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A Produção de textos por si só, não faz com que o aluno evolua no seu processo de
criação, mas sim a qualidade de intervenção que lhe é dada.

SUGESTÕESDE REGISTRO PARA PRODUÇÃO DE TEXTOS


A análise da escrita deve acontecer tanto por parte dos alunos,quanto
principalmente dos professores, pois é através da avaliação que o professor faz da
produção de cada aluno que ele traçará metas e estratégias a serem desenvolvidas
com o aluno/turma.
REGISTRO PARA O ALUNO
É muito bom que o aluno possa avaliar a sua produção de texto, descobrindo por si
mesmo o que pode ser melhorado. Por isso segue abaixo uma sugestão de ficha de
avaliação de texto que pode ser ampliada e modificada de acordo com o texto
produzido e a turma em questão.
AVALIANDOMINHA PRODUÇÃO
1. Coloquei título ?
2. O título está adequado ao texto?
3. Os parágrafos estão alinhados?
4. Minha produção está com um bom aspecto?
5. A letra está legível?
6. O tipo de texto que usei está de acordo com a proposta?
7. Usei a estrutura correta para esse tipo de texto?
8. Usei os sinais de pontuação adequados?
9. Fiz a correção da ortografia?
10.As frases estão claras?
11. O texto apresenta seqüência lógica (início, meio e fim)?

Essa ficha pode ser feita, uma para cada aluno, como empréstimo, para que ele
possa consultar e avaliar sua produção (colar em cartolina). O professor também
pode utilizá-la para avaliar as produções dos alunos e assim, ter dados para tabular
as dificuldades que cada aluno encontrou ao realizar a produção.

FICHADE VERIFICAÇÃO – PRODUÇÃO DE TEXTOS


Esse é mais um recurso que o professor deverá utilizar para tabular e detectaras
dificuldades encontradas na produção de textos dos alunos. Detectados os problemas,
o professor buscará estratégias, como a revisão coletiva ou individual dos textos, para
aprimorar a escrita.
Essa ficha também é um modelo para o professor e pode ser modificada de
acordo com a necessidade e perfil da turma.
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TRATAMENTO DIDÁTICO

Abaixo,estão relacionados alguns procedimentos didáticos para implementar uma


prática continuada de produção de textos na escola:
oferecer textos escritos impressos de boa qualidade, por meio da leitura (quando os
alunos ainda não lêem com independência, isso se torna possível mediante leituras de
textos realizadas pelo professor, o que precisa, também,ser uma prática continuada e
freqüente); São esses textos que podem se converter em referências de escrita para os
alunos;(Na biblioteca iremos conseguir um acervo de livros literários, mas podemos
pedir aos alunos que tragam de casa outros tipos de textos:
informativos,instrucionais, entre outros. Podemos também oferecer aos alunos
diferentes tipos de textos nas atividades xerocadas).
solicitar aos alunos que produzam textos muito antes de saberem grafá-los. Ditar
para o professor, para um colega que já saiba escrever ou para ser gravado para ser
ver em um vídeo é uma forma de viabilizar isso. Quando ainda não se sabe escrever,
ouvir alguém lendo o texto que produziu é uma experiência importante;(É um bom
trabalho para ser realizado na Ed. Infantil).
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propor situações de produção de textos, em pequenos grupos, nas quais os alunos


compartilhem as atividades, embora realizando diferentes tarefa s: produzir
propriamente, grafar e revisar. Essa é uma estratégia didática bastante produtiva
porque permite que as dificuldades inerentes à exigência de coordenar muitos
aspectos ao mesmo tempo sejam divididas entre os alunos. Eles podem,
momentaneamente, dedicar-se a uma tarefa mais específica enquanto os outros
cuidam das demais.São situações em que um aluno produz e dita a outro, que escreve,
enquanto um terceiro revisa, por exemplo. Experimentando esses diferentes papéis
enunciativos, envolvendo-se com cada um, a cada vez, numa atividade colaborativa,
podem ir construindo sua competência para mais tarde realizar sozinhos todos os
procedimentos envolvidos numa produção de textos.(A Oficina de textos é um
trabalho muito rico. Antes do professor corrigir o texto que o aluno produziu, os
colegas irão ler o texto, um dos outros e sugerir para o autor a correção
necessária.Assim, discutindo, eles farão a revisão do texto e estarão em contato com
diferentes formas de escrever – isso é um grande aprendizado. Peçam aos alunos
que assinem o nome nas produções que leram. Depois desse trabalho de revisão, em
diferentes duplas, o professor corrige o texto do aluno, utilizando os critérios de
correção apresentados a seguir e o aluno irá redigi-lo fazendo as correções
necessárias. A apresentação da sua produção para a apreciação é uma estratégia
importante tanto para o aluno que apresenta, quanto para os alunos que são a
platéia.Acredito que esse é um trabalho completo de produção de texto, mas que
deve ser desenvolvido nas turmas que já construíram a base alfabética da escrita;
caso contrário, não estaremos respeitando o processo de aquisição da
leitura/escrita).
SITUAÇÕES DE CRIAÇÃO

Quando se pretende formar escritores competentes, é preciso também oferecer


condições de os alunos criarem seus próprios textos e de avaliarem o percurso criador.
Evidentemente, isso só se torna possível se tiverem constituído um amplo repertório
de modelos, que lhes permita recriar, criar, recriar as próprias criações. É importante
que nunca perca de vista que não há como criar do nada: é preciso ter boas
referências.Por isso, formar bons escritores depende não só de uma prática
continuada de produção de textos, mas de uma prática constante de leitura.(A leitura
é imprescindível para a escrita, tanto no seu aspecto notacional quanto no
funcionamento da linguagem).
Uma forma de trabalhar a criação de textos são as oficinas ou ateliês de produção,
(como já foi especificado anteriormente). Uma oficina é uma situação didática onde a
proposta é que os alunos produzam textos tendo à disposição diferentes materiais de
consulta, em função do que vão produzir.
A possibilidade de avaliar o percurso criador é importante para a tomada de
consciência das questões envolvidas no processo de produção de textos.Isso é algo
que depende de o professor fazer com que os alunos exponham suas preferências,
dificuldades ou as alternativas escolhidas e abandonadas. Esse trabalho de explicitação
permite que, com o tempo, os procedimentos de análise propostos pelo professor se
incorporem à prática de reflexão do aluno, favorecendo um controle maior sobre seu
processo criador. Uma contribuição importante é conhecer o processo criador de
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outros autores, seja por meio de um contato direto, seja por meio de textos por eles
escritos sobre o tema ou de vídeos, entrevistas,etc.
Finalmente,é importante destacar que nem todos os conteúdos são possíveis de
serem trabalhados por meio de propostas que contextualizem a escrita de textos: às
vezes, é preciso escrever unicamente para aprender.O importante, de qualquer forma,
é dar sentido às atividades de escrita.
Por outro lado, considerar o texto como unidade básica do ensino de Língua
Portuguesa não significa que, eventualmente, não seja necessário analisar unidades
como as palavras e até mesmo as sílabas.

Fonte: http://www.cemma.net.br/crbst_51.html
http://seriesiniciaisumapaixao.blogspot.com.br/2012/07/como-trabalhar-producao-
de-textos.html