Procesos de aprendizaje básico

Unidad 1:
Antecedentes históricos y filosóficos de
la psicología del aprendizaje
 DEFINICIONES DE APRENDIZAJE

• Definición Clásica: Cambio relativamente permanente en

la conducta de un animal (o máquina) causado por cierto
tipo de experiencias. Este tipo de experiencias son
referidas generalmente como “estímulos”, excluyéndose los
cambios fisiológicos debido a la ingestión de sustancias
exógenas, lesiones orgánicas y cambios debido a la
maduración.

• Definición usada en inteligencia artificial: Es la

capacidad de un animal o máquina para adquirir modos de
conducta a través de un intercambio de información con el
ambiente.
 DEFINICIONES DE APRENDIZAJE

• Definición de Domjan: Un cambio duradero en los

mecanismos de la conducta que comprende estímulos,
respuestas o ambos y que resulta de la experiencia previa
con dichos estímulos y respuestas.
 EVOLUCIÓN Y APRENDIZAJE

• SON 2 FORMAS DE ADAPTARSE Y SOBREVIVIR

• SON 2 FORMAS DE LOGRAR PLASTICIDAD

CONDUCTUAL

FILOLOGENÉTICAMENTE (lento/ambientes
estables)  EVOLUCIÓN

ONTOGENÉTICAMENTE (rápido/ ambientes

cambiantes)  APRENDIZAJE
 EVOLUCIÓN Y APRENDIZAJE

• El ser humano construyó ambientes complejos.

• Otorgándole una mayor importancia a las

conductas aprendidas que a las innatas.
 Dos posturas en el estudio del
aprendizaje

CONDUCTISMO
Ambiente
Estímulos Respuesta
Experiencias Conducta

COGNITIVISMO
Ambiente
Respuesta
Estímulos Memorias
Conducta
Experiencias Asociaciones
 ¿Dónde están las causas de la
conductas?

Conductismo Mentalismo

En el mundo En la mente
externo En el SN
Conductismo Cognitivismo

Enfatizó el Enfatizó la
aprendizaje Memoria Humana
animal
 APRENDIZAJE Y MEMORIA

• APRENDIZAJE (tradición de la teoría del aprendizaje y el

conductismo) un cambio duradero en los mecanismos de la
conducta que comprende estímulos, respuestas o ambos y que
resulta de la experiencia previa con dichos estímulos y
respuestas.

• MEMORIA (TRADICIÓN DE LAS CIENCIAS COGNITIVAS Y LA

IA) Es el registro de la experiencia que subyace en el
aprendizaje.
 APRENDIZAJE Y MEMORIA

• Comúnmente se dice que el aprendizaje es el

proceso de adquisición de memorias.

• Dicho de otro modo, el aprendizaje sería el

proceso y la memoria es el resultado final de
este proceso.
– Un registro o Engrama
 APRENDIZAJE Y MEMORIA

• Para algunos (Squirre) aprendizaje y memoria

son lo mismo

• Lo que comúnmente se denomina

“aprendizaje”, se refiere a la memoria implícita
y lo que comúnmente se denomina “memoria”
se refiere a la memoria explicita
 Memoria Declarativa o explícita

• Es el aprendizaje de hechos y eventos

• Es aquel tipo de aprendizaje que se puede

“declarar” o del cual uno está “consciente” de
haber experimentado

• Es decir ocurre de manera explicita al sujeto que

aprende.

• Comúnmente implica memorias acerca de “qué”.

 Memoria No-Declarativa,
procedimental o implícita

• Es el aprendizaje de hábitos y destrezas

• Es aquel tipo de aprendizaje que no se puede

“declarar” o del cual uno no esta “consciente” de
haber experimentado

• Es decir ocurre de manera implícita al sujeto que

aprende.

• Comúnmente implica memorias acerca de

“como”.
 Sistemas de Memoria (Squire, 1992)

Condicionamiento
Condicionamiento habituación
instrumental
instrumental
episódica semántica
Lo que estudiaremos en Lo que estudiaremos en
“proceso de aprendizaje Aprendizaje y Memoria “memoria y procesos de
básico” aprendizaje complejo”

Investigaciones del Investigaciones de la

aprendizaje memoria Humana
(Conductismo) (cognitivismo)

Pavlov Ebbingahus

Thorndike James

Lashley, Ribot, Alzheimer

Skinner
y Korsakov

Neocondutistas Newell y Simon

Rescorla y Wagner Atkinson y Shiffring
(Hull, Guthrie, Tolman)
La Psicología del Aprendizaje o Teoría del Aprendizaje

Es una de las ramas de la Psicología caracterizada por

estudiar el fenómeno de aprendizaje animal a través
del método y postulados de la ciencia.

Esto implica que:

1. La conducta está regida por reglas.

2. Estas reglas pueden ser entendidas o

descubiertas por medio de la experimentación.
 El asociacionismo Británico

John Locke (1632 –1704). La única fuente de conocimiento es la experiencia.

Las personas nacen sabiendo nada (tabula rasa) y acumulan conocimiento
acumulando pedazos de información sensorial del ambiente.

David Hume (1711-1776) sugirió que este conocimiento se formaba a través de

asociaciones entre estos pedazos de información. El principio fundamental de la
asociación es la “Contigüidad temporal”, es decir: dos experiencias que ocurren
cercanas en el tiempo, probablemente formaran una asociación”.

Thomas Brown (1778-1820) identificó otros principios de la asociación: Intensidad,

similitud, recencia del pareo, frecuencia del pareo, número de pareos, número de
asociaciones en la cuales cada experiencia estaba involucrada y la similitud de la
nueva asociación con asociaciones ya formadas.

John Stuart Mill (1806-1873). Planteó que las sensaciones eran como elementos
químicos. Se combinan para producir ideas compuestas, de la misma manera que el
hidrógeno y el oxigeno se combinan para producir agua. La Psicología debe
encontrar las reglas de combinación
 El asociacionismo moderno= conexionismo

Perceptron Una red neural cognitiva con

Una de las primera redes neurales unidades escondidas

RC=f(Y)

 (t)
CAPA DE
UNIDADES
DE SALIDA Y(t)

VS1 VS3
VH1 VH2
VS2

CAPA DE
UNIDADES w1(t) w2(t)
ESCONDIDAS
c11 c32
c12 c31
c21 c22
CAPA DE
UNIDADES x1(t) x2(t) x3(t) z(t)
SENSORIALES

ec1 ec2 ec3 ei

Teoría de la evolución: Charles Darwin (1809-1882)

La conducta de los animales no es

fundamentalmente distinta de la conducta de los
hombres.

Existe continuidad histórica y biológica entre

hombre y animales “inferiores”,

por lo tanto la Psicología comparada es posible.

Teoría de la evolución: Charles Darwin (1809-1882)

La psicología comparada o comparativa estudia

las aspectos comunes de la conducta de los
animales

En el caso del aprendizaje se asume que este es

un “Proceso general” a todas las especies
(Domjan)
La Psicología comparativa o comparada
 Psicología Comparativa : Principio de la
parsimonia
Lloyd Morgan (1894)

Oponiéndose al anecdotalismo, escribió “Introducción a

la Psicología comparada” y planteó el famoso Principio
de la parsimonia, basado en la cuidadosa observación
de su perro “tony” y luego con pollos.

“En ningún caso, podemos interpretar una conducta como el

resultado del ejercicio de una función psíquica superior si esta
puede ser interpretada como el resultado de una función que
yace en un nivel más bajo de la escala psicológica”
 Edward Thorndike (1911)

Todos los procesos cognitivos de

imaginación, memoria, abstracción,
generalización, juicio, inferencia, surgen
de leyes asociativas elementales.

Estas leyes son comunes a todas las

especies
El descubrimiento del Condicionamiento
instrumental
Edward Thorndike (1911)
 El descubrimiento del Condicionamiento
Clásico
Ivan Pavlov (1927)

Se interesó por entender la “intercambiabilidad

de las señales”

Es decir cómo los Estímulos ganan y pierden su

capacidad para transformarse en “señales” o
“predictores” de otros estímulos
 John Watson
Siguiendo las ideas de Thorndike y Pavlov
funda el conductismo (1913)

“La conducta es
el verdadero
objeto de
estudio de la
Psicología, no la
consciencia”
 El manifiesto de John Watson

Dadme a una docena de niños sanos y

bien formados y mi propio mundo
específico para criarlos, y os garantizo
que elegiré uno al azar y lo educaré de
manera que se convierta en un
especialista en cualquier ramo que yo
elija (...), cualesquiera que sean sus
aptitudes, inclinaciones, propósitos,
talento, o independientemente de
quienes sean sus ascendientes”.
 Los Neoconductistas
E. Guthrie, C. Hull y E. Tolman

