JARDIN INFATIL Y SALA CUNA EL MOLINO DICHATO
DEM- VTF
AMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO : AUTONOMIA
APRENDIZAJE ESPERADO
4. Adquirir destrezas en el uso de
algunos instrumentos punzantes,
cortantes, de carpintería y jardinería,
en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos
necesarios para su uso adecuado y
seguro.
5. Expandir sus capacidades motoras y
de coordinación, ejercitando sus
habilidades de fuerza, resistencia y
flexibilidad con o sin implementos
livianos, en pequeños y grandes
volúmenes, en espacios al aire libre y
en contacto con la naturaleza.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES P.
1.- Hacer sopaipillas, cortarlas con cuchillo Los niños y niñas desean crecer y quieren demostrar que
2.- Comer diferentes alimentos utilizando son mayores en todo momento. Es misión de los padres y
tenedor nuestras, la aplicación de tareas que ayuden a los niños y
3.- Jugar a clavar utilizando clavos y plumavit niñas a demostrar sus habilidades y el valor de su
4.- Salir a recortar hojas de los árboles esfuerzo. Colocar, recoger, guardar, quitar, abrochar y
5.- Recortar libremente con tijeras desabrochar las prendas de ropa y los zapatos, ir al baño,
comer solo o poner la mesa son acciones que ayudarán a
6.- Realizar circuito utilizando diferentes los niños y niñas a situarse en el espacio en que viven, y a
implementos: tamaños y peso sentirse partícipes dentro de su propia familia y con
7.- Realizar juegos de resistencia en parejas: sus amigos, es por esto que se ofrecerá a los párvulos
carretillas, mini circuito, secuencia de ejercicios experiencias de aprendizaje acordes a sus necesidades e
al aire libre intereses. Se les guiará y tomará las precauciones
8.- Seguir diferentes tipos de líneas dibujadas o necesarias para que exploren con libertad.
marcadas en el piso con los pies, gateando,
entre otros.
9.- Jugar a construir, llevando cada vez más
materiales, por ejemplo: primero un lego,
después dos, etc.
10.- Realizar juegos de resistencia en pequeños
grupos, ejemplo: pararse todos en un pie y
tomados de la mano, etc., saltar en un pie,
mantener el equilibrio en un pie.
11.- Bailar cueca libremente y en pareja.
12.- Bailar pascuense libremente y en pareja
13.- Bailar trote nortino libremente y en parejas
14.- Bailar vals chilote, eligiendo ellos/as su
pareja
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AMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEO : IDENTIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES P.

6. Identificar y ampliar algunos recursos
de tipo personal : creatividad y
apertura a la ayuda de los demás, que
contribuyen a la convivencia y
bienestar general.
15.-Ayudar a sus pares a colocarse los zapatos
16.- Ayudar a sus pares a colocarse el delantal
17.- Observar diferentes láminas y comentar las
que más le interesen
18.- Crear libremente una obra de arte para
regalar a quien más quiera.
Desde el momento en que el niño/a toma conciencia de
sí mismo/a, como una persona diferente a la realidad que
le rodea, a las demás cosas y personas, comienza a
definirse a sí mismo. La toma de conciencia del propio yo,
crea la necesidad de definirse a uno mismo. El desarrollo
de la identidad es una necesidad de todas las personas,
para ello ofreceremos a los niños y niñas actividades en
las que puedan sentirse libres de entregar a los demás, a
sus pares, de ayudar y ser capaces de demostrar que son
auténticos y pueden ayudar a otros/as buscando sus
propios medios y estrategias.

AMBITO : FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
NÚCLEO : CONVIVENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
5. Descubrir y apreciar su capacidad
para participar con otros,
integrándose en diferentes grupos
de juego y trabajo.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
19.- Jugar en pequeños grupos a realizar
diferentes actividades, distinguiéndose por
colores. Por ejemplo: un grupo amarillo, otro
azul, otro rojo, llenar un balde con agua cada
uno, etc.
20.- Rellenar con diferentes materiales a su
elección los símbolos patrios, trabajando en
pequeños grupos.
21.- Jugar en parejas a la pelota caliente, cada
uno/a elegirá con quien jugar.
22.- Juego con aros: piloto y copiloto: El juego
consiste en colocar a los niños por parejas y
entregar a cada integrante de la pareja un aro.
Este podrá ser utilizado como los niños deseen,
dando rienda suelta a la creatividad, juego libre
e imaginación. El objetivo es lograr que los
niños cooperen entre sí, se comuniquen y
conozcan más entre ellos.
23.- Realizar o confeccionar un mural utilizando
diferentes materiales y en pequeños grupos.
24.- Jugar a disfrazar a un compañero, ellos/as
elegirán con quien trabajar y qué elementos
utilizarán.
25.- Bailar al compás de la música con un
sombrero y cuando se para la música,
intercambiarlo con un niño/a.
ORIENTACIONES P.
Para que un niño/a aprenda a convivir con otros
niños/as necesita sentirse capaz y amado; de ahí la
importancia de promover una sana autoestima tanto en
el hogar como en el jardín infantil. En ambos escenarios
la educación parte de una sana relación y comunicación
con quienes los rodean, ya sean los miembros de su
familia u otros niños y niñas. Por ello, antes de pensar
que los niños/as deben aprender en la escuela, tanto
padres como educadoras deben de revisar las vidas de
estos niños/as y, particularmente, la manera en que se
relacionan y las ideas de las que parten sus conductas.
Desde la sala cuna debemos guiar a los bebés para que
compartan con sus pares y luego en el jardín que
aprendan del juego, intercambiando ideas entre
ellos/as, eligiendo y compartiendo materiales,
actividades e ideas. Entregaremos a los párvulos
variados materiales y juegos en los que ellos y ellas
serán los protagonistas de sus aprendizajes y el adulto
un mediador de éstos.

AMBITO : COMUNICACIÓN
NÚCLEO : LENGUAJE VERBAL
APRENDIZAJE ESPERADO
4. Disfrutar de obras de literatura
infantil mediante la audición atenta
de narraciones y poemas para
ampliar sus competencias
lingüísticas, su imaginación y
conocimiento del mundo.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
26.- Escuchar y comentar cuentos de su interés:
caperucita roja, patito feo, Simbad el marino,
etc.
27.- Escuchar poema y leer siguiendo lectura
pictográfica.
28.- Escuchar y comentar cuento relatado a
través de títeres.
29.- Salir al patio a buscar objetos de su interés
y crear un cuento junto a la educadora.
30.- Escuchar y comentar un cuento con
imágenes proyectadas.
ORIENTACIONES P.
El lenguaje es el principal medio de comunicación de los
seres humanos, a través de él podemos intercambiar
información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una
destreza que se aprende de manera natural en los
primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en
interacción con su madre y con los adultos.
Se ofrecerá a los párvulos actividades dinámicas para
que a través del juego vayan desarrollando su
vocabulario e imaginación. Que sean ellos/as quienes
vayan construyendo sus propios cuentos, poemas y a
través del lenguaje verbal puedan expresar sus ideas y
necesidades y a su vez ir incrementando
progresivamente su vocabulario.

AMBITO : COMUNICACIÓN
NÚCLEO : LENGUAJES ARTÍSTICOS
APRENDIZAJE ESPERADO
3. Ampliar las posibilidades
expresivas de su cuerpo,
incorporando en sus movimientos,
equilibrio, dirección, velocidad,
control.
6. Expresar, utilizando distintos
instrumentos musicales, diferentes
ritmos y secuencias melódicas.
7. Combinar diferentes técnicas de
expresión plástica incorporando
elementos tales como: forma,
color y textura.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES P.
31.- Colorear libremente utilizando los pies Los niños y niñas son por naturaleza artistas son
32.- Realizar ejercicios utilizando cintas y inventores, poetas y músicos. La creación artística abre
ejercitando equilibrio y dirección en sus la vía para el aprendizaje de todo tipo de conocimientos
movimientos. y habilidades, es por esto que se debe dejar al niño y
33.- Jugar con ula ula , incorporando velocidad y niña explorar de forma natural , ofrecer una variedad
control en sus movimientos. de materiales y elementos para que sean ellos/as los
34.- Crear diferentes ritmos con tambores creadores de sus aprendizajes, siempre tomando el
confeccionados en el hogar. resguardo que sea necesario para no sufrir algún
35.- jugar a seguir secuencia utilizando latas de accidente, que utilicen todo su cuerpo y agoten todas
conservas. sus posibilidades de exploración, se busca que creen
36.- Colorear libremente utilizando temperas y secuencias, ritmos, colores nuevos, movimientos y a su
acuarelas, de acuerdo a sus preferencias vez a través del juego ir desarrollando su motricidad
(colores) fina y gruesa y disfruten de cada momento del día.
37.- Colorear con las manos, utilizando
diferentes texturas y de acuerdo a sus
preferencias: pintura con sémola, con arena,
con papel
38.- Estampar con diferentes elementos, de
acuerdo a sus preferencias: papas, hojas, palitos
de helado, papel amuñado, goma eva, entre
otras.
39.- Pintar combinando diferentes colores de
acuerdo a sus preferencias.

AMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTRAL
NÚCLEO : SERES VIVOS Y SU ENTORNO
APRENDIZAJE ESPERADO
10. Conocer los distintos estados de
la materia: líquido, sólido y gaseoso
en situaciones naturales y de
experimentación.
11. Identificar diversas formas de
preservar el medio natural, para
contribuir al desarrollo de
ambientes
saludables y descontaminados y de
los seres que habitan en ellos.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES P.
40.- Escuchar y comentar acerca del agua y sus Las niñas y niños, además de identificar los distintos
estados y realizar actividad con hielos elementos que lo conforman, progresivamente vayan
41.- Realizar experimento con los estados dela descubriendo y comprendiendo las relaciones entre los
materia (el agua se transforma en hielo y vapor) distintos objetos, fenómenos y hechos, para explicarse
42.- Manipular y observar distintos objetos y y actuar creativamente distinguiendo el medio natural y
elementos con estados sólido, líquido y cultural”2 , es decir, que junto con conocer su entorno y
gaseoso. reconocer elementos básicos del medio, se apropien de
43.- Observar presentación en power point del éste, considerando sus múltiples interdependencias.
medio ambiente
44.- Confeccionar regaderas para ocuparlas en
el jardín.
45.- Salir a recoger papeles y basura alrededor
del jardín infantil.
46.- Confeccionar junto a los padres un cartel
relacionado con el cuidado del medio ambiente.
47.- hacer un huerto en el jardín con ayuda de
la familia, con verduras y hierbas.

AMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTRAL
NÚCLEO : GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES
APRENDIZAJE ESPERADO
5. Identificar las características y
funciones que tienen diferentes
aparatos, instrumentos y
construcciones para la vida diaria en
distintos lugares.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
48.- Manipular y observar artefactos
electrónicos como: juguera, batidora, radio,
aspiradora, secador de pelo, plancha, entre
otros y utilizar con ayuda u observado por un
adulto el que prefiera.
49.- Observar diferentes construcciones de la
comunidad, CESFAM, posta, boulevard, edificios
y realizar exposición en el hall junto a los
padres.
50.- Observar diferentes instrumentos
musicales y comentar sus características, luego
elegir el que más le guste para ocuparlos junto
a canciones que entonaran
51.- Jugar a adivinar qué instrumento suena.
52.- Confeccionar instrumentos musicales con
los materiales que prefieran.
ORIENTACIONES P.
En la edad en que se encuentran nuestras niñas y
niños, es permanente su curiosidad e interés por
conocer acerca de algunas situaciones, fenómenos y
hechos de la vida. Esta curiosidad, unida a su capacidad
de preguntar es una fuente esencial para el aprendizaje
y el descubrimiento de las formas de vida de los grupos,
de los acontecimientos y creaciones que son parte de
ellos. Por esto, se ha de cuidar de forma especial de no
realizar actividades rutinarias y repetitivas, de manera
de no apagar el espíritu curioso y de exploración que
tienen acerca de su entorno natural y social. En las
actividades y experiencias de aprendizaje que se
propongan, incorporar las preguntas e intereses que
tienen y agregar otras nuevas que completen la
información y conocimiento acerca de variadas
realidades de la vida cultural. Se debe tomar las
precauciones necesarias para que los niños y las niñas
exploren libremente y de manera segura, que sean
ellos/as los creadores de sus propios aprendizajes.

AMBITO : RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTRAL
NÚCLEO : RELACIONES LÓGICO- MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO
4. Reconocer algunos atributos,
propiedades y nociones de algunos
cuerpos y figuras geométricas, en
objetos, dibujos y construcciones.
7. Identificar y reproducir patrones
representados en objetos y en el
medio.
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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
53.- Jugar con geoplano a formar distintas
figuras y formas geométricas.
54.- Confeccionar cuerpos geométricos con
ayuda de los padres.
55.- Jugar a construir con cuerpos geométricos
56.- Observar diferentes construcciones y
comentar acerca de su estructura.
57.- Seguir secuencia por colores
58.- Seguir secuencia por tamaño
59.- Seguir secuencia por categorías: ejemplo,
lápiz, piedra, juguete, lápiz, piedra, juguete….
60.- Crear sus propios patrones libremente
ORIENTACIONES P.
Los niños están capacitados para, desde muy pequeños,
entrar en el mundo de los números y las relaciones
matemáticas, pero si aprenden de forma forzada y
aprenden de memoria los números y las operaciones
más sencillas tendrán problemas posteriormente para
desarrollar los conceptos por muy bien que sean
capaces de realizar los primeros problemas. En cambio,
si sentamos las bases de un aprendizaje natural, unido a
la experiencia vital, podrán disponer de las
herramientas de pensamiento que luego serán
imprescindibles para comprender los conceptos
matemáticos más complejos. Los adultos debemos
ofrecer experiencias y/o actividades que le sean
atractivas y llamen su atención sin forzar el aprendizaje.
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PLANIFICACIÓN QUINCENAL NIVEL MEDIO

HETEROGÉNEO

EDUCADORA: CATHERINE VERA V.

TÉCNICAS: JESSICA RETAMAL, ROCÍO MOLINA
A PRÁCTICA: CARMEN GLORIA REYES
FECHA: LUNES 21 DE AGOSTO A VIERNES 08 DE SEPTIEMBRE DE 2017