Programa Analitico de Mate 4

PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO
DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE CAMPECHE
MATEMÁTICAS IV
1104
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MATEMÁTICAS IV
CAMPO DE ASIGNACIÓN DE COMPONENTE DE

CICLO PLAN DE ESTUDIOS CRÉDITOS SEMESTRE
CONOCIMIENTO TIEMPO FORMACIÓN
2018-A 2013 MATEMATICAS 80 HORAS 10 BASICA IV
FUNDAMENTACIÓN:
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente
y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las
escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de
bachillerato, basado en un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias.
A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
 El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas, cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social,
académico y laboral) y su impacto se proyecta más allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso
de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan de manera transversal en todas las asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de
utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.
 El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, por medio del
desarrollo de competencias disciplinares.
 El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar
verdaderos problemas. Su desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover
la autonomía de los alumnos.
Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para
realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y
compromiso ético.
Las anteriores definiciones vinculadas con referentes psicopedagógicos del enfoque constructivista centrado en el aprendizaje, proporcionan algunas características de la
enseñanza y del aprendizaje que presenta este enfoque educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia será el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje significativas.
c) Las situaciones de aprendizaje serán significativas para el estudiante en la medida que éstas le sean atractivas, cubran alguna necesidad, recuperen parte de su entorno actual
y principalmente le permitan reconstruir sus conocimientos por medio de la reflexión y análisis de las situaciones.
d) Toda competencia implica la movilización adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), así como de los nuevos
saberes.
e).-Movilizar los recursos cognitivos, implica la aplicación de diversos saberes en conjunto en situaciones específicas y condiciones particulares.
f) Un individuo competente es aquél que ha mejorado sus capacidades y demuestra un nivel de desempeño acorde a lo que se espera en el desarrollo de una actividad significativa
determinada.
g) La adquisición de una competencia se demuestra a través del desempeño de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), que responden a indicadores de desempeño de
eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias se presentan en diferentes niveles de desempeño.
i) La función del docente es ser mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseño y
selección de secuencias didácticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, selección de materiales, promoción de un trabajo interdisciplinario y acompañamiento del
proceso de aprendizaje del estudiante.
Las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no solo desarrollen el saber qué hacer,
sino además el cuándo utilizarlo. En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de
habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los
estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos
socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica).
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica).
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de
formación para el trabajo).
A continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de Matemáticas IV, que pertenece al campo de conocimiento del mismo nombre y se integra por cuatro
cursos. El campo de conocimiento de matemáticas, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y
crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, en la resolución de problemas matemáticos que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; para seguir lo anterior se establecieron las competencias
disciplinares básicas del campo de las matemáticas , mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa.
La asignatura de Matemáticas IV es la última de un conjunto de cuatro, que forman el campo de las matemáticas y su antecedente inmediato es la asignatura de Matemáticas III.
En las anteriores asignaturas de matemáticas del bachillerato, los estudiantes aprendieron a plantear y resolver problemas en distintos ámbitos de su realidad, así como a justificar
la validez de los procedimientos y resultados, empleando los lenguajes algebraico, geométrico y de tratamiento del azar y la información, como elementos de construcción y
comunicación. En estos cuatro primeros cursos se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores relacionados con el campo de las matemáticas, promoviendo en Matemáticas I el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver
situaciones de su entorno que impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes y, en las asignaturas consecuentes, fortaleciendo este desempeño con el manejo de las
relaciones funcionales entre dos o más variables, mismas que permitirán al estudiante modelar situaciones o fenómenos, y obtener, explicar e interpretar sus resultados. En
Matemáticas II, con relación a magnitudes físicas o espaciales y también determinísticas o aleatorias; en Matemáticas III, mediante el cambio y la equivalencia entre
representaciones algebraicas y geométricas; y finalmente en Matemáticas IV, mediante el empleo de diversos tipos de relaciones funcionales.
Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la
importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este
caso, todas las matemáticas del área básica alimentan a las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales como son la Física, Química y Biología y constituyen un apoyo
en cuanto a las materias de Ciencias Sociales. En Física, por ejemplo, se requieren para el estudio del movimiento (rectilíneo uniforme, circular, parabólico), presión, volumen,
palancas, óptica, etc., en Química para el estudio de los cristales; en Biología para el análisis del aumento o disminución de poblaciones, o para la determinación de la duración del
efecto de un medicamento; en Ciencias Sociales y en Administración, resultan útiles para realizar cuantificaciones estadísticas; en Economía, para obtener soluciones óptimas, o
realizar predicciones sobre el efecto de variables económicas en la producción, la exportación, etc.
Ubicación de la asignatura con relación al componente de formación básica.
Específicamente, la asignatura de Matemáticas IV permitirá al estudiante utilizar distintas transformaciones y tipos de funciones algebraicas y trascendentes para representar
relaciones entre magnitudes constantes y variables, y resolver, por ejemplo, problemas relativos a la determinación de costos de producción de artículos, de pago de servicios o de
consumos conforme a rangos o estratificaciones específicas, o de situaciones que conllevan tasas o razones de cambio constante, como aumentos o disminuciones en precios,
producción o consumo de artículos; problemas de obtención de soluciones óptimas, como ganancias máximas en una empresa, o bien, reducción de costos, desperdicios
industriales o contaminación al mínimo posible; modelación de fenómenos o situaciones que involucran incrementos o decrementos mediante factores constantes, como la
preservación o extinción de especies biológicas; aumento o disminución demográfica o económica, depreciación contable de equipos, cálculo de intereses financieros
capitalizables continuamente y modelación de fenómenos ondulatorios y periódicos como el flujo de las mareas, propagación de sonidos musicales, etc.
Esta asignatura está organizada en ocho bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la formulación y resolución de situaciones o problemas de manera integral en cada uno,
y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades, valores y actitudes en el estudiante, a partir del conocimiento de las características y
empleo de diferentes tipos de modelos funcionales. Los ocho bloques para esta asignatura, son los siguientes:
Bloque I Reconoce y realiza operaciones con distintos tipos de funciones.

Bloque II Aplica funciones especiales y transformaciones de gráficas.
Bloque III Emplea funciones polinomiales de grados cero, uno y dos.
Bloque IV Emplea funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
Bloque V Emplea funciones polinomiales factorizables.
Bloque VI Emplea funciones racionales.
Bloque VII Aplica funciones exponenciales y logarítmicas.
Bloque VIII Emplea funciones periódicas.
En el Bloque I se establecen las características matemáticas que definen las relaciones entre dos magnitudes, enfatizando las de carácter funcional; en el Bloque II se distinguen y
describen diferentes tipos de funciones matemáticas, así como operaciones y transformaciones algebraicas y geométricas entre ellas; en los Bloques III, IV y V se realiza un
estudio comparativo de las funciones polinomiales hasta grado cuatro, se profundiza el análisis de las características de los modelos lineales y cuadráticos, y se desarrollan
procedimientos numéricos, algebraicos y geométricos para la obtención de ceros polinomiales; en el Bloque VI se revisa el comportamiento de las funciones racionales y la
existencia de posibles asíntotas. En los Bloques VII y VIII se estudian, respectivamente, las funciones exponencial y logarítmica, y las funciones periódicas.
Si bien todas las asignaturas contribuirán al desarrollo de las competencias genéricas, cada asignatura tiene una participación específica. Es importante destacar que la asignatura
de Matemáticas IV contribuye ampliamente al desarrollo de estas competencias cuando el estudiante se autodetermina y cuida de sí, por ejemplo, al enfrentar las dificultades que
se le presentan al resolver un problema y es capaz de tomar decisiones ejerciendo el análisis crítico; se expresa y comunica utilizando distintas formas de representación
matemática (variables, ecuaciones, tablas, diagramas, gráficas) o incluso emplea el lenguaje ordinario, u otros medios (ensayos, reportes) e instrumentos (calculadoras,
computadoras) para exponer sus ideas; piensa, crítica y reflexivamente al construir hipótesis, diseñar y aplicar modelos geométricos o evaluar argumentos o elegir fuentes de
información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; aprende de forma autónoma cuando revisa sus procesos de construcción del conocimiento matemático
(aciertos, errores) o los relaciona con su vida cotidiana; trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o proponer formas alternas de solucionar un problema
matemático; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar sus conocimientos matemáticos para proponer soluciones a problemas de su localidad, de su región o de su
país.
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
I II III IV V VI VII VIII
1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2.- Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.3.- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
1.7.- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
2.1.- Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2.- Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3.- Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.
3.1.- Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2.- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3.- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
X X X X X X X X
apropiados.
4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X X X X X
4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. X X X X
5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4.- Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X X X X
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3.- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos:
7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

7.2.- Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstáculos.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:
8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

9.2.- Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3.- Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación
como herramienta para ejercerlos.
9.4.- Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
9.5.- Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6.- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1.- Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminación.
10.2.- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un
contexto más amplio.
10.3.- Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1.- Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
11.2.- Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global
interdependiente.
11.3.- Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
DIRECCIÓN GENERAL
DIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BASICA MATEMATICAS
I II III IV V VI VII VIII
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
X X X X X X X X
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2.Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques X X X X X X
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. X X X X X X X
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
X X X
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. X X X X X X
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
X X X X X
rodean.
7.Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia X X
8.Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos X X X X X X X X
Nombre del RECONOCE Y REALIZA OPERACIONES CON DISTINTOS Asignación de
Bloque: I 8 HRS
Bloque: TIPOS DE FUNCIONES. tiempo
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
1. Utiliza los criterios que definen a una función para establecer si una relación dada es funcional o no.
2. Describe una función empleando diferentes tipos de registros y refiere su dominio y rango.
3. Emplea la regla de correspondencia de una función y los valores del dominio implícito o explicito, para obtener las imágenes correspondientes.
4. Aplica diferentes tipos de funciones en el análisis de situaciones.
5. Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos a través de nuevas relaciones.
6. Aplica las nociones de relación y función para describir situaciones de su entorno.
Objetos de Actividades de Competencias Competencias Instrumentos de
Actividades de Enseñanza Atributos Material Didáctico
Aprendizaje Aprendizaje Genéricas Disciplinares Evaluación
1.1 Comprende la Explicar, con diversos Investigar bibliográfica o Con los productos
diferencia entre medios de información o electrónicamente cuáles son construidos Listado de
relaciones y funciones: materiales didácticos que se los elementos: dominio, organizar un
relaciones y
Enuncia las definiciones disponga, el campo de rango e imagen de una portafolio de funciones.
y características de: estudio de la asignatura, los función dada. Citar ejemplos evidencias
 RELACIONES bloques en que se divide, de cada concepto. cuidando que
 FUNCIONES: así como establecer una Aplicar el criterio de la incluya, además de Relación de
oRepresenta y relación entre la disciplina a vertical para distinguir las las evidencias, los Problemas o
resuelve funciones estudiar y situaciones relaciones de las funciones. instrumentos de situaciones
de formas distintas presentes en su localidad, Elaborar un glosario de evaluación, problemáticas.
y equivalentes. región o comunidad. conceptosy un organizador pruebas objetivas y
oClasifica las Elaborar un listado de gráfico que dé cuenta de la modelos gráficos o
Estadísticas de
funciones como: conceptos fundamentales. relación de los conceptos. geométricos
INEGI.
Algebraica y Solicitar al grupo que formen Elaborar y exponer el diseñados.
trascendentes equipos de trabajo diversos organizador gráfico de la Lista de cotejo para
Continuas y con personas con las que no actividad anterior en una evaluar el Banco de ejercicios
discontinuas hayan trabajado lámina grande, organizador y problemas.
4 4.1 1, 2, 3, 6, 8
Uno-uno, sobre y anteriormente. Solicitar a los respondiendo a las gráfico; ésta debe
biunívocas. equipos de trabajo una preguntas de los integrantes contemplar
Modelos de las
investigación donde se del grupo. aspectos
gráficas de
 DOMINIO muestren las definiciones y Determinar el valor de la actitudinales como
funciones más
 CONTRADOMINIO ejemplos de los conceptos imagen de la variable la entrega en
comunes.
 IMAGEN fundamentales del bloque. independiente dada la regla tiempo y forma.
 REGLA DE Organizar equipos de de correspondencia de una Guía de
CORRESPONDEN trabajo mixtos para que función. observación para la Materiales de video
CIA realicen una exposición Tabular, en equipo, los exposición que que contengan
donde se explique con sus valores de la variable considere aspectos ejemplosde las
1.2 Representa y palabras los contenidos independiente y la actitudinales como gráficas más
resuelve funciones de teóricos sobre relaciones y correspondiente imagen a el respeto con representativas de
formas distintas y funciones, respondiendo a partir del dominio y regla de todas las personas la funciones.
equivalentes. los cuestionamientos del correspondencia de una involucradas en la
grupo. Realizar diversos función. actividad, el uso de
1.3 Clasifica las ejercicios demostrativos Aplicar en equipo, diferentes la palabra entre
funciones como: sobre las funciones en los tipos de funciones para otros aspectos que
Bloque: I 8 HRS
o Algebraica y que se determine el explicar situaciones de su se considere
trascendentes conjunto imagen entorno. necesario evaluar
o Continuas y considerando el domino y Asignar la regla de con el grupo de
discontinuas regla de correspondencia de correspondencia a las trabajo.
o Uno-uno, sobre y cada una de las funciones situaciones investigadas en Lista de verificación
biunívocas. presentadas procurando caso de ser posible, para evaluar las
cuestionar al alumnado argumentando su respuesta. tablas, operaciones
sobre lo presentado y Analizar en forma grupal y
observado durante el algunas de las situaciones conjuntos imagen
proceso. investigadas. obtenidos, con las
funciones y
dominios
Presentar, posteriormente,
- El alumno realizará una propuestos.
una serie de ejercicios para
síntesis de acuerdo a lo Se recomienda
que el grupo los resuelva.
expuesto por el profesor. incluir en la lista
Presentar al grupo un
- El alumno realizará una apartados para
ejemplo de una situación
investigación de los evaluar el
real de su entorno en la que
elementos de una función. comportamiento del
se observe la función con
- El alumno buscará tres alumnado en el
todos sus elementos:
ejemplos de cada función aula.
dominio, contradominio,
expuesta por el profesor. Lista de cotejo para
imagen, regla de
También explicará por qué evaluar las
correspondencia. Solicitar al
clasifica de esa manera. funciones de
grupo una relación con cinco
situaciones reales
situaciones de su entorno
de su entorno, que
que ejemplifique el concepto
contenga en sus
de función y sus partes.
aspectos a evaluar
-El profesor expondrá el
el respeto, la
concepto de función y
colaboración al
relación; explicando la
trabajo en equipo y
diferencia que existe entre
la entrega en
ambas.
tiempo y forma.
-Organizar equipos de tres
alumnos para que realicen
una investigación acerca
de los elementos de
Bloque: I 8 HRS
dominio, imagen,
contradominio y regla de
correspondencia; donde el
alumno pondrá en práctica
la competencia genérica 4.
- Mostrar ejemplos de
funciones tipo, así como
la regla para identificar si
es una función o relación;
en los ejemplos de
función incluir a la
univoca, sobre y
biunívoca.
Nombre del APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES Asignación de
Bloque: II 8 HRS
Bloque: DE GRÁFICAS. tiempo
1. Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a función inversa de una función dada.
2. Escribe la ecuación de la relación inversa de una función dada.
3. Señala si la relación inversa corresponde a una función.
4. Utiliza la tabla y gráfica de una función para trazar la gráfica de su función inversa posible.
5. Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idéntica y constante.
6. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones específicas para la resolución de problemas teóricos– prácticos.
Objetos de Actividades de Actividades de Competencias Competencias Instrumentos de Material
Atributos
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Genéricas Disciplinares Evaluación Didáctico
2.1 Reconoce las Realizar un encuadre del Lista de cotejo
características de bloque empleando una sobre la claridad, Listado de
funciones: introducción referente a los lo completo y de la ejercicios, tipo
 FUNCION conceptos de Función extensión de la de relaciones y
INVERSA inversa, Función investigación. funciones
escalonada, Función valor Realizar una investigación Lista de especiales y
2.2 Describe en forma absoluto, Función bibliográfica de los verificación para preguntas
geométrica y identidad, Función conceptos vistos en el evaluar el glosario detonadoras.
algebraica la inversa constante. encuadre. de términos Relación de
de una función. Solicitar investigar las Elaborar, en forma básicos del bloque Problemas o
características de las individual, un glosario de y las situaciones
2.3 Reconoce las funciones especiales: términos. características problemáticas.
funciones: escalonadas, valor Señalar las características principales de las Estadísticas de
absoluto, identidad y de las funciones especiales: funciones empresas donde
 FUNCION constante. escalonadas, valor absoluto, especiales. Se se aplican las
CONSTANTE Mostrar una representación identidad y constante. recomienda incluir funciones
gráfica de una función Representar y analizar en la lista especiales (por
4 4.1
 FUNCION escalonada o de valor gráficamente las funciones 1, 2, 3, 4, 5, 8 apartados para ejemplo las
5 5.6
IDENTIDAD absoluto, como especiales: escalonadas, evaluar tarifas
demostración al grupo. valor absoluto, identidad y participación y telefónicas).
 FUNCION VALOR Proponer una relación de constante. colaboración. Banco de
ABSOLUTO funciones especiales, una Determinar, en equipo, la Rúbrica con ejercicios y
de cada tipo, para que el inversa de una función. niveles de problemas.
 FUNCION alumnado las grafique y Señalar si la inversa de una desempeño
ESCALONADA analice. función corresponde a una suficientes, para
2.4 Aplica traslaciones Proporcionar ejemplos de relación o función. evaluar las Materiales de
verticales y funciones y su inversa, Resolver en equipo, representaciones video que
horizontales o realizando una problemas que involucren gráficas de contengan
reflexiones sobre los demostración del alguna función especial. funciones ejemplos de las
ejes o sobre la recta procedimiento para especiales, en una gráficas más
x  y , a gráficas de determinar la inversa de las coevaluación. representativas
funciones. funciones propuestas. Incluir en los de las funciones
Elaborar una serie de niveles aspectos especiales más
problemas que involucren que evalúen el comunes.
