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INTEGRANTES:
I.1. Nombre del proyecto: Sobre dosis sexual: Alta taza de Embarazo Precoz
SOCIAL
Años atrás la noticia de las jóvenes embarazadas era toda una novedad.
Actualmente son menos las personas que se encuentran sorprendidas
de saber que las jóvenes adolescentes serán madres, pero aun así no
disminuye las criticas morales y el rechazo social que recaen sobre
aquellas adolecentes que son expuestas a una mayor desprotección con
mayores despreocupaciones sobre su salud y su situación económica.
Ser madre adolecente puede ocasionarlos rechazo social en la
comunidad, escuela, parroquia, la pareja tienden a abandonarlas por lo
que se vuelven madres solteras o la familia que tienden a responsabilizar
a las madres.
Toda esta situación las adolescentes llegan a pensar que es la
vergüenza de la familia, no le dan empleo, la discriminan, abandona el
colegio, etc, todos estos factores ejercen una presión emocional a la
joven que puede a llegar a terminar con una tragedia.
La vergüenza y el rechazo aún son razones de exclusión para ellas.
I.3. FUNDAMENTACIÓN:
OBJETIVO GENERAL:
Identificar las causas que afectan a las adolescentes que iniciaron su vida
sexual evitando futuros embarazos no planificados.
Identificar a las adolescentes que aún no iniciaron su primera experiencia
sexual y en ellos postergar el inicio de la actividad sexual.
Fomentar la reflexión en las adolescentes de la Comunidad de Ocopilla sobre
el inicio sexual a temprana edad y sus consecuencias.
La Comunidad
Posta Medica de Salud de Ocopilla
DIVIFAM
El primer factor tiene que ver con las políticas y los programas de salud, en los
que se evidencian las deficiencias en calidad, cobertura y acceso en la
provisión de servicios de salud, educación sexual y planificación familiar.
Según el Plan Nacional de Acción por la Infancia (PNAIA), destaca que “el
embarazo adolescente interrumpe el proceso de maduración de la adolescente
y en general, en contextos de pobreza, disminuye las oportunidades de
desarrollo de los jóvenes padres, quienes con frecuencia deben abocarse a la
crianza sin haber completado sus estudios. La maternidad adolescente tiende
a reproducir la pobreza en la familia peruana y pone en riesgo la integridad
física y emocional del recién nacido, cuyos primeros años de vida (tan decisivos
para su desarrollo integral) transcurren en contextos por lo general precarios.”.
Bajo este enfoque, se indica que estos embarazos en los adolescentes se dan
por múltiples motivos: decisión voluntaria y consiente de tener relaciones
sexuales sin protección, bajos niveles de educación, el deficiente acceso a
servicios de salud, las asimetrías de poder y género (que en algunos casos
pueden estar naturalizados por patrones culturales), inicio temprano de las
relaciones sexuales, influencia de los medios de comunicación, antecedentes
de los hogares en relación a la edad de embarazo de la madre, pautas de
crianza, comunicación intrafamiliar, disfuncionalidad familiar entre otros
factores ,como soluciones frente a este problema planteamos, de la misma
manera generar y articular varias redes sociales para trabajar con un equipo
multidisciplinario.
I.7. DURACIÓN:
ACTIVIDAD Total de 1 2 3 4 5 6 7 8
horas
Diagnostico(OBSERVACION)
2
Selección del problema 1
Elaboración del problema 1
Recopilación de datos e 1
información
Construcción de problema 1
suscitado(maternidad precoz)
Elaboración del proyecto 1
Verificación de la viabilidad 1
Para tener una idea más amplia de la problemática, consideramos los estudios
anteriormente realizados sobre el embarazo precoz en américa latina, Perú y nuestra
región Junín.
INEI en su artículo “En Perú trece de cada 100 Adolescentes ya son madres por
primera vez”. En los últimos 11 años la tasa de madres adolescentes en el Perú se
mantiene casi sin variación, en 13%, y los casos más frecuentes suceden en las
regiones de la Selva, según la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES)
realizada el 2011 por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). El estudio
revela además que la desnutrición crónica en niños menores de cinco años ha
disminuido en un cinco por ciento. El 13,5% de madres son adolescentes, es decir
trece de cada 100 peruanas de entre 15 y 19 años ya son mamás o están embarazadas
por primera vez. Este resultado no ha variado mucho, porque en el 2000, la cifra era
de 13%. Las 44 regiones con más casos son Loreto, Madre de Dios, Ucayali y
Amazonas, expresó Alejandro Vílchez De los Ríos, jefe del INEI, en conferencia de
prensa. El trabajo de investigación indica que, en el área urbana, la cifra de madres
adolescentes baja a10% y en la zona rural sube a 20%. El jefe del INEI dijo que el
promedio de hijos por mujer en el 2011 fue de dos a seis, y que hubo una disminución
de anemia entre las pobladoras en edad fértil, de 31,6% en el 2010 a 17,4 % en el
2011 En la presentación de la encuesta también asistieron los viceministros Marcela
Huaita Alegre, de la cartera de la Mujer; y Percy Minaya León, de Salud. "El embarazo
adolescente es un problema social, es muy importante que la mujer cuente con la
educación necesaria. Además, en el Ministerio de la Mujer se está elaborando
programas para combatir este mal. Estas cifras también reflejan que las políticas de
gobierno no fueron efectivas", indicó la viceministra Marcela Huaita. En el 2012 se
reporta que el 19.3% de la población total son adolescentes, 5´817,644. La mayor
proporción de la población adolescente vive en zona Urbana 65% y el 35% en zona
rural.
