Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
MUKA SURAT
KATA-KATA ALUAN i
PANDUAN PENGGUNAAN ii
1. Pendahuluan 1
2. Rasional 2
3. Matlamat 2
4. Objektif 2
5. Sasaran 3
6. Kerangka Konsep 4
8.1.3 Adiwira
8.2.2 Boom
10. Penilaian 72
11. Penutup 74
13 Penghargaan 78
KATA-KATA ALUAN
Salam Sejahtera
Modul Serlahkan Keunggulan Diri (SUDI) dirangka khas bagi mengendalikan murid
berisiko tinggi keciciran di sekolah pada tahun 2017. Modul ini merupakan satu usaha
dalam menangani isu keciciran murid sekolah.
Modul ini boleh menjadi salah satu panduan dan rujukan oleh semua pihak pengurusan
sekolah, guru-guru serta guru bimbingan dan kaunseling dalam mengendalikan isu
keciciran murid di sekolah.
Saya berharap agar penghasilan modul ini akan membantu warga Kementerian
Pendidikan Malaysia menangani isu murid berisiko keciciran di sekolah. Penghasilan
modul ini dapat merealisasikan hasrat untuk melihat isu keciciran murid dapat ditangani
dengan kerjasama semua pihak bahkan menjadi wahana kepada kemenjadian murid.
Semoga para pentadbir, guru-guru serta guru bimbingan dan kaunseling dapat
memanfaatkan modul ini dan terus mengambil langkah aktif dan proaktif demi manfaat
anak bangsa, masyarakat dan negara.
i
PANDUAN PENGGUNAAN MODUL : APLIKASI DAN TEKNIK
1. Modul Pengurusan Murid Berisiko Cicir boleh digunakan oleh guru bimbingan dan
kaunseling sewaktu sesi kaunseling dan bimbingan dijalankan.
2. Modul ini boleh digunakan secara kelompok besar dan sesi kaunseling individu.
3. Penggunaan modul ini boleh disesuaikan dengan modul-modul yang lain yang
releven dengan objektif intervensi murid berisiko keciciran.
4. Modul ini boleh digunakan oleh pentadbir sekolah sebagai salah satu alternatif
dalam mengurus murid berisiko cicir di sekolah masing-masing.
5. Modul ini juga boleh digunakan oleh guru-guru sebagai panduan dalam
menguruskan murid berisiko cicir di sekolah sewaktu kelas ganti.
6. Modul ini boleh digunakan oleh Pembimbing Rakan Sebaya (PRS) sebagai
panduan untuk membantu rakan yang berisiko cicir di sekolah.
ii
1. PENDAHULUAN
Pihak KPM berhasrat memastikan pihak sekolah perlu mengesan lebih awal
murid yang menghadapi faktor yang menyumbang kepada keciciran murid dari
sistem persekolahan. Sehubungan itu, modul ini disediakan untuk digunakan
kepada murid-murid berisiko cicir di sekolah rendah dan menengah di Malaysia
bagi memastikan mereka kekal bersekolah sehingga tamat tempoh
persekolahan.
Faktor keciciran murid di sekolah disebabkan oleh murid, keluarga atau komuniti.
Lima faktor murid yang menyumbang kepada murid berisiko tinggi untuk
keciciran ialah ketidakhadiran ke sekolah yang tinggi, tidak menguasai asas 3M,
pencapaian akademik, salah laku disiplin yang berulang dan kurang bermotivasi.
Bagi faktor keluarga pula status keluarga, pendapatan isi rumah yang rendah,
taraf pendidikan ibu bapa yang rendah, kurang melibatkan diri dengan sarana
sekolah dan tidak mengambil berat pembelajaran anak. Faktor komuniti yang
kurang prihatin dan persekitaran yang mempengaruhi keciciran murid di sekolah.
1
2. RASIONAL
3. MATLAMAT
4. OBJEKTIF
2
5. SASARAN
5.2 Guru bimbingan dan kaunseling yang mengendalikan kes murid berisiko
cicir di sekolah.
5.3 Semua guru di sekolah mengetahui garis panduan carta alir modul
pengurusan murid berisiko keciciran ini dilaksanakan di sekolah.
5.4 Semua PRS untuk membimbing rakan sebaya yang berisiko keciciran.
3
6. KERANGKA KONSEP
PENDIDIKAN
KERJAYA
8.1.3 Adiwira
8.2.2 Boom
5
Proses Kerja Pelaksanaan Modul
Mengadakan aktiviti
2 pertemuan dengan murid 1 minggu GBK
yang terlibat
Laksanakan intervensi
4 mengikut keperluan dengan 3 bulan GBK
menggunakan Modul MBC
Tindakan susulan /
8 2 minggu GBK
Penambahbaikan
9 Tamat -
6
Carta Alir Kerja
Intervensi
Ujian keberkesanan
laporan
Ada
Pemantauan
Isu
Tiada
Tindakan susulan
Tamat
7
8 MODUL SERLAHKAN KEUNGGULAN DIRI SEKOLAH RENDAH
Aktiviti : 8.1.1
Masa : 20 minit
Password: muridcicirkpm2017
8
Lampiran
9
Aktiviti : 8.1.2
Masa : 20 minit
Bahan : Tiada
Penilaian :
Soal jawab dengan Guru Bimbingan dan Kaunseling.
Rumusan :
Murid menyediakan diri sebelum pembelajaran dijalankan.
Falsafah :
Yang berat sama dipikul yang ringan sama dijinjing
10
Lampiran
11
Aktiviti : 8.1.3 (Individu)
Langkah :
Penilaian :
Interaksi dua hala GBK dengan klien, respon positif dan dorongan berkongsi
ke arah nilai positif.
12
Rumusan:
Murid akan berkongsi isu dihadapi tanpa berselindung berfokus dan
peneguhan positif diberi.
Falsafah :
Yang bulat tidak datang menggolek, yang pipih tidak datang melayang
13
Aktiviti : 8.1.3 (Kelompok)
Tajuk : Adiwira
Langkah :
Interaksi dua hala GBK dengan klien, respon positif dan dorongan
berkongsi ke arah nilai positif.
Rumusan :
Murid akan berkongsi isu dihadapi tanpa berselindung berfokus dan
peneguhan positif diberi.
Falsafah :
15
Lampiran
16
17
Aktiviti : 8.2.1
2. memupuk kemesraan.
Masa : 60 minit
Lagu pilihan:
4. Fikirkan Boleh
5. Bangau oh Bangau
Langkah :
18
5. Murid terus menyanyi lagu masing-masing secara ‘humming’ secara
berpasangan.
Penilaian :
Rumusan :
Falsafah :
19
Lampiran
20
Aktiviti : 8.2.2
Tajuk : BOOM
Masa : 30 minit
Langkah :
21
Penilaian :
Rumusan :
Aktiviti ini menunjukkan betapa penting seseorang itu perlu berusaha dan
bekerjasama untuk menjadi pemenang.
Falsafah :
22
Aktiviti : 8.2.3
Masa : 30 minit
Langkah :
Langkah 1
Langkah 2
i. GBK memberi arahan kepada para peserta tentang aktiviti yang akan
dijalankan.
GBK menyatakan nilai setiap alat tulis tersebut. ( kertas – RM0.10,
pengasah pensel – RM0.30, pemadam – RM0.50, pensel RM1,
pembaris RM1.50 )
ii. Fasilitator meminta peserta memegang alat tulis tersebut dengan
tangan kanan.
23
Langkah 3
Langkah 4
Penilaian :
Rumusan :
Guru memberikan penekanan terhadap pentingnya menumpukan
perhatian apabila mendengar sesuatu arahan.
Falsafah :
"Ikhlaslah menjadi diri sendiri agar hidup penuh dengan ketenangan dan keamanan.
Hidup tanpa pegangan ibarat buih-buih sabun. Bila-bila masa ia akan pecah"
"Dunia ini umpama lautan yang luas. Kita adalah kapal yang belayar di lautan telah
ramai kapal karam didalamnya.. andai muatan kita adalah iman, dan layarnya
takwa, nescaya kita akan selamat dari tersesat di lautan hidup ini"
24
Aktiviti : 8.3.1
Masa : 1 jam
Bahan : Tag nama, Modul 3M, alat tulis dan alatan permainan
( LEGO ).
Langkah :
Penilaian :
GBK dan guru pemulihan dapat menilai kekuatan dan kelemahan diri
murid-murid tersebut. Murid-murid yang terlibat di dalam aktiviti ini pula
dapat mengetahui peranan dan tanggungjawab masing-masing.
Rumusan :
Murid-murid rasa lebih dihargai dan berusaha untuk membina keyakinan
diri mereka seterusnya mengatasi kelemahan diri masing-masing.
Falsafah :
25
Aktiviti : 8.3.2
Masa : 30 minit
Sasaran : Murid Berisiko Cicir, murid fokus dan murid yang ingin rehat minda
Langkah :
26
Penilaian :
Rumusan :
Pengukuhan kerohanian.
Falsafah :
27
28
29
30
Aktiviti : 8.3.3
Fokus : Peningkatan Disiplin Diri Murid
Masa : 30 minit
Bahan :
3. Lampiran
31
Penilaian :
Gambaran kad yang dipilih klien ,bantu klien meluahkan masalah untuk dibantu.
Rumusan :
Murid akan dapat zahirkan perasaan sebenar dan salurkan ke tempat yang
sepatutnya.
Falsafah :
32
Lampiran
1 2 3
4 5 6
33
Lampiran
7 8 9
10 11
12
34
Aktiviti : 8.4.1
RUMUSAN :
Murid akan dapat membuat perubahan positif jika berazam dan berusaha
dengan bersungguh-sungguh. Hargailah orang tersayang selagi mereka masih
hidup.
FALSAFAH :
Di mana ada kemahuan di situ ada jalan. 36
Kad Prestasi Diri Saya
Nama :
Kelas :
37
4
38
Lampiran
KELAS :
Sila jawab degan jujur penyataan dibawah dengan mendakan ( / ) pada ruang kosong yang disediakan.
2 4-6 BERKESAN
3 7-10 SANGAT BERKESAN
40
9. PELAKSANAAN MODUL SEKOLAH MENENGAH
9.2 Skop Tingkah laku yang membantu murid kenal diri, peningkatan
sahsiah atau disiplin, resilien dan asertif diri
9.3 Skop Kemampuan yang memperkembang potensi diri, jelas hala tuju
dan perkasa kemahiran insaniah
9.5 Skop Misi dan Visi yang membina konsistensi misi, jelas identiti dan
peranan diri serta berusaha mencapai visi hidup
9.5.1 My Go Goal
PENILAIAN
Penilaian boleh dijalankan melalui pemerhatian, temu bual, soal selidik, ujian
pra, ujian pos, rekod kawalan kelas atau rekod kehadiran ke sekolah murid.
41
Aktiviti : 9.1.1
42
5. Minta semua peserta bertukar kertas catatan (ruangan ‘B’), dan melihat
bagaimana rakan mereka menulis sifat diri dan membandingkannya dengan
sifat yang ditulis sendiri pada ruangan ‘A’
6. Minta semua peserta dalam kelompok untuk berbincang dan bertukar tentang
sifat-sifat diri mereka
Penilaian :
1. Peserta dapat menyenaraikan 5 sifat diri yang positif
2. Peserta dapat menyenaraikan 3 sifat diri yang negatif yang perlu dibantu
untuk di tambah baik
Rumusan :
Setiap murid itu berbeza bakat, minat dan potensi diri . Setiap murid juga boleh
berjaya dalam kehidupan. Perubahan hanya akan berlaku dengan kehendak sendiri
dan mahu berubah.
Falsafah :
- Saya buat, saya dapat
- Saya mahu berjaya, saya perlu berubah
- Saya pasti saya boleh berubah seperti rakan yang lain
- Tiada dua manusia yang sama
43
UNIKNYA DIRIKU
RUANG A
RUANG B
44
Aktiviti :9.1.2
Masa : 60 minit
Langkah:
3. Jika guru kelas tidak dapat menghubungi ibu bapa, maka guru bimbingan dan
kaunseling dan jawatankuasa keciciran membuat lawatan ke rumah. Hasil
perbincangan dengan ibu bapa direkodkan.
Penilaian:
Rumusan:
Kerjasama ibu bapa dengan pihak sekolah dapat meningkatkan peratus kehadiran
murid ke sekolah. Oleh itu kadar keciciran dapat dikurangkan.
45
Falsafah :
Kasih ibu membawa ke syurga, kasih bapa bahagia selamanya tingkah laku anak
bayangan ibu bapa
46
BORANG AKUR JANJI
Kepada,
Pengetua SMK
Tuan,
Ibu bapa dan penjaga saya juga bersetuju dan memahami mengenai tindakan yang
akan diambil kepada saya jika saya masih mengulangi ponteng sekolah.
Ditandatangani oleh,
(Nama penuh: )
Tarikh:
Ditandatangani oleh,
Disaksikan oleh,
47
Aktiviti : 9.1.3
Masa : 60 minit
Sasaran : Murid Berisiko Keciciran
Langkah:
2. Guru bimbingan dan kaunseling meneroka tentang aura positif dan negatif
negatif.
5. Murid dibimbing mengenal pasti tingkah laku negatif yang harus dijauhi dan
6. Guru bimbingan dan kaunseling meneroka matlamat tingkah laku positif dan
tersebut.
48
7. Guru bimbingan dan kaunseling membimbing murid menjauhi orang yang
matlamat jangka pendek kehadiran ke sekolah yang lebih baik dan matlamat
Penilaian:
Rumusan:
Pelan ini divisualisasikan agar murid lebih jelas nampak matlamat yang perlu
dicapai.
Falsafah :
Jika cerdik teman berunding, jika bodoh disuruh diarah genggam bara api, biar
sampai jadi arang.
49
BORANG UNTUK AKTIVITI JOM BERJAYA BERSAMA- SAMA
Orang yang positif untuk didekati Orang yang negatif untuk dijauhi
50
Aktiviti : 9.2.1
Fokus : Pembangunan dan Pengembangan Sahsiah Diri Murid
Tajuk : Coretan Hidupku
Objektif :Pada akhir aktiviti murid dapat :
1. Menyatakan maklum balas tentang jadual aktiviti harian
2. Merekodkan aktiviti harian dalam jadual seharian murid
Masa : 60 minit
Sasaran : Murid yang berisiko keciciran
Bahan : Pen, bahan edaran Aktiviti Hari Sekolah dan Aktiviti Hari Cuti
Langkah
1. Peserta dikumpulkan dan di minta duduk dalam kumpulan.
2. Guru menerangkan tujuan aktiviti dilaksanakan dan berkongsi tentang
catatan serta coretan kehidupan seharian.
3. Guru mengedarkan kertas A4 kepada setiap peserta. Peserta diminta untuk
mencatatkan aktiviti semalam
4. Peserta diminta menceritakan aktiviti harian yang dicatatkan secara bergilir-
gilir.
5. Guru mengedarkan helaian jadual “Seharian Dalam Hidupku” dan
menerangkan cara mengisi helaian jadual :
5.1 Helaian jadual hari persekolahan
5.2 Helaian jadual hari cuti
6. Guru mengumpulkan hasil kerja murid untuk dianalisa bagi membantu
peserta untuk membuat penambahbaikan dalam meningkatkan disiplin diri.
Penilaian :
Guru mengenal pasti dan menganalisa aktiviti murid untuk tujuan penambahbaikan
masalah keciciran dalam kalangan murid sekolah
Rumusan :
Setiap murid yang berjaya perlu mempunyai jadual waktu yang tersusun. Jadual
yang tersusun dan perlu diamalkan bagi membentuk disiplin diri.
Falsafah :
Disiplin teras kejayaan
51
AKTIVITI HARI SEKOLAH
MASA AKTIVITI
52
AKTIVITI HARI CUTI
MASA AKTIVITI
53
Aktiviti : 9.2.2
Masa : 60 minit
Langkah:
Rumusan :
Pemikiran positif adalah kebolehan melihat situasi dari sudut yang positif walaupun
nampak negatif agar dapat menangani stres
Falsafah :
Minda positif, emosi Positif, tingkah laku positif maka kehidupan positif
55
LAMPIRAN 1
Sila tanda di ruangan yang berkaitan dengan anda jika anda mengalami
tanda –tanda berikut jika anda merasa marah
Serius
Mengeluarkan
kata kesat
1)
2)
3)
56
LAMPIRAN 2
KAD SITUASI
PEMIKIRAN NEGATIF
KAD SITUASI
TINDAKAN NEGATIF
KAD SITUASI
HASIL NEGATIF
EMOSI NEGATIF :
TINGKAH LAKU NEGATIF:
57
LAMPIRAN 3
KAD SITUASI
PEMIKIRAN POSITIF
KAD SITUASI
TINDAKAN POSITIF
KAD SITUASI
HASIL POSITIF
EMOSI POSITIF :
TINGKAH LAKU POSITIF:
58
LAMPIRAN 4
KAD SITUASI
KAD SITUASI PEMIKIRAN NEGATIF
PEMIKIRAN POSITIF
Murid dimarahi guru dalam kelas.
