ESCALA GILLIAM

PARA EVALUAR
TRATORNO DE
ASPERGER (GADS)
James E. Gilliam
 Ficha Técnica
Nombre ESCALA GILLIAM PARA EVALUAR TRATORNO DE
ASPERGER (GADS)
Autores James E. Gilliam

Procedencia México
Adaptación Mexicana, Manual Moderno
Aplicación Se aplica a profesores, padres y otros que conozcan la
conducta del sujeto
Finalidad Identificar personas con trastorno de Asperger

Ámbito de aplicación De 3 a 22 años

 Ficha Técnica
Tiempo de aplicación Tiempo 5 a 10 minutos

Baremación Instrumento normado con 371 sujetos con trastorno de

Asperger. Puntuaciones estándar y percentiles. 46
estados de Distrito de Columbia, Canadá, Gran Bretaña,
México, Australia y otros países.

Confiabilidad: Consistencia interna y confiabilidad de las subescalas

están por encima de 0.70, en la mayoría de los casos en
los 0.80 y 0.90
Validez Los ítems de las subescalas son representativos de las
características del trastorno de Asperger.
Material Manual y cuadernillo de respuestas
 Trastorno de desarrollo
Dificultades importantes para
Componente genético
la interacción social y patrones
Mas común en hombres que restringidos o inusuales
en mujeres

TRASTORNO DE
ASPERGER

Deterioros cualitativos de
interacción social y los
Ausencia de retrasos,
patrones restringidos,
clínicamente significativos, en
repetitivos, estereotipados de
las habilidades cognoscitivas
conducta, intereses y
actividades
Trastorno según DSM IV-TR
Trastorno del desarrollo

Se caracteriza por dificultades graves y generalizadas en varias

áreas del desarrollo:
Habilidades de interacción social recíproca, habilidades de
comunicación o la presencia de conducta estereotipada,
intereses y actividades. Los deterioros cualitativos que definen
estas condiciones son distintamente anómalas en relación con
el desarrollo
 Trastorno de Asperger
según DSM IV-TR
A. Dificultades cualitativas en la interacción social, como se manifiesta en,
por lo menos, dos de los siguientes:

1. Dificultad marcada en 3. Una falta de búsqueda

el uso de conductas no espontánea de goce,
2. Incapacidad para
verbales, como mirar a los intereses, o logros
desarrollar interacciones
ojos, expresiones faciales, compartidos con otras
de pares apropiadas al
posturas corporales y personas .
nivel del desarrollo.
gestos para regular la
interacción social.

4. Una falta de búsqueda

espontánea de goce,
intereses, o logros
compartidos con otras
personas .
 Trastorno de Asperger
según DSM IV-TR
B. Patrones restringidos, repetitivos y estereotipados de conducta, intereses y
actividades como se manifiesta en, por lo menos, uno de los siguientes:

• Preocupación por uno o más patrones estereotipados o restringidos de

interés que sea normal, ya sea en intensidad o enfoque.
1

• Adherencia aparentemente inflexible, de rutinas o rituales específicos y

no funcionales.
2

• Manierismos motores estereotipados y repetitivos (agitar o torcer las

manos o los dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo).
3

• Preocupaciones persistentes con partes u objetos

4
 Trastorno de Asperger
según DSM IV-TR
C. La angustia causa una discapacidad clínicamente significativa en áreas de
funcionamiento, sociales, ocupacionales y otras áreas de importancia.

D. No hay un retraso clínicamente significativo en el lenguaje

E. No hay un desarrollo cognoscitivo clínicamente significativo o en desarrollo

de habilidades de autoayuda, de acuerdo con la edad, conducta adaptativa y
curiosidad por el entorno en la niñez.

F. Criterios que no se cumplen para otros Trastornos generalizados de

desarrollo o esquizofrenia
 Diagnósticos diferenciales
• Trastorno autista
• Trastorno de Rett
• Trastorno desintegrativo de la infancia
• Retraso mental
• Esquizofrenia
• Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
• Discapacidad auditiva
• Trastornos del desarrollo del lenguaje
• Privación social
 Aplicación
• Debe aplicarlo alguien que conozca bien el
tema.
• Persona apropiada para contestar: Padre,
profesor u otro sujeto que interactué con el
evaluado por lo menos dos semanas.
• No tiene tiempo limite para la aplicación
 GADS
32 ítems

Es una escala de
Conductas calificación
medibles, conductual que
4 sub escalas
observables y ayuda a identificar
especificas Trastorno de
Asperger

Entrevista a los
padres
 Secciones GADS
• Sección I: Información de identificación
• Sección II: Resumen de las puntuaciones
• Sección III: Guía de Interpretación
• Sección IV: perfil de calificaciones
•Sección V:

Ítems • Subescala de Interacción social y describen las

1 al 10 conductas sociales interactivas

Ítems • Subescala de patrones restringidos de conducta

11 al 18

• Subescala de patrones cognoscitivos, evalúan

Ítems habla lenguaje y habilidades cognoscitivas
19 al 25

Ítems • Subescala de Habilidades pragmáticas, evaluar la

26 al 32 comprensión y uso del lenguaje en condiciones s
 Identificar dificultades en el
lenguaje, desarrollo
cognoscitivo, habilidades de
autoayuda, conducta
adaptativa y cuidado del
entorno.

Sección VI: Entrevista a padres

 Resumen de los
descubrimiento obtenidos,
lista de registro de
evaluaciones importantes de
consideración
• Sección VII: Preguntas clave
Notas importantes
de la interpretación
de los resultados y
sugerencias para
intervenciones o
evaluaciones futuras

• Sección VIII: Interpretación y recomendaciones

Resumen de las
características
de GADS

• Sección IX: Características del GADS

Interpretación de los puntajes

Puntajes normativos
3. Puntajes estándar:
Indican la distancia de
los puntajes, respecto al
1.Puntuación natural:
2. Rangos percentiles: desempeño promedio
suma de las de la muestra
Porcentaje de los
evaluaciones de todos
puntajes en la muestra normativa.
los ítems de la
normativa. • Media 10 con desviación de 3
subescala • Permiten identificar
fortalezas y aspectos por
mejorar
 Designación del coeficiente de
Trastorno de Asperger y su percentil.

Designación de los rangos percentiles

y puntajes estándar.
 Interpretación y recomendaciones
• Interpretar el coeficiente de trastorno de Asperger

• Descartar dificultades en el desarrollo cognoscitivo

del niño a través de la entrevista

• Utilizar la guía de la sección VII preguntas clave

• Establecer sugerencias