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UNISALESIANO
Centro Universitário Católico Salesiano Auxilium
Curso de Pós-Graduação “Lato Sensu” em Psicopedagogia Clínica
e Institucional”
PSICOMOTRICIDADE E OS DISTÚRBIOS DE
LEITURA E ESCRITA: Aspectos psicomotores que
influenciam no aprendizado da leitura e escrita
LINS-SP
2015
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PSICOMOTRICIDADE E OS DISTÚRBIOS DE
LEITURA E ESCRITA: Aspectos psicomotores que
influenciam no aprendizado da leitura e escrita
LINS-SP
2015
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PSICOMOTRICIDADE E OS DISTÚRBIOS DE
LEITURA E ESCRITA: Aspectos psicomotores que
influenciam no aprendizado da leitura e escrita
Banca Examinadora:
LINS-SP
2015
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DEDICATÓRIA
AGRADECIMENTOS
RESUMO
ABSTRACT
This paper aims to investigate the influence of psychomotor
development, reading and writing learning ability of a child of the Municipal
Education Promissão. Learning is an adaptive mechanism that humans use for
survival and that is evidenced by behavior change and for the success of these
key learning we must remember that human cognitive construction is constantly
changing. However, many factors contribute to the success of early learning.
When one or more of these factors are at variance, it can occur the appearance
of learning disorders. The learning disorder is usually not the result of a single
factor in disarray, but a disharmonic set of contexts, which will contribute to
academic performance below expectations for the child. The learning
disabilities, today, is part of the problems faced by teachers working in regular
classrooms and in special education rooms, reaching most of the students
enrolled in public schools. This paper aims to describe the case study with the
student MSS 10 years, student of the 4th grade of elementary school, which
shows clear signs of learning disabilities currently attending the Multidisciplinary
Educational Center "Little Prince" City Promissão. The entire investigation of the
case was based on the cognitive development theory, the meta-linguistic
abilities and psychomotor skills advocated by several authors as necessary for
the student to his literacy process is completed. Evaluations of meta-linguistic
skills were made from PROHMELE CUNHA and CAPELLINI Protocol (2009)
have psychomotor skills were assessed from the EDM ROSA NETO Protocol
(2002).
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO .............................................................................................. 08
CONCLUSÃO ............................................................................................... 56
REFERÊNCIAS ............................................................................................. 59
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INTRODUÇÃO
CAPÍTULO I
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA VIDA SOCIAL
1 AS DIFICULDADES NA LEITURA
CAPÍTULO II
A RELAÇAO DA LEITURA COM O DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
2 A PSICOMOTRICIDADE
c) Esquema Corporal
O esquema corporal é a imagem que o indivíduo tem do seu corpo, a
consciência das partes que o compõe. O fato de a criança possuir ou não uma
imagem corporal de si mesma, introjetada na mente, influenciará na formação
do seu ego, no seu psiquismo como afirma (ROSA NETO, 2002, p.19)
d) Organização espaço-temporal
A estruturação espacial ou noção de tempo é “ambivalente, pois, ao
mesmo tempo, é concreta e abstrata, finita e infinita.” (ROSA NETO, 2002,
p.21)
O espaço físico existe independente de nós enquanto que o psicológico
está associado à existência da mente, revelando-se em nossa consciência .
Nossa atividade perceptiva de espaço é baseada nas experiências
concretas que darão significado ao conceito de espaço.
Organização espacial portanto pode ser definida como a capacidade de
avaliar nossa relação com o espaço que nos rodeia e com os objetos que o
constitui e assim efetuar mudanças no curso de nossos deslocamentos. (ROSA
NETO, 2002)
A organização temporal é a capacidade de perceber as mudanças que
se produzem no transcorrer de um período, da sucessão e transformação dos
acontecimentos , constituindo um futuro que passará a ser o presente e depois
o passado. Como afirma Rosa Neto (2002, p.23): “O tempo, é antes de tudo,
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pintar, utilizar ferramentas como extensão do nosso corpo para atingir um fim
específico.
Essa atividade manual não envolve apenas os músculos de mãos e
braços, Rosa Neto (2002, p.14) explica que na coordenação visuomanual estão
relacionados
[...] diferentes centros motores e sensoriais que se traduzem
pela organização de programas motores e pela intervenção de
diversas sensações oriundas dos receptores sensoriais,
articulares e cutâneos do membro requerido.
CAPÍTULO III
A IMPORTÂNCIA DO MOVIMENNTO NO DESENVOLVIMENTO
PSÍQUICO E COGNITIVO DA CRIANÇA
3 PROCEDIMENTOS E METODOLOGIA
mesa com um lápis. Esta tarefa exige da criança a percepção auditiva dos sons
emitidos pelas batidas da experimentadora e a sua reprodução com o lápis.
Na tarefa de desenho a criança observa cartões com círculos
desenhados, dispostos de forma a representar sons mais espaçados (círculos
mais distantes) e sons mais curtos (círculos próximos), tendo que reproduzi-los
em sua quantidade e respeitar os espaços.
Na tarefa de leitura a criança observa outras figuras, tendo que
reproduzi-las, agora, em forma de sons. Na ultima tarefa, a de ditado, a criança
escuta os golpes e deve reproduzi-los no papel em forma de desenho, como na
tarefa anterior.
Para a realização das tarefas a criança, foi conduzida individualmente à
sala e se posicionou sentada na frente da avaliadora, estando entre elas uma
pasta, de forma a impedir que a criança visse as mãos da avaliadora,conforme
recomendações do protocolo adotado.
As tarefas seguiram a ordem de avaliação do protocolo para o teste de
organização temporal: golpes, desenho, leitura e ditado.
A2
Provas de manipulação silábica e fonêmica:
Segmentação silábica
Adição silábica
Substituição silábica
Combinação silábica
Subtração silábica
Segmentação fonêmica
Adição fonêmica
Substituição fonêmica
Combinação fonêmica
Subtração fonêmica
A3
Repetição de Não-Palavras
Repetição de Não-Palavras monossilábicas
Repetição de Não-Palavras dissilábicas
Repetição de Não-Palavras trissilábicas
Repetição de Não-Palavras polissilábicas com 4 sílabas
Repetição de Não-Palavras polissilábicas com 5 sílabas
Repetição de Não-Palavras polissilábicas com 6 sílabas
B
Provas de Leitura: Leitura de palavras reais onde foi apresentada uma
lista de palavras reais isoladas (133 palavras);e Leitura de pseudopalavras
onde foi apresentada uma lista de pseudopalavras (27 pseudopalavras). As
pseudopalavras são entendidas aqui, como logátomo, ou seja, uma sílaba ou
uma sequência de sílabas que pertencem à língua, mas que não formam uma
palavra com significado. A aplicação das provas de habilidades
metalinguísticas foi realizada de forma que o escolar não tivesse pista visual da
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4 RESULTADOS
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS