Anexo

ANEXO
 OBSERVACIÓN DE LAS CONDUCTAS GENERALES DE LOS GRUPOS CURSOS.
 LICEO ANTONIO SALAMANCA MORALES.
1º Medio E (Grupo Control) Siempre A veces Nunca
Aspectos a Evaluar
Los alumnos participan de las actividades organizadas en X

el aula.
Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los X

contenidos tratados durante el desarrollo de la clase
Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la X

clase.
Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo X

plazo de entrega de trabajos, puntualidad, de algún rol
asignado, etc.).
Los estudiantes respetan las normas de convivencia X

dentro de la sala de clases.
Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias X

tratadas en clases.
Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia X

la profesora.
Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al X

momento de encargarles una tarea o investigación.
Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase.
Los estudiantes mantienen una relación de empatía y X

solidaridad ante sus pares.
Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una X

situación adversa.
1º Medio I (Grupo Experimental) Siempre A veces Nunca
Aspectos a Evaluar
Los alumnos participan de las actividades organizadas en X

el aula.
Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los X

contenidos tratados durante el desarrollo de la clase
Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la X

clase.
Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo X

plazo de entrega de trabajos, puntualidad, de algún rol
asignado, etc.).
Los estudiantes respetan las normas de convivencia X

dentro de la sala de clases.
Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias X

tratadas en clases.
Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia X

la profesora.
Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al X

momento de encargarles una tarea o investigación.
Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase.
Los estudiantes mantienen una relación de empatía y X

solidaridad ante sus pares.
Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una X

situación adversa.
 LICEO SAN JUAN BAUTISTA.
Curso 1º Medio A H.C.(GRUPO CONTROL) Siempre A Nunca

Aspectos a Evaluar veces
Los alumnos participan de las actividades organizadas en el aula. X
Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los contenidos X

tratados durante el desarrollo de la clase
Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la clase. X
Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo plazo de X

entrega de trabajos, puntualidad, de algún rol asignado, etc.).
Los estudiantes respetan las normas de convivencia dentro de la X

sala de clases.
Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias tratadas en X

clases.
Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia la X

profesora.
Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al momento de X

encargarles una tarea o investigación.
Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase. X
Los estudiantes mantienen una relación de empatía y solidaridad X

ante sus pares.
Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una situación X

adversa.
Curso 1º Medio B H.C.(GRUPO EXPERIMENTAL) Siempre A Nunca
Aspectos a Evaluar veces
Los alumnos participan de las actividades organizadas en el aula. X
Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los contenidos X

tratados durante el desarrollo de la clase
Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la clase. X
Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo plazo de X

entrega de trabajos, puntualidad, de algún rol asignado, etc.).
Los estudiantes respetan las normas de convivencia dentro de la X

sala de clases.
Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias tratadas en X

clases.
Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia la X

profesora.
Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al momento de X

encargarles una tarea o investigación.
Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase. X
Los estudiantes mantienen una relación de empatía y solidaridad X

ante sus pares.
Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una situación X

adversa.
 PLANIFICACIONES GRUPOS CONTROLES.
LICEO ANTONIO SALAMANCA MORALES.
 Planificación de Clase Nº1

Asignatura: Biología. Nivel: Primero Medio. Semestre: Segundo semestre 2014.
Unidad didáctica: Estructura y función de los seres vivos: estructura y función de la célula. Horas: 2 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

- Comprender, explicar, identificar, reconocer. - Perseverancia.
- Explicar los mecanismos de intercambio de - Rigor.
sustancias entre la célula y su ambiente (osmosis, - Cumplimiento.
difusión, transporte pasivo y activo). - Tolerancia.
- Respeto.
Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)
- Niveles de organización de los seres vivos desde la - Preguntas abiertas, evaluación formativa.
célula hasta el organismo pluricelular. - Comprender los mecanismos de intercambio de
- Descripción de la estructura y función global de la sustancias entre la célula y su ambiente.
célula, incluyendo su función como portadora de
material genético.
- Descripción de la función integrada de los sistemas
circulatorio, respiratorio y digestivo como
proveedores de gases y nutrientes a las células, y
del sistema excretor en la eliminación de desechos
provenientes de la célula.
Contenido(s)
- Mecanismos de intercambio de sustancias entre la
célula y su ambiente.
Recursos de Indicador(es) de evaluación

Secuencia didáctica
aprendizaje o logro
Inicio: - Textos de Biología - Describen mecanismos de
Los alumnos observan una imagen con algunas representaciones de los distintos tipos de células del estudiante 1º intercambio entre la célula y
revisadas la clase pasada. Se les pide a los estudiantes que observen y reconozcan las características que Medio. su ambiente en relación con
se repiten en cada una de ellas, como el núcleo algunos organelos y la membrana plasmática. - Presentación las características de la
Power point con el membrana plasmática según
Luego de unos instantes de observación y comentar entre ellos las imágenes se les pregunta: ¿Qué contenido de la el modelo de mosaico fluido.
características comparten las diferentes células de nuestro cuerpo? ¿Qué biomoléculas componen las clase. - Explican que la célula
membranas? ¿Recuerdan a los fosfolípidos y sus características? Se motiva a los alumnos a explicar las - Guía de requiere intercambiar en
situaciones planteadas, observando los apuntes de sus cuadernos o el texto del estudiante. aprendizaje sobre el permanencia sustancias
Los alumnos atienden al objetivo de la clase que es: Comprender los mecanismos de intercambio de tema tratado. del medio externo ya sea
sustancias entre la célula y su ambiente. - Pizarra, plumones y para incorporar distintas
Desarrollo: cuadernos. sustancias necesarias
Los alumnos escuchan a la docente explicar los conceptos de la membrana plasmática, su composición, para su funcionamiento y
sus propiedades y funciones, definen los tipos de transportes (pasivo y activo), mediante la observación también para excretar
de una presentación en power point. Los alumnos responden en parejas una guía de aprendizaje con la desechos hacia el exterior,
ayuda de tu texto del Biología y la supervisión de la docente. manteniendo estable su
Cierre: medio interno.
Al finalizar la docente les guía en la confección de un mapa conceptual de los tipos de transporte celular.
Los alumnos responden a las siguientes preguntas metacognitiva: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo
aprendiste?
Planificación de Clase Nº2

-Comprender, explicar, identificar, reconocer. - Perseverancia.
- Respeto.
- Mecanismos de intercambio de sustancias entre la -Preguntas abiertas, evaluación formativa.
célula y su ambiente. - Describir los fenómenos que ocurren en las células
Contenido(s) animales y vegetales, producto de los movimientos
- Fenómenos que ocurren en las células animales y de agua.
vegetales, producto de los movimientos de agua.
aprendizaje o logro
Inicio: - Textos de Biología - Dan ejemplos de procesos
Los alumnos revisan junto a la profesora la guía de aprendizaje sobre la membrana plasmática y los tipos del estudiante 1º fisiológicos cotidianos donde
de transportes entregada la clase anterior, y luego, revisan el mapa conceptual propuesto por la Medio. operan diversos mecanismos
profesora en la clase anterior donde se recuerdan lo visto en la clase pasada y aclaran dudas. - Presentación en de intercambio de sustancias
Los alumnos atienden al objetivo de la clase que es: Describir los fenómenos que ocurren en las células Power point con el (turgencia de las verduras
animales y vegetales, producto de los movimientos de agua. contenido de la sumergidas en agua versus
A continuación los alumnos reciben una guía para trabajar en grupos de 4 integrantes en la observación y clase. aliñada, apariencia de la piel
análisis de dos experimentos que les presenta la docente, uno con 3 trozos de papas medidos y - Guía de de los dedos luego de un
pesados antes de colocarlos en vasos con distintas soluciones y el otro con 3 zanahorias pesadas antes aprendizaje sobre el baño de tina con sales).
de colocarlas en los vasos, permite que los alumnos los observen y vuelvan a pesar los vegetales, una vez tema tratado.
concluida esta parte les pregunta: ¿Qué cambios se observan en los vegetales? ¿Poseen la misma masa - Pizarra, plumones y
que antes de permanecer un tiempo en los vasos? ¿A qué se deben estas diferencias? ¿Cómo relaciona la cuadernos.
nueva masa y tamaño de los vegetales con el ingreso o salida de agua? ¿De qué depende que haya salida
o entrada de agua en las células? La zanahoria es una raíz ¿Cuál sería la importancia de que exista
intercambio de agua con el medio que lo rodea?
Desarrollo:
Una vez que los alumnos hayan respondido preguntas anteriores, guiados por la docente y con la ayuda
de un power point revisan los contenidos de la clase de hoy que son: Diferentes concentraciones del
medio, Osmosis (en células animales y vegetales) y las acuaporinas, otro mecanismo para el transporte
de agua.
Cierre:
Al finalizar la clase cada grupo deberá entregar la guía con las respuestas para ser evaluados,
posteriormente realizan la actividad de la página 108 del texto del estudiante supervisados por la
docente, actividad que se revisara en la clase siguiente.
Planificación de Clase Nº3


- Comprender, explicar, identificar, reconocer. - Perseverancia.
- Respeto.
-Tipos de transporte celular, diferenciación celular y - Preguntas abiertas, evaluación formativa.
Osmosis. - Distinguir lo que sucede en diferentes tejidos del
- Fenómenos que ocurren en las células animales y cuerpo como resultado de la especialización celular
vegetales, producto de los movimientos de agua. y del intercambio de sustancias entre la célula y el
Contenido(s) medio.
- Permeabilidad celular y su relación con la función de
diferentes tejidos.
aprendizaje o logro
Inicio: - Textos de Biología - Explican fenómenos
Los estudiantes revisan junto a la docente la actividad de la página 108 del texto del estudiante, tarea del estudiante 1º biológicos aplicando
asignada la clase recién pasada y despeja dudas de los alumnos. Seguido a esto observan unas imágenes Medio. conceptos de intercambio
de fotografías microscópicas del epitelio de intestino delgado. - Power point con el celular aplicados a procesos
Luego de unos instantes de observación y comentar entre ellos las imágenes se les pregunta: ¿Si contenido de la biológicos propios de los
pueden observar las células que componen este tejido? ¿De qué tejido se trata? ¿Cuál será la función clase. distintos sistemas corporales
general de este tejido dentro del organismo? Se motiva a los alumnos a resolver las interrogantes - Guía de estudiados anteriormente,
planteadas recordando lo revisado las clases anteriores, ojeando los apuntes de sus cuadernos o en el aprendizaje sobre el tales como absorción
texto del estudiante. tema tratado. intestinal, intercambio
Los alumnos atienden al objetivo de la clase qué es: Conocer lo que sucede en diferentes tejidos del - Pizarra, plumones y gaseoso, excreción urinaria,
cuerpo como resultado de la especialización celular y del intercambio de sustancias entre la célula y el cuadernos. nutrición de órganos.
medio.
Desarrollo:
Una vez que los alumnos hayan respondido a las preguntas anteriores, guiados por la docente y con la
ayuda de un power point revisan los contenidos de la clase de hoy sobre los fenómenos biológicos que
ocurren en nuestro cuerpo como: la absorción intestinal (hidratos de carbono, proteínas, lípidos y agua),
el intercambio gaseoso y la nutrición de los órganos. La docente les entregará una guía de aprendizajes
con preguntas tipo prueba sobre los tipos de transporte celular, el movimiento de agua en los
organismos y la permeabilidad celular de los tejidos que se revisara la próxima clase, para
posteriormente realizar la evaluación sobre estos contenidos.
Cierre:
Finalmente realizan la actividad de la página 119 del texto del estudiante supervisados por la docente,
actividad que revisara la clase siguiente. Los alumnos responden a las siguientes preguntas
metacognitiva: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendiste?
Planificación de Clase(1)
Asignatura: Biología Nivel: Primero medio. Semestre: Segundo semestre 2014.
Unidad didáctica: Organismos, ambiente y sus interacciones: Flujos de materia y energía en el ecosistema. Horas: 45 Minutos

-Explicar en qué consiste el proceso de -Comprender, explicar, identificar, reconocer. -Perseverancia, rigor, cumplimiento, tolerancia
fotosíntesis como mecanismo de y respeto.
incorporación de materia y energía al -Cuidado y valoración del medio ambiente.
ecosistema.

-Componentes (luz, agua, entre otros) del -Preguntas abiertas, evaluación formativa. -Describir y explicar las principales estructuras
hábitat que hacen posible el desarrollo de la que participan en el proceso de fotosíntesis.
vida.
-Factores que intervienen en el proceso de
fotosíntesis y sustancias producidas.
Contenido(s)
- Aspectos generales de la fotosíntesis.
-Estructuras que participan en la fotosíntesis.
Recursos de Indicador(es) de
aprendizaje evaluación o logro
Inicio Pizarrón Explican el proceso
Se comienza la clase con la recuperación de los aprendizajes previos trabajados en años Lápiz mediante el cual los
anteriores por parte de los alumnos, relacionados con flujos de energía y materia. Para esto, la Plumón organismos
docente proyecta la imagen de un ecosistema y los alumnos responden las siguientes Cuaderno autótrofos captan
preguntas: ¿De dónde proviene la energía que fluye en el ecosistema? ¿En que se transforma Texto de estudio CO2
esa energía? La docente escucha las respuestas de los alumnos y les motiva a seguir Data , agua y energía
respondiendo interrogantes acerca del tema presentado: ¿Qué seres vivos se observan en la PC lumínica, y producen
imagen? ¿De dónde adquieren las plantas y los seres vivos la energía para crecer? ¿Cuáles de O2 e hidratos de
ellos son autótrofos y cuáles heterótrofos? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se carbono.
registran en el pizarrón. La docente refuerza el concepto Autótrofo y heterótrofo obtenido de Identifican la forma
los alumnos, y como se incorporan la materia y la energía a los organismos para crecer y cómo en que los organismos
esta fluye en los ecosistemas. Autótrofos
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Describir y explicar las principales estructuras que aprovechan la energía
participan en el proceso de fotosíntesis. producida
Desarrollo durante la fotosíntesis
A partir de las preguntas formuladas en el inicio, los alumnos en conjunto con la docente (mantención,
redactan la definición de organismos autótrofos y heterótrofos y la transcriben en sus crecimiento y
cuadernos. Luego la docente ayudado de una presentación power point con variadas imágenes reproducción).
les expone a los alumnos que el proceso de fotosíntesis consiste en la captación de energía Identifican los
lumínica por las células vegetales para convertirla en energía química, útil para la síntesis de factores que afectan
biomoléculas, este proceso se lleva a cabo en unos organelos llamados cloroplastos que se la fotosíntesis.
encuentran principalmente en las hojas y tallos verdes de las plantas.
Cierre
Los alumnos junto a la docente realizan un resumen de lo aprendido durante la realización de
la clase expositiva y reflexionan sobre el proceso de fotosíntesis y su importancia para la
mantención de la vida en la tierra.
Asignatura: Biología Nivel: Primero Medio. Semestre: Segundo semestre 2014.
Unidad didáctica: Organismos, ambiente y sus interacciones: Flujos de materia y energía en el ecosistema. Horas: 90 minutos

- Reconocer el mecanismo mediante el cual -Comprender, explicar, identificar, reconocer. -Perseverancia, rigor, cumplimiento, tolerancia
las plantas realizan la fotosíntesis. y respeto.
-Cuidado y valoración del medio ambiente.

-Componentes (luz, agua, entre otros) del -Preguntas abiertas, evaluación formativa y - Explicar en qué consiste el proceso de
hábitat que hacen posible el desarrollo de la actividad de laboratorio. fotosíntesis.
vida.
Contenido(s)
- Aspectos generales de la fotosíntesis.
-Estructuras que participan en la fotosíntesis.
Los alumnos(as), recuperan conocimientos previos obtenidos en la clase anterior respondiendo Lápiz mediante el cual los
preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué proceso realizado por las plantas Plumón organismos
estudiamos la clase anterior? ¿Qué órganos de la planta estaban involucrados en dicho Cuaderno autótrofos captan
proceso? Texto de estudio CO2
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Identificar en qué consiste el proceso de fotosíntesis. Data , agua y energía
Desarrollo PC lumínica, y producen
Los alumnos observan un ppt en el cual se presentan imágenes de un cloroplasto, donde O2 e hidratos de
revisaran cuidadosamente la estructura de su doble membrana y los Tilacoides ya que en la carbono.
membrana de estos se encuentran los pigmentos (clorofila y otros) y son ellos los responsables Identifican la forma
de captar la luz del sol. La docente introduce la ecuación de la fotosíntesis balanceada. en que los organismos
A continuación los alumnos realizan una actividad práctica de extracción de pigmentos Autótrofos
fotosintéticos, se divide al curso en tres grupos, se les entrega los materiales y las aprovechan la energía
instrucciones. Los alumnos discuten los resultados, la docente aclara dudas. Completan una producida
guía de trabajo para ser desarrollada en clases de forma individual. durante la fotosíntesis
Cierre (mantención,
Los alumnos junto a la docente realizan un resumen de lo aprendido durante la realización de crecimiento y
la clase expositiva y el experimento, reflexionan y confeccionan en sus cuadernos un mapa reproducción).
conceptual. Identifican los
factores que afectan
la fotosíntesis.

- Identificar las dos etapas en que se lleva a -Comprender, explicar, identificar, reconocer. -Perseverancia, rigor, cumplimiento, tolerancia
cabo la fotosíntesis: una dependiente y otra y respeto.
independiente de la luz. -Cuidado y valoración del medio ambiente.
-Componentes (luz, agua, entre otros) del -Preguntas abiertas y evaluación formativa. - Reconocer las fases de la fotosíntesis y
hábitat que hacen posible el desarrollo de la factores que influyen en ella: Fase dependiente
vida. de la luz.
Contenido(s)
- Formación de materia orgánica por
conversión de energía lumínica en química.
a preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué moléculas eran indispensables para Plumón organismos
que este proceso sucediera? Seguido a esto los alumnos(as) observan en un ppt una imagen Cuaderno autótrofos captan
que resume del proceso de fotosíntesis. A continuación los alumnos responden las preguntas: Texto de estudio CO2
¿Por qué las plantas son consideradas organismos autótrofos?, ¿Qué ven en la imagen? Data , agua y energía
¿Dónde ocurre este proceso? ¿Qué materiales necesita y que productos obtienen las plantas?, PC lumínica, y producen
se anotan sus respuestas en el pizarrón, luego escuchan a la docente, quien realiza un repaso O2 e hidratos de
general de los conceptos revisados la clase anterior y resuelve cualquier duda expresada por carbono.
los alumnos. Escuchan el Objetivo de la clase que es: Reconocer las fases de la fotosíntesis y Identifican la forma
factores que influyen en ella: Fase dependiente de la luz. en que los organismos
Desarrollo Autótrofos
A partir de las preguntas del inicio los alumnos constatan si sus respuestas en el desarrollo de aprovechan la energía
la guía de actividades entregada la clase anterior es el correcto. La docente ayudada de una producida
presentación power point con variadas imágenes, les expone a los alumnos que el proceso de durante la fotosíntesis
fotosíntesis consta de dos fases: una dependiente de luz y una independiente de luz. La (mantención,
primera fase que es la dependiente de luz tiene lugar en los fotosistemas de la membrana de crecimiento y
los tilacoides, necesita agua, luz, los fotosistemas I y II, ADP y NADPH y de esta fase se reproducción).
obtendrán como productos: Oxigeno que se liberara al ambiente, ATP y NADPH que serán Identifican los
utilizados en la siguiente etapa. Los alumnos, ayudados por la docente, reciben una guía de factores que afectan
trabajo, de dos partes, para ser desarrollada durante la clase de forma individual en donde se la fotosíntesis.
pretende que los alumnos apliquen lo aprendido en la clase de hoy.
Cierre
Finalmente la docente realiza un resumen de lo aprendido durante la realización de la clase
expositiva e invita a los alumnos a que reflexionen acerca de la primera de las fases de la
fotosíntesis, los elementos necesarios para que ocurra y la importancia de factores externos
que intervienen en dicho proceso.

- Identificar las dos etapas en que se lleva a -Comprender, explicar, identificar, reconocer. -Perseverancia, rigor, cumplimiento, tolerancia
cabo la fotosíntesis: una dependiente y otra y respeto.
independiente de la luz. -Cuidado y valoración del medio ambiente.
-Componentes (luz, agua, entre otros) del -Preguntas abiertas y evaluación formativa. - Reconocer las fases de la fotosíntesis y
hábitat que hacen posible el desarrollo de la factores que influyen en ella: fase
vida. independiente de la luz.
Contenido(s)
- Formación de materia orgánica por
conversión de energía lumínica en química.
a preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué reactantes eran necesarios para que Plumón organismos
se produzca la fase dependiente de la luz? ¿Qué se obtenía luego de esta reacción? ¿Para qué Cuaderno autótrofos captan
me sirven estos productos? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se aclaran dudas. Texto de estudio CO2
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Reconocer las fases de la fotosíntesis y factores que Data , agua y energía
influyen en ella: fase independiente de la luz. PC lumínica, y producen
Desarrollo O2 e hidratos de
Los alumnos observan un ppt en el cual se presentan diversas imágenes y escuchan decir a la carbono.
docente que la fase independiente de la luz o fase biosintética se desarrollara en el estroma de Identifican la forma
los Tilacoides, necesita: CO2 que es captado por una enzima muy importante la Ribulosa en que los organismos
bifosfato (también llamada Rubisco), ATP y NADPH para la producción de glucosa y otras Autótrofos
moléculas derivadas de esta azúcar. En conjunto con la docente los alumnos construyen un aprovechan la energía
cuadro comparativo de las etapas de la fotosíntesis, los procesos involucrados y los productos producida
de estas. Además los alumnos a través del análisis de gráficos, presentados por la docente, durante la fotosíntesis
discuten y evalúan algunos de los factores que intervienen en los procesos fotosintéticos (mantención,
como: temperatura, intensidad lumínica, cantidad de agua y CO2. Los alumnos responden a la crecimiento y
pregunta: De acuerdo a todo lo visto respecto a la fotosíntesis, ¿Les resulta claro el porqué de reproducción).
la importante en que se lleve a cabo? y ¿Qué medidas podrías sugerir para que este proceso Identifican los
siga ocurriendo en la naturaleza? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se aclaran dudas. factores que afectan
Posteriormente los alumnos continúan completando la segunda parte de la guía de aprendizaje la fotosíntesis.
de la clase anterior de forma individual aplicando lo aprendido en la clase de hoy.
Cierre
Finalmente, el docente realiza un resumen de lo aprendido durante la realización de la clase
expositiva e invita a los alumnos a que reflexionen acerca de las fases de las fotosíntesis, los
elementos necesarios para que se produzcan cada una de ellas y la importancia de factores
externos que intervienen en dicho proceso.
La docente entrega el listado de contenidos que deberán considerar al momento de estudiar
para la prueba de la próxima clase.
 PLANIFICACIONES GRUPOS EXPERIMENTALES.
 LICEO ANTONIO SALAMANCA MORALES.

 PLANIFICACIÓN DE CLASE 1 CON INCLUSION DE TIC EN UN AMBIENTE COLABORATIVO
Establecimiento: Liceo A-49 Antonio Salamanca Morales RBD: 4897
Ana Aguilar S., Paola Lagos V., Enrique

Nombre Profesor/a: Asignatura: Biología
Salinas H.
Curso/Nivel: 1º Medio
OBJETIVO DE
Explicar los mecanismos de intercambio de sustancias entre la célula y su ambiente (osmosis,
APRENDIZAJE:
difusión, transporte pasivo y activo).
OBJETIVO DE LA Comprender los mecanismos de intercambio de sustancias entre la célula y su ambiente.

CLASE O ACTIVIDAD
ESTRUCTURA DE LA CLASE
MOMENTOS DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
INICIO:
Los alumnos observan una imagen, se les pide a los estudiantes que observen y reconozcan las
características de la membrana plasmática.
Luego de unos instantes de observación y comentar entre ellos la imagen, se les pregunta: ¿Qué
biomoléculas componen las membranas? ¿Recuerdan a los fosfolípidos y sus características? Se
motiva a los alumnos a explicar las situaciones planteadas, observando los apuntes de sus
cuadernos o el texto del estudiante.
Los alumnos atienden al objetivo de la clase que es: Comprender los mecanismos de
intercambio de sustancias entre la célula y su ambiente.
DESARROLLO:
Los alumnos escuchan a la docente explicar los conceptos de la membrana plasmática, su
composición, sus propiedades y funciones, definen los tipos de transportes (pasivo y activo),
realizan algunas actividades en la pizarra digital y revisan una animación. A continuación los
alumnos responden en parejas una guía de aprendizaje con la ayuda de tu texto del Biología y la
supervisión de la docente.
Utilización de animaciones y flash.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
Al finalizar la docente les guía en la confección de un mapa conceptual de los tipos de transporte
CIERRE: celular, que luego deberán completar en la pizarra digital. Los alumnos responden a las siguientes
preguntas metacognitiva: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendiste?
RECURSO TIC Pizarra digital interactiva (PIDI).

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:
Evaluación de proceso.
Establecimiento: Liceo A-49 Antonio Salamanca Morales RBD: 4897

Salinas H.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
OBJETIVO DE LA Describir los fenómenos que ocurren en las células animales y vegetales, producto de los
CLASE O ACTIVIDAD movimientos de agua.
INICIO:
Los alumnos revisan junto a la profesora la guía de aprendizaje sobre la membrana plasmática y
los tipos de transportes entregada la clase anterior, y luego, revisan el mapa conceptual
propuesto por la profesora en la clase anterior donde se recuerdan lo visto en la clase pasada y
aclaran dudas.
Los alumnos atienden al objetivo de la clase que es: Describir los fenómenos que ocurren en
las células animales y vegetales, producto de los movimientos de agua.
A continuación los alumnos reciben una guía para trabajar en grupos de 4 integrantes en la
observación y análisis de dos experimentos que les presenta la docente, uno con 3 trozos de
papas medidos y pesados antes de colocarlos en vasos con distintas soluciones y el otro con 3
zanahorias pesadas antes de colocarlas en los vasos, permite que los alumnos los observen y
vuelvan a pesar los vegetales, una vez concluida esta parte les pregunta: ¿Qué cambios se
observan en los vegetales? ¿Poseen la misma masa que antes de permanecer un tiempo en los
vasos? ¿A qué se deben estas diferencias? ¿Cómo relaciona la nueva masa y tamaño de los
vegetales con el ingreso o salida de agua? ¿De qué depende que haya salida o entrada de agua
en las células? La zanahoria es una raíz ¿Cuál sería la importancia de que exista intercambio de
agua con el medio que lo rodea?
DESARROLLO:
Una vez que los alumnos hayan respondido preguntas anteriores, guiados por la docente, revisan
los contenidos de la clase, por medio de actividades que deben desarrollar en la pizarra digital,
que son: Diferentes concentraciones del medio, Osmosis (en células animales y vegetales) y las
acuaporinas, otro mecanismo para el transporte de agua.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Al finalizar la clase cada grupo deberá entregar la guía con las respuestas para ser evaluados,
posteriormente realizan la actividad de la página 108 del texto del estudiante supervisados por la
docente, actividad que se revisara en la clase siguiente.

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:
Establecimiento: Liceo A-49 Antonio Salamanca Morales. RBD: 4897

Salinas H.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
Distinguir lo que sucede en diferentes tejidos del cuerpo como resultado de la especialización
OBJETIVO DE LA
celular y del intercambio de sustancias entre la célula y el medio.
CLASE O ACTIVIDAD
INICIO:
Los estudiantes revisan junto a la docente la actividad de la página 108 del texto del estudiante,
tarea asignada la clase recién pasada y despeja dudas de los alumnos. Seguido a esto observan
unas imágenes de fotografías microscópicas del epitelio de intestino delgado.
Luego de unos instantes de observación y comentar entre ellos las imágenes se les pregunta:
¿Si pueden observar las células que componen este tejido? ¿De qué tejido se trata? ¿Cuál será la
función general de este tejido dentro del organismo? Se motiva a los alumnos a resolver las
interrogantes planteadas recordando lo revisado las clases anteriores, ojeando los apuntes de sus
cuadernos o en el texto del estudiante.
Los alumnos atienden al objetivo de la clase qué es: Conocer lo que sucede en diferentes
tejidos del cuerpo como resultado de la especialización celular y del intercambio de sustancias
entre la célula y el medio.
DESARROLLO:
Una vez que los alumnos hayan respondido a las preguntas anteriores, guiados por la docente
revisan los contenidos de la clase de hoy, por medio de actividades ya nimaciones, sobre los
fenómenos biológicos que ocurren en nuestro cuerpo como: la absorción intestinal (hidratos de
carbono, proteínas, lípidos y agua), el intercambio gaseoso y la nutrición de los órganos. La
docente les entregará una guía de aprendizajes con preguntas tipo prueba sobre los tipos de
transporte celular, el movimiento de agua en los organismos y la permeabilidad celular de los
tejidos que se revisara la próxima clase, para posteriormente realizar la evaluación sobre estos
contenidos.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Finalmente realizan la actividad de la página 119 del texto del estudiante supervisados por la
docente, actividad que revisara la clase siguiente. Los alumnos responden a las siguientes
preguntas metacognitiva: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendiste?

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:
 LICEO SAN JUAN BAUTISTA.
PLANIFICACIÓN DE CLASE 1 CON INCLUSION DE TIC EN UN AMBIENTE COLABORATIVO
Establecimiento: Liceo C-41 San Juan Bautista RBD: 4897

Salinas H.
OBJETIVO DE Explicar en qué consiste el proceso de fotosíntesis como mecanismo de incorporación de materia
APRENDIZAJE: y energía al ecosistema.
OBJETIVO DE LA Reconocer el mecanismo mediante el cual las plantas realizan la fotosíntesis.
CLASE O ACTIVIDAD
INICIO:
Se comienza la clase con la recuperación de los aprendizajes previos trabajados en años
anteriores por parte de los alumnos, relacionados con flujos de energía y materia. Para esto, la
docente proyecta un flash de un ecosistema y los alumnos responden las siguientes preguntas:
¿De dónde proviene la energía que fluye en el ecosistema? ¿En que se transforma esa energía?
La docente escucha las respuestas de los alumnos y les motiva a seguir respondiendo
interrogantes acerca del tema presentado: ¿Qué seres vivos se observan en la imagen? ¿De
dónde adquieren las plantas y los seres vivos la energía para crecer? ¿Cuáles de ellos son
autótrofos y cuáles heterótrofos? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se registran en la
pizarra por los alumnos. La docente refuerza el concepto Autótrofo y heterótrofo obtenido de los
alumnos, y como se incorporan la materia y la energía a los organismos para crecer y cómo esta
fluye en los ecosistemas.
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Identificar en qué consiste el proceso de fotosíntesis.
DESARROLLO:
A partir de las preguntas formuladas en el inicio, los alumnos en conjunto con la docente
redactan la definición de organismos autótrofos y heterótrofos y la transcriben en sus cuadernos.
Luego la docente ayudado de una presentación en pizarra digital con variadas imágenes les
expone a los alumnos que el proceso de fotosíntesis consiste en la captación de energía lumínica
por las células vegetales para convertirla en energía química, útil para la síntesis de biomoléculas,
este proceso se lleva a cabo en unos organelos llamados cloroplastos que se encuentran
principalmente en las hojas y tallos verdes de las plantas. Los alumnos comentan sus
observaciones y se registran en el cuaderno.
Utilización de flash sobre el ecosistema.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Los alumnos junto a la docente realizan un resumen de lo aprendido durante la realización de la
clase expositiva y reflexionan sobre el proceso de fotosíntesis y su importancia para la
mantención de la vida en la tierra. A continuación los alumnos completan un crucigrama en la
pizarra digital, ayudados por sus compañeros.

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:

Salinas H.
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE: Describir y explicar las principales estructuras que participan en el proceso de fotosíntesis.
OBJETIVO DE LA Identificar en qué consiste el proceso de fotosíntesis.

CLASE O ACTIVIDAD
INICIO:
Los alumnos(as), recuperan conocimientos previos obtenidos en la clase anterior respondiendo
preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué proceso realizado por las plantas
estudiamos la clase anterior? ¿Qué órganos de la planta estaban involucrados en dicho proceso?
A continuación los alumnos, en la pizarra digital, realizan unas actividades para reforzar
conceptos vistos en la clase anterior.
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Describir y explicar las principales estructuras que
participan en el proceso de fotosíntesis.
DESARROLLO:
Los alumnos observan un flash de disección de una hoja, en el cual se presentan imágenes de un
cloroplasto, posteriormente revisan cuidadosamente, por medio de una imagen, la estructura de
su doble membrana y los Tilacoides ya que en la membrana de estos se encuentran los
pigmentos (clorofila y otros) y son ellos los responsables de captar la luz del sol. Para profundizar
en los contenidos expuestos, los alumnos observan un video relacionado al tema y completan
una imagen en la pizarra, arrastrando las partes que componen al cloroplasto. La docente
introduce la ecuación de la fotosíntesis balanceada.
A continuación los alumnos realizan una actividad práctica de extracción de pigmentos

fotosintéticos, se divide al curso en tres grupos, se les entrega los materiales y las instrucciones.
Los alumnos discuten los resultados, la docente aclara dudas. Completan una guía de trabajo
para ser desarrollada en clases de forma individual.
Utilización de animaciones, flash sobre disección de una hoja y rotular un cloroplasto 3D.
ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Los alumnos junto a la docente realizan un resumen de lo aprendido durante la realización de la
clase expositiva y el experimento, reflexionan y confeccionan en sus cuadernos un mapa
conceptual.
UTILIZADO:
EVALUACIÓN:

Salinas H.
OBJETIVO DE
Identificar las dos etapas en que se lleva a cabo la fotosíntesis: una dependiente y otra
APRENDIZAJE:
independiente de la luz.
OBJETIVO DE LA Reconocer las fases de la fotosíntesis y factores que influyen en ella: Fase dependiente de la luz.
CLASE O ACTIVIDAD
INICIO:
Los alumnos(as), recuperan conocimientos previos obtenidos en la clase anterior respondiendo a
preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué moléculas eran indispensables para que
este proceso sucediera? Seguido a esto los alumnos(as) observan en unas animaciones que
resume el proceso de fotosíntesis. A continuación los alumnos responden las preguntas: ¿Por qué
las plantas son consideradas organismos autótrofos? ¿Dónde ocurre este proceso? ¿Qué
materiales necesita y que productos obtienen las plantas?, se anotan sus respuestas en sus
cuadernos, luego escuchan a la docente, quien realiza un repaso general de los conceptos
revisados la clase anterior y resuelve cualquier duda expresada por los alumnos. Escuchan el
Objetivo de la clase que es: Reconocer las fases de la fotosíntesis y factores que influyen en
ella: Fase dependiente de la luz.
DESARROLLO:
A partir de las preguntas del inicio los alumnos constatan si sus respuestas en el desarrollo de la
guía de actividades entregada la clase anterior es el correcto. La docente ayudada de un flash,
les expone a los alumnos que el proceso de fotosíntesis consta de dos fases: una dependiente de
luz y una independiente de luz. La primera fase que es la dependiente de luz tiene lugar en los
fotosistemas de la membrana de los tilacoides, necesita agua, luz, los fotosistemas I y II, ADP y
NADPH y de esta fase se obtendrán como productos: Oxigeno que se liberara al ambiente, ATP y
NADPH que serán utilizados en la siguiente etapa. Los alumnos, ayudados por la docente, reciben
una guía de trabajo, de dos partes, para ser desarrollada durante la clase de forma individual en
donde se pretende que los alumnos apliquen lo aprendido en la clase de hoy.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Finalmente la docente realiza un resumen de lo aprendido durante la realización de la clase
expositiva e invita a los alumnos a que reflexionen acerca de la primera de las fases de la
fotosíntesis, los elementos necesarios para que ocurra y la importancia de factores externos que
intervienen en dicho proceso, para esto completan algunas actividades en la pizarra digital.

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:

Salinas H.
OBJETIVO DE
Identificar las dos etapas en que se lleva a cabo la fotosíntesis: una dependiente y otra
APRENDIZAJE:
independiente de la luz.
OBJETIVO DE LA Reconocer las fases de la fotosíntesis y factores que influyen en ella: fase independiente de la
CLASE O ACTIVIDAD luz.
INICIO:
Los alumnos(as), recuperan conocimientos previos obtenidos en la clase anterior respondiendo a
preguntas formuladas por la docente tales como: ¿Qué reactantes eran necesarios para que se
produzca la fase dependiente de la luz? ¿Qué se obtenía luego de esta reacción? ¿Para qué me
sirven estos productos? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se aclaran dudas.
Escuchan el Objetivo de la clase que es: Reconocer las fases de la fotosíntesis y factores que
influyen en ella: fase independiente de la luz.
DESARROLLO:
Los alumnos escuchan decir a la docente que la fase independiente de la luz o fase biosintética se
desarrollara en el estroma de los Tilacoides, necesita: CO2 que es captado por una enzima muy
importante la Ribulosa bifosfato (también llamada Rubisco), ATP y NADPH para la producción de
glucosa y otras moléculas derivadas de esta azúcar. En conjunto con la docente los alumnos
construyen un cuadro comparativo de las etapas de la fotosíntesis, los procesos involucrados y
los productos de estas. Además los alumnos a través del análisis de gráficos, presentados en la
pizarra digital, discuten y evalúan algunos de los factores que intervienen en los procesos
fotosintéticos como: temperatura, intensidad lumínica, cantidad de agua y CO2. Los alumnos
responden a la pregunta: De acuerdo a todo lo visto respecto a la fotosíntesis, ¿Les resulta claro
el porqué de la importante en que se lleve a cabo? y ¿Qué medidas podrías sugerir para que este
proceso siga ocurriendo en la naturaleza? Se escuchan las respuestas de los alumnos y se aclaran
dudas.
Posteriormente los alumnos continúan completando la segunda parte de la guía de aprendizaje de

la clase anterior de forma individual aplicando lo aprendido en la clase de hoy.

ACTIVIDAD
PRINCIPAL CON
USO DE TIC:
CIERRE:
Finalmente, el docente realiza un resumen de lo aprendido durante la realización de la clase
expositiva e invita a los alumnos a que reflexionen acerca de las fases de las fotosíntesis, los
elementos necesarios para que se produzcan cada una de ellas y la importancia de factores
externos que intervienen en dicho proceso. Los alumnos construyen en conjunto un mapa
conceptual, que será revisado por la docente quien les mostrara el realizado por ella para
comparar.
La docente entrega el listado de contenidos que deberán considerar al momento de estudiar para
la prueba de la próxima clase.

UTILIZADO:
EVALUACIÓN:
 INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
Departamento de Curriculum e Instrucción
Profesora(es):
Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.
.
Matriz evaluativa Tridimensional
Asignatura: Biología Curso:1°medio
Estructura y función de los seres vivos: estructura y función de la célula.

MARCO CURRICULAR
Objetivo fundamental vertical objetivo fundamental transversal
-Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones,
-Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
apoyándose en las teorías y conceptos científicos en
-Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la
estudio.
originalidad.
-Describir el origen y el desarrollo histórico de conceptos y
teorías relacionadas con los conocimientos del nivel,
valorando su importancia para comprender el quehacer
científico y la construcción de conceptos nuevos más
complejos.
-Comprender la importancia de las leyes, teorías e hipótesis
en la investigación científica y distinguir unas de otras.
-Comprender que el funcionamiento de órganos y tejidos
depende de células especializadas que aseguran la
circulación de materia y el flujo de energía.
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS
-Procesamiento e interpretación de datos y formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos teóricos del nivel, por ejemplo,
referidos al transporte de agua a través de las membranas.
-Análisis del desarrollo de alguna teoría o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo osmosis, con énfasis en la construcción de
teorías y conceptos complejos.
-Explicación de fenómenos fisiológicos sobre la base de la descripción de mecanismos de intercambio entre la célula y su ambiente (transporte
activo, pasivo y osmosis) y extrapolación de esta información a situaciones como, por ejemplo, la acumulación o perdida de agua en tejidos
animales y vegetales.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Aprendizajes Esperados Indicadores para la evaluación
- Explicar los mecanismos de intercambio de sustancias -Describe mecanismos de intercambio ente la célula y su ambiente en relación con
entre la célula y su ambiente (osmosis, difusión, transporte las características de la membrana plasmática según el modelo del mosaico fluido.
pasivo y activo). -Dan ejemplos de procesos fisiológicos cotidianos donde operan diversos
-Describir investigaciones científicas clásicas o mecanismos de intercambio de sustancias (turgencia de las verduras sumergidas
contemporáneas relacionadas con la teoría celular. en agua versus aliñadas, apariencia de la piel de los dedos luego de un baño d tina
con sales).
-Explican fenómenos biológicos aplicando conceptos de intercambio celular
aplicados a procesos biológicos propios de los distintos sistemas corporales
estudiados anteriormente, tales como absorción intestinal, intercambio gaseoso,
excreción urinaria, nutrición de órganos.
-Explican que la célula requiere intercambiar en permanencia sustancias del medio
externo ya sea para incorporar distintas sustancias necesarias para su
funcionamiento y también para excretar desechos hacia el exterior, manteniendo
estable su medio interno.
-Identificar problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y
conclusiones, en investigaciones, por ejemplo, las realizadas por Hooke, Schwann y
Schleinden a cerca de la teoría celular.
-Describen los procedimientos experimentales empleados y las conclusiones a las
que llegaron Singer y Nicolson sobre el modelo del mosaico fluido.
-Identifican el contexto histórico de distintas investigaciones y valoran el aporte que
fueron en su momento en la construcción del conocimiento sobre la teoría celular a
partir de la lectura y discusión de documentos históricos.
DIMENSION CONOCIMIENTOS DIMENSION HABILIDADES DIMENSION ACTITUDES
-Descripción de la función integrada de los -Formulación de explicaciones, fundadas -Interés por conocer la realidad al estudiar los
sistemas circulatorio, respiratorio y digestivo en los conceptos y modelos teóricos del fenómenos abordados en la unidad.
como proveedores de gases y nutrientes a las nivel, por ejemplo, referidos al transporte -Perseverancia, rigor y cumplimiento.
células, y del sistema excretor en la eliminación de agua a través de las membranas.
de desechos provenientes de la célula.
MAPA DE PROGRESO
NIVEL LOGRO DE APRENDIZAJE EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
5  Comprende que diferentes órganos y tejidos resultan de la organización  Describe las funciones estructurales y
de distintos tipos celulares. energéticas de los principales
 Reconoce las moléculas biológicas que componen las distintas componentes moleculares de la célula.
estructuras celulares y los procesos metabólicos asociados a la  Describe la función de los organelos
producción y utilización de la energía en la célula. celulares involucrados en la utilización
 Reconoce cómo algunos sistemas de órganos funcionan conjuntamente, de la energía y en la reproducción
mediante mecanismos de transporte molecular. celular.
 Comprende los procesos de mitosis y meiosis y la relación de esta última  Explica las etapas de la meiosis donde
con la variabilidad genética Individual. ocurre variabilidad genética.
 Describe problemas, hipótesis, procedimientos experimentales y  Explica el rol de las estructuras
conclusiones en investigaciones científicas clásicas, relacionándolas con especializadas de células (por ejemplo,
su contexto socio-histórico. para absorción, secreción y contracción
 Interpreta y explica las tendencias de un conjunto de datos empíricos muscular) en distintos tejidos.
propios o de otras fuentes en términos de los conceptos en juego o de las  Esquematiza las relaciones funcionales
hipótesis que ellos apoyan o refutan. entre neuronas y entre neuronas y
 Reconoce las limitaciones y utilidad de modelos y teorías como células musculares (neurotransmisores).
representaciones científicas de la realidad. Por ejemplo: en el trabajo muscular.
 Describe la acción de algunas drogas
ilícitas sobre el sistema nervioso.
 Describe un procedimiento experimental
clásico que haya permitido mostrar, por
ejemplo, que el entrecruzamiento
(crossing-over) origina variabilidad
genética.
Profesora(es):
Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.
INSTRUMENTO DE EVALUACION “PRE-TEST TRANSPORTE CELULAR”
Tema: Estructura y función de los seres vivos: estructura y función de la célula.
Nombre:…………………………………………………Curso:………………………Fecha:…………
……………….
Puntaje real:………………………..Puntaje
Ideal:…………………………Nota:…………………………………….
INDICACIONES GENERALES: Lea atentamente las indicaciones de cada ítem,

respondiendo de acuerdo a lo que aprendiste, con lápiz de pasta en forma clara y
ordenada.
I.- ÍTEM DE COMPLETACION: Observe atentamente la imagen, Indicando a qué corresponde y

luego indique el nombre de las estructuras señaladas en la ilustración (1 punto c/u).
Esta imagen corresponde a:

____________________________________________________________
II.- ÍTEM DE SELECCIÓN SIMPLE: Lea atentamente cada planteamiento, luego escriba
una V si considera que el planteamiento es verdadero, o con una F si considera que el
planteamiento es falso, justifique las falsas. (1 punto c/u)
1.___El modelo de mosaico fluido corresponde a una tendencia artística moderna.
__________________________________________________________________
2.___ La difusión simple es el medio por el cual se transportan moléculas pequeñas y sin carga
como O2 y CO2.
__________________________________________________________________
3.___ Se entiende como gradiente de concentración al cambio paulatino en la concentración de

las moléculas en el espacio desde una zona de mayor concentración a una de menor
concentración._____________________________________________________________
III.-ÍTEM DE RESPUESTA ESPECÍFICA:

1.- Defina los siguientes conceptos y dé un ejemplo de cada uno de ellos, en forma clara y con
letra legible.
(3 puntos c/u)
a) Transporte
activo:_________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________
Ejemplo: ______________________________________
b) Transporte
Pasivo:_________________________________________________________________
__
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
Ejemplo: _____________________________________
2.- Defina lo solicitado en relación con la ilustración. a. Identifica que tipos de transportes
representan las letras A y B. (1 punto c/u)
A:___________________________________
_____________________________________
B:___________________________________
_____________________________________
b. Relaciona porque es necesario este tipo
transporte respecto el tamaño de las molécul
(3 puntos)
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
c. Explique lo que sucede con las vesículas y la membrana plasmática, en la situación A y en
B. (1 punto c/u)
-Situación A:
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
____________
-Situación B:
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
____________
IV.- ÍTEM SITUACIONAL: Lea atentamente el siguiente texto y posteriormente responda lo

indicado en cada mandato. RECUERDE que debe pensar sus respuestas y luego responder de
acuerdo a sus conocimientos aprendidos en clases.
Caso 1: Después de todo lo “comido” durante estas celebraciones de Fiestas Patrias, he
decidido salir a servirme algo saludable. Entré a un restaurant y pedí un plato de ensaladas
mixtas, pero cuando pusieron el plato en mi mesa observé que la lechuga se notaba algo
extraña, demasiado arrugada, blanda y de color más oscuro.
Mandato 1: ¿Podrías explicarme por qué la lechuga no tenía el aspecto fresco que yo
esperaba? (4 puntos)
____________________________________________________________________________
____________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
Caso 2: En el tiempo antiguo no existían ni los refrigeradores

ni menos la electricidad, por lo que conservar los alimentos,
especialmente la carne, era un tremendo desafío. De esta
manera, surgieron los diferentes tipos de “charquis” de
caballo, llamas y pescado, entre otros.
Mandato 1: ¿Qué tratamiento se le debería dar a la carne para transformarla en “Charqui”?

