UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Coordinación de la Práctica Pre-Profesional Docente
PLAN DE SESIÓN DEL PROCESO APRENDIZAJE-ENSEÑANZA N°22

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Escuela Profesional: Educación Primaria

1.2. Institución Educativa: Planteles de Aplicación “Guamán Poma de Ayala”

1.3. Área Curricular: Tutoría

1.4. Ciclo: V Grado: Sexto Sección: “B”

1.5. Ambiente: Aula (X) Laboratorio: ( ) Campo: ( ) Otros: ( )

1.6. Tiempo de duración: 2 horas pedagógicas de: 08:30 a: 09:15

1.7. Profesora Supervisora: Prof. Nancy Soledad Zea Carrasco

1.8. Estudiante: Ciro Avelino Guillén Chaqche

1.9. Director: Dr. Marcelino Pomasoncco Illanes

1.10.Sub director: Lic. Germán Flores Quispe

1.11. Lugar y fecha: Ayacucho, 10 de mayo de 2018.

II. TÍTULO: Me calmo y calmo a las y los demás.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE O DE LA SESIÓN.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO

 Interactúa con todas las personas.

 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Convive y participa  Maneja conflictos de manera  Establece relaciones con sus
democráticamente en constructiva. compañeros sin discriminarlos.
la búsqueda del bien  Delibera sobre asuntos públicos.
común.  Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACCIÓN OBSERVABLE

El profesor junto con los estudiantes

Enfoque intercultural Justicia previene de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando
una reflexión crítica sobre sus
causas.
IV. ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA

 Saludo profesor - estudiante

 Limpieza del aula, la pizarra y los mobiliarios
HORA De: 08:30 a 08:35  Ubicación didáctica de las carpetas
 Previsión de los medios y materiales
 División de la pizarra

V. SECUENCIA DIDÁCTICA O DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS Y ACTIVIDADES DIDÁCTICOS T.
El profesor conversa con los
estudiantes sobre las situaciones de  Lluvia de
ideas
la vida cotidiana y de la sesión
anterior; luego muestra un video
sobre el tema “Me calmo y calmo a las
y los demás”
Problematización
htt:/youtubemcom  Lectura

El profesor formula las siguientes

interrogantes: ¿de qué tratara el
vídeo?, ¿qué actitudes observaron en
el video?, ¿hay que calmarnos?,
¿calmar a los demás?, ¿Cómo saben  Papelote

ACTIVIDADES que esa persona está calmada(o)?,

10’
DE ¿Cómo sabes si estas calmado(a)?
APERTURA

Inmediatamente el profesor comunica

el propósito de la sesión: “Hoy
Propósito y
organización aprenderán a controlar sus
emociones cuando están con
cólera”.

Seguidamente el profesor juntamente

con los estudiantes escribe los
acuerdos de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás.
 Escuchamos las indicaciones con  Diálogo

atención.
 Participar en orden y en los tiempo
 Cuidar los materiales de trabajo.
 La motivación se realizará en todo
momento de acuerdo al tema.
Motivación
 Plumones
Los estudiantes recuperan sus
saberes previos a través de las
interrogantes que el profesor les hará
Recuperación al explicar.
de los saberes
 ¿Ustedes cómo se calman
previos
cuando están molestos (as)?
 ¿Ustedes cómo calman a los
demás cuando están con cólera?
 ¿Alguna vez han visto a alguien  Diálogo
ACTIVIDADES que sienta mucha cólera?
DE 70’
DESARROLLO
El profesor desarrollará en forma
participativa el tema “Me calmo y
calmo a las y los demás”, para lo cual
Gestión y
utilizará la técnica lluvia de ideas.
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias Los estudiantes escriben en sus
cuadernos el conocimiento
sintetizado, con la guía del profesor.

 Preguntas
Los estudiantes desarrollan la
actividad práctica en la que identifican
claramente las siguientes situaciones:
¿Cómo podemos ayudar a que otro
se calme?
¿Alguna vez han visto a alguien
gritando porque tiene mucha cólera?
¿Qué podemos hacer para
calmarnos?

Los estudiantes desarrollan la

actividad práctica con la guía del
profesor.

Finalmente se entrega la actividad de

extensión para resolver en casa con
la finalidad de reforzar el tema.
 El profesor evalúa sus aprendizajes
de forma práctica, a través de la
Evaluación
metacognición (reflexión acerca de
Refuerzo sus aprendizajes).
 ¿Qué aprendieron hoy?
Retroalimentación 10’
ACTIVIDADES  ¿Cómo lo aprendieron?
DE Ampliaciones  ¿Qué dificultades se nos han
CIERRE
presentado?, ¿cómo las hemos
Profundizaciones
superado?  Diálogo
Metacognición ,  ¿Alguna vez han visto a alguien
gritando porque tiene mucha
etc.
cólera?

VI. TAREA / TRABAJO EN CASA:

 El profesor asigna la tarea a los niños para su hogar teniendo en cuenta los conocimientos
desarrollados, de modo que estos refuercen lo aprendido.

VII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Interactúa con todas

las personas.
Convive y  Construye normas y
participa asume acuerdos y  Observación
democráticamen leyes.  Establece  Escala de
te en la  Maneja conflictos de relaciones con actitudes
búsqueda del manera constructiva. sus compañeros
bien común.  Delibera sobre sin discriminarlos.
asuntos públicos.  Análisis del
 Participa en acciones desempeño  Lista de cotejo
que promueven el
bienestar común.

VIII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

 Viso-táctiles: Hojas de práctica, cuaderno de actividad, papelotes, hojas de colores y

plumones.
 Auditivas: Palabra hablada.
IX. ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

 Recomendaciones sobre el cumplimiento de sus tareas.

HORA 12:15 A 12:25  Hacer conocer sobre sus responsabilidades.
 Limpieza del aula.
 X. ACTIVIDADES DE CRÍTICA Y AUTOCRÍTICA

 La profesora supervisora hace saber al estudiante sobre los logros,

las dificultades y sugerencias sobre la sesión desarrollada.
HORA 12:45 A 01:00  El estudiante anota sus logros, dificultades y las sugerencias sobre la
sesión desarrollada.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Para el docente:

ECPAT International (2005) La violencia contra los niños en el Ciberespacio.

Contribución al Estudio Mundial de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los
Niños. Bangkok. Recuperado de: en

http://resources.ecpat.net/EI/Publications/ICT/Cyberspace_SPA.

Rodríguez, Nora (2006) Stop Bullying. Las mejores estrategias para prevenir y frenar el
acoso escolar. Ed. RBA

Bazán, C. & Kudó, I. (2014). Estudiantes sanos, seguros y felices: El rol del clima escolar
y las habilidades socioemocionales. Lima: Banco Mundial.

Bosello, A. (1998). Escuela y valores. Madrid: CCS.

Para los educandos:

Asociación Chicos.net (2011) Adolescentes y Adultos en Facebook. Modalidades de

interacción en redes sociales. Recuperado de:

www. tecnologiasi.org.ar

Guía de tutoría. Sexto grado. Ministerio de Educación

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V°B° Estudiante V°B° Supervisora

XII. ANEXOS:
 Resumen científico.

 Hoja de práctica.

 Hoja de extensión.

 Instrumentos de evaluación sumativa

 RESUMEN CIENTÍFICO

Me calmo y calmo a las y los demás

1. Es difícil calmarse cuando otra persona siente mucha cólera, porque a veces
sentimos que debemos reaccionar con fuerza para calmarlo, pero en realidad
esto casi siempre empeora la situación.
2. Para lograr calmarnos frente a personas que están mostrando mucha cólera,
podemos utilizar una serie de técnicas que nos ayudan a calmarnos.
3. Cuando nos encontremos frente a alguien que está sintiendo mucha cólera,
primero hay que calmarse uno mismo y luego ayudar a que la otra persona
también se calme.
4. La cólera es una emoción muy importante, pero, mal manejada nos puede llevar
a hacer cosas que no queremos; por ejemplo, decir o hacer algo que pueda
causar daño a otras personas.
 HOJA DE EXTENSIÓN

¿Es fácil calmarse cuando otra persona siente mucha cólera? ¿Cómo

podemos lograrlo?

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¿Cómo te sientes cuando estás con alguien que siente mucha cólera?

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