experiencias para maleabilidad, color, para representar los organismos descomponedores y algunos
verificar el fenómeno. sabor, textura). El magnetismo. movimientos de la tierra y la movimientos de los seres vivos y los
Experimentos sencillos. luna. cuerpos como la luna y el sol.
.Verifico las fuerzas a distancia
generadas por imanes sobre -describe brevemente la función
diferentes objetos. de los circuitos.
Para que ahorramos
•Construyo circuitos eléctricos simples agua y energía. Fomenta el ahorro del agua en
con pilas. su colegio.

•Registro el movimiento del Sol, la

Luna y las estrellas en el cielo, en un
periodo de tiempo.
•Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista diferentes.

•Valoro y utilizo el conocimiento de

diversas personas de mi entorno.

. •Cumplo mi función y respeto la de

otras personas en el trabajo en grupo.

JUICIOS GRADO PRIMERO (1°) PERIODO IV

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos y los relaciona con los
movimientos de los seres vivos que tiene a su alrededor.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos y los relaciona con los movimientos de los seres vivos que tie ne a su
alrededor.
 DESEMPEÑO BÁSICO.
Algunas veces reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos y los relaciona con los movimientos de los seres vivos que
tiene a su alrededor.

DESEMPEÑO BAJO.
Con dificultad reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos y no los relaciona con los movimientos de los seres v ivos que
tiene a su alrededor.

GRADO SEGUNDO
PERIODO I

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

TÓPICO GENERATIVO los sentidos me permiten conocer y comparar el espacio que nos rodea

HILOS CONDUCTORES ¿Qué cambios se dan en el transcurso de la vida de los seres?

PROYECTOS PRAE, HME, NUEVAS TECNOLOGIA, sexualidad

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE CONTINUA
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
*Establezco relaciones entre *comprende que las Los estudiantes Establece semejanzas y A-EXPLORATORIA
las funciones de los cinco sustancias pueden * El cuerpo humano y su reconocerán y analizaran diferencias, entre el cuerpo de la A través de juegos de palabras,
sentidos. encontrarse en conformación. los diferentes cambios que mujer y el hombre, mencionando dibujos y dando respuestas a
distintos estados se dan en cada uno de los sus principales funciones. preguntas en forma oral, los
(sólido, líquido y *Funciones principales de las seres vivos, con el paso educandos
gaseoso). partes del cuerpo y su cuidado. del tiempo.
*describo mi cuerpo y el de *explica los procesos Representa con dibujos los Mostraran sus conocimientos
mis compañeros y de cambios físicos que *Los cinco sentidos y sus cambios de desarrollo de plantas, previos, relacionados
compañeras. ocurren en el ciclo de órganos. Los estudiantes de animales y del ser humano, con el tema; darán sus aportes de
vida de plantas y diferenciarán los estados identificando en cada uno los acuerdo al conocimiento que tiene
*observo y describo cambios animales de su *Procesos de desarrollo de los en que se encuentra la diferentes procesos. Cada uno.
en mi desarrollo y en el de entorno, en un periodo seres vivos (nacen, crecen, se materia y realizarán
otros seres vivos. de tiempo alimentan, se reproducen y experiencias para Describe los cambios más B-INVESTIGATIVA
*Reconozco que los hijos y determinado. mueren). comprobar los cambios de significativos que se dan en el Los estudiantes consultaran con
las hijas se parecen a sus *En que nos parecemos a los estado de la misma. desarrollo de los humanos. sus padres, cuales son los cuidados
padres y describo algunas padres. que debemos tener con el cuerpo
características que se * La materia y sus estados -Realiza comparaciones en el humano, cuales son los órganos de
heredan. desarrollo de los animales y de los los sentidos que se usan en un
*La materia y sus propiedades. seres humanos. listado de acciones y que cambios
*Describo y clasifico objetos han tenido ellos en el transcurso de
según características que *experiencias sencillas para -Realiza experiencias para su vida.
percibo con los cinco comprobar la función de los comprobar la función de los cinco
sentidos. cinco sentidos. sentidos.
C-PROYECTO DE SÍNTESIS
*propongo y verifico Aparatos usados hoy que no Identifica el material en el cual
diversas formas de medir existían antes (telescopio, están elaborados los objetos del su Elaboración de un friso, para
sólidos y líquidos. microscopio, balanza entorno. evidenciar cambios en los seres
*establezco relaciones entre eléctrica,termómetro,etc) vivos.
magnitudes y unidades de
medida apropiadas. CUIDADO DEL AGUA Utiliza los sentidos para clasificar Presentación de tabla donde se ha
un listado de objetos que se le dan, consignado durante el periodo
*Identifico diferentes según sus propiedades básicas. cambios de las plantas en
estados físicos de la materia diferentes ambientes ( lugar
(el agua por ejemplo) y Observa los instrumentos de soleado y lugar oscuro)
verifico causas para medición real, los dibuja y
cambios de estado. establece diferencias entre ellas. Experiencias donde se muestre los
*identifico objetos que cambios de estado de la materia
emiten luz o sonido.
*identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas
pasadas.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones supero ampliamente el logro propuesto. Explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de algun os seres,
al igual que los cambios que presenta la materia al variar la temperatura.

DESEMPEÑO ALTO.

Siempre explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de algunos seres, al igual que los cambios que presenta la materia
al variar la temperatura.

DESEMPEÑO BASICO.

Algunas veces explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de algunos seres, al igual que los cambios que presenta la
materia al variar la temperatura.

DESEMPEÑO BAJO.

No explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los seres vivos y se le dificulta explicar los cambios de estado de
la materia.

GRADO SEGUNDO

PERIODO II

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO, ENTORNO FÍSICO, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

TÓPICO GENERATIVO TODOS LOS SERES VIVOS TENEMOS UN CICLO VITAL

HILOS CONDUCTORES ¿QUÉ CAMBIOS FÍSICOS OCURREN EN EL CICLO DE VIDA DE ALGUNOS SERES?

PROYECTOS PRAE, HME, NUEVAS TECNOLOGÍAS, SEXUALIDAD

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTÒPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
ESTÁNDAR COMPRENSIÓN (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
(APRENDIZAJES)
*Describo características de *Explica los procesos de Los ciclos de vida de Explicará y representará los Establece semejanzas y diferencias, A-EXPLORATORIA
seres vivos y objetos inertes, cambios físicos que los seres vivos. procesos de cambios físicos entre los cambios de los seres vivos.
 establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
*Observo y describo cambios
en mi desarrollo y en el de
otros seres vivos.
*Describo y verifico ciclo de
vida de seres vivos.
*Identifico patrones comunes
a los seres vivos.
*identifico y comparo fuentes
de luz, calor y sonido y su
efecto sobre diferentes seres
vivos.
*identifico tipos de
movimientos en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que los
producen.
*asocio el clima con la forma
de vida de diferentes
comunidades.
JUICIOS VALORATIVOS PERIODO II.
DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los sere s y las
características que los diferencia de los cuerpos inertes.
ocurren en el ciclo de que ocurren en el ciclo de Por medio de imágenes y juego de
vida de plantas y Cambios que se dan vida de las plantas y de los Representa con dibujos los cambios de preguntas, darán a conocer lo que
animales de su entorno, en los animales animales de su entorno. desarrollo de plantas, de animales y del saben acerca de los cambios en los
en un periodo de tiempo desde que nacen ser humano, identificando en cada uno seres vivos y las diferencias con los
determinado. hasta que mueren. los diferentes procesos. seres inertes.
Describirá características
*Comprende la relación Característica que físicas de los seres inertes y Describe los cambios más B-INVESTIGATIVA
entre las características diferencian a un ser la influencia que tienen los significativos que se dan en los Con ayuda de los padres, realizarán
físicas de plantas y vivo de un cuerpo fenómenos físicos del medio animales. Elabora el dibujo consultas sobre los cambios en
animales con los inerte. en sus cambios. miembros de su familia y en algunos
ambientes en donde Elabora un listado de seres vivos y de animales
viven, teniendo en -Afectación de la luz, seres inertes, mencionando
cuenta sus necesidades calor y sonido a los características de los seres vivos.
básicas (luz, agua, aire, seres vivos. C-PROYECTO DE SÍNTESIS
suelo, nutrientes, Expresa de qué manera la luz, el calor Elaborar una cartelera con el ciclo vital
desplazamiento y LA y el sonido afectan o benefician a los de uno de los abuelos, pegar fotos.
protección) CONTAMINACION seres vivos. Sembrar y observar los cambios del
DEL AGUA frijol. Finalmente exponer a sus
Comenta como está el clima compañeros.
actualmente, y menciona de qué
manera afecta a los seres vivos.
DESEMPEÑO ALTO.
Siempre explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los seres y las características que los diferencia de los
cuerpos inertes.

DESEMPEÑO BÁSICO.
Presenta algunas dificultades, para explicar los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los seres y las características que
los diferencia de los cuerpos inertes.

DESEMPEÑO BAJO.
No logra explicar los cambios físicos, que ocurren en el ciclo de vida de los seres, ni reconoce la s características que los diferencia
de los cuerpos inertes.

GRADO: 2° ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IIl

COMPONENTES ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

DE ÁREA
TÓPICO Las plantas son seres vivos igual que los animales
GENERATIVO
HILOS ¿Las plantas sufren cambios como los animales?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL,
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE VALORACION
DEL ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Explica los -Los animales Los estudiantes Explica cómo las A-EXPLORATORIA
. Identifico y procesos de se adaptan. diferencian las características físicas de un Por medio de imágenes y juego de
describo la flora, la cambios físicos - las plantas adaptaciones que se animal o planta le ayudan a preguntas, darán a conocer lo que
fauna, el agua y el que ocurren en el La germinación pueden dar en los vivir en un cierto ambiente. saben acerca de los animales, las
suelo de mi entorno. ciclo de vida de de las plantas. animales y las plantas y su relación con la luz y el
plantas y plantas. agua.
 •Explico animales de su - Fauna y flora Los estudiantes Describe y clasifica plantas
adaptaciones de los entorno, en un de la región. comprenderán el y animales de su entorno,
seres vivos al período de proceso de la según su tipo de B-INVESTIGATIVA
ambiente tiempo - Fuentes de reproducción en desplazamiento, dieta y Con ayuda de los padres,
determinado. luz y calor: plantas y animales. protección. realizarán consultas sobre plantas
•Clasifico luces (naturales animales y otros temas
según color, Comprende la como el sol y Los estudiantes Representa con dibujos u relacionados con la fauna y la
intensidad y fuente relación entre las las estrellas y reconocerán la otros formatos los cambios flora.
.Identifico tipos de características artificiales importancia de la luz en el desarrollo de plantas y
movimiento en seres físicas de plantas como para los seres vivos. animales en un período de Prepararan exposiciones cortas
vivos y objetos, y las y animales con hogueras, tiempo, identificando sobre la luz.
fuerzas que los los ambientes en bombillos) . Los estudiantes procesos como la
producen. donde viven, Describirán y germinación, la floración y
teniendo en Fuerza de caracterizaran, la aparición de frutos. C-PROYECTO DE SÍNTESIS
. •Reconozco la cuenta sus gravedad y utilizando la vista, Elaboraran carteleras sobre la
importancia de necesidades fototropismo. diferentes tipos de Realiza experiencias para fauna y flora que se destaca en
animales, plantas, básicas (luz, luz teniendo en observar el color, la fuente esta región. Realizaran
agua y suelo de mi agua, aire, suelo, - Algunas cuenta el (color, e intensidad de la luz. exposiciones orales sobre la luz,
entorno y propongo nutrientes, formas de intensidad y fuente). realizaran el proceso de la
estrategias para desplazamiento y contaminación Destaca las fuentes más germinación.
cuidarlos. protección). ambiental. contaminantes del sector y
realiza reflexiones ante sus
.Respeto y cuido los compañeros.
seres vivos y los
objetos de mi
entorno.
. •Cumplo mi
función y respeto la
de otras personas
en el trabajo en
grupo.
JUICIOS PERIODO IIl

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Explica los diferentes cambios que se dan en los animales y las planta s por la
acción de la luz y destaca los procesos de reproducción y alimentación en los mismos.

DESEMPEÑO ALTO.

Siempre explica los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por la acción de la luz y destaca los proc esos de
reproducción y alimentación en los mismos

DESEMPEÑO BÁSICO.

Presenta algunas dificultades, para explicar los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por la acción de la luz,
con dificultad destaca los procesos de reproducción y alimentación en los mismos

DESEMPEÑO BAJO.

No logra explicar los diferentes cambios que se dan en los animales y las plantas por la acción de la luz, se le dificulta destacar los
procesos de reproducción y alimentación en los mismos
GRADO: 2° ÁREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO El movimiento en seres vivos, objetos y cuerpos del universo

HILOS CONDUCTORES ¿Los animales y los objetos se mueven?

PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL,

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
•Comparo fósiles y seres
vivos; identifico
características que se
mantienen en el tiempo.
•Identifico patrones
comunes a los seres vivos.
•Propongo y verifico
necesidades de los seres
vivos.
•Identifico situaciones en
las que ocurre
transferencia de energía
térmica y realizo
experiencias para verificar
el fenómeno.
.Verifico las fuerzas a
distancia generadas por
imanes sobre diferentes
objetos.
•Construyo circuitos
eléctricos simples con
pilas.
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
COMPRESION APRENDIZAJE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Comprende Los organismos .El estudiante Identifica los tipos de a. . Exploratoria:
que una descomponedores. Reconocerá en la movimiento en los Los estudiantes ejecutaran una
acción naturaleza fenómenos seres vivos serie de movimientos que se
mecánica Los hongos y el físicos como el relacionaran con el movimiento
(fuerza) puede papel que cumplen movimiento, y Reconoce como se de los cuerpos del universo
producir en la naturaleza reconocerá que estos mueven los objetos dando sus nombres a ritmo de
distintas movimientos generan que nos rodean y la canciones.
deformaciones .concepto de fósil cambios significativos en fuerza que se aplica
en un objeto, y y ejemplos el tiempo. sobre ellos. b. Investigativa:
que este Los estudiantes leerán sobre el
resiste a las Los movimientos Diferencia los tema y consultaran con sus
fuerzas de del sol, la luna. movimientos de la padres, para luego realizar un
diferente Los estudiantes tierra y de la luna cuento, o escritos relacionados
modo, de El magnetismo. Construirán modelos relacionándolos con los con el movimiento y los
acuerdo con el Experimentos sencillos para mostrar efectos en el día y la descomponedores.
material del sencillos. un circuito. noche. c. Proyecto de síntesis:
que está Se realizara por medio de
hecho. Concepto y Construye modelos trabajos manuales donde el
ejemplos de sencillos para educando pueda mostrar
Explica los circuitos eléctricos. representar los algunos movimientos , que
procesos de movimientos de la realizan algunos seres y
cambios Para que tierra y la luna. cuerpos en la tierra
físicos que ahorramos agua y
ocurren en el energía. -describe brevemente
ciclo de vida la función de los
de plantas y circuitos.
animales de su
entorno, en un Fomenta el ahorro del
período de agua en su colegio.
 •Registro el movimiento del tiempo
Sol, la Luna y las estrellas determinado.
en el cielo, en un periodo
de tiempo.
•Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista diferentes.

•Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.

. •Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo.

JUICIOS GRADO SEGUNDO PERIODO IV

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos que generan
cambios, significativos como el día, la noche, los años.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos que generan cambios, significativos como el día, la noche, los
años.

DESEMPEÑO BÁSICO.

Algunas veces reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos que generan cambios, significativos como el día, la n oche,
los años.

DESEMPEÑO BAJO.
Con dificultad reconoce que los cuerpos celestes realizan movimientos que generan cambios, significativos como el día, la noche,
los años.

GRADO TERCERO
GRADO TERCERO
PERIODO I

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

TÓPICO GENERATIVO LOS SENTIDOS ME PERMITEN CONOCER OTROS SERES VIVOS Y EL MEDIO QUE ME RODEA.

HILOS CONDUCTORES ¿Qué TANTO PUEDO PERSIBIR DEL MUNDO POR MEDIO DE LOS SENTIDOS?

PROYECTOS PRAE, HME, NUEVAS TECNOLOGIAS.

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE CONTINUA
APRENDIZAJE)
Establezco relaciones entre Comprende la influencia * Establece semejanzas y A-EXPLORATORIA
las funciones de los cinco de la variación de la Conformación del Los estudiantes reconocerán diferencias, entre el cuerpo de la Se harán preguntas en forma oral, se
sentidos. temperatura en los cuerpo humano y explicarán los cambios que mujer y el hombre, mencionando sus realizará ejercicios corporales, para
cambios de estado de la características presentan los animales y las principales funciones. identificar su cuerpo, y por medio de
materia, considerando personas, y establecerán
Describo mi cuerpo y el de como ejemplo el caso (femenino y relaciones entre las Representa con dibujos el ciclo de dibujos plasmaran nociones que tienen
mis compañeros y del agua. masculino). funciones de los cinco vida de algunos animales y del ser acerca de las temáticas.
compañeras. sentidos. humano, identificando en cada uno,
Explica los procesos de los diferentes procesos y
Observo y describo cambios cambios físicos que -Ciclo de vida de Los estudiantes identificarán estableciendo a su vez semejanzas B-INVESTIGATIVA
en mi desarrollo y en el de ocurren en el ciclo de algunos animales. los estados y las y diferencias. Consultas, preguntas a sus padres, y
otros seres vivos. vida de plantas y propiedades que se elaboración de mapas conceptuales.
Describo y verifico ciclos de animales de su entorno, Etapas de la vida presentan en la materia y la Describe los cambios más
vida de seres vivos. en un período de tiempo humana ( infancia, influencia de esta en los significativos que se dan en el
determinado ( grado 2º) niñez, pubertad, seres vivos. desarrollo de los humanos y los
Describo y clasifico objetos adolescencia , representa a través de dibujos y C-PROYECTO DE SÍNTESIS Los
según características que adultez y vejez) fotos de su familia. estudiantes realizaran experimentos
percibo con los cinco sencillos para identificar y diferenciar los
*
sentidos. función de los Realiza experiencias para estados de la materia y darán
Identifico diferentes estados órganos de los cinco comprobar la función de los cinco características propias de cada una de
físicos de la materia (el agua, sentidos sentidos. ellas.
por ejemplo) y verifico
causas para cambios de -concepto de materia *Identifica el material en el cual están Elaboración de un friso, para evidenciar y
estado. -estados de la elaborados los objetos del su consignar cambios en los algunos
materia. entorno. animales y en el ser humano.
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el de Experiencias *Describe la importancia de los cinco Consultas sobre aparatos tecnológicos y
otras personas. sencillas (Función de sentidos y propone estrategias para su respectiva exposición.
los cinco sentidos). cuidarlos.
Identifico aparatos que -algunos avances
utilizamos hoy y tecnológicos que nos *Analiza e interpreta los cambios de
que no se utilizaban en facilitan la vida hoy.( estado del agua, al predecir lo que
épocas pasadas radiografía, ocurrirá con el estado de una
microscopio, sustancia dada a una variación de la
satélites, entre temperatura.
otros.)
*Explica fenómenos cotidianos en
-ESCASEZ DE los que se pone de manifiesto el
AGUA POTABLE cambio de estado del agua a partir
de las variaciones de temperatura (
la evaporación del agua en el paso
de líquido a gas y los vidrios
empañados en el paso de gas a
líquido, entre otros )

* Explica los fenómenos

relacionados con los cambios de
estado de la materia verificando
causas.

*Elabora lista de objetos

tecnológicos utilizados en la casa, el
 colegio y el barrio y da razón de su
utilidad.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los animales y de
sí mismo. Describe los cambios de estado de la materia.

DESEMPEÑO ALTO.

Siempre Explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los animales y de sí mismo. Describe los cambios de e stado
de la materia

DESEMPEÑO BÁSICO.

Algunas veces Explica los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los animales y de sí mismo. Describe algunos cambios
de estado de la metería.

DESEMPEÑO BAJO.

No logra Explicar los cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de los seres vivos, se le dificulta describir alguno s cambios de
estado de la materia.

GRADO TERCERO
PERIODO 2

COMPONENTES DE ÁREA Entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.

TÓPICO GENERATIVO Relaciones entre los factores bióticos y los abióticos en el ecosistema.
HILOS CONDUCTORES ¿Cómo influyen los factores abióticos en el funcionamiento de los ecosistemas?

PROYECTOS PRAE, HME, NUEVAS TECNOLOGÍAS.

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN
ESTÁNDAR COMPRENSIÓN (DESEMPEÑOS DE CONTINUA
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
Describo características de Explica la influencia de Identificarán la influencia de A-EXPLORATORIA
seres vivos y los factores abióticos . Los reinos de la los factores abióticos (luz, Identifica las características de los Se muestra un video sobre los
objetos inertes, establezco (luz, temperatura, suelo naturaleza. temperatura, agua, suelo, ecosistemas y menciona seres ecosistemas, a partir de este se realizan
semejanzas y y aire) en el desarrollo - funciones vitales aire) en los bióticos y bióticos y abióticos que hay en ellos. preguntas para indagar por los saberes
diferencias entre ellos y los de los factores bióticos de los seres vivos describirá las características previos.
clasifico. (fauna y flora) de un (nutrición, y funciones vitales que se -Identifica los reinos en que se
ecosistema reproducción, dan en ellos. clasifican los seres vivos, ejemplifica
Identifico y describo la flora, excreción) y dibuja. B-INVESTIGATIVA
la fauna, Consulta son sus padres, sobre el
el agua y el suelo de mi Comprende la forma en -El ecosistema y sus -Enuncia las características que cuidado que debemos tener con los
entorno. que se propaga la factores (bióticos y presentan los seres vivos. ecosistemas y realiza algunos dibujos de
luz a través de abióticos) y la las temáticas trabajadas.
Identifico patrones comunes diferentes materiales relación entre ellos. -Identifica las partes de la planta y
a los (opacos, transparentes sus funciones.
seres vivos. como el aire, -Ecosistemas de la C-PROYECTO DE SÍNTESIS
translúcidos como el región. -Clasifica los animales en Elaboración de collage sobre los
Identifico y comparo fuentes papel y reflectivos como (características de la herbívoros, carnívoros y omnívoros. ecosistemas.
de luz, calor fauna y la flora) Practicas sencillas para identificar
el espejo).
y sonido y su efecto sobre -Reconoce la influencia que tiene la algunos reinos de la naturaleza. (sembrar
diferentes - La luz: historia de la luz sobre los cuerpos. una planta; el moho en el pan, traer un
seres vivos. luz. hongo, observar un animal del entorno)
-cuerpos -Clasifica luces según color,
Clasifico luces según color, transparentes intensidad y fuente
intensidad translúcidos y Propone alternativas para cuidar su
y fuente. opacos. entorno evitar peligros que lo
Propongo experiencias para - propagación y amenacen.
comprobar reflexión de la luz,
la propagación de la luz y del colores e intensidad,
sonido. la sombra

Identifico objetos que emitan AHORRO DEL

luz AGUA.
o sonido.
JUICIOS VALORATIVOS PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto, felicitaciones. Identifica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, agua, suelo,
aire) y los factores bióticos (flora y fauna) en los ecosistemas.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre identifica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, agua, suelo, aire) y los factores bióticos (f lora y fauna) en
los ecosistemas.

DESEMPEÑO BÁSICO.
Presenta algunas dificultades para identificar la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, agua, suelo, aire) y los factores
bióticos (flora y fauna) en los ecosistemas.

DESEMPEÑO BAJO.
No logra Identificar la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, agua, suelo, aire) y los factores bióticos (flora y f auna)
en los ecosistemas

GRADO: 3° AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO III

COMPONENTES ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

DE ÁREA
TÓPICO LA INFLUENCIA DE LA LUZ COMO UNA FORMA DE ENERGIA
GENERATIVO
HILOS ¿COMO INFLUYE LA LUZ Y EL SONIDO EN LOS FACTORES BIOTICOS?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE, HME, NUEVAS TECNOLOGIA, SEXUALIDAD
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
DEL ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
-Identifico y describo Explica la -Procesos de Los estudiantes Diferencia los factores A-EXPLORATORIA a través de
la flora, la fauna, el influencia de reproducción, reconocerán los bióticos de los abióticos, en preguntas se explora los
agua y el suelo de mi los factores alimentación en procesos vitales en un ecosistema propio de su conocimientos que tienen los
entorno. abióticos (luz, las plantas y los plantas y animales, región. estudiantes acerca de las
-Identifico patrones temperatura, animales establecerán las temáticas planeadas
comunes a los seres suelo y aire) en relaciones que se Establece relaciones
vivos. el desarrollo -Relaciones de los dan entre los seres correspondientes ente los B-INVESTIGATIVA pequeñas
de los factores seres vivos en el vivos en su ambiente factores bióticos y abióticos consultas sobre objetos que
-Describo bióticos (fauna ecosistema y la influencia de en un entorno cercano y emiten luz o sonido, como se da la
características de y flora) de un -Fuerza de elementos naturales predice que puede ocurrir si reproducción en animales y
seres vivos y objetos ecosistema. gravedad y y artificiales en el se altera uno de ellos. plantas, socialización en mesa
inertes, establezco fototropismo desarrollo o redonda.
semejanzas y * Comprende deterioro de la vida. Propone en su grupo
diferencias entre la naturaleza - Fuentes de luz y estrategias para conservar C-PROYECTO DE SÍNTESIS
ellos y los clasifico (fenómeno de calor: (naturales los factores bióticos y elaboración de cartelera sobre el
- Propongo y verifico la como el sol y las abióticos, de su entorno. cuidado que se debe tener con las
necesidades de los vibración) y las estrellas y Demuestra que el sonido es fuentes de luz artificial y en
seres vivos. características artificiales como una vibración mediante el pequeñas hojas escribir mensajes
-Clasifico sonidos del sonido hogueras, uso de fuentes para que conlleven al cuidado del
según tono, volumen (altura, timbre, bombillos) producirlo: cuerdas ambiente, repartirlas a los
y fuente. intensidad) y (guitarra), parches (tambor) compañeros.
-Propongo que este se -El sonido y tubos de aire (flauta),
experiencias para propaga en -Clasificación del identificando en cada una el
comprobar la distintos sonido y cualidades elemento que vibra.
propagación de la medios
luz y del sonido. (sólidos, - Algunas formas de Describe y compara
-Identifico objetos líquidos, contaminación sonidos según su altura
que emitan luz o gaseosos) ambiental. (grave o agudo) y su
sonido. . intensidad (fuerte o débil)
 -Reconozco la Clasifica materiales de
importancia de acuerdo con la manera
animales, plantas, como atenúan un sonido.
agua y suelo de mi
entorno y propongo Compara y describe como
estrategias para reduce la intensidad el
cuidarlos. sonido al pasar por
diferentes medios (agua,
- Respeto y cuido los aire, solidos) y cómo influye
seres vivos y los la distancia en este
objetos de mi proceso.
entorno.
-Cumplo mi función Elabora carteleras y
y respeto la de otras reflexiones que contribuyan
personas en el al cuidado del medio
trabajo en grupo. ambiente.

JUICIOS PERIODO III.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Reconoce los procesos vitales en plantas y animales, establece las rela ciones
que se dan entre los seres vivos en su ambiente y la influencia de elementos naturales y artificiales en el desarrollo o deterioro de la
vida.

DESEMPEÑO ALTO.
Con facilidad logra reconocer los procesos vitales en plantas y animales, establece las relaciones que se dan entre los seres vivos en
su ambiente y la influencia de elementos naturales y artificiales en el desarrollo o deterioro de la vida

DESEMPEÑO BÁSICO.
Algunas veces explica los procesos vitales en plantas y animales, establece las relaciones que se dan entre los seres vivos e n su
ambiente y la influencia de elementos naturales y artificiales en el desarrollo o deterioro de la vida
DESEMPEÑO BAJO.
No logra reconocer los procesos vitales en plantas y en animales, ni establecer las relaciones que se dan entre los seres viv os en su
ambiente y la influencia de elementos naturales y artificiales en el desarrollo o deterioro de la vida

3° AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO IV

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO, ENTORNO FISICO, CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS CON SU ENTORNO, PARA FACILITAR SU SUPERVIVENCIA
HILOS CONDUCTORES ¿QUÉ ESTRATEGIAS USAN LOS SERES PARA ADAPTARSE AL MEDIO Y DEFENDERSE DE LOS ENEMIGOS?

PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL,

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Comprende las -Adaptaciones Los estudiantes Observa y describe A-EXPLORATORIA Por medio
•Comparo fósiles y seres relaciones de que se dan en los explicarán características que le de lluvia de ideas y preguntas
vivos; identifico
los seres vivos seres vivos. características y permiten a algunos alusivas a la temática, para
características que se con otros -Recursos cambios en los organismos camuflarse conocer los saberes previos
mantienen en el tiempo. organismos de naturales EN diferentes seres de la con el entorno, para
. Explico adaptaciones de su entorno (intra renovables y no naturaleza (bióticos y explicar cómo mejoran B-INVESTIGATIVA con ayuda
los seres vivos al ambiente. e renovables. abióticos) y las su posibilidad de de los padres elaboraran un
Identifico circuitos
interespecíficas) reacciones que se supervivencia. pequeño circuito eléctrico, el
eléctricos en mi entorno. y las explica -Papel que presentan en ellos por la cual debe ser explicado a los
como cumplen en la influencia de fenómenos Elabora un listado de compañeros
• Identifico tipos de esenciales para naturaleza y elementos físicos como recursos renovables y
movimiento en seres vivos su los organismos la energía, la fuerza y la no renovables y explica Elaboración de dibujos sobre el
y objetos, y las fuerzas que supervivencia descomponedores. luz. su cuidado. camuflaje de algunos seres
los producen vivos.
. Verifico las fuerzas a en un ambiente -concepto de fósil y Menciona
distancia generadas por determinado. ejemplos. características de los C-PROYECTO DE SÍNTESIS
imanes sobre diferentes organismos elaboración del sistema solar
objetos. -fuerza y descomponedores y su en papel reciclaje, explicación.
movimiento. impacto en el
•Construyo circuitos ecosistema. Plegables sobre el uso racional
eléctricos simples con -El magnetismo. del agua y la energía.
pilas. Experimentos Consulta y explica el
sencillos. concepto de fósiles y
•Registro el movimiento del . los circuitos ejemplifica a través de
Sol, la Luna y las estrellas eléctricos. dibujos.
en el cielo, en un periodo de -El sistema solar.
tiempo. -Los movimientos Establece diferencias
•Escucho activamente a del sol, la luna. entre la fuerza y el
mis compañeros y ¿Para qué movimiento, los
compañeras y reconozco ahorramos agua y representa
puntos de vista diferentes. energía.? gráficamente.

•Valoro y utilizo el Elabora manualidades

conocimiento de diversas para representar el
personas de mi entorno. sistema solar, lo
. explica.

Con su ejemplo diario,

tanto en casa, como
ene l colegio, explica
porque es importante el
ahorro de agua.

JUICIOS PERIODO IV.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Explica las características y cambios en los diferentes seres de la naturaleza
(bióticos y abióticos) y las reacciones que se presentan en ellos por la influencia de fenómenos y elementos físicos como la energía,
la fuerza y la luz.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre Explica las características y cambios en los diferentes seres de la naturaleza (bióticos y abióticos) y las reaccione s que se
presentan en ellos por la influencia de fenómenos y elementos físicos como la energía, la fuerza y la luz.

DESEMPEÑO BÁSICO.
Algunas veces Explica las características y cambios en los diferentes seres de la naturaleza (bióticos y abióticos) y las rea cciones que
se presentan en ellos por la influencia de fenómenos y elementos físicos como la energía, la fuerza y la luz.

DESEMPEÑO BAJO.
No logra Explicar las características y cambios en los diferentes seres de la naturaleza (bióticos y abióticos) y las reaccio nes que se
presentan en ellos por la influencia de fenómenos y elementos físicos como la energía, la fuerza y la luz.

ESTANDARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

GRADOS CUARTO Y QUINTO

 Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterios de
clasificación.

 Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la

energía en el entorno.

 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que
permiten el desarrollo de tecnologías.

GRADO CUARTO
PERIODO 1
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
-Analizo el ecosistema que
me rodea y lo comparo con
otros.
Identifico adaptaciones de
los seres vivos teniendo en
cuenta las características de
los ecosistemas en que
viven.
-Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los
seres vivos (cadenas
alimentaria)
-Verifico la posibilidad de
mezclar diversos métodos de
separación de mezclas.
Propongo y verifico
diferentes métodos
separación de mezclas.
Establezco relaciones entre
objetos que tienen masas
iguales y volúmenes
diferentes o viceversa y su
posibilidad de flotar.
GRADO CUARTO
Entorno vivo, Entorno físico y Ciencia y tecnología
Los ecosistemas y sus características
¿Cómo está constituido un ecosistema?
PRAE, TIEMPO LIBRE
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
COMPRESION (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
(APRENDIZAJES)
Comprende que existen -Medio ambiente. El estudiante analizara y -Diferencia tipos de ecosistemas A Exploratoria: A través de conversatorios
distintos tipos de ecosistemas -hábitat ( acuático y clasificara los diferentes (terrestres y acuáticos) se hará un diagnóstico sobre los l pre saberes
(terrestres y acuáticos) y que terrestre) tipos de ecosistemas correspondientes a distintas de los estudiantes en mesa redonda.
sus características físicas - niveles de teniendo en cuenta sus ubicaciones geográficas para
(temperatura, humedad, tipos organización características y establecer sus principales
Se realiza una lluvia de ideas en el tablero
de suelo, altitud) permiten que externa de los seres reconocerán la influencia características.
habiten en ellos diferentes vivos: ( individuo, del medio en la forma de -Explica como repercuten las para explorar los conocimientos que manejan
seres vivos. población, vida. características físicas ( temperatura, en torno a la temática.
. comunidad y humedad, tipo de suelo , altitud) de
-Comprende que existen ecosistema) ecosistemas ( acuáticos y terrestres) B Investigativa: Realizar trabajo semanal de
distintos tipos de mezclas -Clases de en la supervivencia de los organismos consulta el cual debe ser alusivo a los temas
(homogéneas y ecosistemas. que allí habitan. vistos. Realización de talleres de
heterogéneas) que de -componentes o -Propone representaciones de los
investigación relacionada a los temas dados,
acuerdo con los materiales factores del ecosistemas representativos de su
que las componen pueden ecosistema. región, relatando sus particularidades ( para profundizar en las temáticas trabajadas.
separarse mediante diferentes -ecosistemas especies endémicas potenciales eco
técnicas (filtración, tamizado, colombianos. turísticas, entre otros. ) y plantes c-Proyecto de síntesis
decantación, evaporación). estrategias para su conservación. Los estudiantes mostraran sus
de -Concepto de -Clasifica como (homogénea o conocimientos a través de exposiciones,
materia. heterogéneas) una mezcla dada, a trabajos escritos con las sustentaciones del
partir del número de faces observadas. caso.
-Clasificación de la Selecciono las técnicas para separar
materia(sustancias unas mezclas dadas, de acuerdo con
puras y mezclas) las propiedades de sus componentes.
-Concepto de -Predice el tipo de mezclas que se
mezcla. produce a partir de la combinación de
-Concepto de materiales, considerando ejemplos de
sustancia pura materiales cotidianos en diferentes
 estados de agregación ( agua, aceite,
EL AGUA Y SU arena , gravilla, agua , piedras
CUIDADO -

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones. Siempre define los ecosistemas y sus relaciones de equilibrio de manera que estos se puedan auto conservar y
autorregular. Reconoce los diferentes ecosistemas representativos de la región.

DESEMPEÑO ALTO.
Generalmente explica correctamente los ecosistemas y sus relaciones de equilibrio de manera que estos se puedan auto conservar y
autorregular. Reconoce los diferentes ecosistemas representativos de la región.

DESEMPEÑO BASICO.
Algunas veces explica correctamente los ecosistemas y sus relaciones de equilibrio de manera que estos se puedan auto conservar y
autorregular. Reconoce algunos ecosistemas representativos de la región.

DESEMPEÑO BAJO.
Muy pocas veces explica y define los ecosistemas y sus relaciones de equilibrio, se le dificulta reconocer ecosistemas de la región

GRADO CUARTO
PERIODO 2

COMPONENTES DE Entorno vivo, Entorno físico y Ciencia y tecnología

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO Tipos de nutrición en los seres vivos

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo obtienen la energía los seres vivos?

PROYECTOS PRAE, TIEMPO LIBRE.

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR (APRENDIZAJES) APRENDIZAJE VALORACION CONTINUA
 (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Verifico que la cocción de Comprende que los -Alimentación en plantas, Los estudiantes reconocerán la importancia Indica que puede ocurrir con las
alimentos genera organismos cumplen animales y el ser humano. y la función que cumplen las sustancias distintas poblaciones que
cambios físicos y distintas funciones en -Tipos de alimentos según su nutritivas o nutrientes en los seres vivos. forman parte de una red a. Exploratorias Realizar juegos
químicos. cada uno de los niveles origen( animal Y vegetal) y alimenticia cuando se altera de mesa donde los estudiantes
Explico la dinámica de un tróficos y que las según su función (energéticos, El discente Comprenderá y explicara la cualquiera de sus niveles.
relaten de forma oral todo los
ecosistema teniendo en relaciones entre ellos constructores ,reguladores) morfología y la fisiología de las estructuras
cuenta las necesidades pueden representarse en -Dietas y salud encargadas de realizar el proceso de la Clasifica como (homogénea o conocimientos sobre las
de energía y nutrientes cadenas y redes -Clases de seres según su nutrición en la escala de los seres vivos heterogéneas) una mezcla temáticas dadas a los
de los seres vivos. alimenticias. forma de alimentación. dada, a partir del número de educandos.
-Cadenas alimenticias. faces observadas.
-Comprende que existen -Pirámides alimenticias. Selecciono las técnicas para
Verifico la posibilidad de distintos tipos de mezclas -Seres: autótrofos y seres separar unas mezclas dadas, de b Investigativa Los
mezclar diversos (homogéneas y heterótrofos-Diferencia entre acuerdo con las propiedades de estudiantes observaran y
métodos de separación heterogéneas) que de mezclas y sustancias puras. sus componentes.
consultaran como se alimentan y
de mezclas. acuerdo con los -Mezclas homogéneas y
Propongo y verifico materiales que las mezclas heterogéneas. Predice el tipo de mezclas que cómo viven los animales que
diferentes métodos de componen pueden -técnicas de separación de se produce a partir de la conoce y lo socializara en clase.
separación de mezclas. separarse mediante mezclas. combinación de materiales,
Establezco relaciones diferentes técnicas considerando ejemplos de
entre objetos que tienen (filtración, tamizado, CONTAMINACION DEL AGUA materiales cotidianos en c Proyecto de síntesis
masas iguales y Decantación, diferentes estados de Los estudiantes elaboran dibujos
volúmenes diferentes o evaporación). agregación ( agua, aceite, arena que muestren los diferentes tipos
viceversa y su posibilidad , gravilla, agua , piedras ). de alimentos según su origen
de flotar. Compara las ventajas y (animal y vegetal).
Entorno vivo Entorno desventajas de distintas
físico y Ciencia y técnicas d separación -realizara experimentos sencillos
tecnología. (filtración tamizado, donde muestre los métodos de
decantación, evaporación) de separación de mezclas.
mezclas homogéneas y
heterogéneas, considerando
ejemplos de mezclas concretas.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones. Siempre reconoce la alimentación como una función vital que se cumple en todo el proceso de vida de los seres.

Felicitaciones. Siempre clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas, da ejemplos claros de separación de mezclas.
DESEMPEÑO ALTO.
Generalmente. Reconoce la alimentación como una función vital que se cumple en todo el proceso de vida de los s eres.
Generalmente clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas, da ejemplos claros de separación de mezclas.

DESEMPEÑO BASICO.
Algunas veces reconoce la alimentación como una función vital que se cumple en todo el proceso de vida de los seres.
Algunas veces clasifica las mezclas en homogéneas y heterogéneas, da ejemplos de ellas.

DESEMPEÑO BAJO.
Muy pocas veces reconoce la alimentación como una función vital que se cumple en todo el proceso de vida de los seres. Se le
dificulta diferenciar las clases de mezclas.

GRADO: 4º
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO 3

COMPONENTES ENTORNO VIVO, ENTORNO FÍSICO, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

DE ÁREA
TÓPICO Las maquinas simples y complejas
GENERATIVO
HILOS ¿Cómo se diferencian las maquinas simples de las compuestas aplicando una fuerza?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
DEL ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Identifico máquinas -Comprende que la Que es una Los estudiantes Explora como los cambios a. Exploratoria
simples en el cuerpo magnitud y la adaptación? establecerán las en el tamaño de una Se realizaran sopas de letras,
de los seres vivos y dirección en que se Las diferencias y palanca (longitud) o la crucigramas con los conceptos
explico su función. aplica una fuerza adaptaciones clasificación entre posición del punto de apoyo que trataremos y los estudiantes
 puede producir En los seres las maquinas afectan las fuerzas y los darán sus aportes con el
-Identifico cambios en la forma vivos. simples y movimientos implicados. conocimiento que tienen sobre
adaptaciones de los como se mueve un ( los animales y complejas. los temas a tratar
seres vivos objeto las plantas.) Describe la función que
teniendo en cuenta (dirección y rapidez) Los estudiantes cumple fueras en una b-Investigativa
las características Que es una reconocerán las maquinas simples para Se les dará una bibliografía
de los ecosistemas Comprende los interacción? diferentes generar movimiento. amplia donde se pueden
en que viven. efectos y las adaptaciones que documentar sobre la temática
ventajas de utilizar Interacciones en se dan en los seres Identifica y observa que se están tratando.
-Identifico máquinas simples una comunidad de un ecosistema. maquinas simples en
fenómenos de en diferentes tareas (cooperación, objetos cotidianos para c-Proyecto de síntesis
camuflaje en el que requieren la mutualismo, explicar su utilidad (aplicar Los estudiantes mostraran sus
entorno y los aplicación de una comensalismo, una fuerza pequeña para conocimientos a través de
relaciono con las fuerza amensalismo generar movimiento para exposiciones, trabajos escritos
necesidades de los y otras más) crear un gran movimiento). con las sustentaciones del caso
seres vivos. El camuflaje.
Relaciono el estado Identifica y describe
de reposo o La fuerza y el palancas presentes en su
movimiento de un movimiento. cuerpo, conformados por
objeto con las la fuerza neta. sus sistemas óseo y
fuerzas aplicadas La fuerza de muscular.
sobre éste. acción a
- Describo fuerzas distancia. Describe las características
en máquinas Fuerza y de las fuerzas (magnitud y
simples. maquinas dirección) que se deben
Establezco simples. aplicar para producir un
relaciones entre Las maquinas efecto dado (detener,
mareas, corrientes complejas acelerar, cambiar de
marinas, movimiento dirección).
de placas tectónicas,
formas del paisaje y Indica a partir de pequeñas
relieve, y las fuerzas experiencias cuando una
que los generan. fuerza aplicada sobre un
cuerpo no produce cambios
 -Identifico en la en su estado de reposo, de
historia, situaciones movimiento o en su
en las que en dirección.
ausencia de motores
potentes, se Comunica resultados sobre
utilizaron .máquinas los efectos de la fuerza de
simples. fricción en el movimiento de
-Identifico máquinas los objetos al comparar
simples en objetos superficies con distintos
cotidianos y describo niveles de rozamiento.
su utilidad.
Predice y explica en una
-Construyo situación de objetos
máquinas simples desplazándose por
para solucionar diferentes superficies (lisas,
problemas rugosas) en cuál de ellas el
cotidianos. cuerpo puede mantenerse
por más tiempo en
movimiento.

JUICIOS GRADOS CUARTO

PERIODO III.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto. Reconoce las adaptaciones e interacciones que se dan en los seres vivos
de un ecosistema; y
Clasifica las maquinas en simples y complejas a través de la transferencia de una fuerza.

DESEMPEÑO ALTO:
Siempre reconoce las adaptaciones e interacciones que se dan en los seres vivos de un ecosistema; y
Clasifica las maquinas en simples y complejas a través de la transferencia de una fuerza.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces conoce reconoce las adaptaciones e interacciones que se dan en los seres vivos de un ecosistema; y
Clasifica las maquinas en simples y complejas a través de la transferencia de una fuerza.

DESEMPEÑO BAJO:
No reconoce las adaptaciones e interacciones que se dan en los seres vivos de un ecosistema; y se le dificulta
Clasificar las maquinas en simples y complejas a través de la transferencia de una fuerza.

GRADO: 4º
AREA: CIENCIAS NATURALES PERIODO 4

COMPONENTES ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

DE ÁREA
TÓPICO Ubicación de los cuerpos en el universo y en la tierra
GENERATIVO
HILOS ¿Todos los cuerpos se mueven en el universo?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL, NUEVAS TECNOLOGIAS, PRUEBAS SABER.
TRANSVERSALE
S
SUBPROCESOS D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE
DEL ESTANDAR (APRENDIZAJES) APRENDIZAJE VALORACION
(DESEMPEÑOS DE CONTINUA
APRENDIZAJE)
identifico los -Comprende que -Modelo del sistema Registra y realiza a. Exploratoria
niveles de el fenómeno del solar Los estudiantes identificaran dibujos de las sombras Se realizara una lluvia
organización día y la noche se - el sol. los principales elementos del que proyecta un objeto de ideas que permitan
debe a que la -los planetas. sistema solar y del planeta que recibe la luz del explorar los pre
celular de los Tierra rota sobre -otros astros del tierra, y describirán las sol en los diferentes saberes para ser
seres vivos su eje y en sistema solar. características principales de momentos del día, tomados como punto
consecuencia el Movimientos de los cuerpos del universo y relacionándolas con el de partida para la
- Describo los sol sólo ilumina la rotación y traslación. establecerán relaciones de movimiento aparente construcción de una
principales mitad de su El telescopio. los cuerpos celestes y de su del sol en el cielo. aprendizaje significativo
elementos del superficie. -la luna y sus faces entorno según tamaño,
sistema solar y movimiento y posición. Explica cómo se b-Investigativa
establezco Comprende que Organización interna produce el día y la Realización de talleres
relaciones de las fases de la de los seres vivos. noche por medio de que permitan afianzar
tamaño, Luna se deben a Célula, tejido, una maqueta o modelo los conceptos a
movimiento y la posición órganos, sistemas y de la tierra y del sol. enseñar.
posición relativa del Sol, la organismo.
- Describo las Luna y la Tierra a Observa y registra c-Proyecto de síntesis
características lo largo del mes. Concepto de célula. algunos patrones de Por medio de la
físicas de laTierra Clases de célula. regularidad (ciclo del realización de
y su atmósfera. día y la noche) alabara maquetas que
Relaciono el tablas y comunica los represente los
movimiento de resultados. conceptos que tienen
traslación con los EL AGUA Y LA sobre los temas a tratar
cambios MEGAMINERIA Realiza observaciones
climáticos. de la forma de la luna
y las registra mediante
- Establezco dibujos, explicando
relaciones entre el como varían a lo largo
efecto del mes.
invernadero, la
lluvia ácida y el Predice cual será la
debilitamiento de fase de la luna que un
la capa de ozono observador vería
con la desde la tierra, dada
contaminación una cierta posición
atmosférica relativa entre la tierra,
el sol y la luna.
JUICIOS GRADOS CUARTO

PERIODO IV.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto felicitaciones Reconocen las características del sistema solar, de los cuerpos
celestes y establece la relación entre movimientos de rotación y de traslación y su influencia en la tierra.

DESEMPEÑO ALTO:
Siempre reconocen las características del sistema solar, de los cuerpos celestes y establece la relación entre movimientos de
rotación y de traslación y su influencia en la tierra.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces reconocen las características del sistema solar, de los cuerpos celestes y establece la relación entre movimientos de
rotación y de traslación y su influencia en la tierra.

DESEMPEÑO BAJO:
Con dificultad reconoce las características del sistema solar, los cuerpos celestes debe establecer relación entre movimientos de
rotación y de traslación y su influencia en la tierra.

GRADO QUINTO

GRADO 5
PERIODO I

COMPONENTES DE ÁREA Entorno vivo, entorno físico ciencia y tecnología

TÓPICO GENERATIVO La Célula como unidad funcional y estructural de los seres vivos

HILOS CONDUCTORES ¿Por qué se considera la célula unidad básica de los seres vivos?

PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL, NUEVAS TECNOLOGIAS, PRUEBAS SABER.

TRANSVERSALES
 SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
Explico la dinámica de un
ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de
energía y nutrientes de los
seres vivos (cadena
alimentaria).
-Identifico los niveles de
organización celular de los
seres vivos.
Explico la importancia de la
célula como unidad básica de
los seres vivos.
Identifico y describo aparatos
que generan energía
luminosa, térmica y materiales son buenos
mecánica.
-Identifico los niveles de
organización celular de los
seres vivos.
- Describo y verifico el efecto
de la transferencia de
energía térmica en los
cambios de estado de
algunas sustancias.
-Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
JUICIOS VALORATIVOS PERIODO I.
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
Factores de los Los estudiantes -El estudiante explica por medio de A. Exploratoria
ecosistemas y clases comprenderán la dinámica ejemplos el funcionamiento de los Por medio de preguntas abiertas los estudiantes,
Comprende que los de ecosistemas. de los ecosistemas y ecosistemas. sacan a flote los presares, y a la vez ambientaran
sistemas del cuerpo destacaran la función que el espacio para que otros compañeros participen
humano están formados cumple cada uno de los -El estudiante sabe y especifica cómo activamente en clase.
por órganos, tejidos -el paso de energía a sistemas, en el buen están conformados internamente los
y células y que la través de las funcionamiento de los seres vivos.
estructura de cada tipo cadenas organismos. B. investigativa
de célula está alimenticias. - El estudiante identificara los
relacionada con la Los estudiantes identificaran principales sistemas de los seres vivos Realizar trabajos escritos donde cuenten con
función del -La célula y sus los niveles de organización y su respectivo funcionamiento. sus palabras los conocimientos adquiridos, en
tejido que forman. partes -clases de interna, de los seres vivos y cada una de las experiencias realizadas y los
célula. destacaran la célula como la -El estudiante diferencia la célula conocimientos adquiridos durante el desarrollo
-Seres unicelulares unidad básica de todo ser animal de la vegetal y destaca sus del proceso, el cual será compartido en clase con
y multicelulares vivo. diferencias. sus compañeros.
Comprende que algunos
-Niveles de -El estudiante diseña en cualquier C. proyecto de síntesis
conductores de la organización celular( -Los estudiantes material modelos de célula animal o
corriente eléctrica célula, tejido, órgano, identificaran las vegetal, destacando las partes Sustentación por medio de exposiciones,
y otros no (denominados sistema , organismo) principales fuentes de principales. simulacro de pruebas saber, entre otros
aislantes) y que el paso energía y reconocerán
de la corriente siempre La energía. cuales materiales son -el estudiante realizas experiencias
genera calor. buenos conductores de para identificar los buenos conductores
De dónde viene la energía y calor de energía y calor.
energía
El estudiante describirá la forma como
Como se transfiere la la energía afecta los cuerpos para
energía. pasar de un estado a otro.
Materiales buenos y -El estudiante reconocerá y clasificara
malos conductores aparatos que generan luz y energía
de energía y calor.
Aparatos que
generan energía.
CUIDADO DEL
AGUA Y
FUENTES DE AGUA
POTABLE
DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Reconoce la organización interna de los seres vivos e identifica la célula como
unidad básica de todos los organismos.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Identificas las principales fuentes de energía y da alternativas del c uidado y
manejo de la misma

DESEMPEÑO ALTO.

Siempre reconoce la organización interna de los seres vivos e identifica la célula como unidad básica de todos los organismos.
Siempre identificas las principales fuentes de energía y da alternativas del cuidado y manejo de la misma

DESEMPEÑO BASICO.

Algunas veces reconoce la organización interna de los seres vivos e identifica la célula como unidad básica de todos los organismos
Algunas veces identificas las principales fuentes de energía y da alternativas del cuidado y manejo de la misma

DESEMPEÑO BAJO.

No reconoce la célula como unidad básica de todos los organismos y se le dificulta identificar las fuentes de energía.

GRADO QUINTO
PERIODO 2

COMPONENTES DE ÁREA Entorno vivo, entorno físico ciencia y tecnología

TÓPICO GENERATIVO PROCESOS VITALES DE LOS SERES VIVOS

HILOS CONDUCTORES ¿COMO FUNCIONAN LOS DIFERENTES SISTEMAS EN EL CUERPO DE UN SER VIVO?

PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL, NUEVAS TECNOLOGIAS, PRUEBAS SABER.

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
- Represento los diversos
sistemas de órganos del ser
humano y explico su función.
- Investigo y describo
diversos tipos de neuronas,
las comparo entre sí y con
circuitos eléctricos.
Identifico las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico
- Verifico la conducción de
electricidad o
calor en materiales
-Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
tecnológico.
Asocio el clima y otras
características del entorno
con los materiales de
construcción, los aparatos
eléctricos más utilizados, los
recursos naturales y las
costumbres de diferentes
comunidades.
- Identifico en mi entorno
objetos que cumplen
funciones similares a las de
mis órganos y sustento la
comparación.
-Comprende que en Nutrición en los seres Los estudiantes reconocerán -Los estudiantes identifican los A-Exploratoria
los seres humanos (y vivos: nutrición en las y explicaran las funciones órganos y funciones de los sistemas de Por medio de preguntas abiertas con libertad
en muchos otros plantas, los animales y vitales que cumplen los nutrición en las plantas, los animales y para que todos den su punto de vista sobre la
animales) la nutrición el hombre. seres vivos. los seres vivos. temática a tratar en cada sección.
involucra
el funcionamiento - Proceso de respiración - Los educandos El estudiante describe y explica el B-Investigativa
integrado de un en los seres vivos: identificaran las proceso de respiración en los seres
conjunto de sistemas respiración en plantas, características principales de vivos. Realizar trabajos de consulta los cuales beben
de órganos: digestivo, animales y el hombre. los circuitos y los relacionara ser alusivo a los temas vistos, y compartir la
respiratorio con el funcionamiento de su Los estudiantes identifican órganos y información con los compañeros en clase.
y circulatorio - Circulación en los propio cuerpo. funciones en la circulación de los seres
seres vivos: circulación vivos. C .Proyecto de síntesis
-Comprende que un celular, en plantas, El estudiante identifica órganos y
circuito eléctrico animales y el hombre. funciones en la excreción de los seres Dadas las orientaciones del docente, los
básico está formado vivos. estudiantes deben crear sus propios talleres y
por un generador o - Excreción en los seres sustentarlos.
fuente (pila), vivos: en plantas, El educando identifica los órganos y el . Realizar simulacros de pruebas saber
conductores (cables) y animales y el hombre. sistema de reproducción en los seres
uno o más dispositivos vivos. Realizaran varios laboratorios donde se harán
(bombillos, motores, - La reproducción y la experiencias sencillas relacionadas al
timbres), que deben herencia en los seres -Los estudiantes reconocen y analizan funcionamiento de los sistemas, y la fabricación
estar conectados vivos: clases de las diferentes enfermedades que de circuitos sencillos.
apropiadamente (por reproducción en plantas, padece el ser humano en cada uno .
sus dos polos) para animales y el hombre de los sistemas.
que funcionen y
produzcan diferentes -Los estudiantes describen y explican
efectos. -Manifestaciones de la fenómenos relacionados con el
- Comprende que energía y sus electricidad y el magnetismo.
algunos materiales aplicaciones. -fuentes
son buenos de energía, el calor, la -Los estudiantes construyen circuitos
conductores de la conducción, la eléctricos simples y explican cómo
corriente eléctrica y convección, radiación, la circula la energía a través de ellos.
otros no luz, el sonido,
(denominados cualidades del sonido: -El estudiante explica porque los
aislantes) y que el tono, timbre, etc. cables están cubiertos por plástico.
paso de la corriente
siempre genera calor. . La electricidad: como -Los estudiantes reconocen los
ocurre, sus aplicaciones componentes de un circuito.
en aparatos eléctricos,
el magnetismo, el
electroimán, el brújula,
taller: elaboración de
instrumentos sencillos,
brújula y electroimán.
 -Elementos de un
circuito eléctrico. -Cómo
funciona un circuito
eléctrico
- taller elaboración de
circuito eléctrico

COOMPROMISO CON
EL AHORRO DEL
AGUA.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Felicitaciones supero ampliamente el logro. Identifica las características principales de fenómenos físicos como la energía sus
aplicaciones y manifestaciones en su entorno, al igual que el funcionamiento de los diferentes sistemas que conform a el cuerpo de
los seres vivos.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre identifica las características principales de fenómenos físicos como la energía sus aplicaciones y manifestaciones en su
entorno, al igual que el funcionamiento de los diferentes sistemas que conforma el cuerpo de los seres vivos.

DESEMPEÑO BASICO.
Algunas veces identifica las características principales de fenómenos físicos como la energía sus aplicaciones y manifestac iones en
su entorno, al igual que el funcionamiento de los diferentes sistemas que conforma el cuerpo de los seres vivos.

DESEMPEÑO BAJO.
Se le dificulta identificar las características principales de fenómenos físicos como la energía. Presenta dificultad par a diferenciar
el funcionamiento de los diferentes sistemas que conforma el cuerpo de los seres vivos.
AREA: CIENCIAS NATURALES
PERIODO 3

COMPONENTES DE Entorno vivo, entorno físico ciencia y tecnología

ÁREA
TÓPICO MAQUINA Y CIRCUITOS
GENERATIVO
HILOS ¿Qué relación tiene las máquinas y los circuitos?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL, NUEVAS TECNOLOGIAS, PRUEBAS SABER.
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
Las máquinas Los estudiantes -Identifica los diferentes
Identifico máquinas Comprende que concepto. identificaran y efectos que se producen en a. Exploratoria
simples en el cuerpo un circuito clasificaran los componentes de un Se realizara una charla sobre los
de los seres vivos y eléctrico básico -diferencia entre diferentes máquinas circuito como luz y calor en programas que ven en discovery y
explico su función. está formado maquinas simples y realizaran un bombillo, movimiento en cada uno participara y así
por un y complejas comparaciones con un motor y sonido en un conoceremos los saberes previos.
-Identifico generador o la función que timbre.
adaptaciones de los fuente (pila), Los circuitos realizan los circuitos
seres vivos conductores eléctricos eléctricos en los -Indica qué puede ocurrir b-Investigativa
teniendo en cuenta (cables) y uno o complejos y su hogares. con las distintas poblaciones En diversas fuentes de información
las características de más dispositivos función. que forman parte de una red los educandos realizaran consultas
los ecosistemas en (bombillos, alimenticia cuando se altera para saber más de los temas que se
que viven. motores, Los ecosistemas. cualquiera de sus niveles en trataran en este periodo y
timbres), que el ecosistema. realizarán exposiciones dando su
-Clasifico seres vivos deben estar punto de vista.
en diversos grupos conectados
taxonómicos apropiadamente Principales -Indica, a partir de
(plantas, animales, (por sus dos ecosistemas de la pequeñas experiencias,
microorganismos...). polos) para que región. cuando una fuerza aplicada c-Proyecto de síntesis
funcionen y sobre un cuerpo no produce
produzcan Características cambios en su estado de Por medio de experimentos
-Identifico diferentes generales de los reposo, de movimiento o en sencillos los estudiantes darán
fenómenos de efectos. ecosistemas. su dirección. explicación a muchos fenómenos
camuflaje en el físicos y de la naturaleza. También
entorno y los Comprende que entregaran informes por escrito.
relaciono con las en los seres -hace comparaciones entre
necesidades de los humanos (y en los circuitos y algunas
seres vivos. muchos otros máquinas de uso cotidiano . .
Relaciono el estado animales) la
de reposo o nutrición
movimiento de un involucra el
objeto con las funcionamiento
fuerzas aplicadas integrado de un
sobre éste. conjunto de
sistemas de
- Describo fuerzas en órganos:
máquinas simples. digestivo,
Establezco relaciones respiratorio y
entre mareas, circulatorio.
corrientes marinas,
movimiento de
placas tectónicas,
formas del paisaje y
relieve, y las fuerzas
que los generan.

.máquinas simples.
-Identifico máquinas
simples en objetos
 Cotidianos y describo
su utilidad.

JUICIOS VALORATIVOS PERIODO III.

DESEMPEÑO SUPERIOR.

Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Identifica y clasificara diferentes máquinas y realizara comparaciones con la
función que realizan los circuitos eléctricos que observa diariamente

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre identifica y clasificara diferentes máquinas y realizara comparaciones con la función que realizan los circuitos e léctricos que
observa diariamente

DESEMPEÑO BASICO.
Algunas veces Identifica y clasificara diferentes máquinas y realizara comparaciones con la función que realizan los circu itos eléctricos
que observa diariamente

DESEMPEÑO BAJO
No Identifica ni clasificara diferentes máquinas y se le dificulta realizar comparaciones con la función que realizan los circuitos
eléctricos que observa diariamente

AREA: CIENCIAS NATURALES

PERIODO 4
COMPONENTES DE Entorno vivo, entorno físico ciencia y tecnología
ÁREA
TÓPICO La tierra y la vida humana
GENERATIVO
HILOS ¿Por qué está en peligro la tierra?
CONDUCTORES
PROYECTOS PRAE, EDUCACION SEXUAL, NUEVAS TECNOLOGIAS, PRUEBAS SABER.
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR COMPRESION APRENDIZAJE CONTINUA
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE)
-Comprende Fuerza y Los estudiantes El estudiante establece la .Exploratoria
-Comparo el peso y la que en los seres movimiento. identificaran los relación entre fuerza y Se realizaran sopas de letras,
masa de un objeto en humanos (y en principales movimiento. crucigramas con los conceptos que
diferentes puntos del muchos otros Los seres elementos del trataremos y los estudiantes darán
sistema solar. •
animales) la humanos y la sistema solar y del El estudiante reconoce la sus aportes con el conocimiento
Describo las
nutrición salud. planeta tierra, y relación entre la fuerza de que tienen sobre los temas a tratar
características físicasinvolucra describirán las gravedad y el movimiento
de la Tierra y su el Alimentación características de los cuerpos. b-Investigativa
atmósfera. •
funcionamiento balanceada. principales de los Se les dará una bibliografía amplia
Relaciono el
integrado de un cuerpos del universo El estudiante Describe los donde se pueden documentar
movimiento y los conjunto de -el tabaco y el y establecerán principales elementos del sobre la temática que se están
cambios climáticos. sistemas de alcohol son malos relaciones de los sistema solar y establece tratando.
órganos: para la salud. cuerpos celestes y de relaciones de tamaño,
-Describo los digestivo, su entorno según movimiento y posición. c-Proyecto de síntesis
principales respiratorio tamaño, movimiento Los estudiantes mostraran sus
elementos del y circulatorio y posición El estudiante reconoce que conocimientos a través de
sistema solar y - La gravedad y la alimentación es la base exposiciones, trabajos escritos con
establezco relaciones - Comprende los movimientos para un cuerpo sano. las sustentaciones del caso.
de tamaño, que algunos de los cuerpos.
movimiento y materiales son
posición. • Comparo buenos - El sistema solar: El estudiante menciona
el peso y la masa de conductores de y los cuerpos que formas de cuidar su cuerpo.
un objeto. la corriente lo conforman
eléctrica . El estudiante describe las
Verifi co que la y otros no - Movimientos de características físicas de la
cocción de alimentos (denominados la tierra: rotación tierra y su atmósfera.
genera cambios aislantes) y que traslación,
físicos y químicos el paso de la influencia en los El estudiante diferencia los
corriente cambios movimientos de rotación y
Reconozco los siempre genera climáticos y el traslación en la tierra y la
efectos nocivos del calor. tiempo. influencia en los cambios
exceso en el climáticos.
consumo de cafeína, - La Diferencia desastres
tabaco, drogas y contaminación naturales producidos por
licores. atmosférica. variedad de fuerzas.

-Identifico y La materia y sus

establezco las propiedades.
aplicaciones de
los circuitos
eléctricos en el
desarrollo
tecnológico.

Asocio el clima y
otras características
del
entorno con los
materiales de
construcción, los
aparatos eléctricos
más
 utilizados, los
recursos naturales y
las
costumbres de
diferentes
comunidades.

- Identifico en mi
entorno objetos que
cumplen funciones
similares a las de mis
órganos y sustento la
comparación.

JUICIOS GRADO QUINTO (5°), PERIODO IV.

DESEMPEÑO SUPERIOR.
Supero ampliamente el logro propuesto felicitaciones. Diferencia las características del sistema solar, de los cuerpos cele stes y su
influencia en los desastres que se presentan en la tierra.

DESEMPEÑO ALTO.
Siempre. Diferencia las características del sistema solar, de los cuerpos celestes y su influencia en los desastres que se presentan en
la tierra.

DESEMPEÑO BÁSICO.
Algunas veces. Diferencia las características del sistema solar, de los cuerpos celestes y su influencia en los desastres que se presentan
en la tierra
DESEMPEÑO BAJO.
Con dificultad diferencia las características del sistema solar, de los cuerpos celestes y su influencia en los desastres que se presentan
en la tierra.

ESTÁNDARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

GRADOS SEXTOS Y SÉPTIMOS

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias que la constituyen.

 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

GRADOS SEXTOS

GRADO: 6
PERIODO: I

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICOS GENERATIVOS Organización y clasificación de los seres vivos – Materia, energía y movimiento.
HILOS CONDUCTORES ¿Qué relación existe entre la materia, la energía y los seres vivos?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
.me aproximo al conocí…. 1. Comprende como los Física .Comprender que a partir de . Reconoce la importancia de la a. Exploratoria.
cuerpos pueden ser - Historia de la física la investigación científica se evidencia para comprender 1. Lluvia de ideas
- Observo fenómenos cargados eléctricamente - Que estudia la fenómenos naturales 2. Por medio de taller introductorio
 específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
Tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimiento…..
- Explico la estructura de la
célula y las funciones
básicas de sus
componentes
- Verifico y explico los
procesos de ósmosis y
difusión
- Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo
con su permeabilidad frente
a diversas sustancias
- Clasifico y verifico las
propiedades de la materia
- Comparo masa, peso y
Densidad de diferentes
Materiales mediante
Experimentos
- Indago sobre un avance
Tecnológico en medicina
Y explico el uso de las
asociando esta carga a
efectos de atracción y - Magnitudes físicas
repulsión.
2. Comprende que la - S. I. U
temperatura y la presión
influyen en algunas Método Científico.
propiedades
fisicoquímicas
(Solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de La Materia
ebullición y fusión) de
algunas sustancias, y
que éstas pueden ser
aprovechadas en las
técnicas separación de
mezclas.
4. Comprende algunas
de las funciones básicas Estructura celular
de las células
(transporte de
membranas, obtención
de energía y división
celular) a partir del
análisis de su estructura.
Física? constituyen explicaciones de pre-saberes, donde contesta:
sobre el mundo natural . Hace predicciones basado en - Qué diferencia existe entre un
(por su origen, por Información, patrones y ser vivo y un cuerpo inerte?
Su naturaleza) .Elaborar y proponer Regularidades - Qué es un ser vivo?
explicaciones para algunos - De que están hechos los seres
fenómenos de la naturaleza . Utiliza diferentes procedimientos y Vivos?
basadas en conocimiento diferentes materiales para cargar - Qué diferencia existe entre un
- Concepto científico y de la evidencia de eléctricamente un cuerpo gato y una planta de café?
- Etapas su propia investigación y de - Porque se mueven los
- Aplicación la de otros . identifica si los cuerpos tienen cargas cuerpos?
iguales o diferentes - De qué están hechos los
- Concepto . Comprender que la materia objetos que nos rodean?
- Propiedades se puede diferenciar a partir . Diferencia las propiedades generales - Etc.
Generales: de sus propiedades de las propiedades específicas
Masa, volumen b. Proyecto de síntesis
Y densidad . Comprender la importancia . Identifica las propiedades que Con el acompañamiento y supervisión
del desarrollo humano y su Caracterizan diferentes materiales de sus familiares, consulta y elabora
efecto sobre el entorno Maquetas donde representa la
. Establece relaciones entre diversas estructura celular y diferentes
propiedades de un material experiencias sencillas para exponerlas
ante sus compañeros y sacar sus
.Analizar como los
. Reconoce la estructura y función de propias conclusiones
organismos viven, crecen,
- Organelos y La célula, tejidos, órganos y sistemas c. Proyecto de síntesis.
responden a estímulos del
funciones Y los diferentes niveles de Resuelve ejercicios y problemas dentro
ambiente y se reproducen
- Clases de Organización en un ser vivo (célula, y fuera de la clase y sustenta y
células: Tejido, órgano, sistema, organismo) argumenta respuestas en evaluaciones
eucariota, y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
.Comprender como la
Procariota, . Explica la composición celular y los
interacción entre las
animal y Procesos que siguen las células al
estructuras que componen
vegetal Interactuar con otras y con el medio
Los organismos permiten el
exterior
funcionamiento y el
desarrollo de lo vivo
. Establece relaciones entre los
organelos y las funciones de los
seres vivos
. Diferencia los diversos tipos de
células de acuerdo a sus estructura
. Explica las características que
Permiten a un organismo crecer,
Desarrollarse y reproducirse
 ciencias naturales en su
desarrollo

..Desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
Más sólidos.

- Cumplo mi función cuando

Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.

- Respeto y cuido los seres

vivos y los objetos de mi
entorno

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de establecer relaciones entre la materia
viva y la inerte en cuanto a estructura, organización y función para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le r odea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, establece relaciones entre la materia viva y la inerte en cuanto a estructura, organización y
función para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra conocer y/o establecer relaciones entre la materia viva y la inerte en cuanto a
estructura, organización y función para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No conoce ni establece relaciones entre la materia viva y la inerte en cuanto a estructura, organización y función.
No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO 6
PERIODO II
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimiento…..
- Explico la estructura de la
célula y las funciones
básicas de sus
componentes
- Verifico y explico los
procesos de ósmosis y
difusión
ENTORNO VIVO - ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Organización y clasificación de los seres vivos – Materia, energía y movimiento
¿Qué relación existe entre la materia, la energía y los seres vivos?
PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende como los - Notación científica . Comprender que la materia . Reconoce la importancia de la a. Exploratoria.
cuerpos pueden ser - Cifras significativas se puede diferenciar a partir evidencia para comprender 1. Lluvia de ideas
cargados eléctricamente de sus propiedades fenómenos naturales 2. Por medio de taller introductorio
asociando esta carga a de pre-saberes
Propiedades
efectos de atracción y . Comprender la importancia . Hace predicciones basado en
Específicas:
repulsión. del desarrollo humano y su Información, patrones y b. Proyecto de síntesis
- Dureza
efecto sobre el entorno Regularidades Con el acompañamiento y supervisión
- Ductilidad
2. Comprende que la de sus familiares, consulta y elabora
- Maleabilidad
temperatura y la presión . Comprender que a partir de . Utiliza diferentes procedimientos y Maquetas donde representa la
- Punto de
influyen en algunas la investigación científica se diferentes materiales para cargar estructura celular y diferentes
fusión
propiedades constituyen explicaciones eléctricamente un cuerpo experiencias sencillas para exponerlas
- Punto de
fisicoquímicas sobre el mundo natural ante sus compañeros y sacar sus
ebullición
(Solubilidad, viscosidad, . identifica si los cuerpos tienen cargas propias conclusiones
- Conductividad
densidad, puntos de . Analizar como los iguales o diferentes
térmica y
c. Proyecto de síntesis.
ebullición y fusión) de C. eléctrica organismos viven, crecen,
. Diferencia las propiedades generales Resuelve ejercicios y problemas dentro
algunas sustancias, y responden a estímulos del
de las propiedades específicas y fuera de la clase y sustenta y
que éstas pueden ser ambiente y se reproducen
argumenta respuestas en evaluaciones
aprovechadas en las Clases de células:
. Identifica las propiedades que y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
técnicas separación de eucariota,
Caracterizan diferentes materiales
mezclas. Procariota, . Comprender como la
animal y interacción entre las
. Establece relaciones entre diversas
Vegetal estructuras que componen
propiedades de un material
Organización celular: Los organismos permiten el
4. Comprende algunas Tejidos funcionamiento y el
de las funciones básicas Órganos desarrollo de lo vivo
. Reconoce la estructura y función de
de las células Sistemas
La célula, tejidos, órganos y sistemas
(transporte de Y los diferentes niveles de
membranas, obtención Organización en un ser vivo (célula,
de energía y división Tejido, órgano, sistema, organismo)
celular) a partir del
análisis de su estructura. . Explica la composición celular y los
Procesos que siguen las células al
Interactuar con otras y con el medio
exterior
 - Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo . Establece relaciones entre los
con su permeabilidad frente Organelos y las funciones de los
a diversas sustancias seres vivos
- Clasifico y verifico las
propiedades de la materia . Diferencia los diversos tipos de
- Comparo masa, peso y células de acuerdo a sus estructura
Densidad de diferentes
Materiales mediante . Explica las características que
Experimentos Permiten a un organismo crecer,
- Indago sobre un avance Desarrollarse y reproducirse
Tecnológico en medicina
Y explico el uso de las
ciencias naturales en su
desarrollo
- Explico la formación de
moléculas y los estados de
la materia a partir de
fuerzas electrostáticas

..Desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
Más sólidos.

- Cumplo mi función cuando

Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar la organización
interna de la materia viva, su función y su relación con el entorno.
DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar la organización interna de la materia viva, su función y su
relación con el entorno.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y/o explicar la organización interna de la materia viva, su función y
su relación con el entorno.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica la organización interna de la materia viva ni su función ni su relación con el entorno.
No superó los logros a pesar de las actividades de nivelación

GRADO 6
PERIÓDO III

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Organización y clasificación de los seres vivos – Materia, energía y movimiento

HILOS CONDUCTORES ¿Qué relación existe entre la materia, la energía y los seres vivos?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..Me aproximo al conocí….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
Tablas.
D.B. A SUBTOPICOS
1. Comprende como los Medición
cuerpos pueden ser - Teoría de errores
cargados eléctricamente - Medición directa
asociando esta carga a - Medición indirecta
efectos de atracción y - Error absoluto
repulsión. - Error relativo
3. Comprende la
Clases de materia
clasificación de los
- Elementos
materiales a partir de
- Compuestos
grupos de sustancias
- Mezclas
METAS DE COMPRESION
(APRENDIZAJES)
. Comprender que la materia
se puede diferenciar a partir
de sus propiedades
. Comprender que a partir de
la investigación científica se
constituyen explicaciones
sobre el mundo natural
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE)
. Reconoce la importancia de la
evidencia para comprender
fenómenos naturales
. Hace predicciones basado en
Información, patrones y
Regularidades
. Identifica y explica la acción de las
Fuerzas eléctricas y magnéticas y su
Relación con las cargas eléctricas y
Las propiedades magnéticas de los
cuerpos
ESTRATEGIAS DE VALORACION
CONTINUA
a. Exploratoria.
1. Lluvia de ideas
2. Por medio de taller introductorio
de pre-saberes
b. Proyecto de síntesis
Con el acompañamiento y supervisión
de sus familiares, consulta y elabora
Maquetas o modelos donde representa
la temática analizada en clase y/o
diferentes experiencias sencillas para
exponerlas ante sus compañeros y
sacar sus propias conclusiones

- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimiento…..
- Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con las
características de las
células
- Comparo sistemas de
división celular y
argumento su importancia
en la generación de nuevos
organismos y tejidos
(elementos y Clase de Mezclas: Comprender como la
compuestos) y mezclas M. homogéneas interacción entre las . Identifica cambios fisicoquímicos c. Proyecto de síntesis.
(homogéneas y M. heterogéneas estructuras que componen Que ocurren en el ciclo del agua y Resuelve ejercicios y problemas dentro
heterogéneas) Los organismos permiten el Reconoce las propiedades físico – y fuera de la clase y sustenta y
funcionamiento y el Químicas que permiten elegir un argumenta respuestas en evaluaciones
desarrollo de lo vivo Método de separación adecuado y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
Organización y Para separar los componentes de
clasificación de los una mezcla
seres vivos
- Organismos
5. Comprende la Procariotas: las . Explica la composición celular y los
clasificación de los Bacterias Procesos que siguen las células al
organismos en grupos - Los virus, como Interactuar con otras y con el medio
taxonómicos, de Parásitos de las exterior
acuerdo con el tipo de Células
células que poseen y - Reino de hongos . Explica las características que
reconoce la diversidad - Reino plantas: Permiten a un organismo crecer,
de especies que Helechos, musgos Desarrollarse y reproducirse
constituyen nuestro Gimnospermas
planeta y las relaciones Angiospermas
de parentesco entre
ellas.

- Reconozco en diversos
Grupos taxonómicos la
Presencia de las mismas
Moléculas orgánicas

- Formulo hipótesis sobre las

Causas de extinción de
grupos taxonómicos

- Clasifico materiales en
sustancias puras y mezclas

- Verifico diferentes métodos

De separación de mezclas

- Identifico aplicaciones de
Diferentes métodos de
Separación de mezclas en
Procesos industriales
 - Indago sobre los adelantos
Científicos y tecnológicos
Que han hecho posible la
Exploración del universo

..Desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
Más sólidos.

- Cumplo mi función cuando

Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.

- Respeto y cuido los seres

vivos y los objetos de mi
entorno

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar cómo se
organizan a nivel celular y organismo los componentes de los seres vivos para permitir su funcionamiento, su desarrollo y su interacción
con el entorno para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar cómo se organizan a nivel celular y organismo los
componentes de los seres vivos para permitir su funcionamiento, su desarrollo y su interacción con el entorno para explicar s ituaciones
nuevas y entender el mundo que le rodea

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y/o explicar cómo se organizan a nivel celular y organismo los
componentes de los seres vivos para permitir su funcionamiento, su desarrollo y su interacción con su entorno para explicar s ituaciones
nuevas y entender el mundo que le rodea
DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica cómo se organizan a nivel celular y organismo los componentes de los seres vivos
para permitir su funcionamiento, su desarrollo y su interacción con su entorno para explicar situaciones nuevas y entender el mundo
que le rodea
GRADO 6
PERIÓDO IV
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar
y encontrar posibles
respuestas
- Registro mis
observaciones y
resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Organización y clasificación de los seres vivos – Materia, energía y movimiento
¿Qué relación existe entre la materia, la energía y los seres vivos?
PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende como los - Trayectoria . Comprender que la materia . Reconoce la importancia de la a. Exploratoria.
cuerpos pueden ser - Distancia se puede diferenciar a partir evidencia para comprender 1. Lluvia de ideas
cargados - Desplazamiento de sus propiedades fenómenos naturales 2. Por medio de taller introductorio
eléctricamente - Aceleración de pre-saberes
asociando esta carga a - Introducción al . Comprender que a partir de . Hace predicciones basado en
efectos de atracción y M.R.U. la investigación científica se Información, patrones y b. Proyecto de síntesis
repulsión. constituyen explicaciones Regularidades Con el acompañamiento y supervisión
sobre el mundo natural de sus familiares, consulta y elabora
Maquetas o modelos donde representa
3. Comprende la Métodos de . Comprender la naturaleza y . Identifica las relaciones entre la temática analizada en clase y/o
clasificación de los separación de las relaciones entre la Velocidad y movimiento diferentes experiencias sencillas para
materiales a partir de mezclas: fuerza, la energía, la exponerlas ante sus compañeros y
grupos de sustancias - Filtración velocidad y el movimiento . Identifica las relaciones entre energía, sacar sus propias conclusiones
(elementos y - Decantación velocidad y movimiento
compuestos) y mezclas - Destilación c. Proyecto de síntesis.
(homogéneas y Etc. Resuelve ejercicios y problemas dentro
heterogéneas) y fuera de la clase y sustenta y
. Identifica cambios fisicoquímicos argumenta respuestas en
Que ocurren en el ciclo del agua y evaluaciones y/o cuestionarios tipo
Reconoce las propiedades físico – Pruebas Saber.
Químicas que permiten elegir un
5. Comprende la Método de separación adecuado
clasificación de los Para separar los componentes de
organismos en grupos una mezcla
 con las de otras personas taxonómicos, de El reino animal . Comprender como la
y con las teorías científicas acuerdo con el tipo de Animales interacción entre las
células que poseen y Invertebrados: estructuras que componen . Explica la composición celular y los
…manejo conocimien….. reconoce la diversidad - Características Los organismos permiten el Procesos que siguen las células al
- Clasifico organismos en de especies que - Grupos funcionamiento y el Interactuar con otras y con el medio
grupos taxonómicos de constituyen nuestro taxonómicos desarrollo de lo vivo exterior
acuerdo con las planeta y las relaciones - Invertebrados en
características de las de parentesco entre Los ambientes . Explica las características que
células ellas. Terrestres y Permiten a un organismo crecer,
- Comparo sistemas de Acuáticos Desarrollarse y reproducirse
división celular y Animales
argumento su importancia vertebrados:
en la generación de - Características
nuevos - Grupos
organismos y tejidos Taxonómicos
- Reconozco en diversos - Los vertebrados en
Grupos taxonómicos la Su medio
Presencia de las mismas
Moléculas orgánicas
- Formulo hipótesis sobre
las causas de extinción
de grupos taxonómicos
- Clasifico materiales en
sustancias puras y mezclas
- Verifico diferentes métodos
De separación de mezclas
- Identifico aplicaciones de
Diferentes métodos de
Separación de mezclas en
Procesos industriales
- Indago sobre los adelantos
Científicos y tecnológicos
Que han hecho posible la
Exploración del universo

..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
 Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender el mundo microscópico y
macroscópico de la materia a partir del análisis y separación de sustancias que permiten explicar su composición y su organi zación.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender el mundo microscópico y macroscópico de la materia a partir del análisis
y separación de sustancias que permiten explicar su composición y su organización.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender el mundo microscópico y macroscópico de la materia a partir del
análisis y separación de sustancias que permiten explicar su composición y su organización.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende el mundo microscópico ni el macroscópico de la materia ni como a partir del análisis y separación
de sustancias se puede explicar su composición y su organización.
GRADO 7
PERIÓDO I
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Relaciono energía y
Movimiento
- Comparo mecanismos de
obtención de energía en los
seres vivos
ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Estructura atómica – los seres vivos se nutren – Energía y clases de energía
¿Cómo circula la materia y la energía entre el mundo de los seres vivos y los cuerpos inertes?
PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) VALORACION CONTINUA
1. Comprende las Método Científico. . Comprender que a partir de  Establece relaciones entre los a. Exploratoria.
formas y las - Concepto la investigación científica se órganos de un sistema y entre los 1. Lluvia de ideas
transformaciones de - Etapas constituyen explicaciones sistemas de un ser vivo para el 2. Por medio de taller
energía en un sistema - Aplicación sobre el mundo natural mantenimiento de una función introductorio
mecánico y la manera La Energía vital (nutrición, respiración, de pre-saberes, donde
como, en los casos - Historia . Elaborar y proponer circulación , fotosíntesis) contesta:
reales, la energía se - qué es la energía explicaciones para algunos  Identifica como los organismos - Todos los seres vivos se
disipa en el medio (calor, - Tipos de energía: fenómenos de la naturaleza obtienen y usan la energía para nutren
sonido). Potencial y basadas en conocimiento su desarrollo y crecimiento de manera igual?
Cinética científico y de la evidencia de  Explica las interrelaciones - En que consiste el proceso
su propia investigación y de existentes entre los diferentes de
Estructura atómica la de otros componentes de un ecosistema fotosíntesis?
2. Explica cómo las (Modelos atómicos) a partir del análisis de la - Cómo obtienen la energía
sustancias se forman a . Comprender que la materia dinámica que está al interior los
partir de la interacción se puede diferenciar a partir  Identifica las propiedades, seres vivos?
de los elementos y que de sus propiedades estructura y composición de la - Para que respiran los seres
estos se encuentran materia, y a su vez algunas vivos?
agrupados en un . Comprender la importancia tendencias o similitudes - Entre otras.
sistema periódico. del desarrollo humano y su existentes en las propiedades
efecto sobre el entorno periódicas de átomos de distintos b. Proyecto de síntesis
Los seres vivos se elementos Con el acompañamiento y
3. Comprende que en nutren: . Comprender como la  Explica las relaciones entre supervisión de sus familiares,
las cadenas y redes - Nutrición interacción entre las energía, velocidad y movimiento consulta y elabora
tróficas existen flujos de - Tipos de nutrición estructuras que componen  Describe la estructura atómica Maquetas y/o modelos donde
materia y energía, y los - Nutrición en los organismos permiten el moderna representa la estructura atómica y
relaciona con procesos Plantas funcionamiento y desarrollo  Explica cómo funcionan los diferentes experiencias sencillas
de nutrición, fotosíntesis (fotosíntesis) De lo vivo para exponerlas ante sus
sistemas y los órganos de un
y respiración celular. - Nutrición animal organismo al realizar una función compañeros y sacar sus propias
- Cadenas y redes vital (nutrición, respiración, conclusiones
tróficas circulación, fotosíntesis).
c. Proyecto de síntesis.
 Identifica los componentes
bióticos y abióticos involucrados
- Justifico la importancia del En la dinámica de los Resuelve ejercicios y problemas
agua en el sostenimiento ecosistemas y las interrelaciones dentro y fuera de la clase y
de la vida existentes entre estos sustenta y argumenta respuestas
- Explico las funciones de los componentes. en evaluaciones y/o cuestionarios
seres vivos a partir de las  Elabora conclusiones a partir de tipo Pruebas Saber.
relaciones entre diferentes Información o evidencias que la
sistemas de órganos respaldan
- Describo el desarrollo de  Da posibles explicaciones de
Modelos que explican la Eventos o fenómenos
Estructura de la materia consistentes con conceptos de
La ciencia (predicción o
..desarrollo compromisos.. hipótesis).
- Escucho atentamente a  Identifica cómo los organismos
mis compañeros y obtienen y usan la energía
compañeras, reconozco necesaria para su desarrollo y
otros puntos de vista, los crecimiento
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno
JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y describir los procesos a
través de los cuales circula
la materia y la energía entre los componentes de un ecosistema para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir los procesos a través de los cuales circula la materia y la
energía entre los componentes
de un ecosistema para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir los procesos a través de los cuales circula la materia y la
energía entre los
componentes de un ecosistema para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe los procesos a través de los cuales circula la materia y la energía entre los
componentes de un ecosistema
para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nive lación.

GRADO 7
PERIÓDO II

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Estructura atómica moderna – Funciones vitales: nutrición y respiración – Energía y clases de energía
HILOS CONDUCTORES ¿Cómo interactúa y circula la materia y la energía entre los seres vivos y su entorno?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
..me aproximo al conoc…. 1. Comprende las Formas de energía . Comprender que a partir de . Identifica las formas de energía a. Exploratoria.
- Observo fenómenos formas y las - Térmica la investigación científica se mecánica (cinética y potencial) que 1. Lluvia de ideas
específicos transformaciones de - Eléctrica constituyen explicaciones tienen lugar en diferentes puntos del 2. Por medio de taller introductorio
- Formulo preguntas energía en un sistema - Radiante sobre el mundo natural movimiento (caída libre, montaña de pre-saberes
específicas sobre una mecánico y la manera - Química rusa, péndulo)
observación o experiencia como, en los casos b. Proyecto de síntesis
 y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Relaciono energía y
Movimiento
- Comparo mecanismos de
obtención de energía en los
seres vivos
- Explico como un número
Ilimitado de elementos
hace posible la diversidad
de la materia conocida
- Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos
- Explico el desarrollo de
Modelos de organización
De los elementos químicos
- Explico y utilizo la tabla
periódica como
herramienta para predecir
procesos químicos
- Relaciono la dieta de
algunas comunidades
humanas con los recursos
disponibles y determino si
es balanceada
- Establezco relaciones entre
reales, la energía se . Comprender que existen . Reconoce algunos usos cotidianos Con el acompañamiento y supervisión
disipa en el medio (calor, diversas fuentes y formas de De la energía de sus familiares, consulta y elabora
sonido). energía y que esta se Maquetas y/o modelos donde
transforma continuamente . Ubica a los elementos en la Tabla representa la estructura atómica y
Periódica con relación a los números diferentes experiencias sencillas para
Modelo atómico
2. Explica cómo las . Comprender que la materia Atómicos (Z) y másicos (A) exponerlas ante sus compañeros y
Moderno
sustancias se forman a se puede diferenciar a partir sacar sus propias conclusiones
- Núcleo
partir de la interacción de sus propiedades . Establece relaciones entre la
- Periferia
de los elementos y que estructura del átomo y su relación c. Proyecto de síntesis.
- Partículas
estos se encuentran . Comprender la importancia con su ubicación en la Tabla Resuelve ejercicios y problemas dentro
subatómicas:
agrupados en un del desarrollo humano y su periódica y fuera de la clase y sustenta y
Protones,
sistema periódico. efecto sobre el entorno argumenta respuestas en evaluaciones
Neutrones y
. Explica la variación de algunas de las y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber
electrones
Propiedades (densidad, temperatura
- Distribución
De ebullición y fusión) de sustancias
electrónica
Simples (metales, no metales , gases
Nobles y metaloides) en la Tabla
Periódica
Sistema de Nutrición
3. Comprende que en . Explica los tipos de nutrición
- Nutrición humana
las cadenas y redes . Analizar como los (autótrofa y heterótrofa) en las
El sistema
tróficas existen flujos de Cadenas y redes tróficas dentro de
respiratorio organismos viven, crecen,
materia y energía, y los los ecosistemas
- El intercambio de responden a estímulos del
relaciona con procesos
Gases ambiente y se reproducen
de nutrición, fotosíntesis . Explica la fotosíntesis como un
- Movimientos
y respiración celular. proceso de construcción de materia
Respiratorios . Comprender que en un
orgánica a partir del
- La salud del
ecosistema los seres vivos aprovechamiento de la energía solar
sistema respiratorio
interactúan con otros y su combinación con otros
- Los nutrientes,
organismos y con el materiales y predice que efectos
Fuente de materia
ambiente físico, y que los sobre la composición de la
y energía
seres vivos dependen de atmósfera terrestre podría tener
estas relaciones su disminución a nivel global (por
ejemplo a partir de la tala masiva de
bosques)
. Compara el proceso de fotosíntesis
con el de respiración celular,
considerando sus reactivos y sus
productos y su función en los
organismos
. Establece relaciones entre los
Órganos de un sistema y entre los
sistemas de un ser vivo para el
 Deporte y salud física y mantenimiento de una función vital
mental (nutrición, respiración, circulación,
Fotosíntesis)
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar la forma como
circula la materia y la energía entre el mundo vivo y su entorno.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar la forma como circula la materia y la energía entre el mundo
vivo y su entorno

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y/o explicar la forma como circula la materia y la energía entre el
mundo vivo y su entorno.
.
DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica la forma como circula la materia y la energía entre el mundo vivo y su entorno. No
superó los logros a pesar de las actividades de nivelación.
GRADO 7
PERIÓDO III
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Analizo el potencial de los
Recursos naturales en mi
entorno para la obtención
de energía e indico sus
posibles usos
ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Sistema periódico de los elementos químicos – La vida en los ecosistemas – Transformaciones de la energía
¿Cómo influye la acción humana sobre la composición y uso de la materia y la energía?
PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende las - Transformaciones . Comprender que a partir de . Identifica las propiedades, estructura a. Exploratoria.
formas y las de la energía la investigación científica se y composición de la materia, y a su 1. Lluvia de ideas
transformaciones de - Principio de la constituyen explicaciones vez algunas tendencias o similitudes 2. Por medio de taller introductorio
energía en un sistema conservación de la sobre el mundo natural existentes en las propiedades de pre-saberes
mecánico y la manera energía periódicas de átomos de distintos
como, en los casos - Degradación de la . Comprender que existen elementos b. Proyecto de síntesis
reales, la energía se Energía diversas fuentes y formas de Con el acompañamiento y supervisión
disipa en el medio (calor, energía y que esta se . Explica la acción de las fuerzas de sus familiares, consulta y elabora
sonido). transforma continuamente eléctricas y magnéticas, y su relación Maquetas y/o modelos donde
con las cargas eléctricas y las representa diferentes moléculas y
propiedades magnéticas de los experiencias sencillas para exponerlas
2. Explica cómo las Sistema periódico de . Comprender que la materia cuerpos ante sus compañeros y sacar sus
sustancias se forman a los elementos se puede diferenciar a partir propias conclusiones
partir de la interacción La Tabla periódica de sus propiedades
de los elementos y que - Grupos c. Proyecto de síntesis.
estos se encuentran - Períodos . Comprender la importancia Resuelve ejercicios y problemas dentro
agrupados en un - Clasificación del desarrollo humano y su y fuera de la clase y sustenta y
sistema periódico. de los efecto sobre el entorno argumenta respuestas en evaluaciones
elementos . Explica las interrelaciones existentes y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber
químicos Entre los diferentes componentes de
Un ecosistema a partir del análisis de
. Comprender que en un La dinámica que está al interior
4. Comprende la
La vida en los ecosistema los seres vivos
relación entre los ciclos . Identifica los componentes bióticos y
ecosistemas interactúan con otros
del carbono, el Abióticos involucrados en la dinámica
- Ecosistema organismos y con el
nitrógeno y del agua, De los ecosistemas y las inter –
- Hábitat y factores ambiente físico, y que los
explicando su Relaciones existentes entre estos
Ambientales seres vivos dependen de
importancia en el componentes
- Factores bióticos estas relaciones
mantenimiento de los
- Factores abióticos
ecosistemas. . Establece relaciones entre los ciclos
- Alteraciones en los
del Carbono y el Nitrógeno con el
ecosistemas
mantenimiento de los suelos en un
- Identifico recursos
renovables y no renovables
y los peligros a los que
están expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos
- Justifico la importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas
- Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus implicaciones
para la salud
- Justifico la importancia del
agua en el sostenimiento
de la vida
- Indago acerca del uso
industrial de los
Microorganismos que
habitan en ambientes
extremos
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno
JUICIOS VALORATIVOS
El suelo. Un ecosistema
ecosistema frágil
- Composición . Explica a partir de casos los efectos
- Características de la intervención humana (erosión,
- El origen contaminación, deforestación) en los
- Desertización ciclos biogeoquímicos del suelo
- Protección (Carbono y nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para
mitigarlos o remediarlos
. Reconoce las principales funciones
de los microorganismos, para
identificar casos en los que se
relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad en la
vida diaria
. Propone acciones de uso
responsable del agua en su hogar,
en la escuela y en sus contextos
cercanos
. Reconoce algunas actividades
humanas que generan impactos
ambientales positivos y negativos
. Explica la importancia de seguir
Algunos hábitos que ayudan a evitar
O disminuir el impacto ambiental de
Ciertas actividades humanas
DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender la importancia de contribuir
con la conservación del medio, como fuente básica de materia y energía para los seres vivos.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender la importancia de contribuir con la conservación el medio, como fuente
básica de materia y energía para los seres vivos.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender la importancia de contribuir con la conservación el medio, como fuente
básica de materia y energía para los seres vivos.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende la importancia de contribuir con la conservación del medio, como fuente básica de materia y
energía para los seres vivos. No superó el logro a pesar de las actividades de nivelación

GRADO 7
PERIÓDO IV

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Los compuestos – Clases de ecosistemas – fuentes de energía

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo interactúa y circula la materia, la energía entre los seres vivos y su entorno?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende las Fuentes de energía: . Comprender que a partir de . Identifica las propiedades, estructura a. Exploratoria.
formas y las - Renovables la investigación científica se y composición de la materia, y a su 1. Lluvia de ideas
transformaciones de - No renovables constituyen explicaciones vez algunas tendencias o similitudes 2. Por medio de taller introductorio
energía en un sistema sobre el mundo natural existentes en las propiedades de pre-saberes
mecánico y la manera periódicas de átomos de distintos
como, en los casos Sistema periódico de . Comprender que existen elementos b. Proyecto de síntesis
reales, la energía se los elementos diversas fuentes y formas de Con el acompañamiento y supervisión
disipa en el medio (calor, - Por qué se unen energía y que esta se . Explica la acción de las fuerzas de sus familiares, consulta y elabora
sonido). los átomos? transforma continuamente eléctricas y magnéticas, y su relación Maquetas donde representa la
- Regla del octeto con las cargas eléctricas y las estructura atómica y diferentes
2. Explica cómo las - Compuestos y . Comprender que la materia propiedades magnéticas de los experiencias sencillas para exponerlas
sustancias se forman a Moléculas se puede diferenciar a partir cuerpos ante sus compañeros y sacar sus
partir de la interacción - Enlaces químicos de sus propiedades propias conclusiones
de los elementos y que
estos se encuentran . Explica las interrelaciones existentes c. Proyecto de síntesis.
 recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Analizo el potencial de los
Recursos naturales en mi
entorno para la obtención
de energía e indico sus
posibles usos
- Identifico recursos
renovables y no renovables
y los peligros a los que
están expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos
- Justifico la importancia del
recurso hídrico en el
surgimiento y desarrollo de
comunidades humanas
- Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus implicaciones
para la salud
- Justifico la importancia del
agua en el sostenimiento
de la vida
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
agrupados en un Clases de . Comprender la importancia Entre los diferentes componentes de Resuelve ejercicios y problemas dentro
sistema periódico. ecosistemas del desarrollo humano y su Un ecosistema a partir del análisis de y fuera de la clase y sustenta y
- E. terrestre efecto sobre el entorno La dinámica que está al interior argumenta respuestas en evaluaciones
- E. Acuático y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber
. Identifica los componentes bióticos y
4. Comprende la Abióticos involucrados en la dinámica
relación entre los ciclos . Comprender que en un De los ecosistemas y las inter –
del carbono, el nitrógeno Relaciones existentes entre estos
ecosistema los seres vivos
y del agua, explicando componentes
interactúan con otros
su importancia en el
organismos y con el
mantenimiento de los . Establece relaciones entre los ciclos
ambiente físico, y que los
ecosistemas. del Carbono y el Nitrógeno con el
seres vivos dependen de
mantenimiento de los suelos en un
estas relaciones
ecosistema
. Explica a partir de casos los efectos
de la intervención humana (erosión,
contaminación, deforestación) en los
ciclos biogeoquímicos del suelo
(Carbono y nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y
propone posibles acciones para
mitigarlos o remediarlos
. Reconoce las principales funciones
de los microorganismos, para
identificar casos en los que se
relacionen con los ciclos
biogeoquímicos y su utilidad en la
vida diaria
. Propone acciones de uso
responsable del agua en su hogar,
en la escuela y en sus contextos
cercanos
. Reconoce algunas actividades
humanas que generan impactos
ambientales positivos y negativos
. Explica la importancia de seguir
Algunos hábitos que ayudan a evitar
O disminuir el impacto ambiental de
Ciertas actividades humanas
 Personas.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender la importancia de conservar
los recursos que le ofrece el medio, para contribuir con la conservación de la vida en el planeta

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender la importancia de conservar los recursos que le ofrece el medio, para
contribuir con la conservación de la vida en el planeta

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender la importancia de conservar los recursos que le ofrece el medio, para
contribuir con la conservación de la vida en el planeta

DESEMPEÑO BAJO: No comprende la importancia de conservar los recursos que le ofrece el medio, para contribuir con la
conservación de la vida en el planeta. No superó los logros a pesar de las actividades de nivelación

ESTANDARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

GRADOS OCTAVO Y NOVENO

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.

 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía
y su interacción con la materia.
  Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de
las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
GRADO: 8
PERIODO: I
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICOS GENERATIVOS
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
ENTORNO VIVO - ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Funciones vitales - termodinámica – reacciones químicas
¿Qué relación existe entre la estructura de los materiales y la energía?
¿Cómo interactúan los órganos y los sistemas de un organismo para permitir el equilibrio la vida?
PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende el El método científico: - Comprender las relaciones  Interpreta modelos de equilibrio a. Exploratoria.
funcionamiento de - Etapas que existen entre las Existente entre algunos de los 1. Lluvia de ideas
máquinas térmicas - aplicación características sistemas (excretor, inmune, nervioso, 2. Por medio de taller introductorio
(motores de La energía: macroscópicas y endocrino, óseo y muscular). de pre-saberes.
combustión, - Clases de energía microscópicas de la  Relaciona los fenómenos
refrigeración) por medio - Temperatura materia y las propiedades homeostáticos de los b. Proyecto de síntesis
de las leyes de la - Escalas de T° físicas y químicas de las organismos con el Con el acompañamiento y supervisión
termodinámica (primera sustancias que la funcionamiento de órganos y de sus familiares, consulta y elabora
y segunda ley). constituyen sistemas. maquetas y/o modelos donde
Estructura atómica.  Explica a través de ejemplos, los representa diversas temáticas
2. Comprende que en - Modelos atómicos - Comprender la necesidad efectos de hábitos no saludables analizadas en clase y diferentes
una reacción química se de seguir hábitos en el funcionamiento adecuado experiencias sencillas para exponerlas
recombinan los átomos saludables para mantener de los sistemas excretor, ante sus compañeros y sacar sus
de las moléculas de los la salud nervioso, inmune, endocrino, propias conclusiones
reactivos para generar óseo y muscular.
productos nuevos, y que - Sistema excretor - Comprender el papel de  Reconoce, nombra y describe las c. Proyecto de síntesis.
dichos productos se - Sistema la tecnología en el partículas subatómicas Resuelve ejercicios y problemas dentro
forman a partir de inmunológico desarrollo de la sociedad  Explica con esquemas la y fuera de la clase y sustenta y
fuerzas intra - actual estructura de diversos átomos. argumenta respuestas en evaluaciones
moleculares (enlaces -  Usa modelos y representaciones y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
iónicos y covalentes). - Elaborar y proponer (Bohr, Lewis) que le permiten
explicaciones para algunos reconocer la estructura del átomo.
fenómenos de la
naturaleza basadas en
 y con las teorías científicas 4. Analiza relaciones conocimientos científicos  Diferencia los electrones de
entre sistemas de y de la evidencia de su valencia en un átomo.
…manejo conocimien….. órganos (excretor, propia investigación y de  Explica el funcionamiento de los
- Comparo sistemas de inmune, nervioso, la de otros seres vivos a partir de las
Órganos de diferentes endocrino, óseo y interacciones entre los órganos y
grupos taxonómicos muscular) con los - Analiza el funcionamiento los sistemas
- Comparo y explico los procesos de regulación de los seres vivos en  Da posibles explicaciones de
sistemas de defensas y De las funciones de los términos de sus Eventos o fenómenos consistentes con
ataque de algunos seres vivos estructuras y procesos conceptos de
animales y plantas en el la ciencia (predicción o hipótesis).
aspecto morfológico y - Comprender que en un
Fisiológico. ecosistema las poblaciones
..desarrollo compromisos.. interactúan unas con otras
- Escucho atentamente a y con el ambiente físico
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicios que favorezcan
mi salud.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y describir la interacción
que se presenta entre la materia, la energía y el funcionamiento del ser vivo para explicar situaciones nuevas y entender el mundo
que le rodea.
DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir la interacción que se presenta entre la materia, la energía y
el funcionamiento del ser vivo para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir la interacción que se presenta entre la materia, la energía
y el funcionamiento del ser vivo para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe la interacción que se presenta entre la materia, la energía y el funcionamiento del
ser vivo y le permiten explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea. No alcanzó los logros a pesar de las ac tividades
de nivelación.

GRADO: 8
PERIÓDO II

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Funciones de relación - Termodinámica – Reacciones químicas

HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
¿Qué mecanismos permiten lograr relaciones estables entre los seres vivos y el medio?
PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende el Concepto de: - Comprender que existen . Describe el cambio de la energía a. Exploratoria.
funcionamiento de - Calor distintas formas de energía Interna de un sistema a partir del 1. Lluvia de ideas
máquinas térmicas - Calor específico y que estas se transforman Trabajo mecánico realizado y del 2. Por medio de taller introductorio
(motores de - Energía interna continuamente Calor transferido de pre-saberes.
combustión, - Cambios de estado
refrigeración) por medio - Comprender las relaciones . Explica el comportamiento de las b. Proyecto de síntesis
de las leyes de la que existen entre las sustancias a partir de la teoría Con el acompañamiento y supervisión
termodinámica (primera características cinética molecular de sus familiares, consulta y elabora
y segunda ley). - Tabla periódica macroscópicas y maquetas y/o modelos donde
- Grupos y períodos microscópicas de la . Ubica los elementos en la tabla representa diversas temáticas
2. Comprende que en en la T. periódica materia y las propiedades periódica con relación a los números analizadas en clase y diferentes
una reacción química se - Los elementos físicas y químicas de las atómicos (Z) y másicos (A) experiencias sencillas para exponerlas
recombinan los átomos metales y no sustancias que la ante sus compañeros y sacar sus
de las moléculas de los metales y su constituyen . Reconoce los grupos y los períodos propias conclusiones
reactivos para generar ubicación en la T. en la t. periódica y explica su función
 recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Comparo sistemas de
Órganos de diferentes
grupos taxonómicos
- Explico la importancia de
las hormonas en la
regulación de las funciones
en el ser humano
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicios que favorezcan
mi salud.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno
JUICIOS VALORATIVOS
productos nuevos, y que periódica - Comprender que a partir c. Proyecto de síntesis.
dichos productos se - Electronegatividad de la investigación . Establece relaciones entre la Resuelve ejercicios y problemas dentro
forman a partir de - Conceptos de: científica se constituyen estructura de los átomos y su y fuera de la clase y sustenta y
fuerzas intra - Ión – catión y anión explicaciones sobre el posición en la tabla periódica argumenta respuestas en evaluaciones
moleculares (enlaces mundo natural y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
iónicos y covalentes). . Explica la variación de algunas
- Elaborar y proponer propiedades de las sustancias en la
FUNCIONES DE explicaciones para algunos tabla periódica
4. Analiza relaciones RELACIÓN fenómenos de la
entre sistemas de - Sistema nervioso naturaleza basadas en . Explica el concepto de
órganos (Excretor, - Sistema endocrino conocimientos científicos electronegatividad y establece
inmune, nervioso, y de la evidencia de su relaciones con el comportamiento
endocrino, óseo y propia investigación y de químico del átomo
muscular) con los la de otros
procesos de regulación
de las funciones en los - Analizar el funcionamiento . Relaciona los fenómenos
seres vivos de los seres vivos en homeostáticos de los organismos
términos de sus Con el funcionamiento de órganos y
estructuras y procesos sistemas
. Interpreta modelos-de equilibrio
Existente entre algunos de los
Sistemas (excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo y
muscular)
. Relaciona el papel biológico de las
Hormonas y las neuronas en la
Regulación y coordinación del
Funcionamiento de los sistemas del
Organismo y el mantenimiento de
La homeóstasis y dando ejemplos
Respectivos
. Explica a través de ejemplos, los
Efectos de hábitos no saludables en
El funcionamiento adecuado de los
Sistemas excretor, nervioso, inmune,
Endocrino, óseo y muscular
. Explica el funcionamiento a partir de
Las interacciones entre los órganos
Y los sistemas
DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar los mecanismos
de control que tienen los seres vivos para permanecer en equilibrio consigo mismo y con el medio

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar los mecanismos de control que tienen los seres viv os para
permanecer en equilibrio consigo mismo y con el medio

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y explicar los mecanismos de control que tienen los seres vivos para
permanecer en equilibrio consigo mismo y con el medio

DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica los mecanismos de control que tienen los seres vivos para permanecer en equilibrio
consigo mismo y con el medio. No superó los logros a pesar de las actividades de nivelación

GRADO: 8
PERIODO: III

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO - ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Funciones vitales (Reproducción) - Termodinámica – Reacciones químicas

HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas y animales en el planeta?
PRAE – PRUEBAS SABER – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende el Conceptos básicos: - Comprender que existen . Explica la primera ley de la a. Exploratoria.
funcionamiento de - Sistema distintas formas de energía Termodinámica a partir de la energía 1. Lluvia de ideas
máquinas térmicas - Sistema cerrado y que estas se transforman Interna de un sistema, el calor y el 2. Por medio de taller introductorio
(motores de - Sistema abierto continuamente Trabajo, con relación a la de pre-saberes.
combustión, - Sistema cerrado Conservación de la energía
refrigeración) por medio Aislado - Comprender las relaciones b. Proyecto de síntesis
de las leyes de la - Primera Ley de la que existen entre las . Representa los tipos de enlaces Con el acompañamiento y supervisión
termodinámica (primera termodinámica características (iónicos y covalentes) de sus familiares, consulta y elabora
y segunda ley). macroscópicas y maquetas y/o modelos donde
. El enlace químico microscópicas de la . Justifica si un cambio en un material representa diversas temáticas
2. Comprende que en . Cambios físicos y materia y las propiedades Es físico o químico analizadas en clase y diferentes
una reacción química se Químicos en los físicas y químicas de las experiencias sencillas para exponerlas
recombinan los átomos Materiales sustancias que la . Establece relaciones entre el
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Comparo diferentes
sistemas de reproducción
- Justifico la importancia de
La reproducción sexual en
El mantenimiento de la
Variabilidad
- Establezco la relación entre
El ciclo menstrual y la
Reproducción humana
- Analizo las consecuencias
Del control de la natalidad
En las poblaciones
- Comparo sistemas de
Órganos de diferentes
Grupos taxonómicos
- Verifico las diferencias
entre cambios químicos y
mezclas
- Establezco relaciones entre
Las variables de estado en
Un sistema termodinámico
Para predecir cambios
físicos y químicos y los
expreso matemáticamente
- Establezco relaciones entre
Energía interna de un
sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de
energía térmica y las
expreso matemáticamente
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
de las moléculas de los . Reac. Química constituyen concepto de electronegatividad y el ante sus compañeros y sacar sus
reactivos para generar . Representación tipo de enlace que forma el propias conclusiones
productos nuevos, y que de las reacciones - Comprender que a partir compuesto
dichos productos se químicas y la de la investigación c. Proyecto de síntesis.
forman a partir de formación de los científica se constituyen . diferencia los cambios físicos de los Resuelve ejercicios y problemas dentro
fuerzas intra - Compuestos explicaciones sobre el Cambios químicos y fuera de la clase y sustenta y
moleculares (enlaces mundo natural argumenta respuestas en evaluaciones
iónicos y covalentes). . Explica como a través de las y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
- Elaborar y proponer reacciones químicas se producen
REPRODUCCIÓN Y explicaciones para algunos nuevas moléculas
SALUD fenómenos de la
5. Analiza la . Tipos de naturaleza basadas en
reproducción (asexual y Reproducción conocimientos científicos . Diferencia los tipos de reproducción
sexual) de distintos . Reproducción en la y de la evidencia de su En plantas y propone su aplicación
grupos de seres vivos y Escala de los seres propia investigación y de De acuerdo con las condiciones del
su importancia para la vivos la de otros Medio donde se realiza
preservación de la vida . Explica los sistemas de
en el planeta - Comprender la función de Reproducción sexual y asexual en
la reproducción en la animales y reconoce sus efectos en
conservación de las la variabilidad y preservación de las
especies y los especies
mecanismos a través de
los cuales se heredan
. Reconoce que una célula de un
algunas características y
organismo contiene las
se modifican otras
instrucciones genéticas que
especifican sus características
- Analizar el funcionamiento
de los seres vivos en
. Explica el funcionamiento de los
términos de sus
Seres vivos a partir de la interacción
estructuras y procesos
Entre sus órganos y sistemas
 mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicios que favorezcan
mi salud.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar los diversos
procesos a través de los cuales se conservan los seres vivos en el planeta

