Constructivismo

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Con el nombre de constructivismo se denominan distintas corrientes surgidas en el

arte, la filosofía, la psicología, la pedagogía y las ciencias sociales en general.

 En epistemología (filosofía de la ciencia), el constructivismo es una corriente

de pensamiento surgida a mediados del siglo XX, de la mano de investigadores
de disciplinas muy diversas (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólogos,
psicólogos, etc.).
 En psicología, el constructivismo está basado en los postulados piagetianos en
los que el desarrollo de la inteligencia es construido por el propio individuo a
través de la interacción con el medio.
 En pedagogía, el constructivismo es una corriente de la didáctica que para sus
postulados didácticos supone una teoría del conocimiento constructivista. Se
refiere a dar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
 En arte y arquitectura, el constructivismo es un movimiento artístico de origen
ruso.
 En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesario
encontrar (o construir) un objeto matemático para poder probar su existencia.

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Constructivismo
1. Introduccion
2. ¿ Que es el constructivismo ?
3. Concepción social del contructivismo
4. Concepción psicológica del constructivismo
5. Concepción filosofica del constructivismo
6. Caracteristicas de un profesor constructivista
7. Conclusiones

INTRODUCCION
El realizar un análisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas
variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica,
permitirá tener una visión mas completa de esta posición y sus beneficios para lograr en
nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente
significativos.

Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se
realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento
nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea
serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.

A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de

aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizar operaciones
mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar,
sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en
definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

MARCO TEORICO

¿ QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO ?

Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una
persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es
un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la
interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos
previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.

Esta construcción que se realiza todos los días y en casi todos los contextos de la vida,
depende sobre todo de dos aspectos:

1.- De la representación inicial que se tiene de la nueva información y,

2.- De la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a

través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo.
Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre
todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá
generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de

las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se
produce :

a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de
proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y
estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo
procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,

mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima
afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se
vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de
adquisición.

El profesor como mediador del aprendizaje debe:

 Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales

(Inteligencias Múltiples)
 Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
 Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y
otros.
 Contextualizar las actividades.

CONCEPCIÓN SOCIAL DEL CONTRUCTIVISMO

La contribución de Vygotsky ha significado que ya el aprendizaje no se considere como

una actividad individual, sino más bien social. Se valora la importancia de la interacción
social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende mas eficazmente
cuando lo hace en forma cooperativa.

Si bien también la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada

alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, es necesario promover la
colaboración y el trabajo grupal, ya que se establecen mejores relaciones con los demás,
aprenden más, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden habilidades
sociales más efectivas.

En la práctica esta concepción social del constructivismo, se aplica en el trabajo

cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al
docente estructurar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje cooperativo:

 Especificar objetivos de enseñanza.

 Decidir el tamaño del grupo.
 Asignar estudiantes a los grupos.
 Preparar o condicionar el aula.
 Planear los materiales de enseñanza.
 Asignar los roles para asegurar la interdependencia.
 Explicar las tareas académicas.
 Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.
 Estructurar la valoración individual.
 Estructurar la cooperación intergrupo.
 Explicar los criterios del éxito.
 Especificar las conductas deseadas.
 Monitorear la conducta de los estudiantes.
  Proporcionar asistencia con relación a la tarea.
 Intervenir para enseñar con relación a la tarea.
 Proporcionar un cierre a la lección.
 Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos.
 Valorar el funcionamiento del grupo.

De acuerdo a estos pasos el profesor puede trabajar con cinco tipos de estrategias:

 Especificar con claridad los propósitos del curso o lección.

 Tomar ciertas decisiones en la forma de ubicar a los alumnos en el grupo.
 Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.
 Monitorear la efectividad de los grupos.
 Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay
que colaborar unos a otros.

Para que un trabajo grupal sea realmente cooperativo reúne las siguientes
características:

 Interdependencia positiva.
 Introducción cara a cara.
 Responsabilidad Individual.
 Utilización de habilidades interpersonales.
 Procesamiento grupal.

CONCEPCIÓN PSICOLÓGICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo
tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno
para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas

que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.