funciones especiales, comportamiento
Nombre del APLICA FUNCIONES ESPECIALES Y TRANSFORMACIONES Asignación de
Bloque: II 8 HRS
Bloque: DE GRÁFICAS. tiempo
1. Representa el conjunto de parejas ordenadas que corresponde a función inversa de una función dada.
2. Escribe la ecuación de la relación inversa de una función dada.
3. Señala si la relación inversa corresponde a una función.
4. Utiliza la tabla y gráfica de una función para trazar la gráfica de su función inversa posible.
5. Resuelve problemas que involucren funciones inversas, escalonadas, valor absoluto, idéntica y constante.
6. Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones específicas para la resolución de problemas teóricos– prácticos.
Objetos de Actividades de Actividades de Competencias Competencias Instrumentos de Material
Atributos
Aprendizaje Enseñanza Aprendizaje Genéricas Disciplinares Evaluación Didáctico
proporcionando una copia social, de manera
impresa de las mismas al especial en este
alumnado, incluir la rúbrica momento la
del producto, para honestidad del
consideración de las alumnado.
alumnas y los alumnos. Lista de cotejo
Analiza las relaciones entre para evaluar las
dos o más variables de un descripciones
proceso social o natural solicitadas de las
para determinar o estimar funciones inversas
su comportamiento. estudiadas, en sus
Interpreta tablas, gráficas, aspectos a
mapas, diagramas y textos evaluar se debe
con símbolos matemáticos incluir un apartado
y científicos, a partir de sus con su respectiva
conocimientos y ponderación para
habilidades adquiridas. evaluar el trabajo
colaborativo.
Rúbrica con
escala adecuada,
para estimar el
dominio de los
procedimientos de
resolución de
problemas con
funciones
especiales, así
como actitudinales
como el trabajo en
equipo, la entrega
en tiempo y forma.
Nombre del EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, Asignación de
Bloque: III 10 HRS.
Bloque: UNO Y DOS. tiempo
1. Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/ o determina si corresponden a dicha clase de funciones.
2. Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, así como sus gráficas respectivas.
3. Determina si la situación corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripción de enunciados,
tipos de gráficas y regularidades particulares observadas.
4. Emplea los modelos lineales y cuadráticos para describir situaciones teóricas o prácticas que implican o no, razones de crecimiento o de crecimiento constante que se
asocien con el modelo.
Realizar una introducción a
los contenidos de bloque,
exponiendo brevemente
3.1. Identificar
cada uno de ellos en sus
el modelo general Realizar una investigación
características primordiales.
de las funciones sobre las características de
Solicitar investigar las
polinomiales. las funciones de grados: Series de ejercicios
características de las
cero, uno y dos. de funciones de
funciones cero, uno y dos.
3.2 Describe las Clasificar, en equipos, los grados: cero, uno y
Escoger en los materiales de
características ejemplos que se le dos. Problemario
consulta disponibles y
algebraicas de las proporcionan de diversas con aplicaciones
proporcionar ejemplos de
funciones funciones polinomiales de prácticas de las
funciones polinomiales de
polinomiales de grados: cero, uno y dos. funciones de
grado cero, uno y dos para
grados cero, uno y Señalar las características grados: cero, uno y
su identificación y
dos. de funciones polinomiales dos.
descripción por parte del
de grados: cero, uno y dos, Materiales
alumnado.
3.3 Representación a partir de su gráfica. impresos: carteles,
Proponer una lista de 4 4.1 1, 2, 3, 4, 5, 6,
gráfica de Representar gráficamente gráficas, mapas,
funciones polinomiales de 5 5.6 7, 8
funciones de grado funciones constantes, problemarios,entre
grados cero, uno y dos para
cero, uno y dos. lineales y cuadráticas. otros. Material de
que los aprendices señalen
Solucionar, en equipo, una cómputo o
sus características
3.4 Define la serie de problemas teóricos informático:
esenciales, identifiquen su
influencia de los y de aplicación real que programas
modelo general y su gráfica.
parámetros de implican funciones de computacionales,
Efectuar una resolución
estas funciones. grados: cero, uno y dos. software educativo:
demostrativa ante el grupo
Realizar una presentación GeoGebra y
de un problema que implique
3.5. Define las ante el grupo donde se Winplot,tutoriales,
una función lineal y otro con
formas de las esquematicen los resultados etc
una función cuadrática.
funciones de manera gráfica y con
Seleccionar o formular una
polinomiales de notación matemática.
serie de problemas que
grado dos.
involucren funciones de
grados cero, uno y dos para
que los educandos los
resuelvan.
Nombre del EMPLEA FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS CERO, Asignación de
Bloque: III 10 HRS.
Bloque: UNO Y DOS. tiempo
1. Compara el modelo general de las funciones polinomiales con los de funciones particulares y/ o determina si corresponden a dicha clase de funciones.
2. Identifica la forma polinomial de las funciones de grados cero, uno y dos, así como sus gráficas respectivas.
3. Determina si la situación corresponde a un modelo de grados cero, uno y dos, empleando criterios de comportamiento de datos en tablas, descripción de enunciados,
tipos de gráficas y regularidades particulares observadas.
4. Emplea los modelos lineales y cuadráticos para describir situaciones teóricas o prácticas que implican o no, razones de crecimiento o de crecimiento constante que se
asocien con el modelo.
Solicitar otra presentación en
equipos diversos en la cual
se establezcan los
resultados de las actividades
anteriores de una manera
gráfica y utilizar notación
matemática.
Nombre del UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y Asignación de
Bloque: IV 10 HRS.
Bloque: CUATRO. tiempo
1. Reconoce el patrón de comportamiento gráfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
2. Describe las propiedades geométricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
3. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geométricas para obtener la solución de ecuaciones factorizables y representar gráficamente las funciones polinomiales
de grados tres y cuatro en la resolución de problemas.
Objetos de Competencias Competencias Instrumentos de
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Atributos Material Didáctico
Aprendizaje Genéricas Disciplinares Evaluación
4.1. Modelo Realizar una introducción Rúbrica para
Matemático De Las con una explicación breve coevaluar los
Funciones haciendo uso de los recursos Investigar los conceptos organizadores
Ejemplos de
Polinomiales De didácticos a su alcance. teóricos sobre funciones de gráficos
organizadores
Grado Tres Y Presentando algunos grados: tres y cuatro. presentados,
gráficos.
Cuatro. ejemplos de organizadores Construir un organizador comprendiendo en
Ejercicios teóricos
gráficos aplicados a los gráfico de funciones de grado: sus niveles de
sobre funciones de
4.2. Propiedades contenidos teóricosde las tres y cuatro que incluye en desempeño tanto
grados: tres y
Geométricas De matemáticas. sus componentes las aspectos sobre los
cuatro.
Las Funciones Seleccionar de las fuentes a definiciones, modelos contenidos como
Ejercicios con
Polinomiales De su alcance y/o elaborar los matemáticos, tipos de aspectos de
funciones
Grado Tres Y ejercicios de funciones de gráficas, aplicaciones más desempeño
factorizables.
Cuatro. grados tres y cuatro para frecuentes, entre otros. humano y social
Problemario con
presentarlos al alumnado, Tabular y graficar funciones tales como el
ejemplos de
4.3. Método De para que efectúen tabla, de grados: tres y cuatro, respeto, la
aplicación práctica
Solución De Las gráfica y análisis de las realizando una descripción o puntualidad y la
de funciones de
Ecuaciones mismas, previa análisis de las características persistencia.
grado: tres y
Factorizables demostración, ante el grupo, de las funciones y su 4 4.1 Rúbrica para
1, 2, 3, 5, 8 cuatro.
Asociadas A Una del proceso solicitado. comportamiento gráfico. 5 5.6 coevaluar las
Materiales
Función Recopilar y diseñar ejercicios Solucionar, en equipo, una tablas gráficas y
Impresos: gráficas,
Polinomial De de funciones que requieran serie de funciones de grados: análisis de
problemarios,
Grado Tres Y una factorización u otros tres y cuatro, que requieren de funciones de
esquemas y
Cuatro procedimientos algebraicos procedimientos algebraicos de grados tres y
cuadros
de transformación para su transformación. cuatro
comparativos, entre
4.4 resolución, exponiendo una Resolver, en equipo, presentadas, que
otros.
Comportamiento demostración de los métodos problemas de aplicación que contenga aspectos
Material de
De La Grafica De de resolución de dichas involucran funciones actitudinales como
cómputo o
Una Función funciones ante el alumnado. polinomiales de grado tres. la entrega
informático:
Polinomial En Presentar ante el grupo el Realizar una presentación entiempo y forma y
programas
Función De Los proceso general de ante el grupo donde se el respeto a la
computacionales,
Valores Que resolución de problemas de esquematicen los resultados cultura, valores e
software educativo,
Toman Sus aplicación práctica de de manera gráfica y con ideas de sus
tutoriales.
Parámetros. funciones polinomiales de notación matemática. semejantes.
4.1 4.4.1 Define la grado tres y cuatro. Lista de cotejo para
influencia de los Compilar y crear un coevaluar la
parámetros de Problemario que incluya resolución de
Nombre del UTILIZAS FUNCIONES POLINOMIALES DE GRADOS TRES Y Asignación de
Bloque: IV 10 HRS.
Bloque: CUATRO. tiempo
1. Reconoce el patrón de comportamiento gráfico de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
2. Describe las propiedades geométricas de las funciones polinomiales de grados tres y cuatro.
3. Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geométricas para obtener la solución de ecuaciones factorizables y representar gráficamente las funciones polinomiales
de grados tres y cuatro en la resolución de problemas.
funciones de aplicaciones prácticas de ejercicios
grados tres y funciones polinomiales de factorizables de
cuatro en su grado tres y cuatro. funciones de grado
representación Solicitar otra presentación en tres y cuatro, que
gráfica. equipos diversos, en la cual incluya aspectos
se establezcan los actitudinales y/o
5. Representación resultados de las actividades valores como el
Gráfica De anteriores de una manera respeto, trabajo
Funciones gráfica y utilizar notación colaborativo, entre
Polinomiales De matemática. otros.
Grado Tres Y Tabla de cotejo que
Cuatro. incluya en sus
aspectos, además
del trabajo
colaborativo, el
respeto a sí
mismos, a
compañeros y
compañeras.
Continuar con la
integración del
Portafolio de
Evidencias para la
evaluación del
desempeño
académico y
humano.Lista de
cotejo diseñada,
considerando
aspectos para
evaluar los
elementos de las
gráficas y la
notación.
ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE SEMESTRE

PLAN DE CAMPO DE
CICLO CRÉDITOS DE
ESTUDIOS CONOCIMIENTO SEMANA SEMESTRE
FORMACIÓN
2018-
2013 MATEMÁTICAS 5 80 10 BÁSICO IV
A
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA COMPLEMENTARIA
 Ruiz Basto Joaquín. Matemáticas 4 PRECALCULO: Funciones y 5.- Ortiz Campos, Francisco José. Ortiz Cerecedo, Francisco Javier. Ortiz Cerecedo, Fernando José.
aplicaciones. Grupo Editorial Patria. Primera edición México 2010. I SBN: Matemáticas 4. Editorial Patria. Primera edición México 2010. ISBN: 978-607-438-254-9
978-607-438-257-0
 6.- Ibáñez Carrasco, Patricia. García Torres Gerardo. Matemáticas IV. Editorial CENGAGE
 Escalante Pérez, Lorenzo. Pérez Chan Davy. Matemáticas IV. Editorial Book Learning. Primera edición México 2010. ISBN: 978-607-481-473-6
Mart. Primera edición 2010 México. ISBN: 978-607-489-121-8
 Arriaga A., Benítez M., Ramírez L .Matemáticas IV Editorial PROGRESO.

Segunda edición México 2011. ISBN 978-607-456-594-2 (Bloque 8)
SITIOS DE INTERNET
 www.dgb.sep.gob.mx/servicios.../LIBROS/4-SEMESTRE-  http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Funciones_matematicas.html
2016/Matematicas_IV.pdf  www.cobat.edu.mx/wp-content/uploads/2011/11/Matemáticas-IV.pdf
 http://recursos.salonesvirtuales.com/matematicas/bachillerato/matematicas-
iv/#.WIOnq32PFZc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ASPECTOS CRITERIOS PORCENTAJE SUBTOTAL PORCENTAJE TOTAL
Participación en el salón de clases 17%
Evaluación continua. Problemario. 25% 45%
Examen 33%
Ejercicios en el salón 8%
Coevaluación 15%
Investigaciones 17%
HETEROEVALUACIÓN EXAMEN DEPARTAMENTAL 100% 40%
PRIMER PARCIAL
Nombre del UTILIZA FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIÓN Asignación de
Bloque: V 12 HRS.
Bloque: DE PROBLEMAS. tiempo
1. Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la división sintética, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales.
2. Emplea la división sintética para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la división de un polinomio entre un binomio de la forma x – a.
3. Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del álgebra y el teorema de la factorización lineal para hallar los ceros de una función polinomial factorizable.
4. Aplica y combina las técnicas y procedimientos para la factorización y la obtención algebraica y gráfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolución de problemas teóricos y/ o
prácticos.
Ceros y raíces de Efectuar el encuadre del Utilizar las fuentes de Lista de cotejo con
la función. bloque haciendo una información tanto impresas criterios suficientes
5.1 Obtiene el exposición de los conceptos como electrónicas y elaborar que incluyan
residuo de la básicos del mismo. un glosario de conceptos componente de tipo
división de un Presentar un listado de básicos, a fin de construir un actitudinal, como el
polinomio entre un conceptos básicos como organizador gráfico con los respeto a compañeros
binomio de la forma son: conceptos básicos del bloque y compañeras, para
x  a valiéndose Ceros y raíces
Función factorizable que son: cerosy raíces de la
función, Teoremas del factor y
valorar los glosarios y Banco de ejercicios y
organizadores gráficos problemas.
del Teorema del Teoremas del factor y del del residuo, división sintética, sobre los conceptos Modelos de gráficas de
residuo. residuo Teorema fundamental del básicos del bloque: funciones máscomunes.
División sintética álgebra, Teorema de ceros y raíces, Materiales de video que
5.2 Identifica si un Teorema fundamental del factorización lineal. Construir Teoremas del factor y contengan ejemplos de las
binomio de la forma álgebra gráficas de funciones del residuo, división gráficas más representativas
x  a , es factor Teorema de factorización polinomiales factorizables. sintética, Teorema de la funciones factorizables.
de un polinomio, lineal Resolver ejercicios teóricos fundamental del Materiales que contengan
valiéndose del Gráficas de funciones que involucran ecuaciones y/o álgebra, Teorema de ejemplos de las funciones
Teorema del factor. Polinomiales factorizables. funciones factorizables. 4 4.1
1, 5, 8
factorización lineal y factorizables como son
Seleccionar y presentar al Participar, con honestidad, en las gráficas de materiales impresos: libros,
Teorema del grupo ejercicios con la coevaluación de sus funciones polinomiales revistas, periódicos, carteles,
factor y del ecuaciones y/o funciones compañeros y compañeras factorizables. gráficas, mapas,
residuo factorizables. para la resolución de los Lista de cotejo con problemarios, esquemas y
Demostrar al grupo los ejercicios. criterios suficientes, cuadros comparativos.
5.3 Comprende el procedimientos para la Construir en equipo las que incluya también Material de cómputo o
proceso de la resolución de funciones gráficas de funciones aspectos actitudinales informático: programas
división sintética factorizables y organizar factorizables, calculando y valores, para computacionales, software
para un polinomio equipos para resolver y previamente los ceros de la coevaluar la educativo(GeoGebra/Winplot/
y un binomio de graficar la ecuaciones y/o función; describir brevemente resolución de Graphics/ Gramaphica).
la forma x  a .
funciones factorizables. las características y ecuaciones y
Seleccionar de los medios comportamiento de las funciones
didácticos a su alcance o gráficas de las funciones. factorizables.
División sintética diseñar problemas de Solucionar problemas que Rúbrica que contenga
aplicación práctica para que implican funciones en su escala niveles
5.4 Describe la sean resueltos en equipos de factorizables, haciendo uso de que describan las
Prueba del cero trabajo. los procedimientos diferentes etapas de
racional y define Presentar y explicar algebraicos y gráficos dominio de la
Nombre del UTILIZA FUNCIONES FACTORIZABLES EN LA RESOLUCIÓN Asignación de
Bloque: V 12 HRS.
Bloque: DE PROBLEMAS. tiempo
1. Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la división sintética, para hallar los ceros reales de funciones polinomiales.
2. Emplea la división sintética para obtener en forma abreviada el cociente y el residuo de la división de un polinomio entre un binomio de la forma x – a.
3. Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del álgebra y el teorema de la factorización lineal para hallar los ceros de una función polinomial factorizable.
4. Aplica y combina las técnicas y procedimientos para la factorización y la obtención algebraica y gráfica de ceros de funciones polinomiales, en la resolución de problemas teóricos y/ o
prácticos.
los teoremas ejercicios de aplicación necesarios para una factorización
fundamentales del práctica donde se efectúen adecuada resolución. resolución y
álgebra y de la cálculos de factorización. graficación de
factorización lineal. funciones
factorizables, así
Teorema como la capacidad de
fundamental del trabajo colaborativo,
algebra así como el respeto
entre compañeros y
Teorema de la compañeras.
factorización Rúbrica que contenga
lineal. en su escala niveles
que describan las
Graficas de diferentes etapas de
funciones dominio de la
polinomiales resolución de
factorizables problemas de
aplicación práctica, así
5.5 Reconoce los como la capacidad de
ceros o RAÍCES trabajo colaborativo y
reales y complejos el respeto compañeros
de funciones y compañeras, así
polinomiales como a la diversidad.
factorizables Y
SUS GRAFICAS
Nombre del Asignación de
Bloque: VI APLICA FUNCIONES RACIONALES 12 HRS
Bloque: tiempo
1. Identifica el dominio de definición de las funciones racionales y determina la existencia de asíntotas verticales.
2. Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.
3. Aplica los criterios para determinar la existencia de asíntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la gráfica de una función racional.
4. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relación con rectas que son asíntotas para solucionar problemas teóricos o prácticos.

Actividades de Aprendizaje Atributos Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Genéricas Disciplinares Evaluación
Presentar con la ayuda de Lista de cotejo para
material audiovisual, la autoevaluar en
introducción al bloque y la grupo los
6.1 Define los
explicación breve sobre los resultados de la
componentes Investigar en las fuentes de Banco de ejercicios
conceptos matemáticos y investigación sobre
polinomiales de información a su alcance, las y problemas.
objetos de aprendizaje. las funciones
una función: características de una función Modelos de
Organizar la lista de racionales, los
-FUNCIÓN racional así como el concepto gráficas de
conceptos y características conceptos de los
RACIONAL. de asíntota y las posibles funciones más
sobre funciones racionales diferentes tipos de
DOMINIO DE asíntotas que puede tener una comunes.
sobre las que investigará el asíntotas, se debes
DEFINICION DE función racional. Materiales de video
alumnado. incluir aspectos
UNA FUNCION Utilizar los criterios para que contengan
Acopiar y/o diseñar actitudinales, como
RACIONAL. identificar la existencia de ejemplos de las
ejercicios con funciones la honestidad, la
asíntotas horizontales, gráficas más
racionales para que el responsabilidad y
6.2 Identifica las verticales y oblicuas, utilizar representativas de
alumnado identifique en el respeto a
posibles asíntotas éstas para dibujar la gráfica de las funciones
ellas sus posibles asíntotas compañeros y
de funciones una función racional. racionales.
y diseñen las gráficas compañeras.
racionales Instrumentar las propiedades Materiales
correspondientes. Rúbrica para
(Horizontales, de las funciones racionales y 4 4.1 1, 3, 5, 8 impresos y
Presentar, apoyándose de coevaluar la
Verticales, sus rectas asíntotas, para electrónicos que
diversos medios utilización de los
Oblicuas). resolver problemas teóricos o contengan material
audiovisuales la resolución criterios para
-Asíntotas prácticos que implican ese tipo que ejemplifique
de problemas teóricos y de identificar las
verticales de funciones. las funciones
aplicación. Proporcionar posibles asíntotas
-Asíntotas Solucionar problemas que racionales:
una serie de problemas de una función
horizontales implican funciones racionales, periódicos,
teóricos y prácticos que racional y la
-Asíntotas haciendo uso de los carteles, gráficas,
involucren funciones elaboración de la
oblicuas procedimientos algebraicos y mapas,
racionales para su gráfica
-Criterios de gráficos necesarios para una problemarios,
resolución por parte del correspondiente.
existencias de las adecuada resolución. Realizar esquemas y
alumnado, solicitando la Rúbrica para
asíntotas una presentación ante el estadísticas de
identificación de las realizar una
verticales, grupo, haciendo énfasis en los empresas o
asíntotas, la gráfica coevaluación de la
horizontales y elementos gráficos. instituciones.
correspondiente, y solución resolución de
oblicuas.
del problema. problemas teóricos
Seleccionar de los medios y prácticos en la
didácticos a su alcance o que se señale el
diseñar problemas de nivel de empleo de
Bloque: VI APLICA FUNCIONES RACIONALES 12 HRS
Bloque: tiempo
1. Identifica el dominio de definición de las funciones racionales y determina la existencia de asíntotas verticales.
2. Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.
3. Aplica los criterios para determinar la existencia de asíntotas horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la gráfica de una función racional.
4. Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relación con rectas que son asíntotas para solucionar problemas teóricos o prácticos.

