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UNIDAD 3
OCTAVO SEMESTRE
TUNJA
2017
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UNIDAD 3
OCTAVO SEMESTRE
ÁREA:
LENGUA CASTELLANA
PROFESORA:
LUZ NELIDA MOLANO
TUNJA
2017
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Introducción
En el presente trabajo mostraremos los resultados que se obtuvieron en las pruebas de comprensión
lectora, teniendo en cuenta los tres niveles de comprensión lectora literal, inferencial y
crítico, el respectivo análisis de cada uno de los resultados que se obtuvieron en estos, lo
cual demuestra las falencias que tienen los alumnos de secundaria en resolver pruebas de
comprensión lectora, lo que hace pensar que el trabajo de los docentes es reforzar y mejorar
el nivel de lectura que hay en cada uno de los estudiantes. También tendremos la
elaboración de una guía de aprendizaje para grado noveno sobre los textos periodísticos
teniendo los pasos necesarios para la realización de un texto periodístico, para ello los
estudiantes tendrán en cuenta los conceptos básicos sobre un texto periodístico, sus
características, sus partes y la redacción, para que así de esta manera el alumno pueda
Objetivos
2. Identificar las falencias que tienen los estudiantes al leer y comprender textos, ayudando a
resolver las dificultades que tengan a la hora de analizar y razonar en cualquier tipo de
texto
Saberes previos
1. ¿Cuáles son los tipos de texto que deben abordarse para comprensión e interpretación
2. ¿Cuáles son los tipos de texto que deben abordarse para producción textual en los
Entre los diferentes tipos de textos para la producción textual encontramos los
creación de cuentos
producción textual?
OCTAVO SEMESTRE
Lo vistieron con muy ricos paños de gran valor, como si fuera doctor en filosofía. Subió a una alta
cátedra y dijo con fanfarronería: 'De hoy en más vengan los griegos con toda su porfía'. Llegó allí
un griego, doctor sobresaliente, alabado, y escogido entre todos los griegos. Subió a otra cátedra,
ante todo el pueblo reunido. Comenzaron sus señas como se había acordado.
Levántose el griego, sosegado con calma y mostró sólo un dedo, el que está cerca del pulgar; luego
se sentó en su mismo sitio. Levántose el rústico, bravucón y con malas pulgas, mostró tres dedos
tendidos hacia el griego, el pulgar y otros dos retenidos en forma de arpón y los otros encogidos.
Se sentó el necio mirando sus vestiduras. Levántose el griego, tendió la palma llana y se sentó
luego plácidamente. Levántose el rústico con su yana fantasía y con porfía mostró el puño cerrado.
A todos los de Grecia dijo el sabio:' Los romanos merecen las leyes, no se las niego'. Levantarónse
todos en sosiego y paz. Gran honra proporcionó a Roma el rústico villano. Preguntaron al griego
que fué lo que dijeras por señas el romano y qué le respondió éste. Dijo: ‘Yo dije que hay un Dios
y el romano me respondió que era uno en tres personas y tal seña me hizo. Yo le dije que todo
estaba bajo su voluntad. Respondió que en su poder estábamos y dijo verdad. Cuando vi que
entendían y creían en la Trinidad, comprendí que merecían las leyes'.
Preguntaron al rústico cuáles habían sido sus ocurrencias: 'Me dijo que con un dedo me quebraría
el ojo: tuve gran pesar e ira. Le respondí con saña, con cólera y con indignación que yo le quebraría,
ante toda la gente, los ojos con dos dedos y los dientes con el pulgar. Me dijo después de esto que
le prestara atención, que me daría tal palmada que los oídos me vibrarían. Yo le respondí que le
daría tal puñetazo que en toda su vida no llegaría a vengarse. Cuando vio que la pelea era tan
despareja dejó de amenazar a quien no le temía'.
Por eso, dice el cuento de la vieja sabia: 'No hay palabras malas si no son tomadas a mal. Confíen
en que si son bien dichas, serán bien entendidas'.
Nivel literal
3. Según El Texto ¿por qué fue la disputa entre los romanos y los griegos?
a. Por qué los romanos carecían de leyes
b. Por qué los griegos no querían darle las leyes a los romanos
c. Por qué los romanos no merecían las leyes de los griegos
d. Por qué los griegos eran egoístas
4. La personas involucradas en los sucesos presentados en el texto son
a. los romanos, los griegos, el rustico y el doctor griego
b. los soldados romanos, los sabios griegos, el senado romano, los filósofos griegos
c. los griegos, el rustico, el autor del texto, el ciudadano romano
d. los romanos, los griegos, los sabios griegos, el rustico, el doctor griego
5. la secuencia narrativa del relato se desarrolla a través de:
a. la presentación de los protagonistas y sus características, la introducción de un
interlocutor, seguido de una conversación y un desenlace
b. la introducción de una voz que relata los hechos, la presentación de una serie de
personajes y un conjunto de sucesos
c. la descripción de los personajes, la introducción de un problema, el desarrollo del
mismo y el desenlace
d. la presentación de una situación, la relación del protagonistas frente a la misma, la
incertidumbre en cada uno de los personajes y un desenlace confuso
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Nivel inferencial
6. según el texto la palabra del título disputa podría ser remplazada por:
a. pleito
b. conflicto
c. polémica
d. discusión
7. El propósito del título es:
a. Mostrar el tema del texto; pues se aborda la discusión que tuvieron los griegos y
los romanos
b. Llamar la atención del lector, pues el habla sobre la historia de la antigua Grecia y
roma
c. Adelantar a la conclusión que se quiere llegar al texto, pues al final los griegos y
los romanos no lograrían resolver sus conflictos
d. Introducir una idea preliminar, pues no transmite un mensaje concreto y elaborado
8. Del texto anterior se puede afirmar que:
a. Que los griegos no querían compartir las leyes con los romanos
b. Los romanos no eran capaces de gobernar un imperio
c. Los griegos eran más organizados en sus leyes que no los romanos
d. Los romanos querían que los griegos les dieran sus leyes
9. Cuál es la idea principal del texto
a. La disputa de los griegos y los romanos
b. La pelea entre el rustico y el griego
c. La petición de leyes de los romanos a los griegos
d. El acuerdo de los griegos hacia los romanos
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Nivel critico
10. Una de las estrategias que utilizo el autor al final del texto es:
a. Hacer alusión a la frase relacionada con el tema
b. Cuestionar la manera en cómo se solucionan los conflictos
c. Mencionar una reflexión al final del texto
d. Hacer alusión a los griegos y los romanos
11. ¿Qué hubiera sucedido si los griegos no le hubieran dado las leyes a los romanos?
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12. De la siguiente frase 'No hay palabras malas si no son tomadas a mal. Confíen en que
si son bien dichas, serán bien entendidas'. se puede inferir que:
a. Señala que las malas palabras son interpretadas de otra manera
b. Se tiene buena intención al usar las palabras que no sean correctas
c. Recrimina a la persona que haya utilizado las palabras con maldad dando a
entender que fueron con buena intención
d. Las palabras mal dichas tienen buena intención aunque se tenga algo de malicia
13. Según el texto se puede concluir que
a. Los griegos no entendieron el mensaje de los romanos
b. Los griegos le dieron las leyes a los romanos
c. Ninguno de los dos interpreto el mensaje que sería decir
d. Los romanos y los griegos no comprendieron las señas
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Las siguientes gráficas muestran el análisis de los resultados obtenidos en las pruebas de
comprensión lectora aplicada a ocho estudiantes del colegio Boyacá, una estudiante de la
NIVEL LITERAL
10
0
PREGUNTA 3 PREGUNTA 4 PREGUNTA 5
ESTUDIANTES CON RESPUETAS CORRECTAS
ESTUDIANTES CON RESPUESTAS INCORRECTAS
En la figura 1 se puede observar que los estudiantes que tienen las respuestas correctas, tiene un
buen nivel de lectura literal, ya que logran identificar y comprender los hechos sucedidos
en la lectura, frente a los estudiantes que no obtuvieron resultados favorables, sea por la
razón por la que no lleguen a una total comprensión de lo que el texto describe
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NIEVEL INFERNCIAL
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
´PREGUNTA 6 ´PREGUNTA 7 ´PREGUNTA 8 ´PREGUNTA 9
En la figura 2 se observa que los estudiantes que tuvieron las respuestas correctas en el nivel de
lectura inferencial, ha aumentado frente a los que tenían las repuestas incorrectas, los cual
hace ver que los estudiantes son observadores de los textos logrando interpretar objetos que
aunque no están implícitos en los texto, logran inferir el propósito que el autor quiere decir,
los estudiantes que no obtuvieron buenos resultados tienen dificultades en lograr interpretar
NIVEL CRITICO
8
7
6
5
4
3
2
1
0
PREGUNTA 10 PREGUNTA 12 PREGUNTA 13
En la figura 3 se observa que los estudiantes tuvieron dificultades en el nivel crítico, ya que se
les dificulta establecer relaciones que hay entre la lectura y hechos que pueden suceder
fuera de ella, ya sean hecho de la ida real, o cosas que pasan en la vida cotidiana lo que les
En la pregunta que se realizó abierta los estudiantes dieron su propia opinión sobre que pasaría si
los griegos no le hubieran dado la leyes a los griegos, la mayoría respondió que hubiera
la siguientes prueba fue realizada por una estudiante de la institución educativa julios sieber
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esta prueba fue realizada por una estudiante del colegio Boyacá
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Esta prueba fue realizada por un estudiante de grado octavo de la institución educativa Antonio José Sandoval
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GUÍA DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN:
Grado: 9°
Estándar: Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de
producción textual.
Indicadores de desempeño:
1. Cognitivos:
Identificar que es un texto periodístico reconociendo las características, como se
hace y que información se necesita para este tipo de escrito
Reconocer los diferentes tipos de géneros periodísticos que se encuentran en los
diferentes tipos de textos periodísticos
Identificar el lenguaje periodístico que se describe en los textos periodísticos
2. Procedimentales
Redactar textos periodísticos que se relacionen con información basada en
actividades de la vida cotidiana
Aprender a construir textos periodístico utilizando información que se verídica y se
relaciones con el texto periodístico
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Produzco textos periodísticos utilizando las tres fase para su construcción las cuales
son: selección del tema, propósito y tesis
3. Actitudinales
Valoro la importancia que tiene los textos periodísticos al darnos información
relacionada con la realidad
Respeto la información que se encuentra en los textos periodísticos sé que esté de
acuerdo o no en cada uno de los temas que allí se explican
Muestro interés al leer la información que está en los textos periodísticos puesto
que en ellos se describe lo que sucede en nuestra sociedad
Etapa de Planeación
1. Recuerda que los textos periodísticos son aquellos que tienen la finalidad de informar
sobre hechos y temas de interés general. Los textos periodísticos tiene como fin contar una
historia en la cual se basa en hechos reales, como documentos, personajes, textos, vivencias
etc, con el propósito de describirla, comprenderla y explicarla, para planear un texto
periodístico se comprende de los siguiente:
se recopila la infromacion y se
empiza un proceso de escritura
preliminar.
Es narrativa y analitica, se
argumenta mediante el tono,
TESIS el punto de vista y la
esctructura encontrados en
la historia.
Ilustración
2https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj00t3hnZfXAhXF
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introduccion.html&psig=AOvVaw1kE1F7VchCyASLhuguq
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1) ¿cuál es el tema?
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2) ¿Cuál es la relevancia pública que vas a utilizar en texto?
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3) ¿qué tipo de historia vas a contar?
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4) ¿qué tipo de fuentes, datos, documentos, etc, vas a utilizar en la redacción del
texto?
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Redacción
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Articulo:
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Titulo:
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Párrafo de llamado
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Primer párrafo
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Segundo párrafo
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Tercer párrafo
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Etapa de revisión
En la siguiente planilla revisa tu teto periodístico temiendo en cuenta cada uno de los
aspectos
Calificación Bajo Medio Alto Valoración
Tesis Existe la tesis En el texto solo Se muestra
pero no hay se presenta el claramente una
coherencia en contexto, las buena
las fuentes y en fuentes y los presentación en
los datos datos el texto y
sustenta a
través hechos
historias, datos,
documentos y
fuentes
Redacción Hay errores en La oraciones El texto está
redacción son largas y escrito de
ortografía, poco concretas manera
gramática y no y no hay sentido coherente, las
existe en el texto ideas son clara y
coherencia en el se observa buen
texto uso de la
ortografía y la
gramática
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Corrige el texto teniendo en cuenta los errores encontrados en la plantilla para mejorar su
redacción
Nombre:
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Edición
Reúnete con tus compañeros y tu profesor y compartan los artículos escritos para el
periódico escolar y presentarlo ante la institución
Nota:
Acompañen el texto periodístico con una imagen relacionada con la noticia
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Conclusiones
1. Los niveles de lectura son necesarios para la comprensión e interpretación de textos,
pues gracias a ellos es que los estudiantes que analizar y razonar lo que leen en un
texto, pues a partir de ellos interpretan lo que se lee, sin embargo los estudiantes
tiene dificultades en la comprensión de textos según los análisis hechos en las
pruebas lo que hace ver que los docentes tienen el deber de aportar nuevas
herramientas para la enseñanza de la comprensión lectora
2. La producción de textos ayuda a que los estudiante mejoren su capacidad de escribir
textos ya seas narrativos, argumentativos o como lo vimos anteriormente los
periodísticos, mejoran la habilidad de los alumnos en la redacción, en la ortografía
y usar la gramática de la manera correcta.
3. Los niveles de comprensión lectora ayudan al estudiante a mejorar sus habilidades
lectoras y le ayudara analizar y comprender lo que se está leyendo
4. La producción de textos motivan a los estudiantes para la creación de otro tipo de
textos escritos
40
Bibliografía