¿Me lo podrías explicar? (4 puntos)
____________________________________________________________________________
__________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
V.- ITEM ANALISIS DE DATOS:
1.- Observa con atención la siguiente tabla y responde las preguntas que se te plantean. (8
puntos)
a) ¿Qué elemento es el más abundante en el medio intracelular? ¿Y fuera de ella?
____________________________________________________________________________
____________
b) ¿Qué elemento es el menos abundante en el medio intracelular? ¿Y fuera de ella?
____________________________________________________________________________
____________
c) ¿Qué semejanzas observas entre los medios intra y extracelular?
____________________________________________________________________________
____________
d) ¿Cómo es la composición química a ambos lados de la membrana? ¿Qué estructura permite

mantener esta diferencia?
____________________________________________________________________________
____________
2. ¿Qué crees que sucedería si la membrana se rigidizara, impidiendo el paso de sustancias
desde el medio externo hacia el interno en el caso de la nutrición de organismos unicelulares?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________
VI.- ITEM DE ORGANIZACIÓN: Con los principales conceptos desarrollados en clases y otros
que creas necesarios incluir, construye un mapa conceptual. (13 puntos mapa completo + 2
puntos Creatividad = 15 puntos)
La célula Exocitosis Transporte activo En contra de gradiente

primario de concentración Osmosis
A favor de gradiente
de concentración Difusión simple Membrana plasmática Transporte
pasivo
Transporte activo Transporte activo Endocitosis Difusión facilitada

secundario
PAUTA DE CORRECCIÓN RÚBRICA ANALÍTICA DE DESEMPEÑO

Nombre:……………………………………………………………. Curso: Primer año medio.
Puntaje Total: 59 puntos. Puntaje obtenido………………
Situación Evaluativa: INSTRUMENTO DE EVALUACION TRANSPORTE CELULAR.
NIVELES DE DESEMPEÑO
I.-ÍTEM DE COMPLETACION Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0 punto
Observe atentamente la imagen, Indicando a que La respuesta producida por el La respuesta producida
corresponde y luego indique el nombre de las alumno indica que la imagen por el alumno no
estructuras señaladas en la ilustración. corresponde a la Membrana corresponde a lo
Plasmática. pedido o no responde.
La respuesta producida por el La respuesta producida

alumno indica que A. corresponde por el alumno no
a Fosfolípido. corresponde a lo
pedido o no responde.
alumno indica que B. corresponde por el alumno no
a Colesterol. corresponde a lo
alumno indica que C. corresponde por el alumno no
a Glicocálix. corresponde a lo

alumno indica que D. corresponde por el alumno no
a Medio Intracelular corresponde a lo

alumno indica que E. corresponde por el alumno no
a Medio Extracelular. corresponde a lo
alumno indica que F. corresponde por el alumno no
a Proteína Transmembrana. corresponde a lo
II.- ÍTEM DE SELECCIÓN SIMPLE Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0 punto
Lea atentamente cada planteamiento, luego escriba La respuesta producida por el La respuesta producida
una V si considera que el planteamiento es alumno frente a esta afirmación por el alumno no
verdadero, o con una F si considera que el es: F, por lo que entiende que el corresponde a lo
planteamiento es falso, justifique las falsas. modelo de mosaico fluido es el pedido o no responde.
1.___El modelo de mosaico fluido corresponde a modelo diseñado por Singer y
una tendencia artística moderna. Nicolson para representar a la
CONOCIMIENTOS
membrana plasmática.
2.___ La difusión simple es el medio por el cual se La respuesta producida por el La respuesta producida
trasportan moléculas pequeñas y sin carga como O2 alumno frente a esta afirmación por el alumno no
y CO2. es: V, por lo que entiende que la corresponde a lo
difusión simple es el medio por el pedido o no responde.
cual se transportan moléculas
pequeñas y sin carga como el O2
y el CO2.
3.___ Se entiende como gradiente de concentración La respuesta seleccionada por el La respuesta producida
al cambio paulatino en la concentración de las alumno frente a esta afirmación por el alumno no
moléculas en el espacio desde una zona de mayor es: V, por lo que entiende que un corresponde a lo
concentración a una de menor concentración. gradiente de concentración es un pedido o no responde.
cambio paulatino en la
concentración de las moléculas en
el espacio desde una zona de
mayor concentración a una de
menor concentración.
III.- ÍTEM RESPUESTA Excelente = 3 Bueno=2 Deficiente = 1 Nulo = 0
ESPECÍFICA Puntos. Puntos Punto punto
Defina los siguientes conceptos y dé un La respuesta La respuesta La respuesta La respuesta

ejemplo de cada uno de ellos, en forma generada por el generada por generada por el producida por
clara y con letra legible. alumno indica el alumno alumno el alumno no
a) Transporte activo: que: el trasporte contempla dos contempla una corresponde a
Ejemplo. de un soluto a de las posibles de las posibles lo pedido o no
través de la respuestas a la respuestas a la responde.
membrana pregunta. pregunta.
plasmática, en
contra del
gradiente de
concentración
y con
requerimiento
de energía
corresponde al
transporte
activo.
Ejemplo:
Bomba Na-K
ATPasa.
b) Trasporte pasivo: La respuesta La respuesta La respuesta La respuesta
Ejemplo. generada por el generada por generada por el producida por
alumno indica el alumno alumno el alumno no
que: el contempla dos contempla una corresponde a
trasnporte de de las posibles de las posibles lo pedido o no
una molécula o respuestas a la respuestas a la responde.
soluto a través pregunta pregunta.
de la membrana
plasmática, a
favor del
gradiente de
concentración
y sin
requerimiento
de energía
corresponde al
transporte
pasivo.
Ejemplo: CO2
2.- Defina lo solicitado en relación con la ilustración. Excelente= Deficiente = 1 Nulo = 0 punto
2 puntos. Puntos.
La respuesta La respuesta La respuesta
generada generada por el producida por
por el alumno contempla el alumno no
alumno una de las corresponde a
indica que posibles lo pedido o no
A respuestas a la responde.
corresponde pregunta.
a un tipo de
trasporte
llamado
Exocitosis.
Mientras B
corresponde
aun tipo de
a. Identifica que tipos de transportes representan las letras A
transporte
y B: llamado
Endocitosis
.
Excelente= Deficiente = 1 Nulo = 0 punto

3 puntos. Puntos.
b. Relaciona porque es necesario este tipo de transporte La respuesta La respuesta La respuesta

respecto el tamaño de las moléculas.
por el alumno contempla el alumno no
alumno una de las corresponde a
indica que posibles lo pedido o no
el transporte respuestas a la responde.
mediado por pregunta.
vesículas es
usado por la
célula para
movilizar
una gran
cantidad de
sustancias
disueltas, en
que el
soluto
corresponde
a moléculas.
También se
emplea para
transportar
grandes
partículas,
aunque en
baja
cantidad.
Excelente Bueno= 1 Punto Nulo= 0 Punto
=2 punto
La respuesta La respuesta La respuesta
c. Explique lo que sucede con las vesículas y la membrana por el alumno contempla el alumno no
plasmática, en la situación A y en B. alumno una de las corresponde a
contempla posibles lo pedido o no
que en A: la respuestas a la responde.
membrana pregunta.
de la
vesícula se
fusiona con
la
membrana
plasmática,
liberando su
contenido al
medio
extracelular;
mientras
que en B:
las
sustancias
son
transportada
s al
citoplasma a
través de
pequeñas
depresiones
de la
membrana
plasmática,
que llevan a
la formación
de una
vesícula.
V.- ÍTEM SITUACIONAL Bueno = 4 Puntos. Nulo = 0
puntos.
Lee atentamente el siguiente texto y posteriormente La respuesta generada por el La respuesta
responde lo indicado en cada mandato. RECUERDA que alumno indica que: en la hoja de producida por
debes pensar tus respuestas calmadamente, respondiendo de lechuga existe un intercambio de el alumno no
acuerdo a tus conocimientos aprendidos en clases. sustancias entre las células que corresponde a
componen el tejido y el medio lo pedido o no
Caso 1: Después de todo lo “comido” durante estas que lo rodea. La ensalada, al responde.
celebraciones de fiestas patrias, he decidido ir a comer algo aliñarla, añadimos sal y hacemos
saludable; entre a un restaurant y pedí un plato de ensaladas que el exterior de la lechuga sea
mucho más salado que el interior
mixtas, pero cuando pusieron el plato en mi mesa observé
de las células. Entonces el agua
que la lechuga se notaba algo extraña, demasiado arrugada, que hay dentro de las células,
blanda y de color más oscuro. como está separada por una
membrana semipermeable que no
Mandato 1: Podrías explicarme porque la lechuga no tenía deja entrar la sal, escapa hacia el
el aspecto fresco que yo esperaba. exterior para igualar la
concentración. En poco tiempo,
las células pierden tanta agua que
la lechuga encoge y se pone
pocha. Así pues, el principal
culpable de que la ensalada se
eche a perder es la sal.
Caso 2: En el tiempo antiguo no existían ni los El alumno explica que: La respuesta
refrigeradores ni menos la electricidad, por lo que conservar Antiguamente, no era posible producida por
los alimentos, especialmente la carne, era un tremendo congelar la carne, pues no se el alumno no
desafío, de esta manera surgieron los diferentes tipos de contaba con electricidad para corresponde a
mantener los refrigeradores. Sin lo pedido o no
“charquis” de caballo, llamas y pescado, entre otros.
embargo, esta debía conservarse responde.
de alguna forma. Lo que se hacía
Mandato 1: Qué tratamiento se le debería dar a la carne era dejarla cubierta de sal, lo
para transformarla en “Charqui”, me lo podrías explicar. que lograba evitar la
descomposición por la acción de
las bacterias. Esto, debido a que
el agua de las bacterias sale de su
interior hacia la sal. Las bacterias
mueren deshidratadas por falta de
agua y la carne no se pudre. Este
tratamiento se sigue utilizando
para los jamones, las
anchoas, el bacalao y el
charqui.
VI.- ITEM ANALIZIS DE DATOS Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0

puntos.
V.- ITEM ANALIZIS DE DATOS: La respuesta generada por el La respuesta
1.- Observa con atención la siguiente tabla y responde las alumno indica que: El más producida por
preguntas que se te plantean. abundante en el medio el alumno no
intracelular es el potasio y en el corresponde a
extracelular, el sodio. lo pedido o no
responde.
a). ¿Qué elemento es el más abundante en el medio

intracelular?, ¿y fuera de ella?
b). ¿Qué elemento es el menos abundante en el medio La respuesta generada por el La respuesta
intracelular?, ¿y fuera de ella? alumno indica que: El menos producida por
abundante en el medio el alumno no
intracelular es el calcio y en el corresponde a
extracelular, el magnesio y el lo pedido o no
calcio. responde.
c). ¿Qué semejanzas observas entre los medios intra y La respuesta generada por el La respuesta
extracelular? alumno indica que: Ambos tienen producida por
el mismo tipo de componentes. el alumno no
corresponde a
lo pedido o no
responde.
d). ¿Cómo es la composición química a ambos lados de la La respuesta generada por el La respuesta
membrana?, ¿qué estructura permite mantener esta alumno indica que: Aunque producida por
diferencia? ambos medios comparten el el alumno no
mismo tipo de componentes, estos corresponde a
se encuentran en diferente lo pedido o no
concentración. Esta diferencia es responde.
responsabilidad de la membrana
plasmática.
2. ¿Qué crees que sucedería si la membrana se rigidizara, La respuesta generada por el La respuesta
impidiendo el paso de sustancias desde el medio externo alumno indica que: Debido a que producida por
hacia el interno en el caso de la nutrición de organismos la estructura y organización de la el alumno no
membrana celular y el corresponde a
unicelulares?
metabolismo son lo pedido o no
interdependientes, si se altera responde.
cualquiera de estos dos elementos
del sistema, la célula puede
colapsar o enfermar.
VII.- ITEM DE ORGANIZACIÓN Excelente= 15 Bueno = 10 Deficiente= 5 Nulo = 0
puntos Puntos puntos puntos.
Con los principales conceptos La respuesta La respuesta La respuesta La respuesta
desarrollados en clases, y otros que generada por el generada por el generada por producida por
creas necesarios construye un mapa alumno contempla alumno el alumno el alumno no
conceptual. el uso de todos los contempla el contempla el corresponde a
términos del uso de a lo uso de a lo lo pedido o no
enunciado, con menos 10 menos 5 responde.
sus respectivos términos del términos del
conectores, en enunciado, con enunciado,
forma creativa, sus respectivos con sus
clara y ordenada. conectores, en respectivos
forma creativa, conectores, en
clara y forma
ordenada. creativa, clara
y ordenada.
Profesora(es):
Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.
.
 LICEO C-41 DE HUALQUI.
Matriz evaluativa Tridimensional
Asignatura: Biología Curso:1°medio
Organismos, ambiente y sus interacciones: Flujos de materia y energía en el ecosistema

MARCO CURRICULAR
Objetivo fundamental vertical objetivo fundamental transversal
-Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones,
-Interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
apoyándose en las teorías y conceptos científicos en
-Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la
estudio.
originalidad.
-Analizar la dependencia entre organismos respecto a los
- Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
flujos de materia y energía en un ecosistema, en especial,
- Habilidades de análisis, interpretación y síntesis.
la función de los organismos autótrofos y la relación entre
- Habilidades de investigación
los eslabones de las tramas y cadenas tróficas con la
energía y las sustancias químicas nocivas
CONTENIDOS MINIMOS OBLIGATORIOS

-Explicación de la formación de materia orgánica por conversión de energía lumínica en química, reconociendo la importancia de cadenas y tramas
tróficas basadas en autótrofos.
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Aprendizajes Esperados Indicadores para la evaluación

1) Explicar el proceso de formación de materia y energía en  Explican el proceso mediante el cual los organismos autótrofos captan
organismos autótrofos, en términos de productividad CO2, agua y energía lumínica y producen O2 e hidratos de carbono.
primaria.  Explican la importancia de la producción primaria para la mantención de
2) Interpretar datos y formular explicaciones, usando los los ecosistemas.
conceptos en estudio.  Distinguen productividad primaria neta y bruta.
 Identifican la forma en que los organismos autótrofos aprovechan la
energía producida durante la fotosíntesis (mantención, crecimiento y
reproducción).
 Señalan los principales factores que hacen variar la producción primaria en
distintos ecosistemas.
 Construyen pirámides de materia y energía a partir de dato dados.
 Formulan explicaciones de las variaciones en los flujos de materia y
energía en pirámides de materia y energía.
DIMENSION CONOCIMIENTOS DIMENSION HABILIDADES DIMENSION ACTITUDES

-Componentes (Luz, agua, entre otros) -Procesan e interpretan datos, y -Interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados
del hábitat que hacen posible el formulan explicaciones, en la unidad.
desarrollo de la vida. apoyándose en los conceptos y
-Relaciones simples entre diversos modelos teóricos del nivel, por -Perseverancia, rigor y cumplimiento.
organismos de un hábitat en aspectos ejemplo, referidos al transporte
como la alimentación. de agua a través de -Cuidado y valoración del medioambiente
-Factores que intervienen en el proceso membranas.
de fotosíntesis y sustancias producidas.
MAPA DE PROGRESO
NIVEL LOGRO DE APRENDIZAJE EJEMPLOS DE DESEMPEÑO
5  Comprende que los ecosistemas se interconectan en la  Identifica pirámides de biomasa y energía de diversos
biosfera en base a flujos de materia y energía que ecosistemas, por ejemplo: pastizal, bosque, océano.
pueden ser cuantificados.  Explica por qué las pirámides de biomasa y de energía de
 Reconoce los atributos básicos de las poblaciones y algunos ecosistemas dados pueden tener distintas
comunidades, determinando los factores que estructuras.
condicionan su distribución.  Interpreta datos que expresan el efecto de la luz sobre la
 Reconoce los efectos de la actividad humana en la productividad primaria de una planta en un área y tiempo
biodiversidad y en el equilibrio de los ecosistemas. determinados.
 Describe problemas, hipótesis, procedimientos  Identifica factores que influyen sobre la biodiversidad en
experimentales y conclusiones en investigaciones un hábitat local.
científicas clásicas, relacionándolas con su contexto  Reconoce medidas de conservación, preservación y
socio-histórico protección aplicadas por la sociedad para asegurar el
 Interpreta y explica las tendencias de un conjunto de equilibrio ecológico de los ecosistemas.
datos empíricos propios o de otras fuentes en términos  Identifica factores bióticos y abióticos, incluyendo la
de los conceptos en juego o de las hipótesis que ellos actividad humana, que influyen y regulan el tamaño y
apoyan o refutan. crecimiento de las poblaciones y la formación de
 Reconoce las limitaciones y utilidad de modelos y comunidades biológicas (por ejemplo, sobreexplotación de
teorías como representaciones científicas de la especies, polución, calentamiento global).
 Verifica a partir del análisis de experimentos clásicos,
realidad. cómo influyen sobre el crecimiento poblacional ciertas
variables abióticas tales como: temperatura, luminosidad y
humedad como, por ejemplo, en un terrario las
poblaciones de caracoles o chanchitos de tierra cuando
varían las condiciones de temperatura, luminosidad o
humedad
Profesora(es):
Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.
.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN “PRE-TEST FOTOSÍNTESIS”
Tema: Organismos, ambiente y sus interacciones: Flujos de materia y energía en el

ecosistema.
Nombre:…………………………………………………Curso:………………………Fecha:…………
……………….
Puntaje real:………………………..Puntaje
Ideal:…………………………Nota:…………………………………….
INDICACIONES GENERALES: Lea atentamente las indicaciones de cada ítem,

respondiendo de acuerdo a lo que aprendiste, con lápiz de pasta en forma clara y
ordenada.
I.- ÍTEM COMPLETACIÓN CON RESPUESTAS: Observe los conceptos de la imagen y lea el
párrafo. Posteriormente complete cada oración, escribiendo en cada línea el concepto que
corresponda. (1 puntos c/u)
Todas las plantas necesitan realizar un proceso

llamado ______________ para obtener energía,
dicho proceso se realiza principalmente en
las_______________, dentro de estas,
específicamente en los cloroplastos, para este
proceso es necesario tener los siguientes
componentes ______________
,_______________, _________________ y
______________: al realizar este proceso se
obtiene ATP y se libera___________ y
_____________, con esto la planta fabrica su
propio alimento.
II.- ÍTEM DE SELECCIÓN MÚLTIPLE: Lea cuidadosamente cada enunciado y encierre en un
círculo la alternativa que considere correcta. (1 puntos c/u)
1. Considere la siguiente ecuación de asimilación de CO2 por las plantas y prediga quien
debería estar en el lugar de la incógnita:
a) Agua
b)
c)
Almidón
Oxigeno
6CO2 + 6H2O C6H12O6 + ?
d) Temperatura
2. Para que la planta produzca almidón y oxigeno necesita:
a) O2, agua y luz solar

b) CO2, agua y luz solar
c) CO2, Clorofila y almidón.
d) Clorofila, O2 y luz solar.
3. ¿Cuál de los siguientes factores “NO” utilizan directamente los vegetales en el

proceso de fotosíntesis?
a) Agua
b) Oxigeno
c) Luz Solar
d) Dióxido de Carbono
III.- ÍTEM COMPLETACIÓN SIN RESPUESTAS:

1.- La figura que sigue representa un determinado organelo celular. Indica su nombre y rotula
las partes indicadas con los números: (1 punto c/u)
Nombre: ___________________ 1
2
1. ___________________________
3
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
4
5
2.- Completa la siguiente tabla con la información solicitada. (11 puntos)
IV.-ÍTEM DE RESPUESTA ESPECÍFICA:

1.- Explique el concepto y la pregunta en forma clara y con letra legible en los espacios
indicados.
(3 puntos c/u)
a) Estomas:_______________________________________________________________
___________
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
b) Según tus conocimientos, ¿De qué depende la apertura y el cierre de los estomas?
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
V.- ÍTEM SITUACIONAL: Lee atentamente el siguiente texto y posteriormente responde lo

indicado en cada mandato. RECUERDA que debes pensar tus respuestas cuidadosamente,
respondiendo de acuerdo a tus conocimientos aprendidos en clases.
Caso 1: Cada vez que llega la primavera observo que renacen

todas las plantas y árboles que parecían dormidos durante el
invierno, siempre me ha llamado la atención la gama de colores de las plantas.
Mandato 1: Sin embargo el color que predomina en las platas es el color verde, me podrías
explicar a qué se debe esto. (4 puntos)
____________________________________________________________________________
____________
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
___________
Caso 2:
Caso: la profesora de ciencias

prepara un proyecto para el curso
de Candy (1ºmedio), van a construir
un huerto escolar en el que
cultivaran diferentes hortalizas, ella
muy feliz con la idea entusiasmó a
su abuelo, su tío y su hermano
pequeño para que llevaran a cabo el
mismo huerto pero en su casa.
Ayúdale a Candy con su proyecto de

ciencias…
Mandato 1: Explícale a Candy todas las acciones que debería llevar a cabo tanto en el huerto
del colegio como en el que hará en su casa para que las plantas de hortaliza aumenten su tasa
fotosintética. Puedes explicar utilizando ejemplos (8 puntos)
VI.- ITEM ANÁLISIS DE DATOS:

En un estudio sobre un grupo de plantas de
climas templados se han obtenido los datos
que se muestran en la gráfica adjunta, en la
que se indican la temperatura y la actividad
fotosintética (medida a partir de la cantidad de
O2 liberado en unidades arbitrarias).
Analiza cómo influye la temperatura en la
actividad fotosintética de estas plantas. (4
puntos)
a)
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
b) Analiza según los datos proporcionados en el gráfico la temperatura óptima para la

actividad fotosintética de este grupo de plantas.(1 punto)
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
____________
VII.- ITEM DE ORGANIZACIÓN: Con los principales conceptos desarrollados en clases, y

otros que creas necesarios construye un mapa conceptual. (13 puntos mapa completo + 2ptos.
Creatividad = 15 puntos)
Glucosa Autótrofos Fase Dependiente Bacterias Clorofila

de luz
Algas CO2 Fotosíntesis Sustancia de reserva Temperatura
Fase dependiente de luz Plantas Agua


Situación Evaluativa: INSTRUMENTO DE EVALUACION FOTOSINTESIS.
I.-ÍTEM PREGUNTA CON Excelente=8 puntos Bueno = Deficiente=3 Nulo = 0
RESPUESTA 6 Puntos. puntos punto
Observe los conceptos de la imagen y Todas las plantas La La respuesta La
lea el párrafo. Posteriormente complete necesitan realizar un respuesta generada por respuesta
cada oración, escribiendo en cada línea proceso llamado generada el alumno producida
el concepto que corresponde. contempla al por el
fotosíntesis para obtener por el
menos tres de alumno no
energía. Dicho proceso se alumno las posibles correspond
realiza principalmente en contempla soluciones e a lo
las hojas, dentro de éstas, al menos planteadas. pedido o no
específicamente en los seis de las responde.
cloroplastos, para este posibles
proceso es necesario tener solucione
los siguientes s
componentes: CO2, luz planteada
solar, agua y sales s.
minerales al realizar este
proceso se obtiene ATP y
se libera O2 y vapor de
agua, con esto la planta
Todas las plantas necesitan realizar un fabrica su propio
proceso llamado ______________ para alimento.
obtener energía, dicho proceso se realiza
principalmente en las_______________,
dentro de estas, específicamente en los
cloroplastos, para este proceso es
necesario tener los siguientes
componentes ______________
,_______________,
_________________ y
______________: al realizar este
proceso se obtiene ATP y se
libera___________ y _____________,
con esto la planta fabrica su propio
alimento.
CONOCIMIENTOS
II.- ÍTEM DE SELECCIÓN MÚLTIPLE Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0

punto
Lea cuidadosamente cada enunciado y encierre en un círculo la La respuesta seleccionada La
alternativa que considere correcta. por el alumno frente a esta respuesta
afirmación es: C, lo que producida
4. Considere la siguiente ecuación de asimilación de CO2 por significa que el alumno por el
las plantas y prediga quien debería estar en el lugar de la entiende que el oxígeno es alumno no
incógnita: el producto que falta en la correspond
ecuación. e a lo
pedido o no
responde.
La respuesta seleccionada La
5. Para que la planta produzca almidón y oxigeno necesita: por el alumno frente a esta respuesta
afirmación es: B, lo que producida
significa que el alumno por el
entiende que la planta alumno no
necesita CO2, luz solar y correspond
agua para producir O2 y e a lo
almidón. solicitado o
no
responde.
La respuesta seleccionada La
6. ¿Cuál de los siguientes factores “NO” utilizan directamente por el alumno frente a esta respuesta
los vegetales en el proceso de fotosíntesis? afirmación es: B, lo que producida
significa que el alumno por el
entiende que el oxígeno no alumno no
es un reactante en el correspond
proceso de fotosíntesis, sino e a lo
un producto. pedido o no
responde.
III.- ÍTEM COMPLETACIÓN SIN RESPUESTAS Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0
punto
La figura representa un determinado organelo celular. Indica su La respuesta generado por La
nombre e identifica las estructuras rotuladas con números: el alumno al indicar el respuesta
nombre del organelo es: producida
Cloroplasto. por el
alumno no
1 correspond
e a lo
2 pedido o no
responde.
3 La respuesta generado por La
el alumno al indicar el respuesta
nombre de la parte Nº 1 del producida
organelo es: Membrana por el
externa. alumno no
correspond
4 e a lo
5 pedido o no
responde.
La respuesta generado por La
nombre de la parte Nº 2 producida
organelo es: Membrana por el
Interna. alumno no
correspond
e a lo
pedido o no
responde.
organelo es: Grana. por el
alumno no
correspond
e a lo
pedido o no
responde.
organelo es: Lamella por el
estromal. alumno no
correspond
e a lo
pedido o no
responde.
nombre del organelo es: producida
Estroma. por el
alumno no
correspond
e a lo
pedido o no
responde.
2.- Completa la siguiente tabla con Excelente= 11 puntos Bueno Deficiente=4 Nulo = 0
la información solicitada. = 8 puntos punto
Puntos.
La respuesta generada por el La La respuesta
alumno indica que la fase respuest generada por el La
dependiente de la luz se lleva a a alumno respuesta
cabo en el tilacoide y que los producida
generad contempla al
reactantes son energía lumínica por el
y agua, dan como producto a por el menos tres de alumno no
ATP, NADPH y oxígeno. alumno las posibles correspond
Mientras que la fase contemp soluciones e a lo
independiente de la luz ocurre en la al planteadas. pedido o no
los estromas, tiene como menos responde.
reactantes al ATP, NADPH y siete de
CO2; y su producto es la
las
glucosa.
posibles
solucion
es
plantead
as.
IV.-ÍTEM DE RESPUESTA ESPECÍFICA Bueno = 3 Puntos. Nulo = 0

puntos.
1.- Explique el concepto y la pregunta en forma clara y con letra La
legible en los espacios indicados. La respuesta generada por respuesta
el alumno indicar que: los producida
a) Estomas: estomas son unos poros por el
HABILIDADES
ubicados en el envés de las alumno no

hojas por donde entra el correspond
CO2. e a lo
pedido o no
responde.
b)
Según tus conocimientos, ¿De qué depende la apertura y el La respuesta generada por La
cierre de los estomas? el alumno indica que: la respuesta
apertura y el cierre de los producida
estomas depende del grado por el
de turgencia de las células alumno no
oclusivas. Si estas células correspond
absorben agua y se hinchan, e a lo
el ostiolo se abre. Si las pedido o no
células pierden agua, se responde.
vuelven flácidas y el ostiolo
se cierra.
V.- ÍTEM SITUACIONAL Bueno = 4 Puntos. Nulo = 0

puntos.
Lee atentamente el siguiente texto y posteriormente responde lo La respuesta generada por La
indicado en cada mandato. RECUERDA que debes pensar tus el alumno indica que: en el respuesta
respuestas cuidadosamente, respondiendo de acuerdo a tus caso de las células producida
conocimientos aprendidos en clases. vegetales, cuando observas por el
una hoja, percibes el color alumno no
Caso 1: Cada vez que llega la primavera observo que renacen todas verde debido a que la correspond
las plantas y árboles que parecían dormidos durante el invierno, clorofila absorbe luz azul- e a lo
siempre me ha llamado la atención la gama de colores de las plantas. violeta y luz roja, mientras pedido o no
que transmite y refleja luz responde.
Mandato 1: Sin embargo el color que predomina en las platas es el verde.
color verde, me podrías explicar a qué se debe esto
Excelente =8 puntos Bueno = 6 Deficiente= 4 Nulo= 0

puntos punto puntos
Caso 2: la profesora de ciencias El alumno explica que para La La respuesta La
prepara un proyecto para el curso de obtener una buena tasa respuesta generada por respuesta
Candy (1ºmedio), van a construir un fotosintética en el huerto generada el alumno producida
deben considerara: una por el
huerto escolar en el que cultivaran por el contempla al
buena intensidad alumno no
diferentes hortalizas, ella muy feliz con lumínica, por ejemplo no alumno menos dos de correspond
la idea entusiasmó a su abuelo, su tío y hacer el huerto bajo la contempla las posibles e a lo
su hermano pequeño para que llevaran sombra de grandes árboles; al menos soluciones pedido o no
a cabo el mismo huerto pero en su además debe considerar tres de las planteadas. responde.
casa. una buena temperatura, posibles
por ejemplo deben pensar soluciones
Ayúdale a Candy con su proyecto de sembrar en una estación en
planteadas
que no haga mucho frio ni
ciencias… .
mucho calor; También
deben tener en cuenta la
Mandato 1: Explícale a Candy todas disponibilidad de agua y
las acciones que debería llevar a cabo CO2 Por ejemplo tener
tanto en el huerto del colegio como en cerca una fuente de agua
el que hará en su casa para que las para riego o el uso de un
plantas de hortaliza aumenten su tasa sistema de riego por
fotosintética. Puedes explicar cañerías o mangueras: la
disponibilidad de sales
utilizando ejemplos.
minerales en el suelo con
lo que deberían asegurarse
utilizando por ejemplo
algún fertilizante; y
finalmente deben pensar en
los avances de la
biotecnología, donde se han
mejorado genéticamente las
semillas para asegurar una
buena producción aun en
condiciones adversas por
ejemplo deberían comprar
semillas certificadas por
algún laboratorio.
VI.- ITEM ANALISIS DE DATOS Bueno = 4 Puntos. Nulo = 0

puntos.
La respuesta generada por La
En un estudio sobre un grupo de plantas de climas templados se han el alumno indica que: a respuesta
obtenido los datos que se muestran en la gráfica adjunta, en la que se mayor temperatura aumenta producida
indican la temperatura y la actividad fotosintética (medida a partir de la actividad fotosintética, por el
pero esto se mantiene hasta alumno no
la cantidad de O2 liberado en unidades arbitrarias).
una temperatura no mayor a correspond
los 30 a 33 grados Celsius; e a lo
mientras que a menor pedido o no
a) Analiza cómo influye la temperatura temperatura la actividad responde.
en la actividad fotosintética de estas fotosintética disminuye lo
plantas. que provoca a la larga la
muerte de la planta.
b) Analiza según los datos proporcionados en el gráfico la Bueno = 1 Punto. Nulo = 0

temperatura óptima para la actividad fotosintética de puntos.
este grupo de plantas. La respuesta generada por La
el alumno indica que: la respuesta
temperatura óptima para producida
una mayor actividad por el
fotosintética se encontraría alumno no
entre los 30 y 33 grados correspond
Celsius aproximadamente. e a lo
pedido o no
responde.
VII.- ITEM DE ORGANIZACIÓN Excelente= Bueno= 10 Deficiente= Nulo = 0

15 puntos. Puntos puntos puntos.
Con los principales conceptos desarrollados en clases, La respuesta La respuesta La respuesta La
y otros que creas necesarios construye un mapa generada generada generada respuesta
conceptual. por el por el por el producida
alumno alumno alumno por el
contempla contempla contempla alumno no
el uso de el uso de a el uso de a correspond
todos los lo menos 10 lo menos 5 e a lo
términos del términos del términos del pedido o no
enunciado, enunciado, enunciado, responde.
con sus con sus con sus
respectivos respectivos respectivos
conectores, conectores, conectores,
en forma en forma en forma
creativa, creativa, creativa,
clara y clara y clara y
ordenada. ordenada. ordenada.
 GUIAS DE APRENDIZAJE.
1. GUIA 1 TRASNPORTE DE MEMBRANAS.
Nombre: Puntaje: ideal 45 pts. Nota:

Tema:
Prof. Paola Lagos V. CURSO: 1º medio “Mecanismos de
intercambio de la
Prof. Ana Aguilar S. Fecha: célula y su ambiente”
Prof. Enrique Salinas H.
Instrucciones: Luego de observar las láminas y atender a la explicación del profesor, reúnanse en
grupos de no más de 5 integrantes y respondan a las siguientes interrogantes.
.
1.- Completa los recuadros con los nombres de las estructuras señaladas. 1punto c/u
2.-El modelo de membrana plasmática actual se conoce con el nombre de “Mosaico Fluido”, los
fosfolípidos que la componen impiden el paso libre de sustancia al interior de la célula. ¿Qué
mecanismos utiliza la célula, entonces, para el transporte de sustancias? 2puntos
3.- Si recuerdan el ejemplo de la taza de té. ¿Pueden explicar con sus palabras el concepto de
Gradiente de concentración? 2puntos
4.-: Miren con atención la siguiente lámina y respondan de acuerdo a lo observado:
a) En cual o cuales de estos mecanismos se refiere a

transporte pasivo (2puntos):
_______________________________________
C
B
A
______________________________________________________
b) Menciona por cuál de estos mecanismos se pueden transportar CO2, O2 y Urea (2puntos):
________________________________
______________________________________________________
c) Por cuál de estos mecanismos se pueden transportar iones como el Na, K y CL y con qué
nombre se le conoce comúnmente:
(2puntos):_____________________________________________________________________
____________
d) Por cuál de estos mecanismos se pueden transportar sustancias en contra del gradiente de
concentración y que nombre recibe comúnmente
(2puntos):_______________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________.
e) Existe un tipo de transporte que no aparece en la imagen menciónelo (2puntos):

______________________________________________________________________________
____________
5.-Respecto a la imagen inferior responda:

a) Este es un tipo de transporte activo, mencione su
nombre
(2puntos):__________________________________________
_____________________________________________________
b) Describa lo que ocurre en A (2puntos):
B
c) Describa lo que ocurre en B (2puntos):
5.- De acuerdo a lo aprendido en clases defina con sus palabras:
 Transporte activo(2puntos):
 Transporte pasivo(2puntos):
6.- Utilizando los principales conceptos revisados durante el desarrollo de la clase y otros que
estimes necesarios, construye un mapa conceptual. (13 ptos. mapa completo + 2ptos. Creatividad =
15 puntos en total)

Situación Evaluativa: Guía de actividades prácticas, tema: “Mecanismos de intercambio de la célula y su ambiente”
ÍTEM/PREGUNTA NIVELES DE DESEMPEÑO
Bueno= 6 Puntos Suficiente_ 3 Puntos Nulo= 0 Punto
1.- Completa los recuadros con los nombres de La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
las estructuras señaladas. alumnos debe contener en su por los alumnos debe por los alumnos no
redacción lo siguiente: contener en su redacción a corresponde a lo
lo menos 3 de los solicitado o no
A- Fosfolípidos, B.-Colesterol, C- nombres anteriormente responden.
Glicocàlix, D-Medio extracelular, señalados.
E- Medio intracelular, F- Proteínas
transmembrana-
2.- El modelo de membrana plasmática actual Bueno = 2 Puntos. Suficiente = 1 Puntos. Nulo = 0 punto
se conoce con el nombre de “Mosaico Fluido”,
los fosfolípidos que la componen impiden el La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
paso libre de sustancia al interior de la célula, alumnos debe contener en su por los alumnos debe por los alumnos no
que mecanismos utiliza la célula para el redacción lo siguiente: la célula contener en su redacción corresponde a lo
transporte de sustancias. utiliza para el transporte de lo siguiente: la célula solicitado o no
sustancias proteínas de membrana utiliza para el transporte responden.
en forma activa y pasiva, pero que de sustancias proteínas de
sin embargo existen algunas membrana
sustancias que atraviesan la
membrana por mecanismos de
difusión simple.
5.- De acuerdo a lo aprendido en clases defina La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
con sus palabras: alumnos debe contener en su por los alumnos debe por los alumnos no
redacción lo siguiente: es un contener en su redacción corresponde a lo
mecanismo usado por la célula para lo siguiente: es un solicitado o no
transportar sustancias y sucede si mecanismo usado por la
a) Transporte activo: las partículas se mueven en contra célula para transportar responden.
de su gradiente de concentración y sustancias
para esto se necesita energía extra
(ATP).
La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida

alumnos debe contener en su por los alumnos debe por los alumnos no
redacción lo siguiente: es un contener en su redacción corresponde a lo
mecanismo usado por la célula para lo siguiente: es un solicitado o no
transportar sustancias y sucede mecanismo usado por la responden.
cuando el flujo de sustancias no célula para transportar
necesitan energía extra (ATP) para sustancias
su movilización, puesto que lo
hacen a favor de su gradiente de
concentración.
b) Transporte pasivo:
3.- Si observan el ejemplo de la taza de té La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
expliquen con sus palabras el concepto de alumnos debe contener en su por los alumnos debe por los alumnos no
Gradiente de concentración. redacción lo siguiente: al observar contener en su redacción corresponde a lo
la bolsa de te esta es semejante a lo siguiente: al observar la solicitado o no
una membrana semipermeable por bolsa de te esta es responden.
la que él te atraviesa desde el lugar semejante a una
de mayor concentración al de membrana semipermeable
menor concentración, hasta
equilibrar las concentraciones a
HABILIDADES
ambos lados de la bolsa.
4.-Observen la siguiente imagen y respondan de La respuesta producida La respuesta producida

acuerdo a lo observado: por los alumnos contiene por los alumnos no
La respuesta producida por los las alternativas B corresponde a lo
alumnos contiene las alternativas B solicitado o no
y C. responden.
a) En cual o cuales de estos mecanismos se La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
refiere a transporte pasivo: alumnos se refiere a la figura C, que por los alumnos se refiere por los alumnos no
corresponde a difusión simple. a la figura C, corresponde a lo
solicitado o no
responden.
b) Por cuál de estos mecanismos (menciónelo)
se pueden transportar CO2, O2 y Urea: La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
alumnos se refiere a la figura B, que por los alumnos se refiere por los alumnos no
corresponde a una proteína a la figura B, corresponde a lo
transportadora de membrana o solicitado o no
también llamada canales Iónicos. responden.
c) Por cuál de estos mecanismos se pueden
transportar iones como el Na, K y CL y con qué
nombre se le conoce comúnmente:
alumnos se refiere a la figura A, que por los alumnos se refiere por los alumnos no
corresponde a una proteína de a la figura A, corresponde a lo
membrana o llamada también solicitado o no
bomba y que requiere el uso de responden.
energía.

alumnos se refiere las proteínas de por los alumnos se refiere por los alumnos no
d) Por cuál de estos mecanismos se pueden
membrana llamadas carriers que es a carriers. corresponde a lo
transportar sustancias en contra del gradiente de
un tipo de difusión facilitada. solicitado o no
concentración y que nombre recibe
responden.
comúnmente :
e) Existe un tipo de transporte que no aparece

en la imagen menciónelo
5.-Respecto a la imagen inferior responda: La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
alumnos define e este transporte por los alumnos define e por los alumnos no
activo como transporte en masa, este transporte activo corresponde a lo
a) Este es un tipo de transporte activo, transporte mediado por vesículas. como transporte en masa solicitado o no
mencione su nombre: responden.

alumnos describe el transporte por los alumnos describe por los alumnos no
activo en masa llamado endocitosis el transporte activo en corresponde a lo
proceso por el cual la célula ingresa masa llamado endocitosis solicitado o no
sustancias al interior de ella. responden.
b) Describa lo que ocurre en A:
alumnos describe el transporte por los alumnos describe por los alumnos no
activo en masa llamado Exocitosis el transporte activo en corresponde a lo
proceso por el cual la célula vacía masa llamado Exocitosis solicitado o no
sustancias al exterior de ella. responden.
c) Describa lo que ocurre en B:
6.- Utilizando los principales conceptos Bueno= 15 puntos Suficiente= 10 puntos Nula= 0 puntos
revisados durante el desarrollo de la clase y
otros que estimes necesarios, construye un La respuesta producida por los La respuesta producida La respuesta producida
mapa conceptual. (13 ptos. mapa completo + alumnos corresponde a un mapa por los alumnos por los alumnos no
2ptos. Creatividad = 15 puntos en total) conceptual utilizando a lo menos corresponde a un mapa corresponde a lo
los 13 conceptos listados a conceptual utilizando a lo solicitado o no
continuación de manera creativa y menos 8 de los conceptos responden.
manifestando orden en su listados anteriormente de
confección. manera creativa y
manifestando orden en su
Los conceptos son: confección.
1- La célula.
2-A favor de gradiente de

concentración.
3-Transporte activo.
4-Exocitosis.
5-Difusión simple.
6-Transporte activo secundario.
7-Transporte activo primario.
8-En contra de gradiente de

concentración.
9-Membrana Plasmática.
10-Endocitosis.
11-Osmosis.
12-Transporte pasivo.
13-Difusión facilitada.
Observaciones………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Nombre: Puntaje: ideal 14pts. Nota:
Prof. Paola Lagos V, Prof. Ana Aguilar S. y Prof. CURSO: 1º medio

Enrique Salinas H.
Fecha:
2. GUIA 2 DE OSMOSIS.
GUÍA DE ACTIVIDADES PRACTICAS “OSMOSIS”
Instrucciones: Luego de observar las actividades prácticas y la explicación del profesor reúnanse
en grupos de no más de 4 integrantes y respondan a las siguientes interrogantes.
1.- Pongan mucha atención, observen y analicen los dos experimentos que les presenta el
profesor:
a) con 3 trozos de papas medidos y pesados antes de

colocarlos en 3 vasos con distintas soluciones
b) otro con 3 zanahorias pesadas antes de colocarlas en

los vasos, con distintas soluciones
Ahora junto a tus compañeros de grupo respondan a las siguientes interrogantes:
1) ¿Qué cambios se observan en los vegetales? (3 puntos)
2) ¿Poseen la misma masa que antes de permanecer un tiempo en los vasos? (3 puntos)
3) ¿A que se deben estas diferencias? (2 puntos)
4) ¿Cómo relaciona la nueva masa y tamaño de los vegetales con el ingreso o salida de
agua? (2 puntos)
5) ¿De qué depende que haya salida o entrada de agua en las células? (2 puntos)
6) La zanahoria es una raíz ¿Cuál sería la importancia de que exista intercambio de agua con
el medio que lo rodea? (2 puntos)

Situación Evaluativa: Guía de observación y análisis de experimentos sobre Osmosis, tema: Osmosis.
Bueno = 3 Puntos. Suficiente = 2 Nulo = 0 punto

Puntos.
La respuesta producida por La respuesta La respuesta

1) ¿Qué cambios se observan en los los alumnos debe contener producida por los producida por los
vegetales? por lo menos 3 de las alumnos debe alumnos no
siguientes observaciones: contener por lo menos corresponde a lo
2 de las observaciones solicitado o no
-En ambos casos papas y antes mencionadas. responden.
zanahorias en el vaso Nº1 que
contiene agua destilada los
vegetales se ven más grandes
ganaran agua y por lo tanto
volumen.
-En ambos casos papas y

contiene agua salada los
vegetales se ven más
pequeños pierden agua y por
lo tanto también volumen.
-En ambos casos papas y

contiene agua normal se ven
normales y sus volúmenes
apenas variaran.

los alumnos debe contener producida por los producida por los
por lo menos 3 de las alumnos debe alumnos no
siguientes observaciones: contener por lo menos corresponde a lo
2) ¿Poseen la misma masa que antes de
HABILIDADES
2 de las observaciones solicitado o no

permanecer un tiempo en los vasos? - En el vaso Nº1 que contiene antes mencionadas. responden.
agua destilada variara
bastante la masa de los
vegetales.(aumentara)
-En el vaso Nº2 que contiene
agua salada variara bastante
la masa de los vegetales.
(disminuirá)
- En el vaso Nº3 que contiene

agua normal apenas varia un
poco la masa de los vegetales
(aumenta).
Bueno = 2 Puntos. Suficiente = 1 Nulo = 0 punto

Puntos.

3) ¿A que se deben estas diferencias? los alumnos debe recordar los producida por los producida por los
conocimientos de la clase alumnos debe alumnos no
anterior referido a la Osmosis recordar los corresponde a lo
que corresponde al conocimientos de la solicitado o no
movimiento de agua a través clase anterior referido responden.
de la membrana plasmática a la Osmosis.
de las células, en este caso
células vegetales

los alumnos debe recordar los producida por los producida por los
conocimientos de la clase alumnos debe alumnos no
anterior referido a la Osmosis recordar los corresponde a lo
4) ¿Cómo relaciona la nueva masa y que corresponde al conocimientos de la solicitado o no
tamaño de los vegetales con el ingreso movimiento de agua a través clase anterior referido responden.
o salida de agua? de la membrana plasmática a la Osmosis y
de las células y relacionar que relacionar solo uno de
a mayor cantidad de agua los dos efectos
ganada por los vegetales descritos
mayor será su tamaño y masa anteriormente.
y viceversa.

los alumnos debe referirse al producida por los producida por los
flujo de agua a través de la alumnos debe alumnos no
membrana esto debido a referirse al flujo de corresponde a lo
5) ¿De qué depende que haya salida o diferentes concentraciones de agua a través de la solicitado o no
entrada de agua en las células? soluto (sal) del medio membrana. responden.
extracelular que determinan
ingreso o salida de agua
desde o hacia los vegetales.

los alumnos debe describir producida por los producida por los
6) La zanahoria es una raíz ¿Cuál sería que la zanahoria al ser una alumnos debe alumnos no
la importancia de que exista raíz le es muy útil que exista describir que la corresponde a lo
intercambio de agua con el medio que este intercambio de agua con zanahoria al ser una solicitado o no
lo rodea? el medio que lo rodea, pues raíz le es muy útil que responden.
de esta manera puede exista este
proporcionarle agua al resto intercambio de agua
de la planta al estar en con el medio que lo
contacto con el suelo rodea, pues de esta
húmedo, esto lo realizaría manera puede
aumentando la cantidad de proporcionarle agua al
solutos disueltos en las resto de la planta
células de las raíces con lo
que al agua entraría por
difusión simple.
Nombre: Puntaje: ideal 36 pts. Nota:
Prof. Paola Lagos V, Prof. Ana Aguilar S. y Prof. CURSO: 1º medio

Enrique Salinas H.
Fecha:
3. GUIA 3 INTERCAMBIO DE CELULAS ESPECÍFICAS.
GUÍA DE APRENDIZAJE “PERMEABILIDAD CELULAR”
Instrucciones: Luego de observar las actividades prácticas y la explicación del profesor reúnanse
en grupos de no más de 4 integrantes y respondan a las siguientes interrogantes.
1.- Defina los siguientes conceptos: (2puntos c/u)
a) Osmosis:________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________
b) Solución
Hipertonica:______________________________________________________________
____
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________
c) Solución
Hipotónica:______________________________________________________________
____
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________
d) Solución
Isotónica:________________________________________________________________
____
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________
2.- Si dejas eritrocitos en una solución hipotónica, habrá un movimiento neto de agua hacia el
interior de la célula, lo que causará el aumento de volumen celular y su lisis. Por el contrario, si
dejas los eritrocitos en una solución hipertónica, se reducirán de tamaño, pues el movimiento del
agua será desde la célula hacia afuera. En el caso de los glóbulos rojos, este fenómeno se
denomina crenación. (2puntos)

