Actividades de la tarea II

La teoría Constructivista en el Aprendizaje.

1-Construya un diario de doble entrada a partir de semejanzas y diferencias entre:
Aprendizaje basado en problemas e indagación en comparación con aprendizaje
cooperativo y colaborativo, a partir de lo planteado por la autora del texto básico.

Aprendizaje basado en problema: Indagación en comparación con aprendizaje

cooperativo y colaborativo:
 El aprendizaje basado en problemas (ABP o,
del inglés, PBL, es un método docente basado
en el estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje.  Aprendizaje colaborativo: promueve el
aprendizaje centrado en el alumno basando el
 En este método, el aprendizaje de trabajo en pequeño grupo. Donde los estudiantes
conocimientos tiene la misma importancia que con diferentes niveles de habilidades utilizan una
la adquisición de habilidades y actitudes. Es variedad de actividades sobre aprendizaje para
importante comprender que es una metodología mejorar su entendimiento sobre un material.
y no una estrategia instruccional.
 Ac, permite a los educadores darse cuenta de la
Descripción del método importancia de la interacción que se establece
entre el alumno y los contenidos o materiales de
 Consiste en que un grupo de estudiantes de
aprendizaje y también plantear diversas
manera autónoma, aunque guiados por el
estrategias cognitivo para orientar dicha
profesor, deben encontrar la respuesta a una
interacción eficazmente.
pregunta o solución a un problema de forma que
al conseguir resolverlo correctamente suponga
que los estudiantes tuvieron que buscar,
entender e integrar y aplicar los conceptos
básicos del contenido del problema, así como
los relacionados. Los estudiantes, de este modo,
consiguen elaborar un diagnóstico de las
necesidades de aprendizaje, construir el
conocimiento de la materia y trabajar
cooperativamente.

 En sentido estricto, el ABP no requiere que se

incluya la solución de la situación o problema
presentado. Al inicio de una materia, el
estudiante no tiene suficientes conocimientos y
habilidades que le permitan, en forma efectiva,
resolver el problema. El objetivo, en estas
etapas.
DIFERENCIA: SEMEJANZAS:

ABP, busca un desarrollo integral en los Ambas estrategias poseen característica que,
estudiantes y conjuga la adquisición de desarrollada en conjunto más la modalidad de una
conocimiento propio de la especialidad de estudio, estrategia integrada, originan un proceso de
además de habilidades, actitudes y valores. aprendizaje activo que permite la formación integral
del estudiante por medio del trabajo e interacción de
AC, es el empleo didáctico de grupo reducido en pequeños grupos de aprendizaje.
los que los alumnos trabajan juntos para maximizar
su propio aprendizaje y el de los demás.  Mejorar las habilidades del pensamiento en
el estudiante.
 Mayor calidad de razonamiento.
 Mayor grado de comprensión.
 Mayor contextualización.
 Integración del conocimiento.
 Mayor motivación por la asignatura.
 Aprendizaje significativo.
 Aumentar el logro académico.
 Mayor interacción con los compañeros y con
el docente.
 2-A partir de lo expresado por la autora del texto básico. Elabora un mapa mental
de las teorías de rol del profesor en el aprendizaje basado en problemas destacando;
concepto y características.

CONCEPTO

Experiencia pedagógica organizada para investigar y

resolver problema que se presentan.

TEORIA

Vygotsky: Piaget:
Afirma que el aprendizaje está condicionado por la
sociedad en la que nacemos y nos desarrollamos. Plantea que el aprendizaje es evolutivo.

La teoría de Vigotsky se basa principalemtne en el

aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla

CARACTERÍSTICA:

 Fomentar en el alumno la actitud positiva hacia el aprendizaje.

 Se centra en el alumno y no en el profesor.
 Estimula el trabajo colaborativo con todos y todas en el aula.
 Se orienta a la solución de problema y se buscan la manera de cómo mediar

ROL DEL DOCENTE:

 Presentar una situación

 Se retira.
 Participa en el proceso como investigador, siempre y cuando
sea para ayudar.
 Evalúa.
3.3. Haz una lectura del tema: Diseño para el aprendizaje cooperativo. Realice un
diario reflexivo que contenga una crítica personal en cuanto a este tipo de
aprendizaje y su aplicación en el campo educativo.
Orientaciones hacia metas.
Creencias y autopercepciones.
Intereses, curiosidad, emociones y ansiedad

El AC es un método de aprendizaje basado en el trabajo en equipo de los estudiantes.