En el alumno se debe favorecer el proceso de metacognición , tomando esto como base ,

se presenta un gráfico tomado del libro

"Aprender a Pensar y Pensar para Aprender"de TORRE-PUENTE (1992) donde se

refleja visualmente como favorecer en el alumno esta metacognición:

TAREA

Propósito
Características

Conocimiento que tengo sobre el tema

Cuál es la mejor estrategia (fases y técnicas)

Momentos

Valoración proceso

Errores

Causas

Corregir

Aplicar nuevas estrategias

CONCEPCIÓN FILOSOFICA DEL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la

interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a
procesar desde nuestras "operaciones mentales (Piaget).

Esta posición filosófica constructivista implica que el conocimiento humano no se

recibe en forma pasiva ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido
activamente, además la función cognoscitiva está al servicio de la vida, es una función
adaptativa, y por lo tanto el conocimiento permite que la persona organice su mundo
experiencial y vivencial,

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre una

construcción interior.

Para el constructivismo la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene

sentido, pues todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de
donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado. El aprendizaje es
siempre una reconstrucción interior y subjetiva.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de

preocupación filosófica desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo.
Se plantea que lo que el ser humano es, es esencialmente producto de su capacidad para
adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas
cosas.

CARACTERISTICAS DE UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA

a. Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno

b. Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos,
interactivos y manipulables.
 c. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir,
deducir, estimar, elaborar, pensar.
d. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes,
antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos.
e. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.

CONCLUSIONES

Luego de realizado este análisis sobre el constructivismo, se puede concluir que:

1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus
acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando
aprendizajes significativos.

2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores
aprendizajes.

3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día
deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son
precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para
su implementación.

4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el

alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar
operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir
armando nuevos aprendizajes.

5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno
investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.

6.- Para una acción efectiva desde el punto de vista del constructivismo, el profesor
debe partir del nivel de desarrollo del alumno, considerando siempre sus experiencias
previas.

7.- El constructivismo es la corriente de moda aplicada actualmente a la educación, pero

de acuerdo a lo leído y a la experiencia personal, en la práctica es difícil ser totalmente
constructivista, ya que las realidades en las escuelas son variadas y hay muchos factores
que influyen para adscribirse totalmente a esta corriente.

Gladys Sanhueza Moraga

Constructivismo (arte)
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El constructivismo fue un movimiento artístico y arquitectónico que surgió en Rusia en

1914 y se hizo especialmente presente después de la Revolución de Octubre.

El término construction art (‘arte para construcción’) fue utilizado por primera vez de
manera despectiva por Kasimir Malevich para describir el trabajo de Alexander
Rodchenko en 1917.

Contenido
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 1 Inicios
 2 Tatlin, arte constructivo y productivismo
 3 Arte al servicio de la revolución
 4 Artistas asociados al constructivismo
 5 Enlaces externos

[editar] Inicios

El término «constructivismo» aparece por primera vez como algo positivo en el

Manifesto realista (1920) de Gabo Diem. Alexei Gan utilizó la palabra como el título de
su libro Constructivism, impreso en 1922. Aplicó el constructivismo a su trabajo,
mientras que su abstracción geométrica se debió, en parte, al suprematismo de Kasimir
Malevich.

La base de enseñanza para el nuevo movimiento fue puesta por el Comisariado del
Pueblo para la Educación (o Narkompros) del gobierno bolchevique, a cargo del
Ministerio de Cultura y Educación dirigido por Anatoli Lunacharski, que en 1918
suprimió la vieja Academia de Bellas Artes (en Petrogrado) y la Escuela de Moscú de
Pintura, Escultura y Arquitectura. La oficina artística del Comisariado funcionó durante
la Guerra Civil rusa principalmente dirigida por futuristas, que publicó el diario Arte de
la Comuna. El centro del constructivismo en Moscú residía en VKhUTEMAS: la
escuela para el arte y el diseño, establecida en 1919. Gabo Diem señalaría más adelante
que la enseñanza en la escuela fue orientada más en la discusión política e ideológica
que en la creación artística.

[editar] Tatlin, arte constructivo y productivismo

La obra canónica del constructivismo fue la propuesta de Vladímir Tatlin para el

Monumento a la Tercera Internacional (1919) que combinaba una estética de máquina
con componentes dinámicos que celebraban la tecnología, como los reflectores y las
pantallas de proyección. Gabo Diem criticó públicamente el diseño de Tatlin diciendo
«O se crean casas y puentes funcionales o el puro arte por el arte, pero no ambos». Esto
llevó a una división importante dentro del grupo de Moscú en 1920 cuando el
Manifiesto Realista (de Gabo Diem y Pevsner) afirmó la existencia de un núcleo
espiritual para el movimiento. Esto se oponía a la versión del constructivismo adaptable
y utilitaria que sostenían Tatlin y Rodchenko. La obra de Tatlin fue inmediatamente
alabada por artistas en Alemania como una revolución en el arte: una foto de 1920
muestra a George Grosz y John Heartfield sosteniendo una pancarta diciendo «El arte
está muerto. ¡Larga vida al arte de la máquina de Tatlin!», mientras que los diseños para
la torre se publicaron en la revista de Bruno Taut Fruhlicht.

[editar] Arte al servicio de la revolución

Así como estuvieron envueltos en trabajos de diseños industriales, los constructivistas

trabajaron en festivales públicos y diseños de carteles callejeros para el gobierno de la
revolución bolchevique post-Octubre. Quizás el más famoso de esos se dio en Vitebsk,
donde el grupo UNOVIS de Malevich pintó placas de propagandas y edificios (el más
conocido era el póster de Lissitzky: Golpea a los blancos con la cuña roja (de 1919).
Inspirado por la declaración de Vladímir Mayakovsky «las calles nuestros pinceles, las
plazas nuestras paletas», artistas y diseñadores participaron en la vida pública durante la
Guerra Civil. Una instancia determinante fue el festival propuesto para el congreso del
Comintern en 1921 por Alexander Vesnin y Liubov Popova, que reensamblará las
construcciones de la exhibición OBMOKhU así como realizará trabajos para el teatro.
Hubo un gran momento en este periodo entre el constructivismo y el Proletkult, cuyos
ideales concernieron en la necesidad de crear una estructura cultural completamente
nueva y acorde a los constructivistas. En suma algunos de los constructivistas
estuvieron fuertemente envueltos en la «Ventana ROSTA», una campaña de
información pública bolchevique alrededor de los años veinte. Algunos de los más
famosos de esta fueron el pintor y poeta Vladimir Mayakovsky y Vladimir Lebedev.

[editar] Artistas asociados al constructivismo

 Leo Breuer (1893-1975)

 Ella Bergmann-Michel (1896-1971)
 Carlos Catasse (1944-)
 Theo Constanté (1934-)
 Naum Gabo (1890-1977)
 Moisei Ginzburg, arquitecto
 Werner Horvath (1949-)
 Gustav Klutsis (1895-1938)
 El Lissitzky (1890-1941)
 Louis Lozowick
 Estuardo Maldonado (1930-)
 Vadim Meller (1884-1962)
 Konstantín Mélnikov (1890-1974)
 László Moholy-Nagy (1895-1946)
 Tomoyoshi Murayama (1901-1977)
 Victor Pasmore (1908-1998)
 Antoine Pevsner (1886-1962)
 Lyubov Popova (1889-1924)
 Manuel Rendón (1894-1982)
  Alexander Rodchenko (1891-1956)
 Oskar Schlemmer (1888-1943)
 Vladímir Shújov (1853-1939)
 Varvara Stepánova (1894-1958)
 Enrique Tábara (1930-)
 Vladímir Tatlin (1885-1953)
 Joaquín Torres García (1874-1949)
 Vasiliy Yermilov (1894- 1967)
 Aníbal Villacís (1927-)
 Oswaldo Viteri (1931-)
 Yakov Chernikhov (1889-1951)
 Hans Dieter Zingraff (1947-)

[editar] Enlaces externos

 Carbon.CuDenver.edu (constructivismo; en inglés).

 YouTube.com (vídeo sobre constructivismo; en inglés).
 Wwar.com (el movimiento constructivista; en inglés).

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Categorías: Constructivismo | Arquitectura moderna | Arquitectura del Movimiento Moderno

Naum Gabo
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Escultura/fuente de Naum Gabo en Londres, Reino Unido.

Escultura de metal de Naum Gabo en Róterdam, Países Bajos.

Naum Gabo KBE (5 de agosto, 1890 - 23 de agosto, 1977) era un escultor prominente
del Constructivismo, así como un pionero del Arte cinético.

Nacido con el nombre de Naum Neemia Pevsner, lo cambia para evitar la confusión con
su hermano mayor, Antoine Pevsner. Su principal influencia ha sido en Gran Bretaña
dónde vivió en los años 1930 y presentó el Constructivismo a una generación de artistas
como Barbara Hepworth, Ben Nicholson, Victor Pasmore o Peter Lanyon que vinieron
a dominar las artes visuales de postguerra.

[editar] Biografía

Gabo creció en una familia judía de seis hermanos en el pueblo ruso de Briansk dónde
su padre trabajaba en la industria del metal. Gabo era un escritor y portavoz fluente en
idioma alemán, francés, e inglés además de su ruso nativo. El hablar con fluidez varios
idiomas contribuyó grandemente a realizar frecuentes viajes durante su carrera.

Después de la escuela en Kursk, Gabo entró en la Universidad de Munich en 1910,

estudiando medicina primero y ciencias naturales después. También asistió a cursos de
historia del arte disertados por Heinrich Wölfflin. Se traslada en 1912 a una escuela de
ingeniería en Munich donde descubre el arte abstracto y se encuentra con Wassily
Kandinsky; en 1913-14 su hermano Antoine se le unió (ya establecido como pintor) en
París. Gabo pensaba que el entrenamiento era importante para el desarrollo de su trabajo
escultural y a menudo usó elementos mecánicos.

[editar] Constructivismo

Tras el estallido de la guerra se trasladó a Copenhague (Dinamarca) con su hermano

más joven, Alexei, que hace sus primeras construcciones bajo el nombre de Naum Gabo
en 1915. Estas construcciones más tempranas eran originalmente en cartón o madera
figurativas como el Head No.2 en la colección de Tate. Él regresó a Rusia en 1917,
involucrándose en la política y arte por lo que pasan cinco años en Moscú con Pevsner.
Gabo donó el Agit-prop las exhibiciones aéreas abiertas y enseñó a 'VKhUTEMAS' el
arte más alto y el taller técnico, con Tatlin, Kandinsky y Rodchenko. Durante este
período los alivios y construcción se pusieron más geométricas y Gabo empezó a
experimentar sin embargo con la Escultura cinética que la mayoría del trabajo estaba
perdida o destruida. Los planes de Gabo se habían puesto en aumento monumentales
pero había una oportunidad pequeña de aplicarlos comentando 'era la altura de guerra
civil, hambre y desorden en Rusia. Para encontrar cualquier parte de maquinaria…
estaba al lado del imposible'. Gabo escribió y emitió juntamente con Pevsner en agosto
de 1920 un 'Manifesto Realista' proclamando los principios de puro Constructivismo - la
primera vez que el término fue usado. En el manifiesto Gabo criticó el Cubismo y el
Futurismo como no volverse las artes totalmente abstractas y declaró que la experiencia
espiritual era la raíz de producción artística. Gabo y Pevsner promovieron el manifiesto
organizando una exhibición en un kiosco de música en el Bulevar de Tverskoy en
Moscú y anunciaron el manifiesto en las acumulaciones alrededor de la ciudad.

[editar] Enlaces externos

 Fuente de jardín en el St Thomas's Hospital, Londres.

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Rusia | Constructivismo

EL CONSTRUCTIVISMO

El constructivismo se origina como respuesta al caos que se vivia en eso años e

conflicto. Se origina en Rusia, desde donde empieza a involucrarse a otros lugares de
Europa, hasta llegar algunos años después a Latinoamérica, de donde nos vemos muy
influenciados.

Dicho movimiento se caracteriza por ser muy abstracto, por lo que se recurre
generalmente a figuras geométricas y muy bien definidas.

A continuación se muestra mas detalladamente el origen, entornos, y manifestaciones

que se provocaron con el advenimiento de dicho movimiento.

CONSTRUCTIVISMO

En estos últimos tiempos, los movimientos artísticos que se han ido desarrollando están
siendo caracterizados por tener muy poca duración, ya que continuamente, gracias al
desarrollo de la tecnología y algunos otros aspectos externos que en cierta forma va
contribuyendo a una evolución mas rápida.

Entre estos tipos de movimiento ha surgido el constructivismo, tema a tratar a

continuación, que viene luego de la aparición del futurismo y del cubismo, por lo que se
ve un poco influenciada con dichos movimientos.
HISTORIA

Surge en el siglo XX, específicamente en 1920. Rusia es el lugar de donde se desprende

dicho movimiento, y su fundador es el escultor y pintor ruso Vladimir Tatlin; quien se
dedico a la elaboración de piezas escultóricas abstractas, por medio de la utilización de
diferentes tipos de materiales industriales, y es de ahí de donde surge el nombre.

Se sitúa a los artistas de ésta época, con un nuevo rol, por el hecho de retomar las
formas de las que solemos rodearnos, y crear nuevas obras.

Las obras que dan por inaugurado este movimiento son las construcciones en relieve de
Tatlin, elaboradas entre 1913 y 1917, para cuando en 1920 ya se comenzaban a integrar
otros artistas Alexánder Rodchenko, El Lissitzky, Naum Gabo y Antón Pevsner, entre
otros. En 1920 Gabo y Pevsner se dedicaron a la publicación en Moscú el Manifiesto
realista, donde se exponen los principios teóricos del nuevo estilo.
 Vladimir Tatlin.
Relief
1914
Metal and leather on wood. 25" x 21".

En 1915 hace esculturas de metal completamente abstractas, destinadas para ser

suspendidas de cualquier medio.

Tatlin pasa de los bajorrelieves a unos metales más profundos, hasta llegar a sus
llamados "Contrarrelieves", que son formas de metal para ser colgadas. Es también una
de las figuras clave en la reorganización de las instituciones artísticas en el Estado
Soviético. Pronto se da cuenta de que el arte no cubre las necesidades del momento, y
decide acercarse más a los problemas cotidianos y de nivel social. Dicha idea se ve
bloqueada por la escasez de medios y materiales. Esto les hace diferentes al diseño
moderno europeo.

Como todo movimiento, este tubo diferentes etapas en las que se dividió, pero
esencialmente se trata de defender los ideales del utilitarismo, la funcionalidad y
abstracción; aunque su momento más brillante se remonta a las tres primeras décadas de
este siglo. La emergencia revolucionaria se vio ciertamente plasmada en las artes y tuvo
en el constructivismo su expresión más sobresaliente.

CARACTERÍSTICAS DEL CONSTRUCTIVISMO

Para introducirnos mas a el entorno en el que se vivía en ese tiempo, y por lo tanto para
comprender mejor el movimiento es importante destacar los siguientes puntos:

 Movimiento que nace en Rusia, en medio de fuertes conflictos.

 Su estilo se basa en líneas puras y formas geométricas.

 En su elaboración se basan con materiales simples.

 Los representantes no ven sus obras como arte.

 Le dan relevancia a la técnica con la que se va elaborar el producto y el proceso

que éste lleva.

 Deja de ser una corriente de movimientos europeos.

La funcionalidad debía de ser aplicada porque se ,creía importante que el arte debía e
ser algo para que la gente lo entendiera, y con diferentes tipos de utilidades para la
sociedad; por lo que Tatlin hizo una fusión de diseños y sus construcciones, llegando a
ser un diseñador poderoso, en donde sus productos llegaron a formar un nuevo orden
estético.

El constructivismo, por tratarse de un movimiento en el que predominaba lo

tridimensional, se destaca mucho lo que es la escultura, la arquitectura y el diseño
industrial en si, en donde se recurria a la elaboración de los productos con materiales
modernos, de donde utilizaron líneas puras para reforzar la naciente estética del
funcionalismo

El grupo se dedicó al diseño de muebles e indumentaria, decorados teatrales y

exposiciones.

ARTISTAS Y OBRAS REPRESENTATIVAS

Entre otros artistas que se pueden mencionar por su labor son Stepanova, Rodchenko y
El Lissizky por su estilo en fotografía, la composición de fotomontajes y el diseño de
formatos tipográficos para los afiches oficiales, que se iban mostrando de maneras mas
innovadoras. Se expone una cafetera con dos tazas constructivistas, figurines y fotos
con diseños textiles de Popova y Stepánova. Las figuras de Rodchenko, Tatlin y
Malevich eclipsaron en parte a un numeroso grupo de mujeres artistas que participaron
en aquella fascinante tentativa de integrar el arte y la vida, y de redefinir los valores
estéticos tradicionales.

Malevich

Es importante mencionar que una de las máximas expresiones de éste movimiento ha

sido el “Monumento a la III Internacional”, obra realizada por Tlalín, a la que se le
considera una de las estructuras mas increíbles que han podido realizar. Aspiraba a ser
un símbolo del socialismo y la sede del Komintern. Su estructura era de forma espiral, e
iría construido en acero y vidrio. Se elaboraron al mismo tiempo maquetas y fueron
expuestas con gran éxito, pero la decadencia económica del Estado y algunas críticas
impidieron su realización.

Este movimiento artístico, se sirvió de retomar diferentes tipos de aportaciones de las

otras corrientes artísticas, siendo el constructivismo muy experimental. Entre las
corrientes retomadas están el dadísmo, el futurismo y el cubismo, mezclándolas siempre
con diferentes aportaciones, y tradiciones autóctonas del arte popular y primitivo.

Dicha corriente es muy significativa, por formar cierto tipo de lazo entre lo que es el
arte y el diseño, al igual que en el teatro, cine, moda y artes gráficas. Esa generación de
artistas constructivistas, vinculada en su mayoría y en grados distintos a la efervescencia
revolucionaria de los años veinte, desarrolló un buenísimo ámbito de renovación
estética y cultural.

CONSTRUCTIVISMO LATINOAMERICANO

Los nuevos movimientos también atacaron a los presentes en Latinoamérica, ya que tal
y como se sabe, la mayoria de movimientos surgen del viejo mundo, y esto debido a la
antigüedad de tal.

Los años en que se desarrolla dicho movimiento en Latinoamérica, son tiempo de

cambios y de revoluciones que se ven impulsadas por cierto espíritu renovador.

Luego de pocos años que este movimiento surgiera en Rusia, este fue trasladado al
nuevo mundo, en los años de 1920.

Se fue evolucionando con las ideas a través del tiempo, pero a quien se le considera el
propulsor de este tipo de arte moderno en Latinoamérica es Joaquin Torres García, de
origen uruguayo. Fue personaje de gran importancia, por ser clave del desarrollo
movimiento desarrollado en Argentina: Arte Concreto- Invención y Arte Madí en los
años cuarenta.

Así como fue impuesta por Jaqueen en Argentina, asi Edgar Negret y Eduardo Ramírez
Villamizar la introdujeron en Venezuela.

Este arte abstracto geométrico tambien se introdujo en Ecuador, por Manuel Rendón,
quien sirvio de inspiración para Anibal Villacis y Enrique Tábara.

El constructivismo también dejó su legado en el movimiento brasileño Neo- concreto

que reunió a Lygia Clark y Hélio Oiticia, y en los artistas vinculados al Op-Art en la
década del sesenta como el argentino Julio Le Parc y los venezolanos Alejandro Otero y
Jesús Rafael Soto.

De esta manera, nos damos cuenta que el constructivismo colaboró para buscar nuevos
caminos, por medio de las mezclas de diferentes vanguardias como lo mencioné
anteriormente, lo que puede llegar a significar un avance para los artistas para
redescubrirse.

La ideología constructivista tomo fuerza y en el año 1922 surgio el folleto

Konstruktivizm escrito por Aleksei Gan (1893-1942),
En uno de los escritos mas importantes, se encuentra el de Gan , en donde se muestra en
desacuerdo con los pintores abstractos, por el hecho de haber abandonado lo tradicional,
por lo que estableció tres principios fundamentales que son:

- La construcción que representa el proceso creativo y la búsqueda de leyes para la

organización visual.

- La textura: en representación de los materiales contemporáneos y la forma de ser

aplicados en la producción a nivel de industria.

- La arquitectura: que representa cierto tipo de ideología comunista de manera visual

CONCLUSIONES

Luego de la haber elaborado una investigación de literatura sobre el movimiento

artístico moderno del constructivismo, comprobamos una vez mas, que el entorno que
rodea una sociedad tiene mucho que ver con los diferentes tipos de enfoques y
representaciones que vallamos a elaborar.