Actividades de Aprendizaje Atributos Material Didáctico
Aprendizaje Enseñanza Genéricas Disciplinares Evaluación
aplicación práctica para los criterios para
que sean resueltos en determinar posibles
equipos de trabajo. asíntotas, la
Presentar y explicar elaboración de la
ejercicios de aplicación gráfica
práctica donde se efectúen correspondiente y
cálculos de factorización. el procedimiento de
Asimismo, solicitar una resolución del
presentación por equipo. problema,
considerando
aspectos de
desempeño
humano, como el
trabajo
colaborativo, el
respeto a las
personas.
Rúbrica que
contenga en su
escala niveles que
describan las
diferentes etapas
de dominio de la
resolución de
problemas de
aplicación práctica,
así como la
capacidad de
trabajo colaborativo
y el respeto
compañeros y
compañeras, así
como a la
diversidad.
Bloque: VII UTILIZA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS 10 HRS
Bloque: tiempo
1. A partir de la expresión de la función exponencial decides si ésta es creciente o decreciente.
2. Obtiene valores de funciones exponenciales y logarítmicas utilizando tablas o calculadora.
3. Traza las gráficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener gráficas de funciones logarítmicas.
4. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
5. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas para modelar y resolver problemas.
7.1 Identifica la Explicar, con los medios o Investigar y resumir las Rúbrica para
forma de las materiales didácticos que se propiedades de los efectuar una
Funciones disponga, el campo de exponentes y los logaritmos. autoevaluación de
exponenciales aplicación de las funciones Tabular una función ejercicios de
(Crecientes, exponenciales ylogarítmicas, exponencial considerando descripción de las
decrecientes) asimismo, describir algunos elementos de su funciones y las
brevemente las propiedades dominio. tablas con sus
Función de estas últimas. Indagar y elaborar una lista respectivos Banco de ejercicios
exponencial Solicitar al alumnado que describiendo aquellas dominios y y problemas.
elabore un resumen de las situaciones o fenómenos en contradominios. Modelos de
Función propiedades de los los que se puede observar Lista de cotejo para gráficas de
Logarítmica exponentes y los logaritmos. comportamientos efectuar una funciones
Elaborar una relación de exponenciales o coevaluación con exponenciales y
Gráfica de la algunas situaciones en las logarítmicos y quepor lo criterios suficientes logarítmicas más
función cuales se presenta el tanto, se pueden para revisar los comunes.
exponencial y comportamiento de representar por funciones de listados y Materiales de video
logarítmica. crecimiento exponencial de esos tipos. descripciones de que contengan
un fenómeno determinado. Organizar equipos y 4 4.1 1, 2, 3, 4, 5, 6, las situaciones o ejemplos de las
Propiedades de Solicitar al alumnado un representar gráficamente 5 5.6 7, 8 fenómenos gráficas más
los exponentes y listado de situaciones de la funciones exponenciales y concarácter representativas de
logaritmos. vida cotidiana que suceden logarítmicas haciendo notar exponencial o las funciones
en su hogar, comunidad, que ambas funciones son logarítmico. exponenciales y
Cambios de una industria, naturaleza, entre inversas. Anexar en la lista logarítmicas.
expresión otros, donde se manifiesten Resolver ejercicios donde de cotejo Estadísticas de
exponencial a una fenómenos que pueden cambia de la forma componentes para instituciones como
logarítmica y serdescritos con funciones exponencial a la logarítmica evaluar aspectos INEGI,
viceversa exponenciales o y viceversa. actitudinales y de SEMARNAT, entre
logarítmicas. Resolver ecuaciones valores, como son otras.
7.6 Comprende las Elaborar una presentación, exponenciales y puntualidad
propiedades y con los recursos a su logarítmicas. responsabilidad,
técnicas de alcance, sobre la tabulación Resolver, en equipos, respeto, entre
resolución de y gráficas de funciones problemas de interés otros.
ecuaciones exponenciales con compuesto, crecimiento o Rúbrica para
exponenciales y diferentes bases empleando decrecimiento poblacional, realizar una
logarítmicas. alguna graficadora, o en su depreciación, entre otros. coevaluación de la
defecto, en pizarrón. tabulación y
Bloque: VII UTILIZA FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARITMICAS 10 HRS
Bloque: tiempo
1. A partir de la expresión de la función exponencial decides si ésta es creciente o decreciente.
2. Obtiene valores de funciones exponenciales y logarítmicas utilizando tablas o calculadora.
3. Traza las gráficas de funciones exponenciales tabulando valores y las utiliza para obtener gráficas de funciones logarítmicas.
4. Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.
5. Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y logarítmicas para modelar y resolver problemas.
Ecuaciones Solicitar al alumnado que graficación de las
exponenciales formen equipos y construyan funciones
las tablas y gráficas de exponenciales y
Ecuaciones funciones exponenciales y logarítmicas,
logarítmicas logarítmicas. incluyendo en su
Seleccionar algunos escala la
ejercicios para realizar el evaluación del
cambio de forma exponencial trabajo colaborativo
a la logarítmica y viceversa. y el respeto entre
Proponer una lista de compañeros y
problemas tipo sobre el compañeras.
cálculo de interés Lista de verificación
compuesto, crecimiento para efectuar una
poblacional, depreciación. autoevaluación de
Elaborar una relación de las
problemas tipo cuyo modelo transformaciones
matemático corresponda a realizadas en
funciones logarítmicas o funciones
exponenciales. logarítmicas y
exponenciales.
Rúbrica para
realizar una
coevaluación de la
solución de
problemas,
incluyendo en su
escala la valoración
del trabajo
colaborativo, la
iniciativa propia en
el aprendizaje y el
respeto entre
compañeros y
compañeras.
Asignación de
Bloque: VIII Nombre del Bloque: APLICAS FUNCIONES PERIODICAS 10 HRS
tiempo
1. Describe la relación que existe entre las funciones trigonométricas y las funciones circulares seno y coseno.
2. Argumenta la elección de una de las dos formas senoidales para modelar una situación o fenómeno especifico.
3. Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una función senoidal.
4. Describe la relación entre periodo y frecuencia.
5. Resuelve o formula problemas de su entorno u otros ámbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
Presentar previa investigación un Si un adulto normal sentado inhala Lista de cotejo para
8.1 LAS FUNCIONES listado de los conceptos y exhala cerca de 0.82 litros de aire coevaluar las
TRIGONOMETRICAS: fundamentales como son: cada cuatro segundos entonces la definiciones de los Banco de
- Seno amplitud, periodo, frecuencia, cantidad de aire que se acumula en conceptos básicos ejercicios y
- coseno desplazamiento vertical, puntos sus pulmones después de del bloque. problemas.
FUNCIONES máximos y mínimos, transcurridos “t” segundos está Rúbrica para Modelos de
CIRCULARES: desfasamiento, intersecciones. determinado en forma aproximada realizar una gráficas de
- Seno Explicar la relación que existe por el modelo matemático: donde coevaluación de la funciones
- Coseno entre las funciones define en el intervalo tabulación y periódicas más
trigonométricas y las funciones 5.La función tiene la forma: ¿ graficación de las comunes.
8.2 Comprende las circulares seno y coseno. Para limitar la función anterior, se funciones
funciones senoidales: Solicitar la formación de equipos introduce en la barra de edición lo trigonométricas y Materiales de
Formas senoidales: de trabajo para presentarle una siguiente: circulares, video que
y  A Sen  Bx   C serie de ejercicios para que Función [f(x), 0,8] con esto sólo se incluyendo en su contengan
realicelas tabulaciones y gráficas visualizará lo que se pide en el escala la ejemplos de las
y  A Cos  Bx   C correspondientes. enunciado, no olvides ocultar la evaluación del gráficas más
Presentar el siguiente problema curva previamente trazada. trabajo representativas de
8.3 Define la amplitud, para que lo resuelvan en ¿CÓMO DETERMINAR SU 1, 2, 3, 4, 5, 6, colaborativo, las funciones
4 1 periódicas.
el periodo, la equipos. AMPLITUD? 8 participación y el
frecuencia y la fase de El 19 de septiembre de 1985 en Para este fin se trazan rectas respeto ante Materiales
una función senoidal. las inmediaciones del Puerto paralelas al eje “x” con las compañeros y impresos y
Lázaro Cárdenas en el Estado siguientes ecuaciones: , y compañeras. electrónicos que
Características de de Michoacán de Ocampo, se La amplitud es necesario que se Rúbrica para la contengan
las funciones localizó el epicentro de 8.1 realicen algunos trazos auxiliares coevaluación de la material que
periódicas: grados en la escala de Richter, a que se enuncian a continuación: solución del ejemplifique las
- Amplitud las 7:17 de la mañana. El sismo En la barra de herramientas problema sugerido funciones
- Frecuencia se sintió en la ciudad de México presiona “INTERSECCIÓN ENTRE en las actividades periódicas:
- Período a las 7:19 am, es decir, recorrió DOS OBJETOS” como se muestra de aprendizaje, la carteles, gráficas,
334 km en 2 min. a continuación: cual debe contener mapas,
8.4 Reconoce e a) ¿Qué efectos se Marca el punto de intersección en su escala, problemarios,
interpreta la gráfica de obtuvieron como entre la recta superior y la curva. niveles de dominio esquemas y
una función senoidal. consecuencia del Después con el botón “RECTA de las tecnologías estadísticas de
Representación sismo? PERPENDICULAR”, haz clic en el de información, empresas o
gráfica de funciones b) ¿Qué tipo de onda punto de intersección y da otro clic comunicación y instituciones.
trigonométricas. sísmica generó este en la recta. A continuación traza un aprendizaje,
suceso? segmento entre los dos puntos aplicación correcta
Asignación de
Bloque: VIII Nombre del Bloque: APLICAS FUNCIONES PERIODICAS 10 HRS
tiempo
1. Describe la relación que existe entre las funciones trigonométricas y las funciones circulares seno y coseno.
2. Argumenta la elección de una de las dos formas senoidales para modelar una situación o fenómeno especifico.
3. Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una función senoidal.
4. Describe la relación entre periodo y frecuencia.
5. Resuelve o formula problemas de su entorno u otros ámbitos que pueden representarse mediante funciones senoidales.
c) ¿Qué tipo de anteriores y como resultado de los
función corresponde a obtendrás la amplitud. procedimientos
este evento? Escribe su valor amplitud: _____ matemáticos de
Orientar a las y los estudiantes ¿CÓMO DETERMINO EL resolución, además
para utilizar un graficador PERIODO? de considerar
GeoGebra Efectúa el mismo procedimiento, es aspectos
(http://www.geogebra.org/cms/ )u decir, se marca un punto de actitudinales como
otro a su que este a su alcance. intersección de la curva y el eje “y”, el trabajo
Solicitar que de forma individual y el siguiente punto mínimo de la colaborativo en
resuelvan el problema siguiente: curva con la recta auxiliar . equipos, respeto
Después traza un segmento a partir entre compañeros
de esos dos puntos, obteniendo el y compañeras,
período. entre otros que se
¿CUÁL ES EL DOMINIO Y considere
RANGO DE LA FUNCIÓN? importante evaluar.
Para determinar su dominio ubica
los siguientes puntos:
1.Punto mínimo:
2.Punto de intersección:
3.Punto máximo:
4.Punto de intersección:
Con estos puntos determina el
dominio de la función:
El rango de la función es:
Para enviar los productos será
necesario que copie su grafica en
un archivo de WORD y transcribas
las preguntas y respuestas.
Guárdalo en una unidad de
memoria con el nombre: función
coseno_nombre_apellido
paterno_apellido materno_grupo.
Enviarlo al correo electrónico:
correo que proporcione tu docente.

PLAN DE CAMPO DE
CICLO CRÉDITOS DE
FORMACIÓN
2018-
A
BIBLIOGRAFÍA
 Ruiz Basto Joaquín. Matemáticas 4 PRECALCULO: Funciones y 5.- Ortiz Campos, Francisco José. Ortiz Cerecedo, Francisco Javier. Ortiz Cerecedo, Fernando
aplicaciones. Grupo Editorial Patria. Primera edición México 2010. I SBN: José. Matemáticas 4. Editorial Patria. Primera edición México 2010. ISBN: 978-607-438-254-9
978-607-438-257-0
 6.- Ibáñez Carrasco, Patricia. García Torres Gerardo. Matemáticas IV. Editorial
 Escalante Pérez, Lorenzo. Pérez Chan Davy. Matemáticas IV. Editorial Book CENGAGE Learning. Primera edición México 2010. ISBN: 978-607-481-473-6

SITIOS DE INTERNET
iv/#.WIOnq32PFZc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participación en el salón de clases 17%
Evaluación continua. Problemario. 25% 45%
Examen 33%
Ejercicios en el salón 8%
Coevaluación 15%
Investigaciones 17%
SEGUNDO PARCIAL

PLAN DE CAMPO DE
CICLO CRÉDITOS DE
FORMACIÓN
2018-
A
BIBLIOGRAFÍA
978-607-438-257-0

SITIOS DE INTERNET
iv/#.WIOnq32PFZc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EXAMEN SEMESTRAL

Retroalimentación a los problemarios
realizados en clase, aclaración de dudas.
Evaluación continua. 50% 40%
(Participación)
50%
Corrección de los ejercicios mal realizados.
Coevaluación

PLAN DE CAMPO DE
CICLO CRÉDITOS DE
FORMACIÓN
2018-
A
BIBLIOGRAFÍA
978-607-438-257-0

SITIOS DE INTERNET
iv/#.WIOnq32PFZc
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EXAMEN EXTRA-ORDINARIO

Solución de ejercicios tipo para los temas
Evaluación continua. 20%
donde hubo dudas. 100%
Coevaluación

Programa Analitico de Mate 4

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PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CAMPO DE ASIGNACIÓN DE COMPONENTE DE

2018-A 2013 MATEMATICAS 80 HORAS 10 BASICA IV

“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

Ubicación de la asignatura con relación al componente de formación básica.

Bloque I Reconoce y realiza operaciones con distintos tipos de funciones.

3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. X X X X

7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:

9.1.- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE SEMESTRE

 Arriaga A., Benítez M., Ramírez L .Matemáticas IV Editorial PROGRESO.

Objetos de Actividades de Competencias Competencias Instrumentos de

Objetos de Actividades de Competencias Competencias Instrumentos de

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE SEMESTRE

 Arriaga A., Benítez M., Ramírez L .Matemáticas IV Editorial PROGRESO.

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE SEMESTRE

 Arriaga A., Benítez M., Ramírez L .Matemáticas IV Editorial PROGRESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EXAMEN SEMESTRAL

ASIGNACIÓN DE TIEMPO COMPONENTE SEMESTRE

 Arriaga A., Benítez M., Ramírez L .Matemáticas IV Editorial PROGRESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EXAMEN EXTRA-ORDINARIO

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