“Saludables”

Saludables
FUNDAMENTACIÓN

La Educación para la Salud constituye una herramienta de vital importancia en la vida de las
personas al convertirse en un proceso que permite la responsabilización individual y de la
comunidad en la propia salud. Así en el 5° grado se pretende el fortalecimiento de los
conocimientos relacionados a la salud, a las actitudes y al desarrollo de los hábitos saludables
tendientes a la prevención de las enfermedades y a la promoción de la salud. Así mismo, incorpora
positivamente al niño a la vida comunal como activos promotores de la salud, con capacidad de
realizar un diagnóstico comunitario y ejecutar acciones que contribuyan a la vivencia de estilos de
vida saludable. El área debe permitir el cuidado, el mantenimiento y la mejora del propio estado de
salud, con proyección hacia los demás y al entorno. Además debe preparar a los niños a hacer
frente a los desafíos del mundo moderno con conductas positivas y con una visión optimista de la
vida, con capacidades de establecer relaciones afectivas consigo mismo y con los demás.

COMPETENCIAS
Practica hábitos de salud personal y comunitaria que contribuyan a una vida saludable. Los niños
serán capaces de poner en práctica acciones comunitarias de promoción de la salud y de
prevención de enfermedades para una vida saludable en su contexto inmediato.

OBJETIVOS
Incorporar normas de higiene y prevención de enfermedades.
• Reconocer los peligros para la salud de algunos hábitos nocivos.
• Descubrir los sistemas de nutrición y alimentos adecuados para dar mayor energía y vitalidad.
• Reconocer e implementar acciones de higiene personal.
• Tomar conciencias sobre la importancia de las vacunas.
• Apreciar la vida en todas sus formas.
• Cuidar el medio ambiente.
• Expresar sus ideas.

INDICADORES
Practica hábitos higiénicos que favorecen la salud. Analiza las características y las formas de
prevención de las enfermedades de las vías respiratorias: gripe, bronquitis. Comprende las
características, prevención, causas y consecuencias del consumo de sustancias nocivas como el
alcohol y el tabaco
Reconoce la importancia de las funciones que desarrollan los órganos sexuales y reproductivos.
Reconoce la importancia de la afectividad y la estima en las relaciones interpersonales. Participa en
acciones que favorecen la construcción de la identidad y de la autoestima. Reconoce el proceso de
 “Saludables”
fecundación, embarazo, parto como aspectos de la sexualidad humana. Identifica las medidas
preventivas en las diferentes formas de abuso sexual.
Utiliza en la dieta los grupos de alimentos acorde a las recomendaciones de la Guías Alimentarias.
Identifica factores a tener en cuenta en la manipulación higiénica de los alimentos. Participa en
acciones que favorezcan la utilización sana del tiempo libre como factor protector asociado al
consumo de drogas.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

• Reconocimiento de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados y las formas de

prevenirlas.
• Reconocimiento de que la función de nutrición es común a todos los seres vivos.
• Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple por las
relaciones entre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario. Identificación y
localización de los órganos que forman parte del sistema digestivo y la función que cumple
cada uno.
• Comprensión de la necesidad de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud
• Comprensión de que la reproducción permite la transmisión de las características de los
Organismos de una generación a otra.
• Identificación de los órganos que constituyen el sistema reproductor masculino y femenino.
• Reconocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y
maduración.
• Avance en el proceso del reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la
identificación de las particularidades y diferencias anátomo-fisiológicas de mujeres y
varones, en las diferentes etapas evolutivas
• Reconocimiento de los procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y
maduración.
• Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y pubertad.
• Reconocimiento y respeto de las emociones y sentimientos vinculados a la sexualidad y sus
cambios: miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.
• Reconocimiento de diversos aspectos de la atención de la salud sexual y reproductiva.
• Reconocimiento de la importancia de la prevención de infecciones de transmisión sexual.

ARTICULACIÓN ENTRE AREAS

Prácticas del Lenguaje:

Párrafo y oración. La comunicación: adecuación del lenguaje a la situación comunicativa. La
lengua escrita como vehículo de comunicación de intenciones y de mensajes. Encuestas
sencillas. Lectura e interpretación de paratextos. Uso del diccionario. Ideas principales y
secundarias. Esquema de contenidos. Técnicas de estudio: el resumen. Comprensión y
Producción de textos.

Matemática:
Fracciones Porcentajes.Recopilación, tabulación, agrupamiento y representación de datos.

Ciencias Sociales:
La vida en sociedad. Conocimiento y promoción de nuestros derechos.
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ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° Fecha
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
capacidades, actitudes y valores.

TEMA Alimentación saludable

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
CONTENIDOS
¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
Indicadores de Evaluación
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 “Saludables”
INICIO:
▪ en grupo acerca de lo que comen en casa. ¿Es sano?, ¿qué significa sano para
ellos?, ¿qué es balanceado?, ¿cuál será la dieta correcta?, etc.
▪ Leer texto sobre la alimentación. Comentar sobre lo leído.
▪ Observar imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa. Socializar mediante
el apoyo de las siguientes preguntas: ¿qué te sugiere cada imagen?, ¿qué
diferencias encuentras en ellas?, ¿cuál es la más atractiva?, ¿consideras que se
promueve el consumo de comida nutritiva?, etc.
Clase 1

DESARROLLO:
▪ Reunir al grupo en parejas para que lean LOS TEXTOS acerca de la nutrición.
Elaborar un mapa conceptual en la carpeta. Guiar a los alumnos en su elaboración.
▪ Observar imágenes de alimentos (Naranjaas, tomates, lechugas, etc) y pensar sobre
qué tipo de nutrimento contiene cada uno.
▪ En parejas, elaborar una lista de alimentos que contenga: una de proteínas, otra
de carbohidratos, otra de grasas y lípidos, otra de vitaminas y minerales. Comparar
las listas con otro compañero en su cuaderno.
CIERRE:
▪ De manera individual realizar un listado en la carpeta con las características de
una dieta correcta. Socializar con el resto del grupo
INICIO:
▪ Pedir a los alumnos que de manera individual escriban el menú de lo que
comieron el día anterior: desayuno, comida y cena.
▪ Comparar su menú con el plato del buen comer. Página 17 del libro de texto.
Realizar reflexiones en forma grupal.
DESARROLLO:
▪ Organizados en equipos, investigar cuáles son las tradiciones alimentarias de su
región. (Se puede dejar de tarea para optimizar tiempos)
▪ Reunir el trabajo en una tabla como la siguiente. Comparar la información.
Tradición Bebidas Alimentos Ingredientes
Clase 2

relacionados utilizados
(platillos)

▪ Utilizar la información de la actividad anterior para planear una dieta correcta con
esos alimentos y bebidas.
▪ Discutir entre equipos qué puede aportar cada alimento incluido en los platillos.
CIERRE:
▪ Presentar sus propuestas en una cartulina o papel afiche. Colocarlo en su salón de
clases o en un lugar visible en la escuela.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Ciencias Naturales. Páginas 11 a la 18.
Imágenes de comidas ofertadas en publicidad impresa.
Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Plato del buen comer. Colores y marcadores. Cinta. Cartulina o papel afiche.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 “Saludables”
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Mapa conceptual sobre la nutrición.
Lista de alimentos que contengan cada nutriente.
Producción de textos sobre las características de una dieta correcta.
Investigación de las tradiciones alimentarias de su comunidad o región.
Ejemplo de una dieta correcta.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

http://salud.mendoza.gov.ar/wp-
content/uploads/sites/16/2014/09/alimentacion_nutricion_saludable.pdf

ministerio de salud de la nación

http://www.msal.gob.ar/ent/index.php/informacion-para-ciudadanos/alimentacion-saludable

