SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Unidad didáctica 4
I. DATOS GENERALES:

Fecha.________________________________________________________________________
Título de la Sesión: Construyendo patrones
Propósito. “hoy aprenderán a construir secuencias con patrones concretos y gráficos”
Materiales o recursos a utilizar.
Regla, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva. Regletas de colores y material Base Diez. Semillas,
chapitas.

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve problemas de  Traduce datos y  Establece relaciones entre

regularidad, equivalencia y condiciones a expresiones los datos que se repiten
cambio algebraicas y gráficas. (objetos, colores, diseños,
. sonidos o movimientos) o
entre cantidades que
aumentan regularmente, y
los transforma en patrones
de repetición o en patrones
aditivos.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

SECUEN- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOS

CIA DE
SESIÓN
En grupo de clase. 10 min Plumones
 Se presenta un adorno utilizado en fiestas patrias, se recoge los pizarra
Inicio saberes previos de los estudiantes comentando las características que
tienen el objeto y se pegunta: ¿qué observan?, ¿cómo está formada?,
¿en qué se parecen las los eslabones de la cadeneta?, ¿en qué se
diferencian?, ¿cómo están ordenadas?, ¿hay algo que se repite?,
¿qué?, ¿cómo?, ¿es una secuencia gráfica?, ¿por qué?
 Comunica el propósito de la sesión, “hoy aprenderán a construir
secuencias con patrones concretos y gráficos”
 Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan
el aprendizaje y el trabajo en equipo.
 Respetar las ideas de los compañeros.
 Colaborar con los miembros del equipo con responsabilidad.
Desarrol En grupo clase
lo  se presenta la siguiente situación a los estudiantes. Deseo decorar
nuestra aula con lindos adornos y deseo que me ayuden a
elaborarlos.
 El maestro manifiesta que los adornos deben ser muy coloridos y
atractivos, se les muestra algunas fotos de salones decorados con
cadenitas con diferentes figuras triángulos, estrellas, gorritos y
círculos.
 Se orienta la observación mediante preguntas como las siguientes:
¿qué figuras observan?, ¿cómo son?, ¿tienen el mismo color?,
¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuáles se
repiten?, ¿cómo? Se motiva a elaborar sus propios diseños
dándoles un tiempo adecuado.
 Se facilita la comprensión del problema, se realiza la lectura y se
pregunta: ¿qué se pide?, ¿qué significa “diseño”?, ¿para qué van a
elaborar diseños?, ¿cómo deben ser los diseños?, ¿qué significa
“atractivo”?, ¿qué harán con los adornos?
 Se hace entrega de papel de color para que realicen su diseño se
propicia la búsqueda de estrategias. Con este fin, se plantea
algunas preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué
materiales elegirán para elaborar los diseños?, ¿para qué utilizarán
los materiales?, ¿cómo van a presentar el diseño?
 Se monitorea el trabajo de los estudiantes, se indica que solo
necesitan hacer un adorno con patrones: el primer equipo con 10
figuras el segundo con 12, el tercero con 13, el cuarto con 14 y el
quinto con 15.
 Finalmente se pega en un lugar visible del aula los adornos
elaborados.
 De solicita que de manera individual dibujen en sus cuadernos de
matemática parte de sus adornos y lo coloreen según el color que
les ha tocado.
 Formaliza lo aprendido. El maestro dibuja en la pizarra una
secuencia de objetos siguiendo un patrón que combine un criterio
perceptual. Se analiza con ellos la parte que se repite y el patrón
que se forma.
 Se promueve la visualización, se pide la participación de un
estudiante para que proponga un ejemplo utilizando los objetos o
figuras que el desee.
 Finalmente se pide a los estudiantes copiar el ejemplo en sus
cuadernos y propongan dos ejemplos más utilizando sus propios
criterios.
 Reflexiona con los estudiantes sobre cómo descubrieron lo que se
repite y cuántas veces se repite para formar la secuencia gráfica o
el patrón se pregunta: ¿cómo se sintieron al elaborar sus diseños?;
¿fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿qué hicieron
primero y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la
han superado?, ¿cómo?
Salida  se revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de 10 min
la sesión.
 se hace preguntas para promover la valoración de su proceso de
aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿cómo
reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto? se felicíta por
el buen trabajo realizado y los anímalos a que se congratulen entre
ellos.
 se indica a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá u otro
familiar, busquen en su casa objetos que tengan diseños con patrones
de repetición y dibujen uno de los diseños en su cuaderno.
 1°
Colorea según el color indicado.
 2°
* Continúa la serie.
3°
5°
4°
2. Descubre la figura que no pertenece a la serie.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

3. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

a) es a como es a

b)

c)

4. Demuestra tu creatividad: colorea las figuras y forma tu propia serie.

 Retos para el hogar
1. Descubre y tacha la letra de la figura que no pertenece a la serie.

a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

2. Observa y dibuja la figura que sigue en cada serie gráfica.

a)

b)

c)
es a como es a

d)
es a como es a
 5°

Mis logros
1. Descubro la figura que no corresponde a la serie y la marco.

a) b) c) d) e)

2. Completo la figura que sigue en cada serie.

a)

b)

3. Demuestro mi creatividad, coloreo las figuras y formo mi propia serie.