PLANEACIÓN DEL TERCER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES

TIEMPO Semana 1. Del BLOQUE 3

8 al 12 de
enero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA ¿Qué son la masa y el REFERENCIAS
volumen?
PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Identifiquen propiedades 3.2. Aplica habilidades necesarias  Comprensión de
de los materiales y cómo para la investigación científica: fenómenos y
se aprovechan sus responde preguntas o identifica procesos naturales
transformaciones en problemas, revisa resultados, desde la
diversas actividades registra datos de observaciones y perspectiva
humanas. experimentos, construye, aprueba o científica.
rechaza hipótesis, desarrolla  Toma de
explicaciones y comunica resultados. decisiones
3.3. Planea y lleva a cabo informadas para el
experimentos que involucren el cuidado del
manejo de variables. ambiente y la
4.8. Manifiesta disposición para el promoción de la
trabajo colaborativo y reconoce la salud orientadas a
importancia de la igualdad de la cultura de la
oportunidades. prevención.
 Comprensión de
los alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Identifica a la masa y al volumen como ¿Qué son la masa y el volumen?
propiedades medibles. • Experimentación con sólidos, líquidos y gases
• Identifica la relación entre la masa y el para construir representaciones de las
volumen de objetos de diferentes propiedades medibles de masa y volumen.
materiales. • Medición de la masa y del volumen de
diferentes sólidos, líquidos y gases.
• Relación de masa y volumen con objetos de
diferentes materiales: madera, cartón, unicel y
metal.
 • Relación de la masa y del volumen con objetos
del mismo material.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Comentaran con los alumnos acerca de sus conocimientos sobre lo que es masa y
volumen.
 Escucharan con atención los comentarios y escribir todas las opciones posibles en el
pintarrón.
Masa y volumen.
 Enseñarles a los alumnos una bolsa con agua y una bolsa con algodón que a simple
vista se vean iguales. Cuestionaras a los alumnos: ¿qué tiene cada bolsa?, ¿pesará lo
mismo?, ¿tienen igual masa?, ¿tienen igual volumen?
 Pedir a los alumnos que comenten sobre lo que ellos piensan, respecto a la masa y
el volumen.
 Pasaran al frente dos alumnos a pesar con sus manos ambas bolsas, ¿qué opinan?,
¿cuál parece más pesada y cuál en realidad lo es?
 Participaran a dos alumnos con diferente tamaño al frente de la clase, para explicar
lo del volumen. Cuestionaras su peso, ¿quién ocupa más espacio si los acomodamos
acostados en el piso?, ¿por qué?, ¿quién tendrá más volumen?
 Comentaran y aclararan las dudas a los alumnos. La masa es la cantidad de materia
que posee un cuerpo y el volumen es el espacio que ocupa el mismo.
 Dejaras a los alumnos que investiguen la relación y definición de masa, peso, volumen
y densidad.
 Integrados los alumnos en equipo para que compartan lo investigado sobre masa,
peso, volumen y densidad. Cotejaran la información traída en el equipo.
 Pasaran al frente a los equipos y pedirles que expliquen lo que entendieron.
 Integrados en equipos dibujaran sobre una cartulina objetos de casa que tengan lo
siguiente:
 Igual volumen – diferente masa.
 Diferente volumen – igual masa.
 Igual volumen – igual masa (pero con diferente forma)
 Diferente volumen – diferente masa.
 Mostraran los trabajos por equipo al resto del grupo y compartirán su experiencia y
decisión para elaborar esos dibujos. ¿Cómo llegaron a esa conclusión?
 Cerraran el tema dejando como tarea que hagan comparaciones como las que
hicieron en equipo pero ahora de manera individual dibujando en su libreta de
ciencias naturales.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
 Colores, tijeras, pegamento,  Observación y análisis de las
recortes, cartulina, papel bond. participaciones, producciones y
 Sitios sugeridos en Internet. desarrollo de las actividades.
 Notas en el cuaderno.
 Dibujos de objetos que expliquen la
relación entre masa y volumen.
 Investigaciones realizadas.