Es asi, como en dicho movimiento, lo que se hace es elaborar una mezcla de las
características de otros tipos de movimientos anteriores, (los que les parecieran mas
interesantes) y crear nuevas técnicas y tipos de expresión.

BIBLIOGRAFÍA

- ARNHEIM, Rudolf. “Arte y percepción visual” Nueva versión. Editorial Alianza

Forma.

- Enciclopedia Grolier Interactivo. Derechos Reservados

El constructivismo de Torres García

El pintor uruguayo Joaquín Torres García, ingresa en la Escuela de Bellas Artes de

Barcelona en 1892, recibiendo influencia del movimiento modernista catalán. Tuvo
amistad con Picasso y Gaudí, incluso colaboró para la construcción de algunos vitrales.
Pero es en los vitrales de la restauración de la catedral de Palma de Mallorca, que
hiciera junto a Gaudí, empleando diseño geométrico y los colores planos.

Luego de varios cambios de residencia, se instala en Madrid, donde crea un grupo de

artistas constructivos.
 Pintura contemporánea “Montevideo”

En 1934, a su retorno al Uruguay, se dedica intensamente a la difusión de su obra,

buscando la creación de una escuela de arte constructivo, para cambiar las estructuras de
las representaciones artísticas, que primaba en Uruguay y América. Torres García cobra
importancia en América y en el desarrollo de las artes plásticas. Crea una plástica
nueva, pero con raíces americanistas de carácter universal.

La concreción de la propuesta universalista de Torres, requiere un nuevo arte que

incorpore ideas filosóficas y estéticas del constructivismo, pero dando lugar a los
arquetipos de las culturas prehispánicas, hacer una síntesis de lo moderno con lo
prehistórico. Se busca retomar los aspectos esenciales del arte constructivo y las artes
americanas precolombinas, como el sentido de universalidad, la geometrización de las
formas, los ritmos sostenidos de los paramentos de piedras, la integración armónica que
existe entre monumentos y medio circundante.

Apunta a la realización de un arte monumental contemporáneo, asociado con la

arquitectura, que ese la mayor expresión del ordenamiento constructivo, que resulta un
núcleo de posibilidades expresivas que se ven limitadas por el uso del caballete.

Torres García y la escuela constructivista:

La teoría de Torres García plasma símbolos arquetípicos que actúan sobre el

inconsciente del observador intentando modificar su destino, que será recibido con
mayor intensidad, a medida que el espectador se despoje de sus inhibiciones.

Considera que el artista posee atributos espirituales, e intenta involucrar al observador

en el universo de serenidad. Se trata de un poder místico de convocatoria, el cual sirve
como mensaje subliminal del inconsciente colectivo.

Constructivismo: Movimiento artístico de vanguardia fundado en Rusia. Dicho

término lo utilizó por primera vez en 1913 el critico N. Punin a propósito de los relieves
de Tatlin. Según A. Gan, el movimiento como tal "surgió en 1920 en el marco de los
pintores de izquierdas y de los ideólogos de la acción de masas". En dicho marco se
sitúa el Manifiesto realista de N. Gabo y A. Pevsner y las tesis productivistas
enunciadas por Vesnin, Popova, Ekster, Rodchenko y Stephsnova en el catalogo de la
muestra "5x5=25". En gran parte, los presupuestos figurativos del constructivismo eran
análogos a los de movimientos contemporáneos como el cubismo, el dadaísmo y, en
particular, el futurismo. Al igual que este último, el constructivismo manifestaba su
rechazo al arte burgués y descubría el proyecto de un nuevo lenguaje en las
"propuestas" de la tecnología y la mecánica industriales. Sin embargo, la peculiar
situación sociopolítica de la época caracterizó y distinguió el constructivismo.
Características:

 La obra de arte está en comunicación con el espacio que la circunda y penetra, cuya
estructura invisible se materializa en ella.
 Se abre (la obra) por todas partes hacia el espacio y consta de elementos,
frecuentemente transparentes, de formas geométricas, lineales y planas
 Se valora la simultaneidad del espacio, el tiempo y la luz.