Escuela Primaria Albert B.

Sabin Krugman
Turno Vespertino C.C.T. 19DPR1707O Zona 127 Región 08
Ciclo Escolar 2017-2018
PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES CUARTO BIMESTRE

TIEMPO Semana 1. Del 5 al 9 de marzo. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Qué es la fricción? REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Identifiquen algunas interacciones 1.9. Identifica algunos efectos de la Comprensión de fenómenos y procesos
entre los objetos del entorno asociadas interacción de objetos relacionados con la naturales desde la perspectiva científica.
a los fenómenos físicos, con el fin de fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la Toma de decisiones informadas para el
relacionar sus causas y efectos, así electricidad y el calor. cuidado del ambiente y la promoción de
como reconocer sus aplicaciones en la 1.10. Identifica algunas manifestaciones y la salud orientadas a la cultura de la
vida cotidiana. transformaciones de la energía. prevención. Comprensión de los
• Identifiquen propiedades de los 3.6. Comunica los resultados de alcances y limitaciones de la ciencia y
materiales y cómo se aprovechan sus observaciones e investigaciones usando del desarrollo tecnológico en diversos
transformaciones en diversas diversos recursos, incluyendo formas contextos.
actividades humanas. simbólicas como los esquemas, gráficas y
• Integren y apliquen sus exposiciones, así como las tecnologías de la
conocimientos, habilidades y actitudes comunicación y la información.
para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los ¿Qué es la fricción?
objetos.  Causas y efectos de la fricción.
Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden acompañar su participación con algún
ejemplo.
 Analizar el siguiente enlace, acerca de la fricción:
https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que, con base en el enlace, puedan rescatar la información más importante con respecto al significado de
fricción.
  Solicitar a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos de fricción que existen?
 Establecer a los alumnos que revisen sus respuestas y las comenten en grupo.
 Proporcionar a los alumnos el espacio para investigar en la biblioteca del aula o en otra fuente sobre el tema.
CIERRE:
Elaborar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre al acercarlo a la piel o la cabeza.
INICIO:
 Requerir a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en
tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo?
DESARROLLO:
 Analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor.
 Realizar el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la mano
en el pelo, un codo en la ropa (tela).
CIERRE:
 Generar las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la siguiente:

Objetos frotados Hubo calor No hubo calor ¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados con sus compañeros.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. realización de las actividades.
Borrador. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Lápiz. Conclusiones en el cuaderno.
La mesa.
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TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de marzo. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Electrización de materiales. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas
111 a la 113.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Identifiquen algunas interacciones 1.9. Identifica algunos efectos de la Comprensión de fenómenos y procesos
entre los objetos del entorno asociadas interacción de objetos relacionados con la naturales desde la perspectiva científica.
a los fenómenos físicos, con el fin de fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la Toma de decisiones informadas para el
relacionar sus causas y efectos, así electricidad y el calor. cuidado del ambiente y la promoción de
como reconocer sus aplicaciones en la 1.10. Identifica algunas manifestaciones y la salud orientadas a la cultura de la
vida cotidiana. transformaciones de la energía. prevención. Comprensión de los
• Identifiquen propiedades de los 3.6. Comunica los resultados de alcances y limitaciones de la ciencia y
materiales y cómo se aprovechan sus observaciones e investigaciones usando del desarrollo tecnológico en diversos
transformaciones en diversas diversos recursos, incluyendo formas contextos.
actividades humanas. simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Describe formas de producir electricidad estática: frotación ¿Cómo produzco electricidad estática?
y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. • Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto.
 Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión • Relación entre las formas de producir electricidad estática y sus
eléctricas producidas al interactuar distintos materiales. efectos en situaciones del entorno.
• Atracción y repulsión eléctricas.
• Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de
algunos materiales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Requerir a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de materiales y socializar las respuestas al
cuestionamiento ¿por qué ocurren estos fenómenos?
DESARROLLO:
¿Se atraen o rechazan?
  pedir con antelación los materiales para realizar los experimentos página 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen
efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio
vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa de plástico y el cabello.
CIERRE:
 Realizar las preguntas de la página 112 en el libro y socializar en grupo.
