¿Cómo Afecta la Conducta al

Aprendizaje?
¿Son los problemas de disciplina exclusividad de los niños? A pesar
de la noción común de que los comportamientos y enfrentamientos
agresivos son un problema que ocurre generalmente en los niños,
este problema ocurre tanto en los niños como en las niñas. Ambos,
tanto los niños como las niñas lo manifiestan diferentes maneras.
SÁBADO, MARZO 11, 2006

MOTIVACION EN LA DISCIPLINA
A través de los años como educadora he aprendido mucho sobre la
conducta y disciplina de los niños. Un factor que entiendo que es
determinante es la motivación. Los niños, y también los adultos, responden
a los estímulos positivos. Cuando un niño es motivado, desarrolla mayor
interés en la clase. Eso va a resultar positivo, ya que desarrolla empatía y
pertinencia de grupo y su disciplina puede mejorar. Educar y disciplinar a un
niño es una tarea difícil, pero llena de grandes satisfacciones.

posted by zuseri @ 9:22 AM 0 comments links to this post

SÁBADO, MARZO 04, 2006

¿ De qué depende ?
Son muchos los factores que influyen en la disciplina escolar. Entre estos
están los factores individuales de cada niño : sentimientos, personalidad,
intereses y otros. También existen factores externos como el ambiente
familiar, el ambiente del salón y el maestro. Todos estos factores van a
interactuar entre sí y pueden afectar la disciplina positiva o negativamente.
La disciplina va a ser un factor importante en la educación y es nuestra
responsabilidad trabajar con ella en forma eficaz.

posted by zuseri @ 10:13 AM 0 comments links to this post

LUNES, FEBRERO 27, 2006

¿ Porqué se comportan como lo hacen ?

Existen diferentes factores que afectan el comportaminto de los niños.
Algunos tienen que ver con las características individuales de cada niño, su
personalidad. Otro factor es el ambiente, tanto del hogar como de la
escuela. En cada niño puede afectar de forma diferente. Tampoco podemos
pasar por alto el factor maestro y el salón. La manera en que el maestro
maneje la sala de clases, su compromiso con los estudiantes y su filosofía
educativa pueden darle un giro a los problemas a los que se enfrenta a
diario en el salón. Estos son algunos factores, existen muchos más. Lo
importante es aceptar que la disciplina en el salón es responsabilidad del
maestro y debemos manejarla de la manera más adecuada.

posted by zuseri @ 6:51 PM 0 comments links to this post

SÁBADO, FEBRERO 25, 2006

Democracia vs. Autoridad

La disciplina se puede dar en diferentes contextos. La disciplina democrática
toma en consideración las partes involucradas (maestros y estudiantes). Por
el contrario, la disciplina autoritaria es impuesta solo por el maestro, sin
tomar en consideración la opinión de los estudiantes. Son opuestas, pero
cada una puede tener sus beneficios. Es importante decidir cuál aplicar en el
momento adecuado. El uso de nuestro criterio nos puede ayudar a tomar
esta decisión.

posted by zuseri @ 8:45 AM 0 comments links to this post

JUEVES, FEBRERO 23, 2006

Disciplina Eficaz

En esta foto se pueden observar diferentes tipos de conducta en los

estudiantes. Algunas de las conductas expresadas por los niños demuestran
interés, otras la necesidad de dirección para completar el trabajo. También
 se puede apreciar que hay niños que sin ayuda han terminado las tareas
asignadas. En esta foto se puede apreciar que el buen manejo de disciplina
escolar permite un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz.

posted by zuseri @ 10:31 PM 0 comments links to this post

Modelo IDEAL
La problemas de disciplina requieren de estrategias que nos lleven a la
solución de los conflictos del diario vivir. Podemos basar esa estrategia en
un modelo conocido como I.D.E.A.L.
Este modelo puede ser utilizado para solucionar los conflictos que surgen ,
tanto entre niños como entre adultos. Los pasos a seguir según este modelo
son los siguientes:

I- identifique el problema y las emociones que genera

D- determine las soluciones posibles o alternativas al problema
E- evalúe los méritos de cada solución
A- actuar optando por la mejor solución
L- lograr aprender de lo que hizo para resolver el problema

posted by zuseri @ 10:15 PM 0 comments links to this post

JUEVES, FEBRERO 16, 2006

Teorías Relacionadas a la Disciplina Escolar

Para el buen desarrollo de un ambiente escolar, donde exista un ambiente

armónico, es necesaria la disciplina. Psicólogos como Skinner y Bandura
exponen su teorías con relación a la disciplina escolar. Skinner señala que la
respuesta va a depender de la situación que se presente, pero no todas las
personas reaccionan de la misma manera. Por su parte, Bandura es el
creador de la teoría social del aprendizaje. En esta sostiene que los niños
aprenden por obervación e imitación. Ambos teóricos refuerzan la idea de
que los problemas de disciplina pueden afectar el aprendizaje, debido al
factor ambiente y social.

posted by zuseri @ 10:55 PM 0 comments links to this post

Disciplina Efectiva
En un reciente artículo titulado: Disciplina ¿Cómo manejarla?, propone que para que la
disciplina sea efectiva debe proporcionar beneficios a la sociedad en general. Si
logramos una disciplina eficaz, lograremos seres humanos autosuficientes, con
conciencia crítica y capaces de resolver sus propios problemas. Si el beneficio de la
disciplina va a ser para toda la sociedad, la responsabilidad de implantarla, ¿ sobre
quién recae? Piensa y reflexiona sobre este comentario.

posted by zuseri @ 9:10 PM 0 comments links to this post

SÁBADO, FEBRERO 11, 2006

Bienvenidos
Como educadora, me preocupo por los problemas de conducta en nuestras
escuelas. Por esta razón decidí enfocar mi blog en el tema de los problemas
de conducta y cómo afectan en el aprovechamiento escolar. Espero poder
compartir temas y comentarios que resulten de interés. "Visítame".

posted by zuseri @ 11:23 AM 0 comments links to this post

¿Cómo Afecta la Conducta al

Aprendizaje?
¿Son los problemas de disciplina exclusividad de los niños? A pesar de la
noción común de que los comportamientos y enfrentamientos agresivos son
un problema que ocurre generalmente en los niños, este problema ocurre
tanto en los niños como en las niñas. Ambos, tanto los niños como las niñas
lo manifiestan diferentes maneras.

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_______________________________________________________________
_____________________- planteamientos se comparten entre los
maestros de la escuela primaria, y eso permite que se socialicen
ideas, se propongan diferentes estrategias y maneras de abordar
los contenidos en la clase.Se sabe que la instrucción de las
operaciones básicas en la
escuela primaria genera retos entre los docentes acerca de cómo
impartirla para lograr en el niño un aprendizaje significativo, sin
olvidar que la misma es una herramienta para que puedan
resolver problemas, permitiéndole actuar con eficacia e iniciativa
en las cuestiones prácticas que se le presentan.
El proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela
primaria busca que cada integrante de la comunidad enfrente y
dé respuesta a determinados problemas de la vida diaria,
dependerá de dicho proceso y de las acciones y/o nociones
elementales desarrolladas y adquiridas durante el transcurso de
su educación básica, que el niño aprenda las matemáticas y
pueda manifestarlas cuando se le presente alguna situación.
(Libro para el maestro de matemáticas 5to grado. SEP, 1996). Es
por eso que la estancia en la escuela primaria le permite actuar
con libertad y razonamiento ante situaciones que se le presentan
cotidianamente de ese medio que lo rodea.
La experiencia que tengan los niños en el aprendizaje de las
matemáticas define el gusto que puedan adquirir por esta
disciplina, también del papel que juega el maestro por inducir el
interés en ellos. Al respecto Hale (1985, 15), dice que: “despertar
en los alumnos un
12

verdadero deseo por aprender matemáticas debe ser una meta

importante para cada uno de los maestros de esta especialidad”.
Por esta razón, los docentes no pueden perder de vista este
objetivo, ya que debe permanecer presente a lo largo del ejercicio
docente.
Los docentes constituyen piezas fundamentales para que los
niños logren los propósitos establecidos en el plan y programas
de estudios, su tarea no solo debe ser transmitir información, sino
sobre todo diseñar actividades a través de las cuales los alumnos
se apropien de los conceptos matemáticos. Además conviene
coordinar las discusiones donde los educandos interactúan en
juegos de la asignatura sobre la resolución de problemas. Y
lograr que la sesión sea una actividad constructiva y de
razonamiento, de modo que el alumno reconozca objetos
concretos y logre que éstos adquieran su significado. También se
busca propiciar el trabajo en equipo para utilizar los diferentes
recursos a su alcance, material concreto, enciclomedia, y demás
del entorno, que favorezcan la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas.
Por otra parte, se han puesto en práctica distintas formas de
trabajo para conducir el aprendizaje y la enseñanza de la
matemáticas, éstas se fundamentan en la diversidad de
experiencias. Si se enseñan y estructuran de modo que ofrezcan
al alumno la posibilidad de construir los conceptos adecuados y
desarrollar las habilidades necesarias para aprender y disfrutar
las matemáticas, el proceso enseñanza y aprendizaje se verá
enriquecido. Markarian (2002), afirma que lo anterior se relaciona
con las experiencias que reflejan maestros en el trabajo docente,
donde se han implementado
13

actividades para que involucre el razonamiento y cálculo mental;

buscando la relación con las situaciones matemáticas que se
presentan en su vida cotidiana, para despertar el interés por
utilizar el algoritmo tradicional de las operaciones básicas.
1.2 Palabras clave

• Enseñanza-aprendizaje

• Operaciones básicas

• Matemáticas

• Materiales didácticos

• Estrategias de enseñanza – aprendizaje

• Planeación
1.3 Contexto del estudio
En las prácticas educativas llevadas a cabo en la escuela
primaria se observó que existen diversos factores influyentes en
la enseñanza-aprendizaje del educando. La tarea involucra desde
el aula del niño hasta el ambiente de la escuela, los padres de
familia, la comunidad donde vive y el papel que juegan las
autoridades educativas en el quehacer de la educación. Es por
eso que el contexto es importante para la investigación ya que “...
hay numerosos factores que influyen, presionan, limitan o
posibilitan el trabajo de los maestros (tiempos disponibles para la
enseñanza, programas escolares, exámenes externos,
expectativas de los padres de familia, condiciones laborales de
los maestros).” (Balbuena, Block, Dávila, García, Moreno y
Schulmaister. 1999, p.12). Por eso es importante
14

que exista un contexto donde se desenvuelve el niño, el cual

permite
la relación entre los individuos que generan el aprendizaje del
alumno.
El trabajo de práctica docente se realiza en Loreto, B, C, S.
La Primera Capital de las Californias, ubicada en la parte central
del Estado. Entre sus principales actividades económicas se
encuentran la pesca y el turismo, dos tipos de oficios de la zona.
Es importante hacer mención que también se generan
actividades en donde las escuelas participan con el alumnado en
campañas de protección al medio ambiente, visitas a islas del
patrimonio natural de la región y la observación de diferentes
medios de transporte marítimo, por mencionar algunos,
beneficiando el aprendizaje del niño en el contexto.
El trabajo docente se desarrolla en la Colonia Zaragoza, una
de las más antiguas de la comunidad, sus casas son de material;
bloque, concreto y ladrillo. Se delimitan con cerco de hoja de
palma y algunas tienen techo del mismo material; por ser una
planta que existe en gran cantidad en el lugar.

_------------------------------------------------
________________________________________--

Somos un organismo técnico, dependiente de la Dirección de Desarrollo Estudiantil, cuya misión es: “Acoger al alumno como
persona, generando espacios y redes de apoyo para enfrentar factores de riesgo social y/o económicos, proporcionando
herramientas a través de Orientación, Apoyo y Beneficios, para que su permanencia en la Universidad sea más enriquecedora
y su formación sea integral”
 Asimismo, es tarea fundamental de este Departamento, contribuir al crecimiento y desarrollo personal del estudiante, con la
finalidad de complementar su formación profesional

-____________________________________________-

Es un Departamento adscrito a la Sub-Dirección Académica del Instituto Universitario de Tecnología Caripito, que se
encarga de administrar las diversas actividades dirigidas al estudiante para que aproveche al máximo las oportunidades
que le ofrece la institución a fin de contribuir en su desarrollo integral, y su adaptación a la vida universitaria y profesional.

Misión:

Estimular, canalizar y fortalecer el desarrollo integral del estudiante a través de asistencia y asesoría e
necesidades académicas: Orientación en el proceso de aprendizaje, salud, apoyo socio-económico y nutri
información y documentación.

Visión:

Consolidar e incrementar los Servicios Estudiantiles y con el aporte de las unidades adscritas elevar el departam
División, a partir del año 2001, donde las actividades estén orientadas a lograr el mejor fruto de la intrínseca re
entre el estudiante, la institución y la sociedad en general, con el fin de servir de apoyo para el logro de la exce
académica y profesional.

Objetivo

Diseñar y administrar programas que conlleven al desarrollo integral del estudiante en función d
características individuales y a las exigencias de la institución estableciendo mecanismo coadyuvan
su crecimiento biopsicosocial, vocacional y profesional.
SERVICIOS ESTUDIANTILES

BIENESTAR SOCIAL: Dirigida a conocer, analizar y estudiar las condiciones socio-económicas del estu
instrumentando mecanismo para contribuir a la solución de problemas a través de la realización de entre
elaboración de informes sociales, estudios de casos. Etc.

ORIENTACIÓN: Presta asesoramiento e información educativa individual y grupal al estudiante par

desarrolle sus aptitudes, intereses habilidades y destrezas, contribuyendo así a enfrentar con éxito en el
donde se desenvuelve y adaptarse a las diversas situaciones de la vida.

SALUD: Presta atención médica de orden preventiva y asistencial dirigida a fomentar, preservar y conse
salud del estudiante.

PROGRAMAS

ORIENTACIÓN: A través del asesoramiento educativo vocacional, profesional, ocupacional y personal so

estudiante.

BIENESTAR SOCIAL: Fomenta la auto responsabilidad, estimulando el crecimiento y desarrollo soc

estudiante ofrece: Becas Trabajo (Apoyo cultural y Apoyo Docente) Beca Excelencia, Beca Estudio, Prepar
Académica y Ayudantia por Servicio.

SALUD: Promoción, mantenimiento y restauración de la salud integral del estudiantes para su ó

desempeño dentro del proceso educativo.

COMO UTILIZAR LOS PROGRAMAS

  A solicitud del estudiante
 Por remisión del Personal Docente
 Por solicitud del personal del servicio de Bienestar Estudiantil

REQUISITOS PARA PARTICIPAR O DISFRUTAR DE LOS SERVICIOS EN GENERAL.

- Ser estudiante del Instituto Universitario de Tecnología Caripito

(presentar carnet estudiantil)
- Constancia o Certificación de calificación académica
- Dos (2) fotos de frente, tipo carnet reciente.
- Una (1) fotocopia de la Cedula de identidad
- Cumplir con la fase de entrevista en función del tipo de servicio.

- Llenar los formatos establecidos por tipos de programas

Servicio Médico Preventivo

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Instituto Universitario de Tecnologia Caripito. Sector Bello Monte. Caripito. Estado Monagas. Telefono. 0291-7721345-7721378. Fax.7721717

Todos los Derechos Reservados 2006 IUTC - webmaster@iutcaripito.tec.ve

• Ayuda para la adquisición de instrumentos y técnicas que favorezcan su proceso de

aprendizaje
• Orientación en el análisis de las variables académicas que le faciliten la estructuración de su
plan de estudios durante los años de permanencia en el Politécnico.
 • Asesoría individual y colectiva en el proceso de adaptación al medio universitario, en la
formulación de planes vocacionales y escogencias profesional, y en la consecución de
armoniosos ajustes, personales y sociales.
• La mas completa información de las condiciones recursos y oportunidades del medio social,
económico y cultural para su optima utilización.

• Ayudad de carácter permanente, administrativo o académicas.

• Ayudas eventuales
• Información sobre seguro de vida y accidentes personales.
• Servicio médico-odontológicos
• Disciplinas deportivas
• Actividades culturales
• Orientación para los cambios de especialidad.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

Departamento de Desarrollo Humano y Bienestar Estudiantil

Responsables del área
Responsable: Lic. Alicia Simón (Asistente Social y Psicóloga Social)

Datos institucionales
Anexo de la Sede Central
Ugarteche 97
E3260AKL Concepción del Uruguay - Entre Ríos
República Argentina
Tel./fax: 00 54 3442-431115 / 425606 / 427721
Email: dhybe@ucu.edu.ar Esta dirección electrónica esta protegida contra spam bots.
Necesita activar JavaScript para visualizarla
Horario de atención
Lunes a Viernes de 9.00 a 12.00 hs. y de 17.00 a 20.00 hs.
Misión
El Departamento de Bienestar Estudiantil y Desarrollo Humano de la Universidad de
Concepción del Uruguay tiene como misión promover el desarrollo integral de los estudiantes
atendiendo al conjunto de demandas y necesidades relacionadas con las grandes áreas del
crecimiento en este particular proceso de la vida. En el marco del interés de la institución por
el quién de la educación y no solamente el qué de la misma, adquieren toda su relevancia las
dimensiones éticas, políticas, afectivas y pedagógicas del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las funciones del Departamento de Bienestar Estudiantil y Desarrollo Humano son:
• Evaluar y aconsejar sobre el otorgamiento de becas y créditos estudiantiles.

• Desarrollar programas y servicios que apunten al desarrollo integral del estudiante como ser

social, en el marco de sus prácticas profesionales y vida cultural.

• Brindar asesoramiento y asistencia psico-social.

Sistema Solidario
La Institución, conservando los principios que le dieron origen, ofrece un Sistema Solidario a
través del cual los estudiantes pueden acceder a distintos tipos de becas (simples, activas,
municipales y provinciales) y créditos estudiantiles cuyo objetivo es garantizar la continuidad
de los estudios para aquellos que no cuentan con los recursos económicos necesarios. La
función del área es evaluar a los aspirantes y proponer el otorgamiento de estos beneficios.
Actividades Culturales, Deportivas y/o Recreativas
La universidad, a través de iniciativas propias y convenios con distintas instituciones de la
ciudad, ofrece a los estudiantes la posibilidad de desarrollar actividades culturales (como por
ejemplo el Coral UCU), deportivas y/o recreativas. Desde el área se trabaja para el desarrollo
 de estos espacios considerando la importancia de la cultura, la recreación y el deporte para
el desarrollo integral del estudiante como ser social.
Asesoramiento y asistencia psico-social
A través del Departamento de Desarrollo Humano y Bienestar Estudiantil, la universidad
ofrece a sus estudiantes un espacio de escucha, asesoramiento y asistencia ante situaciones
conflictivas que pueden afectar el trayecto educativo. Desde el departamento se busca
facilitar la articulación de diferentes instancias institucionales y extrainstitucionales para el
establecimiento de redes en las que puedan atenderse inquietudes y demandas que
permitan un mayor crecimiento de los estudiantes.

• Inicio

• Institucional

• Sedes

• Facultades

• Docencia

• Extensión

• Vinculación

Autorización definitiva de la UCU, Res. Nº 2325/90 del Ministerio de Educación y Justicia de la

Nación.
Sitio Web desarrollado en la UCU, autorizado por Resolución CSU 98/05.
webmaster@ucu.edu.ar

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-- En la escuela se proyectan los mismos problemas que hay en la sociedad; hay

una crisis de valores en la sociedad y eso se traslada a los centros educativos".
José Adolfo García Roldán, presidente de la Asociación de Inspectores de
Educación en Andalucía (Adide) y vicepresidente de la federación estatal, tiene
muy claro que el problema de la convivencia en los centros escolares obedece a
muchos factores y requiere de la implicación de diversas instituciones y
miembros de la comunidad escolar, principalmente el ámbito familiar del
alumno.

La noticia en otros webs

• webs en español
• en otros idiomas

"La escuela no es algo aislado; si existen tensiones en una comunidad se

proyectan en el ámbito educativo, y ahora mismo tenemos un déficit de valores
muy importante en nuestra sociedad", sostiene. Los inspectores educativos, que
han celebrado el último fin de semana su congreso regional en Baeza (Jaén),
juegan un papel determinante a la hora de la resolución de los conflictos
escolares y en la mediación que garantice los derechos y deberes de todos los
miembros de la comunidad educativa. Identificar los fenómenos que alteran la
convivencia -acoso entre iguales, indisciplina u objeción escolar, entre otros- y
desarrollar estrategias que resolver estas situaciones son el objetivo de la
Inspección Educativa.

García Roldán considera "fundamental la implicación familiar a la hora de

aplicar la educación en valores". "Si un alumno observa que sus padres no
valoran a un profesor, difícilmente él va a valorar y a respetar al maestro",
asegura, tras admitir que la falta de disciplina y de valores democráticos son
problemas cada vez más importantes en las aulas.

García Roldán indica que el perfil de los agresores en las aulas suelen ser chicos
que empiezan con insultos y acaban con maltrato físico o verbal. Ahora bien,
agrega que es preciso desdramatizar sobre este tema porque la conflictividad en
las aulas de Andalucía no presenta índices elevados.

De hecho, en el congreso participó el presidente del Consejo Escolar de

Andalucía, Emilio Iguaz, para presentar el informe sobre la convivencia que el
organismo presentó en el Parlamento autonómico. Con datos de 1.800 centros
escolares, Emilio Iguaz reveló la baja conflictividad de Andalucía en relación con
la media nacional e internacional. Los incidentes graves afectan a 16.000
alumnos y las agresiones físicas se producen, sobre todo, en el último curso de
Primaria, mientras que en la ESO predomina la violencia verbal. Por todo ello,
el presidente de la Asociación de Inspectores subraya que la conflictividad afecta
a poco más del 1% de los alumnos andaluces (en torno a un millón y medio).

Adolfo García reconoce también la aparición de casos de matones en los centros,

aunque precisa que sólo pueden considerarse como tal los que agreden, física o
verbalmente, "de forma reiterada". En esos casos, el perfil suele coincidir con el
de alumnos que no están bien adaptados y tienen problemas en su ámbito
familiar. Y lamenta que muchos alumnos actúen como "espectadores pasivos
ante este tipo de agresiones, algo que envalentona al agresor".

¿Y cuáles son las soluciones? José Adolfo García Roldán, que representa a unos
175 inspectores de un total de los 250 que hay en Andalucía, cree que es preciso
aplicar programas educativos interdisciplinares y con la implicación de diversas
Administraciones e instituciones. "También hacen falta programas preventivos
mediante estrategias pacíficas", asegura. En su opinión, "desde un punto de
vista educativo, la corrección de las conductas inadecuadas tiene que tener un
 componente educativo". De ahí que "aplauda" la sentencia de un Juzgado de
Menores de Sevilla que condenó a 620 horas de trabajo en centros de
disminuidos psíquicos a nueve estudiantes del instituto Martínez Montañéz por
vejar a una compañera con síndrome de Down.

En definitiva, los inspectores abogan por iniciativas educativas que promuevan

la prevención en la corrección de conductas, y que favorezcan el desarrollo y los
comportamientos "asentados en valores de ciudadanía democrática como la
empatía, el respeto, la tolerancia, la solidaridad y el diálogo".

En esa línea, de cara al desarrollo normativo de la LOE, los inspectores

reclaman una mayor presencia en los centros de mediadores o educadores
sociales, pues consideran que la experiencia de otras comunidades, en especial
Cataluña, está dando buenos resultados. En Andalucía, el plan de convivencia y
el programa Escuelas de Paz contempla únicamente la formación de los
profesores en esa materia.

El congreso de la asociación Adide contó con las ponencias del magistrado del
Juzgado de Menores de Granada, Emilio Calatayud; del catedrático de
Sociología de la Universidad de Salamanca Mariano Fernández Enguita o de la
doctora en Pedagogía María del Carmen Boqué. Ésta última, destacó que si falla
la mediación es necesario acudir al arbitraje de los inspectores por su condición
de autoridad pública.

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Trabajador social

jador social
 Trabajo Social
Objetivos de la carrera
Emprender la gestión social con el objetivo de promover el desarrollo de la
comunidad que exige una respuesta frente a los problemas de carencia que
afectan a importantes sectores de la población y que les impide satisfacer sus
necesidades básicas.

Perfil del Profesional

Este profesional *implementa *políticas sociales. Lo lleva a cabo
primeramente investigando y diagnosticando problemáticas sociales para
luego *diseñar, *gestionar, ejecutar y evaluar proyectos de acción social que
tiendan a elevar el nivel de bienestar del individuo, la familia, grupos y
comunidades.
Desarrolla acciones de prevención en que se puedan ver afectadas las
personas, como consecuencia de su vida de relación con el entorno.
Interviene en situaciones del ámbito familiar, del individuo en el ámbito
organizacional en atención a sus necesidades como trabajador.
y de grupos en relación con la comunidad; estudiando la realidad que está
interviniendo y también considerando las características de los sujetos y su
capacidad de participación en la transformación de los problemas que
afectan su calidad de vida. Es un agente de cambio social y ayuda a dar un
giro en las realidades de las personas.
El trabajador social es un facilitador y orientador de las personas en
problemas de índole social de manera que éstos puedan hallar y utilizar los
recursos y medios necesarios para superar sus dificultades y lograr sus
objetivos. Entrega soluciones según las posibilidades del caso y del entorno
del o de los afectados y abre los caminos para hacer llegar la ayuda, pero
siempre las personas son las que deben decidir qué hacer y hacerlo.
Otro de sus ámbitos es el desarrollo comunitario, donde el trabajador social
está ligado a la función de fortalecer las organizaciones sociales en el
mediano y largo plazo. Contribuye a la armonización y articulación del
desarrollo del país, tanto en lo económico como social.
La carrera implica el estudio de materias relativas a métodos y técnicas de
diagnóstico y tratamiento social y estudio de problemas y políticas sociales,
que aseguren la eficacia en los procedimientos de intervención de las
problemáticas sociales.

Tareas o actividades específicas que se realizan en la profesión.

 Ayudar a diversas personas y familias a resolver sus problemas
personales y sociales.
Reunir información relativa a las necesidades de la persona y
asesorarle acerca de sus derechos y obligaciones.
Analizar la situación en que se halla la persona y sugerir
distintas opciones acerca de la manera en que pueda resolver
sus problemas y superar sus dificultades.
Recopilar antecedentes y preparar expedientes o informes de los
casos considerados para su eventual presentación ante los
tribunales u otras instancias.
*Planificar , evaluar, perfeccionar y desarrollar servicios de
protección o asistencia social.
Dedicarse a la lucha contra la delincuencia o a la rehabilitación
de delincuentes mediante la organización y supervisión de
actividades educativas, sociales y recreativas en centros o
clubes juveniles y centros comunitarios de acción social e
instituciones similares o por otros medios.
Ayudar a que las personas física o mentalmente disminuidas de
manera que puedan recibir tratamiento adecuado y mejorar su
capacidad de inserción social.
Planificar, organizar o brindar servicios de ayuda o acción
social a domicilio.
Transformar los requerimientos de la comunidad en programas
o planes comunitarios que conduzcan a acciones.
Integrar equipos interdisciplinarios que analizan, elaboran,
ejecutan y evalúan proyectos sociales.
Diseñar e implementar proyectos de bienestar social en diversos
tipos de organizaciones.
Desarrollar programas y proyectos de *mediación e
intervención con personas, familias, grupos, comunidades e
instituciones en busca del bienestar de los mismos.

Campo Ocupacional
Empresas públicas y privadas en sus servicios de bienestar.
Hospitales
Consultorios de salud
Jardines infantiles
Escuelas básicas
Liceos y Colegios
Universidades
Escuelas diferenciales
Municipios y ministerios
 Instituciones de asistencia social nacionales e internacionales,
participando en la planificación de proyectos de desarrollo
local y rural.
En empresas privadas se podrá desempeñar en secciones como
personal, área de gestión de recursos humanos y desarrollo
organizacional (incorporando valores, visiones, conceptos y
técnicas de tipo psicosocial tendientes a apoyar el cambio
planificado en organizaciones).
Poder Judicial
Tribunales de la familia
Corporaciones de asistencia judicial.

Duración aproximada de los años de estudio.

5 años

Principales asignaturas contempladas en el plan de estudios.