Incluye diversas y numerosas técnicas en las que los alumnos trabajan conjuntamente
para lograr determinados objetivos comunes de los que son responsables todos los
miembros del equipo.

Antes de profundizar en el concepto de AC, puede ser interesante hacer alusión a otro
concepto que últimamente es muy utilizado: aprendizaje colaborativo. Muchos autores
no hacen diferencias entre el AC y el aprendizaje colaborativo y los utilizan como
sinónimos.

Sin embargo, otros autores si emplean estos términos de forma diferente. Zañartu (2000)
afirma que la diferencia básica es que el AC necesita de mucha estructuración para la
realización de la actividad por parte del docente mientras que el aprendizaje
colaborativo necesita de mucha más autonomía del grupo y muy poca estructuración
de la tarea por parte del profesor. En palabras de otro autor, Panitz, en el aprendizaje
colaborativo los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen
el control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje, mientras que,
en el AC, es el profesor quien diseña y mantiene casi por completo el control en la
estructura de interacciones y de los resultados que se han de obtener. Siguiendo a estos
autores, la diferencia entre los dos tipos de aprendizaje es el grado de estructura de la
tarea y de las interacciones entre los alumnos.

Las principales ideas en el aprendizaje cooperativo se pueden definir en:

Formación de grupos: Éstos son heterogéneos, donde se debe construir una identidad de
grupo, práctica de la ayuda mutua y la valorización de la individualidad para la creación
de una sinergia.
Interdependencia positiva: Es necesario promover la capacidad de comunicación
adecuada entre el grupo, para el entendimiento de que el objetivo es la realización de
producciones y que éstas deben realizarse de forma colectiva.
Responsabilidad individual: El resultado como grupo será finalmente la consecuencia
de la investigación individual de los miembros. Ésta se apreciará en la presentación
pública de la tarea realizada.
Para que los puntos anteriores se consoliden, es necesario que el docente haya
desarrollado las habilidades relacionadas a la anticipación de las acciones. Esto es: prever;
tener claro el procedimiento para la obtención de un resultado concreto tanto del material
didáctico como del escrito, para la realización de la actividad en cualquiera de las etapas
del trabajo.
A menudo se presenta el trabajo en equipo entre los alumnos como un recurso, un Método
más, para atender la diversidad dentro del aula. Por otra parte, muchos Profesores no son
partidarios de hacer trabajar en equipo a sus alumnos, aduciendo que

Uno hace el trabajo y los demás se aprovechan de ello. Otros se quejan de que, en
Realidad, lo que han hecho sus alumnos, más que un trabajo en equipo, es la
Yuxtaposición de una serie de pequeños trabajos individuales, tantos como miembros
Tiene el equipo... Por eso, acaban diciendo que “no saben trabajar en equipo” y
abandonan –o utilizan muy poco- esta forma de trabajar. Esto sería más o menos Legítimo
si el trabajo en equipo fuera sólo un método, una forma más de organizar el
Trabajo de los alumnos.

La capacidad de todos los alumnos de aprender a trabajar cooperativamente con los

Demás es la piedra clave para construir y mantener matrimonios, familias, carreras y
Amistades estables. Ser capaz de realizar habilidades técnicas como leer, hablar,
escuchar, Escribir, calcular y resolver problemas es algo valioso, pero poco útil si la
persona no Puede aplicar estas habilidades en una interacción cooperativa con las otras
personas en el Trabajo, en la familia y en los entornos comunitarios. La manera más lógica
de enfatizar el Uso del conocimiento y las habilidades de los alumnos dentro de un marco
cooperativo, Tal como deberán hacer cuando sean miembros adultos de la sociedad, es
dedicar mucho Tiempo al aprendizaje de estas habilidades en relaciones cooperativas con
los demás