Nombre de la asignatura: Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible

Parcial de estudio: Primero

Educación Ambiental
para el Desarrollo
Sostenible

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Nombre de la asignatura: Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Parcial de estudio: Primero

Introducción
Se define el desarrollo sostenible como la satisfacción de «las necesidades de la generación presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades». (Informe
titulado «Nuestro futuro común» de 1987.

El desarrollo sostenible es una propuesta alternativa de desarrollo planteada en muchos foros mundiales
sobre medio ambiente realizados desde 1970 hasta nuestros días, para ser aplicada por todos los países del
globo terrestre como medio para garantizar la existencia de las generaciones actuales y futuras y evitar el
deterioro acelerado de la naturaleza.

“En los foros mundiales las delegaciones de varios organismos como la UNESCO, el PNUMA y otros
afirman la importancia de la educación para lograr el desarrollo sostenible. Sin embargo, la educación
para el desarrollo sostenible (EDS) no avanza más rápidamente; porque hasta hace varios años nadie
había asumido la responsabilidad por la EDS o había procurado fondos para promoverla; porque nadie
sabía dónde o cómo empezar; y porque la gente señalaba a otros, acusándolos de no hacer lo suficiente”.

Por ventaja ya se tienen ideas claras sobre lo que se debe hacer para implementar la educación para el
desarrollo sostenible, restando que haya la suficiente voluntad en los gobiernos de todas las naciones del
mundo para aplicar las recomendaciones que se dan. De esta voluntad y esfuerzos radicales depende que
nuestro planeta no se deteriore a pasos más agigantados de lo que ocurre ahora.

El educador ambiental debe, por supuesto, conocer, comprender y aplicar las recomendaciones que
existen para llevar a la práctica el desarrollo sustentable comenzando por la educación.

Asesoría didáctica
El texto que se va a utilizar se denomina Manual de educación para el desarrollo sostenible,
considerando que es uno de los pocos aportes prácticos para introducir el tema del desarrollo sostenible
en la educación, que es la vía más idónea para lograr el desarrollo sustentable en todas las naciones del
mundo.

El texto es sumamente claro y plantea desafíos a quienes lo vamos a utilizar como guía. Usted debe leer
con detenimiento este documento así como otros relacionados. Es necesario que consulte bibliografía y
netgrafía, lo que es un cuadro sinóptico y cómo elaborarlo y, además, lo que son los organizadores
gráficos, para que resuelva varias de las actividades de aprendizaje.

Como usted comprobará, debe realizar algunas actividades de aplicación en las aulas. Para esto es
necesario que usted, mediante solicitud dirigida a la autoridad de la institución, pida se le permita utilizar
instrumentos de aplicación del desarrollo sustentable en la educación.

Remita una certificación firmada de la autoridad de la escuela o colegio de que usted cumplió con la
actividad.

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 1.1.

Analiza la definición, principios e historia de la educación para el desarrollo sostenible,

Resultado de mediante la elaboración de mapas mentales para comprender sus impulsos según el programa
aprendizaje 21 y la necesidad de reorientar la educación.

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Parcial de estudio: Primero

La educación y el desarrollo sostenible: introducción, principios, historia

Contenidos Definición y prioridades de la EDS
Reorientar la educación: conocimientos, problemas, habilidades, perspectivas y valores

1. Elabore una línea del tiempo sobre cada uno de estos aspectos:

a. Desarrollo sostenible

b. La historia de la educación para el desarrollo sostenible

Planteamiento de
2. Con base en una experiencia en el ámbito formal, explique tres ventajas de implementar la
las actividades
educación para el desarrollo sostenible en las instituciones educativas de todos los niveles.

3. Elabore un cuadro sinóptico sobre los cuatro principales impulsos para iniciar el trabajo de la
EDS y otro sobre los principios del desarrollo sostenible.

4. Argumente en cuatro párrafos en qué consiste el reorientar la educación.

Estudie la Sección Introducción del texto de estudio. Consulte el tema “Cómo hacer una
síntesis” en el texto de McKeown, R. (2002). Manual de educación para el desarrollo
Orientaciones
sostenible. Centro de Energía. Medio ambiente y recursos. Universidad de Tennessee. USA.
didácticas
Versión pdf www.pnuma.org. Recuperado de:
http://www.esdtoolkit.org/manual_eds_esp01.pdf

Que la línea del tiempo tenga secuencia lógica.

Que el cuadro sinóptico esté acorde a la temática y una buena síntesis del contenido.
Criterios de Establece claramente las ventajas de trabajar la EDS en las instituciones educativas citando una
evaluación experiencia en el ámbito formal.
Argumenta de manera clara y lógica en qué consiste la reorientación de la educación con sus
propias palabras.

Actividad de aprendizaje 1.2.

Resultado de Identifica los componentes del desarrollo sostenible, mediante el análisis de retos y barreras
aprendizaje para la solución hacia el buen manejo de los recursos naturales.

Proceso para ubicar la iniciativa global en el contexto local

Modelo de fortalezas
Contenidos
La EDS, un concepto en evolución
Retos y barreras para la EDS

1. Establezca cuatro diferencias entre el modelo de desarrollo de mercado (vigente todavía en el

Planteamiento de mundo) y el modelo de desarrollo sostenible.
las actividades
2. Diseñe un mapa mental sobre los retos y barreras para la EDS.

El texto contiene la información sobre estos temas, la tarea es lograr hacer una síntesis apoyado
en organizadores gráficos; recuerde que por cada recuadro solo debe haber una palabra, un
concepto que debe estar vinculado mediante conectores que faciliten la lectura.

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Parcial de estudio: Primero

Orientaciones
didácticas Revise el texto de McKeown, R. (2002). Manual de educación para el desarrollo sostenible.
Centro de Energía. Medio ambiente y recursos. Universidad de Tennessee. USA. Versión pdf
www.pnuma.org. Recuperado de: http://www.esdtoolkit.org/manual_eds_esp01.pdf

Establece diferencias identificando la misma variable de comparación.

Criterios de
En el mapa mental, utiliza gráficos apropiados permitiendo un entendimiento claro del
evaluación
contenido.

Actividad de aprendizaje 1.3.

Resultado de Identifica y analiza los retos y barreras que el Ecuador tiene o le falta por superar, mediante el
aprendizaje análisis de una noticia para identificar el desarrollo sostenible mediante casos de estudio.

Proceso para ubicar la iniciativa global en el contexto local

Modelo de fortalezas
Contenidos
La EDS, un concepto en evolución
Retos y barreras para la EDS

1. Realice un mapa conceptual sobre los retos y barreras para la educación para el desarrollo
sostenible.
Planteamiento de
las actividades
2. Haga un cuadro sinóptico sobre lo que significa cada uno de los impulsos para iniciar el trabajo
de la EDS.

Para hacer el análisis, cite ejemplos de cómo está el desarrollo sostenible en Ecuador,
identifique noticias en los principales medios de comunicación, cite adecuadamente la fuente y
luego realice un análisis de sí es o no una barrera.
Orientaciones
didácticas Uno de los análisis puede ser de un estudio de caso de Ecuador. Revise el texto de McKeown,
R. (2002). Manual de educación para el desarrollo sostenible. Centro de Energía. Medio
ambiente y recursos. Universidad de Tennessee. USA. Versión pdf www.pnuma.org.
Recuperado de: http://www.esdtoolkit.org/manual_eds_esp01.pdf

Que el mapa contenga los retos para el desarrollo sostenible.

Criterios de Usa correctamente los conceptos de manera jerárquica y con palabras conectoras que faciliten
evaluación su lectura.
Utiliza llaves o corchetes para la realización del cuadro sinóptico, ideas claras y completas.

Actividad de aprendizaje 1.4.

Resultado de Plantea espacios de educación formal, informal y no formal, mediante el análisis de proyectos
aprendizaje en donde se trabaje con educación para el desarrollo sostenible.

Mejorar la educación básica -Primera prioridad

Reorientar la educación existente -Segunda prioridad
Contenidos
Entendimiento y conciencia del público -Tercera prioridad
Capacitación -Cuarta prioridad. Educación formal, no formal e informal

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1. Mediante un ejemplo, explique cuáles son los espacios que tiene:

 el nivel formal de educación

 el nivel no formal
Planteamiento de
las actividades  el nivel informal de educación para educar a la población sobre el desarrollo sostenible

2. ¿Cómo introducir la educación para el desarrollo sostenible en cada nivel?

3. Cite al menos cuatro proyectos argumentados para trabajar la EDS en la universidad.

Realice una lectura detenida del tema III “Reorientar la educación” y del tema “Niveles formal,
no formal e informal”.

No debe desarrollar los proyectos que se le pide. Solamente debe enunciar los mismos con sus
Orientaciones
respectivos objetivos.
didácticas
Revise el texto de McKeown, R. (2002). Manual de educación para el desarrollo sostenible.
Centro de Energía. Medio ambiente y recursos. Universidad de Tennessee. USA. Versión pdf
www.pnuma.org. Recuperado de: http://www.esdtoolkit.org/manual_eds_esp01.pdf

Identifica ejemplos y espacios para desarrollar la educación ambiental sostenible con proyectos
Criterios de
en todos los niveles solicitados.
evaluación
Se evidencian proyectos de desarrollo sostenible para cada uno de los niveles de educación.

Formato de
Archivo de Microsoft Office.
entrega

Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma, mediante la sección Contenidos,

en un archivo cuyo nombre debe ser:
Enviar a
Formato: G1.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la sección Enviar correo y
Preguntas o dudas
marque el nombre de su tutor.

Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje

Puntaje
Actividad de aprendizaje 1.1. 6
Actividad de aprendizaje 1.2. 5
Actividad de aprendizaje 1.3. 5
Actividad de aprendizaje 1.4. 4
Suman 20

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“En caso de que para el examen sea estrictamente necesaria la consulta

de tablas, fórmulas, esquemas o gráficos, estos serán incluidos como
parte del examen o en un anexo”.

El examen será sin consulta.

El tutor de la asignatura