PLANIFICACIÓN MENSUAL CLASE A CLASE AÑO 2018.

PROFESOR: Natalia Reyes Pizarro CURSO: 3° año básico ASIGNATURA:Lenguaje MES:Mayo

UNIDAD: Abrazo a la infancia
OBJETIVO (OS) TRANSVERSAL(ES): Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
FECHA DE EVALUACIONES SUMATIVAS: 02 de mayo
08 de mayo
CLASE OBJETIVOS DE ACTIVIDADES INDICADORES DE TIEMPO RECURSOS
FECHA/DÍA APRENDIZAJE (OA)
EVALUACIÓN Nº HRS
( CLASE A CLASE)
Leer y familiarizarse con un Inicio: Presentación del objetivo de la evaluación. Relacionan situaciones de la vida 2 horas Evaluación
Miércoles amplio repertorio de literatura Se dan a conocer las instrucciones para el desarrollo de la evaluación cotidiana con personajes o
02/05 para aumentar su conocimiento del libro “El lugar más bonito del mundo”. acciones de los textos leídos en
del mundo y desarrollar su Desarrollo: Cada alumno/a desarrolla de manera individual la clases o independientemente.
imaginación. Por ejemplo: evaluación.
cuentos folclóricos y de autor Cierre: Comentan ítems de la evaluación.
Determinar el significado de Inicio: Presentación del objetivo. Subrayan en un texto palabras 2 horas Texto
Viernes palabras desconocidas, usando Activación de conocimientos previos. que no entienden para buscarlas Cuaderno
04/05 el orden alfabético para Desarrollo:Confección de un glosario en el diccionario.
encontrarlas en un diccionario Después de la lectura de un texto, el docente invita a los estudiantes
infantil o ilustrado. (OA 11) a confeccionar un glosario. Cada alumno elige cinco palabrasque no
conoce del texto y cuyo significado quiere aprender,las ordena
alfabéticamente y busca sus definiciones en el diccionario.
Anotan las palabras con sus significados respectivos en unahoja que
añaden al final del texto leído, a modo de glosario.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
Escribir artículos informativos Inicio: presentación del objetivo  Desarrollan el tema en 2 horas Lápices de colores
Lunes para comunicar información Activación conocimientos previos. párrafos en los que: cuaderno
07/05 sobre un tema: Desarrollo: dibujan un animal, del cual tendrán que realizar un informe o elaboran un subtema por
 organizando las ideas en respondiendo a las siguientes preguntas: párrafo y lo ilustran con ejemplos,
párrafos Alimentación, hábitat, pelaje, nombre, características. datos o explicaciones o la
 desarrollando las ideas Cierre: síntesis de lo realizado en clases. información seleccionada se
mediante información que relaciona con el tema
explica el tema desarrollado o incluyen palabras y
expresiones específicas del tema
tratado
 Escribir correctamente para
Martes facilitar la comprensión por
08/05 parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
 mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos
propios
Determinar el significado de
Miércoles palabras desconocidas, usando
09/05 el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado. (OA 11)
Escribir correctamente para
Viernes facilitar la comprensión por
11/05 parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
 mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos
propios
Inicio: Presentación del objetivo de la evaluación. 2 horas Evaluación
Se dan a conocer las instrucciones para el desarrollo de la evaluación.
Desarrollo: Cada alumno/a desarrolla de manera individual la
evaluación.
Cierre: Comentan ítems de la evaluación.
Inicio: Presentación del objetivo. Encuentran las palabras que 2 horas Textos
Activación de conocimientos previos. buscan en el diccionario usando Diccionarios
Desarrollo:El docente lleva a la sala diferentes libros u objetos que el orden alfabético. Cuaderno
usen ordenalfabético, por ejemplo, las páginas amarillas, un Lápices de colores
diccionario,la lista de teléfonos en el celular, etc. A partir de estos,
explica alos estudiantes la ventaja de usar el orden alfabético para
ordenary clasificar. Luego, para enseñar cómo se busca en el
diccionariosiguiendo este orden, el docente selecciona un texto del que
puede extraer varias palabras relacionadas. Por ejemplo, si leen
sobre desastres naturales, el profesor les pide que subrayen las
palabras que encuentren que corresponden a un desastre natural:
tornado, ciclón, huracán, erupción, sismo, aluvión y maremoto.
Luego,los alumnos ordenan las palabras alfabéticamente y buscan
en el diccionario la definición de cada una,anotanlos términos en sus
cuadernos, siguiendo el orden alfabético, eilustran cada concepto con
un dibujo.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
Inicio: Presentación del objetivo. Escriben textos en los que utilizan 2 horas Texto
Activación de conocimientos previos. mayúscula al iniciar unaoración y Guía de trabajo
Desarrollo:Los estudiantes leen un texto sin puntos que ha sido al escribir sustantivos propios.
preparadopreviamente por el docente. Les pide que lo lean en voz alta
ydescriban por qué les cuesta leerlo. Comentan en forma general cuál
es la utilidad de la coma, el punto y la mayúscula. Los alumnos
completan el texto con los signos de puntuación en los lugares
que corresponda y añaden las mayúsculas necesarias.
Una vez que han comprendido cómo se usan estos signos de
puntuación, desarrollan guía de trabajo asociada al objetivo.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
 Escribir artículos informativos
Lunes para comunicar información
14/05 sobre un tema:
› organizando las ideas en
párrafos
› desarrollando las ideas
mediante informaciónque
explica el tema. (OA 14)
Escribir artículos informativos
Martes para comunicar información
15/05 sobre un tema:
› organizando las ideas en
párrafos
› desarrollando las ideas
mediante informaciónque
explica el tema. (OA 14)
Determinar el significado de
Miércoles palabras desconocidas, usando
16/05 el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado. (OA 11)
Inicio: Presentación del objetivo. Eligen un tema interesante para 2 horas
Activación de conocimientos previos. escribir.
Desarrollo:Creación de un artículo sobre una mascota › Buscan y registran información
Cada estudiante elige a una mascota real y accesible para observar. para desarrollarlo.
Puede ser propia, de un vecino o un insecto del jardín. La estudia
durante una semana, tomando notas sobre sus características y su
comportamiento. Al terminar la semana, elabora un artículo sobre la
mascota siguiendo esta estructura:
› Presentación del animal y motivos de la elección.
› Descripción de la mascota y de su comportamiento.
› Datos raros, divertidos o que le llamaron la atención sobre el animal.
Presentación disertación
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
Inicio: Presentación del objetivo. Desarrollan el tema en párrafos 2 horas Recortes
Activación de conocimientos previos. en los que: Cartulinas
Desarrollo:Elaboración de un folleto turístico - elaboran un subtema por párrafo Plumones
Cada estudiante elige un lugar del mundo que le gustaría conocer para y lo ilustran con ejemplos, Imágenes
investigar sobre él. Investiga en la biblioteca y en internet y, con la datos o explicaciones Pegamento
información recolectada, elabora un folleto turístico para promocionar Tijera
las visitas a ese lugar. El folleto debe
organizarse de la siguiente manera:
› Nombre del lugar
› Ubicación geográfica: continente, país, límites
› Descripción de las características del lugar, como su relieve y su
clima
› Descripción del principal atractivo turístico del lugar
› Recorte o dibujo que lo represente
Los estudiantes presentan sus folletos oralmente frente al curso.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
Inicio: Presentación del objetivo. Explican los significados de 2 horas Diccionarios
Activación de conocimientos previos. palabras nuevas que han
Desarrollo:Encontrar palabras rápidamente en el diccionario. El encontradoen el diccionario.
docente escribe en el pizarrón una palabra de vocabulario tomada de un
texto que ha sido leído recientemente y pide alos alumnos que busquen
su significado en el diccionario lo más rápido posible. Una vez que esta
fue encontrada, el alumno quelo hizo lee su significado y, de manera
colectiva, todo el curso crea tres oraciones para ponerla en contexto.
Luego, se repite laactividad con otras cuatro palabras extraídas del
texto.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
 Escribir correctamente para
Viernes facilitar la comprensión por
18/05 parte del lector, aplicando lo
aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
 mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos
propios
Escribir artículos informativos
Lunes para comunicar información
21/05 sobre un tema:
› organizando las ideas en
párrafos
› desarrollando las ideas
mediante información
que explica el tema (OA 14)
Comprender la función de
Martes los artículos, sustantivos y
22/05 adjetivos en textos orales
y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
OA 20
Determinar el significado de
Miércoles palabras desconocidas, usando
23/05 el orden alfabético para
encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado. (OA 11)
Inicio: presentación del objetivo Explican por qué determinadas 2 horas Data
Activación conocimientos previos. palabras en un texto seescriben Computador
Observan power-point acentuación, palabras agudas, graves y con mayúscula o minúscula. Guía de trabajo
esdrújulas.
Desarrollo: comentan lo observado, escriben en su cuaderno definición
de palabras agudas, graves y esdrújulas.
Nombran palabras en voz alta e identifican donde se carga la voz.
Desarrollo guía de aprendizaje.
Cierre: Identifican palabras agudas, graves y esdrújulas.
Inicio: presentación del objetivo la información seleccionada se 2 horas Recortes
Activación conocimientos previos. relaciona con el tema Cartulinas
Desarrollo: Cada estudiante elabora un artículo informativo para una desarrollado Hojas de oficio
revista sobre juegos tradicionales o uno de los temas propuestos en las - incluyen palabras y expresiones Lápices de colores
actividades de la unidad. Para esto, el docente entrega la siguiente específicas del tema tratado Plumones
pauta de instrucciones: Pegamento
Escriben artículo sobre un juego tradicional chileno. Con la siguiente Tijera
información:
› Nombre del juego
› Origen del juego
› Qué se necesita para jugarlo (número de participantes, elementos
requeridos)
› Cómo se juega
› Datos históricos o llamativos relacionados con el juego. Trabajan de
forma individual.
Cierre: presentación de lo realizado en clases.
Inicio: presentación del objetivo Seleccionan el artículo que 2 horas Guía de trabajo
Activación conocimientos previos. concuerda con un sustantivo en
Desarrollo:El docente muestra un ejemplo de oración en el que se un texto.
empleeun artículo definido. Luego cambia el artículo por uno indefinido › Usan adecuadamente los
y pide a los estudiantes que expliquen cómo cambia el significadode la artículos definidos e indefinidos,
oración. Reemplazan palabras en textos leídos. según el contexto.
Desarrollo guía de trabajo asociada al objetivo. › Eligen el artículo (definido o
Cierre: síntesis de lo realizado en clases. indefinido) que mejor calza con
una situación descrita.
Inicio: presentación del objetivo Explican los significados de 2 horas Diccionario
Activación conocimientos previos. palabras nuevas que han Hojas de oficio
Desarrollo:los estudiantes duranteuna semana, registran una palabra encontradoen el diccionario. Goma eva
escuchada o leídacuyo significado le gustaría aprender. Cada alumno Cartulinas
indica qué palabra escogió y, entre todos,confeccionan una lista Plumones
ordenada alfabéticamente. Los estudiantes Lápices de colores
buscan en el diccionario los significados de las palabras reunidas Tijera
y confeccionan un diccionario personal en el que registranla palabra, la Pegamento
definición, y un dibujo.
Cierre: síntesis de lo realizado en clases.
 Escribir correctamente para
facilitar la comprensión por
Viernes parte del lector, aplicando lo
25/05 aprendido en años anteriores y
usando de manera apropiada:
 mayúsculas al iniciar una
oración y al escribir sustantivos
propios.
Comprender la función de
Lunes los artículos, sustantivos y
28/05 adjetivos en textos orales
y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
(OA 20)
Comprender la función de
Martes los artículos, sustantivos y
29/05 adjetivos en textos orales
y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
(OA 20)
Comprender la función de
Miércoles los artículos, sustantivos y
30/05 adjetivos en textos orales
y escritos, y reemplazarlos
o combinarlos de diversas
maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
(OA 20)
Inicio: presentación del objetivo Escriben textos añadiendo punto 2 horas Guía de trabajo
Activación conocimientos previos. seguido y punto apartedonde
Desarrollo: desarrollo guía de trabajo acentuación de palabras. corresponde.
Clasifican palabras en agudas, graves y esdrújulas. › Agregan coma cuando escriben
Cierre: revisión general de lo realizado en clases. enumeraciones en sus textos.
Inicio: presentación del objetivo › Usan, en sus producciones 2 horas Guía de trabajo
Activación conocimientos previos. orales y escritas, sustantivos
Desarrollo:El docente entrega a los estudiantes una guía con oraciones precisos para nombrar objetos,
en lasque hay errores de concordancia entre el sustantivo y el artículo. personas y lugares.
Explica cómo concuerdan los artículos con los sustantivos y, en
conjunto, corrigen la primera oración. Los estudiantes terminan de
hacer la guía y luego corrigen entre todos.
Cierre: revisión general de lo realizado en clases.
Inicio: presentación del objetivo Buscan sinónimos de los 2 horas Texto
Retroalimentación clase anterior. sustantivos usados en sus textos Cuaderno
Desarrollo:El docente selecciona una parte de algún texto leído en para evitar la repetición o para
clases y que contenga alguna descripción interesante o llamativa. La precisar sus ideas.
reproduce para los estudiantes y les explica qué son los adjetivos › Señalan en un texto qué
y qué efecto tienen en los sustantivos. Luego, en conjunto, van palabras caracterizan a un objeto,
borrando todos los adjetivos. Leen cómo queda el texto sin ellos. lugar, animal o persona.
A continuación, agregan adjetivos que ellos elijan y vuelven a leer.
Comparan la diferencia de sentido y la calidad de la información
que transmiten los dos textos resultantes.
Cierre: revisión general de lo realizado en clases.
Inicio: presentación del objetivo › Precisan un sustantivo utilizando 2 horas Cuaderno
Retroalimentación clase anterior. adjetivos y complementos. Imagen
Desarrollo:El docente anota los cinco sentidos en el pizarrón y luego › Usan adjetivos para especificar
hace una lluvia de ideas con los estudiantes, anotando adjetivos que se las características de un objeto,
perciben con cada sentido: por ejemplo, vista-brillante, oído-fuerte, animal o persona en una
tacto-áspero, etc. Luego muestra a los alumnos varias descripción.
imágenes de animales y pide que escriban una descripción detallada
de un animal, utilizando estas palabras y otros adjetivos que
sirvan para esta tarea. Los alumnos escriben sus descripciones
sin nombrar al animal elegido los demás compañeros deben adivinar el
animal.
Cierre: revisión general de lo realizado en clases.