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I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3. ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.4. Grado y Sección : 4º
1.5. Horas semanales : 2 horas
1.6. Docente :
DESCRIPCIÓN GENERAL. - El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Afirma su identidad”
y “Se desenvuelve éticamente”. De esta forma, se busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y
como miembros conscientes y activo de la sociedad.
En este grado, según establece los Mapas de Progreso, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones. Expresa satisfacción, orgullo y
agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a partir de la interpretación de
fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en
conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde
la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del Mundo.
En el presente año se encuentra el nivel de logro satisfactorio de un 13 % obtenido en el 2016, proyectándose a un 18 % para el 2017.
Lograr el desarrollo de las competencias y capacidades de desarrollo personal supone trabajar campos temáticos como: el asertividad, la autoafirmación, la autoestima,
la autonomía, la empatía, estilos de comunicación, la Resiliencia, etc, así como la ética y moral, principios y valores éticos, libertad y responsabilidad, etc.
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Se valora a sí mismo
decisiones y acciones
SEMANAS /SE-
y comportamientos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIONES
cos
LA ADOLESCENCIA En un cuadro de
UNIDAD I: “La Comunicación en la Adolescencia” Comunicación doble entrada
En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de iden- Comunicación asertiva identifican los be-
tidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la per- El desarrollo personal en el grupo neficios y riesgos
sona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y X X X La Moda y el desarrollo personal. que trae consigo
desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos La Globalización e identidad la globalización
superar nuestras dificultades de comunicación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero?
¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la globalización?
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Se valora a sí mismo
decisiones y acciones
SEMANAS /SE-
y comportamientos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIONES
cos
PRINCIPIOS Y VALORES ETI- Seleccionan un
UNIDAD IV: “Reflexionemos sobre la familia” COS conflicto que re-
La familia es el contexto principal, educativo y de socialización, en quieren resol-
el desarrollo de las personas. A través de ella se aprenden formas Rol educativo de la familia. ver. Apliquen el
de pensar, sentir y actuar. Sin embargo, en la adolescencia este Convivencia familiar: adapta- método de cua-
vínculo cambia y los padres pueden sentirse desplazados por los X X X ción a los cambios. tro momentos
amigos, quienes se vuelven referentes de imitación y diferencia- Violencia familiar. para analizarlos
ción. Además, en su búsqueda de autonomía, los adolescentes in- y encontrarle
tentan replantear las normas y límites familiares y decidir sobre una solución.
sus acciones. ¿En la actualidad, nuestra relación familiar a cam-
biado? ¿La práctica de lectura influye en los estilos de crianzas?
INTELIGENCIA EMOCIONAL Elabora un cua-
UNIDAD V: “Mejoremos nuestro aprendizaje” Habilidades e intereses. dro compara-
Aprender nos hace crecer como personas, cambia nuestra forma Canales, estilos y estrategias tivo entre lo que
de ver y entender el mundo y produce crecimiento a nuestro alre- de aprendizajes. es un trabajo en
dedor. Adquirimos nuevos conocimientos y desarrollamos habili- Aprendizaje autorregulado. equipo, el cual
X X
dades en diferentes contextos: nuestra casa, la institución educa- Aprendizaje cooperativo. permite el
tiva, nuestro barrio, etc, en donde de promueven una serie de aprendizaje
aprendizaje que sirven para la vida. ¿Qué acciones concretas rea- cooperativo, y
lizarías para mejorar tu aprendizaje? ¿Las condiciones ambienta- un trabajo en
les o ecológicas contribuyen en nuestro aprendizaje? grupo.
PROYECTO DE VIDA Realizan una jor-
UNIDAD VI: “Construyamos nuestro Proyecto de Vida” Habilidades, intereses y pro- nada de refle-
Uno de los principales problemas que se debe tratar de resolver yecto de vida. xión vocacional;
en la adolescencia es la elaboración del proyecto de vida y el uso Elección Vocacional. pueden invitar a
adecuado del tiempo que permita equilibrar las actividades gratas X X X Planificación del tiempo. exestudiantes
con las responsabilidades. En nuestro medio, los adultos tienden exitosos en di-
a organizar las actividades que pueden ser útiles para los adoles- versas profesio-
centes. ¿Formularías tu proyecto de vida? ¿Cómo lo harías? ¿Qué nes u ocupacio-
proyecto tienes para proteger nuestra ecología? nes.
COMPETENCIAS
AFIRMA SU SE DESENVUELVE ETICA-
IDENTIDAD MENTE
Se cuestiona éticamente
ante situaciones cotidianas
Se valora a sí mismo
decisiones y acciones
SEMANAS /SE-
y comportamientos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
SIONES
cos
VIDA SALUDABLE Elabora un ar-
UNIDAD VII: “Desarrollemos un estilo de vida saludable” Estilo de vida saludable. tículo en el que
Cada persona va construyendo su vida a partir de las experiencias Prevención de riesgos. expongas tu opi-
que vive, las metas que se propone y las elecciones que hace a El Bullying nión sobre el es-
cada momento, con lo cual va definiendo un estilo de vida. Para X X Liderazgo y participación. tilo de vida salu-
que este sea saludable, debe atender su salud física, psicológica, dable y el desa-
social y espiritual. ¿Qué estilo de vida te gustaría construir? ¿Lo rrollo del lide-
harías? ¿Cómo? ¿Los videos juegos, es un riesgo en el estilo de razgo.
vida saludable?
ETICA Y MORAL Elaboran Trípti-
UNIDAD VIII: “Reflexionemos sobre nuestra existencia” El desarrollo del pensamiento cos sobre el ori-
Debido a su capacidad de razonar, de ser libre y tener voluntad, el y el origen de la filosofía. gen de la filoso-
ser humano no se conforma con el sólo hecho de vivir, sino que Desarrollo del pensamiento fi- fía y las corrien-
busca también trascender, orientar su vida, darles sentido a las X X X losófico. tes filosóficas.
cosas, entender y conocer todo lo que le rodea. ¿Es posible huma- El ser humano y el sentido de
nizarnos más? ¿Qué tendríamos que hacer para ello? la vida.
¿El uso de la tecnología puede conducirnos al logro de la felicidad? Sentido de la ética.
Estética y sensibilidad.
IV. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Elaboran una lista de los elementos distintivos que lo hace único y diferente a los demás. Luego reflexionan sobre cómo ha ido cambiando tu cultura y cómo ha ido
evolucionando tu identidad.
En grupo, elaboran un afiche en donde expresen lo que es la sexualidad y que dimensiones comprenden
MATERIALES Y RECURSOS
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. - En la adolescencia, una de las principales tareas es la búsqueda de identidad: en lo personal, lo social y lo sexual. En esa etapa de la vida, la
persona tiene que redescubrirse a sí misma, reestructurar su autoimagen y desarrollar posturas propias frente a ella y ante el Mundo. ¿Podremos superar nuestras dificultades de comuni-
cación? ¿Cuál? ¿Cómo lo supero? ¿Qué relación encuentras entre la práctica de valores y la globalización?
VI.- EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUA-
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
CIÓN
Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utili-
Se valora a sí mismo zándolas como ventajas en diversas situaciones para generar su bienestar y el
lista de cotejo de los demás.
elaboración de tríptico AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando sus causas y consecuen-
actividades del libro de y comportamientos cias, para fomentar el bienestar propio y de los demás, en diferentes situacio-
texto nes de su vida.
elaboración de crucigrama Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Sustenta sus principios éti-
SE DESENVUELVE Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas.
cos
ETICAMENTE