Observar, analizar y explicar.
INICIO:
 Señalar a los alumnos que lean el texto de las páginas 112 y 113 sobre las formas de electrizar un cuerpo.
DESARROLLO:
 Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción.
 Observen e identifiquen los materiales que se pueden electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello
con un peine de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de goma contra pisos de plástico o
alfombrados.
CIERRE:
 Elaborar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: frotamiento, contacto e inducción.
Dibujar un ejemplo para cada uno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. realización de las actividades.
Globo. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Peine. Conclusiones en el cuaderno.
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TIEMPO Semana 3. Del 20 al 23 de marzo. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Reflexión y refracción de la luz. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas
101 a la 109.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de Comprensión de fenómenos y procesos
como procesos en actualización objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, naturales desde la perspectiva científica.
permanente, con los alcances y las la luz, el sonido, la electricidad y el calor. Toma de decisiones informadas para el
limitaciones propios de toda construcción 1.10. Identifica algunas manifestaciones y cuidado del ambiente y la promoción de la
humana. transformaciones de la energía. salud orientadas a la cultura de la
• Identifiquen algunas interacciones entre 3.6. Comunica los resultados de observaciones e prevención. Comprensión de los alcances y
los objetos del entorno asociadas a los investigaciones usando diversos recursos, limitaciones de la ciencia y del desarrollo
fenómenos físicos, con el fin de relacionar incluyendo formas simbólicas como los esquemas, tecnológico en diversos contextos.
sus causas y efectos, así como reconocer sus gráficas y exposiciones, así como las tecnologías
aplicaciones en la vida cotidiana. de la comunicación y la información.
• Identifiquen propiedades de los materiales
y cómo se aprovechan sus transformaciones
en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos ¿Cuáles son las características que tiene la luz?
materiales. • Relación entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción tipo de material –opaco, transparente y translúcido– en la formación de
de la luz. sombras.
• Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa
ciertos materiales.
• Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos
materiales.
• Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la
reflexión y la refracción de la luz.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Requerir a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se refleja la luz? Pedir argumentar sus repuestas.
 Observar el siguiente enlace, acerca de la reflexión y refracción de la luz.
https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM
DESARROLLO:
¿Cómo se reflejan la luz?
 Contestar la actividad página 102 del libro de texto para observar la reflexión de la luz de una lámpara de mano en diversas superficies
(espejos, botellas, láminas metálicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria en línea recta y la simetría
tanto de los rayos que inciden como de los que se reflejan.
CIERRE:
 Orientar a los alumnos para que deduzcan y concluyan que los objetos se pueden ver debido a la luz reflejada en ellos.
Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y ángulos de reflexión.
INICIO:
 Pedir a los alumnos que realicen experimentos con un haz luminoso que atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-
agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para
hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para
observar la distorsión de las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto.
DESARROLLO:
 Explicar los resultados obtenidos en los experimentos.
 Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109.
 Indicar a los alumnos que representen gráficamente la trayectoria del rayo de luz en los casos de reflexión y de refracción.
¿Se corta el lápiz?
 Comentar sobre la refracción de la luz, donde los objetos parecieran que están cortados.
 Realiza la actividad de la pág. 108 sobre la refracción, utilizando unos lápices o colores, un vaso y un poco de agua, ¿qué observan?, ¿por
qué?
 Contestar las preguntas de la actividad y comentar.
CIERRE:
 Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.
 Diseñar un mapa conceptual con el tema visto.
 Observar el siguiente video respecto al tema de la refracción y reflexión, para hacer un análisis y posteriormente comentar de manera
grupal.
 Al final hacer una conclusión sobre el tema de la luz, sus dudas y lo que aprendieron.
https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Hojas blancas. Lámpara de mano. Espejos, botellas, láminas Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
metálicas, hojas de papel. realización de las actividades.
Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz, popote, cuchara. Enlaces Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
sugeridos. Conclusiones en el cuaderno.