ALIMENTACIÓN SALUDABLE
La alimentación es una función vital del organismo humano, pero también es
un fenómeno social y cultural. En la actualidad la alimentación y la nutrición
son dos conceptos que se confunden con facilidad y es necesario
diferenciarlos:
• Alimentación: Es un proceso voluntario y consciente, suele estar
condicionada por factores externos tales como hábitos y creencias
culturales y religiosas, accesibilidad a determinados nutrientes, influencia
de la publicidad, recursos económicos, etc. Es educable, por eso es
importante que intervenga primero la familia y después la escuela en la
construcción de conocimientos y actitudes que ayuden a los niños a
tomar decisiones sobre su propia alimentación.
• Nutrición: Es un proceso involuntario e inconsciente, consiste en
una serie de mecanismos fisiológicos a través de los cuales el organismo
para poder funcionar trasforma y utiliza las sustancias (proteínas,
vitaminas, minerales, etc.) contenidas en los alimentos mediante la
digestión. La nutrición depende fundamentalmente de la alimentación.
Una persona puede estar bien alimentada, pero su estado de nutrición
puede ser deficiente.
 “Saludables”

Es necesaria una alimentación completa, variada, adecuada y suficiente, que

permita que el organismo funcione con normalidad y cubra por un lado las
necesidades básicas y por otro reduzca el riesgo de enfermedades o de trastornos
alimentarios (anorexia, bulimia, desnutrición, obesidad, etc.).
COMPOSICIÓN Y VALOR NUTRITIVO DE LOS ALIMENTOS

Sustancias nutritivas
La naturaleza nos ofrece una inmensa variedad de alimentos que pueden reducirse
de acuerdo a su composición química en seis sustancias fundamentales llamadas
nutrientes:
• Agua: Es un elemento vital para el ser humano. El cuerpo esta formado
aproximadamente por el 60 % de agua que se encuentra dentro y fuera de las
células, cumple múltiples funciones: la hidratación de los tejidos, el mantenimiento
de la temperatura corporal, el transporte de sustancias esenciales, etc.
• Glúcidos o hidratos de carbono: Proporcionan, almacenan y transportan la
energía para que los órganos funcionen: los músculos pueden contraerse, el cerebro
puede pensar, el corazón puede latir, etc. Entre estas sustancias se encuentran los
azúcares, el almidón y las fibras.
• Grasas o lípidos: Son una fuente concentrada y almacenable de energía,
transportan muchas vitaminas (A, D, E, K.). Aportan al organismo los ácidos grasos
esenciales que éste no puede formar y que se necesitan para producir otras
sustancias como hormonas y enzimas.
• Proteínas: Son la sustancia más abundante en el cuerpo después del agua.
Las proteínas sirven para formar cada una de las células de cada órgano del
organismo, son nutrientes indispensables para crecer, desarrollarse y evitar
enfermedades. Realizan reacciones químicas, transportan sustancias, regulan el
metabolismo y son necesarias para el crecimiento y reparación de los diferentes
tejidos.
• Minerales: Son constituyentes esenciales de las células y líquidos corporales,
intervienen en diversas funciones de regulación que son indispensables para el
crecimiento, el mantenimiento de la vida y la reproducción. El calcio da rigidez a la
estructura de los huesos y de los dientes (por lo que es tan importante durante el
crecimiento, la falta de calcio produce huesos y dientes débiles), el hierro se encuentra en
los glóbulos rojos de la sangre y en el músculo, sirve para transportar el oxígeno a los
distintos tejidos. La carencia de hierro puede producir anemia.
• Vitaminas: Son sustancias que se necesitan en pequeñas cantidades pero que
son esenciales para la utilización y regulación de los principios inmediatos (glúcidos,
 “Saludables”
proteínas y grasas). Las vitaminas se denominan con letras: la vitamina A sirve para ver en
la oscuridad, la vitamina C sirve para prevenir enfermedades y defenderse de las
infecciones, las del grupo B para obtener la energía de los nutrientes, entre otras. El déficit
de vitaminas en la alimentación nos puede producir estados carenciales específicos, por
ejemplo la falta de vitamina A produce ceguera nocturna.
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ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° TIEMPO
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
capacidades, actitudes y valores.
Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las
costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen
mejorar su alimentación.
• Describe causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad, y su prevención mediante una
dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física.
CONTENIDOS
¿Me alimento de manera correcta?
• Características de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
• Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentación respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
• Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
• Valoración del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad física para
prevenir el sobrepeso y la obesidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
INDICADORES
1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del
cuerpo humano.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 “Saludables”
INICIO:
▪ Observar y leer de manera individual la historieta sobre los hábitos alimenticios
de unos amigos..
▪ Comentar en grupo el contenido de la historieta. Apoyarse con las siguientes
preguntas ¿qué problemas identificas en los personajes? Cómo se resuelven
DESARROLLO:
▪ De manera grupal, realizar una lectura comentada del siguiente texto de la OMS:
(http://www.who.int/dietphysicalactivity/childhood/es/ )

