INFORME DEL PROYECTO

SOBRE
“EL HABITO DE LA
LECTURA”

PROFRA:OBDULIA GOMEZ SORIANO

PRIMARIA:“IGNACIO LARIOS GAYTÁN”

ZONA ESCOLAR: 73 SECTOR 04

CLAVE: 17DPR1017D

CICLO ESCOLAR
2011-2012
MISION

Teniendo en cuenta las políticas del gobierno en relación a la RIEB, adopte

estrategias para adquirir el hábito de la lectura.

VISION
Y contribuir con ello a futuro en la formación de niños lectores haciéndola
útil para la vida diaria, placentera, dinámica y productiva.
 JUSTIFICACION

Este proyecto estuvo orientado para hacer de la lectura una actividad

placentera, a mediano y largo plazo el mismo que pretendió involucrar a los
padres de familia, alumnos, maestros y a su mismo entorno.

Incrementaron su conocimiento, su autoestima, su comprensión lectora,

motivación, rendimiento escolar, desarrollo de la personalidad con las
relaciones sociales, interactuaron física y afectivamente fomentando lazos de
confianza, donde se incorporaron a las nuevas y modernas tecnologías en el
proceso educativo.
Se mejoro la capacidad del padre para apoyar y orientar a su hijo en el
proceso formativo del HABITO A LA LECTURA.

Se fortalecieron los valores en la lectura, colaboración en equipo,

transformación de hábitos, participación frente a grupo, expresión oral y
escrita.
Se incrementaron las capacidades y competencias de los alumnos y padres
de familia al otorgarles todo el material requerido para el logro de sus
actividades en cada una de las sesiones.
 OBJETIVO GENERAL:

Se establecieron criterios de participación, compromisos y estrategias, con el

grupo de primero “B”, con los padres de familia y maestros, a través de la
ejecución de cada uno de los componentes del proyecto.

1.-Crear el habito de la lectura en los niños de 1° “B” de la primaria “Ignacio

Larios Gaytán”.

- Considere la fluidez y claridad.

- Adapte contenidos a cualquier tipo de texto.
- Utilice la lectura como herramienta de trabajo dentro y fuera del
aula.

2.-Introduje a los alumnos poco a poco en el habito de la lectura, la considero

fuente de placer, de información, de aprendizaje y de superación lingüística
personal.
3.- Lograr en un futuro que sean autodidactas, capaces de comprender,
propagar y cuantificar su propio cono cimiento.

4.- Acercar a los padres a la escuela con el fin de participar e interactuar con
sus hijos.
 OBJETIVO ESPECIFICO
Logre sensibilizar a los padres de familia para dar solución al problema e
integrarse al trabajo con sus hijos en la escuela.

Se establecieron estrategias para lograr que la lectura fuera placentera en el

niño y el padre de familia.

Trabajaron en equipo padres de familia, niños y maestra, eligiendo sus

propios temas y haciendo uso de la biblioteca de “Libros del rincón”,de
caligramas,de títeres, juegos como rondas infantiles,rompecabezas,el caracol
del saber,adivina quien… etc.

Para mejorar el vocabulario y la ortografía, me voy a auxiliar de los siguientes

juegos: sopa de letras, crucigramas, inventar palabras, encontrar palabras,
encadenados, sinónimos y antónimos, letras desordenadas, auto panal, reloj
grama, completar palabras, el árbol de las palabras etc.

- Actividades de entrenamiento de la memoria: mejorar la comprensión

y la memoria inmediata, para lograrlo echare mano de los siguientes
instrumentos :
Cuestionarios de comprensión
Memorización de palabras o frases
Ordenar

- Despertar la atención en el alumno para enriquecer su vocabulario,

favorecer la discriminación grafica y el aprendizaje de la ortografía,
apoyándome de las siguientes actividades:

Cruciletras
Palabras diferentes repetidas y parecidas.

- Ejecutar actividades de sintaxis: como mejora de la comprensión y el

razonamiento lingüístico. Y de las siguientes actividades como:

Ordenar textos, buscar gazapos, descubrir la frase, texto con lagunas,

puzzles, buscar la frase intrusa, reconstruir textos, identificara verbos,
adjetivos y nombres.

- Implementaremos un pequeño taller de lectura; utilizando las

siguientes estrategias como: la crono-lectura, crono-comprensión,
trabalenguas, adivinanzas, silueteo, integración visual, rastreo, visión
periférica, identificación rápida, discriminación fonética, caligramas, titulares
de periódicos, definiciones, idea principal y acrósticos.

