Facultad de Humanidades – Departamento de Ciencias Sociales – Licenciatura en Ciencias Sociales
Currículo y cultura escolar – Milena Hernández María Fernanda Huérfano – 2015001625 - dcs_mfhuerfanom456@pedagogica.edu.co ___________________________________________________________________________________________________ DOCUMENTAL LA EDUCACIÓN PROHIBIDA ¿QUÉ SE CUESTIONA? CONTEXTO Una educación que parte de las ideas de la ilustración Aulas que encierran a los estudiantes, adiestramiento en vez de educación Los maestros son hijos de un sistema que los condiciona “La escuela era la respuesta ideal a la necesidad de trabajadores”, discurso provenientes desde la revolución industrial que se sigue manteniendo Concepción de que los niños están vacíos “Sociedad del autoengaño”, se crean falsas visiones de sí mismo para ser aceptados dentro del modelo PROPÓSITOS Inculcar valores de competencia e individualismo FORMATIVOS Seleccionar los mejores estudiantes desde la escuela hasta la universidad Inculcar la competencia, individualismo, contaminación, etc.(valores contrarios a los de la sociedad) No se conoce al niño ni sus necesidades Modelar al ser humano por medio de la escuela “Dogmatizar” al niño, condicionarlos a un horario y una posición específica CURRÍCULO Mecánico, deshumanizador, administrativo Proceso de reproducción simbólica Separar a los estudiantes por edades en grados escolares Preparado por administrativos, no por educadores Homogéneo, todos tienen que saber lo mismo y responder a lo mismo (centros de instrucción) Modelo conductista METODOLOGÍA Adiestramiento. Condicionar a los estudiantes desde la primaria Fábrica de “Ciudadanos ideales” Escuela Prusiana de los siglos XVIII y XIX, se fomenta la obediencia, disciplina y el régimen autoritario Callar y obedecer, no se cuestiona el análisis Escuela física construida como fábrica o cárcel Fragmentación de los conocimientos Manipulación de masas a través del miedo Tratar a los niños como iguales, no se entiende la diversidad Se recurre a la idea de los “problemas psiquiátricos” como la hiperactividad No interesa el ser humano como persona EVALUACIÓN Netamente cuantitativo, se dejan de lado las capacidades de los estudiantes Evaluaciones estandarizadas Se enfatiza en el resultado Premios y castigos los cuales condicionan al niño y le genera temor por la aceptación 1. Los estudiantes NO son fracasados, el error están en el sistema 2. Escuela NO es sinónimo de educación