3.- Completa el siguiente mapa de ideas. (1 punto c/u)
El intercambio entre célula y

ambiente permite…..
4.-Luego de lo revisado en clases completa la siguiente tabla: (12 puntos)

5.- Completa el siguiente esquema de la absorción de proteínas en el enterocito. Identifica que
tipos de transporte participan. (10
puntos)
Transportes:
a)______________________________
________________________________
b)______________________________
________________________________
c)______________________________
________________________________

Situación Evaluativa: Guía de aprendizaje, tema: PERMEABILIDAD CELULAR.
1.- Defina los siguientes conceptos: Bueno = 2 Puntos. Suficiente = 1 Puntos. Nulo = 0 punto

los alumnos debe contener en producida por los producida por los
su redacción: La osmosis es el alumnos debe contener alumnos no
movimiento de agua a través en su redacción: La corresponde a lo
de una membrana osmosis es el solicitado o no
semipermeable movimiento de agua a responden.
través de una
de acuerdo a la concentración membrana
a) Osmosis:
de soluto que presente una semipermeable
solución (hipertónica,
hipotónica o isotónica).
Según esta concentración, el
agua entrará o saldrá de la
célula, lo que provocará
cambios en el volumen
celular.
CONOCIMIENTOS

su redacción: que una alumnos debe contener alumnos no
solución hipertónica es en su redacción: que corresponde a lo
aquella en que la una solución solicitado o no
concentración de soluto es hipertónica es aquella
mayor que la concentración en que la responden.
de agua respecto de la concentración de
concentración al interior de la soluto es mayor.
célula.

solución hipotónica presenta en su redacción: que corresponde a lo
b)Solución Hipertónica: una menor concentración de una solución solicitado o no
solutos y una mayor hipotónica presenta responden.
concentración de agua que en una menor
el interior de la célula. concentración de
solutos

solución isotónica presenta la en su redacción: que corresponde a lo
misma concentración de agua una solución isotónica solicitado o no
y de soluto respecto al presenta la misma responden.
existente en el interior de la concentración de agua
célula. y de soluto
c) Solución Hipotónica:
d) Solución Isotónica:
2.- Si dejas eritrocitos en una solución hipotónica, habrá un La respuesta producida por La respuesta La respuesta
movimiento neto de agua hacia el interior de la célula, lo que los alumnos debe contener lo producida por los producida por los
causará el aumento de volumen celular y su lisis. Por el siguiente: alumnos debe contener alumnos no
contrario, si dejas los eritrocitos en una solución hipertónica, por lo menos uno de corresponde a lo
se reducirán de tamaño, pues el movimiento del agua será los dos respuestas solicitado o no
desde la célula hacia afuera. En el caso de los glóbulos rojos, mencionadas responden.
este fenómeno se denomina crenación. B.- glóbulo rojo en solución anteriormente.
Hipertónica.
C.- glóbulo rojo en solución

Hipotónica.
3.-Completa el siguiente mapa de ideas: Bueno = 4 Puntos. Suficiente = 2 Puntos. Nulo = 0 punto
HABILIDADES

su redacción la siguiente alumnos debe contener alumnos no
información: en su redacción por lo corresponde a lo
menos dos de los solicitado o no
a) Absorción intestinal. conceptos responden.
anteriormente
b) Intercambio gaseoso. mencionados.
c) Excreción urinaria.
d) Nutrición de órganos.
4.-Luego de lo revisado en clases completa la siguiente tabla. Bueno = 12 Puntos. Suficiente = 8 Puntos. Nulo = 0 punto

su redacción: alumnos debe contener alumnos no
en su redacción: a lo corresponde a lo
Absorción intestinal menos 8 de las solicitado o no
características responden.
-Tipo de transporte y anteriormente
sustancias que participan: señaladas en la
Transporte pasivo [osmosis] completación del
(agua), transporte activo cuadro.
secundario (glucosa, Na+),
difusión facilitada (fructosa).
-Importancia para el
organismo: obtención de
nutrientes que serán luego
distribuidos a todas las
células del organismo.
Intercambio gaseoso
-Tipo de transporte y
sustancias que participan:
Transporte pasivo [difusión]
(O2, CO2, N2).
organismo: excreción de CO2
e incorporación de O2, el cual
será distribuido a todas las
células del organismo.
Nutrición de órganos
-Tipo de transporte y
sustancias que participan:
difusión (O2, CO2, urea),
osmosis (agua), difusión
facilitada (fructosa),
transporte activo secundario
(glucosa, Na+).
organismo: excreción de CO2
y urea, incorporación de O2 y
nutrientes.
5.- Completa el siguiente esquema de la absorción de Bueno = 10 Puntos. Suficiente = 8 Puntos. Nulo = 0 punto
proteínas en el enterocito. Identifica que tipos de transporte La respuesta producida por La respuesta La respuesta
participan. los alumnos debe contener en producida por los producida por los
su redacción los siguientes alumnos debe contener alumnos no
términos y tipos de en su redacción por lo corresponde a lo
transportes: menos 8 de los solicitado o no
términos o tipos de responden.
a) Proteínas. transportes
mencionados con
b) Péptidos. anterioridad.
c) Aminoácidos.
d) Pequeños péptidos.
e) Capilar Sanguíneo.
f) Transportador ligado a H+
g) Cotransporte de Sodio
(Na+)
h) Endocitosis
i) H+
j) Na+
1. GUIA 1 FOTOSINTESIS
Profesora(es):
Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.
Nombre:…………………………………………………Curso:………………………Fecha:………………………….
Puntaje real:………………………..Puntaje Ideal:…………………………Nota:…………………………………….
“FOTOSÍNTESIS“
I.-Luego de leer el contenido de ésta guía realiza las actividades propuestas.

La naturaleza está conformada por elementos vivos y elementos no vivos o inertes. Los elementos vivos se
denominan factores bióticos: animales, vegetales, bacterias y hongos. Los elementos no vivos o inertes se
llaman factores abióticos: aire, suelo, agua y todas las condiciones del clima y de la luz. Todos los seres vivos
incorporan continuamente sustancias químicas del medio para desarrollar sus diferentes procesos vitales. En
el caso de organismos autótrofos, como las plantas, las algas y algunas baterías (cianobacterias), el proceso
fundamental de su nutrición es la fotosíntesis, ya que ellos son los únicos capaces de fabricar su propio
alimento, por lo que se denominan Autótrofos.
La fotosíntesis es, entonces, un proceso que consta de una serie de reacciones químicas en las que los
organismos con clorofila, como las plantas verdes, las algas y algunas bacterias, capturan energía del sol en
forma de luz y la transforman en energía química para fabricar moléculas orgánicas (proceso anabólico).
Prácticamente toda la energía que consume la vida de la biósfera terrestre —la zona del planeta en la cual hay
vida— procede de la fotosíntesis.
Para llevar a cabo este proceso, estos organismos requieren estructuras

especializadas. En el caso de algas y plantas, el organelo celular en el que se
realiza este proceso es el cloroplasto. Los cloroplastos se componen de una
doble membrana, en cuyo interior, o estroma, se encuentran discos
membranosos llamados Tilacoides, que al agruparse forman una estructura
denominada grana. En el interior de los cloroplastos hay un pigmento de color
verde, fundamental para que la fotosíntesis se lleve a cabo, llamado clorofila.
Otros pigmentos fotosintéticos importantes son los carotenoides (tonalidades
anaranjadas) y las xantofilas (color amarillo). En general se considera que las
hojas son el principal órgano fotosintético de la planta, pero tallos verdes y
sépalos de las flores pueden hacer fotosíntesis dado que tienen cloroplastos
con clorofila.
La fotosíntesis se inicia en la clorofila (pigmento verde); luego deben concurrir
las consideradas materias primas: el agua (H2O) (llevada a las hojas desde la
raíz, vía xilema), y el anhídrido carbónico o dióxido de carbono (CO2),
aportado en abundancia en la atmósfera terrestre y que ingresa a las hojas a
través de unos poros llamados estomas. En la fotosíntesis se producen dos
sustancias imprescindibles para los seres vivos del ecosistema: el oxígeno
(O2), que se libera a la atmósfera. Este gas está íntimamente relacionado con el
proceso de respiración celular que realizan todos los seres vivos aeróbicos, y la
otra sustancia fundamental producida en la fotosíntesis es la glucosa
(C6H12O6), una molécula de alto valor energético a partir de la cual se originan
otras biomoléculas indispensables para los organismos, como proteínas,
lípidos y otros glúcidos (como el almidón). Estas biomoléculas, derivadas de la
Las materias primas para producir fotosíntesis, son la base de la nutrición de los heterótrofos.
glucosa.
. estomas están formados por unas células llamadas células oclusivas o g
Los
permiten el intercambio de vapor de agua y otros gases entre la planta y su medio
guardianes experimentan cambios en su forma y volumen determinando así la
cierre de los estomas. En condiciones normales, los estomas de la mayoría de
están abiertos durante el día y cerrados durante la noche. La salida de agua por lo
denomina transpiración.
II.-Rotule la siguiente imagen y luego responda. (11 puntos)
a) ¿Qué nombre recibe el proceso descrito en la imagen?
____________________________________________________
b) ¿Qué tipo de energía utiliza?
____________________________________________________
c) ¿Cuáles son los reactantes del proceso?
__________________________________________________________________
d) ¿Cuáles son los productos?
_________________________________________________________________
III.- Equilibre la formula de la fotosíntesis y luego responda las siguientes

preguntas. (18puntos)
CO2 H2 O C6H12O6 O2
1) ¿De dónde se obtiene el carbono para formar la molécula de glucosa? (2 puntos)
__________________________________________________________________________________
____________
2) ¿De dónde se obtiene el Oxigeno para formar la molécula de glucosa? (2 puntos)

_____________________________________________________________________________________
________
3) ¿Cuál es el reactivo ausente en la ecuación? (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
________
4) ¿De dónde se obtiene el Hidrogeno para formar la molécula de glucosa? (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
______
5) ¿Qué sucede con el Oxigeno que no forma parte de la molécula de glucosa? (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
______
6) ¿Qué sucede con la energía lumínica captada por el organismo autótrofo? (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
_____
7) ¿Qué sucede con la glucosa generada en la reacción? (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
____
Departamento de Curriculum e Instrucción
Didáctica IV
Profesores: Ana Aguilar S.
Paola Lagos V.
Enrique Salinas H.

Situación Evaluativa: Guía de aprendizaje. Tema: “Fotosíntesis”.
ÍTEM/PREGUNTA Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0 punto
Rotule la siguiente imagen y luego La respuesta producida por el La respuesta producida

responda.(11 puntos) alumno al rotular el esquema es: por el alumno no
Agua. corresponde o no
responde a lo pedido.

alumno al rotular el esquema es: por el alumno no
Dióxido de carbono. corresponde o no

Materia orgánica. corresponde o no

CONOCIMIENTOS
Oxigeno. corresponde o no

Energía solar. corresponde o no
a) ¿Qué nombre recibe el proceso descrito La respuesta producida por el La respuesta producida
en la imagen? alumno al ser redactada nombra por el alumno no
el proceso como: Fotosíntesis. corresponde o no
b) ¿Qué tipo de energía utiliza? La respuesta producida por el La respuesta producida

alumno al ser redactada dice que por el alumno no
el tipo de energía utilizada es: corresponde o no
Energía Solar. responde a lo pedido.
c) ¿Cuáles son los reactantes del La respuesta producida por el La respuesta producida
alumno al ser redactada nombra por el alumno no
proceso?
como reactantes al: Agua y el corresponde o no
Dióxido de Carbono responde a lo pedido.
d) ¿Cuáles son los productos? La respuesta producida por el La respuesta producida

alumno al ser redactada nombra por el alumno no
como productos a la Glucosa y corresponde o no
el Oxigeno responde a lo pedido.
Equilibre la formula de la Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0 punto

fotosíntesis y luego responda las
siguientes preguntas.(18puntos)
alumno al equilibrar el dióxido de por el alumno no
carbono en la ecuación es de :6 corresponde o no
CO2 responde a lo pedido.
6 CO2+ 6 H2O → C6H12O6+ 6 O2
alumno al equilibrar el agua en la por el alumno no
ecuación es: 6 H2O corresponde o no

alumno al equilibrar la glucosa en por el alumno no
la ecuación es: 1 C6H12O6 corresponde o no

alumno al equilibrar el oxigeno en por el alumno no
la ecuación es : 6 O2 corresponde o no
1.- ¿De dónde se obtiene el carbono para Exente = 2 Puntos. Bueno=1 punto Nulo = 0
formar la molécula de glucosa? punto
HABILIDADES
La respuesta producida La respuesta La respuesta

por el alumno al ser producida por el producida por
redactada describe que alumno al ser el alumno no
el carbono se obtiene redactada corresponde o
del dióxido de carbono describe que el no responde a
que es un gas y que carbono se lo pedido.
entra a las hojas de la obtiene del
planta a través de los dióxido de
estomas que son carbono
pequeños poros en las
hojas y tallos verdes.
2.- ¿De dónde se obtiene el Oxigeno para La respuesta producida La respuesta La respuesta
formar la molécula de glucosa? por el alumno al ser producida por el producida por
redactada que el alumno al ser el alumno no
oxigeno se obtiene de la redactada que el corresponde o
molécula de agua, que oxigeno se no responde a
al hidrolizarse libera al obtiene de la lo pedido.
oxigeno gas. molécula de agua
3.- ¿Cuál es el reactivo ausente en la La respuesta producida La respuesta La respuesta

ecuación? por el alumno al ser producida por el producida por
redactada dice que el alumno al ser el alumno no
reactivo que se redactada dice corresponde o
encuentra ausente en la energía solar. no responde a
ecuación es la energía lo pedido.
solar.
4.- ¿De dónde se obtiene el Hidrogeno La respuesta producida La respuesta La respuesta

para formar la molécula de glucosa? por el alumno al ser producida por el producida por
redactada que el alumno al ser el alumno no
hidrogeno se obtiene de redactada que el corresponde o
la molécula de agua que hidrogeno se no responde a
al hidrolizarse libera al obtiene de la lo pedido.
hidrogeno. molécula de
agua.
5.- ¿Qué sucede con el Oxigeno que no La respuesta producida La respuesta La respuesta
forma parte de la molécula de glucosa? por el alumno al ser producida por el producida por
redactada dice que el alumno al ser el alumno no
oxigeno se elimina como redactada dice corresponde o
gas a la atmosfera. que el oxigeno se no responde a
elimina lo pedido.
6.- ¿Qué sucede con la energía lumínica La respuesta producida La respuesta La respuesta
por el alumno al ser producida por el producida por
captada por el organismo autótrofo? redactada dice que la alumno al ser el alumno no
energía lumínica se redactada dice corresponde o
transforma en energía que la energía no responde a
química. lumínica se lo pedido.
transforma
7.- ¿Qué sucede con la glucosa generada La respuesta producida La respuesta La respuesta
en la reacción? por el alumno al ser producida por el producida por
redactada dice que la alumno al ser el alumno no
glucosa es utilizada por redactada dice corresponde o
las plantas para elaborar que la glucosa es no responde a
otras biomoléculas como utilizada por las lo pedido.
lípidos y almidón. plantas
2. GUIA 2 ETAPAS DE LA FOTOSINTESIS.
Guía de actividades fotosíntesis: Las etapas.

