Por lo general, los alumnos extranjeros sin competencia lingüística en español

requieren la elaboración de una Adaptación Curricular No Significativa.

ORIENTACIONES PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR

Objetivos y contenidos
 En relación a los objetivos y contenidos, es obvio considerar la introducción
del aprendizaje del español como lengua vehicular para el acceso al currículum
extendiéndose más allá de la adquisición de los rudimentos básicos del
lenguaje.
 Asimismo, es fundamental plantearse trabajar desde la programación de aula y
como prerrequisito para la adquisición de nuevos conocimientos, el aprendizaje
del vocabulario específico de las distintas áreas curriculares.
 El alumnado, que en muchos casos ha sufrido procesos deficientes e
interrumpidos de escolarización, suele presentar desfase curricular en las áreas
instrumentales, por lo que será necesario priorizar los objetivos y contenidos
relativos a la lectura, la escritura y el cálculo.
 Para facilitar la adaptación del alumnado al contexto escolar y social
resulta fundamental la transversalización de contenidos interculturales en el
currículum así como la introducción de objetivos y contenidos de educación en
valores democráticos, solidaridad, respeto a la diferencia, tolerancia, habilidades
sociales, etc….
 El peso de los nuevos objetivos y contenidos introducidos obliga a la
eliminación de aquellos contenidos establecidos en la programación de aula que
no consideremos relevantes para la adquisición de los conceptos básicos.

Metodología
Algunos de los recursos metodológicos podrían ser:

 Utilizar materiales didácticos con apoyatura visual.

 Proporcionar un modelo lingüístico apropiado pronunciando correctamente
y hablando con claridad.
 Motivar al alumno ofreciéndole aprendizajes funcionales que se relacionen con
sus intereses y su experiencia, partiendo en todo momento del principio de
“utilidad”.
 Garantizar el autoconcepto positivo del alumno mediante el uso del aprendizaje
sin error, el ajuste de la actividad a su nivel de competencia y la introducción
gradual
 de nuevos niveles de exigencia y complejidad.
 Desarrollar actividades de aprendizaje cooperativo que facilitarán el
aprendizaje del español, la integración del alumno en el grupo clase, el
acercamiento a los valores y normas de nuestra cultura, la adquisición de
conductas prosociales y, indefinitiva, el aprendizaje del alumnado en general.
  Asegurar la construcción de aprendizajes significativos relacionando los
nuevos contenidos con el conocimiento previo del alumno.
 Utilizar el análisis de tareas o desglose de la actividad en pequeños pasos o
metas que el alumno debe alcanzar.
 Asignarle un alumno-tutor que facilite la realización de determinadas
actividades.

Evaluación
Las adaptaciones harían referencia, fundamentalmente, a los procedimientos
e instrumentos de evaluación:

 Establecer como criterio de evaluación de las áreas curriculares la adquisición

de los objetivos conceptuales planteados en la programación, no la expresión
verbal (oral o escrita) de los mismos.
 Adaptar los instrumentos de evaluación, de forma que puedan ser fidedignos
del aprendizaje del alumno, priorizando el componente visual.
 Valorar adecuadamente (con el asesoramiento del departamento de orientación)
el Nivel de Competencia Curricular del alumno. Utilizar materiales de
evaluación en su lengua materna.
 Modificar –en función de las características de la alumna o alumno- el
tiempo dedicado al desarrollo de las actividades de evaluación de los objetivos
y contenidos del área.