TIEMPO Semana 2. Del BLOQUE 3
15 al 19 de
enero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA Mezclas. REFERENCIAS Libro de texto. Bloque 3.
Tema 2. Páginas 89-91.
PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la 3.1. Realiza y registra observaciones  Comprensión de
tecnología como procesos de campo y analiza esta información fenómenos y
en actualización como parte de una investigación procesos naturales
permanente, con los científica. desde la
alcances y las limitaciones 4.8. Manifiesta disposición para el perspectiva
propios de toda trabajo colaborativo y reconoce la científica.
construcción humana. importancia de la igualdad de  Toma de
• Identifiquen propiedades oportunidades. decisiones
de los materiales y cómo informadas para el
se aprovechan sus cuidado del
transformaciones en ambiente y la
diversas actividades promoción de la
humanas. salud orientadas a
la cultura de la
prevención.
 Comprensión de
los alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue que al mezclar materiales ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
cambian sus propiedades, como olor, sabor, • Diferenciación entre las propiedades que
color y textura, mientras que la masa cambian y la propiedad que permanece constante
permanece constante. antes y después de mezclar materiales.
• Identifica mezclas de su entorno y formas • Mezclas en la vida cotidiana.
de separarlas: tamizado, decantación o • Formas de separación de las mezclas: tamizado,
filtración. decantación y filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla
cuya composición es vital para los seres vivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos ¿quién ha hecho chocomilk en casa?, ¿cómo lo hace?, ¿qué
le pone a la licuadora o vaso?, ¿eso será una mezcla?, ¿qué es una mezcla? Comentar al
respecto.
  ¿Cuántas mezclas existen? Página 89.
 Realizaran una lista de materiales que se utilizan para realizaran mezclas.
 Llevaran al salón de clases envases de líquidos o sólidos que muestren en su etiqueta la
composición de su mezcla.
 Seleccionaran alguno que tenga una etiqueta con información y anota el número
de ingredientes que contiene.
 Comentaran sobre el número de componentes que encontraron en las mezclas.
 Leerán y comentaran la página 90 de su libro de texto, en relación a los métodos
para separar las sustancias que componen una mezcla: evaporación, imantación,
decantación, filtración.
 Elaboraran un mapa conceptual con el texto anterior y exponerlo al grupo.
 Rescate de conocimientos previos sobre la clase anterior acerca de los métodos para
separar sustancias que componen una mezcla.
Hagamos mezclas. Página 91.
 Proporcionarles situaciones con mezclas de materiales de uso común (agua y
arena, agua y aceite, arroz y harina) donde identificaran los componentes como
sus estados físicos, proponer diversas formas de separarlos (tamizado,
decantación, filtración) y las comprueben experimentalmente. Organizaran la
información en una tabla.
 Comentaran sobre el papel de la tecnología en la aplicación de métodos de
separación de mezclas, por ejemplo, el uso de diferentes tipos de filtros para
sólidos disueltos en líquidos, en los que se separan los componentes de acuerdo
con el tamaño.
 Leerán el dato interesante acerca de los consomés y observaran de qué se
compone su mezcla.
 Elaboraran una conclusión grupal respecto a la forma de separar las mezclas, ¿cuándo
podemos usar decantación, cuándo filtración, cuándo tamizado, cuándo imantación?
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Envases de líquidos o sólidos que muestren Observación y análisis de las participaciones,
en su etiqueta la composición de su mezcla. producciones y desarrollo de las actividades.
Materiales diversos para realizar mezclas y Notas en el cuaderno.
separaciones (agua y arena, agua y aceite, Lista de materiales para hacer mezclas.
arroz y harina) Experimentación y propuestas para la separación
de diversas mezclas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 3. Del BLOQUE 3
22 al 26 de
enero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA Mezclas REFERENCIAS Libro de texto.
Bloque 3. Tema 2.
Páginas 92 y 93.
PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la 3.1. Realiza y registra observaciones  Comprensión de
tecnología como procesos de campo y analiza esta información fenómenos y
en actualización como parte de una investigación procesos naturales
permanente, con los científica. desde la
alcances y las limitaciones 4.8. Manifiesta disposición para el perspectiva
propios de toda trabajo colaborativo y reconoce la científica.
construcción humana. importancia de la igualdad de  Toma de decisiones
• Identifiquen oportunidades. informadas para el
propiedades de los cuidado del
materiales y cómo se ambiente y la
aprovechan sus promoción de la
transformaciones en salud orientadas a
diversas actividades la cultura de la
humanas. prevención.
 }Comprensión de
los alcances y
limitaciones de la
ciencia y del
desarrollo
tecnológico en
diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Distingue que al mezclar materiales ¿Qué permanece y qué cambia en las mezclas?
cambian sus propiedades, como olor, sabor, • Diferenciación entre las propiedades que
color y textura, mientras que la masa cambian y la propiedad que permanece constante
permanece constante. antes y después de mezclar materiales.
• Identifica mezclas de su entorno y formas • Mezclas en la vida cotidiana.
de separarlas: tamizado, decantación o • Formas de separación de las mezclas: tamizado,
filtración. decantación y filtración.
• Reflexión acerca de que el aire es una mezcla
cuya composición es vital para los seres vivos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos si han escuchado acerca de los nanotubos, ¿para qué sirven?,
¿cómo son?, ¿quién los usa?
  Darán lectura grupalmente al dato interesante sobre los nanotubos, página 92,
haciendo un análisis de sus usos en la ciencia.
 Platicaran también sobre el aire, el cual es una mezcla con la que vivimos todos
los días y es muy necesaria pues en ella se encuentra el oxígeno.
 Integrados en parejas elaboraran un dibujo de cómo se imaginan el aire en el
ambiente. Realizaran una lista de cosas que lo pueden contaminar y posibles
soluciones.
 Mostraran su trabajo al resto del grupo a manera de exposición.
 Escribirán una conclusión del tema en forma grupal y de cómo las mezclas son parte de
nuestra vida.
 Pedirles material de investigación (libros, revistas) para la siguiente clase, deberán buscar
información acerca de la composición del aire y posibles efectos en varias situaciones.
 Recordaran lo que se vio la clase pasada en lluvia de ideas, escribirán en el pizarrón las
ideas principales que nos sirvan para dar continuidad al tema de las mezclas.
¿De qué está hecha? Página 92 y 93.
 Integrados en equipos, realizaran un listado de los gases y otros componentes que
consideren forman parte del aire.
 Representaran en forma gráfica la proporción de los componentes del aire en
condiciones normales.
 Realizaran una investigación en libros, internet u otras fuentes acerca de la
composición del aire, para verificaran si lo que escribieron es correcto.
 Investigaran los cambios en la composición del aire y posibles efectos en varias
situaciones, por ejemplo, en una habitación cerrada donde se reúnen fumadores,
en un lugar donde se enciende un brasero o en un sitio donde hay una fuga de
gas.
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno: ¿cuál es el gas más abundante?,
¿cuál es menos conocido?, ¿cuál consideras más importante?, etc.En grupo,
proponer acciones para evitar la generación e inhalación de materiales gaseosos tóxicos.
Escribirlos en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Cartulina. Observación y análisis de las participaciones,
Libros y revistas para investigar. producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Exposiciones e investigaciones.
Investigación de los componentes del aire.
Acciones para evitar la generación e inhalación
de materiales gaseosos tóxicos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Semana 4. Del BLOQUE 3
29 de enero al
2 de febrero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA La conducción del calor y su REFERENCIAS Libro de texto.
aprovechamiento. Bloque 4. Tema 3.
Páginas 119-121.
PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la 1.9. Identifica algunos efectos de la  Comprensión de
tecnología como procesos interacción de objetos relacionados fenómenos y
en actualización con la fuerza, el movimiento, la luz, procesos naturales
permanente, con los el sonido, la electricidad y el calor. desde la
alcances y las limitaciones 1.10. Identifica algunas perspectiva
propios de toda manifestaciones y transformaciones científica.
construcción humana. de la energía.  Toma de
• Participen en acciones de 2.4. Identifica ventajas y desventajas decisiones
consumo sustentable que de las formas actuales para obtener informadas para el
contribuyan a cuidar el y aprovechar la energía térmica y cuidado del
ambiente. eléctrica, así como la importancia de ambiente y la
• Identifiquen propiedades desarrollar alternativas orientadas al promoción de la
de los materiales y cómo desarrollo sustentable. salud orientadas a
se aprovechan sus 3.3. Planea y lleva a cabo la cultura de la
transformaciones en experimentos que involucren el prevención.
diversas actividades manejo de variables.  Comprensión de
humanas. 3.4. Explica cómo las conclusiones de los alcances y
una investigación científica son limitaciones de la
consistentes con los datos y ciencia y del
evidencias. desarrollo
4.8. Manifiesta disposición para el tecnológico en
trabajo colaborativo y reconoce la diversos contextos.
importancia de la igualdad de
oportunidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Describe procesos de transferencia del ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
calor –conducción y convección - en • Experimentación con procesos de transferencia
algunos materiales y su importancia en del calor: conducción y convección en algunos
la Naturaleza. materiales.
 Explica el uso de conductores y aislantes • Procesos de transferencia del calor en la
del calor en actividades cotidianas y su naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.
relación con la prevención de accidentes • Características de los materiales conductores y
aislantes del calor, y su aplicación en actividades
cotidianas.
 • Prevención de accidentes relacionados con la
transferencia del calor.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Conocimientos previos.
 Comentaran con los alumnos sobre ¿qué aparatos en su casa utilizan energía?,
¿saben qué tipo de energía usan?, etc.
 Prestaran atención a los comentarios y cuestionaras ¿cuáles son los diversos tipos de
energía que conocen?, ¿cuál es nuestra principal fuente de energía?, etc.
 Pedirás a los alumnos que imaginen un día sin energía eléctrica: ¿qué puede
pasar?, ¿qué cosas serían muy necesarias?, ¿cuáles no?. Que imaginen ahora un
día sin energía eléctrica y solar: ¿qué pasaría?
 Realizaran la lectura página 119 y analizaran la tabla donde se muestra la fuente
de energía, su nombre, cómo se manifiesta y sus usos.
 Platicaran sobre los aparatos que usan cotidianamente en casa y que producen
calor.
 Observaran las imágenes de la página 120. Darán lectura al intercambio de energía en
forma de calor: conducción, convección o radiación.
 Recordaran en lluvia de ideas y de manera grupal, lo visto en la clase anterior.
El aserrín. Página 121.
 Reunirán los materiales en equipo (una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos, agua,
aserrín, franela).
 Colocaras agua al vaso y agregar el aserrín, calentarlo en la parrilla y observaran
lo que sucede.
 Contestaran las preguntas en el cuaderno de acuerdo a lo que se vio.
 Comentaran las respuestas.
 Revisaran la lectura de un dato interesante sobre la temperatura y cómo
podemos ayudar a disminuir los efectos del calentamiento. Comentaran sobre
ello
 Realizaran una paráfrasis grupal de los conceptos: conducción, convección y
radiación.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Materiales para experimento del aserrín
Observación y análisis de las participaciones,
(una parrilla, un vaso de vidrio, cerillos,
producciones y desarrollo de las actividades.
agua, aserrín, franela).
Notas en el cuaderno.
Realización del experimento y elaboración de
conclusiones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que

permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA La conducción del calor y su REFERENCIAS Libro de texto.
aprovechamiento. Bloque 4. Tema 3.
Páginas 122 y 123.

PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE

GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la 1.9. Identifica algunos efectos de la  Comprensión de
tecnología como procesos interacción de objetos relacionados fenómenos y
en actualización con la fuerza, el movimiento, la luz, procesos naturales
permanente, con los el sonido, la electricidad y el calor. desde la
alcances y las limitaciones 1.10. Identifica algunas perspectiva
propios de toda manifestaciones y transformaciones científica.
construcción humana. de la energía.  Toma de
• Participen en acciones de 2.4. Identifica ventajas y desventajas decisiones
consumo sustentable que de las formas actuales para obtener informadas para el
contribuyan a cuidar el y aprovechar la energía térmica y cuidado del
ambiente. eléctrica, así como la importancia de ambiente y la
• Identifiquen propiedades desarrollar alternativas orientadas al promoción de la
de los materiales y cómo desarrollo sustentable. salud orientadas a
se aprovechan sus 3.3. Planea y lleva a cabo la cultura de la
transformaciones en experimentos que involucren el prevención.
diversas actividades manejo de variables.  Comprensión de
humanas. 3.4. Explica cómo las conclusiones de los alcances y
una investigación científica son limitaciones de la
consistentes con los datos y ciencia y del
evidencias. desarrollo
4.8. Manifiesta disposición para el tecnológico en
trabajo colaborativo y reconoce la diversos contextos.
importancia de la igualdad de
oportunidades.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

 Describe procesos de transferencia del ¿Cómo se transfiere el calor entre materiales?
calor –conducción y convección - en • Experimentación con procesos de transferencia
algunos materiales y su importancia en del calor: conducción y convección en algunos
la Naturaleza. materiales.
 Explica el uso de conductores y aislantes • Procesos de transferencia del calor en la
del calor en actividades cotidianas y su naturaleza: ciclo del agua y corrientes de aire.
relación con la prevención de accidentes • Características de los materiales conductores y
aislantes del calor, y su aplicación en actividades
cotidianas.
• Prevención de accidentes relacionados con la
transferencia del calor
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos, ¿qué efectos tiene el calor en nosotros?, ¿qué pasa si le
aplicas calor al agua?, ¿a la mantequilla? (mencionar otros objetos o cuerpos).
 Comentaran acerca de los materiales que conducen y los que no conducen el calor.
  Escribirán una lista de ellos y posteriormente un dibujo, por ejemplo el metal y la
madera, ¿cuál se calienta primero?, ¿cuál es conductor y cuál no?
 Expondrán sus dibujos y conclusiones.
 Revisaran la página 123 donde se muestran imágenes sobre la radiación térmica.
 Darán lectura al dato interesante acerca del mismo tema.
 Realizaran una conclusión grupal sobre lo que es la radiación.
 Encargaran los materiales para la actividad "el alambre se derrite".
 Integrados en equipos se revisaran el material
El alambre que derrite. Página 122.
 Juntaran el material necesario: tres tazas para café, tres cucharas cafeteras de metal,
tres platos o trozos de madera, tres palillos, agua caliente, tibia y fría, tres trozos de
mantequilla.
 Colocaran agua caliente en una taza y dejaran la cuchara encima por espacio de 3
minutos. colocaran mantequilla y observaran qué sucede.
 Realizaran lo mismo con las otras aguas y cucharas.
 Contestaran las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿qué le pasó a la mantequilla?,
¿qué cambios provocó la temperatura del agua en la mantequilla?, ¿se alteraron la
forma y el color de la mantequilla?, ¿la cuchara sufrió alguna transformación?, ¿por
qué?
 Comentaran las respuestas y escribirán sus conclusiones en el cuaderno.
 Elaboraran el concepto de conducción de calor.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Material necesario: tres tazas para café, tres Observación y análisis de las participaciones,
cucharas cafeteras de metal, tres platos o producciones y desarrollo de las actividades.
trozos de madera, tres palillos, agua Notas en el cuaderno.
caliente, tibia y fría, tres trozos de Concepto de radiación.
mantequilla. Realización del experimento y elaboración de
conclusiones.
Concepto de conducción de calor.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

TIEMPO Semana 6. Del BLOQUE 3

12 al 16 de
febrero.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA Proyecto. Filtro de agua y REFERENCIAS Libro de texto, página 125.
recipiente térmico
PROPÓSITOS ESTÁNDARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA CURRICULARES SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y
la tecnología como
procesos en actualización
permanente, con los
alcances y las limitaciones
propios de toda
construcción humana.
• Participen en acciones
de consumo sustentable
que contribuyan a cuidar
el ambiente.