- Vigilare que el alumno no caiga en el juego de: silabear al leer, señalar

con el dedo, atrancarse de palabras difíciles, mover los labios cuando lee en
silencio.
 FUNDAMENTOS
Todo este proceso dentro del proyecto se ha basado solo en “leer y jugar”
bajo los siguientes principios psicopedagógicos:

- Con la “Ludificación” pretendí por medio del juego integrarlos y no

solo eso sino que también el niño desarrollo en todos los aspectos
necesarios para la adquisición de competencias.

- “PARTICIPACIÓN ACTIVA” convirtiéndose el alumnado en autor de

su propia actividad apoyado del libro, cuento, novela, etc. De su
elección. Construyo y elaboro sus propios ejercicios.

- Principio del modelado: aquí el alumno solo aprendió a realizar las

actividades lúdicas que la Profra. De su grupo les propuso.

- Integración social y diversidad se les facilito el trabajo gracias a las

actividades lúdicas y se integraron los niños siendo capaces con los
niños menos capaces.

- Interdisciplinariedad. Los mismos principios, estrategias y

actividades, se adaptaron a los cuatro ámbitos, esto permitió llevar
un trabajo simultáneo y una organización adecuada y flexible para
los niños.
 INTRODUCCION
En el presente informe doy a conocer los diferentes procesos que realice
para la aplicación de este proyecto, “EL HABITO A LA LECTURA”; mismo que
dosifique en tres sesiones sabatinas de cinco horas cada una a partir del mes
de Enero hasta culminar en el mes de Febrero del 2012.

Estando estrictamente orientado a la lectura, para que esta sea agradable,

placentera y significativa. Una de las limitaciones con las que me encontré al
iniciar este proyecto, fue la apatía de los padres de familia por lo tanto, tome
alternativas permanentes involucrándolos en tres estrategias denominadas:
“La mochila viajera”, “Los títeres cuentan cuentos” y “Visito mi biblioteca”.
Fueron aceptadas por los padres en la primera sesión considerando que los
niños elegidos para dicho proyecto tienen las mismas características, el
trabajo se hacía cada vez más interesante.

Por medio de la observación, la entrevista, los exámenes que se les ha

aplicado cada bimestre, los libros de texto me he percatado de que a los
niños no les gusta leer, por lo tanto, ni siquiera comprenden la lectura.

Cuestionando a los padres de forma individual descubrí que de 30 alumnos

que existen en el 1° “B”, solo a 6 niños les llegan a leer un cuento ya sea a la
hora de dormir o cuando el niño insiste a su mama o a un hermano (a), reuní
a los padres y les expuse la problemática que existe en el aula, les hice ver lo
indispensable que es leer para saber, les hice preguntas como las siguientes:
¿en sus ratos libres toma un libro para leerlo?, ¿Cuántos libros, cuentos, etc.
¿Le ha leído a su hijo?, ¿al año a leído un libro o cuento completo?
Algunos argumentaron que no sabían leer ni escribir y les dije que por lo
tanto tenemos que unir esfuerzos trabajando en tiempo extraescolar. Los
padres de familia aceptaron y se comprometieron a trabajar con un horario
sabatino de 8am-1pm.

Dando inicio el 21 de enero del presente año y culminando el 11 de febrero

del mismo.
 DESARROLLO DEL TEMA
Mucho se habla de que los gobiernos invierten millones y millones de pesos
en educación. Educación que si nosotros nos sentamos para analizar
detenidamente, desde cualquier punto de vista que la veamos, va
encaminada a fines políticos, basta ver las graficas de rezago educativo.

El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es

un aspecto fundamental para el desarrollo de cada país para poder lograr
este reto se necesita crear un clima de tolerancia, respeto, mecanismos
efectivos de participación, se relaciona directamente con la construcción de
una articulación mas fluida entre todos los actores de la comunidad
educativa involucrada particularmente, acercando a los padres de familia a la
escuela.

Nosotros como docentes tenemos una gran responsabilidad con la niñez en

cuanto al hábito de la lectura.
Reconocemos que a nosotros nos cuesta trabajo leer o simplemente no nos
gusta. Es difícil pero no imposible formar niños lectores, es así como un
desafío posible que pretendemos lograr.

Si nosotros como maestros adoptamos el interés de convertirnos en lectores

junto con nuestros niños, niñas y padres de familia para lograrlo pretendo
diseñar un plan lector con propósitos, metas y estrategias.

Consiste en ingresar al aula cuentos, leyendas, poemas y otros textos de

interés y agrado del niño, usaran el libro como diseño y apoyo este plan lo
podemos definir como un manual que contiene propósitos, metas y
resultados, que determina la participación de todos los involucrados
incluyendo a los padres de familia y su entorno además de un conjunto de
estrategias para formar el habito de la lectura y un programa de ejecución.

Sabedores de que el habito de la lectura no se adquiere por arte de magia,

sino que es el resultado de un conjunto de factores que interactúan en la
creación de un ambiente propicio para la formación del lector que exige dar
sentido a las acciones que leer despierta la motivación de la lectura.

Descubrir los gustos y preferencias de la lectura.

Garantizar un clima que invente a leer placenteramente.

Concientizar a los padres de familia que desde el seno familiar se debe

impulsar la lectura para consolidarse en la escuela.

Así mismo éste como todo proyecto esta acompañado de evidencias,

verificación de la aplicación de acciones y un cronograma.
 RECURSOS MATERIALES

- Libros del “RINCON DE LA LECTURA”, que se buscaron y adaptaron

de acuerdo con la edad e interés del niño.

- Libros específicos para la lectura.

- Libros de texto de las diferentes áreas.

- Diccionarios, prensa, revistas, folletos, para ejemplificar actividades,

de fotocopiado, plantillas de ejercicios, libretas, biblioteca de aula y
la de la escuela.
 EVALUACIÓN

- Autodidactica.

- Fluidez

- Comprensión

- Por medio de la observación continua registre el comportamiento

de los niños y los padres de familia en el comportamiento y
desarrollo de las actividades.de.

Letrifico y textualizó a su comunidad haciendo carteles, avisos,

nombre de la calle, colonia, enlista los servicios que tiene, se
trabajo maestro-alumno y padre de familia.

El niño leyó un cuento de su preferencia e invento un final diferente

al de la lectura.
 RESULTADOS
El alumno adquirió el gusto por la lectura, el niño y el adulto perdieron el
miedo a los libros, manifestaron que la lectura en verdad jugando se
disfruta más convirtiéndose en un verdadero placer al leer y cuando el tome
la iniciativa de leer esto suceda estará naciendo un lector, algunos de los
niños y niñas ya ven al libro como un amigo y a la lectura como una
actividad cotidiana, necesaria y placentera, no al cien por ciento pero se vio
el cambio.

Nosotros como maestros compartiremos, transmitiremos la experiencia del

placer de leer.

Recomendaciones para la mejora educativa:

Se necesita una estrategia educativa a largo plazo para garantizar un nivel

general de habilidades y conocimientos altos, lo que facilitara el crecimiento
económico y mejores condiciones de vida para los mexicanos.
Una de las primeras condiciones debe ser el establecimiento de un reducido
número de objetivos claros, mediables de la alta prioridad, enfocado en
mejorar el desempeño de los estudiantes, reducir las tazas de deserción,
asegurar el egreso oportuno y reducir las desigualdades dentro del sistema
educativo.

Profra: Vo.Bo.
Director De La Escuela

Obdulia Gómez Soriano Crecencio Carlos Delgado

 LISTADO DE NIÑOS
DENTRO DEL PROYECTO
1º “B”
1.- AGUIRRE LOZADA YAIR ZURIEL

2.- AMARO ROJAS HUMBERTO ABIMELEK

3.-ALONSO TLACOMULCO CARLOS

4.- BARRERA VICTORIA OSWALDO

5.- BAUTISTA PEREZ RUBEN FERNANDO

6.- BERRIO HERNANDEZ EDUARDO

7.- BONILLA TELLEZ DAVID ALDAHIR

8.- BRABO LOPEZ YANIRA LIZBETH

9.- CAMACHO VILLA KRISTAL

10.- CLEMENTE LOPEZ AIDE LARISSA

11.- CORTEZ VARGAS LIZETH AIDA

12.- DIRSIO DE LA ROSA VIANEY

13.- GARCIA SANDOVAL RUBEN ALEXANDER

14.- GONZALEZ PALMA ZURISADAI

15.- HERNANDEZ GUZMAN XIMENA DANIELA

16.- HERRERA PEREZ YARENI

17.- LAGUNAS SALGUERO WENDOLIN

18.- LOPEZ BONILLA SURI BETSAYETH

19.- MENDEZ CHAVEZ CARLA BELEN

20.- MORENO FERNANDEZ ALEXANDRA

21.- MUÑOZ AGUIRRE MARA ANGELES

22.- RIOS ANTONIO DIANA PAOLA

23.- ROJAS MIXQUITITLA TANIA NICOLE

24.- SAAVEDRA ESTEVEN CRISTINA

25.- SALGADO CARBAJAL FRANCISCO JAVIER

26.- SALGADO OCAMPO RUBEN

27.- SALGADO VILLEGAS EDUARDO

28.- SORIA SALGADO EDWIN ASIEL

29.- VALENCIA VERGARA SEBASTIAN

30.- GONZALEZ MARTINEZ JOSE LUIS