Los objetivos de desarrollo del Milenio (ODM) en su tercer objetivo plantea la igualdad
de género y el empoderamiento de las mujeres, al respecto se elaboran estrategias
para lograr la igualdad de género y se incluye “Garantizar la salva y los Derechos
Sexuales y Reproductivos” ejerciéndolos y encaminándolas al desarrollo integral de
los seres humanos mujeres y varones: resaltando el Derecho al acceso y elección
voluntaria de los métodos de anticoncepción y al seguimiento responsable de su
utilización.
Teoría biológica:
Esta es una teoría iniciada en los años cincuenta que parte de una perspectiva
etológica, bien a tono con los derroteros epistemológicos de su tiempo. Sus principales
exponentes, J. Bolwby y M. Aisworth plantean que la separación producida entre un
niño pequeño y una figura de apego es de por sí perturbadora y suministra las
condiciones necesarias para que se experimente con facilidad un miedo muy intenso.
Como resultado, cuando el niño visualiza ulteriores perspectivas de separación, surge
en él cierto grado de ansiedad. El propio Bolwby cree que su planteo es una
combinación de la Teoría de las señales y de la Teoría del apego frustrado.
Aisworth y Bell postularon lo que se conoce como los diferentes tipos de apego:
Apego Seguro:
Es un tipo de relación con la figura de apego que se caracteriza porque en la
situación experimental los niños lloraban poco y se mostraban contentos cuando
exploraban en presencia de la madre. Cuando ella salía de la habitación, su
conducta exploratoria disminuía y se mostraban claramente afectados. Su
regreso les alegraba claramente y se acercaban a ella buscando el contacto físico
durante unos instantes para luego continuar su conducta exploratoria. Al mismo
tiempo en observaciones naturalistas llevadas a cabo en el hogar de estas
familias se encontró que las madres se habían comportado en la casa como muy
sensibles y responsivas a las llamadas del bebé, mostrándose disponibles
cuando sus hijos las necesitaban.
Apego Inseguro-Evitativo:
Es un tipo de relación con la figura de apego que se caracteriza porque los niños
se mostraban bastante independientes en la situación del extraño. Desde el
primer momento comenzaban a explorar e inspeccionar los juguetes, aunque sin
utilizar a su madre como base segura, ya que no la miraban para comprobar su
presencia, por el contrario, la ignoraban. Cuando la madre abandonaba la
habitación no parecían verse afectados y tampoco buscaban acercarse y
contactar físicamente con ella a su regreso. Incluso si su madre buscaba el
contacto, ellos rechazaban el acercamiento. Su desapego era semejante al
mostrado por los niños que habían experimentado separaciones dolorosas. En la
observación en el hogar las madres de estos niños se habían mostrado
relativamente insensibles a las peticiones del niño y/o rechazantes. Los niños se
mostraban inseguros, y en algunos casos muy preocupados por la proximidad de
la madre, lloraban incluso en sus brazos. La interpretación global de Ainsworth
en este caso era que cuando estos niños entraban en la Situación del Extraño
comprendían que no podían contar con el apoyo de su madre y reaccionaban de
forma defensiva, adoptando una postura de indiferencia. Como habían sufrido
muchos rechazos en el pasado, intentaban negar la necesidad que tenían de su
madre para evitar frustraciones. Así, cuando la madre regresaba a la habitación,
ellos renunciaban a mirarla, negando cualquier tipo de sentimientos hacia ella.
Apego Inseguro- Ambivalente:
Estos niños se mostraban muy preocupados por el paradero de sus madres y
apenas exploraban en la situación del extraño. La pasaban mal cuando ésta salía
de la habitación, y ante su regreso se mostraban ambivalentes. Estos niños
vacilaban entre la irritación, la resistencia al contacto, el acercamiento y las
conductas de mantenimiento de contacto. En el hogar, las madres de estos niños
habían procedido de forma inconsistente, se habían mostrado sensibles y cálidas
en algunas ocasiones y frías e insensibles en otras. Estas pautas de
comportamiento habían llevado al niño a la inseguridad sobre la disponibilidad de
su madre cuando la necesitasen.
El poder del grupo puede ser incuestionable y nos puede empujar a realizar actos
que no habíamos imaginado en otras situaciones. Ante la presión social nos
podemos encontrar con que el individuo diluye su responsabilidad como tal en pos del
grupo. Al individuo le resulta le resulta enormemente difícil nadar contra
corriente, y la posibilidad de estar separado del consenso unificado del grupo produce
en él un terror atávico a estar aislado. Quizá porque somos organismos sociales y el
estar separados de los otros nos despoja de la mayoría de los poderes humanos.
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
EMBARAZO EN ADOLESCENTES
La ley internacional declara que niños, niñas y las y los adolescentes gozan de los
mismos derechos que los adultos; ejemplo de ello tenemos la convención sobre
Derechos del Niño de 1989.
Los y las adolescentes tienen derecho a una vida sexual y reproductiva informada,
mediante una educación en sexualidad y salud reproductiva, a métodos
anticonceptivos asequibles, generando en ellos, las condiciones para su crecimiento y
desarrollo de sus potencialidades y la construcción de su autonomía y
empoderamiento en el campo de la sexualidad. De tal forma que se sientan y se
consideren con el poder para tomar decisiones sexuales y reproductivas autónomas y
responsables. Un embarazo adolescente condiciona interrupción o discontinuidad de
los estudios, prolonga la dependencia económica, afecta a la familia y dificulta en el
futuro el acceso a un mercado laboral aceptable.
La Convención sobre los Derechos del Niño incorpora toda la gama de los derechos
humanos como son los derechos civiles, culturales, económicos, políticos y sociales,
que se encuentran reflejados en su artículo 54 y que reúne en un sólo tratado todos
los asuntos pertinentes a los derechos del niño. Consagra cuatro principios
fundamentales, en su artículo 2 la no discriminación; en su artículo 3 el interés superior
de cada niño; en su artículo 6 el derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo y en
su artículo 12 el derecho a opinar libremente.
La Declaración Universal de los Derechos del Niño que reconoce los derechos del
niño.
LEGISLACIÓN PERUANA
El Código de los Niños y Adolescentes hace referencia al derecho a una educación del
desarrollo de la personalidad, el respeto de los derechos humanos, promoción y
difusión de los derechos de los niños y adolescente; preparación para una vida
responsable en una sociedad libre; orientación sexual y planificación familiar, todo
implica el desarrollo de un pensamiento autónomo, crítico y creativo que debe formar
parte del niño, los y las adolescentes.
Según el Ministerio de Salud en el año 2011 refiere que la edad media para el inicio
de las relaciones sexuales son 12 años y muchos de ellos carecen de una información
y protección adecuada, convirtiéndose en el grupo vulnerable y de riesgo.
Las madres adolescentes entre 15 a 19 años representan un 11.7% de la población a
pesar de que existen políticas públicas a favor del derecho de los y las adolescentes
a una información y educación en salud sexual y reproductiva, no se logra implementar
en las escuelas como parte necesaria del aprendizaje y que ocasiona una demanda
educativa insatisfecha. El desconocimiento de actitudes y habilidades para decidir
responsablemente el inicio de las relaciones sexuales, prevenir embarazos, uso de
métodos anticonceptivos y abstinencia determinan la vulnerabilidad presente durante
la adolescencia.
FACTORES
FACTOR ECONÓMICO
Las razones que explican la consideración del embarazo adolescente como un
problema social serian “la persistencia de las condiciones de pobreza de la
población y la falta de oportunidades para las mujeres”, los cambios sociales y
culturales que han llevado a modificar el contexto normativo bajo el cual se
sancionan los embarazos tempranos y, por último, las condiciones adversas a
las que se enfrenta un número creciente de jóvenes que difícilmente pueden
hacerse cargo de una familia, a pesar de que en muchas ocasiones estarían
dispuestos y aún deseosos de hacerlo”.
FACTORES FAMILIARES
Existen múltiples definiciones de familia, ya que, a través de la historia, el
hombre ha experimentado con diferentes clases de familias y como los
individuos varían de cultura a cultura también lo hacen las familias. Una
definición de familia según el Censo Americano es: “Un grupo de dos o más
personas que viven juntas y relacionadas unas con otras por lazos
consanguíneos, de matrimonio o adopción y que ejercen interacción recíproca
porque saben que existen ellos y se consideran unidad”. La familia es la
institución por excelencia, provee el bienestar básico del individuo, y constituye
la unidad primaria de salud, tiene como característica la unidad, satisface
necesidades como la reproducción, cuidado, afecto y socialización, entre otras.
II.2.1MÉTODOS:
MÉTODO DEDUCTIVO:
Es una forma de razonamiento que parte de una verdad universal para obtener
conclusiones particulares. En la investigación científica, este método tiene una doble
función ``encubrir consecuencias desconocidos de principios conocidos (Cano, 1975,
p. 42)
Es propio de los racionalistas, parte de una ley general construida a partir de la razón,
va de lo general a lo particular, de la teoría a los datos
II.2.2TÉCNICAS:
Entre estas técnicas están las bibliográficas, hemerográficas, video gráficas y fichas
de trabajo (revisar el apartado de marco referencial o estado del arte).
TÉCNICAS DE CAMPO.
Sector Piura
Sector Miller
Sector Puente
III.2. BENEFICIARIOS
Trabajaremos con:
La población con la que trabajaremos son adolescentes que oscilan entre los 12 a 17
años de edad, con dos características diferentes, las mujeres adolescentes que ya son
madres y las que aún no iniciaron su vida sexual activa.
SOCIAL:
En la comunidad campesina de Ocopilla los servicios con los que cuenta es con una
Posta Medica de Salud.
EDUCACION:
ECONOMIA:
DATOS GENERALES:
Anexo: Ocopilla
Distrito: Chilca
Provincia: Huancayo
Departamento: Junín
El anexo de ocopilla se encuentra ubicado en el Distrito de Huancayo, está ubicada en
la depresión interandina de las cordilleras occidentales, oriental y sub andina de los
Andes Centrales del Perú. Forma parte de la Cuenca Intermedia del Río Mantaro
(Margen Izquierda). Ocupando el lado Sur del Valle del Mantaro, con pendientes hacia
el lado Oeste.
MAPA DE ACTORES
Centro de salud
Comisaria
Municipalidad de
chilca
COMUNIDAD
CAMPESINA
DE OCOPILLA
Serenazgo Municipalidad de
Huancayo
Leyenda:
Constante
Entrecortado
>>>>>>>>>>> Neurálgica
PROBLEMAS SOCIALES
Familias desestructuradas y/o con presencia de violencia familiar; el
trabajo adolescente; el consumo de drogas; la influencia negativa de
pares, entre otros.
El trabajo infantil y adolescente es un factor de riesgo, debido a que los
niños, niñas y adolescentes que salen a las calles a realizar alguna
actividad económica, muchas veces están expuestos a peligros como
la explotación laboral y sexual, mendicidad, entre otros.
El porcentaje de las y los adolescentes, jóvenes que ni estudian ni
trabajan, constituye un indicador que nos muestra a una población que
se encuentra al margen de sectores fundamentales como son la
educación y el empleo. En el caso del departamento de Junín, la
población de 14 a 17 años de edad que ni trabaja ni estudia alcanza un
8.6%.
De acuerdo a la Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas
(DEVIDA) en el año 2012, en la región del Junín, la prevalencia anual
en el consumo de drogas legales registró un aumento elevado de 13.6
puntos porcentuales en el año 2014 (33.0%) en relación al año 2012
que fue de 19.4 %. En el distrito de Chilca en el año 2014, se alcanzó
una prevalencia anual de consumo de drogas legales del 32.9%,
mientras que el consumo de drogas ilegales fue del 6.1% y el consumo
de drogas médicas el 2.4%.
Violencia familiar, el impacto de la violencia contra la mujer se
manifiesta en sus hijos e hijas, quienes pueden tener problemas de
conducta, bajo rendimiento escolar, ansiedad, menor sensibilidad
interpersonal (empatía) y malas relaciones con la madre.
La existencia de embarazos en adolescentes conlleva a un factor de
riesgo relacionado a la probabilidad del inicio de familias
desestructuradas, a la falta de atención o de cuidados parentales
debido a la necesidad de generar ingresos por parte de los padres de
familia adolescentes.
PROBLEMAS EDUCATIVOS
El fracaso escolar, entendido como aquella situación en la que un
estudiante no logra superar los niveles de aprendizaje esperados para
su edad, puede analizarse parcialmente a través de la dificultad para
aprobar el nivel de Educación Secundaria.
La deserción y/o fracaso escolar
Bajos niveles de la oferta educativa estatal ya que existe mayor
cantidad de instituciones privadas pero que tienen menor población
estudiantil, exceptuando en el caso de los CEBAS y CETPROS.
BIBLIOGRAFÍA