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TIEMPO Semana 4. Del 9 al 13 de abril. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de
aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas
128 a la 137.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología 1.11. Describe la formación de eclipses y Comprensión de fenómenos y procesos
como procesos en actualización algunas características del Sistema Solar y del naturales desde la perspectiva científica.
permanente, con los alcances y las Universo. Toma de decisiones informadas para el
limitaciones propios de toda 3.6. Comunica los resultados de observaciones cuidado del ambiente y la promoción de
construcción humana. e investigaciones usando diversos recursos, la salud orientadas a la cultura de la
• Interpreten, describan y expliquen, a incluyendo formas simbólicas como los prevención. Comprensión de los
partir de modelos, algunos fenómenos y esquemas, gráficas y exposiciones, así como alcances y limitaciones de la ciencia y
procesos naturales cercanos a su las tecnologías de la comunicación y la del desarrollo tecnológico en diversos
experiencia. información. contextos.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenómenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la ¿Cómo se forman los eclipses?
noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol
y de Luna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes que es un eclipse?
 A partir de los comentarios, guiarlos para buscar explicaciones.
DESARROLLO:
Comentar con sus compañeros lo que saben acerca de estos temas: ¿por qué no observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se
debe que exista el día y la noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?
  Exponer los movimientos de rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una linterna.
 Se puede explicar con los mismos niños: uno será el sol y otros los planetas.
 Leer las páginas 129 a la 131 acerca de si todos los astros son iguales.
 Realizar un mapa mental de las páginas anteriores y acompañarlo con un dibujo del sistema solar de la pág. 130
CIERRE:
 Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo percibían nuestros antepasados. Páginas 132
y 133.
 Comentar las consecuencias del movimiento de rotación con el ejemplo de la pág. 134, similar al movimiento de un trompo.
Comentar la lectura y realizar rescate de información relevante del texto.
INICIO:
 Observar un video acerca del movimiento de rotación.
http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0
DESARROLLO:
 Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación de La Tierra. Página 135.
 Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro.
¡Qué baile tan elegante!
 Pedir el material: lápiz, trompo, compás, colores, pegamento. Pág. 135
 Realizar la actividad donde primero hagan rotar a un trompo y después hagan una representación del día y la noche.
El día y la noche.
 Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con una pelota pegando los continentes de papel.
Pág. 136.
 Emplear la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el día y la noche, además dar una explicación del
funcionamiento de los usos horarios dependiendo de la iluminación del sol en el planeta.
CIERRE:
Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Hojas blancas. Lápiz, trompo, compás. Enlaces Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
sugeridos. Balón. Linterna. realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
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TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de abril. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas
138 a la 147.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Reconozcan la ciencia y la tecnología 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas Comprensión de fenómenos y procesos
como procesos en actualización características del Sistema Solar y del Universo. naturales desde la perspectiva científica.
permanente, con los alcances y las 3.6. Comunica los resultados de observaciones e Toma de decisiones informadas para el
limitaciones propios de toda construcción investigaciones usando diversos recursos, cuidado del ambiente y la promoción de la
humana. incluyendo formas simbólicas como los esquemas, salud orientadas a la cultura de la
• Interpreten, describan y expliquen, a partir gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de prevención. Comprensión de los alcances y
de modelos, algunos fenómenos y procesos la comunicación y la información. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
naturales cercanos a su experiencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y tecnológico en diversos contextos.
• Identifiquen algunas interacciones entre procesos naturales en una variedad de contextos
los objetos del entorno asociadas a los y comparte e intercambia ideas al respecto.
fenómenos físicos, con el fin de relacionar
sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a ¿Cómo se forman los eclipses?
partir del movimiento de la Tierra y la Luna. • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de
Luna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related
 Producir una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de texto con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las
estaciones.
 Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro.
DESARROLLO:
El verano y el invierno.
  En la pág. 138, realizar la actividad que nos permite comprender por qué en algunos lugares es verano mientras que en otros es invierno.
 Trabajar en equipos, conseguir el material (linterna, modelo de Tierra de la actividad anterior y un cuadro de cartón). Comentar los
resultados
 Elaborar el dibujo de las estaciones del año de la pág. 139.
 Comentar en grupo acerca del movimiento de la Luna y el motivo porque el que siempre vemos el mismo lado de ella. Página 140.
 Pretender los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo de la actividad anterior.
 Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141.