Murid dimarahi guru dalam kelas. Murid memikirkan semua aspek negatif
Murid memikirkan semua aspek positif terhadap guru
terhadap guru
Murid dimarahi guru dalam kelas. Murid dimarahi guru dalam kelas.
Murid bertingkah laku yang positif Murid bertingkah laku yang negatif
terhadap guru terhadap guru
59
Aktiviti : 9.3.1
Langkah
Kotak C – Kesan iaitu terhadap emosi dan tingkah laku yang positif
3. Guru bimbingan dan kaunseling meminta murid berkongsi satu peristiwa yang
berlaku kepada murid yang menyebabkan dia tidak dapat hadir ke sekolah.
Penilaian
Melalui aktiviti ini, murid sedar bahawa pemikiran yang positif akan menghasilkan
emosi dan kelakuan yang positif.
Falsafah
61
CONTOH:
Mengapa saya begini? Apa yang harus saya lakukan? Emosi Positif Terhasil
62
Aktiviti : 9.3.2
Masa : 60 minit
Langkah
3. Guru bimbingan dan kaunseling memberi tajuk ‘Mengapa saya perlu berubah’.
Murid diberi masa selama 10 minit untuk menyiapkan tugasan secara lakaran
atau tulisan.
4. Murid secara sukarela menceritakan tentang tajuk di atas dari sudut positif dan
negatif.
5. Ahli kumpulan digalakkan memberi respon terhadap apa- apa yang diceritakan.
Penilaian
Murid dapat menyatakan dengan jelas sebab utama mereka perlu berubah 63
Rumusan
Falsafah
Tidak ada sesiapa yang boleh mengubah diri kita kecuali diri kita sendiri.
64
Aktiviti : 9.4.1
Masa : 60 minit
Bahan-bahan : Tiada
Langkah :
Penilaian :
Rumusan :
Falsafah :
Masa : 60 minit
Bahan-bahan : Laptop, LCD, contoh muzik latar, contoh gaya hidup sihat,
Surat “Wasiat Iman”
Langkah :
4. Murid-murid diminta menulis surat ”Wasiat Iman” yang disediakan oleh guru
bimbingan dan kaunseling.
Penilaian :
Pengukuhan Kerohanian
Falsafah :
67
WASIAT IMAN
IBU
AYAH
GURU
................................................ .........................
( ) 68
Aktiviti : 9.5.1
Masa : 40 minit
Bahan-bahan : -
Langkah :
4. Murid diminta berkongsi tugasan dengan murid lain yang memilih kerjaya yang
sama.
5. Murid perlu mencetak hasil yang dicari untuk pembentangan pada aktiviti yang
akan datang.
Penilaian :
Murid mengetahui maklumat kerjaya yang mereka minati dengan lebih mendalam.
69
Rumusan :
Falsafah :
70
MY GO GOAL
Nama : _______________________________
Tingkatan : _______________________________
Tarikh : _______________________________
Tandatangan : ______________________________
71
Disemak oleh : ______________________________
PENILAIAN
Nama : ______________________________________
Tingkatan : ______________________________________.
73
PENUTUP
74
JAWATANKUASA INDUK
PEMBINAAN MODUL INTERVENSI MURID BERISIKO KECICIRAN
PERKHIDMATAN BIMBINGAN DAN KAUNSELING
Ketua Sektor
75
YBhg. Datin Haryati binti Mohamed Razali
Penolong Pengarah
Penolong Pengarah
Jawatankuasa kecil :
76
En. Azmi Murad bin Abu Yamin
77
Sekalung Penghargaan
6 Pn. Hjh Julia binti Abu Sari SMK Puchong Perdana, Selangor
9 En. Che Zanusi bin Che Ab Hadi SMK Setapak Indah, Kuala Lumpur
10 Pn. Sarina binti Mohamed Hashim SK Seksyen 7 Bandar Baru Bangi,
Selangor
11 En. Ibrahim bin Abd Ghani SK Bandar Baru Sungai Buloh, Selangor
12 Pn. Nurul Wahyuni Nurul Wahyuni Kerk SK Seksyen 1 Bandar Kinrara, Selangor
Shiau Phin
79