•Creían en un conductismo metodológico, es decir su

objeto de estudio era la conducta

•Aceptaban el positivismo lógico o empiricismo

lógico

•Postulaban el operacionismo: Conceptos tales como

“expectativas” podían ser ocupados, siempre y
cuando se especificaran sus condiciones de
observación
LA CURVA DEL APRENDIZAJE
Los laberintos de aprendizaje
El sistema Hipotético deductivo
Clark Hull (1943)

Propuso un sistema de
axiomas acerca de la
conducta aprendida

Los axiomas tendrían

que derivarse
deductivamente y
someterse a prueba
empírica.
 El sistema Hipotético deductivo
Clark Hull (1943)

EER=(EHR x D x K x V)-EIR

EER=Potencial de reacción en presencia del E

EHR = Fuerza del hábito
D= Drive o motivación
K= Incentivo
V= Intensidad del estímulo
EIR = Inhibición
Edward Tolman (1933)

Fue uno de los pioneros de

la Psicología cognitiva,
oponiéndose a la
interpretación conductista
del aprendizaje que
predominaba en su época.

El objeto de estudio de la
psicología debería ser la
conducta propositiva
 Edward Tolman (1933)
Conducta Molar: ¿Nadar o correr por
un laberinto?
 Mapas “cognitivos”

Ratas fueron entrenadas para ir

desde el punto A (partida) hasta el
punto B (meta), para obtener
alimento. Los conductistas explicaban
este fenómeno aduciendo que las
ratas aprendían a ”doblar a la
derecha”. Tolman, sin embargo
postulaba que , las ratas se formaban
un “mapa cognitivo” del laberinto
completo y aprendía a llegar al punto
B.

Para demostrar su hipótesis, Tolman cambió la partida hacia el

punto C. Las ratas, contrario a la predicción de los conductistas
siguieron respondiendo apropiadamente corriendo hacia el punto
B.
 Mapas Cognitivos versus Jerarquía de
Hábitos de Hull

Según Hull las respuestas posibles asociadas a

un estímulo o situación están jerarquizadas en
función de la fuerza de las asociaciones E-R.
R1
S
R2
R3

Según Tolman, los animales forman

conexiones E-E, las cuales no requieren de
recompensa. Luego aplican este
conocimiento a sus propósitos.
Mapas Cognitivos versus Jerarquía de Hábitos

Llegada

Ruta 3
Ruta 1

Bloqueo 2

Ruta 2

Bloqueo 1

Salida
B.F. Skinner (1906-1984)
El conductismo radical.
•No niega los procesos
mentales ni la introspección,
solo cuestiona la naturaleza
causal de estos fenómenos.

•Desencanto con el debate

teórico de los
neoconductistas. Plantea que
la Psicología debería ser
ATEORICA.

•Propone un análisis
estrictamente funcional de la
conducta, es decir descriptivo
o analítico (¿pudo hacerlo?)
La caja de Skinner: La operante libre

Creó una caja

experimental que
permitía al animal
emitir libremente
las conductas y al
observador
evaluar la función
de estímulos y
respuestas

(Note la diferencia con los

laberintos de Tolman)
La caja de Skinner: La operante libre
 Análisis funcional de la Conducta

ED R ER

Estímulo Estímulo
discriminativo. Es reforzante. Es
aquel que ocurre aquel que ocurre
antes de la Respuesta después de la
Respuesta y que Respuesta y que
indica que si el aumenta la
animal emite la probabilidad de
R, ésta será que ésta se
reforzada repita.
 ED-R-ER
Con esos 3 términos, Skinner pretendió explicar todas
la conductas de los seres vivos. Desde las más simples
a las más complejas.

Para explicar la conducta aparentemente

organizada, guiada por un plan central (como
estudiar una carrera o ir a buscar un palito para
“pescar” hormigas) Skinner recurrió al concepto de
encadenamiento
 Teoría de la evolución
(Charles Drawin (1871,1872)

Psicología comparativa
Lloyd Morgan (1894) y George Romanes (1881)

Edward Thorndike (1898) Ivan Pavlov (1927) W. Kohler (1917) y M.

Yerkes (1916)

El conductismo Cognitivismo, psicologia evolutiva

John Watson (1914) y Etología

Condutismo Radical Los neoconductistas

B.F. Skinner Hull, Guthrie, Tolman

Teoria del aprendizaje moderna:

IA N.Miller, R. Rescorla y A.Wagner, N.Mackintosh NC