TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO ........................................................................................................................ 1

1. INFORMACIÓN GENERAL ............................................................................................................ 3
1.1 Nombre del proyecto .......................................................................................................... 3
1.2 Descripción .......................................................................................................................... 3
1.3 Información de los Integrantes ........................................................................................... 3
2. METODOLOGÍA............................................................................................................................ 6
3. RECURSOS DISPONIBLES ............................................................................................................. 8
4. POBLACIÓN.................................................................................................................................. 9
4.1 Demografía .......................................................................................................................... 9
5. ACTORES EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE............................................................................ 11
6. NORTE INSTITUCIONAL ............................................................................................................. 12
6.1 Misión ................................................................................................................................ 12
6.2 Visión ................................................................................................................................. 13
7. DESCRIPCIÓN DE HALLAZGOS ................................................................................................... 14
7.1 Edad ................................................................................................................................... 14
7.2 Tiempo Vs Trabajo............................................................................................................. 15
7.3 Años de experiencia docente Vs Semestres cursados ...................................................... 15
7.4 Otros estudios realizados .................................................................................................. 16
7.5 Conexión a Internet........................................................................................................... 16
7.6 Dispositivos para conexión a Internet ............................................................................... 17
7.7 Uso de recursos para apoyo de labor docente ................................................................. 18
7.8 Capacitación o formación para uso de recursos o medios ............................................... 19
7.9 Apoyo virtual con herramientas en línea .......................................................................... 20
7.10 Infraestructura de Aulas Virtuales .................................................................................... 21
7.11 Uso de las Aulas Virtuales ................................................................................................. 22
7.12 Material didáctico ............................................................................................................. 23
7.13 Tipo de material didáctico ................................................................................................. 25
 7.14 Interfaz gráfica .................................................................................................................. 26
7.15 Capacitación o formación para creación de material didáctico........................................ 26
8. ARGUMENTACIÓN DE HALLAZGOS ........................................................................................... 28
1. INFORMACION GENERAL
1.1 Nombre del proyecto

Aulas Virtuales – UPC

1.2 Descripción

Con el proyecto pretendemos realizar un diagnóstico del actual uso e implementación del servicio
de Aulas Virtuales que la Universidad Piloto de Colombia – UPC ofrece a sus estudiantes y docentes,
entendidos estos como el apoyo virtual que dan los docentes a sus clases presenciales, para
fortalecer las estrategias y métodos de enseñanza-aprendizaje.

1.3 Información de los Integrantes

Integrante Datos de contacto (e-mail, teléfono)

Maida Johanna Gómez A. maidalgars@gmail.com 3012237806

Andrés Alberto Cortes Mora andresbeto315@gmail.com 3012237813

John Jairo Caicedo Bolaños jc@johncaicedo.com.co 3114446028

Juan Pablo Guerrero Borbón jpguerrerob@gmail.com 3175372009

2. OBJETIVOS
3. METODOLOGIA
Para el diseño y ejecución del proyecto, teniendo en cuenta los objetivos, se establece un marco de
trabajo ágil; esto, responde principalmente a que se trata de un proyecto complejo, lo que quiere
decir que: Los interesados en resolver el problema y utilizar las herramientas desarrolladas no tienen
total claridad sobre qué quieren. Tienen propuestas, sugerencias, opiniones y otro tipo de ideas que
podrían sufrir modificaciones durante el desarrollo del proyecto, dejando en ocasiones, obsoleta
parte de las herramientas diseñadas, causando el desuso de las mismas en las primeras etapas de
entrega, no resulta pertinente proponer y desarrollar un conjunto de herramientas que nadie va a
usar. Por este motivo es necesario preferir sobre una documentación detallada y acuerdos
irrompibles, una respuesta al cambio.

Se propone entonces una metodología ágil, basada principalmente en Scrum[1], para el desarrollo
de este proyecto de la siguiente manera.

Se hará una lista dinámica de los distintos requerimientos tomando, inicialmente, los resultados del
análisis de la encuesta. Por ejemplo, pueden usarse historias de usuario; esto, para ayudar a la
comprensión del dominio.

Teniendo la lista dinámica inicial, se hará la estimación en tiempo y esfuerzo que tomará el proyecto,
ajustándose a la fecha limite propuesta en el curso. Para poder dar respuesta al cambio, se
seccionará el proyecto en un conjunto de entregables; cada uno usable, de tal forma que los
usuarios puedan dar su retroalimentación y de manera incremental poder hacer frente a los
cambios requeridos, en las siguientes secciones, por quienes usarán el diseño final.

Tomando como insumo la lista dinámica, se transformarán en tareas atómicas los distintos
requerimientos ordenados en dicha lista; de tal forma que, se facilite el trabajo de quienes
implementen el diseño de la solución.

Será responsabilidad del equipo de trabajo hacer un plan, donde incluye, decidir cuántas tareas se
realizarán durante cada una de las determinadas secciones establecidas para el proyecto.

Se realizará una reunión semanal de seguimiento, donde el equipo de trabajo, responderá a las
preguntas: ¿Qué hice?, ¿Qué voy a hacer? Y ¿Qué problemas tuve? Esto para ayudar al equipo a
hacer la planeación de lo que se hará en la siguiente semana de trabajo.

Como último paso para terminar cada sección el equipo de trabajo se reunirá con los usuarios o
interesados para hacer entrega y demostración del incremento del producto terminado; así mismo,
se revisará la lista dinámica junto con los interesados, para establecer; de ser necesarios, cambios
para las siguientes secciones (incluyendo fechas de entrega)

Al finalizar cada sección, el equipo de trabajo hará una reunión de retroalimentación donde se
analizará el desempeño de los integrantes del equipo, las relaciones, herramientas utilizadas y
métodos empleados. Con el objetivo de identificar y mejorar, de ser necesario, las cosas que no
salieron bien.

Adicionalmente, para el seguimiento y transparencia durante el desarrollo del proyecto, se

utilizará la herramienta Trello (https://trello.com/) Que brinda un tablero, estilo tablero kanban[2]
(Para hacer, haciendo, hecho, probado/aceptado).

Schwaber, K., & Sutherland, J. (2017). La Guía de Scrum TM La Guía Definitiva de

Scrum: Las Reglas del Juego, 1–21. Retrieved from
http://www.scrumguides.org/docs/scrumguide/v2017/2017-Scrum-Guide-Spanish-
SouthAmerican.pdf#zoom=100

Anderson, D. J., & Carmichael, A. (2017). Kanban Esencial Condensado, 98. Retrieved
from http://leankanban.com/wp-
content/uploads/2017/11/EssentialKanbanSpanishEversion.pdf

Aclarar Metodologia
4. RECURSOS DISPONIBLES
Para esta sección, se establece una lista con los recursos disponibles, anunciados por los directivos
y profesores, para la realización del proyecto. Separando el talento humano de los recursos.

Talento Humano
Estudiantes
Docentes
Coordinadores

Recursos que ofrece la universidad

Electrónicos
VideoBeam
Computadores de escritorio
Conexión a Internet
Software especializado
Análogo
Tablero
Marcadores
Otros
Recursos de laboratorio

Recursos con los que cuenta el Talento Humano

Electrónicos
Computadores, tablets, celulares
Conexión a Internet
Software especializado
5. POBLACION
La población objeto sobre la que se realizará la investigación, son los diferentes actores que
intervienen en el proceso educativo de la Universidad Piloto de Colombia.

5.1 Demografía

Se tendrán en cuenta las personas que componen las coordinaciones, los docentes y los estudiantes
de las distintas facultades de ingeniería en la Universidad Piloto de Colombia, dichas facultades son:
Ingeniería de sistemas e Ingeniería de telecomunicaciones.

2.5
2
1.5
1
0.5
0
Coordinadores
Población 2
Muestra 2

10
8
6
4
2
0
Docentes
Población 9
Muestra 6
 300

250

200

150

100

50

0
Estudiantes
Población 260
Muestra 54
6. ACTORES EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Basado en el análisis de los instrumentos utilizados para recolectar la información, se pudo
concluir datos característicos, problemas y oportunidades de cada uno de los tres grupos de
actores.

GRUPO CARACTERISTICAS PROBLEMAS

Coordinadores  Su dedicación es de tiempo completo.  Un coordinador piensa que
 Poseen estudios superiores de maestría y es necesario capacitar a los
diplomados. docentes, el otro no.

Docentes  La mayoría tienen edades entre los 32 y 38  El 66,7% indica no

años. necesitar capacitación
 Tiene entre 15 y 20 años de experiencia en la para utilizar los recursos
UPC. básicos del aula.
 El 100% posee internet en su hogar.
 Todos los docentes son de Planta.
 Todos los docentes son de tiempo completo.
 Poseen estudios de posgrado, el 79% posee una
Maestría.

Estudiantes  La mayoría tienen edades entre los 19 y 21  El 70.4% considera que los
años. docentes necesitan
 La mayoría de los estudiantes ha realizado capacitación para uso de
cursos libres en línea. los recursos en el aula.
 El 100% posee internet en su hogar.
 El 66,7% no trabaja.
 El 85,2% hace parte del programa de Ingeniería
de sistemas.
 El 96,3% se conecta a Internet por medio de sus
equipos portátiles y el 94,4% por celular.
7. NORTE
7.1 Institucional

Nacida del deseo por una mejor experiencia académica, la Universidad Piloto de Colombia les brinda
a sus estudiantes un entorno multidisciplinario y altamente conectado al ámbito profesional que
abarca las humanidades, la investigación, prácticas empresariales a nivel nacional y en el exterior, y
mucho más.

Misión
Es misión de la Universidad Piloto de Colombia formar personas íntegras, éticas, con una visión
humanística y competitiva internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean
ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad
y con el uso sostenible de los recursos naturales.

Al terminar la carrera, el perfil del egresado comporte las siguientes características:

 Sentido humano y social. Solidario, respetuoso, tolerante, con disposición para trabajar en
grupo y establecer compromiso y responsabilidad, autónomo y auténtico en sus decisiones, con
capacidad para adaptarse a los cambios.
 Capacidad para desarrollar los talentos provenientes de su propia autorrealización siendo un
verdadero ser analítico, compenetrado con la problemática nacional.
 Sólidos conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relacionados con su profesión y
disciplinado para continuar explorando e incorporando nuevos conocimientos afines con sus
funciones.
 Poseedor de conocimientos consistentes y de habilidades para reconocer su entorno, emitir
juicios críticos, tomar decisiones y responsables, asumir liderazgo y afrontar los retos
profesionales y sociales, que le conceden idoneidad para el desempeño laboral.
 Capaz de asumir responsabilidades como investigador con claro sentido de su importancia y
efectos sobre la comunidad.
Visión
En el año 2.020, la Universidad Piloto de Colombia será la institución educativa más reconocida en
Colombia por:

 El liderazgo y competitividad de sus egresados en los sectores privado, público y social.

 La investigación y el desarrollo tecnológico que realizan, para impulsar la economía basada en
el conocimiento: generar modelos de gestión y creación de empresas, colaborar en el
mejoramiento de la administración pública y las políticas públicas, y crear modelos y sistemas
innovadores para el desarrollo sostenible de la comunidad.
 Un manejo adecuado de la información, un portafolio de servicios acorde a sus necesidades,
fortaleciendo las relaciones de los Egresados con su alma mater.

7.2 Programa académico

La Escuela de Ingenierías TICS es una aproximación interdisciplinaria, fundamentada en las ciencias

básicas, humanas y disciplinares, en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, íntegros,
de pensamiento crítico, analítico e innovador, con capacidad para la solución de problemas de
carácter informático y tecnológico, concretos de la sociedad y de la realidad nacional.

Misión
Formar profesionales en ingeniería de sistemas con un pensamiento crítico y sistémico, con amplio
conocimiento en el análisis, modelaje y construcción de sistemas informáticos, fundamentado en las
ciencias básicas, humanas y disciplinares; potenciando el espíritu científico para responder a sus
expectativas e intereses personales, en la búsqueda del bien común para la solución de problemas
concretos de la sociedad, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones,
orientado a la generación de valor individual y colectivo.

Visión
Consolidarse para el 2025 ante la comunidad académica nacional e internacional, como un programa
de excelencia que forma ingenieros de Sistemas con prospectiva tecnológica, que en relación con el
sector productivo interactúa en la construcción de conocimiento y proyectos de investigación
aplicada.
8. DESCRIPCION DE HALLAZGOS
Al analizar los resultados de las encuestas aplicadas a coordinadores, docentes y estudiantes
detectamos los siguientes hallazgos:

8.1 Edad

El 66.8% de los
docentes tiene
edades entre los 32
y 38 años.

El 70.4% de los
estudiantes está
entre los 19 y 21
años.

Las diferencias de edades entre docentes y estudiantes son pocas, lo que implica que la resistencia
al cambio y la diferencia generacional “no debería” impactar al momento de implementar nuevas
formas y/o métodos de enseñanza-aprendizaje.
8.2 Tiempo Vs Trabajo

El 66.7% de los
estudiantes no
trabaja.

Esto indica que existe disponibilidad de tiempo para utilizar los recursos de las Aulas Virtuales por
fuera del aula de clases, lo que implicaría un aumento en la calidad de la educación al tener más
horas de formación con actividades de refuerzo.

8.3 Años de experiencia docente Vs Semestres cursados

El 33.4% de los docentes tiene

entre 15 y 20 años de
experiencia en la UPC, el 50%
tiene menos de 5 años de
experiencia.

El 62.9% de los estudiantes ha

cursado entre 5 y 7 semestres.
En su mayoría, docentes y estudiantes encuestados, tienen más de un año en la UPC, lo que indica
un conocimiento y experiencia con los métodos utilizados para enseñar/aprender, es decir, la
metodología de los docentes es conocida por los estudiantes y los docentes saben cuáles son las
dificultades y fortalezas de los estudiantes y su disposición para aprender.

8.4 Otros estudios realizados

Diplomados
Cursos libres
Certificaciones

El 68.5% de los estudiantes ha realizado cursos libres en línea, esto indica que la mayoría ha tenido
experiencia y relación con otros entornos de aprendizaje, lo cual le permite comparar los contenidos
y la estructuración de las Aulas Virtuales de la UPC con otras plataformas.

8.5 Conexión a Internet

El 100% de los docentes y de los estudiantes tienen conexión a Internet en su casa, esto indica que
disponen de conectividad para poder dedicar tiempo fuera del aula de clases para realizar
actividades de enseñanza-aprendizaje y refuerzos.
 El 50% de los estudiantes
tiene conexión a Internet en
la UPC.

Esto indica que hay problemas constantes de conectividad y de acceso vía Wifi, impide que las
actividades que se realizan por fuera del aula de clases y en los espacios de la universidad no se
ejecuten de manera efectiva.

8.6 Dispositivos para conexión a Internet

El 96.3% de los
estudiantes se
conecta a Internet
por medio de sus
equipos portátiles y
el 94.4% por celular.

Podemos evidencia que no se están aprovechando dispositivos como el celular para realizar
actividades que enriquezcan el proceso enseñanza-aprendizaje tanto dentro como fuera del aula de
clases.
 8.7 Uso de recursos para apoyo de labor docente

El siguiente gráfico evidencia los recursos o medios tecnológicos que se utilizan en el aula de clases,
según los estudiantes:

El 94.4% de los estudiantes

afirma tener VideoBeam en el
VideoBeam
VideoBeam aula de clases.
Computador portátil
Computador de escritorio Mas del 75% de los estudiantes
Tablero y marcadores afirma tener computadores de
Conexión a Internet escritorio, tablero, marcadores y
Otros conexión a Internet.

Los siguientes gráficos evidencian la frecuencia de utilización de dichos recursos:

El 50% de los docentes casi

siempre utilizan los recursos
que disponen en el aula de
clases.

El 57.4% de los estudiantes

afirma que sus docentes
utilizan los recursos o
medios tecnológicos en el
aula para su labor

Los estudiantes y docentes evidencian que se están subutilizando los recursos o medios tecnológicos
dispuestos en el aula de clases para la labor docente.
8.8 Capacitación o formación para uso de recursos o medios

El 66.7% de los docentes consideran que

no es necesaria la capacitación para
utilizar los recursos básicos del aula.

El 70.4% de los estudiantes considera

que los docentes necesitan capacitación
para uso de los recursos básicos del aula.

Un coordinador piensa que es necesario

capacitar a los docentes en el uso de los
recursos mínimos en el aula y el otro no.

La mayoría de los docentes consideran que no necesitan capacitación para utilización de los recursos
o medios tecnológicos en el aula de clases, mientras que la mayoría de los estudiantes y
coordinadores afirman que sí los necesita.
8.9 Apoyo virtual con herramientas en línea

El 100% de los docentes afirma tener

apoyo virtual a sus clases
presenciales.

El 85.2% de los estudiantes afirma

que sus docentes utilizan
herramientas de apoyo virtual en sus
clases presenciales.

Los coordinadores afirman que “No

es obligatorio el uso de herramientas
en línea de apoyo virtual a las clases
presenciales”.

La herramienta en línea de apoyo virtual a las clases presenciales es de uso opcional, sin embargo,
existe infraestructura dispuesta por la UPC para su implementación y uso.

La mayoría de los docentes y estudiantes utilizan las herramientas en línea, sin embargo, los
estudiantes perciben menos su implementación por parte de los docentes.
8.10 Infraestructura de Aulas Virtuales

El 83.3% de los docentes afirma

que las herramientas utilizadas son
facilitadas por la UPC.

El 71.7% de los estudiantes afirma

que la UPC dispone de
infraestructura propia para las
Aulas Virtuales.

Los coordinadores afirman que: “La

UPC facilita a sus docentes
infraestructura para Aulas
Virtuales, aunque esta no sea de
uso obligatorio”

Las herramientas e infraestructura de las Aulas Virtuales que utilizan los docentes como apoyo a las
clases presenciales son dispuestas y facilitadas por la UPC.
8.11Uso de las Aulas Virtuales

El 83.3% de los
docentes afirma
que exige a los
estudiantes que
utilicen las Aulas
Virtuales por ellos
implementadas.

El 52.2% de los
estudiantes afirma
que “algunos” de
sus docentes exigen
de manera
obligatoria el uso
de las Aulas
Virtuales.

El 83.3% de los docentes afirma que exige a los estudiantes el uso de las Aulas Virtuales por ellos
implementadas, sin embargo, el 52.2% de los estudiantes afirma que algunos exigen el uso.

Aquí hay una diferencia de percepción, los docentes creen que se utilizan las Aulas Virtuales más
que los estudiantes.

A pesar del esfuerzo por implementar Aulas Virtuales y su contenido, estas no son de uso obligatorio
para los estudiantes, considerando que la universidad provee infraestructura y capacitación para los
docentes, se incurre en un costo que no es aprovechado.
8.12 Material didáctico

A continuación, se analiza el uso del material didáctico publicado y utilizado DENTRO del aula de
clases, es decir, durante la clase:

El 50% de los docentes “Siempre” usa

el material didáctico publicado en el
Aula Virtual durante las clases.

El 21.7% de los estudiantes afirma que “Siempre” usa el

material didáctico publicado en el Aula Virtual durante las
clases.

El 50% de los coordinadores afirma

que “Siempre” sugiere a los docentes
utilizar el material didáctico publicado
en el Aula Virtual durante las clases.

El material didáctico desarrollado como apoyo virtual a las clases presenciales se usan dentro del
aula de clases por el 50% de los docentes, la percepción de los estudiantes es que solo el 21.7% de
ellos lo usa y solo uno de los dos coordinadores sugiere su uso.

Las evidencias indican que las aulas Virtuales al ser de uso opcional el material didáctico publicado
por los docentes está siendo subutilizado.
A continuación, se analiza el uso del material didáctico publicado y utilizado FUERA del aula de
clases, es decir, en tiempo adicional a la clase:

El 33.3% de los docentes

“Siempre” usa el material
didáctico publicado en el Aula
Virtual en tiempo adicional a las
clases.

El 15.2% de los estudiantes

afirma que “Siempre” usa el
material didáctico publicado en
el Aula Virtual en tiempo
adicional a las clases.

El 50% de los coordinadores

afirma que “Siempre” sugiere a
los docentes utilizar el material
didáctico publicado en el Aula
Virtual en tiempo adicional a las
clases.

El material didáctico desarrollado como apoyo virtual a las clases presenciales se usan en tiempo
adicional al del aula de clases por el 33.3% de los docentes, la percepción de los estudiantes es que
solo el 15.2% de ellos lo usa y solo uno de los dos coordinadores sugiere su uso.

Las evidencias indican que las aulas Virtuales al ser de uso opcional el material didáctico publicado
por los docentes está siendo subutilizado.
8.13 Tipo de material didáctico

El 100% de los docentes afirma que publica en

las Aulas Virtuales: Contenidos de la clase y
Tareas/Talleres.

El 83.3% afirma que publica Archivos (PDF,

Diapositivas, etc). El 50% publica
Cuestionarios, Bibliografía y Enlaces web.

El 37% de los estudiantes afirma que el

material didáctico más publicado es el
Contenido de las clases, seguido del 34.8%
para las Tareas/Talleres.

Los 5 primeros materiales didácticos que más

se publican son solo material de “Reseña”,
ninguno es material interactivo.

El 100% de los coordinadores

considera que el material didáctico
mínimo que los docentes deben
publicar es: Contenidos de la clase,
Tareas/Talleres, Archivos (PDF,
Diapositivas, etc), Cuestionarios,
Bibliografía, Enlaces web,
Foros/Blog, Infografías, Juegos,
Fotos, Videos y Audios.

El material didáctico mínimo sugerido por los coordinadores no es el mismo que están incluyendo
los docentes en sus aulas virtuales. Solo coinciden tres de 3 de los 10 por los coordinadores
sugeridos.

Por su parte los estudiantes coinciden en el material que los docentes dicen publicar con el que ellos
encuentran en las Aulas Virtuales.
8.14 Interfaz gráfica

El 43.5% de los estudiantes afirma que la interfaz gráfica de las Aulas Virtuales es atractiva, esto
quiere decir que más de la mitad de ellos considera que se debe cambiar y hacer ajustes a la mima,
de tal manera que sea más amigable.

8.15 Capacitación o formación para creación de material didáctico

Solo el 66.7% de los

docentes confirma que ha
recibido capacitación o
formación por parte de la
UPC para la creación de
material didáctico que
utilicen las TIC.
 El 48.1% de los
estudiantes afirma que
los docentes están
capacitados para la
creación de material
didáctico que utilicen las
TIC en sus Aulas
Virtuales

El 100% de los
coordinadores afirman
que: “Los docentes
reciben capacitación o
formación por parte de
la UPC para la creación
de material didáctico
que utilizan las TIC en sus
cursos virtuales”.

El 100% de los coordinadores consideran que los docentes están capacitados para la construcción
de material didáctico que utilicen las TIC, mientras que el 44.4% de los docentes afirman que les
falta capacitación y el 48.1 de los estudiantes consideran que es necesaria la capacitación de los
docentes.
9. ARGUMENTACION DE HALLAZGOS
Los anteriores 15 hallazgos mencionados y descritos permiten clasificarlos a nivel estudiantes y
docentes así:

Hallazgos para docentes:

1. Uso de recursos para apoyo de labor docente

2. Capacitación o formación para uso de recursos o medios
3. Uso de recursos para apoyo de labor docente
4. Capacitación o formación para uso de recursos o medios

Hallazgos para estudiantes:

1. Edad
2. Tiempo Vs Trabajo
3. Años de experiencia docente Vs Semestres cursados
4. Conexión a Internet
5. Dispositivos para conexión a Internet
6. Otros estudios realizados
7. Apoyo virtual con herramientas en línea
8. Infraestructura de Aulas Virtuales
9. Uso de las Aulas Virtuales
10. Material didáctico
11. Tipo de material didáctico

Al final, considerando que el grupo de docentes es más difícil de manejar, por sus propias
ocupaciones en la UPC, y que el número de hallazgos es más grande a nivel de requerimientos de
estudiantes se decide que se trabajará en la solución de los hallazgos de los estudiantes.

También se implementarán las soluciones para las asignaturas de:

1. Desarrollo de aplicaciones para Dispositivos Convergentes.

2. Desarrollo de aplicaciones TIC.
3. Modelos de Datos
4. Microsoft Excel Básico

Estas asignaturas son las impartidas por uno de los integrantes del equipo, por lo que el acceso a los
contenidos y al Aula Virtual son inmediatos y no requieren de mayor esfuerzo en su intervención.

Con este piloto, se pretende luego generar “plantillas” que permitan a los demás docentes
implementar sus propias mejoras.