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CARACTERIZACIÓN DEL DOCENTE

RIEB 2011 Y EL NUEVO MODELO EDUCATIVO

La reforma integral de la educación básica (RIEB) se define en el Acuerdo 592, publicado en el Diario

Oficial en el mes de agosto de 2011, como:

...una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria

y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil

de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de

Desempeño Docente y de Gestión (SEP, 2011a: 9).

Toma como antecedentes las reformas curriculares de la educación preescolar de 2004, de la

educación primaria de 1993 y de la educación secundaria de 2006, y tiende hacia un rediseño

curricular congruente con los rasgos del perfil de egreso deseable para la educación básica. Su

finalidad es que se fortalezca la calidad del sistema educativo nacional y "que los estudiantes mejoren

su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan

al desarrollo nacional" (SEP, 2007: 11).

En contraste con el nuevo modelo educativo, se plantea como innovación que la Secretaría de

Educación Pública (SEP) contribuya a dotar a los planteles de las herramientas para tener autonomía

de gestión y recursos, definir los retos de inversión en el sector educativo, atender rezagos en el

aprendizaje de los niños, desarrollar habilidades socioemocionales que den a los estudiantes las

herramientas necesarias para poder desarrollarse como seres sociales y colectivos que forman parte

de una comunidad y tener contenidos regionales y de impacto social, además de decidir sobre sus

horarios y la duración del ciclo escolar.


Referente a lo anterior, y aludiendo al tipo de practica que se requiere del docente, considero que las

modificaciones entre los planteamientos de una reforma y otra no son tan distintos, ya que muchas de

las cuestiones que se mencionan como innovaciones, son retomadas del modelo anterior.

Por ejemplo, se enuncia que los niños ahora, van a “aprender a aprender”, sin embargo, este

planteamiento fue propuesto por Jacques Delors desde 1994; mismo que se integra en los cuatro

pilares de la educación en el plan de estudios 2011. Como parte de la practica de un docente, se

pretende que no se encamine a los alumnos hacia la memorización, sino a la comprensión y análisis

de los contenidos, sin embargo, esto se ha presentado desde años anteriores en la educación básica.

Se habla de que el profesor debe integrar dentro de sus clases contenidos regionales, pero esta

indicación se ha abarcado en los libros de tercer grado, mismos que son propios de cada entidad.

Respecto a los perfiles de egreso y de cada nivel educativo, siempre han estado definidos y dentro de

la RIEB se consideró la articulación entre cada nivel.

La cuestión de autonomía, se ha venido implementando en las escuelas desde hace un par de

reformas anteriores. Para el rol del docente, se plantea como necesidad la valoración de las

inteligencias múltiples en los educandos, pero, la cuestión de inclusión y el respeto a las habilidades

y capacidades de cada alumno, es un tema constante en cada escuela y para cada profesor a la hora

de planear.