Sei sulla pagina 1di 22

ELECTIVA EN CIENCIAS BÁSICAS

GEOMETRÍA

 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD DE ESTUDIO.


Profesor responsable: JORGE AUGUSTO PÉREZ ALCÁZAR

AFI - Área de formación integral FIN – F. Ingeniería


DCB - Depto de Ciencias Básicas FLCO – F. Lingüística y Comunicación O.
FA - F. Administración
FED - F. Estudios a Distancia FP – F. Posgrados
FEF - F. Economía y Finanzas HUM - Depto. De Humanidades

Oferta para:

Curso libre F. de Ingeniería


F. Administración F. Lingüística y Comunicación Organiz.
F. Economía y Finanzas F. Posgrados

Unidad de Estudio Vigente Unidad de Estudio Habilitable


Unidad de Estudio Homologable Unidad de Estudio Extracurricular
Unidad de Estudio Validable Unidad de Estudio Electiva

 INTENSIDAD EN CRÉDITOS.

Créditos académicos No 4

La materia consta de 4 créditos, con 6 horas semanales de clase presencial, para un total
de 60 horas ciclo y 120 horas de trabajo independiente.

 ÁREA DE FORMACIÓN. Electiva en Ciencias Básicas pertenece al Departamento


de Ciencias Básicas, que presta servicios a la Facultad de Ingeniería.

JUSTIFICACIÓN. La matemática, como una expresión de la mente humana, refleja la


voluntad activa, la razón contemplativa y el deseo de perfección estética. Sus elementos
básicos son la lógica e intuición, análisis y construcción, generalidad y particularidad.
Aunque diversas concepciones han destacado aspectos diferentes, es únicamente el juego
de estas fuerzas opuestas y la lucha por su síntesis lo que constituye la vida la utilidad y el
supremo valor de la ciencia matemática.
Gran parte de la matemáticas ha tenido su origen en necesidades más o menos prácticas,
pero siempre a través de su desarrollo ésta trasciende los confines de la utilidad inmediata.
Esta tendencia de la ciencia matemática aparece tanto en la historia antigua como en
muchas contribuciones a la matemática actual
 A la pregunta ¿para que sirve la geometría? Se puede dar diferentes respuestas, que
dependen, principalmente, de las actividades del que la formula.
 Al hombre dedicado a la ciencia aplicada, se le podría decir que la geometría es
indispensable en el arte, la industria, la topografía, la geometría computacional, etc. Esto
no significa que un mecánico o un topógrafo aplique los teoremas estudiados en la
geometría de una manera directa, sino que las reglas y métodos que usa en su trabajo se
deducen de las proposiciones geométricas.
 Si se trata de un estudiante que desea alcanzar un título profesional, podemos decir que
la disciplina mental y los conocimientos que la geometría proporciona son indispensables
para estudios superiores.
 En realidad, creemos que después que uno ha aprendido la geometría con la aritmética
básica y el álgebra el estudiante está listo para empezar el estudio de la matemática pura y
aplicada. El álgebra es como el alfabeto y la gramática, mientras que la geometría
desarrolla los métodos para obtener nuevas proposiciones de manera deductiva. Esta
característica hace de la geometría una ciencia y un arte, es decir, es, al mismo tiempo,
matemáticas y filosofía. Forma el sistema más perfecto de lógica que se conoce, y para
todo espíritu amante de la perfección y la belleza, la geometría es objeto de constante
fascinación. Desde el punto metodológico se desarrolla esta ciencia, sacrificando parte de
su belleza en aras de su utilidad. De manera, aunque pierde algo de su significado, gana en
interés.
 Desde el punto de vista del ingeniero de sistemas, la geometría computacional, es decir
aquella que se encarga de los algoritmos para hacer programas de construcciones
geométricas, hoy en día juega un campo de trabajo fundamental para este tipo de
ingenieros, es por esto que durante este curso los estudiantes irán manejando programas
como Regla y Compás, Cabri, o el Cinderela.

 COMPETENCIAS:

 COMPETENCIA GLOBAL. . Conoce, maneja y aplica adecuadamente los


conceptos, métodos y procedimientos de la Electiva en Ciencias Básicas .
 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS.