De viaje por el sistema solar.
 Conformados en equipos se deben representar ahora los dos movimientos de la Tierra al mismo tiempo.
 Explicar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a los eclipses. Página 142.
CIERRE:
De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol, después comentan en grupo sus concepciones. Página 143.
INICIO:
 Con anticipación solicitar a los alumnos los materiales para realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos.
 Mediante una lluvia de ideas, comentar qué es un eclipse y por qué se producen.
DESARROLLO:
Los eclipses.
 Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña, además de una linterna. Pág. 144.
 Responder las preguntas de reflexión del libro en la libreta.
Los cambios del conocimiento científico.
 En equipos, realizar una investigación acerca de los cambios en el conocimiento científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Apoyarse
la información de su libro de texto y de otras fuentes.
 Mostrar al resto del grupo su investigación y explicarla.
 Observar el siguiente video respecto a los eclipses:
https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y
CIERRE:
 Contestar las preguntas del libro y comentar. Pág. 147.
Preparar una exposición con la investigación realizada, puede ser en periódico mural.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Hojas blancas. realización de las actividades.
Enlaces sugeridos. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Material para representar eclipses en una maqueta. Conclusiones en el cuaderno.
Pelota grande y pequeña.
Linterna.
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Ciclo Escolar 2017-2018
PLANEACIÓN DE CIENCIAS NATURALES CUARTO BIMESTRE

TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril. BLOQUE 4

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en
conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA Construcción de juguetes. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas
120 a la 121.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Reconozcan la ciencia y la tecnología 1.9. Identifica algunos efectos de la interacción de Comprensión de fenómenos y procesos
como procesos en actualización objetos relacionados con la fuerza, el movimiento, naturales desde la perspectiva científica.
permanente, con los alcances y las la luz, el sonido, la electricidad y el calor. Toma de decisiones informadas para el
limitaciones propios de toda construcción 1.10. Identifica algunas manifestaciones y cuidado del ambiente y la promoción de la
humana. transformaciones de la energía. salud orientadas a la cultura de la
• Participen en acciones de consumo 3.6. Comunica los resultados de observaciones e prevención. Comprensión de los alcances y
sustentable que contribuyan a cuidar el investigaciones usando diversos recursos, limitaciones de la ciencia y del desarrollo
ambiente. incluyendo formas simbólicas como los esquemas, tecnológico en diversos contextos.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de
de modelos, algunos fenómenos y procesos la comunicación y la información.
naturales cercanos a su experiencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
• Identifiquen algunas interacciones entre procesos naturales en una variedad de contextos
los objetos del entorno asociadas a los y comparte e intercambia ideas al respecto.
fenómenos físicos, con el fin de relacionar
sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales
y cómo se aprovechan sus transformaciones
en diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos,
habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas
comunes de su entorno.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la esperados y las competencias*
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Preguntas opcionales:
del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo?
 • ¿Cómo aprovechar la electricidad estática para mover objetos
pequeños?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Establecer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las propuestas y construir uno. Los alumnos
también pueden enfocar su proyecto en el análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios.
DESARROLLO:
 Conformados en equipos, realizar una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz
y la electrización.
 Determinar el artefacto a construir, un caleidoscopio o un electroscopio, entre otros objetos.
 Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 120 y 121 de su libro de texto.
 Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes.
CIERRE:
 Analizar qué materiales son más convenientes y el tiempo que invertirán para la actividad.
 Asignar distintas funciones a cada miembro del equipo.
Elaborar un boceto o modelo de construcción del material elegido, procurando especificar detalles.
INICIO:
 En equipos y determinar si tienen todo lo necesario para construir el artefacto. (Los materiales deben conseguirse con antelación).
DESARROLLO:
 Diseñar el artefacto con la participación de todo el equipo.
 Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete realizado en cuanto a su funcionamiento y el
procedimiento empleado en su elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades encontraron?, ¿cómo las
resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?, entre otras.
CIERRE:
 Exponer los juguetes construidos en el grupo, mostrando su funcionamiento.
Montar una exposición afuera del aula.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Hojas blancas. Material necesario para el proyecto. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno.
Conclusiones en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES