La educacion sorda

en Rumanía
Diana Andreea Murariu

Trabajo final
Diana Andreea Murariu

La educación sorda en Rumanía

En mi trabajo intitulado ¨La educación sorda en Rumanía¨, quiero hacer una

presentación sobre los niños de Rumanía, la situación escolar y la integración en la sociedad,
reconociendo su pérdida auditiva como una deficiencia irreversible.

Las personas sordas han creado un lenguaje mímico-gestual y una cultura propia en
las organizaciones de sordos, con el objetivo de igualar las oportunidades en todas las áreas
de la vida socio-profesional.

Como objetivos propuestos para este trabajo, opté por:

a. Una introducción en el contexto social, especificando las leyes importantes de

Rumania

b. Un panorama de las escuelas públicas o escuelas especiales para los sordos

c) Hablar sobre el apoyo para niños sordos para obtener los mismos derechos que
otros niños oyentes

d) El progreso del país en la integración de los niños sordos en la sociedad

En Rumanía, sobre la base de los hechos concretos actuales, las demandas y presiones
profesionales son de la mayor importancia porque en este nivel la reforma educativa y médica
se lleva a cabo efectivamente y se evalúa la eficiencia de la educación y de la salud. Los
niños con discapacidades, que en diciembre de 2015 después de una investigación eran 1,642
de un número total de 23.477 sordos, necesitan rehabilitación e integración en la sociedad
apoyados de servicios adecuados.

La ley representativa para la comunidad sorda de Rumanía es la Ley no. 448/2006

republicado en 2008, la ley sobre la protección y promoción de los derechos de las personas
con discapacidad. Por lo tanto, el Artículo 16 de la Sección 2 dice que la educación
proporciona el mismo nivel de estudio para todos los niños de Rumanía y que la educación
de las personas con discapacidad se logra a través de:

 unidades de educación especial;

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 integración individual en unidades de educación masiva, incluso en unidades con

enseñanza en los idiomas de las minorías nacionales;
 grupos especiales compactos o clases integradas en unidades preescolares y escolares;
servicios educativos a través de profesores itinerantes / de apoyo;
 escolarización en el hogar hasta su graduación, pero no más allá de los 26 años, por
parte del Ministerio de Educación, Investigación y Juventud;
 educación de "cama de hospital" durante la hospitalización;
 alternativas educativas.

Después de que la ley fue aceptada, se estableció que en el plan de acción para la
educación de los niños con necesidades educativas especiales, principio fundamental de la
educación inclusiva es la idea de que todos los niños deben aprender juntos, siempre que sea
posible, independientemente de las dificultades o diferencias que pueden tener.

Pero, con todo eso, el gobierno declaró que ellos además de incluirlos en sociedad,
necesitan también ayuda médica. El primer elemento que asegura la mejora de la calidad de
vida y el apoyo médico y social de la población con discapacidad auditiva es la, que se realiza
a través del Centro Republicano de Audiología, Profilaxis Audiométrica y Rehabilitación
Médico-Pedagógica. De acuerdo con la Orden del Ministro de Salud, Nr. 924 del 20.09.2012
sobre el audífono para niños con discapacidad auditiva, los niños hasta la edad de 18 años
reciben gratuitamente audífonos cada cinco años, que se compran en fuentes presupuestarias
centralizadas del Ministerio de Salud.

En los años 2013, el número de niños que han beneficiado de audífonos fue de 213, en
2014 de 206, 2015, 281 y en 2016 194.

En caso de pérdida auditiva total, se utiliza el implante coclear, cuyo costo no está
incluido en las fuentes presupuestarias centralizadas del Ministerio de Salud. Para esta
intervención, los beneficiarios deben pagar al menos 25,000 euros (según estimaciones de
ONG que trabajan en esta área).

Las escuelas inclusivas deben reconocer y responder a las diferentes necesidades de

los alumnos al acomodarse a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, proporcionando
educación de calidad para todos a través del currículo adecuado.
Diana Andreea Murariu

Después, con el fin de incluir a los niños con discapacidades en las escuelas públicas,
hará una evaluación completa para determinar el nivel de estudio adecuado al nivel de
conocimientos y habilidades del niño y sus peculiaridades de desarrollo.

Se recomienda un período de transición, en el cual tenga lugar la preparación del niño

para el nuevo entorno de aprendizaje y la preparación de los alumnos en el aula y el personal
docente.

Para lograr una inclusión exitosa, es esencial contar con un maestro de apoyo que
tenga nociones teóricas y habilidades de intervención psicopedagógica en el contexto de la
discapacidad auditiva. Cada niño se beneficiará de un plan de intervención personalizado que
incluirá objetivos, contenido, adaptaciones necesarias, métodos, recursos, pero más que nada
sobre el método de evaluar. El profesor de apoyo también tendrá una sala de recursos /
gabinete para poder llevar a cabo actividades individuales, dependiendo de las necesidades de
aprendizaje y comunicación del estudiante con discapacidad auditiva.

El principal objetivo educativo en el trabajo con niños sordos es crear una forma de
comunicación efectiva que les permita estar muy bien adaptados a la vida de la comunidad y
ofrecer una independencia de acción y social.

Dado que en Rumania se constató que hay un número considerado de hipoacúsicos ,

en las guarderías se desarrolla mucho el LABIOLECTURA, porque los médicos piensan que
es una forma muy buena de integración.

En cuando las especiales para los sordos las mayorías son bilingües y por este
motivo, los profesores utilizan diferentes maneras de enseñanza para que los niños tengan
facilidad en integrarse en la sociedad, utiliza el LMG, el lenguaje oral y Labiolectura.

En algunas Universidades hay estudiantes sordos que tienen ayuda de un intérprete o

de profesores que son especializados para poder integrarse y poder continuar con los estudios.

Los niños tienen la primera etapa de aprendizaje, desde las 3 a 16 años, esto está
llamando – El programa de Educación. Después de los 16 años los niños iban ir a escuelas de
especialidad para poder formarse en continuación.

Por lo tanto, el número de alumnos matriculados en educación especial en el año

lectivo 2015-2016 constituyó 1033 personas, disminuyendo esencialmente en comparación
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con el año de estudio 2014-2015 (en un 32,8%). La mayoría de los estudiantes dentro de estas
instituciones son deficientes: 68.3%, con baja audición y 31.7 sordos.

Del total de niños con discapacidad auditiva (en 2016), 164 niños asisten a la
educación preuniversitaria en la comunidad (39.8%). Tenga en cuenta que, en comparación
con 2013, el número de niños reintegrados en la comunidad en 2016 aumentó en un 168.8%
y los datos en la tabla a continuación reflejan esto. Al momento de escribir este informe, el
48.3% de todos los niños con discapacidad auditiva están estudiando en instituciones
residenciales.

Integrar a los alumnos con necesidades especiales en las escuelas convencionales es

un intento de lograr una educación única para todos los niños, por lo que los integracionistas
afirman que estos niños con discapacidades se integrarán más fácilmente en la educación.

Esta forma de educación tiene como objetivo desarrollar en ellos capacidades físicas y
mentales que los acercarán a los niños normales. Es por eso que el proceso de integración
educativa de niños con necesidades especiales en educación implica la elaboración e
implementación de un plan de intervención individualizado llevado a cabo por los docentes
en colaboración con la familia y teniendo en cuenta las necesidades educativas del niño.
Diana Andreea Murariu

En Rumanía, las principales estrategias utilizadas para diseñar un currículo en

educación integrada se refieren a:

 seleccionar contenidos del currículo general dirigidos a niños normales que

puedan ser comprendidos y aprendidos por niños con deficiencias y renunciar
a otro contenido altamente complejo ;
 accesibilidad de todo el contenido a través de un proceso de simplificación,
diversificación de los componentes del plan de estudios general mediante la
introducción de los alumnos con necesidades educativas especiales en una
variedad de actividades individuales.

Dentro de este proyecto nacional, se ha establecido que la tarea de evaluar a las

personas con discapacidad no es una tarea fácil. El papel de docente es saber exactamente qué
es la discapacidad, pero también reconocerla como una experiencia única o como una
dimensión de la diversidad humana. Solo de esta forma se puede evaluar correctamente si los
programas de recuperación para la intervención educativa responden a las necesidades de las
personas a quienes se dirigen.

Además, la integración de los niños en edad escolar con permisos especiales bajo la
cuidadosa dirección de los profesores, la percepción y la comprensión correcta de los
estudiantes normales en los problemas y potenciales de las redes y la participación en la vida
comunitaria de sus compañeros, por razones ajenas de la voluntad, necesitan un enfoque
diferenciado del proceso de educación y capacitación en la escuela y algunas instalaciones
para su acceso y participación en los servicios basados en la comunidad.

Para ayudar con el desarrollo de los niños, en Rumania algunas escuelas locales
enseñan a todos el lenguaje gestual para que los niños sordos no queden fuera. O bien,
dedique más tiempo a enseñar a los niños con discapacidad auditiva hablar y también en
algunos casos tienen clases especiales para los padres de niños sordos.

Dado que muchos niños se nacen en familias de oyentes, la familia recibe ayuda por
poder adaptarse al pequeño y ellos siempre prefieren el lenguaje oral. Los padres tienen
clases de enseñanza, libros de enseñanza gratis para el apoyo en casa y personas formadas
que los apoyan. El instrumento de comunicación predominante del niño sordo es la
comunicación oral, considerado el medio más adecuado para lograr la interrelación humana.
Diana Andreea Murariu

Después de algunas investigaciones, en Rumania hay casi en todas las ciudades de

todo el país, una escuela o varias escuelas para niños con discapacidades, y no solo eso, hay
guarderías, centros especiales, escuelas con internado y escuelas para que los niños se puedas
especializar en algo para poder trabajar en futuro. También puedo decir que en muchas
escuelas de masas en el país hay clases con niños sordos y niños que oyentes, lo que ayuda
mucho en su integración en la sociedad.

Las escuelas para sordos en Rumania, especialmente los internados, han sido el centro
de muchos colectivos de personas sordas y han jugado un papel esencial en la definición de
estas comunidades. Los niños que crecieron juntos en internados se hicieron amigos incluso
de por vida, casándose en más del 90%

También quiero especificar que la primera lengua extranjera estudiada en las escuelas
es el Ingles donde se aprende después que el alumno maneja de una manera correcta su
lengua materna. Ellos son ayudados conseguir becas en otros países que tienen un desarrollo
más grande que el nuestro, para que ellos aprendan y que se puedan integrar con facilidad.

Una cosa importante, de mi punto de vista es que en Rumania hay concursos

nacionales para los alumnos sordos, una competición fundada por el Ministerio de Educación
Nacional, organizado por el Servicio de Inspección Escolar Nacional en asociación con
Escuelas Profesionales Especiales.

APLICACIONES para las personas sordas

https://playtech.ro/2018/aplicatie-limbaj-mimico-gestual-dlmgslr/
Aplicación para aprender LMG
https://ehealthromania.com/abonamente-si-aplicatie-speciale-pentru-surdo-muti-de-la-
vodafone/
Aplicación SOS para sordos
Diana Andreea Murariu

Bibliografía

https://ro.wikipedia.org/wiki/Asocia%C8%9Bia_Na%C8%9Bional%C4%83_a_Surzilor_din
_Rom%C3%A2nia

http://ombudsman.md/sites/default/files/raport_copii_diz.pdf

http://legislatie.resurse-pentru-democratie.org/drepturile-omului.php

https://www.ethnologue.com/country/RO

http://www.logopolis.ro/2011/05/relatia-dintre-tulburarile-specifice-de-limbaj-si-
psihopatologie-la-copii/

http://www.logopolis.ro/2011/05/bilingvismul-persoanelor-cu-deficienta-de-auz/

http://www.asociatia-profesorilor.ro/integrarea-copiilor-cu-deficienta-de-auz.html

http://www.scritub.com/sociologie/psihologie/comunicare/Unele-probleme-de-comunicare-
i75827.php

http://hesperian.org/wp-content/uploads/pdf/ro_deaf_2009/ro_deaf_2009_12.pdf

http://mecc.gov.md/sites/default/files/document/viziune_strategica_def_auz_formatat_var_1.
pdf

https://ansrarad.weebly.com/despre-surzi.html