Competencia Logro Indicadores de logros


Básicas El estudiante debe estar en  Primer nivel
 Comunicativas: capacidad de: a) El estudiante reconoce
manejo del - Expresar ideas símbolos geométricos
lenguaje geométricas hablando, y los usa
matemático. escribiendo, adecuadamente.
demostrándolas y b) Usa correctamente
representándolas términos nuevos
visualmente. dentro de un contexto
- Entender, interpretar y Geométrico.
juzgar ideas c) Interpreta gráficas en
geométricas geometría.
presentadas en forma
escrita, oral o visual.  Segundo nivel:
- Utilizar vocabulario a) Interpreta correctamente la
matemático, notaciones comunicación tanto verbal
y estructuras para como visual de los demás.
representar ideas, b) Comunica sus ideas a los
describir relaciones y compañeros de clase.
modelar situaciones  Tercer nivel.
geométricas. a) Conoce y usa
adecuadamente el lenguaje
formal de la Geometría.
b) Realiza escritos
matemáticos.

 Primer nivel:
a) Utiliza el razonamiento
inductivo para reconocer
 Cognitivas/ patrones y formular
metacognitivas conjeturas.
1) Desarrollo de El estudiante debe estar en b) Identifica ejemplos válidos
estructuras capacidad de: y no válidos
conceptuales de 1) Poner en orden la c) Analiza situaciones para
la matemática información existente y hallar propiedades y
básica extraer de ella estructuras comunes.
conocimientos  Segundo nivel:
fundamentales, en a) Utiliza el razonamiento para
forma reflexiva y el desarrollar argumentos
creadora. posibles de enunciados
matemáticos.
2) Realizar preguntas, b) Utiliza el razonamiento
utilizando una proporcional y espacial para
información dada y resolver problemas
elaborar conjeturas. c) Utiliza el razonamiento
deductivo para verificar una
3) Realizar todos los conclusión, juzgar la validez
aspectos de la de un argumento y construir
resolución de argumentos válidos.
problemas de tipo d) Identifica y generaliza
geométrico. ejemplos válidos y no
válidos.
e) Utiliza modelos, diagramas
y símbolos para representar
diferentes situaciones
f) Pasa de un modo de
representación a otro.
g) Compara y contrasta
conceptos.

a) Tercer nivel:
b) Formula, resuelve,
comprueba e interpreta
problemas de tipo
geométrico.
c) Generaliza soluciones.
d) Revisa y reflexiona sobre
sus propios pensamientos y
actuar matemático.

 Primer nivel:
a) Comprende su realidad con
base en la aplicación de
conocimientos matemáticos.
b) Plantea modelos
geométricos que
contribuyen a conocer y
mejorar su entorno.
 Transversales
 Empresariales
a) Desarrolla trabajos en grupo
y se desempeña como
constructor y facilitador de
metas colectivas.
b) Comprende, interpreta y
transforma su realidad con
base en la aplicación de
conocimientos geométricos.
c) Plantea modelos
 Sociohumanístic geométricos que
as contribuyen a conocer y
mejorar su entorno.

a) Utiliza el software “Regla y


compás” en la realización de
construcciones geométricas.
b) Utiliza las herramientas del
Cabrí para describir y trazar
construcciones geométricas.
c) Los estudiante navegarán en
Internet accediendo a
información que le permita
complementar su
aprendizaje en geometría.
 Tecnológicas  Aplica diferentes
herramientas
Conoce y utiliza tecnológicas.
herramientas de a) Planteará problemas y a
base tecnológica través de ellos se mirará la
capacidad del estudiante
para la búsqueda de posibles
soluciones.
b) Mediante talleres sobre
resolución de problemas de
tipo geométrico el
estudiante descubrirá y
aplicará las diferentes etapas
en la resolución de los
mismos.
c) El análisis, la creatividad y
la capacidad de síntesis se
evidenciará en la medida
 Investigativas que el estudiante resuelva
problemas.
 Distingue las  Preguntar, indaga y
etapas de la consulta en diferentes
formulación de fuentes, con el fin de
un problema incrementar su espíritu
a) Traza con regla y compás
geométrico investigativo. las diferentes construcciones
básicas de la geometría.
 Reconoce la Reconoce y aplica las b) Desarrolla las aplicaciones
importancia de relaciones entre puntos de los postulados.
la aplicación de rectas y planos. c) Plantea y solucionas
ciertos problemas que requiere el
momentos en la Conoce y aplica los uso de los postulados
solución de postulados básicos de la básicos.
problemas. geometría. d) Desarrolla construcciones
para construir figuras
 Usa las etapas Plantea y resuelve congruentes.
en el proceso de problemas en donde se e) Plantea, soluciona
solución de maneja los conceptos de problemas que requieren el
problemas. congruencia de triángulos y concepto de semejanza.
polígonos, f) Plantea y soluciona
problemas que relacionan la
 Indaga sobre la Identifica figuras circunferencia con la
teoría necesaria semejantes a través del congruencia y la semejanza..
para resolver un concepto de semejanza. g) Desarrolla problemas que
problema. involucran el concepto de
Reconoce e identifica la áreas de figuras planas.
circunferencia y sus h) Plantea y soluciona
propiedades. problemas utilizan el
 Nucleares concepto de volúmenes de
sólidos.
 Disciplinares Conoce y aplica los
 Megacompetenc conceptos de área y
ias volumen de figuras planas
y sólidos.

GRAFICA DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

PSICO-
26% 25% HUMANÍSTICAS
INVESTIGATIVAS

EMPRESARIALES
20%
29% TECNOLÓGICAS
 DESCRIPCIÓN GLOBAL DE LOS CONTENIDOS.

Capítulo 1: DEFINICIONES Y CONSTRUCCIONES.


1.1 Punto, recta, plano y espacio.
1.2 Relaciones entre puntos, rectas y planos.
1.3 Algunas figuras geométricas básicas.
1.4 Segmentos y ángulos, congruencia y medición. .
1.5 Mediatriz de un segmento y del ángulo
1.6 Rectas y planos perpendiculares.
1.7 Polígonos.

Capítulo 2: RAZONAMIENTO EN GEOMETRÍA.


2.1 El proceso del razonamiento inductivo..
2.2 Generalizaciones falsas y contraejemplos.
2.3 Desarrollo de la geometría por medio del razonamiento deductivo.
2.4 Tipos de proposiciones “ Si – entonces “
2.5 Recíproca, inversa y contrarecíproca.
2.6 Esquemas de razonamiento.
2.7 Postulados de la geometría.
2.8 Algunos postulados sobre medición.

Capítulo 3: TRIÁNGULOS Y CONGRUENCIA.


3.1 Triángulos congruentes.
3.2 Postulados sobre la congruencia.
3.3 Pruebas: uso de los postulados sobre congruencia.
3.4 Pruebas: uso de las definiciones.
3.5 Pruebas: Uso de los postulados y las definiciones.
3.6 Prueba de la congruencia de ángulos y segmentos..
3.7 Pruebas : Solape de triángulos.
3.8 Pruebas: Cadenas de congruencia.

Capítulo 4: PRUEBA DE TEOREMAS MEDIANTE PROPIEDADES BÁSICAS.


4.1 Pasos para la prueba de un teorema..
4.2 Uso de la propiedad de suma y resta de igualdades.
4.3 Prueba de teoremas: uso de suplementos y complementos.
4.4 Pruebas de teoremas: uso de ángulos opuestos por el vértice.
4.5 Prueba de teoremas : uso de ángulos exteriores.
4.6 Uso de la prueba indirecta.
.

Capítulo 5: RECTAS Y PLANOS PARALELOS.


5.1 Definiciones básicas..
5.2 Teoremas sobre rectas paralelas.
5.3 El postulado de las rectas paralelas.
5.4 Más teoremas sobre rectas paralelas
..

Capítulo 6: TRIÁNGULOS.
6.1 Clasificación de triángulos.
6.2 Triángulos isósceles.
6.3 Medidas de los ángulos de un triángulo.
6.4 El teorema de la congruencia LAA.
6.5 El teorema de la congruencia de la hipotenusa y el cateto.

Capítulo 7: MÁS SOBRE TRIÁNGULOS.


7.1. El teorema de Pitágoras.
7.2 Teoremas de la concurrencia en triángulos.
7.3 Desigualdad del triángulo.
7.4 Desigualdades en un triángulo.

Capítulo 8: CUADRILÁTEROS Y POLIGONOS.


8.1 Cuadriláteros.
8.2 Paralelogramos.
8.3 Cuadriláteros que son paralelogramos..
8.4 El teorema del segmento medio.
8.5 Rectángulos, rombos y cuadrados.
8.6 Trapecios.
8.7 Los ángulos de un polígono.

Capítulo 9: SEMEJANZA.
9.1 Proporciones.
9.2 Teorema fundamental de la proporcionalidad.
9.3 Polígonos semejantes.
9.4 El postulado de semejanza AAA.
9.5 Triángulos rectángulos y triángulos semejantes.
9.6 Teoremas de la semejanza LLL y LAL.
9.7 Razones trigonométricas; una aplicación de los triángulos semejantes.
9.8 Razones trigonométricas de ángulos especiales.

Capítulo 10: CIRCULOS.


10.1 Definiciones básicas.
10.2 La medición en grados de los arcos.
10.3 Cuerdas y distancias desde el centro.
10.4 Perpendiculares a las cuerdas.
10.5 Tangentes a los círculos.
10.6 Tangentes desde un punto a un círculo.
10.7 Medida de ángulos inscritos.
10.8 Ángulos formados por cuerdas.
10.9 Ángulos y segmentos formados por tangentes y secantes.

Capítulo 11: ÁREAS Y PERÍMETROS.


11.1 Postulados del área.
11.2 Área de paralelogramos.
11.3 Área de triángulos y trapecios.
11.4 Área de polígonos regulares.
11.5 Comparación entre perímetro y áreas de polígonos semejantes.
11.6 La razón entre la circunferencia y el diámetro de un círculo.
11.7 Área de círculos.

Capítulo 12: SÓLIDOS.


12.1 Pirámides y prismas.
12.2 Área de prismas y pirámides.
12.3 Volumen de prismas.
12.4 Volumen de pirámides.
12.5 Áreas y volumen de cilindros.
12.6 Áreas y volumen de conos.
12.7 Área y volumen de esferas.
12.8 Poliedros regulares.

Capítulo 13:. TRANSFORMACIONES Y SIMETRÍA.


13.1 Reflexiones sobre rectas.
13.2 Uso de las reflexiones sobre rectas en la solución de problemas.
13.3 Translaciones.
13.4 Rotaciones.
13.5 Simetría.

Capitulo 14: GEOMETRÍA EN COORDENADAS.


14.1 Sistemas de coordenadas cartesianas.
14.2 Punto medio de un segmento.
14.3 La pendiente de una recta.
14.4 Pendientes de rectas perpendiculares y paralelas.
14.5 La fórmula de la distancia.
14.6 La ecuación de la recta.
14.7 La ecuación del círculo.
14.8 Uso de las coordenadas en la prueba de teoremas.
14.9 Transformaciones y geometría de coordenadas.
 BIBLIOGRAFÍA.

El texto guía para el desarrollo del curso es:

 CLEMANS STANLEY R Y O´DAFFER PHARES.. GEOMETRÍA. PRENTICE


HALL .1998.

Si desea consultar otros libros para profundizar en los temas, puede revisar los siguientes:

 HEMMERLING M. EDWIN. GEOMETRÍA ELEMENTAL. Editorial LIMUSA


Noriega editores. 2002.

 COXETER H. S. M. INTRODUCTION TO GEOMETRY. Wiley. 1987

 HILBERT DAVID. FUNDAMENTOS DE LA GEOMETRÍA. Publicaciones del


instituto “Jorge Juan”. 1953..
 EVES H . A SURVEY OF GEOMETRY. Allyn Bacon 1972.

 MILMAN R,S, AND PARKER G. D. GEOMETRY: A METRIC APPROACH


WIYH MODELS. Springer – Verlag. 1991.

 MOISE DAWNS. GEOMETRÍA MODERNA. Editorial Norma. 1993.

 METODOLOGÍA.

1. Duración en semanas: 10
2. Periodo académico: 2
3. Modalidad: presencial
semipresencial
distancia

4. Estrategia metodológica: Aprendizaje autónomo Enseñanza para comprensión

Actividad productiva Interactiva cooperativa

Activa reproductiva Interactiva productiva

Los contenidos están desarrollados a través de una metodología fundamentada en el


aprendizaje autónomo, el aprendizaje para la comprensión y la interactividad productiva,
mediante talleres de tipo individual, en binas, o en grupos. Los talleres son diseñados
partiendo de la experiencia del estudiante y de actividades concretas (sistemas concretos),
pasando luego a desarrollar conceptos a partir de estas experiencias (sistemas conceptuales),
para finalmente llegar a simbolizar y plantear modelos matemáticos (sistemas simbólicos).

Los contenidos, de acuerdo a lo dicho anteriormente, se trabajarán teniendo en cuenta que los
temas deben ser SIGNIFICATIVOS y deben permitir que el estudiante vaya familiarizándose
con el lenguaje y la simbología de las ciencias y en particular de la Matemática, para que vaya
adquiriendo autonomía en el manejo de la ciencia, además de una mejor comprensión de la
misma. En los niveles de comprensión se tendrá en cuenta la decodificación del código
matemático, la comprensión literal, la comprensión informal y la metacomprensión
Para esto es aconsejable que cada estudiante:

 Siga cuidadosamente la programación de estudio que se da para el curso.


 Lea cuidadosamente el tema las veces que sea necesario.
 Estudie con detenimiento la forma como aparecen solucionados los ejemplos del libro.
Puede, en una hoja aparte, redactar, con sus propias palabras, los pasos de la metodología
presentada. Trate de solucionar nuevamente los ejemplos, pero sin la ayuda del libro. Si se
presenta alguna dificultad, estudie nuevamente la forma como se encuentra solucionado
en el texto.
 Busque los ejercicios que están planteados y soluciónelos siguiendo los pasos estudiados.
 Compare sus respuestas con las presentadas en el libro. Si no coinciden, inténtelo
nuevamente. No se desanime la primera vez. La constancia es un requisito muy
importante en el estudio de las matemáticas.
 Si aún se presentan dificultades, escríbalas claramente para que las pueda consultar en la
correspondiente clase o por medio de correo electrónico.
 Busque, en la empresa donde trabaja o en una empresa en la cual pueda acceder a la
información, una situación similar a las presentadas en el tema que está estudiando. Es
muy importante que las escriba.
 Procure no faltar a ninguna clase. Lleve sus apuntes completos con las dudas y dificultades
que ha encontrado y las situaciones en la empresa que ha buscado para que las comparta
con sus compañeros y se le busque solución.

Actividades dirigidas Actividades dirigidas no Actividades Autónomas


presenciales. presenciales.
Horas de clase: 6 semana 57 horas ciclo 55 horas ciclo
Horas tutoriales: 6 semana
Horas de laboratorio: 2
semana
1. Talleres de 1. Talleres de refuerzo. 1. Actividades de
exploración. Mediante Los estudiantes refuerzo grupales. Por
retos, juegos, señales y solucionan problemas y grupos los estudiantes
preguntas, el estudiante ejercicios planteados en preparan una actividad
es guiado a plantear el texto guía y en otros que puede ser un juego
hipótesis y descubrir libros de consulta. o una competencia, y la
conceptos. Luego se revisan en aplican a sus
2. Talleres de clase, se corrigen y compañeros durante un
Aplicación. Se plantean complementan. espacio de la clase. La
situaciones que 2. Consultas en Internet y actividad es planteada,
permiten al estudiante en diferentes textos. Se diseñada y aplicada
enmarcar dentro de su dan referencias como totalmente por ellos. Si
contexto los conceptos direcciones y preguntas desean evaluar a sus
y procedimientos específicas para que el compañeros durante la
Matemáticos. estudiante consulte actividad, son
3. Laboratorios. Los 3. Trabajos de autónomos para hacerlo
primeros laboratorios Aplicación en la y se tiene en cuenta esta
están dedicados a Empresa. El evaluación para el
aprender a manejar estudiante escoge una correspondiente
software tal como “el empresa donde pueda momento evaluativo.
regla y compás”. Luego acceder a información. 2. Actividades de
se hacen ejercicios y Se dan pautas para refuerzo individuales.
aplicaciones usando elaborar modelos Son diseñadas y
este tipo de Matemáticos con datos desarrolladas por cada
herramienta. de la empresa y plantear estudiante fuera de la
y solucionar problemas. clase. Si desea, pude
4. Laboratorios. Después presentar los resultados
de que el estudiante en la clase a sus otros
sepa manejar el compañeros.
programa regla y 3. Trabajos de
compás desarrolla, Aplicación en la
fuera de clase, talleres Empresa. Dentro de los
que el profesor le trabajos de aplicación
indica. en la empresa, hay
espacio para que el
estudiante realice
aplicaciones o
investigaciones que el
profesor no ha sugerido
y las puede anexar al
trabajo dirigido.
4. Consultas libres en
Internet y en otros
textos. De acuerdo a
las preguntas que vayan
surgiendo a medida que
el estudiante avanza en
su proceso de
aprendizaje, puede, por
su cuenta ir
solucionándolas
usando información que
encuentre en Internet.

Desarrollo de Competencias Transversales.

1. Investigativas. Durante el desarrollo de trabajos de aplicación en la empresa, laboratorios


e investigación dirigida y libre en Internet, el estudiante indaga, consulta, aprende a
distinguir las etapas de formulación de un problema y reconoce la importancia de ellas en
la solución de problemas.

2. Empresariales. Los trabajos de Aplicación en la Empresa, permiten reconocer la


importancia de los modelos estudiados en clase en la solución de problemas propios de una
Empresa y aplicar los resultados obtenidos para plantear soluciones específicas e iniciar la
formación en toma de decisiones.

3. Tecnológicas. Mediante el desarrollo de los laboratorios dirigidos presenciales y no


presenciales y de las búsquedas en Internet, el estudiante aprende a reconocer diferentes
sistemas de información y a usar dichas fuentes para la recolección de datos.

4. Socio-humanísticas. Participar en actividades dirigidas y autónomas, permite el desarrollo


de la capacidad de trabajar coolaborativamente. Y el desarrollo de trabajos de Aplicación
en la Empresa, permite al estudiante, conocer, comprender, interpretar y mejorar su
entorno.
5.

CRONOGRAMA

SEMANA N0 DE CLASE CONTENIDOS


ª
1 clase Inducción y compromisos
Semana 1 y 2
2ª clase Capitulo 1: DEFINICIONES Y
CONSTRUCCIONES.
Sección 1.1: Puntos, rectas, planos y
espacio.
Sección 1.2: Relaciones entre puntos, rectas
y planos.
Sección 1.3:Algunas figuras geométricas.
3ª clase Sección 1.4: Segmentos y ángulos,
congruencia y medición.
Sección 1.5: Mediatriz de un segmento y
bisectriz de un ángulo.
Sección 1.6: Rectas y planos
perpendiculares.
Sección 1.7: polígonos.
4ª clase Capitulo 2: RAZONAMIENTO EN
GEOMETRÍA.
Sección 2.1: El proceso del razonamiento
inductivo.
Sección 2.2: Generalizaciones falsas y
contraejemplos.
Sección 2.3: Desarrollo de la geometría por
medio del razonamiento.
Sección 2.4: tipos de proposiciones “ Si ---
entonces ---“.
5ª clase Sección 2.5: Recíproca, inversa y
contrarecíproca.
Sección 2.6: Esquema de razonamiento.
Sección 2.7: Postulados de la geometría.
Sección 2.8: Algunos postulados sobre
medición.
6ª clase Capítulo 3: TRIÁNGULOS Y
CONGRUENCIA.
Sección 3.1: Triángulos congruentes.
Sección 3.2: Postulados sobre congruencia.
Sección 3.3: Pruebas uso de las
definiciones..
Sección 3.4: Pruebas: Uso de las
definiciones.
Semana 3 y 4 7ª clase Sección 3.5: Pruebas: Uso de los
postulados y las definiciones.
Sección 3.6: prueba de la congruencia de
ángulos y segmentos.
Sección 3.7: Pruebas: Solape de triángulos.
Sección 3.8: Pruebas: Cadenas de
congruencias.
8ª clase Capítulo 4: PRUEBAS DE TEOREMAS
MEDIANTE PROPIEDADES
BÁSICAS.
Sección 4.1: Pasos para la prueba de un
teorema.
Sección 4.2: Usos de la propiedad de suma
y resta de igualdades.
Sección 4.3: Pruebas de teoremas: Uso de
suplemento y complemento.
9ª clase Sección 4.4: Pruebas de teoremas: uso de
ángulos opuestos por el vértice.
Sección 4.5: Prueba de teoremas: Uso de
ángulos exteriores.
Sección 4.6: Uso de prueba indirecta.
10ª clase Capítulo 5: RECTAS Y PLANOS
PARALELOS.
Sección 5.1: Definiciones básicas.
Sección 5.2: Teoremas sobre rectas paralelas.
Sección 5.3: El postulado de las rectas paralelas.
Sección 5.4: Más teoremas sobre rectas
paralelas.
11ª clase Capítulo 6: TRIÁNGULOS.
Sección 6.1: Clasificación de triángulos.
Sección 6.2: triángulos isósceles.
Sección 6.3: Medidas de los ángulos de un
triángulo.
Sección 6.4: El teorema de la congruencia
LAA.
Sección 6.5: El teorema de la congruencia
de la hipotenusa y el cateto.
12ª clase Capítulo 7: MÁS SOBRE
TRIÁNGULOS.
Sección 7.1: El teorema de
Pitágoras.
Sección 7.2: Teoremas de la concurrencia
en triángulos.
Sección 7.3: Desigualdad del triángulo.
Sección 7.4: Desigualdades en un
triángulo.
Semana 5 y 6 13ª clase Capítulo 8: CUADRILÁTEROS Y
POLÍGONOS.
Sección 8.1 : Cuadriláteros.
Sección 8.2 : Paralelogramos.
Sección 8.3 : Cuadriláteros que son
paralelogramos.
Sección 8.4 : El teorema del segmento
medio.
14ª clase Sección 8.5: Rectángulos, rombos y
cuadrados.
Sección 8.6 : Trapecios.
Sección 8.7 : Los ángulos de un polígono.
15ª clase Capítulo 9: SEMEJANZA.
Sección 9.1 : Proporciones.
Sección 9.2 : Teorema fundamental de la
proporcionalidad.
Sección 9.3 : Polígonos semejantes.
Sección 9.4 : El postulado de semejanza
AAA.
16ª clase Sección 9.5 : Triángulos rectángulos y
triángulos semejantes.
Sección 9.6 : Teorema de la semejanza
LLL y LAL.
Sección 9.6 : Razones trigonométricas;
una aplicación de los triángulos semejantes.
Sección 9.7 : Razones trigonométricas de
ángulos especiales.
17ª clase Capítulo 10: CÍRCULOS.
Sección 10.1: Definiciones básicas.
Sección 10.2: La medición en grados de
los arcos.
Sección 10.3 : Cuerdas y distancia desde el
centro.
Sección 10.4 : Perpendiculares a las
cuerdas.
18ª clase Sección 10.5: Tangentes a los círculos.
Sección 10.6: Tangentes desde un punto
a un círculo.
Sección 10.7 : Medida de ángulos
inscritos.
Sección 10.8 : Ángulos formados por
cuerdas.
Sección 10.9 : Ángulos y segmentos
formados por tangentes y secantes.
19ª clase Capítulo 11: ÁREAS Y PERÍMETROS.
Semana 7 y 8 Sección 11.1: Postulados del área.
Sección 11.2: Áreas de paralelogramos.
Sección 11.3: Áreas de triángulos y
trapecios.
Sección 11.4: Áreas de polígonos
regulares.

20ª clase Sección 11.5: Comparación entre


perímetro y áreas de polígonos semejantes.
Sección 11.6: La razón entre la
circunferencia y el diámetro de un circuló.
Sección 11.7: Área de círculos.
21ª clase Capítulo 12: SÓLIDOS.
Sección 12.1: Pirámides y prismas.
Sección 12.2. Áreas de prismas y
pirámides.
Sección 12.3: Volumen de prismas.
Sección 12.4: Volumen de pirámides.
22ª clase Sección 12.5:. Áreas y volúmenes de
cilindros.
Sección 12.6: Áreas y volúmenes de
conos..
Sección 12.7: Áreas y volúmenes de
esferas.
Sección 12.8: Poliedros regulares.
.
23ª clase Capítulo 13: TRANSFORMACIONES Y
SIMETRÍA.
Sección 13.1: Reflexiones sobre la recta.
Sección 13.2: Uso de las reflexiones
sobre la recta en la solución de problemas.
Sección 13.3: Translaciones.
24ª clase Sección 13.4: Rotaciones.
Sección 13.5: Simetría
Semana 9 y 10 25ª clase Capítulo 14: GEOMETRÍA EN
COORDENADAS.
Sección 14.1: Sistemas de coordenadas
cartesianas.
Sección 14.2: Punto medio de un
segmento.
Sección 14.3: La pendiente de una recta.
26ª clase Sección 14.4: Pendiente de rectas
perpendiculares y paralelas.
Sección 14.5. La fórmula de la distancia.
Sección 14.6: La ecuación de la recta.
27ª clase Sección 14.7: La ecuación del círculo.

28ª clase Sección 14.8 : Uso de las coordenadas en


la prueba de teoremas.
29ª clase Sección 14..9: Transformaciones y
geometría de coordenadas.
30ª clase Evaluación final..

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso continuo, adecuado a cada uno de los tipos de contenido y de


competencia a evaluar. No busca la memorización como fundamento del aprendizaje, sino la
verificación del nivel de desarrollo alcanzado en los aspectos planteados en la metodología.

Se realizan diferentes tipos de evaluación. Cada uno de ellos evalúa todos las clases de
competencias que se están desarrollando, pero favorece mas la evaluación de unas más que
otras; así:
1. Evaluaciones escritas individuales y en binas. Estas evaluaciones permiten medir el
desarrollo de competencias cognitivas y comunicativas.
2. Trabajos de Aplicación en la empresa, individuales y grupales: Permite ver el desarrollo
de competencias empresariales, investigativas y socio-humanísticas.
3. Evaluaciones orales: Con ellas se evalúan competencias cognitivas, comunicativas y
argumentativas.
4. Presentación de trabajos con apoyo tecnológico para evaluar competencias tecnológicas,
socio-humanísticas y cognitivas.
5. Trabajos de investigación y consulta para medir el desarrollo de competencias
investigativas, lingüísticas y comunicativas.
Evaluación final de Matemática - 5º Año EGB
 Actividades Educativas

9 January 2005 - 2:13pm

 Evaluación final de Matemática

 Apellido y nombres:

 Año:

 Fecha:

Lee con atención las consignas y marca con una cruz la o las opciones que sean correctas.

1. Numeración

a. En el número 12.374.568, ¿qué lugar ocupa el 7?

o unidad de mil

o decena

o decena de mil

o unidad

b. El número formado por 5 c + 8 u de mil + 6 d + 3 u + 7 c de mil se escribe:

o 708.653

o 708.563

o 807.563

o 365.708

c. Marcá el número que cumple estas condiciones: la primera cifra es impar, la tercera cifra es múltiplo de dos,
la segunda y la cuarta cifra son divisibles por 4.

o 2.345

o 3.396

o 1.864

o 5.363

2. Fracciones
a. ¿Qué fracción es equivalente a 3/4?

o 1/2

o 6/8

o 3/5

o 3/6

b. Un hombre sembró 3/6 de su huerta con lechuga y 1/4 con espinaca. ¿Qué fracción de la huerta sembró?
¿Qué parte quedó sin sembrar?
Sembró:

o 2/4

o 6/4

o 3/4

o 5/4

Quedó sin sembrar:

o 2/4

o 3/4

o 1/4

o 5/4

c. ¿ Cómo es el resultado de 3/3 x 2/5 con respecto al resultado de 3/5 x 2/3 :

o Mayor

o Menor

o Igual

d. ¿Cuánto es 2/5 partes de un sueldo de $1200?

o 580

o 480

o 300

4. Triángulos y cuadriláteros
a. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta?
EL ROMBO

o tiene 4 lados

o tiene 4 ángulos rectos

o no tiene lados paralelos

o sus diagonales son perpendiculares

b. El perímetro del triángulo ABC es de 18 cm. ¿Cuánto mide cada uno de sus lados si es un triángulo escaleno?

o 6 cm + 6 cm + 4,5 cm

o 7,5 cm + 6 cm + 4,5 cm

o 5 cm + 5 cm + 8 cm

o 9 cm + 4,5 cm +4,5 cm

5. Operaciones y situaciones problemáticas


a. El resultado de 3768 x 1000 es:

o 376.800

o 3.768.000

o 37.630

o 37.630.000

b. ¿ Qué dato agregarías al problema para poder resolverlo?


A un partido de fútbol asisten 20.784 personas.________________
¿ Cuántos menores vieron el partido?

o 16.958 viven en Buenos Aires

o 3.674 tienen más de 18 años

o 8.747 no pagaron la entrada

o 17.800 compraron gorros

c. ¿ Qué operación harías para resolver la siguiente situación problemática?


Juan tenía que comprar 139 baldosas, que se venden en paquetes de 25. Cada paquete le costaba $ 12.
También se venden sueltas; en ese caso vale $ 1 cada una.
Juan podía comprar un paquete por semana. ¿Cuántas paquetes de baldosas necesitaría?
o suma

o resta

o multiplicación

o división

Resolver:
a. Don Matías quiere ordenar 48 latas de manera que en cada estante haya la misma cantidad. ¿Cómo
puede hacer?

o 8 estantes de 8 latas

o 16 estantes de 3 latas

o 48 estantes de 2 latas

o 12 estantes de 5 latas

b. En basquet cada doble vale 2 puntos y cada tiro libre vale 1 punto.
El equipo A encestó 46 dobles y 13 tiros libres.
El equipo B encestó 38 dobles y 19 tiros libres.
¿Cuál fue el resultado?

o El equipo A ganó

o El equipo B ganó

o Los equipos empataron

c. ¿Cuántos centímetros hay en 5 metros?

o 500 cm

o 5000 cm

o 50 cm

o 5 cm