• Integren y apliquen sus
conocimientos,
habilidades y actitudes
para buscar opciones de
solución a problemas
comunes de su entorno.
1.9. Identifica algunos efectos de la  Comprensión de
interacción de objetos fenómenos y
relacionados con la fuerza, el procesos naturales
movimiento, la luz, el sonido, la desde la
electricidad y el calor. perspectiva
1.10. Identifica algunas científica.
manifestaciones y  Toma de
transformaciones de la energía. decisiones
2.4. Identifica ventajas y informadas para el
desventajas de las formas actuales cuidado del
para obtener y aprovechar la ambiente y la
energía térmica y eléctrica, así promoción de la
como la importancia de desarrollar salud orientadas a
alternativas orientadas al la cultura de la
desarrollo sustentable. prevención.
3.1. Realiza y registra  Comprensión de
observaciones de campo y analiza los alcances y
esta información como parte de limitaciones de la
una investigación científica. ciencia y del
3.2. Aplica habilidades necesarias desarrollo
para la investigación científica: tecnológico en
responde preguntas o identifica diversos
problemas, revisa resultados, contextos.
registra datos de observaciones y
experimentos, construye, aprueba
o rechaza hipótesis, desarrolla
explicaciones y comunica
resultados.
3.3. Planea y lleva a cabo
experimentos que involucren el
manejo de variables.
3.4. Explica cómo las conclusiones
de una investigación científica son
consistentes con los datos y
evidencias.
3.5. Diseña, construye y evalúa
dispositivos o modelos aplicando
los conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de
observaciones e investigaciones
usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas
como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las
 tecnologías de la comunicación y
la información.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Proyecto: filtro de agua. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación,
formación científica básica durante la el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
planeación, el desarrollo, la comunicación y un proyecto de su interés en el que integra
la evaluación de un proyecto de su interés contenidos del bloque.
en el que integra contenidos del bloque.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos si saben cómo es que se filtra el agua ¿quiénes lo hacen?,
¿cómo lo hacen?, ¿han hecho un filtro?, ¿Cómo funciona un filtro de agua?
Proyecto: filtro de agua.
 Elaboraran un filtro de agua casero.
Materiales: cinta métrica, tijeras y botella de plástico, algodón, ceniza, piedras
grandes, gasas, arena y carbón vegetal.
1. Cortaran el asiento de la botella, después de haberla lavado muy bien y quitarle
la tapa poniéndola boca abajo dentro de un vaso.
2. Introducir los materiales en el siguiente orden: algodón, piedras, capa gruesa de
ceniza, arena, una fina capa de carbón vegetal y por último las gasas, de manera
que cubran todo lo anterior.
3. Servir el agua que deseamos filtrar y esperar a que pase por las diferentes capas.
4. Observaran como el agua turbia va saliendo más limpia y hacer las anotaciones
correspondientes.
 Observaran el siguiente enlace para repasar su elaboración.
https://www.youtube.com/watch?v=LlPmLQbecvU
 Comunicaran los resultados al resto del grupo, dando sus investigaciones, hipótesis,
resultados, experimento y conclusiones.
 Cuestionaras a los alumnos si alguna vez han calentado un alimento con energía solar,
¿cómo lo hicieron?, ¿qué sucedió?, ¿qué se necesitará? ¿Cómo elaborar un recipiente
térmico aprovechando las características de los materiales?
Proyecto: recipiente térmico.
 Elaboraran un recipiente térmico para demostrar que podemos tener otras
fuentes de energía por usar.
 Materiales: una caja de cartón, papel aluminio, un plato térmico (nieve seca),
pintura negra, brocha, un huevo.
1. Pintaran la caja de negro, por fuera, incluyendo la tapadera.
2. Cuando esté seca, forrarla por dentro de papel aluminio igual que la tapadera.
3. Colocaran el huevo en el plato y meterlo a la caja.
4. Dejaran en el sol por espacio de dos horas.
5. Observaran los cambios que sufrió el huevo y comentaran sobre ello.
 Elaboraran una conclusión grupal de los dos proyectos elaborados en esta semana.