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar los diversos procesos a través de los cuales se conservan los
seres vivos en el planeta

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y explicar los diversos procesos a través de los cuales se conservan
los seres vivos en el planeta

DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica los diversos procesos a través de los cuales se conservan los seres vivos en el
planeta. No superó los logros propuestos a pesar de las actividades de nivelación
GRADO: 8
PERIODO: IV
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Comparo diferentes
sistemas de reproducción
- Justifico la importancia de
La reproducción sexual en
ENTORNO VIVO – ENTORNO FÍSICO Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Funciones vitales (Reproducción) - Termodinámica – El estado gaseoso
¿Cómo se mantienen las poblaciones de plantas y animales en el planeta?
PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende el - 2° y 3° Ley de la - Comprender que existen . Describe la eficiencia mecánica de a. Exploratoria.
funcionamiento de Termodinámica distintas formas de energía Una máquina a partir de las 1. Lluvia de ideas
máquinas térmicas - Aplicaciones y que estas se transforman relaciones entre el calor y trabajo 2. Por medio de taller introductorio
(motores de sencillas de las continuamente mecánico mediante la 2ª Ley de la de pre-saberes.
combustión, leyes de la Termodinámica
refrigeración) por medio termodinámica - Comprender las relaciones b. Proyecto de síntesis
de las leyes de la que existen entre las . Explica haciendo uso de las leyes Con el acompañamiento y supervisión
termodinámica (primera características Termodinámicas el funcionamiento de sus familiares, consulta y elabora
y segunda ley). macroscópicas y Térmico de diferentes máquinas maquetas y/o modelos donde
microscópicas de la (motor de combustión, refrigerador) representa diversas temáticas
- Estados físicos de
materia y las propiedades analizadas en clase y diferentes
los materiales
físicas y químicas de las . Explica el comportamiento (difusión, experiencias sencillas para exponerlas
- El estado gaseoso
sustancias que la compresión, dilatación, fluidez) de ante sus compañeros y sacar sus
y sus
3. Comprende que el constituyen los gases a partir de la teoría propias conclusiones
características
comportamiento de un cinético molecular
gas ideal está - Comprender que a partir c. Proyecto de síntesis.
determinado por las de la investigación . Explica eventos cotidianos a partir de Resuelve ejercicios y problemas dentro
relaciones entre científica se constituyen relaciones matemáticas entre y fuera de la clase y sustenta y
Reproducción
Temperatura (T), explicaciones sobre el variables como la presión, la T°, la argumenta respuestas en evaluaciones
Humana
Presión (P), Volumen mundo natural cantidad de gas y el volumen, y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
. Los sistemas
(V) y cantidad de identificando las leyes de los gases
Reproductores:
sustancia. - Elaborar y proponer que permiten establecer estas
- Masculino
explicaciones para algunos relaciones
- Femenino
fenómenos de la
. Los gametos
naturaleza basadas en
. Ciclos sexuales de
conocimientos científicos . Reconoce que una célula de un
la mujer
y de la evidencia de su organismo contiene las
. Fecundación
propia investigación y de instrucciones genéticas que
. gestación
la de otros especifican sus características
. Nacimiento
5. Analiza la . ETS
. Identifica riesgos y consecuencias
reproducción (asexual y - Comprender la función de
 El mantenimiento de la sexual) de distintos la reproducción en la - físicas y psicológicas de un
Variabilidad grupos de seres vivos y conservación de las embarazo en la adolescencia
- Establezco la relación entre su importancia para la especies y los
El ciclo menstrual y la preservación de la vida mecanismos a través de . Explica la importancia de aplicar
Reproducción humana en el planeta los cuales se heredan medidas preventivas de patologías
- Analizo las consecuencias algunas características y relacionadas con el sistema
Del control de la natalidad se modifican otras reproductor
En las poblaciones . Explica el funcionamiento de los
- Comparo sistemas de Seres vivos a partir de la interacción
- Analizar el funcionamiento
Órganos de diferentes Entre sus órganos y sistemas
de los seres vivos en
Grupos taxonómicos
términos de sus
- Verifico las diferencias
estructuras y procesos
entre cambios químicos y
mezclas
- Establezco relaciones entre
Las variables de estado en
Un sistema termodinámico
Para predecir cambios
físicos y químicos y los
expreso matemáticamente
- Establezco relaciones entre
Energía interna de un
sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de
energía térmica y las
expreso matemáticamente

..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicios que favorezcan
mi salud.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno
JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y explicar el proceso a
través del cual, se conserva la población humana
DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y explicar el proceso a través del cual, se conserva la población humana

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y explicar el proceso a través del cual, se conserva la población
humana

DESEMPEÑO BAJO: No comprende, ni explica el proceso a través del cual, se conserva la población humana. No superó los logros
a pesar de las actividades de nivelación

GRADOS NOVENOS

GRADO 9
PERIÓDO I

COMPONENTES DE ÁREA ENTORNO VIVO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO GENÉTICA Y HERENCIA – SOLUCIONES QUÍMICAS - EL MÉTODO CIENTIFICO

HILOS CONDUCTORES ¿Por qué los hijos se parecen a los padres?

PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Observo fenómenos
específicos
- Formulo preguntas
específicas sobre una
observación o experiencia
PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
1. Comprende que el El método Científico - Comprender las relaciones  Da posibles explicaciones de a. Exploratoria.
movimiento de un que existen entre las eventos o fenómenos 1. Lluvia de ideas
cuerpo, en un marco de características consistentes con conceptos 2. Por medio de taller introductorio
referencia inercial dado, macroscópicas y de la ciencia (predicción o de pre-saberes, donde contesta:
se puede describir con La materia. microscópicas de la hipótesis). - ¿Por qué crees que te pareces
gráficas y predecir por Clases de materia: materia y las propiedades al papá o a la mamá?
 y escojo una para indagar y
encontrar posibles
respuestas
- Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y
tablas.
- Establezco relaciones
causales entre los datos
recopilados
- Analizo si la información
que he obtenido es
suficiente para para
contestar mis preguntas o
sustentar mis explicaciones
- Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo
con las de otras personas
y con las teorías científicas
…manejo conocimien…..
- Comparo diferentes
Sistemas de reproducción
- Justifico la importancia de
La reproducción sexual en
El mantenimiento de la
Variabilidad
- Establezco la relación entre
el ciclo menstrual y la
reproducción humana
- Describo factores
culturales y tecnológicos
que inciden en la
sexualidad y reproducción
humanas
- Identifico y explico medidas
de prevención del
embarazo y de las ETS.
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
medio de expresiones - Mez. Homogéneas físicas y químicas de las
matemáticas. - Mez. Heterogéneas sustancias que la
constituyen
2. Comprende que la - Comprender que a partir
acidez y la basicidad son de la investigación
propiedades químicas Reproducción en la científica se constituyen
de algunas sustancias y escala de los seres explicaciones sobre el
las relaciona con su vivos mundo natural
importancia biológica y
su uso cotidiano e Reproducción - Elaborar y proponer
industrial. humana explicaciones para algunos
fenómenos de la
naturaleza basadas en
conocimientos científicos
y de la evidencia de su
propia investigación y de
4. Comprende la forma la de otros
en que los principios
genéticos mendelianos
- Comprender la función de
y post-mendelianos
la reproducción en la
explican la herencia y el
conservación de las
mejoramiento de las
especies y los
especies existentes
mecanismos a través de
los cuales se heredan
algunas características y
se modifican otras
- Analizar el funcionamiento
de los seres vivos en
términos de sus
estructuras y procesos
 Representa datos en - Qué es la reproducción
gráficas y tablas. - Cuántos tipos de reproducción
conoce? Nómbrelos
 Describe la composición de - ¿Cómo se puede prevenir un
Sustancias puras, embarazo?
disoluciones, tipos de - Nombre algunas ETS. Se
mezclas e identifica pueden prevenir? Cómo?
diferencias entre ellas. Etc.
 Identifica los elementos
mediante los cuales se b. Investigación guiada:
puede representar una Con la asesoría del docente y la
fuerza y establece algunas colaboración de los padres de familia,
relaciones con el analiza textos, elabora un trabajo de
movimiento. consulta sobre las enfermedades más
 Reconoce las diferentes comunes de transmisión sexual y los
posiciones en las cuales se métodos anticonceptivos; y lo expone
puede encontrar un cuerpo ante sus compañeros de clase.
en un momento dado
(reposo, movimiento c. Proyecto de síntesis:
rectilíneo y movimiento
circular) Resuelve ejercicios y problemas dentro
 Explica las diferencias entre y fuera de la clase y sustenta y
sustancias puras y mezclas. argumenta respuestas en evaluaciones
 Explica algunas relaciones y/o cuestionarios tipo Pruebas Saber.
entre la fuerza y el Participa en un foro sobre los
movimiento siguientes temas:
 Reconoce que la .como afrontar un embarazo no
reproducción es necesaria planeado
para la continuación de los .compromisos para prevenir
seres vivos y que las enfermedades de transmisión sexual
especies están aisladas .sexualidad responsable
Reproductivamente por .protección .incondicional de la vida
barreras físicas o biológicas. desde su concepción
 pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Analizo críticamente los
Papeles tradicionales de
Genero en nuestra cultura
Con respecto a la
Sexualidad y reproducción.
- tomo decisiones
Responsables y
compartidas frente a mi
Sexualidad.
- Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y describir conceptos
propios de las ciencias naturales relacionados con los materiales como las clases de mezclas, el movimiento de los cuerpos y la
reproducción de los seres vivos para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con
los materiales como las clases de mezclas, el movimiento de los cuerpos y la reproducción de los seres vivos para explicar situaciones
nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales relacionados
con los materiales como las clases de mezclas, el movimiento de los cuerpos y la reproducción de los seres vivos para explicar
situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con los materiales como
las clases de mezclas, el movimiento de los cuerpos y la reproducción de los seres vivos que le permiten explicar situaciones nuevas
y entender el mundo que le rodea. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.
GRADO 9
PERIÓDO II

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO GENÉTICA Y HERENCIA – SOLUCIONES QUÍMICAS - MAGNITUDES

HILOS CONDUCTORES ¿Por qué se producen las mutaciones? ¿Qué es la biotecnología?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
..me aproximo al 1. Comprende que el Sistema -Reconocer y utilizar  Realiza conversiones de a. Exploratoria.
conoc…. movimiento de un internacional de algunas técnicas magnitudes físicas de en 1. Lluvia de ideas
- Observo fenómenos cuerpo, en un marco unidades matemáticas y gráficas diferentes sistemas de 2. Por medio de taller
específicos de referencia inercial para modelar y unidades introductorio
- Formulo preguntas dado, se puede Manejo de errores comprender situaciones de pre-saberes:
específicas sobre una describir con gráficas cotidianas y científicas  Aplica los conceptos de -Comparación de rasgos físicos
observación o y predecir por medio Como expresar magnitudes de medidas entre un grupo de compañeros.
experiencia de expresiones los resultados de -Comprender la y teoría de errores en -¿Por qué crees que son
y escojo una para matemáticas. las mediciones naturaleza de los diferentes situaciones diferentes?
indagar y fenómenos relacionados problémicas. -¿Por qué crees que hay
encontrar posibles con la luz y el sonido. características que se repiten más
respuestas 2. Comprende que la  Explica algunas que otras entre el grupo de
- Registro mis acidez y la basicidad Acido – Base - Comprender la relaciones entre la fuerza compañeros?
observaciones son propiedades pH naturaleza y las y el movimiento. -¿Por qué crees que se producen
y resultados utilizando químicas de algunas pOH relaciones entre la fuerza las mutaciones?
esquemas, gráficos y sustancias y las y el movimiento.  Explica las relaciones
tablas. relaciona con su entre la velocidad, el
- Establezco relaciones importancia biológica -Comprender las tiempo y la distancia b. Investigación guiada:
causales entre los datos y su uso cotidiano e relaciones recorridos por un cuerpo.
recopilados industrial. que existen entre las El estudiante resuelve talleres y
- Analizo si la información características  Identifica los elementos consultas sobre los temas
que he obtenido es macroscópicas y mediante los cuales se propuestos para complementar su
suficiente para para ADN microscópicas de la puede representar una conocimiento.
contestar mis preguntas 5. Explica la forma -información materia y las fuerza y establece
o como se expresa la genética y código propiedades algunas relaciones con el
sustentar mis información genética genético físicas y químicas de las movimiento. c. Proyecto de síntesis:
explicaciones contenida en el ADN, -El genoma sustancias que la
- Propongo respuestas a relacionando su Las mutaciones constituyen.  Establece diferencias Aplica correctamente los
mis expresión con los -Tipos de entre ácidos y bases y conceptos y
preguntas y las fenotipos de los mutaciones - Comprender la función describe el carácter resuelve ejercicios y problemas
comparo organismos y Biotecnología de acido o básico de dentro y fuera de la clase.
con las de otras reconoce su -La ingeniería la reproducción en la disoluciones de Sustenta y argumenta respuestas
personas capacidad de genética conservación de las sustancias comunes. en evaluaciones y/o
y con las teorías modificación a lo especies y los cuestionarios tipo Pruebas Saber.
científicas largo del tiempo (por mecanismos a través de  Aplica los conceptos Participa en un foro sobre los
mutaciones y otros los cuales se heredan fundamentales para siguientes temas:
…manejo conocimien….. cambios), como un algunas características explicar la herencia. - Las mutaciones
- Comparo diferentes factor determinante y - La biotecnología
Sistemas de en la generación de se modifican otras.  Describe que las
reproducción diversidad del diferencias y similitudes
- Justifico la importancia planeta y en la - Analizar el entre los organismos son
de evolución de las funcionamiento el resultado
La reproducción sexual especies. de los seres vivos en de la interacción de sus
en términos de sus características genéticas y el
El mantenimiento de la estructuras y procesos medio al cual está sometido.
Variabilidad
- Establezco la relación
entre
el ciclo menstrual y la
reproducción humana
- Describo factores
culturales y tecnológicos
que inciden en la
sexualidad y
reproducción
humanas
- Identifico y explico
medidas
de prevención del
embarazo y de las ETS.

..desarrollo
compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista,
los
 comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función
cuando
trabajo en grupo y
respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Analizo críticamente los
Papeles tradicionales de
Genero en nuestra
cultura
Con respecto a la
Sexualidad y
reproducción.
- tomo decisiones
Responsables y
compartidas frente a mi
Sexualidad.
- Respeto y cuido los
seres
vivos y los objetos de mi
entorno.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto acerca de comprender y describir
conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con las sustancias ácidas y básicas, el movimiento de los
cuerpos, las mutaciones y la biotecnología, para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con las sustancias ácidas y básicas, el movimiento de los cuerpos, las mutaciones y la biotecnología, para
explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.
DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con las sustancias ácidas y básicas, el movimiento de los cuerpos, las mutaciones y la biotecnología, para
explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con las
sustancias ácidas y básicas, el movimiento de los cuerpos, las mutaciones y la biotecnología, para explicar situaciones
nuevas y entender el mundo que le rodea. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO 9
PERIÓDO III

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO SELECCIÓN NATURAL – SOLUCIONES QUÍMICAS - MAGNITUDES VECTORIALES E INTRODUCCIÓN AL MRU

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se produjo el origen de las especies?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
..me aproximo al 1. Comprende que el Vectores, vector - Identificar cantidades  Argumenta los a. Exploratoria.
conoc…. movimiento de un desplazamiento, escalares y vectoriales elementos físicos de los 1. Lluvia de ideas
- Observo fenómenos cuerpo, en un marco vector velocidad. en situaciones reales de vectores y sus 2. Por medio de taller
específicos de referencia inercial la física. aplicaciones a partir de introductorio
- Formulo preguntas dado, se puede Composición de relaciones matemáticas de pre-saberes:
específicas sobre una describir con gráficas movimientos -Comprender las en la solución de - ¿Cómo crees que se produjo el
observación o y predecir por medio relaciones problemas reales origen de las especies?
experiencia de expresiones que existen entre las - ¿Cómo de ha dado la evolución?
y escojo una para matemáticas. características  Explica las relaciones
indagar y Las disoluciones macroscópicas y entre la velocidad, el b. Investigación guiada:
encontrar posibles - Soluto y solvente microscópicas de la tiempo y la distancia
respuestas 3. Analiza las - Clases de materia y las recorridos por un cuerpo. El estudiante resuelve talleres y
- Registro mis relaciones soluciones propiedades consultas sobre los temas
observaciones cuantitativas entre -El agua, físicas y químicas de las  Identifica los elementos propuestos para complementar su
y resultados utilizando solutos y solventes, disolvente sustancias que la mediante los cuales se conocimiento.
esquemas, gráficos y así como los factores universal. constituyen. puede representar una
 tablas. que afectan la - Características fuerza y establece
- Establezco relaciones formación de de las algunas relaciones con el c. Proyecto de síntesis:
causales entre los datos soluciones. disoluciones. - Comprender que en un movimiento.
recopilados ecosistema las Aplica correctamente los
- Analizo si la información poblaciones interactúan  Establece diferencias conceptos y
que he obtenido es unas con otras y con el entre ácidos y bases y resuelve ejercicios y problemas
suficiente para para 6. Analiza teorías ambiente físico. describe el carácter dentro y fuera de la clase.
contestar mis preguntas científicas sobre el Biología evolutiva acido o básico de Sustenta y argumenta respuestas
o origen de las y estudio de la disoluciones de en evaluaciones y/o
sustentar mis especies (selección diversidad - Analizar el sustancias comunes. cuestionarios tipo Pruebas Saber.
explicaciones natural y ancestro biológica. funcionamiento Participa en un foro sobre los
- Propongo respuestas a común) como - Microevoluciòn de los seres vivos en  Describe la composición siguientes temas:
mis modelos científicos - origen de las términos de sus de sustancias puras, - El origen de las especies
preguntas y las que sustentan sus especies estructuras y procesos disoluciones, tipos de - La evolución
comparo explicaciones desde - Macroevaluaciòn mezclas e identifica
con las de otras diferentes evidencias Selección sexual. - Comprender la función diferencias entre ellas.
personas y argumentaciones. de la reproducción en la
y con las teorías conservación de las  Explica las
científicas especies y los características de una
mecanismos a través de disolución y el proceso
…manejo los cuales se heredan físico involucrado en su
conocimien….. algunas características y formación.
- Comparo diferentes se modifican otras.
Sistemas de
reproducción  Describe que las
- Justifico la importancia diferencias y similitudes
de entre los organismos son
La reproducción sexual el resultado
en de la interacción de sus
El mantenimiento de la características genéticas y el
Variabilidad medio al cual está sometido.
- Establezco la relación
entre  Analizar el
el ciclo menstrual y la funcionamiento de los
reproducción humana seres vivos en términos
- Describo factores de sus estructuras y
culturales y tecnológicos procesos.
que inciden en la
sexualidad y  Explica que las
reproducción características de los
humanas organismos están
determinadas
- Identifico y explico genéticamente pero
medidas pueden ser modificadas
de prevención del por la influencia del
embarazo y de las ETS. ambiente.

..desarrollo
compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista,
los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función
cuando
trabajo en grupo y
respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Analizo críticamente los
Papeles tradicionales de
Género en nuestra
cultura
Con respecto a la
Sexualidad y
reproducción.
- tomo decisiones
Responsables y
compartidas frente a mi
Sexualidad.
- Respeto y cuido los
seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto acerca de comprender y describir
conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con las soluciones, el movimiento, el origen de las especies y la
evolución, para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con las soluciones, el movimiento, el origen de las especies y la evolución, para explicar situaciones nuevas
y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con las soluciones, el movimiento, el origen de las especies y la evolución, para explicar situaciones nuevas
y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con las
soluciones, el movimiento, el origen de las especies y la evolución, para explicar situaciones nuevas y entender el mundo
que le rodea.. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO 9
PERIÓDO IV

COMPONENTES DE ENTORNO VIVO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO SELECCIÓN NATURAL Y BIODIVERSIDAD – SOLUCIONES QUÍMICAS - MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se produjo la evolución de las especies? ¿Què es la biodiversidad?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER – DEMOCRACIA – USO DELTIEMPO LIBRE – EDUCACIÓN SEXUAL
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE VALORACION CONTINUA
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
..me aproximo al 1. Comprende que el -MRU - comprender las gráficas  Aplica correctamente los a. Exploratoria.
conoc…. movimiento de un del MRU y sus conceptos del MRU en la 1. Lluvia de ideas
- Observo fenómenos cuerpo, en un marco -Graficas del MRU aplicaciones con la vida resolución de problemas 2. Por medio de taller
específicos de referencia inercial diaria físicos y de la vida diaria. introductorio
- Formulo preguntas dado, se puede de pre-saberes:
específicas sobre una describir con gráficas  Explica las relaciones - ¿Qué es la biodiversidad?
observación o y predecir por medio -Resolución de -Comprender las entre la velocidad, el - ¿Cómo esta Colombia en
experiencia de expresiones problemas del relaciones tiempo y la distancia biodiversidad?
y escojo una para matemáticas. MRU que existen entre las recorridos por un cuerpo. - ¿En que podemos aportar para
indagar y características conservar la flora y la fauna?
encontrar posibles
Las disoluciones
macroscópicas y  Identifica los elementos
respuestas 3. Analiza las microscópicas de la mediante los cuales se b. Investigación guiada:
- Solvatación
- Registro mis relaciones materia y las puede representar una
- La concentración
observaciones cuantitativas entre propiedades fuerza y establece El estudiante resuelve talleres y
de las
y resultados utilizando solutos y solventes, físicas y químicas de las algunas relaciones con el consultas sobre los temas
disoluciones.
esquemas, gráficos y así como los factores sustancias que la movimiento. propuestos para complementar su
-Diluciones.
tablas. que afectan la constituyen. conocimiento.
- Solubilidad.
- Establezco relaciones formación de  Establece diferencias
causales entre los datos soluciones. entre ácidos y bases y
recopilados - Comprender que en un describe el carácter c. Proyecto de síntesis:
- Analizo si la información ecosistema las acido o básico de
que he obtenido es poblaciones interactúan disoluciones de Aplica correctamente los
Biología evolutiva
suficiente para para 6. Analiza teorías unas con otras y con el sustancias comunes. conceptos y
y estudio de la
contestar mis preguntas científicas sobre el ambiente físico. resuelve ejercicios y problemas
diversidad
o origen de las
biológica.  Describe la composición dentro y fuera de la clase.
sustentar mis especies (selección - Analizar el de sustancias puras, Sustenta y argumenta respuestas
- Microevoluciòn
explicaciones natural y ancestro funcionamiento disoluciones, tipos de en evaluaciones y/o
- origen de las
- Propongo respuestas a común) como de los seres vivos en mezclas e identifica cuestionarios tipo Pruebas Saber.
especies
mis modelos científicos términos de sus diferencias entre ellas. Participa en un foro sobre los
- Macroevaluaciòn
preguntas y las que sustentan sus estructuras y procesos siguientes temas:
- Selección
comparo explicaciones desde  Explica las - Biodiversidad en
sexual.
con las de otras diferentes evidencias características de una Colombia
Selección natural
personas y argumentaciones. - Comprender la función disolución y el proceso - Conservación de la
-Biodiversidad
y con las teorías de la reproducción en la físico involucrado en su biodiversidad
científicas conservación de las formación.
especies y los
…manejo conocimien….. mecanismos a través de
- Comparo diferentes los cuales se heredan  Describe que las
Sistemas de algunas características y diferencias y similitudes
reproducción se modifican otras. entre los organismos son
- Justifico la importancia el resultado
de de la interacción de sus
La reproducción sexual características genéticas y el
en medio al cual está sometido.
El mantenimiento de la
Variabilidad
- Establezco la relación  Analiza que las
entre diferencias y similitudes
el ciclo menstrual y la entre los organismos son
reproducción humana el resultado de su
- Describo factores historia evolutiva y de
culturales y tecnológicos sus adaptaciones al
que inciden en la medio.
sexualidad y
reproducción  Explica que las
humanas características de los
- Identifico y explico organismos están
medidas determinadas
de prevención del genéticamente pero
embarazo y de las ETS. pueden ser modificadas
por la influencia del
ambiente.
..desarrollo
compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista,
los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función
cuando
trabajo en grupo y
respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Analizo críticamente los
Papeles tradicionales de
Género en nuestra
cultura
Con respecto a la
Sexualidad y
reproducción.
- tomo decisiones
Responsables y
 compartidas frente a mi
Sexualidad.
- Respeto y cuido los
seres
vivos y los objetos de mi
entorno.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto acerca de comprender y describir
conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con la concentración de las soluciones, el movimiento rectilíneo
uniforme y la biodiversidad, para explicar situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con la concentración de las soluciones, el movimiento rectilíneo uniforme y la biodiversidad, para explicar
situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra comprender y describir conceptos propios de las ciencias naturales
relacionados con la concentración de las soluciones, el movimiento rectilíneo uniforme y la biodiversidad, para explicar
situaciones nuevas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni describe conceptos propios de las ciencias naturales relacionados con la
concentración de las soluciones, el movimiento rectilíneo uniforme y la biodiversidad, para explicar situaciones nuevas y
entender el mundo que le rodea.. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

ESTANDARES DE LAS CIENCIAS NATURALES

GRADOS DÉCIMO Y UNDÉCIMO

 Explico la biodiversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de
los ecosistemas.

 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
cambio químico.

 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.

 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.

 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnológico; analiza críticamente las implicaciones de sus usos.

GRADO 10
PERIODO: I

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO La materia

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se organizan los materiales para conformar todas las sustancias que nos rodean?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
..me aproximo al conoc…. 3. Comprende que los - La materia - Asociar fenómenos  Diferencia y ejemplifica las Exploratoria:
- Identifico variables que diferentes mecanis- mos - Propiedades de la naturales con conceptos propiedades de la materia A través de un cuestionario diagnóstico,
Influyen en los resultados de reacción química materia: generales propios del conocimiento  Establece diferencias entre donde responde:
de un experimento (óxido – reducción, y específicas científico los cambios físicos y - Que estudia la química?
- Realizo mediciones con descom -posición, - Los sistemas de químicos de la materia - A qué se le llama materia?
Instrumentos y equipos neutrali - zación) medidas y los - Identificar las  Describe las diferentes Nombre 5 ejemplos
Adecuados posibilitan la formación factores de características de algunos formas en que se presenta - Qué diferencias y que semejanzas
- Utilizo las matemáticas de compuestos conversión. fenómenos de la la materia encuentra entre la sal común y el
Para modelar, analizar y inorgánicos - Transformaciones naturaleza basado en el  Describe las clases de azufre?
Presentar datos y de la materia: análisis de información y materia, sus propiedades y - Qué diferencia cree que existe entre el
Modelos en forma de Cambios físicos y conceptos propios del resuelve ejercicios y agua y la leche?-
Ecuaciones, funciones y 4. Comprende que la químicos de los conocimiento científico problemas - Cómo está constituida una
Conversiones. biotecnología conlleva el materiales. molécula de agua?
…manejo conocimien….. uso y manipulación de la - Clases de materia: - Modelar fenómenos de la  Explica la obtención de - Cree que se pueden separar los
- Identifico cambios información genética a (sustancias puras, naturaleza basado en el energía nuclear a partir de componentes del agua? Explique.
químicos en la vida través de distintas Y mezclas). análisis de variables, la la alteración de la estructura - Realizar un listado de 10 objetos
cotidiana y en ambiente técnicas - Determinación de relación entre dos o más del átomo del aula de clase y clasificarlos
- Explico los cambios (fertilización asistida, fórmulas químicas conceptos del  Compara masa, peso y según sus características.
químicos desde diferentes clonación reproductiva y conocimiento científico y cantidad de sustancia - Dada una lista de materiales (sal,
modelos. terapéutica, de la evidencia derivada  Analiza de manera crítica piedras, agua con aceite, etc), Tratar de
- Explico algunos cambios modificación genética, de investigaciones las situaciones pertinentes clasificarlos en elementos,
químicos que ocurren en el terapias génicas), y que científicas que contribuyen a la Compuestos y mezclas.
ser humano. tiene implicaciones resolución de problemas - De que cree que están hechos estos
..desarrollo compromisos.. sociales, bioéticas y - Explicar cómo ocurren  Interpreta y resuelve materiales?
- Escucho atentamente a ambientales. algunos fenómenos de la problemas aplicando la - Cuántos elementos conoce?
mis compañeros y naturaleza basado en temática analizada en clase -Nombre algunos elementos
compañeras, reconozco observaciones, en químicos con su respectivo símbolo
otros puntos de vista, los patrones y en conceptos - Que es un átomo? Cómo es?
comparo con los míos y propios del conocimiento - Que contiene en su interior?
puedo modificar lo que científico Investigación guiada:
pienso ante argumentos Con el acompañamiento y supervisión de
más sólidos. - Comprender que a partir sus familiares, y del docente, resuelve los
- Cumplo mi función cuando de la investigación talleres propuestos en clase, las consultas y
Trabajo en grupo y respeto científica se construyen cuestionarios tipo Icfes.
Las funciones de otras explicaciones sobre el Complementa la información dada en clase
Personas. mundo natural con el análisis de textos y redacta un trabajo
en el que expone lo que cree acerca de la
contribución de las unidades de medida y
los avances científicos al desarrollo de las
civilizaciones a través de los tiempos
Proyecto de síntesis:
- Resuelve ejercicios y problemas
dentro y fuera de la clase y sustenta
y argumenta respuestas en
evaluación.
-Aplica los conceptos en cuestionarios tipo
Pruebas Saber.

JUICIOS VALORATIVOS
DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de conocer y describir la materia en sus
propiedades y en los cambios que experimenta, para explicar las diferentes formas en que se presenta los materiales, aplicar el
tema en la solución de ejercicios y problemas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente demuestra conocer y describir la materia en sus propiedades y en los cambios que
experimenta, para explicar las diferentes formas en que se presenta los materiales, aplicar el tema en la solución de ejerci cios y
problemas y entender el mundo que le rodea.

DESEMPEÑO: Algunas veces demuestra conocer y/o describir la materia en sus propiedades, en cambios que experimenta, para
explicar las diferentes formas en que se presenta los materiales, aplicar el tema en la solución de ejercicios y problemas y entender
el mundo que le rodea.

DESEMPEÑOBAJO: No conoce ni describir la materia en sus propiedades ni en los cambios que puede experimentar y no aplica el
tema en la solución de ejercicios y problemas. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO: 10
PERIODO: II

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Estructura atómica, elementos y compuestos.

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se organizan los materiales para formar las sustancias que nos rodean?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
..me aproximo al conoc…. 3. Comprende que los - Estructura atómica - Asociar fenómenos  Diferencia las partículas a. Exploratoria.
- Observo y formulo diferentes mecanis- mos naturales con conceptos subatómicas y explica la -Por medio de taller introductorio de
Preguntas específicas de reacción química - Tabla periódica de propios del conocimiento naturaleza eléctrica del átomo pre-saberes:
Sobre aplicaciones de (óxido – reducción, los elementos científico 1. De que está hecha la materia?
Teorías científicas. descom -posición, químicos.  Aplica los números cuánticos en 2. Cómo es un átomo?
- Establezco diferencias neutrali - zación) - Identificar las la representación de las 3. que diferencia existe entre un átomo
Entre descripción, posibilitan la formación características de algunos configuraciones electrónicas de y un elemento?
Explicación y evidencia. de compuestos fenómenos de la algunos átomos y los relaciona 4. Conoce algunos elementos?
- Realizo mediciones con inorgánicos naturaleza basado en el con su posición en la T.P Nómbrelos
Instrumentos y equipos análisis de información y
Adecuados conceptos propios del
 - Persisto en la búsqueda de
Respuestas a mis
preguntas
…manejo conocimien…..
- Explico la estructura de los
Átomos a partir de
Diferentes teorías.
- Explico la obtención de
Energía nuclear a partir de
La alteración de la
Estructura atómica.
- Uso la tabla periódica para
Determinar propiedades
Físicas y químicas de los
Elementos.
. observaciones, en
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
4. Comprende que la conocimiento científico
biotecnología conlleva el
uso y manipulación de la - Modelar fenómenos de la
información genética a naturaleza basado en el
través de distintas análisis de variables, la
técnicas relación entre dos o más
(fertilización asistida, conceptos del
clonación reproductiva y conocimiento científico y
terapéutica, de la evidencia derivada
modificación genética, de investigaciones
terapias génicas), y que científicas
tiene implicaciones
sociales, bioéticas y - Explicar cómo ocurren
ambientales. algunos fenómenos de la
naturaleza basado en
patrones y en conceptos
propios del conocimiento
científico
- Comprender que a partir
de la investigación
científica se construyen
explicaciones sobre el
mundo natural
 Diferencia e identifica la
estructura general de la T.P
 Relaciona los elementos
químicos de acuerdo a su
número atómico y su posición
en la T.P
 Diferencia y aplica las
propiedades periódicas de los
elementos
5. Cómo se representan los
elementos? Puede representar algunos
de ellos a través de su símbolo?
6. qué es un compuesto?
7 como cree que se forman los
compuestos?
7. Qué relación cree que tiene usted
con los elementos y con los
compuestos?
8. De que cree que están hechas las
sustancias que nos rodean?
9. Para que sirven las fórmulas
químicas?
b. Proyecto de síntesis
Con el acompañamiento y supervisión
de sus familiares, consulta y elabora un
trabajo escrito donde establece
relaciones éntrela temática analizada
en clase y los productos de uso
cotidiano en su casa y sus efectos
sobre el medio ambiente.
c. Proyecto de síntesis.
Resuelve ejercicios y problemas dentro
y fuera de la clase y sustenta y
argumenta respuestas en evaluaciones
y/o cuestionarios tipo Icfes

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de conocer la estructura interna de los
materiales, establecer relaciones entre ella y la posición de los elementos en la tabla periódica y aplicar el tema en la so lución de
ejercicios y problemas.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, demuestra conocer la estructura interna de los materiales, establece relaciones entre ella y la
posición de los elementos en la tabla periódica y aplica el tema en la solución de ejercicios y problemas.
DESEMPEÑO: Algunas veces, demuestra conocer la estructura interna de los materiales y/o establece relacione s entre ella y la
posición de los elementos en la tabla periódica y aplica el tema en la solución de ejercicios y problemas.

DESEMPEÑO BAJO: No conoce la estructura interna de los materiales y no establece relaciones entre ella y la posición de los
elementos en la tabla periódica y no aplica el tema en la solución de ejercicios y problemas. No alcanzó los logros a pesar de las
actividades de nivelación.

GRADO: 10
PERIODO: III

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Enlaces químicos y funciones químicas inorgánicas

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se organizan los materiales para conformar todas las sustancias que nos rodean?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc…
- Observo y formulo
Preguntas específicas
Sobre aplicaciones de
Teorías científicas.
- Establezco diferencias
Entre descripción,
Explicación y evidencia.
- Realizo mediciones con
Instrumentos y equipos
Adecuados
- Persisto en la búsqueda
de Respuestas a mis
preguntas
…manejo conocimien…..
- Explico la relación entre la
Estructura de los átomos y
Los enlaces que realiza.
- Uso la tabla periódica
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
3. Comprende que los - El enlace químico: - Asociar fenómenos  Representa los enlaces químicos a.- Exploratoria.
diferentes mecanis- mos Iónico, covalente y naturales con conceptos iónicos y covalentes -Por medio de taller introductorio de
de reacción química metálico. propios del conocimiento  Infiere el comportamiento químico pre-saberes:
(óxido – reducción, científico de los elementos químicos para 1. De que está hecha la materia?
descom -posición, - Funciones formar los enlaces 2. Cómo es un átomo?
neutrali - zación) químicas - Identificar las  Reconoce las funciones químicas 3. que diferencia existe entre un átomo
posibilitan la formación Inorgánicas y su características de algunos inorgánicas y un elemento?
de compuestos nomenclatura: fenómenos de la  Nomencla los compuestos 4. Qué es un compuesto?
inorgánicos Oxidos, acidos, naturaleza basado en el inorgánicos teniendo en cuenta las 5. Como cree que se forman los
hidróxidos y sales. análisis de información y reglas establecidas por la IUPAC. compuestos?
conceptos propios del  Analizar de manera crítica las 6. Qué relación cree que tiene usted
4. Comprende que la - Conceptos: conocimiento científico soluciones pertinentes que con los elementos y con los
biotecnología conlleva el Ecología, Medio contribuyen a la resolución de compuestos?
uso y manipulación de la ambiente - Modelar fenómenos de la problemas. 7. Para que sirven las fórmulas
información genética a Normatividad naturaleza basado en el químicas?
 Vivenciar su proyecto de vida en el
través de distintas ambiental análisis de variables, la
marco del Desarrollo Humano
técnicas relación entre dos o más b. Proyecto de síntesis
Integral
(fertilización asistida, conceptos del Con el acompañamiento y supervisión
clonación reproductiva y conocimiento científico y de sus familiares, consulta y elabora un
terapéutica, de la evidencia derivada trabajo escrito donde establece
modificación genética, de investigaciones relaciones éntrela temática analizada
 Para determinar las
Propiedades Físicas y
químicas del elemento.
- Relaciono grupos
Funcionales con las
propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
..desarrollo compromisos
terapias génicas), y que científicas en clase y los productos de uso
tiene implicaciones cotidiano en su casa y sus efectos
sociales, bioéticas y - Explicar cómo ocurren sobre el medio ambiente.
ambientales. algunos fenómenos de la c. Proyecto de síntesis.
naturaleza basado en
observaciones, en Resuelve ejercicios y problemas dentro
patrones y en conceptos y fuera de la clase y sustenta y
propios del conocimiento argumenta respuestas en evaluaciones
científico y/o cuestionarios tipo Icfes

- Escucho atentamente a - Comprender que a partir

mis compañeros y de la investigación
compañeras, reconozco científica se construyen
otros puntos de vista, los explicaciones sobre el
comparo con los míos y mundo natural
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de
otras personas.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto a cerca de establecer relaciones entre la posición
de los elementos en la tabla periódica y su capacidad para formar sustancias más complejas a las cuales se les debe asignar un
nombre, según las reglas establecidas por la IUPAC.

DESEMPEÑO ALTO: Generalmente, establece relaciones entre la posición de los elementos en la tabla periódica y su capacidad
para formar sustancias más complejas a las cuales se les debe asignar un nombre, según las reglas establecidas por la IUPAC.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces, demuestra conocer y/o establecer relaciones entre la posición de los elementos en la tabla
periódica y su capacidad para formar sustancias más complejas a las cuales se les debe asignar un nombre, según las reglas
establecidas por la IUPAC.
DESEMPEÑO BAJO: No conoce ni establece relaciones entre la posición de los elementos en la tabla periódica y su capacidad para
formar sustancias más complejas a las cuales se les debe asignar un nombre, según las reglas establecidas por la IUPAC. No alcanzó
los logros a pesar de las actividades de nivelación.
GRADO 10
PERIODO IV
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc…
- Observo y formulo
Preguntas específicas
Sobre aplicaciones de
Teorías científicas.
- Establezco diferencias
Entre descripción,
Explicación y evidencia.
- Realizo mediciones con
Instrumentos y equipos
Adecuados
- Persisto en la búsqueda
de Respuestas a mis
preguntas
…manejo conocimien…..
- Explico los cambios
químicos desde diferentes
modelos.
- Realizo cálculos
Cuantitativos en cambios
Químicos
- Identifico condiciones para
Controlar la velocidad de
PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Reacciones químicas
¿Cómo se organizan los materiales para conformar todas las sustancias que nos rodean?
PRAE – PRUEBAS SABER
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
3. Comprende que los - Reacciones - Asociar fenómenos  Diferencia los componentes de una a.- Exploratoria.
diferentes mecanis- mos químicas naturales con conceptos reacción química -Por medio de taller introductorio de
de reacción química - Clases de propios del conocimiento  Clasifica las reacciones químicas pre-saberes:
(óxido – reducción, reacciones científico según la transformación que sufre 1. Qué es un compuesto?
descom -posición, químicas  Interpreta las reacciones químicas 2. Como se forman los compuestos?
neutrali - zación) - Estequiometria - Identificar las cuantitativa y cualitativamente 3 que es la lluvia ácida?
posibilitan la formación - Leyes ponderales características de algunos  Aplica la ley de la conservación de 4. porque se presenta la lluvia ácida?
de compuestos de la fenómenos de la la materia en el equilibrio de las 5. Que sucede cuando un material se
inorgánicos conservación de la naturaleza basado en el ecuaciones químicas. somete al fuego? En que se convierte?
materia análisis de información y  Comprende y aplica las leyes 6. Que es la respiración?
- Calculos: conceptos propios del ponderales en los cálculos 7. porque si respiramos oxígeno,
4. Comprende que la Masa – masa conocimiento científico químicos. eliminamos CO2?
biotecnología conlleva el Mol – Mol  Maneja y aplica los conceptos 8. Qué es una reacción química?
uso y manipulación de la Mol – Masa o Masa - Modelar fenómenos de la básicos de la estequiometria en la 9. A qué se debe que la producción de
información genética a - Mol naturaleza basado en el solución de problemas químicos una fábrica no sea del 100%?
través de distintas - Reactivo limite análisis de variables, la 10. A qué se debe que un producto
 Interpreta textos relacionados con
técnicas - Porcentaje de relación entre dos o más el tema sea de buena o mala calidad?
(fertilización asistida, rendimiento y conceptos del
clonación reproductiva y pureza conocimiento científico y b. Proyecto de síntesis
terapéutica, de la evidencia derivada Con el acompañamiento y supervisión
modificación genética, de investigaciones de sus familiares, consulta y elabora un
terapias génicas), y que científicas trabajo escrito donde establece
tiene implicaciones relaciones éntrela temática analizada
sociales, bioéticas y - Explicar cómo ocurren en clase y los productos de uso
ambientales. algunos fenómenos de la cotidiano y su beneficio para el hombre.
 Cambios químicos naturaleza basado en
- Caracterizo cambios observaciones, en c. Proyecto de síntesis.
Químicos en condiciones patrones y en conceptos Resuelve ejercicios y problemas dentro
De equilibrio propios del conocimiento y fuera de la clase y sustenta y
- Explico algunos cambios científico argumenta respuestas en evaluaciones
Químicos que ocurren en y/o cuestionarios tipo Icfes
El ser humano - Comprender que a partir
de la investigación
..desarrollo compromisos científica se construyen
explicaciones sobre el
- Escucho atentamente a mundo natural
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función
cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de
otras personas.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Superó ampliamente el logro propuesto acerca de comprender el comportamiento químico
de las sustancias químicas cuando reaccionan entre sí, analizarlas cuantitativamente, aplicar el tema en la solución de ejercicios y
explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO ALTO: Siempre demuestra comprender y aplicar el comportamiento químico de las sustancias químicas cuando
reaccionan entre sí, analizarlas cuantitativamente, aplicar el tema en la solución de ejercicios y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO BÁSICO: Algunas veces comprende y/o aplica el comportamiento químico de las sustancias químicas cuando
reaccionan entre sí, las analiza cuantitativamente y/o aplica el tema en la solución de ejercicios.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni aplica el comportamiento químico de las sustancias químicas cuando reaccionan entre sí, no
las analiza cuantitativamente ni aplicar el tema en la solución de ejercicios. No alcanzó los logros a pesar de las actividad es de
nivelación.
GRADO 10º
PERIODO: PRIMERO
COMPONENTES DE ÁREA
TÓPICO GENERATIVO
HILOS CONDUCTORES
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
Establezco relaciones entre
las diferentes fuerzas que
actúan sobre los cuerpos en
reposo o en movimiento
Rectilíneo uniforme.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
Míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos
más sólidos.
Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.
FISICO
MOVIMIENTO EN UNA DIRECCIÓN
¿Cómo crees que se determina la rapidez con la cual se desplaza un animal en un recorrido en línea recta?
¿Con respecto a qué objetos se mueve la Tierra?
PRAE-PRUEBAS SABER-DEMOCRACIA
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
Comprende, que el Distancia, El estudiante analizará e Reconoce la diferencia existente entre a.- Exploratoria.
reposo o el movimiento trayectoria, interpretará gráficas del los conceptos posición, Se realiza un test de conocimientos
rectilíneo uniforme, se desplazamiento, MRU y MRUV desplazamiento, distancia recorrida, previos referentes al tema.
presentan cuando las rapidez y velocidad. velocidad y aceleración.  cual crees que es la
fuerzas aplicadas sobre diferencia entre rapidez y
el sistema se anulan El movimiento El estudiante aplicará Resuelve ecuaciones simultáneas de velocidad.
entre ellas, y que en rectilíneo uniforme algunas técnicas MRU y MRUV  Cuáles son los elementos
presencia de fuerzas matemáticas y gráficas para necesarios para describir un
resultantes no nulas se modelar y comprender movimiento.
producen cambios de El movimiento situaciones cotidianas y Deduce ecuaciones a partir de una  Que entiendes por
velocidad. rectilíneo uniforme científicas. gráfica. aceleración.
variado  Que es una magnitud
escalar
Gráficas del MRU y Analiza gráficos lineales y no lineales  Que es una magnitud
MRUA. para determinar la ecuación que vectorial.
relaciona las variables.  Diferencia entre
Problemas sobre desplazamiento, trayectoria
MRU y MRUA y distancia.
 Que entiendes por
movimiento rectilíneo
uniforme
b. Investigativa.
El estudiante resuelve talleres y
consultas con el acompañamiento de
sus padres o acudientes sobre los
temas propuestos para complementar
su conocimiento.
C .Proyecto de síntesis.
 Aplica correctamente los conceptos en
la solución de problemas y
cuestionarios tipo Icfes

JUICIOS GRADO DECIMO (10). PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Comprende excelentemente la diferencia existente entre los conceptos posición, desplazamiento, distancia rec orrida,
velocidad y aceleración. Además resuelve sobresalientemente ecuaciones y problemas del movimiento rectilíneo uniforme y
movimiento rectilíneo acelerado. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO ALTO:
Siempre demuestra comprender la diferencia existente entre los conceptos posición, desplazamiento, distancia recorrida, velocidad y
aceleración. Constantemente resuelve ecuaciones y problemas del movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo aceler ado.
Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces identifica y/o describe las diferencias existentes entre los conceptos posición, desplazamiento, distancia rec orrida,
velocidad y aceleración. En ocasiones resuelve ecuaciones y problemas del movimiento rectilíneo uniforme y movimien to rectilíneo
acelerado. Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No identifica ni describe las diferencias existentes entre los conceptos posición, desplazamiento, distancia recorrida, vel ocidad y
aceleración. No resuelve ecuaciones y problemas del movimiento rectilíneo uniforme y movimiento rectilíneo acelerado. No asume con
responsabilidad trabajos asignados.
GRADO 10º
PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTES DE ÁREA FISICO

TÓPICO GENERATIVO LAS LEYES DE LA DINÁMICA

HILOS CONDUCTORES ¿Crees que un cuerpo puede permanecer en movimiento sin que sobre él actúen fuerzas? Explica.
Cuando se da un empujón a una caja y esta se mueve a lo largo de una superficie plana, finalmente se detiene.
¿Cómo explicas esto?

PROYECTOS PRAE-PRUEBAS SABER-DEMOCRACIA

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
Observo y formulo preguntas Comprende, que el Caída libre. Que el estudiante analice el Enuncia, diferencia, y explica las leyes a.- Exploratoria.
específicas sobre reposo o el movimiento movimiento de un cuerpo de Newton, mediante ejemplos Se realiza un test de conocimientos
aplicaciones de teorías rectilíneo uniforme, se Ecuaciones del desde el punto vista de sus prácticos. previos referentes al tema.
científicas. presentan cuando las movimiento de caída causas que lo producen,  Que es fuerza, masa y
fuerzas aplicadas sobre libre. mediante el estudio de las Identifica las diferentes fuerzas peso?
Identifico variables que el sistema se anulan leyes de Newton, para mecánicas especiales, que causan el  Que fuerzas físicas
influyen en los resultados de entre ellas, y que en Primera ley de explicarlo dentro de los movimiento del cuerpo. conoces?
un experimento. presencia de fuerzas Newton ámbitos en que se desarrolla  Porque se mueven los
resultantes no nulas se nuestra vida cotidiana. objetos?
Utilizo las matemáticas para producen cambios de Fuerzas  Que es la ley de gravitación
modelar, analizar y presentar velocidad. fundamentales universal?
datos y modelos en forma de  Que es un vector
ecuaciones, funciones y Segunda ley de  Como se suman los
conversiones. Newton vectores A(-3,4) y B(4,6)
 Que es la gravedad?
Modelo matemáticamente el Acción y reacción -
movimiento de objetos Tercera ley de
cotidianos a partir de las Newton b. Investigativa.
fuerzas que actúan sobre El estudiante resuelve talleres y
ellos. La cantidad de consultas con el acompañamiento de
movimiento lineal sus padres o acudientes sobre los
Relaciono masa, distancia y temas propuestos para complementar
fuerza de atracción Colisiones su conocimiento.
gravitacional entre objetos.
C .Proyecto de síntesis.
Establezco relaciones entre Aplica correctamente los conceptos en
el modelo del campo la solución de problemas y
gravitacional y la ley de cuestionarios tipo Icfes
gravitación universal.
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
Míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos
más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.

JUICIOS GRADO DECIMO (10). PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Enuncia, diferencia y explica excelentemente las leyes de Newton mediante ejemplos prácticos. Siempre identifica las
diferentes fuerzas mecánicas especiales, que causan el movimiento del cuerpo. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO ALTO:
Demuestra comprender las leyes de newton mediante ejemplos prácticos. Casi siempre identifica las diferentes fuerzas mecánic as
especiales, que causan el movimiento del cuerpo. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces enuncia, diferencia y explica las leyes de Newton mediante ejemplos prácticos. En ocasiones identifica las diferentes
fuerzas mecánicas especiales, que causan el movimiento del cuerpo. Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No enuncia, ni diferencia ni explica las leyes de Newton mediante ejemplos prácticos. No identifica las diferentes fuerzas m ecánicas
especiales, que causan el movimiento del cuerpo. No asume con responsabilidad trabajos asignados.

GRADO 10º
PERIODO: TERCERO
COMPONENTES DE ÁREA FISICO

TÓPICO GENERATIVO LA ENERGÍA

HILOS CONDUCTORES ¿En qué situaciones cotidianas utilizarías el término energía?

¿En qué caso crees que se le asocia mayor energía a un automóvil, cuando se mueve rápido o cuando se mueve despacio?
¿En qué caso crees que se le asocia mayor energía a una banda elástica, cuando está estirada determinada distancia, cm, o cua ndo está comprimida la misma
distancia?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
(APRENDIZAJES)
Observo y formulo Comprende la Concepto Que el estudiante analice Resuelve problemas de aplicación de a.- Exploratoria.
preguntas específicas sobre conservación de la la importancia de la trabajo y potencia
aplicaciones de teorías energía mecánica Cantidad de conservación de la Se observara el video “Discovery en la
científicas. como un principio movimiento para energía, mediante Reconoce la importancia de las energías escuela elementos de física - energía y
que permite un sistema de solución de ejercicios que alternativas en los procesos tecnológicos trabajo” que se encuentra en el siguiente
Identifico variables que cuantificar y explicar partículas impliquen trabajo, link
influyen en los resultados de diferentes potencia, cantidad de Aplica la ley de la conservación de la https://www.youtube.com/watch?v=w2x
un experimento. fenómenos Fuerzas internas y movimiento, para una energía en la solución de problemas. w3a0cdhE y se responderán las
Mecánicos: choques externas. mayor comprensión del siguientes preguntas
Utilizo las matemáticas para entre cuerpos, tema.
modelar, analizar y movimiento Choques elástico e 1) Que es energía
presentar pendular, caída libre, inelástico. 2) Que es trabajo
datos y modelos en forma de deformación de un 3) Que es la energía cinética
ecuaciones, funciones y sistema masa- Choques en dos 4) Que es la energía potencial
conversiones. resorte. dimensiones. 5) Escriba tres ejemplos de
energía cinética
Argumento la importancia de
la fotosíntesis como un b. Investigativa.
proceso de conversión de El estudiante resuelve talleres y consultas
energía necesaria para con el acompañamiento de sus padres o
organismos aerobios. acudientes sobre los temas propuestos
para complementar su conocimiento.
Explico la transformación de
energía mecánica en C .Proyecto de síntesis.
energía térmica. Aplica correctamente los conceptos en la
solución de problemas y cuestionarios tipo
Analizo el potencial de los Icfes
recursos naturales en la
obtención de energía para
diferentes usos.
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de
vista, los comparo con los
Míos y puedo modificar lo
que pienso ante argumentos
más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.

JUICIOS GRADO DECIMO (10). PERIODO III.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Resuelve excelentemente problemas de aplicación de trabajo y potencia. Siempre reconoce la importancia de las
energías alternativas en los procesos tecnológicos y aplica la ley de la conservación de la energía en la solución de problemas. Asume
con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO ALTO:
Resuelve problemas de aplicación de trabajo y potencia. Además reconoce la importancia de las energías alternativas en los procesos
tecnológicos y aplica la ley de la conservación de la energía en la solución de problemas. Asume con responsabilidad trabajos
asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces resuelve problemas de aplicación de trabajo y potencia. En ocasiones reconoce la importancia de las energías
alternativas en los procesos tecnológicos y a veces aplica la ley de la conservación de la energía en la solución de problema s. Le falta
más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No resuelve problemas de aplicación de trabajo y potencia. No reconoce la importancia de las energías alternativas en los pro cesos
tecnológicos y no aplica la ley de la conservación de la energía en la solución de problemas. No asume con responsabili dad trabajos
asignados.
GRADO 10º
PERIODO: CUARTO

COMPONENTES DE ÁREA FISICO

TÓPICO GENERATIVO TERMODINÁMICA

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo crees que se afecta el volumen de un gas cuando lo encierras es un recipiente y lo sometes a una presión externa?
¿Qué situaciones conoces en las que se utilicen los términos calor y temperatura?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
(APRENDIZAJES)
Observo y formulo Comprende el Calor y El estudiante reconocerá a.- Exploratoria.
preguntas específicas sobre funcionamiento de Temperatura los conceptos Explica y distingue los conceptos
aplicaciones de teorías máquinas térmicas temperatura, calor y macroscópicos de temperatura, energía Se realiza un test de conocimientos
científicas. (motores de Las fases de la energía interna como interna y energía térmica (calor) previos referentes al tema.
combustión, materia elementos fundamentales
Identifico variables que refrigeración) por para la descripción Aplica los conceptos básicos de la primera  Diferencia entre calor y
influyen en los resultados de medio de las leyes de Las leyes de la cuantitativa de los y segunda ley de la termodinámica en la temperatura
un experimento. la termodinámica termodinámica fenómenos térmicos interpretación y solución de situaciones  Que entiende por sistema
(primera y segunda macroscópicos. cotidianas.  Con que instrumento se mide la
Utilizo las matemáticas para ley). temperatura
modelar, analizar y El estudiante reconocerá  Cuáles son las escalas
presentar datos y modelos la primera ley de la
termométricas
en forma de ecuaciones, termodinámica como una
 Que es equilibrio térmico
funciones y conversiones. generalización de la ley
de conservación de la
Establezco relaciones entre energía. b. Investigativa.
fuerzas macroscópicas y El estudiante resuelve talleres y consultas
fuerzas electrostáticas. con el acompañamiento de sus padres o
acudientes sobre los temas propuestos
Escucho activamente a mis para complementar su conocimiento.
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de C .Proyecto de síntesis.
vista, los comparo con los Aplica correctamente los conceptos en la
Míos y puedo modificar lo solución de problemas y cuestionarios tipo
que pienso ante argumentos Icfes
más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas en Colombia.
JUICIOS GRADO DECIMO (10). PERIODO IV.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Explica y distingue excelentemente los conceptos macroscópicos de temperatura, energía interna y energía térm ica
(calor). Siempre aplica los conceptos básicos de la primera y segunda ley de la termodinámica en la interpretación y solución de
situaciones cotidianas. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO ALTO:
Explica y distingue correctamente los conceptos macroscópicos de temperatura, energía interna y energía térmica (calor). Además
aplica los conceptos básicos de la primera y segunda ley de la termodinámica en la interpretación y solución de situaciones c otidianas.
Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces explica y distingue los conceptos macroscópicos de temperatura, energía interna y energía térmica (calor). En
ocasiones aplica los conceptos básicos de la primera y segunda ley de la termodinámica en la interpretación y solución de sit uaciones
cotidianas. Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No explica ni distingue los conceptos macroscópicos de temperatura, energía interna y energía térmica (calor). No aplica los conceptos
básicos de la primera y segunda ley de la termodinámica en la interpretación y solución de situaciones cotidianas. No asume con
responsabilidad trabajos asignados.

GRADO 11
PERIODO I

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO La química orgánica

HILOS CONDUCTORES ¿Cuál es la importancia del átomo de carbono para la química?
PROYECTOS
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc….
- Registro mis observaciones
Y resultados utilizando
Esquemas, gráficos y
Tablas.
- Establezco diferencias
Entre modelos, teorías,
Leyes e hipótesis.
- Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
- Saco conclusiones de los
Experimentos que realizo,
Aunque no obtenga los
Resultados esperados.
…manejo conocimien…..
- Relaciono la estructura del
Carbono con la formación
De moléculas orgánicas.
- Relaciono grupos
Funcionales con las
Propiedades físicas y
Químicas de las sustancias
- Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
PRAE – PRUEBAS SABER
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION
(APRENDIZAJES)
4. Comprende que los - El átomo del - Asociar fenómenos
diferentes mecanismos carbono. naturales con conceptos
de reacción química - Características propios del conocimiento
(óxido – reducción, -Hidrocarburos científico
Homólisis, heterólisis, saturados: Alcanos
Y pericíclicas) - características. - Identificar las
posibilitan la formación - Isomería características de algunos
de distintos tipos de - Nomenclatura. fenómenos de la
compuestos orgánicos -Recursos naturaleza basado en el
renovables análisis de información y
5. Analiza cuestiones y no renovables. conceptos propios del
Ambientales actuales, conocimiento científico
Como el
calentamiento global, - Modelar fenómenos de la
contaminación, tala naturaleza basado en el
de bosques y minería, análisis de variables, la
desde una visión relación entre dos o más
sistémica (económico, conceptos del
social, ambiental y conocimiento científico y
cultural. de la evidencia derivada
de investigaciones
científicas
- Explicar cómo ocurren
algunos fenómenos de la
naturaleza basado en
observaciones, en
patrones y en conceptos
propios del conocimiento
científico
- Comprender que a partir
de la investigación
científica se construyen
explicaciones sobre el
mundo natural
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
 Describe la estructura, la Exploratoria:
configuración, la - lluvia de ideas
conformación y las - taller introductorio de saberes
propiedades físicas y previos, donde contesta:
químicas correspondientes a 1. Que es un hidrocarburo?
los hidrocarburos saturados: 2. Cuál es la principal fuente de
alcanos. hidrocarburos?
 Representa e identifica la 3. Cuáles son los derivados del
isomería estructural de los petróleo? Para que los utiliza
alcanos. el hombre?
 Representa las reacciones 4. Que sucederá cuando se acabe el
Químicas entre compuestos petróleo?
Orgánicos utilizando 5. Como se obtienen tantos derivados
Fórmulas y ecuaciones del petróleo?
químicas 6. Podrá vivir el hombre sin el
 Resuelve ejercicios de petróleo?
denominación y formulación 7. Cuáles son las consecuencias de
de alcanos y cicloalcanos, que el hombre utilice tanto los
teniendo en cuenta las hidrocarburos y sus derivados?
reglas de nomenclatura 8.Como afecta el petróleo la
IUPAC. sociedad?
 Manifiesta actitudes y
opiniones responsables Investigación guiada:
frente al uso y la - Consulta y elabora un trabajo escrito
conservación de los sobre el petróleo (origen, proceso,
recursos naturales. Petroquímica, derivados)
 Vivenciar su proyecto de vida Proyecto de síntesis:
en el marco del Desarrollo - Elabora un ensayo sobre la situación
Humano Integral. social, económica y política del
petróleo en Colombia y en el mundo en
la actualidad.
JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Supero ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y aplicar el comportamiento
físico y químico de los hidrocarburos saturados en cuanto a la estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, d ar solución
a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO ALTO: Siempre comprende y aplica el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos saturados en cuanto a la
estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO: Algunas veces comprende y/o aplica el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos saturados en cuanto a
la estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni aplica el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos saturados en cuanto a la
estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas. No alcan zó los
logros a pesar de las actividades de nivelación

GRADO: 11
PERIODO: II

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Hidrocarburos insaturados. Alquenos y alquinos, aromáticos, etc

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se obtienen y como utiliza el hombre los compuestos insaturados?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
..me aproximo al conoc…. 4. Comprende que los Alquenos – Alquinos - Asociar fenómenos . Identifica y describe la estructura y las Exploratoria:
- Registro mis observaciones diferentes mecanismos y Aromáticos: naturales con conceptos propiedades de los Hidrocarburos A través de:
Y resultados utilizando de reacción química - grupo funcional propios del conocimiento Insaturados. 1. Lluvia de ideas
Esquemas, gráficos y (óxido – reducción, - estructura científico 2. A través de un cuestionario
 Tablas.
- Establezco diferencias
Entre modelos, teorías,
Leyes e hipótesis.
- Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
- Saco conclusiones de los
Experimentos que realizo,
Aunque no obtenga los
Resultados esperados.
…manejo conocimien…..
- Relaciono la estructura del
Carbono con la formación
De moléculas orgánicas.
- Relaciono grupos
Funcionales con las
Propiedades físicas y
Químicas de las sustancias
- Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Manifiesto interés por
aprender y profundizar en los
contenidos.
- Manifiesta actitudes y
opiniones responsables
sobre el uso y la
conservación de los
Recursos Naturales
Homólisis, heterólisis, - isomería . Define y representa la isomería diagnóstico, donde responde:
Y pericíclicas) - Reglas de - Identificar las geométrica de los Hidrocarburos - Cuál es la principal fuente de
posibilitan la formación Nomenclatura características de algunos Insaturados. hidrocarburos?
de distintos tipos de - Propiedades físicas fenómenos de la . Demuestra y ejemplifica las - Qué es un polímero?
compuestos orgánicos - Propiedades naturaleza basado en el propiedades químicas de los alquenos - Cómo se originó el plástico?
químicas: análisis de información y y los alquinos mediante reacciones - Todos los plásticos son iguales?
5. Analiza cuestiones 1. Halogenáción conceptos propios del químicas. - Cuál es el efecto de las sustancias
Ambientales actuales, 2. Hidrogenación conocimiento científico . Enuncia y describe las propiedades, orgánicas sobre el medio
Como el 3. Hidratación la estructura y la configuración de los ambiente?
calentamiento global, 4. Oxidación - Modelar fenómenos de la hidrocarburos aromáticos. - Que es reciclar?
contaminación, tala 5. Obtención de naturaleza basado en el . Representa esquemáticamente la - Cómo se recicla el plástico?
de bosques y minería, hidrocarburos análisis de variables, la estructura y el comportamiento - De que están hechos la mayoría de
desde una visión 6. Reacciones relación entre dos o más químico del benceno y algunos de sus Los objetos que nos rodean
sistémica (económico, de nitración, conceptos del derivados. (Lapiceros, lentes, carcasas de
social, ambiental y entre otras, conocimiento científico y . Resuelve ejercicios de denominación celulares y televisores)?
cultural. etc de la evidencia derivada de compuestos aromáticos, teniendo
-Desarrollo de investigaciones en cuenta las reglas de la Investigación guiada:
sostenible. científicas nomenclatura IUPAC. - Consulta y elabora un trabajo
-Residuos: . Diferencia los hidrocarburos sobre los hidrocarburos
disposición, normas - Explicar cómo ocurren insaturados de acuerdo a su grupo insaturados más usados por el
de clasificación algunos fenómenos de la funcional. hombre y sus principales
naturaleza basado en . Resuelve ejercicios de fuentes naturales y artificiales.
observaciones, en denominación y formulación de Proyecto de síntesis:
patrones y en conceptos alquenos, alquinos, aromáticos, Elabora un ensayo donde describe los
propios del conocimiento teniendo en cuenta las reglas efectos de la acción humana sobre el
científico de nomenclatura IUPAC. medio ambiente como consecuencia
. Analiza de manera crítica las de la producción y uso de los sub-
- Comprender que a partir situaciones pertinentes que productos (plástico) de los
de la investigación contribuyen a la resolución de hidrocarburos
científica se construyen problemas
explicaciones sobre el . Disponer los residuos teniendo en
mundo natural cuenta las normas de clasificación de
los mismos
JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Supero ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y aplicar el comportamiento
físico y químico de los hidrocarburos insaturados en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución
a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO ALTO: Siempre demuestra comprender y aplicar el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos insaturados
en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuev as.

DESEMPEÑO BASICO: Algunas veces comprende y/o aplica el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos insaturados en
cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni aplica el comportamiento físico y químico de los hidrocarburos insaturados e n cuanto a
estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas. No alcan zó los
logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO: 11
PERIODO: III

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Funciones orgánicas oxigenadas

HILOS CONDUCTORES ¿Qué beneficios obtiene el hombre de las diversas sustancias orgánicas?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL
ESTANDAR
..me aproximo al conoc…. 4. Comprende que los
- Registro mis observaciones
Y resultados utilizando
Esquemas, gráficos y
Tablas.
- Establezco diferencias
Entre modelos, teorías,
D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
(APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
- Alcoholes, - Asociar fenómenos - Enuncia las propiedades y Exploratoria:
diferentes mecanismos Fenoles y naturales con conceptos reconoce la estructura y el - lluvia de ideas
de reacción química éteres propios del conocimiento grupo funcional de los - taller introductorio de
(óxido – reducción, - Compuestos científico aldehídos, las cetonas y los saberes previos
Homólisis, heterólisis, carbonílicos: ácidos carboxílicos.
Y pericíclicas) . Aldehídos - Identificar las - Diferencia y explica el Investigación guiada:
posibilitan la formación . Cetonas. características de algunos comportamiento químico de los - Consulta y elabora un trabajo
 Leyes e hipótesis.
- Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
- Saco conclusiones de los
Experimentos que realizo,
Aunque no obtenga los
Resultados esperados.
…manejo conocimien…..
- Relaciono la estructura del
Carbono con la formación
De moléculas orgánicas.
- Relaciono grupos
Funcionales con las
Propiedades físicas y
Químicas de las sustancias
- Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Manifiesto interés por
aprender y profundizar en
los contenidos.
- Manifiesta actitudes y
opiniones responsables
sobre el uso y la
conservación de los
Recursos Naturales
JUICIOS VALORATIVOS
de distintos tipos de . Ácidos fenómenos de la aldehídos, las cetonas y los sobre beneficios y perjuicios del
compuestos orgánicos carboxílicos naturaleza basado en el ácidos carboxílicos. uso de las sustancias orgánicas
análisis de información y - Resuelve ejercicios por el hombre.
5. Analiza cuestiones conceptos propios del representando y denominando
Ambientales actuales, conocimiento científico algunos aldehídos, algunas Proyecto de síntesis:
Como el cetonas y ácidos carboxílicos; - Elabora modelos explicativos
calentamiento global, - Modelar fenómenos de la aplicando las normas de de diversas moléculas y
contaminación, tala naturaleza basado en el nomenclatura de la IUPAC. participa en una exposición
de bosques y minería, análisis de variables, la - Elabora un cuadro comparativo ante sus compañeros.
desde una visión relación entre dos o más entre aldehídos, cetonas y
sistémica (económico, conceptos del ácidos carboxílicos.
social, ambiental y conocimiento científico y - Elabora diagramas de
cultural. de la evidencia derivada estructuras de diferentes
de investigaciones sustancias.
científicas
- Explicar cómo ocurren
algunos fenómenos de la
naturaleza basado en
observaciones, en
patrones y en conceptos
propios del conocimiento
científico
- Comprender que a partir
de la investigación
científica se construyen
explicaciones sobre el
mundo natural
DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Supero ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y aplicar el comportamiento
físico y químico de diversos grupos de sustancias orgánicas
Que contienen oxígeno, en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar
situaciones nuevas

DESEMPEÑO ALTO: Siempre comprende y aplica el comportamiento físico y químico de diversos grupos de sustancias orgánicas
que contienen oxígeno, en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar
situaciones nuevas

DESEMPEÑO: Algunas veces comprende y/o aplica el comportamiento físico y químico de diversos grupos de sustancias orgánicas
que contienen oxígeno, en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y ex plicar
situaciones nuevas

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni aplica el comportamiento físico y químico de diversos grupos de sustancias orgánicas
oxigenadas en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situa ciones
nuevas. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO: 11
PERIODO: IV

COMPONENTES DE ÁREA PROCESOS QUÍMICOS Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

TÓPICO GENERATIVO Funciones orgánicas nitrogenadas y bioquímica

HILOS CONDUCTORES ¿Qué beneficios obtiene el hombre de las diversas sustancias orgánicas?

PROYECTOS PRAE – PRUEBAS SABER

TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
..me aproximo al conoc…. 4. Comprende que los - Aminas - Asociar fenómenos - Enuncia las propiedades y Exploratoria:
- Registro mis observaciones diferentes mecanismos - Amidas naturales con conceptos reconoce la estructura y el - lluvia de ideas
Y resultados utilizando de reacción química -Carbohidratos propios del conocimiento grupo funcional de las aminas y - taller introductorio de
Esquemas, gráficos y (óxido – reducción, - Proteínas científico las amidas. saberes previos
Tablas. Homólisis, heterólisis, - Lípidos
- Establezco diferencias
Entre modelos, teorías,
Leyes e hipótesis.
- Establezco relaciones
causales y multicausales
entre los datos recopilados.
- Saco conclusiones de los
Experimentos que realizo,
Aunque no obtenga los
Resultados esperados.
…manejo conocimien…..
- Relaciono la estructura del
Carbono con la formación
De moléculas orgánicas.
- Relaciono grupos
Funcionales con las
Propiedades físicas y
Químicas de las sustancias
- Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano.
..desarrollo compromisos..
- Escucho atentamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más sólidos.
- Cumplo mi función cuando
Trabajo en grupo y respeto
Las funciones de otras
Personas.
- Manifiesto interés por
aprender y profundizar en
los contenidos.
- Manifiesta actitudes y
opiniones responsables
sobre el uso y la
conservación de los
Recursos Naturales
- Tomo decisiones sobre
Alimentación y prácticas de
Ejercicios que favorezcan
Y pericíclicas) - Identificar las - Diferencia y explica el Investigación guiada:
posibilitan la formación características de algunos comportamiento químico de las - Consulta y elabora un trabajo
de distintos tipos de fenómenos de la sustancias nitrogenadas y sobre beneficios y perjuicios del
compuestos orgánicos naturaleza basado en el algunas sustancias de interés uso de las sustancias orgánicas
análisis de información y biológico. por el hombre.
5. Analiza cuestiones conceptos propios del
Ambientales actuales, conocimiento científico - Resuelve ejercicios Proyecto de síntesis:
Como el representando y denominando Elabora modelos explicativos de
calentamiento global, - Modelar fenómenos de la algunas sustancias diversas moléculas y participa en una
contaminación, tala naturaleza basado en el nitrogenadas y otras de interés exposición ante sus compañeros
de bosques y minería, análisis de variables, la biológico; aplicando las normas
desde una visión relación entre dos o más de nomenclatura de la IUPAC.
sistémica (económico, conceptos del
social, ambiental y conocimiento científico y - Elabora diagramas de
cultural. de la evidencia derivada estructuras de diferentes
de investigaciones sustancias.
científicas
- Explicar cómo ocurren
algunos fenómenos de la
naturaleza basado en
observaciones, en
patrones y en conceptos
propios del conocimiento
científico
- Comprender que a partir
de la investigación
científica se construyen
explicaciones sobre el
mundo natural
 Mi salud.

JUICIOS VALORATIVOS

DESEMPEÑO SUPERIOR: Felicitaciones. Supero ampliamente el logro propuesto a cerca de comprender y aplicar el comportamiento
físico y químico de las sustancias orgánicas nitrogenadas y algunas de interés biológico en cuanto a estructura, nomenclatura y función
para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO ALTO: Siempre comprende y aplica el comportamiento físico y químico de las sustancias orgánicas nitrogenadas y
algunas de interés biológico en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y explicar
situaciones nuevas.

DESEMPEÑO BASICO: Algunas veces comprende y/o aplica el comportamiento físico y químico de las sustancias orgánicas
nitrogenadas y algunas de interés biológico en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a
problemas y explicar situaciones nuevas.

DESEMPEÑO BAJO: No comprende ni aplica el comportamiento físico y químico de las sustancias orgánicas nitrogenadas y algunas
de interés biológico en cuanto a estructura, nomenclatura y función para resolver ejercicios, dar solución a problemas y expl icar
situaciones nuevas. No alcanzó los logros a pesar de las actividades de nivelación.

GRADO 11º
PERIODO: PRIMERO

COMPONENTES DE ÁREA COMPONENTE FISICO

TÓPICO GENERATIVO LAS ONDAS

HILOS CONDUCTORES ¿Qué fenómenos físicos generan ondas?

¿Cómo puede producir una onda?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS- SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
Manejo conocimientos Comprende la Propagación de El estudiante interpretará y Comprende con propiedad el concepto a.- Exploratoria.
propios de las ciencias naturaleza de la ondas determinará las de onda, exponiendo con claridad sus Se realiza un test de conocimientos
naturales propagación del sonido características de las ondas diferentes características previos referentes al tema.
y de la luz como y sus diferentes fenómenos,
 Reconozco los aportes de fenómenos ondulatorios Ondas longitudinales mediante el movimiento Describe los fenómenos ondulatorios Determina cuál de las siguientes
conocimientos (ondas mecánicas y y transversales ondulatorio para llevarlo al presentes en su entorno. expresiones son verdaderas. Justifica
Diferentes al científico. electromagnéticas, análisis de situaciones de la tu respuesta.
respectivamente). Fenómenos vida cotidiana. Realiza con facilidad diferentes
Escucho activamente a mis ondulatorios cálculos asociados a las ondas  Todo movimiento armónico
compañeros mecánicas simple es periódico
y compañeras, reconozco Reflexión, refracción  La máxima elongación es la
otros y difracción de ondas Aplica los conceptos relacionados con amplitud
puntos de vista, los comparo ondas para la solución de problemas.  La frecuencia de oscilación
con los Principio de Huygens se expresa en segundos
Míos y puedo modificar lo  La aceleración de un objeto
que pienso ante argumentos Principio de con movimiento armónico
más sólidos. Superposición simple es proporcional a la
elongación.
Identifico tecnologías
desarrolladas Señala algunas diferencias y
En Colombia. semejanzas entre

Observo y formulo preguntas  Elongación y amplitud

específicas sobre  Periodo y frecuencia
aplicaciones de teorías
científicas. b. Investigativa.
El estudiante resuelve talleres y
Cumplo mi función cuando consultas con el acompañamiento de
trabajo sus padres o acudientes sobre los
en grupo y respeto las temas propuestos para complementar
funciones de otras personas. su conocimiento.

C .Proyecto de síntesis.

Aplica correctamente los conceptos en

la solución de problemas y
cuestionarios tipo Icfes

JUICIOS GRADO ONCE (11). PERIODO I.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Comprende con propiedad el concepto de onda, exponiendo con claridad sus diferentes características y fenómen os
ondulatorios. Además realiza con facilidad diferentes cálculos asociados a las ondas mecánicas y aplica los conceptos para la solución
de problemas. Asume con responsabilidad trabajos asignados.
DESEMPEÑO ALTO:
Siempre demuestra comprender el concepto de onda, exponiendo con sus diferentes características y fenómenos ondulatorios.
Constantemente realiza los diferentes cálculos asociados a las ondas mecánicas y aplica los conceptos para la solución de pro blemas.
Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces comprende el concepto de onda, exponiendo sus diferentes características y fenómenos ondulatorios. En ocasiones
realiza los diferentes cálculos asociados a las ondas mecánicas y algunas veces aplica los conceptos para la solución de prob lemas.
Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No identifica ni describe el concepto de onda y sus diferentes características y fenómenos ondulatorios. No resuelve los cálc ulos
asociados a las ondas mecánicas y no aplica los conceptos para la solución de problemas. No asume con responsabilidad trabajos
asignados.

GRADO 11º
PERIODO: SEGUNDO

COMPONENTES DE ÁREA COMPONENTE FISICO

TÓPICO GENERATIVO LA LUZ

HILOS CONDUCTORES ¿Qué tipo de fenómenos naturales se relacionan con la luz?

¿Cuáles instrumentos ópticos conoces?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS- SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE COMPRESION EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION
ESTANDAR (APRENDIZAJES) (DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE) CONTINUA
Establezco relaciones entre Comprende la La naturaleza de la El estudiante reconocerá la Identifica las teorías acerca de la a.- Exploratoria.
campo gravitacional y naturaleza de la luz luz como una onda de naturaleza de la luz y discute sus Los estudiantes observarán el video
electrostático y entre campo propagación del sonido carácter electromagnético y fortalezas, dificultades y validez ¿Qué es la luz? La naturaleza de la luz
eléctrico y magnético. y de la luz como La velocidad de la explica los fenómenos https://www.youtube.com/watch?v=O1yu-
fenómenos ondulatorios luz ScC95M
 (ondas mecánicas y luminosos a través de la Explica la formación de las imágenes y luego debe realizar un resumen donde
Manejo conocimientos electromagnéticas, Interferencia, teoría ondulatoria. en los espejos planos y esféricos, a explique con sus palabras las diferentes
propios de las ciencias respectivamente). polarización y partir de las leyes de la reflexión de la teorías referentes a la luz (Demócrito,
naturales difracción de la luz luz. Aristóteles, platón, Snell etc.)

Reconozco los aportes de Fotometría b. Investigativa.

conocimientos diferentes al Explica la formación de las imágenes El estudiante resuelve talleres y
científico. Reflexión de la luz en los lentes, convergentes y consultas con el acompañamiento de sus
divergentes a partir de las leyes de la padres o acudientes sobre los temas
Escucho activamente a mis Refracción de la luz reflexión de la luz. propuestos para complementar su
compañeros conocimiento.
y compañeras, reconozco Instrumentos ópticos
otros (lentes) C .Proyecto de síntesis.
puntos de vista, los comparo
con los Aplica correctamente los conceptos en la
Míos y puedo modificar lo solución de problemas y cuestionarios
que pienso ante argumentos tipo Icfes
más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas
En Colombia.

Observo y formulo preguntas

específicas sobre
aplicaciones de teorías
científicas.

Cumplo mi función cuando

trabajo
en grupo y respeto las
funciones de otras personas.

JUICIOS GRADO ONCE (11). PERIODO II.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Identifica excelentemente las teorías acerca de la naturaleza de la luz y discute sus fortalezas, dificultad es y validez.
Además explica la formación de las imágenes en los espejos planos y esféricos, lentes convergentes y divergentes a partir de las leyes
de la reflexión de la luz. Asume con responsabilidad trabajos asignados.
DESEMPEÑO ALTO:
Siempre identifica las teorías acerca de la naturaleza de la luz y discute sus fortalezas, dificultades y validez. Constantemente explica
la formación de las imágenes en los espejos planos y esféricos, lentes convergentes y divergentes a partir de las leyes de la reflexión
de la luz. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces identifica las teorías acerca de la naturaleza de la luz y discute sus fortalezas, dificultades y validez. En ocasiones
explica la formación de las imágenes en los espejos planos y esféricos, lentes convergentes y divergentes a partir de las leyes de la
reflexión de la luz. Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No identifica las teorías acerca de la naturaleza de la luz ni discute sus fortalezas, dificultades y validez. No expl ica la formación de
las imágenes en los espejos planos y esféricos, lentes convergentes y divergentes a partir de las leyes de la reflexión de la luz. No
asume con responsabilidad trabajos asignados.

GRADO 11º
PERIODO: TERCERO

COMPONENTES DE COMPONENTE FISICO

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO ELECTROSTÁTICA

HILOS CONDUCTORES ¿Sabes qué es una carga eléctrica?

¿Qué usos tiene la electricidad?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS- SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
Establezco relaciones entre Comprende que la Manifestaciones de El estudiante establezca y Explica los conceptos de a.- Exploratoria.
campo gravitacional y interacción de las la carga eléctrica en argumente el electrostática, por inducción y Los estudiantes observarán el video “Historia de
electrostático y entre cargas en reposo reposo. comportamiento de las polarización de cargas eléctrica la electrostática”.
campo eléctrico y genera fuerzas cargas en reposo mediante https://www.youtube.com/watch?v=pgaQrMBcVnI
magnético. eléctricas y que la ley de Coulomb, campo Resuelve problemas de aplicación
cuando las cargas y potencial eléctrico, para la ley de Coulomb. y luego debe realizar un resumen.
 están en movimiento Electrificación por llevándolos a casos
Manejo conocimientos genera fuerzas inducción y presentados en su vida Resuelve problemas de aplicación b. Investigativa.
propios de las ciencias magnéticas. polarización. diaria. para el campo eléctrico El estudiante resuelve talleres y consultas con el
naturales acompañamiento de sus padres o acudientes
Ley de Coulomb. sobre los temas propuestos para complementar
Reconozco los aportes de su conocimiento.
conocimientos diferentes al Campo eléctrico.
científico. C .Proyecto de síntesis.
Potencial eléctrico.
Escucho activamente a mis Aplica correctamente los conceptos en la solución
compañeros Diferencia de de problemas y cuestionarios tipo Icfes
y compañeras, reconozco potencial.
otros
puntos de vista, los
comparo con los
Míos y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas
En Colombia.

Observo y formulo
preguntas específicas
sobre aplicaciones de
teorías científicas.

Cumplo mi función cuando

trabajo
en grupo y respeto las
funciones de otras
personas.

JUICIOS GRADO ONCE (11). PERIODO III.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Explica excelentemente los conceptos de electrostática, por inducción y polarización de cargas eléctricas. Ad emás
resuelve problemas de aplicación para la ley de Coulomb y para el campo eléctrico. Asume con responsabilidad trabajos asignados.
DESEMPEÑO ALTO:
Siempre explica los conceptos de electrostática, por inducción y polarización de cargas eléctricas. Constantemente resuelve p roblemas
de aplicación para la ley de Coulomb y para el campo eléctrico. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces explica los conceptos de electrostática, por inducción y polarización de cargas eléctricas. En ocasiones resuel ve
problemas de aplicación para la ley de Coulomb y para el campo eléctrico. Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No explica los conceptos de electrostática, por inducción y polarización de cargas eléctricas. No resuelve problemas de aplic ación
para la ley de Coulomb y para el campo eléctrico. No asume con responsabilidad trabajos asignados.

GRADO 11º
PERIODO: CUARTO

COMPONENTES DE COMPONENTE FISICO

ÁREA
TÓPICO GENERATIVO CARGAS ELECTRICAS EN MOVIMIENTO

HILOS CONDUCTORES ¿Cómo se genera y se suministra energía eléctrica a una ciudad?

¿Qué elementos de un circuito eléctrico conoces?
PROYECTOS PRAE-PRUEBAS- SABER-DEMOCRACIA
TRANSVERSALES
SUBPROCESOS DEL D.B. A SUBTOPICOS METAS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE VALORACION CONTINUA
ESTANDAR COMPRESION (DESEMPEÑOS DE
(APRENDIZAJES) APRENDIZAJE)
Relaciono voltaje y Comprende las Que es la corriente El estudiante identifica y Determina las corrientes y los a.- Exploratoria.
corriente con los diferentes relaciones entre eléctrica relaciona los fenómenos voltajes en elementos resistivos Los estudiantes observarán el video “Discovery en la
elementos de un circuito corriente y voltaje en que se presentan entre las de un circuito eléctrico utilizando escuela, todo sobre la electricidad”
eléctrico complejo y para circuitos resistivos Fuentes de cargas eléctricas y los la ley de Ohm. https://www.youtube.com/watch?v=KKmPaHWGAv0
todo el sistema. sencillos en serie, en Corriente campos magnéticos y los y luego resolverán las preguntas que allí aparecen
paralelo y mixtos. aplica en la solución de Identifica configuraciones en
Manejo conocimientos Ley de Ohm problemas de la vida serie, en paralelo y mixtas en b. Investigativa.
propios de las ciencias cotidiana. diferentes circuitos representados El estudiante resuelve talleres y consultas con el
naturales en esquemas. acompañamiento de sus padres o acudientes sobre
 El circuito eléctrico los temas propuestos para complementar su
Reconozco los aportes de (serie y paralelo) Identifica características de conocimiento.
conocimientos diferentes circuitos en serie y paralelo a partir
al científico. Las leyes de de la construcción de circuitos con C .Proyecto de síntesis.
Kirchhoff resistencias.
Escucho activamente a mis Aplica correctamente los conceptos en la solución de
compañeros La electricidad en problemas y cuestionarios tipo Icfes
y compañeras, reconozco casa
otros
puntos de vista, los
comparo con los
Míos y puedo modificar lo
que pienso ante
argumentos más sólidos.

Identifico tecnologías
desarrolladas
En Colombia.

Observo y formulo
preguntas específicas
sobre aplicaciones de
teorías científicas.

Cumplo mi función cuando

trabajo
en grupo y respeto las
funciones de otras
personas.

JUICIOS GRADO ONCE (11). PERIODO IV.

DESEMPEÑO SUPERIOR
Felicitaciones. Determina excelentemente las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utili zando la ley
de Ohm. Además identifica configuraciones y características en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en
esquemas. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO ALTO:
Siempre determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm.
Constantemente identifica configuraciones y características en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representa dos en
esquemas. Asume con responsabilidad trabajos asignados.

DESEMPEÑO BASICO:
Algunas veces determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de O hm. En
ocasiones identifica configuraciones y características en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos repre sentados en esquemas.
Le falta más responsabilidad con trabajos asignados.

DESEMPEÑO BAJO:
No determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico utilizando la ley de Ohm. No iden tifica
configuraciones y características en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos representados en esquemas. No asume con
responsabilidad trabajos asignados.

METODOLOGÍA

ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Es un enfoque pedagógico enmarcado en el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; propicia herramientas para la aplicación de

una nueva pedagogía. Explica, como se construyen compresiones profundas, y la importancia que esto tiene para el
desarrollo de un pensamiento cada vez más complejo que permita al estudiante resolver problemas de manera flexible,
crear productos nuevos y significativos para su cultura.
Centra si acción sobre los preconceptos que los estudiantes poseen de su entorno, la manera en que este funciona, la
responsabilidad que tiene en la construcción de un nuevo aprendizaje, logrando una pedagogía para la autonomía, así
como la responsabilidad del docente en su mediación.
ELEMENTOS DE LA EPC
¿Qué debemos enseñar? Tópicos generativos
¿Qué vale la pena mejorar? Metas de Comprensión
 ¿Cómo debemos enseñar para Desempeños de comprensión
aprender?
¿Cómo pueden saber los maestros lo Valoración continua
que comprenden sus estudiantes y
como pueden desarrollar una
comprensión más profunda?

TÓPICOS GENERATIVOS
Son ideas, conceptos, temas y/o hechos centrales o fundamentales que van a la esencia de las disciplinas. Son interesantes
y accesibles para los estudiantes. Idealmente son la pasión del maestro. Tienen una cualidad: siempre pueden ser
explotados a mayor profundidad.
¿Para qué sirven?
Estructurar y centrar el estudio disciplinario.
Comprometer a los estudiantes con el conocimiento, métodos, propósitos y formas de comunicación de una disciplina (o
disciplinas) Motivar a los estudiantes a abordar el objeto de estudio.

METAS DE COMPRENSIÓN.
Son propósitos explícitos y compartidos públicamente con los estudiantes. Se centra en conceptos y habilidades que
queremos que aprendan los estudiantes, conocimientos, métodos, propósitos y formas de comunicación de las disciplinas.
¿Para qué sirven?
Centran a los estudiantes en aquello que queremos que comprendan. Definen, que comprensiones queremos que nuestros
estudiantes desarrollen como resultados de trabajo. Enfocan la exploración del Tópico generativo. Guían la organización
de los desempeños, Establecen conexiones directamente con los Hilos Conductores.

HILOS CONDUCTORES.
Son las grandes preguntas o metas de comprensión abarcadas, que guían el trabajo disciplinar a largo plazo y que
describen las comprensiones más importantes que los estudiantes deben desarrollar durante el curso.
El maestro se pregunta ¿Cuáles son las cosas importantes que quiero se lleven consigo los estudiantes este año?
¿Para qué sirven?
Muestra a los estudiantes el amplio horizonte que guiará su trabajo. Representan los puntos fundamentales de la disciplina
académica y capta la esencia del curso en su totalidad.
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN.
Son acciones con mucha reflexión centradas en el pensamiento, mediante las cuales los estudiantes hacen visibles su
pensamiento y comprensión, ante ellos mismos, ante otros y ante el maestro.
Se diseñan de manera secuencial, para llegar a las metas previstas por parte de los estudiantes.
Las etapas de los desempeños son:
Etapa de exploración.
Etapa de investigación guiada
Proyecto final de síntesis
Etapa de exploración.
Motivar a los estudiantes, conocer sus intereses e inquietudes, identificar conocimientos previos y posibles concepciones
erróneas.
Etapa de investigación guiada.
Se logra involucrar a los estudiantes activamente en el desarrollo de la comprensión de los tópicos y las metas. Hacer
visible su pensamiento y comprensión ante los mismos, el maestro y los demás, confrontar conocimientos previos y
transformar concepciones erróneas, promover la reflexión sobre la acción, aprender haciendo y planear acciones futuras
teniendo en cuenta la comprensión actual de los estudiantes.
Proyecto final de síntesis.
Observa el logro de comprensión del estudiante mediante proyectos personales que demuestran claramente lo que ha
llegado a comprender, celebrar todo lo que el estudiante ha llegado a entender. Es un trabajo final que debe exigir integrar
los conocimientos a las habilidades adquiridas.

METODOLOGÍA ÁREA CIENCIAS

TÓPICOS GENERATIVOS

Es importante dar a conocer los conocimientos que los estudiantes van a adquirir para despertar el interés, motivación y
enfocar la atención de los estudiantes por el aprendizaje. A continuación, se nombran algunos tópicos de diferentes grados.
  El cuerpo humano y su relación con el medio
 todos los seres vivos tenemos un ciclo vital
 los sentidos me permiten conocer otros seres vivos y el medio que me rodea.
 relación de los seres vivos con su entorno, para facilitar su supervivencia
 ubicación de los cuerpos en el universo y en la tierra
 Máquina y circuitos
 organización y clasificación de los seres vivos – materia, energía y movimiento.
 sistema periódico de los elementos químicos – la vida en los ecosistemas – transformaciones de la energía
 funciones vitales (reproducción) - termodinámica – reacciones químicas
 genética y herencia – soluciones químicas - el método científico
 selección natural y biodiversidad – soluciones químicas - movimiento y fuerza
 Reacciones químicas
 Termodinámica
 Funciones orgánicas oxigenadas
 Las ondas
 Electrostática

METAS DE COMPRENSIÓN

Es muy importante que los estudiantes adquieran el conocimiento científico necesario para alcanzar las competencias
cognitivas tales como la resolución de problemas, comprensión, etc. A continuación, se nombran algunas metas de
diferentes grados.
 Los estudiantes reconocerán su cuerpo y destacara los órganos de los sentidos, como medios para relacionarse
con el entorno.
 Los estudiantes clasificaran objetos teniendo en cuenta características como color, forma, tamaño, textura y sabor.
 Los estudiantes reconocerán y analizaran los diferentes cambios que se dan en cada uno de los seres vivos, con el
paso del tiempo.
 Los estudiantes diferenciarán los estados en que se encuentra la materia y realizarán experiencias para comprobar
los cambios de estado de la misma.
 El estudiante Reconocerá en la naturaleza fenómenos físicos como el movimiento, y reconocerá que estos
movimientos generan cambios significativos en el tiempo.
 Los estudiantes construirán modelos sencillos para mostrar un circuito.
 Los estudiantes reconocerán y explicarán los cambios que presentan los animales y las personas, y establecerán
relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.
 Los estudiantes identificarán los estados y las propiedades que se presentan en la materia y la influencia de esta en
los seres vivos.
 Los estudiantes reconocerán la importancia y la función que cumplen las sustancias nutritivas o nutrientes en los
seres vivos.
 Los estudiantes identificaran y clasificaran diferentes máquinas y realizaran comparaciones con la función que
realizan los circuitos eléctricos en los hogares.
 Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
 Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud
 Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual
 Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimientos científicos y
de la evidencia de su propia investigación y de la de otros
 Analiza el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos
 Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico
 Comprender que existen distintas formas de energía y que estas se transforman continuamente
 Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las
propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen
 Comprender que a partir de la investigación científica se constituyen explicaciones sobre el mundo natural
 Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimientos científicos y
de la evidencia de su propia investigación y de la de otros
 Comprender la función de la reproducción en la conservación de las especies y los mecanismos a través de los
cuales se heredan algunas características y se modifican otras
 Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos
 El estudiante reconocerá los conceptos temperatura, calor y energía interna como elementos fundamentales para la
descripción cuantitativa de los fenómenos térmicos macroscópicos.
 El estudiante reconocerá la primera ley de la termodinámica como una generalización de la ley de conservación de
la energía.
 El estudiante reconocerá la luz como una onda de carácter electromagnético y explica los fenómenos luminosos a
través de la teoría ondulatoria.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN (VALORACIÓN CONTINÚA)

Algunas estrategias metodológicas propias del aula se mencionan a continuación:

Exploratoria:

lluvia de ideas
taller introductorio de saberes previos

Investigación guiada:

Consulta y elabora un trabajo sobre beneficios y perjuicios del uso de las sustancias orgánicas por el hombre.

Proyecto de síntesis:

Elabora modelos explicativos de diversas moléculas y participa en una exposición ante sus compañeros

Exploratoria.

Los estudiantes observarán el video ¿Qué es la luz? La naturaleza de la luz

https://www.youtube.com/watch?v=O1yu-ScC95M y luego debe realizar un resumen donde explique con sus
palabras las diferentes teorías referentes a la luz (Demócrito, Aristóteles, platón, Snell etc.)

Investigativa.
El estudiante resuelve talleres y consultas con el acompañamiento de sus padres o acudientes sobre los temas
propuestos para complementar su conocimiento.

Proyecto de síntesis.

Aplica correctamente los conceptos en la solución de problemas y cuestionarios tipo Icfes

Exploratoria

Por medio de rondas y dinámicas, los estudiantes dirán lo que saben de su cuerpo y cada concepto será organizado
con los saberes s de los compañeros.

Investigativa

Los estudiantes con ayuda de los padres responderán preguntas y realizarán lecturas de las cuales rendirán informe
de forma oral en clase.

Proyecto de síntesis

Los estudiantes graficaran el cuerpo humano con sus partes y las señalara a su vez destacara, los órganos de los
cinco sentidos.
Exploratoria

Por medio de imágenes y juego de preguntas, darán a conocer lo que saben acerca de los animales, las plantas y
su relación con la luz y el agua.

Investigativa

Con ayuda de los padres, realizarán consultas sobre plantas animales y otros temas relacionados con la fauna y la
flora.
Cuenta historias cortas relacionada con la luz.

Proyecto de síntesis

Elaboraran carteleras sobre la fauna y flora que se destaca en esta región. Realizaran exposiciones orales sobre la
luz, realizaran el proceso de la germinación.

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

El área de ciencias naturales empleara diferentes medios o documentos que servirán de apoyo al estudiante para
conocer las distintas temáticas y al docente para transmitir el conocimiento de manera amena y efectiva.

MATERIALES CONVENCIONALES:
 materiales impresos y fotocopias
 carteleras y laminas
 materiales y sustancias de laboratorio
 Juegos didácticos
 recursos naturales
 textos escolares: Proyecto SE, colección semilla, DBA, Matriz de referencia, lineamientos curriculares, estándares
básicos.

RECURSOS TECNOLÓGICOS

 Televisor
 DVD
 Video beam
 Grabadora
 Videos y documentales
 TIC

RECURSOS HUMANOS

 Estudiantes
 Docentes
 padres de familia
 Directivos.
 INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO TOTAL

HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL

PRIMERO 3 HORAS 27 33 39 21 120

SEGUNDO 3 HORAS 27 33 39 21 120
TERCERO 3 HORAS 27 33 39 21 120
CUARTO 4 HORAS 27 33 39 21 120
QUINTO 5 HORAS 27 33 39 21 120
SEXTO 4 HORAS 36 44 52 28 160
(2 DE
BIOLOGIA, 1
DE FISICA- 1
QUIMICA)

SEPTIMO 4 HORAS 36 44 52 28 160

(2 DE
BIOLOGIA, 1
 DE FISICA- 1
QUIMICA)

OCTAVO 4 HORAS 36 44 52 28 160

(2 DE
BIOLOGIA, 1
DE FISICA- 1
QUIMICA)

NOVENO 4 HORAS 36 44 52 28 160

(2 DE
BIOLOGIA, 1
DE FISICA- 1
QUIMICA)

DECIMO 3 HORAS DE 72 88 104 56 320

FISICA, 3
HORAS DE
QUIMICA ,2
DE
LABORATORIO

UNDECIMO 3 HORAS DE 72 88 104 56 320

FISICA, 3
HORAS DE
QUIMICA ,2
 DE
LABORATORIO

EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

En concordancia con la escala nacional, y dado que la actividad educativa es un proceso social que involucra
procesos complejos de manejo de información y emisión de juicios valorativos, estos se expresarán en forma
cuantitativa con su respectiva equivalencia con la escala nacional, la cual tiene como fin facilitar la visualización de
los resultados del proceso evaluativo de los estudiantes por parte de la comunidad educativa, la escala numérica
establecida es la siguiente:

VALORACIÓN EQUIVALENCIA VALORACIÓN

NACIONAL INSTITUCIONAL DESCRIPTIVA
 Alcanza todas las metas de
comprensión e indicadores de
desempeño propuestos, sin
actividades de Nivelación.
 Asiste puntualmente a las
Desempeño actividades institucionales.
4,6 - 5,0
Superior  Presenta adecuado
comportamiento con las
personas de la Comunidad.
 Desarrolla actividades
curriculares que exceden las
exigencias esperadas.
  Manifiesta sentido de
pertenencia institucional.
 Participa en las actividades
curriculares y extracurriculares.
 Valora y promueve
autónomamente su propio
desarrollo.
 Alcanza la mayoría de las
metas de comprensión e
indicadores de desempeño
propuestos.
 Presenta buen comportamiento
Desempeño Alto 4,0 – 4,5
social y convivencia armónica.
 Desarrolla actividades
curriculares específicas.
 Manifiesta sentido de
pertenencia con la institución.
 Alcanza las metas de
comprensión e indicadores de
desempeño con actividades de
Nivelación dentro del periodo
académico.
Desempeño  Presenta faltas de asistencia,
3,0 - 3,9
Básico justificada(s) e injustificada(s)
que afecten su rendimiento
académico.
 Presenta dificultades de
comportamiento y demuestra
interés por superarlas.
  Desarrolla un mínimo de
actividades curriculares
requeridas.
 Manifiesta sentido de
pertenencia con la Institución.
 No alcanza las metas de
comprensión, indicadores de
desempeño y competencias
mínimos y requiere actividades
de refuerzo y superación, sin
embargo, después de
realizadas las actividades de
superación no alcanza el
desempeño básico.
 Presenta faltas de asistencias
justificadas e injustificadas
Desempeño Bajo 0,0 – 2,9
afectando notoriamente su
desempeño académico.
 Presenta dificultades de
comportamiento.
 No desarrolla el mínimo de
actividades curriculares
requeridas.
 No tiene sentido de pertenencia
institucional.
 Presenta dificultades que
afectan su aprendizaje.

1. Aspectos relacionados con la escala de valoración:

 a. La nota aprobatoria es igual o mayor a tres, 3,0 (tres cero); toda área que obtenga nota inferior a 3,0 (tres cero)
se considera Perdida.
b. Cuando el estudiante presente la actividad, su nota mínima será de 1,0 (uno cero).
c. Sólo cuando el estudiante no asista o no presente la actividad, su calificación será 0,0 (cero, cero).

1. Ponderación de los períodos: en concordancia con la escala numérica establecida, y con el fin de garantizar y evidenciar
los resultados del rendimiento académico de los estudiantes durante el año escolar, a cada periodo se le dará los
siguientes porcentajes.
a. Primer periodo 15%
b. Segundo periodo 20%
c. Tercer periodo 30%
d. Cuarto periodo 35%

PARÁGRAFO 1: el ciclo de preescolar se evalúa cualitativamente de acuerdo con las Dimensiones establecidas por
la ley (cognitiva, corporal, comunicativa, ética y valores y estética), por DESEMPEÑOS (superior, alto, básico y bajo),
y por consiguiente, sus periodos no tendrán ponderaciones.

LA EVALUACIÓN EN EL AULA SEGÚN EL MODELO PEDAGÓGICO

EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La institución cuenta con sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes fundamentado en los lineamientos
del decreto 1290 del 2009. A pesar de no tener una política de evaluación, el SIEE procura dar respuesta a las
necesidades de los diferentes tipos de población, orienta a los docentes en los procesos evaluativos a partir de los
criterios de la estrategia pedagógica enseñanza para la comprensión y así mismo establece los tiempos y procesos
que se deben adelantar para nivelar las dificultades académicas de los estudiantes.
La institución realiza análisis de los resultados de las pruebas externas con el propósito de generar planes de
mejoramiento que re-direccionen los procesos administrativos y pedagógicos para alcanzar mejores resultados.

VALORACIÓN CONTINUA
¿Cómo podemos valorar con exactitud y equidad lo que aprendieron nuestros estudiantes? Se trata de una pregunta
que a menudo se debaten los docentes. Pero cuando el propósito de la instrucción es la comprensión, el proceso de
valoración es más que una evaluación: es una parte importante del proceso de aprendizaje y debe contribuir
significativamente al mismo. Las valoraciones que promueven la comprensión (más que simplemente evaluarla)
tienen que ser algo más que un examen al final de una unidad. Estas valoraciones deben informarles a los
estudiantes y a los docentes las comprensiones que se han alcanzado y cómo proceder en la enseñanza y el
aprendizaje posteriores.

DESEMPEÑOS DE INVESTIGACIÓN GUIADA

En este tipo de desempeños, los estudiantes se centran en desarrollar la comprensión de problemas o aspectos
concretos del Tópico Generativo que para usted son importantes. Los desempeños de investigación guiada se
producen por lo general en la mitad de las unidades.
Desempeños Finales (o Proyectos Finales de Síntesis)
Estos desempeños más complejos corresponden a la última etapa y permiten que los estudiantes sinteticen y
demuestren la comprensión alcanzada a través de los otros Desempeños de Comprensión.

Cada estudiante tiene la libertad de expresar y mostrar su comprensión de manera distinta, puede defender sus
criterios sin ninguna limitación, así se puede posibilitar mayor diversidad respecto a cómo los estudiantes desarrollan
la comprensión.
Integrar el desempeño y la retroalimentación es justamente lo que necesitan los estudiantes cuando trabajan en el
desarrollo de la comprensión de un tópico o concepto específico.

En el marco conceptual de la Enseñanza para la Comprensión; esto se denomina Valoración Continua (al igual que
evaluación diagnóstica continua) y es el proceso de brindar respuestas claras a los Desempeños de Comprensión
de los estudiantes, de modo tal que permita mejorar sus próximos desempeños.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE

APRENDIZAJE Commented [L1]: FALTA
 ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES

¿QUÉ ES LA TRANSVERSALIDAD?

Son componentes esenciales para el desarrollo de las habilidades de los estudiantes, estos adquieren un especial
significado en el contexto. Los proyectos transversales no son ninguna materia o asignatura, sino que son líneas teóricas
que atraviesan, vinculan y conectan varias asignaturas del currículo y, por tanto, favorecen una visión global o de conjunto.
Los proyectos transversales sólo podrán desarrollarse con rigor a través de planteamientos no solo interdisciplinares, sino
transdisciplinares.
Los proyectos transversales, se denominan así, porque recorren el currículo de arriba abajo como si de una columna
vertebral se tratara. Los estudiantes necesitan asimilar conocimientos, pero desde la perspectiva de una educación integral,
necesitan también desarrollar capacidades y destrezas, asumir y defender valores y aprender a tomar decisiones. Los
proyectos transversales potencian decisivamente esa línea educativa. Ayudan a pensar y a plantearse la importancia de
defender la Naturaleza, desarrollar hábitos saludables, combatir el racismo y la xenofobia, entre otros.

TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS.

CON EL PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL

El eje central del proyecto de Educación Sexual, en la Institución, gira en torno al proyecto de vida y una de las
preocupaciones fundamentales de las Ciencias Naturales es la valoración absoluta de todas las manifestaciones de vida
en el planeta; el conocimiento y aprecio de cada ser humano por sí mismo, por los otros y lo otro es materia de análisis en
cada una de las clases, de los temas y de las actividades del área. Así mismo, la vivencia de los valores Bosque-Pinaristas,
el respeto, la responsabilidad, la superación y la convivencia, debe ser permanentemente estimulada, partiendo de las
actitudes mismas de los docentes que con su proceder hacen que los estudiantes deseen imitarlos y ser mejores personas,
más humanas y comprometidas con el desarrollo y bienestar de su comunidad.

CON EL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) Y PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES (GESTIÓN DEL
RIESGO).
El mejoramiento de las relaciones ambientales de la comunidad educativa Bosque-Pinarista, es el objetivo principal del
PRAE. Dentro de este proyecto, el entorno natural es de especial importancia, el área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental no puede ser ajena a la tendencia global de la protección y el cuidado de los recursos naturales, no sólo porque
son las ciencias de la naturaleza y por eso se constituyen en el escenario natural para conocer, valorar y debatir los
problemas que aquejan a los seres vivos y el entorno, sino que deben ser el ámbito desde donde se lideren propuestas de
mejoramiento y conservación de los recursos finitos con que nos provee el planeta, así como para la socialización de
estos saberes, este proyecto también brinda la oportunidad de formar lideres consientes que velen por las necesidades y
el bienestar del medio ambiente, también orienta a la toma de decisiones frente a las infracciones que se presenten por la
mala utilización por parte del hombre de los recursos que la naturaleza nos ofrece.

ADECUACIÓN DEL TIEMPO LIBRE

Dados los riesgos sicosociales, que a través del ocio tienen a la juventud actual al desperdicio de su salud y de sus
aptitudes, consideramos de vital importancia el aporte de programas y actividades que le brinden al estudiante una
utilización positiva de tiempo libre que le contribuyan al desarrollo de sus potencialidades como medio de prevención al
alcoholismo, drogadicción y demás inconvenientes que posibilita el ocio. Desde el área de Ciencias Naturales se propende
por los buenos hábitos, el cuidado del cuerpo, la salud, y se promueve de manera individual y grupal los valores, aptitudes,
actitudes, diversos aprendizajes, desarrollo de competencias y uso adecuado de su tiempo libre para contribuir de manera
especial en la formación de ciudadanos que demanda la sociedad actual. Este proyecto puede brindar posibilidades de
selección, decisión, entretenimiento, responsabilidad, disciplina, investigación, seguimiento, autoestima, liderazgo,
integridad y lo más importante lo convierte en protagonista temporal de su proyecto de vida a la vez que lo aleja de la
problemática ya expuesta.

EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA Y DERECHOS HUMANOS.

La democracia y el respeto por los derechos humanos deben ser vivencias permanentes en cada clase. A través de este
proyecto se pretende adoptar una perspectiva social critica que conecte la escuela con la realidad cotidiana de los
estudiantes, que genere una visión global e interrelacionada con los problemas de la humanidad. Por tanto, desde el área
de Ciencias Naturales, se debe promover el cruce entre la cultura pública y la formación del estudiante, y posibilitar el
desarrollo integral de sus capacidades intelectuales, afectivas, sociales y éticas; generando respeto mutuo y hacia el
entorno, responsabilidad en todas las acciones, pertenencia por el grupo, la familia, la Institución y la comunidad, alto grado
de superación personal, que en suma permitan una buena y productiva convivencia.

BIBLIOGRAFÍA

 ALARCON R. Nubia; Suarez, Liz P. Y otros. Tierra 2,3,4,5,6,7,8,9. Santa Fe de Bogotá. Ed. Libros y Libros 1999.

 ALCALDÍA de Armenia. Sec. De educación. Bases De La Estructura Curricular

Del Plan De Estudios. TOMO II. 2007.

 BECHARA, Beatriz y Bautista M. Fisica 10 y 11. Santa fé de Bogota. Ed. Santillana. 1995.

 Mora Torrez, Ana Julia y otros contextos, naturales 4,5,6,7,8,9. Santa fe de Bogota. Ed. Santillana s.a. 2004.

 CARDENAS, Fidel A. Y Gálvez, Carlos A. Quimica y Ambiente 1 y 2. Santa fe de Bogota. Ed. Me Graw Hill. 1997.

 CENTENO, Rocio. Planeta tierra 2 y 3. Santa fe de Bogota 1997. Ed. Libros y Libros S.A.

 FERNANDEZ, M. Mora, W y otros. Spin Quimica 10 y 11. Santa fe de Bogota. Ed. Voluntad 1997.
 GONZALES, Clara t. Y MORDILLO, Edith A. Serie de Ciencias Sociales e Integración con Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Santa fe de Bogota.2001.Ed. Rey Andes Ltda.

 MANCO, Felix A. Quimica General e Inorganica 10 y Organica 11. Santa de deBogota. Ed. Migema 1992.

 DE ZUBIRIA SAMPER, MIGUEL. Enfoques Pedagógicos y Didácticos Contemporáneos. F.I.P.C. 2002

 MINISTERIOS DE EDUCACION NACIONAL. Estandaresbasicos de competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Santa fe de Bogota. Educación espantapájaros, taller 2004

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley General de Educación (ley 115 de 1994). Santa fe de Bogota. Ed. FECODE.
1994.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Lineamientos Curriculares. Santa fe
de Bogota. Ed. Magisterio 1998.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares para la excelencia. Santa fe de Bogota. Ed. Magisterio 2002.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Resolución Numero 2343. Santa fe de Bogota. Ed. Magisterio 1996.

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Decreto Reglamentario 1860. Santa fe de Bogota. Ed. Solidario 1994.

 PARGA Lo Diana L. Olimpiada Química 10. Santa fe de Bogota. Ed. Voluntad. 2000.

 PARGA Lo Diana L.¿Que tan competente es la educación de finales del siglo xx?. Revista Educativa. Año 2. No 3. Santa fe de
Bogota. Ed. Voluntad. 1999.

 QUIROGA, Jorge. Física 10. Medellín, C. Ed. Bedouth S. A. 1990.

 QUIROGA, Jorge. Física 11. Medellín, C. Ed. Bedouth S. A. 1990

 RESTREPO, Fabio y RESTREPO, Jairo. Hola Química. Tomos 1 y 2. Ed. Susaeta. 1989.

 ROZO D. Over W. Y otros. Nuevo Investiguemos, 5,6,7,8,9. Santa fe de Bogota. Ed. Voluntad 2000.
 ALVARENGA. Máximo, Tomo 1,2,3 Ed.

 MAURICIO BAUTISTA BALLEN y otra. Física 1-2. Ed. Santillana S.A. Santa fe de Bogota. 2002

 VILLEGAS, Mauricio y RAMIREZ, Ricardo. Investiguemos 10-11 Fisica. Ed. Voluntad. S.A. Bogota 1989.