Los niños obesos y con sobrepeso tienden a seguir siendo obesos en la

edad adulta y tienen más probabilidades de padecer a edades más
tempranas enfermedades no transmisibles como la diabetes y las
enfermedades cardiovasculares. El sobrepeso, la obesidad y las
Clase 1

enfermedades conexas son en gran medida prevenibles. Por

consiguiente, hay que dar una gran prioridad a la prevención de la
obesidad infantil.
▪ Ver el siguiente enlace acerca de la obesidad y expresar sus comentarios y
conclusiones. https://www.youtube.com/watch?v=ZqbnX_fpEas
▪ Organizar al grupo en parejas para que hagan una lista de todas las
consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Hacer también una listado de las
cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.
CIERRRE:
▪ Pedir que en parejas elaboren un recurso gráfico (cuadro sinóptico, mapa
conceptual o tabla) para organizar la información de las páginas 22 y 23 con
relación a los trastornos de la conducta alimentaria.
▪ Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevención.
 “Saludables”
INICIO:
▪ Comentar en grupo si conocen su peso y talla. Pedir que escriban en su cuaderno
el peso de lo que ellos creen que pesan y miden. "Yo creo que peso ____ y mido”
DESARROLLO:
▪ Con una cintra médica y una balanza, organizar al grupo para medirse y pesarse.
Seguir las instrucciones para obtener la masa corporal y saber si están dentro del
peso correcto, por ejemplo:

Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza el cálculo

siguiente, 35/(1.35)2, es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82
m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es 19.2 (masa
corporal).
Clase 2

Índice de Masa Corporal

Clasificación
(IMC)
Menor a 18 Peso bajo. Necesario valorar signos de desnutrición
18 a 24.9 Normal
25 a 26.9 Sobrepeso
Mayor a 27 Obesidad
27 a 29.9 Obesidad grado I. Riesgo relativo alto para desarrollar enfermedades cardiovasculares
Obesidad grado II. Riesgo relativo muy alto para el desarrollo de enfermedades
30 a 39.9
cardiovasculares
Obesidad grado III Extrema o Mórbida. Riesgo relativo extremadamente alto para el
Mayor a 40
desarrollo de enfermedades cardiovasculares

CIERRE:
▪ Organizar al grupo en equipos, para que de tarea extraescolar busquen anuncios
de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes argentinos.
Analizar la información para ver cómo afectan estos trastornos y reflexionar.
▪ En un cartel, plantear sugerencias para solucionar el problema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto..
Sitios sugeridos en internet.
Cinta métrica y balanza.
Anuncios de desnutrición, obesidad, anorexia y bulimia en los niños y jóvenes argentinos.
Cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Listado de las cosas que se
deben hacer para evitar lo anterior.
Clasificación y características de los trastornos alimenticios.
Cartel que plantee sugerencias para solucionar los trastornos alimenticios.
 “Saludables”

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 “Saludables”
.
ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° TIEMPO
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
capacidades, actitudes y valores.

TEMA Tema 2. Situaciones de riesgo en la adolescencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
• Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
CONTENIDOS
¿Por qué debo evitar las adicciones?
• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en
el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
INDICADORES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 “Saludables”
▪ con los alumnos acerca de ¿qué es una situación de riesgo?, ¿qué tipo de riesgos
corren en la etapa de la adolescencia?, ¿cuáles son los riesgos en las calles o
lugares públicos?, ¿qué tan importante son las amistades que se tienen a esa edad?,
¿cómo se puede evitar un vicio como las drogas, el alcohol o el tabaco? Comentar al
respecto.

▪ Vemos el siguiente enlace sobre el alcohol:

https://www.youtube.com/watch?v=Ql35Yv2NVKY
▪ Ver el siguiente enlace sobre el tabaquismo:
Clase 1

▪ https://www.youtube.com/watch?v=vi6XEwFFq00
▪ En grupo, Vemos los videos sobre alcoholismo leemos el texto sobre las
situaciones de riesgo y los daños físicos y psicológicos que pueden ocasionar.
Cuadernillo de Sedronar 5to grado

▪ Reunirse en parejas para responder en el cuaderno las siguientes preguntas:

¿cómo pueden prevenir las situaciones de riesgo?, ¿qué consecuencias pueden tener
para su integridad si no están preparadas?, ¿qué partes del cuerpo se pueden
afectar si no se toman las medidas adecuadas?
▪ Hacer una lista de enfermedades asociadas al alcohol y el tabaco.

INICIO:
▪ Comentar en grupo si tienen familiares que fumen o consuman alcohol.
▪ Pedir que de manera individual hagan un texto breve en el que le digan a ese
familiar las consecuencias de beber o fumar.
▪ Propiciar que algunos alumnos lean sus textos.
Clase 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
▪ Reunir material como revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y
marcadores.
▪ Dividir al grupo en dos equipos, uno revisará los anuncios de las revistas o
periódicos que hable sobre tabaco y alcohol, y el otro equipo sobre los anuncios de
prevención de adicciones.
▪ Al analizar, deben destacar lugar donde se exhiben, a quiénes va dirigido y cómo
pueden influir en las decisiones de consumo de la comunidad.
▪ Pegar en cartulinas los anuncios encontrados y análisis solicitado sobre los anuncios.

CIERRE:
▪ Montar una exposición ante el grupo para mostrar los resultados.
▪ En grupo, redactar una conclusión acerca de la influencia de la publicidad en el
consumo del alcohol y el tabaco.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de Cedronar, revistas
Enlaces sugeridos en Internet.
Revistas, periódicos, cartulina, tijeras, pegamento y marcadores.
 “Saludables”
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Listado de enfermedades asociadas al consumo del alcohol y el tabaco.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Análisis y conclusiones sobre la publicidad que habla del tabaco, alcohol y adicciones en general.
Exposición sobre la influencia de la publicidad en el consumo del alcohol y el tabaco.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 “Saludables”

ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° TIEMPO
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
capacidades, actitudes y valores.
Situaciones de riesgo en la adolescencia.
TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica los daños en los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio generados por el consumo
de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables y bebidas alcohólicas.
• Argumenta la importancia de prevenir situaciones de riesgo asociadas a las adicciones:
accidentes, violencia de género y abuso sexual.
CONTENIDOS
¿Por qué debo evitar las adicciones?
• Relación entre el consumo de sustancias adictivas y los trastornos eventuales y permanentes en
el funcionamiento de los sistemas respiratorio, nervioso y circulatorio.
• Toma de decisiones respecto a evitar el consumo de sustancias adictivas.
• Situaciones de riesgo en la adolescencia asociadas a las adicciones: accidentes, violencia de
género y abuso sexual.
• Prevención de situaciones de riesgo en la adolescencia.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
INDICADORES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 “Saludables”
INICIO:
▪ Comentar en grupo ¿qué enfermedades conocen asociadas al consumo del
alcohol y el tabaco? ¿conocen alguna consecuencia social que ocurre por consumir
alcohol y tabaco? Propiciar la participación de la mayoría del grupo.

DESARROLLO:
▪ En grupo, analizar el cuadro de consecuencias médicas y sociales del abuso en el
consumo de alcohol y tabaco
Clase 1

▪ Pedir que de manera individual lean acerca de las consecuencias en el organismo

a causa del alcohol y el tabaco. Al finalizar compartir lo que leyeron con el resto del
grupo.
▪ Ver el siguiente anuncio publicitario antidrogas:
http://www.youtube.com/watch?v=EU8NhioCp6c&feature=related ( 1 minuto)
▪ En parejas, elaborar un listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el
consumo de drogas.

CIERRE:
▪ En grupo, reflexionar sobre los factores que inciden en el consumo de drogas.
Concluir entre todos cómo pueden prevenir el consumo de drogas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Ciencias Naturales.
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel, colores y marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Listado de acciones que se pueden realizar para prevenir el consumo de drogas.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Láminas, carteles o trípticos sobre la prevención de adicciones.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 “Saludables”

AFICHE PREVENCION CONSUMO DEL MINISTERIO DE SALUD Y CEDRONAR

http://www.msal.gob.ar/index.php?filter_problematica=28&filter_soporte=0&palabra_clave=&opti
on=com_ryc_contenidos
“Saludables”
“Saludables”
“Saludables”
 “Saludables”

ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° TIEMPO
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de capacidades, actitudes y valores.
Funcionamiento de los aparatos sexuales y el sistema glandular.
TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y
parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
CONTENIDOS
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos
sexuales de la mujer.
• Valoración de recursos para prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.

INDICADORES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 “Saludables”
INICIO:
▪ En plenaria, sobre las diferencias físicas entre hombres y mujeres. Hacer una lista en
el pizarrón de los comentarios que hagan los alumnos y enseguida hacer un
comparativo.

DESARROLLO:
▪ De manera grupal, realizar una lectura comentada sobre la relación del sistema
glandular con los órganos sexuales: maduración sexual. Posteriormente, dividir al
grupo en equipos pequeños para que elaboren un lámina expositiva donde señalen
los caracteres sexuales secundarios del hombre y de la mujer. Encontrar algunas
semejanzas y diferencias. Pueden ser afiches en donde copien la figura de un
compañero y una compañera. (Tamaño real) y en ese afiche escriban o señalen
órganos que cambian en la pubertad. Trabajar con las láminas de ESI
Clase 1

CIERRE:
▪ Mostrar ante el resto de los equipos sus láminas expositivas. Realizar comentarios
sobre el tema.
 “Saludables”
En plenaria, recordar con los alumnos, que debido a la maduración sexual, su cuerpo
Clase 2 (1 hora con 30 minutos)

comienza a experimentar algunos cambios. Invitarlos a expresar lo visto en la clase anterior.