Tema: Nombre: Nota:
Etapas de la fotosíntesis
Prof. Ana Aguilar S. Curso: Puntaje Puntaje

Paola Lagos V. Ideal 37 ptos. Real
Enrique Salinas H.
Luego de leer el contenido de esta guía realiza las actividades propuestas.
Al interior de los cloroplastos, específicamente en la membrana de los Tilacoides, los

pigmentos fotosintéticos se organizan formando fotosistemas, que son unidades que
captan energía lumínica. En cada fotosistema, la antena, que es un conjunto de
pigmentos, absorbe gran parte de la energía lumínica, la modifica y la conduce hacia el
centro de reacción, que es donde se encuentra una molécula de clorofila que
desencadena el proceso fotosintético.
La fotosíntesis está dividida en dos procesos diferentes, uno dependiente de la luz y
otro independiente de la luz (ciclo de Calvin), ambas fases pueden estar ocurriendo al
mismo tiempo. Los objetivos de la fotosíntesis dependiente de la luz son generar
ATP y NADPH, los cuales serán utilizados en la fase independiente de la luz de la
fotosíntesis y como producto de desecho se produce O2.
I.-La figura representa un determinado organelo celular. Indica su nombre e identifica las
estructuras rotuladas con números, escribiéndolos sobre la línea que corresponda: (1 punto
c/u)
Nombre: ___________________
6. ___________________________ 1
2
7. ______________________________
3
8. ______________________________
9. ______________________________
10. ______________________________
4
5
1 La fase dependiente de luz se inicia cuando los
Luz fotones de energía lumínica (luz) estimulan e
Luz NADPH
fotosistema II, ubicado dentro de la membrana
tilacoidal del cloroplasto. Los fotones impactan
1 3 los pigmentos presentes en la antena (que forma
H+ NADP+ + 2H+ parte del fotosistema), y luego son conducidos
Fotosistema I
hacia el centro de reacción compuesto por una
molécula de clorofila. Lo anterior provoca la
Fotosistema II liberación de un electrón, que es transferido a
otra molécula (transportador de electrones), la
que a su vez lo transfiere a otra, generándose
una cadena de transporte de electrones.
 Los Fotones son partículas portadoras
2H2O 2 de energía electromagnética.
Fotolisis del agua  Los electrónes son partículas
Cadena de transporte
O2+ 4H+ H+ De electrones subatómicas de carga eléctrica negativa
que se ubican en la corteza del átomo.
2 Al mismo tiempo, debido a la estimulación de la clorofila del centro de reacción, ocurre la fotólisis del agua,
proceso en el que dos moléculas de agua son rotas, dando origen a una molécula de oxígeno, que posteriormente
puede ser liberada al ambiente, y a cuatro iones hidrógeno (H+). Es importante destacar que el oxígeno que se
produce en la fotosíntesis proviene de las moléculas de agua.
3 La cadena de transporte de electrones se acopla al fotosistema I. Cuando la molécula de clorofila del

fotosistema I es estimulada por otro fotón, se genera una nueva cadena de transporte de electrones, que
finalmente produce una sustancia llamada NADPH.
4 ATP
Cuando los iones hidrógeno (H+) atraviesan la enzima ATP H+
sintetasa, su energía se usa para transformar ADP en ATP. El ATP, ADP
junto con el NADPH, posteriormente serán usados para sintetizar
4
glucosa.
 El NADPH es una molécula con alta capacidad para captar y

ceder electrones.
 El ATP (Adenosin Trifosfato), es una molécula fundamental
H+
en los procesos energéticos de los seres vivos. Es un
nucleótido caracterizado por poseer enlaces con un alto valor
energético.
Membrana tilacioidal
II.-En relación al proceso fotosintético, COMPLETA las siguientes aseveraciones, escribiendo en

cada línea el concepto adecuado:(1punto c/u)
1. El pigmento más abundante en la mayoría de las plantas se
llama______________________.
2. La clorofila se encuentra en los___________________________, que están dentro de los
organelos llamados______________________________________________
3. La fase independiente de luz, de la fotosíntesis se llama ciclo
de______________________. Este comienza al unirse la Rubisco con el CO 2.
4. Del ciclo de Calvin salen moléculas que van a formar el alimento de la planta, cuyo nombre es:
______________________
5. Durante la fase independiente de luz se utiliza el__________ y el ____________que han

sido producidos en la fase que depende de la luz.
6. Los carbonos de la molécula de glucosa , provienen de la molécula de___________________
7. El oxígeno que las plantas liberan, proviene de la molécula de________________, proceso

conocido como fotolisis del agua.
Fase secundaria o independiente de luz
En esta etapa, en la que la energía lumínica no es
necesaria, las moléculas de ATP y
NADPH, que se sintetizaron en la fase
dependiente de luz, son utilizadas en las
diferentes reacciones químicas que conducen a
la formación de glucosa, proceso que ocurre en
el estroma. En el ciclo de Calvin, a partir de
una serie de reacciones químicas sucesivas, se
sintetizan moléculas de glucosa a partir de CO2.
En las reacciones químicas que conforman el
ciclo de Calvin participan diversas enzimas.
La más importante de ellas se denomina
Ribulosa bifosfato (Rubisco, en forma
abreviada), y es la enzima que interviene en la
reacción en que se capta CO2. Esta enzima es la
proteína más abundante de los vegetales.
Ecuación de la fotosíntesis: en la fotosíntesis ocurren transformaciones de materia y energía. Desde el punto
de vista de la materia, hay una transformación de sustancias simples e inorgánicas, como el dióxido de carbono y
el agua, en sustancias orgánicas y de mayor complejidad como la glucosa. Asimismo, la fotólisis del agua permite
que se libere oxígeno al ambiente. La ecuación química que resume el proceso de fotosíntesis es:
Energía lumínica
6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 O2
III. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Corrige las falsas, escribiendo la
afirmación correcta:
(1 punto c/u)
1. ___ Todas las reacciones fotosintéticas requieren luz.
2. ____ El O2 se libera en la fase oscura.
3. ____ El agua se rompe en la fase dependiente de luz.
4. ____ De la fase dependiente de luz se obtienen ATP y NADPH.
5. ____ La intensidad de la fotosíntesis es directamente proporcional a la temperatura.
IV.-Complete los siguientes recuadros de las fases de la fotosíntesis y ordene la ecuación de la

fotosíntesis. (1 punto c/u)
CO2 C6H12O6 H2 O O2
Factores que influyen en la fotosíntesis.
Intensidad lumínica: la energía lumínica es fundamental para la ocurrencia de la fase

primaria de la fotosíntesis. En general, la tasa fotosintética aumenta progresivamente
a medida que aumenta la intensidad lumínica, hasta un valor máximo, que suele estar
alrededor de los 600 watts, y que varía entre las especies. Una vez alcanzado este
valor máximo, la tasa fotosintética se mantiene relativamente constante, aunque la
intensidad lumínica se incremente.
Temperatura: experimentos realizados con diferentes plantas han demostrado que

estas aumentan su tasa fotosintética a medida que se incrementa la temperatura. Sin
embargo, existe una temperatura límite sobre la cual la tasa fotosintética empieza a
decrecer progresivamente. Por ejemplo, en plantas de origen tropical, como el maíz, el
rango de temperatura en el que la tasa fotosintética es mayor oscila entre los 25 °C y
los 34 °C, mientras que en plantas de origen más templado, como el trigo, el rango
óptimo oscila entre los 10 °C y los 24 °C.
Para que el proceso de fotosíntesis se realice de forma exitosa, la planta debe

absorber continuamente agua a través de sus raíces. Esto determina que los estomas
de las hojas y tallos se mantengan abiertos, posibilitando el ingreso de una mayor
cantidad de CO2 a los tejidos fotosintéticos. Por el contrario, cuando las plantas se
ven enfrentadas a situaciones de estrés, por falta de agua, cierran sus estomas, lo
que significa la disminución de su tasa fotosintética. Si esta situación continúa, las
células vegetales pierden agua desde sus vacuolas. Por otra parte, la tasa
+ CO2
V.-Observa la siguiente imagen que representa las actividades más importantes de un cloroplasto y
luego responde las preguntas.
a) ¿Cómo se llaman los procesos indicados por 1 y 2? (2 puntos)

__________________________________________________________________________
_______________
__________________________________________________________________________
_______________
b) ¿En qué lugar del cloroplasto ocurren estos procesos? Explique. (2 puntos)
_____________________________________________________________________________________
________________
_____________________________________________________________________________________
________________

Situación Evaluativa: Guía de aprendizaje. Tema: “Fases de la Fotosíntesis y factores que influyen”.
ÍTEM/PREGUNTA Bueno = 1 punto Nulo = 0 punto
I.-En relación al proceso fotosintético, COMPLETA las siguientes
aseveraciones, escribiendo en cada línea el concepto adecuado. La respuesta producida
La respuesta generado por el alumno no
1.El pigmento más abundante en la mayoría de las plantas se por el alumno para corresponde a lo pedido
llama______________________. completar la aseveración o no responde.
es: Clorofila.
2.La clorofila se encuentra en los___________________, que La respuesta generado La respuesta producida
están dentro de los organelos por el alumno para por el alumno no
completar la aseveración corresponde a lo pedido
llamados______________________.
es: Tilacoides que están o no responde.
dentro de los
3.La fase independiente de luz, de la fotosíntesis se llama ciclo Cloroplastos.
de______________________. Este comienza al unirse la La respuesta generado La respuesta producida
por el alumno para por el alumno no
_____________________________con el _________________. completar la aseveración corresponde a lo pedido
es: Ciclo de Kalvin, que o no responde.
comienza cuando se une
4.Del ciclo de Calvin salen moléculas que tienen 3 átomos de la Ribulosa bifosfato o
carbono, llamadas triosas, las cuales se usan para la síntesis Rubisco con el CO2.
de______________________.
La respuesta generado La respuesta producida
5.Durante la fase independiente de luz se utiliza el__________ y el
____________que han sido producidos en la fase que depende de
la luz.
es: Glucosa. o no responde.
6.Los carbonos de la molécula de glucosa , provienen de la
molécula de_____________________.
El oxígeno que las plantas liberan, proviene de la molécula
de________________, proceso conocido como_____________.
es: ATP y el NADPH. o no responde.
es: CO2. o no responde.
CONOCIMIENTOS

es: H20 y el proceso se o no responde.
llama fotolisis del agua.
ll. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Bueno= 1 punto Nulo= 0 punto
Corrige las falsas, escribiendo la afirmación correcta:
La respuesta La respuesta producida
1.___ Todas las reacciones fotosintéticas requieren luz. seleccionada por el por el alumno no
alumno frente a esta corresponde a lo pedido
afirmación es: F, lo que o no responde.
significa que el alumno
entiende que existe una
fase que depende de la
2.____ El O2 se libera en la fase oscura.
luz y otra fase no
depende de luz.

seleccionada por el por el alumno no
3.____El agua se rompe en la fase dependiente de luz. afirmación es: F, lo que o no responde.
entiende que el 02 se
libera en la fase
dependiente de luz.
4.____ De la fase dependiente de luz se obtienen ATP y NADPH.
afirmación es: V, lo que o no responde.
5.____ La intensidad de la fotosíntesis es directamente
proporcional a la temperatura.
entiende que la molécula
de agua se rompe en la
fase dependiente de luz.

entiende que de la fase
dependiente de luz se
obtienen ATP y NADPH.

entiende que la
intensidad de la
fotosíntesis es
directamente
proporcional a la
temperatura.
III.-La figura representa un determinado organelo celular. Indica La respuesta generado La respuesta producida
su nombre e identifica las estructuras rotuladas con números, por el alumno al indicar por el alumno no
escribiéndolas sobre la línea que corresponda: el nombre del organelo corresponde a lo pedido
es: Cloroplasto. o no responde.
1 por el alumno al indicar por el alumno no
el nombre de la parte Nº corresponde a lo pedido
2 1 del organelo es: o no responde.
Membrana externa.
3 La respuesta generado La respuesta producida
por el alumno al indicar por el alumno no
2 organelo es: o no responde.
Membrana Interna.
4 3 organelo es: Grana. o no responde.
5 La respuesta generado La respuesta producida
4 organelo es: Lamella o no responde.
estromal.
el nombre del organelo corresponde a lo pedido
es: Estroma. o no responde.
IV.-Observa la siguiente imagen que representa las actividades Bueno = 2 Puntos. Nulo = 0 punto
más importantes de un cloroplasto y luego responde las
preguntas.

que los procesos son: 1 corresponde a lo pedido
Fase dependiente de luz o no responde.
y 2 fase independiente
de luz o ciclo de Kalvin.
a) ¿Cómo se llaman los procesos indicados por 1 y 2? La respuesta generado La respuesta producida
_______________________________________
que los procesos son: 1 corresponde a lo pedido
Fase dependiente de luz o no responde.
ocurre en la membrana
b) ¿En qué lugar del cloroplasto ocurren estos procesos? Explique. de los Tilacoides y 2 fase
______________________________________________________ independiente de luz o
HABILIDADES
ciclo de Kalvin ocurre en

el estroma del
cloroplasto.
V.- Complete los siguientes recuadros de las fases de la Bueno = 1 Puntos. Nulo = 0 punto
fotosíntesis y el balance de la ecuación de la fotosíntesis. Cada uno
que: la fase dependiente corresponde a lo pedido
de luz necesita H2O y luz o no responde.
solar para eliminar 02 y
tiene como productos
ATP y NADPH y la fase
independiente de lux
necesita CO2 mas los
productos de la fase
anterior y su producto es
la glucosa.
que: la ecuación corresponde a lo pedido
balanceada de la o no responde.
fotosíntesis posee 6CO2
mas 6H2O mas energía
lumínica del sol da como
productos 6 glucosas
más 6 moléculas de
oxigeno
Observaciones:…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 PRESENTACIONES POWER POINT.
 CLASE 1
 Clase 2
 CLASE 3
 CLASE 1 Y 2
 CLASE 3 Y 4.
 PRESENTACIONES PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA.
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
CLASE 1
CLASE 2
CLASE 3
CLASE 4

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ANEXO

 OBSERVACIÓN DE LAS CONDUCTAS GENERALES DE LOS GRUPOS CURSOS.

 LICEO ANTONIO SALAMANCA MORALES.

1º Medio E (Grupo Control) Siempre A veces Nunca

Los alumnos participan de las actividades organizadas en X

Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los X

Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la X

Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo X

Los estudiantes respetan las normas de convivencia X

Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias X

Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia X

Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al X

Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase.

Los estudiantes mantienen una relación de empatía y X

Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una X

Los alumnos participan de las actividades organizadas en X

Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los X

Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la X

Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo X

Los estudiantes respetan las normas de convivencia X

Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias X

Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia X

Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al X

Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase.

Los estudiantes mantienen una relación de empatía y X

Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una X

Curso 1º Medio A H.C.(GRUPO CONTROL) Siempre A Nunca

Los alumnos participan de las actividades organizadas en el aula. X

Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los contenidos X

Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la clase. X

Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo plazo de X

Los estudiantes respetan las normas de convivencia dentro de la X

Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias tratadas en X

Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia la X

Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al momento de X

Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase. X

Los estudiantes mantienen una relación de empatía y solidaridad X

Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una situación X

Los alumnos participan de las actividades organizadas en el aula. X

Los estudiantes realizan preguntas relacionadas con los contenidos X

Los alumnos mantienen una buena disciplina durante la clase. X

Los estudiantes demuestran responsabilidad cumpliendo plazo de X

Los estudiantes respetan las normas de convivencia dentro de la X

Los estudiantes toman buenos apuntes de las materias tratadas en X

Los estudiantes mantienen una relación de respeto hacia la X

Los estudiantes presentan autonomía e iniciativa al momento de X

Los estudiantes comprenden el objetivo de la clase. X

Los estudiantes mantienen una relación de empatía y solidaridad X

Los estudiantes asumen su responsabilidad ante una situación X

 Planificación de Clase Nº1

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Recursos de Indicador(es) de evaluación

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Planificación de Clase Nº3

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Conocimiento(s) previo(s) Actividad(es) genérica(s) Objetivo o actividad(es) específica(s)

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

Objetivos de Aprendizaje (OA) Habilidad(es) Actitud(es)

 LICEO ANTONIO SALAMANCA MORALES.

Establecimiento: Liceo A-49 Antonio Salamanca Morales RBD: 4897