Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
“MUSICOTRICIDAD”
INTEGRANTES:
SERIE : 200-impar
SEMESTRE : 2018- I
AYACUCHO
2018
LA MUSICOTRICIDAD
Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 4
1. Musicotricidad ............................................................................................................................... 5
1.1.Música y movimiento ......................................................................................................... 5
1.2.Efectos físicos y psicológicos de la música............................................................... 6
2.Decálogo sobre la mejora motórica a partir de la música en los niños ............ 7
3.Recursos didácticos que utilizamos para llevar a cabo la metodología ........... 8
3.1.- El juego................................................................................................................................... 8
3.1.1. JUEGOS: Ejemplos prácticos del método ......................................................... 8
3.2.- Las canciones ...................................................................................................................... 9
3.2.1. Habilidades motrices que desarrollan las canciones infantiles ........ 9
3.3.- Los cuentos musicales ................................................................................................. 11
3.3.1. ¿El por qué centrarnos en un cuento musical? ......................................... 11
3.1.2. Características de los cuentos ............................................................................ 11
3.4.- Instrumentos apropiados para la Escuela Infantil ........................................ 13
3.4.1. Sonidos naturales ..................................................................................................... 13
3.4.2. Sonidos rudimentarios .......................................................................................... 13
3.4.3. Sonidos populares .................................................................................................... 13
3.4.4. Percusión elemental (musicales) .................................................................... 13
Conclusiones ...................................................................................................................................... 14
Referencias bibliográficas ........................................................................................................ 15
INTRODUCCIÓN
Como decía el pedagogo Kódaly “tenemos que enseñar música a los niños nueve
meses antes de su nacimiento”. Esto que parece una exageración, no lo es, existen
experiencias prenatales que lo justifican.
1. MUSICOTRICIDAD
Los profesores son los profesionales más adecuados para acercar a nuestros niños
a la musicotricidad de forma cálida. Ellos hacen que estén lo más receptivos
posible a la música y al movimiento. De ahí el nombre de Musicotricidad. El
profesor es quien guía al niño para que este adquiera un aprendizaje con el mínimo
esfuerzo, máximo interés y divertimento.
Entendiendo por:
Motricidad el desarrollo motor.
Psicomotricidad el desarrollo psicológico del niño a partir de la
motricidad, es decir, psicológico + motórico.
Musicotricidad es igual a música + movimiento.
Para formar niños creativos debemos comenzar por desarrollar un talante creativo
que anime a los niños a crear. No debemos olvidar que el educador debe ser
imaginario, espontáneo, animador, entusiasta, ..., pero a la vez, riguroso en su
trabajo, organizándolo y preparándolo sistemáticamente.
3.1.- El juego.
3.1 EL JUEGO:
Es preciso potenciar situaciones de juego en las que los niños sientan la necesidad
de expresarse a través de la voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e
instrumentos. Se potenciará la exploración y el descubrimiento de las posibilidades
sonoras de su propia voz o su cuerpo.
¯ Es muy importante que los niños estén relajados y que respiren con naturalidad.
No es suficiente que el niño aprenda las palabras a través de las canciones y que
cante; se debe ir más lejos y utilizar este material para que pueda llegar a
comprender y expresar sus propios sentimientos.
Podemos observar que el niño realiza movimientos reflejos nada más nacer, para
llegar a una buena coordinación:
Es interesante que el niño, tras una actividad dinámica (correr, saltar, etc.), pueda
detenerse y ver qué dice su cuerpo: cómo es su respiración, color de sus ojos, pelo,
si suda,...; lo mismo podría decirse tras una situación más estática, un momento de
descanso, de siesta, o una situación de escucha.
1
UNSCH - ING. CIVIL
0
LA MUSICOTRICIDAD
“Por lo que he podido estudiar, creo que la fórmula cuento-música es una de las
mejores. El lenguaje musical y oral se llevan muy bien. El cuento hace que los niños
se mantengan atentos, debemos intentar que la imaginación y el oído se
involucren, y olvidarnos un poco de la vista. La experiencia de lo audiovisual hoy
en día es la norma.”
1
UNSCH - ING. CIVIL
1
LA MUSICOTRICIDAD
1
UNSCH - ING. CIVIL
2
LA MUSICOTRICIDAD
· Controlar la lateralidad.
· Aumentar la flexibilidad.
1
UNSCH - ING. CIVIL
3
LA MUSICOTRICIDAD
CONCLUSIONES
1
UNSCH - ING. CIVIL
4
LA MUSICOTRICIDAD
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Emile Jaques Dalcroze 1865, Método Dalcroze. Viena- Ginebra. Edit. Miguel
Almarche 2012
Le boulch,j. 1977, La Educación por el Movimiento, paidos, buenos aires
Ludy, j 1992 introducción a la dinámica de grupos. Edit Herder (Barcelona
Patricia)
Mata schinca 1988. exprecion corporal. E. escuela española
Stokoe. La Expresión Corporal y el niño. Buenos Aires: Ricordi, 1967
http://www.waece.org/memoriascongresos/cong2003elsalvador/textos/r
corrales.htm
http://www.waece.org/textosmorelia/ponencias/rosicorrales.htm
1
UNSCH - ING. CIVIL
5