Cuestionar ¿qué es la menstruación? ¿Qué es la eyaculación? Propiciar que participen la
mayoría de los niños, siempre cuidando el respeto y comentarios libres de morbo.
Solicitar a los alumnos formulen preguntas que ayuden a investigar sobre el tema. Por
ejemplo: ¿Cuánto dura la menstruación? ¿por qué ocurre? ¿a qué edad ocurre la
menstruación? etc. Escribir las preguntas primero en el pizarrón y después copiarlas en el
cuaderno o en afiches si prefieren respondan a las preguntas planteadas.
.
En grupo, realizar una lectura material bibliográfico para responder las preguntas e inquietudes
surgidas. Las siguientes fichas informativas pueden ser utilizadas para acompañar esta tarea. (CUADERNOS ESI)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto de Ciencias Naturales. Material de ESI
http://www.me.gov.ar/me_prog/esi.html?mnx=esi&mny=_primario&carpeta=esi
Pliegos de papel y marcadores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Texto sobre las diferencias entre los órganos de las niñas y de los niños.
Láminas expositiva sobre el tema.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
“Saludables”
“Saludables”
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ASIGNATURA
Ciencias GRADO y 5° TIEMPO
GRUPO
Naturales 6°
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
capacidades, actitudes y valores.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica la periodicidad, la duración, los cambios en el cuerpo y el periodo fértil del ciclo
menstrual, así como su relación con la concepción y la prevención de embarazos.
• Describe el proceso general de reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y
parto, valorando los aspectos afectivos y las responsabilidades implicadas.
CONTENIDOS
¿Cómo nos reproducimos los seres humanos?
• Ciclo menstrual: características generales como duración, periodicidad, cambios en el cuerpo,
periodo fértil, y su relación con el embarazo, y medidas de cuidado e higiene de los órganos
sexuales de la mujer.
• Valoración de recursos para prevenir embarazos.
• Etapas del proceso de reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.
• Valoración de los vínculos afectivos entre la pareja y su responsabilidad ante el embarazo y el
nacimiento.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.

INDICADORES
1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los
sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud.
1.2. Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su
relación con la herencia.
2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de
desarrollar estilos de vida saludables.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de
oportunidades.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
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INICIO:
▪ En plenaria, comentar con los alumnos la siguiente situación. Luis y Carla son
novios, desde hace unas semanas Luis y Carla quieren tener relaciones sexuales,
pero tienen miedo de un embarazo, pues ellos piensan que no están todavía
preparados para tener hijos. ¿Qué les recomiendas que deban de hacer?
▪ Propiciar la participación de todos los alumnos.
DESARROLLO:
▪ Enseguida mostrar dos videos sobre los métodos anticonceptivos, es importante
aclarar las dudas de los alumnos mientras transcurren:
▪ https://www.youtube.com/watch?v=F14rq4pGeVo
https://www.youtube.com/watch?v=8O9d0eIK-Ic
Clase 1 (1 hora con 30 minutos)

▪ Individualmente hacer las anotaciones correspondientes de acuerdo lo que vieron

y en enseguida con apoyo de los videos, acomodar la información en una tabla
como la siguiente:
METODOS ANTICONCEPTIVOS.
METODOS RECOMENDADOS NO RECOMENDADOS

▪ De ser necesario, poner nuevamente los videos para recuperar la información.

▪ Realizar los siguientes cuestionamientos. Comentar en grupo.

¿Si Carla no quisiera tener relaciones sexuales, qué debe de hacer Luis?
¿Si Luis quisiera obligar a Carla a tener relaciones, qué debe de hacer Carla?
Si Luis y Carla deciden tener relaciones sexuales y ella queda embarazada. ¿Cuáles
son las responsabilidades que deben de adquirir?
▪ Hacer una valoración de las ventajas y desventajas de ser padres a edades
tempranas. Los alumnos se darán cuenta que la mayoría son desventajas y aquí en
donde entra hacer una reflexión grupal al respecto.
▪ Elaborar una cartulina donde usen imágenes y frases para evitar el embarazo a
temprana edad.
▪ Exponer dichas láminas fuera del salón de clases o pasar a los salones para
compartirlo con la comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlaces sugeridos en Internet.
Pliegos de papel.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Clasificación de los métodos anticonceptivos.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Carteles y láminas expositivas.
ADECUACIONES CURRICULARES
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EVALUACIÓN INTEGRAL

En parejas desarrollarán una campaña de prevención de hábitos saludables acerca de alguna de

las temáticas trabajadas.
Cada pareja desarrollará la campaña en distintos soportes, la idea es que puedan aprovechar los
recursos audiovisuales también. Un spot de radio, un video simple, un folleto fotocopiable, un
afiche llamativo. Se trata de crear un recurso que sea puesto en contexto real de circulación social.
Si es audiovisual se puede promover su circulación en redes sociales, las campañas impresas se
difundirán en la escuela.