Asignaturas de formación General
Psicología, *Sociología, Economía, *Administración, Derecho, Ciencias
Políticas, *Antropología, *Sicología Social.
Área profesional
Problemática y Políticas Sociales, Análisis Teórico del Trabajo Social,
Técnicas de la Comunicación, Trabajo Social de Casos , Trabajo Social de
grupos, Organización y Desarrollo de la Comunidad, Metodología General
del Trabajo Social, Investigación Social, Estadística, *Sociología del
Desarrollo, Salud Mental, Derecho de la Familia, Acción Social en el país,
Metodología de Intervención en la Comunidad, Derecho del Trabajo,
Seguridad Social, etc.

Especialidades
En áreas de:
Recursos Humanos: está orientada a todo lo que es el apoyo del trabajador
social hacia la gestión de la organización en su dimensión de persona,
producción y desarrollo.
Gerontología: tiene que ver con el trabajo que se emplea para la preparación
de la gente en la tercera edad. Esto incluye programas de especialización
mediante políticas y espacios que tiendan a satisfacer sus necesidades.
Salud Mental: tiene relación con el desarrollo del individuo en lo personal,
profesional y grupal, en términos de saber manejar las situaciones de estrés y
cómo enfrentar este mundo tan cambiante.
Puede obtener el grado de Magíster en Políticas Sociales, Magíster en
Trabajo Social, y Diplomado en Familia.
Vocación, Habilidades e Intereses necesarios en el postulante a esta
carrera.
Intereses
Inclinación humanista y un marcado sentido social.
Interés por los problemas que aquejan a distintos grupos sociales.
Ganas de construir cosas junto a otros.
Motivación más por la acción que por la reflexión.
Interés por el desarrollo de las potencialidades, la autonomía, libertad y
oportunidades de las personas.
Interés por emprender, planificar e investigar en el área social.
Darse cuenta de los problemas de las personas y querer ayudarles para que
salgan de ellos.
Gustar siempre estar pendiente de todos.
Reconocer en la persona su validez para aportar en la sociedad y querer
darle espacios para que recupere su dignidad.
Personas que se han interesado en trabajar con grupos en sus barrios, juntas
de vecinos, pastorales, etc.

Habilidades
Capacidad de apertura hacia el desarrollo social.
Capacidad de resolución.
Capacidad de acción.
Habilidad de comunicación.
Capacidad de Planificación y Gestión.

Vocación
Vocación social , de servicio y humanitaria.
Querer mejorar la calidad de vida de las personas.
Satisfacción por resolver las necesidades de la comunidad.
O cualquier sueño o anhelo específico que se sienta involucrado u orientado
hacia esta dirección.

Personalidad del postulante

Actitud empática frente a los problemas de otras personas.
*Emprendedor
Sociable
Comunicativo
proactivo (acción e iniciativa)
Ámbito de trabajo
Trabajo con personas involucrándose en su vida, su familia, grupos,
organizaciones y comunidades.
Trabajo fundamentalmente con gente que son de mayor vulnerabilidad socio-
económica que, por distintas circunstancias, tienen algún tipo de problema
que les impide desarrollarse de mejor manera en la sociedad.

Carreras afines y relacionadas

*Sociología, Educación Social, Recursos Humanos, Ciencias Políticas,
Administración Pública, Terapia Ocupacional.

*Glosario de Términos
*Administrar: dirigir , gobernar, conducir, guiar una empresa.
*Antropología: Estudio del origen de las diversas culturas.
*Diseñar: delinear, proyectar.
*Emprendedor : Quien emprende con resolución acciones
dificultosas. Decide o acomete con resolución y por sí solo, una obra o
empresa.
*Gestionar: hacer las diligencias necesarias para conseguir algo , ya sea el
logro de un negocio o de un deseo cualquiera.
*Implementar: poner en práctica, realizar, llevar a cabo.
*Mediación: intermediario que propone soluciones a las partes en conflicto,
arbitraje.
*Planificar: Determinar qué se va a hacer. Trazar un plan
*Política: criterio o modo de conducir un asunto para alcanzar un fin.
*Sicología Social: Estudio de los aspectos sociales de la vida mental.
*Sociología: Ciencia que estudia al hombre en sus relaciones con la
sociedad.