 Entregaran por escrito en equipo, ambos proyectos.
 Comunicaran cada proyecto y evaluarlos, guiarse con las sugerencias de la pág. 125 libro
de texto ciencias naturales.
 MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Materiales: cinta métrica, tijeras y Observación y análisis de las participaciones,
botella de plástico, algodón, ceniza, producciones y desarrollo de las actividades.
piedras grandes, gasas, arena y Notas en el cuaderno.
carbón vegetal. Elaboración del filtro de agua.
Sitios sugeridos en Internet Elaboración de un recipiente térmico.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
TIEMPO Libro de BLOQUE 3
texto, página
125.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que
permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
TEMA Las mezclas y sus métodos de REFERENCIAS Repaso del 3 bloque
separación.
PROPÓSITOS ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE
GENERALES DE LA SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y 3.1. Realiza y registra observaciones  Comprensión de
la tecnología como de campo y analiza esta información fenómenos y
procesos en actualización como parte de una investigación procesos naturales
permanente, con los científica. desde la
alcances y las limitaciones 3.2. Aplica habilidades necesarias perspectiva
propios de toda para la investigación científica: científica.
construcción humana. responde preguntas o identifica  Toma de decisiones
• Identifiquen problemas, revisa resultados, informadas para el
propiedades de los registra datos de observaciones y cuidado del
materiales y cómo se experimentos, construye, aprueba o ambiente y la
aprovechan sus rechaza hipótesis, desarrolla promoción de la
transformaciones en explicaciones y comunica resultados. salud orientadas a
diversas actividades 3.3. Planea y lleva a cabo la cultura de la
humanas. experimentos que involucren el prevención.
manejo de variables.  Comprensión de los
3.4. Explica cómo las conclusiones de alcances y
una investigación científica son limitaciones de la
consistentes con los datos y ciencia y del
evidencias. desarrollo
3.5. Diseña, construye y evalúa tecnológico en
dispositivos o modelos aplicando los diversos contextos.
conocimientos necesarios y las
propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de
observaciones e investigaciones
usando diversos recursos,
incluyendo formas simbólicas como
los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las
tecnologías de la comunicación y la
información.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica mezclas de su entorno y formas • Formas de separación de las mezclas: tamizado,
de separarlas: tamizado, decantación o decantación y filtración.
filtración.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
  Cuestionaras a los alumnos si recuerdan cómo es el método de separación denominado
decantación. Pedirás con anticipación los materiales: frasco de vidrio transparente,
plumón indeleble, aceite, agua pintada de rojo, alcohol pintado de verde, miel, jabón
líquido azul.
 Integrados los alumnos en equipo y solicitarles que dividan el espacio del frasco en 5
partes. Colocaran una marca con el plumón.
 Mezclaran todos los líquidos mencionados al inicio, dentro del frasco, tratando de que
no pasen de la marca hecha con el plumón.
 Observaran y esperaran el tiempo necesario.
 Anotaran lo observado y realizaran los dibujos de las diferentes fases que van teniendo
los líquidos ¿qué sucedió?
 Elaboraran conclusiones grupales, destacando el concepto de separación de líquidos por
decantación.
 Cuestionaras a los alumnos si recuerdan todos los métodos de separación de mezclas.
 Escribirán en el pizarrón de cada uno: decantación, filtración, cristalización, imantación
o magnetismo, tamizado y centrifugación. ¿Saben lo que es una mezcla homogénea y
heterogénea?
 Observaran el siguiente enlace:
 https://www.youtube.com/watch?v=aknBwDJwG_4
 Integrados en binas, elaboraran un mapa conceptual con la información del video
en su libreta.
 Copiaran en cartulina el mapa conceptual anterior para exponerlo al grupo.
 Aclararan las dudas que hayan tenido en estas sesiones.
 Realizaran una conclusión grupal respecto a los métodos de separación y los tipos de
mezclas.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones,
Cartulina y plumones. producciones y desarrollo de las actividades.
Frasco, aceite, agua, alcohol, miel, jabón Notas en el cuaderno.
líquido.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA